农村学校留守儿童论文

摘要：儿童是祖国建设的后备力量，农村留守儿童的心理健康问题不容忽视，需要政府、学校、老师和家长足够的重视。《农村留守儿童心理健康及行为疏导》一书通过综合研究和分析提出了安全教育、梳理农村留守儿童负面心理、提高农村留守儿童自我认知和排除农村留守儿童交往心理障碍等4项具体对策。基于此，以下对农村学校留守儿童心理健康教育进行了探讨，以供参考。今天小编为大家精心挑选了关于《农村学校留守儿童论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

农村学校留守儿童论文 篇1：

农村学校留守儿童教育问题策略研究

【摘要】小学教师对于学生来说意义非常重大，因为小学教师不仅是要教给学生课堂知识，更要在课堂上课堂外关心学生的生活和身心健康等。在班级中，留守儿童可能在各方面会表现出不是很积极，小学教师要在日常生活中多关心她们，照顾她们，帮助农村留守儿童解决学习以及性格方面的问题，让农村留守儿童可以加强品质修养，提高学习成绩，成为国家的栋梁之才。

【关键词】乡镇;小学教师;农村留守儿童

引言：小学教师的工作相对繁琐，除了给学生传授知识之外，更要关心学生日常生活中的点点滴滴，让学生在学校充分学习掌握理论知识，并且增强学生的世界观，人生观和价值观。农村留守儿童在每个班级几乎都会存在，有的是学生的性格不合，有的是学生对于学习不看重等等，出现这些问题，小学教师要与家长及时的沟通，和家长一起解决农村留守儿童的学习、生活等问题，帮助农村留守儿童成为更加优秀的人。

一、农村留守儿童的现状

(一)缺少关爱，无可持续管理

农村留守儿童大多数心理安全原因就是缺少关爱，没有人去管理学生，帮助学生解决这些问题，建立一个良好的生活和学习习惯，现代社会，父母给予学生的物质条件是越来越好，但是与此同时，给予孩子的关心和爱护是越来越少，学生难以和父母进行倾诉，久而久之造成了学生的孤僻性格。农村留守儿童父母都外出打工，对孩子没有时间管教，或者是疏于对孩子的管教，外出打工的父母每年与学生见面的机会和时间少之又少，何谈和孩子聊天，正确引导孩子呢?父母长时间不管理，学生难以自主学习，导致成绩各方面出现问题，如果教师还对农村留守儿童不管不顾，那么在这么小的年纪，学生如何自己改变问题呢?学生和爷爷奶奶住在一起，隔辈的教育理念都是不同的，爷爷奶奶一般都是过度溺爱，没有起到正确的引导作用。

学习时间少，家庭不能给予帮助

很多农村的留守儿童在家中进行学习的时间并不是很长，因为留守儿童的家中大多数是爷爷奶奶陪伴，爷爷奶奶的年纪比较大，所以家中有些事情还需要孩子去进行，比如提水做饭等等一些事情，所以农村留守儿童在家学习的时间是比较少的，并且有些学生在课堂上学习，注意力不集中，课下没有时间进行复习，导致学生的学习情况愈发下降。这是留守儿童所要面临的一个非常严重的问题，不仅仅是在小学，可能在以后初中学习中也是这样留守儿童家中的爷爷奶奶年龄都比较大，所以留守儿童不得不承担起照顾家庭的责任，并且留守儿童的爷爷奶奶大多数都是没有知识的劳动人民，所以给予学生学习上的帮助也比较少，学生回到家中如果有不会的问题不能够及時的得到解决，所以导致学生拖欠的知识越来越多，学生会对学习逐渐的失去兴趣。小学阶段的学生学习需要别人引导，因为小学阶段的学生智力没有被完全开发，所以在课堂上很难将知识完全消化。所以家庭给予的帮助是非常重要的，可以帮助学生提高学习能力和学习兴趣，这也恰恰是留守儿童所没有的。

二、乡镇小学教师对农村留守儿童的管理策略

(一)做一个有责任心的小学教师

责任心对于小学教师来说是非常重要的一个品质，常常通过一个小学教师的责任心品质，就可以看出一个班集体能否具有责任心。责任心的具体表现在于小学教师对班级内的学生是否负责，对学生的学习状况、生活状况能否及时地进行了解，并且给予学生意见。如果农村留守儿童呈现出学习状态不佳，脾气暴躁等问题，作为小学教师一定要负起责任，主动积极的了解学生学习状态不佳的原因，如果是因为校内原因，那么就一定要积极地进行沟通与解决，让学生的学习状态快速的恢复过来。如果是因为校外的某些原因，那么小学教师一定要积极地与家长进行沟通，让家长给予学生理解，让家长和教师共同为学生而努力。近几年家校平台运用的非常的广泛，目的就是为了让小学教师与家长可以多交流联系，加强对学生的学习、生活等方面的关注。学生成为农村留守儿童或者逐渐往这个方向发展的过程中，小学教师一定要和家长进行沟通，了解学生的生活环境，并且根据各科教师的反映，对于学生的问题作出及时的应对。农村留守儿童的父母要么在外打工，要么是外来打工人员，对于学生的管教和关系比较疏忽，所以小学教师在与家长进行沟通的过程中，一定要明确这个问题，尽可能的让家长多与学生交流，拉进亲子关系，加强学生的安全感。

(二)做一个有学识的小学教师

农村留守儿童的学习问题，需要教师和学生共同努力，学生如果出现成绩不佳等问题，教师不能够将所有问题都归结到学生身上，教师自己也要经常进行反思，自己的教学水平和教学方式等等是不是合理的，会不会对学生造成学习压力，导致学生听不懂，所以小学教师不仅要提高自己的管理能力，与此同时要提高自己的学识水平，在学习上能够正确的引导学生。教师的学识渊博程度对学生的影响比较关键，这些都可以影响学生的学习态度。做教师的知识能力丰富，上课就会更加的丰富多彩，运用理论与实践相结合的教学方式，将知识更好的传授给学生，如果教师的知识能力不够，会在上课时显得单调乏味，教授内容仅限于书本知识，会让学生在学习过程中显得很吃力，有些知识点不能够完全理解，可能长久下去就会导致学生成绩不稳定并且下降。所以小学教师一定要提高自己的教学水平，帮助学生建立良好的学习习惯。

(三)做一个与学生成为朋友的小学教师

小学阶段的留守学生的逆反心理比较严重，再加上农村学生由于父母缺少关爱等问题，性格可能会出现很多偏差，学生的行为比较极端，对于这种情况，教师一定要试图和学生成为朋友，站在学生的角度替学生思考，这样才能够去倾听学生的内心，去了解学生心底的想法，从而对症下药。近几年，教育部要求小学教师，要贴近生活，和学生谈心，彻底了解学生的心理状态和学习情况。学生对于教师的警惕心比较强，所以很难和教师谈心，教师要真切的去关心学生的生活，让学生体会到教师的良苦用心，这样学生才能够和教师成为朋友，彼此进行交流。

结语：农村留守儿童在学习和生活方面可能都存在一些问题，所以教师不仅在学生的生活方面给予关心和理解，还要带动学生学习，建立良好的学习习惯，提高学习能力。

参考文献：

[1]赵潜，李艳娇.新时代农村留守儿童学校教育问题研究[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2019：22-24+27.

[2]杨彩婷.农村学校留守儿童教育管理问题研究[J].环球慈善，2020：0236-0236.

作者：仇义琛 田单华

农村学校留守儿童论文 篇2：

农村学校留守儿童心理健康教育研究

摘要：儿童是祖国建设的后备力量，农村留守儿童的心理健康问题不容忽视，需要政府、学校、老师和家长足够的重视。《农村留守儿童心理健康及行为疏导》一书通过综合研究和分析提出了安全教育、梳理农村留守儿童负面心理、提高农村留守儿童自我认知和排除农村留守儿童交往心理障碍等4项具体对策。基于此，以下对农村学校留守儿童心理健康教育进行了探讨，以供参考。

关键词：农村学校;留守儿童;心理健康教育;研究

引言

留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此而不能和父母双方共同生活在一起的儿童。当前由于我国区域间经济发展不平衡，农村大量过剩劳动力不得不远离家乡外出务工(据国家统计局2013年预测，到2030年我国的外出务工人员将会达到3.5亿)，但限于各方面条件大量外来务工人员子女难以随迁入学，不得不留在农村由祖辈照顾，从而成为留守儿童。

一、教师尊重留守儿童的个体差异

由于留守儿童学习能力比较弱，在学习中会出现各种各样的问题，在传统教学中，教师使用统一的教学方式和教学内容，无法兼顾学生整体学习能力，降低了学生学习效率。留守儿童本身就是特殊群体，在开展实际教学过程中，教师可以采取分层的方式，实施适合留守儿童学教学方式，以此使得留守儿童学习动机得以提升。对于留守儿童，教师要适当减轻他们的学习负担，降低留守儿童学习难度，逐步增强留守儿童学习自信心，进一步提高留守儿童学习能力。同时，在课后，教师也要充分发挥自身师德师风，帮助留守儿童补习功课，让留守儿童感受到教师给予的关心和爱护，从而温暖留守儿童的心田。除此之外，教师要保护好留守儿童的自尊心理，在面对留守儿童犯错时，不应严厉苛责，而是应细心引导，使留守儿童真正认识到自己的问题，通过反复修改，优化留守儿童的学习效果。

二、通过现代化通信软件增进留守儿童与父母之间的交流沟通

众所周知，父母是孩子的第一任老师。导致当前留守儿童产生心理问题的最重要的一个家庭因素，就是留守儿童远离父母。由于生活中缺少父母的陪伴，心理上缺乏父母的抚慰，导致当前阶段的留守儿童孤独地在熟悉的农村肆意生长，孩子如同花园里含苞待放的花朵，没有园丁辛勤的看护，这些祖国的花朵失去了绽放的动力。针对这一现实状况，家长也需要为孩子的心理健康成长做出一定的努力，虽然家长无法将孩子接到自己的工作所在地，也无法经常回到家乡看望孩子，但是家长可以通过现代化的通信软件，如QQ、微信等即时聊天工具换一种方式陪伴在孩子的身边。家长在一天的工作结束后，可以抽出半小时与孩子交流他们一天的学习、生活，家长在沟通过程中，可以讲述自己一天的工作内容，拉近与孩子之间的距离，使孩子更能明白家长外出务工的不易。也可以引导孩子说出自己一天的学习心得，对孩子的身心成长产生较深的理解和认知，从而针对孩子当前遇到的问题进行引导教育，帮助他们早日拨开内心的阴霾，走向更光明的未来。

三、建立完善的德育教学评估体系

教学评估是针对教学目的对学生学习情况进行评价和点评，也是德育教学重要的环节，因此在开展留守儿童德育教学过程中，教师应完善教学评估体系，建立科学的评估制度。首先，教师应制度心理健康想测试调查问卷，定期考察留守儿童心理健康问题，对于心理出现问题的留守儿童，应及时找到应对措施，做到因材施教，做好留守儿童心理辅导工作，促进留守儿童身心健康的成长。其次，在德育教学之后，教师应对儿童学习情况进行总结，并采用多元化评价方式。像教师点评、学生互评等方式，在教师点评过程中，应将儿童学习结果和儿童学习过程并重，通过鼓励的方式，增进儿童学习自信心。学生互评是指学生之间相互探讨、相互借鉴，促进学生共同进步，进而发挥教学评价的作用。

四、合理利用信息技术

随着信息技术的快速发展，诸多网络沟通软件已经进入千家万户，留守儿童可以随时利用语音或视频与父母进行沟通交流。为此，教师要鼓励学生经常与父母沟通，汇报自己的学习生活和思想情況，了解父母的工作状况等，拉近与父母之间的距离，缓解自己心中的思念之情。同时，教师也要加强与留守儿童父母的联系，告诉他们应多关注孩子，给予孩子更多关心，还要及时反馈学生的在校情况，就学生的问题随时与家长进行交流沟通。一旦发现学生出现心理方面的困惑并需要家长的帮助时，教师就要及时与学生父母取得联系，让其关注孩子，及时与孩子沟通。学校与家长的共同努力，有利于解决学生在学习和生活中遇到的问题与困难，消除学生的心理困惑，避免负面情绪在学生内心积压最终出现不良后果的现象。同时，教师还可以通过网络信息工具定期召开线上家长会，向家长普及一些心理健康教育知识和家庭教育知识，引起家长对留守儿童心理健康教育的重视。另外，教师也要利用网络沟通的便利性，多与学生进行沟通，了解学生的所思所想，拉近师生之间的距离。这样，教师才能更好地开展心理健康教育工作。

结束语

当前阶段是学生思想道德意识与性格特质养成的关键时期，唯有帮助他们解决当前的心理健康问题才能使学生有效健康地展开下一阶段的生活、学习。由此可见，针对我国现阶段客观存在的大量留守儿童，帮助其解决心理健康问题，保证儿童身心健康成长已经成为当前农村小学教育中的重要一环，是迫切需要解决的教育问题。

参考文献

[1]王正，张君延.农村留守儿童心理健康教育思考[J].科学咨询(科技·管理)，2021(07)：243-244.

[2]安雪纯.农村留守儿童心理健康教育问题的解决措施研究[J].考试周刊，2021(47)：7-8.

[3]刘姮荣.农村留守儿童心理健康教育如何有效开展[C]/2021教育理论与实践研讨会论文集.，2021：440-444.

作者：侯高骞

农村学校留守儿童论文 篇3：

农村学校留守儿童家校合作教育方式探究

摘 要：近些年来国家政策逐渐重视农村的发展，教育界对于农村教学也投入更多的努力。在农村有一群比较特殊的学生，他们的父母长年在外工作，远离父母的留守儿童在成长中需要更多的关注。下面则是对农村学校中留守儿童家校合作教育方式的有效实践及思考进行探究。

关键词：农村学校;留守兒童;家校合作教育

Study on Cooperative Education of Left-behind Children in Rural Schools

WANG Mingxia ( Sixth Middle School，Baiyin City，Gansu Province，china)

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留守儿童时常得不到父母的关照，而他们的父母也因为忙于奔波生活而缺失了自己孩子的成长，这既是留守儿童教育上的一大缺陷，也是家长内心的一大空缺，因此对农村学校留守儿童进行家校合作的教育方式是很大的创新。

1.对于当下农村学校中留守儿童教育方式进行思考

随着时代的发展，为满足日益丰富的文化内涵，教育体系不断进行完善。教育的开展也逐渐由以往以一概全的形式变为有重点、有难点的针对性进行。为实现国家各地区共同发展的伟大目标，教育界在国家政策的推动下也愈发注重农村学校的教育教学。在大部分农村学校没有像城市学校那些发达的多媒体科技教学资源，也没有充足的师资力量加以支持，同时在教育教学中极大部分家长没有认识到自身的教育意义。因此，在有限的教育资源以及教师的助力下，农村学校的教育正持续稳步却缓慢的发展。当下农村学校中存在着诸多的留守儿童，这些儿童从小就脱离自己的父母，生活在并没有教育能力的长辈身边。除了留守儿童专业知识的讲授，教育者更加需要重视的是留守儿童的心理问题，这将是对学生的未来的整体发展起到巨大影响。近些年来，教育界逐渐对农村学校加以重视，对于留守儿童的教育更是投入更多的关注力。纵观农村学校的留守儿童教学可以看出，仅仅只靠农村学校的教育者们一边讲授知识能力，一边还要关注学生心理变化，教师们的精力是远远不够的。因此很有可能学生们在学习会呈现比较松懈的状态，对于专业课的学习如果不够重视，会导致在新时代教育中，被远远落在后面，没有知识的青年是很难走出农村，这样的很不利于学生们的成长与发展。另一方面，学生们一年或是几年都见不到自己的父母，感受不到属于父母的爱与温暖，很容易在学生的成长阶段对孩子心理产生一些阴影，影响学生的发展。

2.农村学校留守儿童家校合作教育方式的有效实践策略分析

在农村地区学校中，留守儿童的教育教学是容易被人忽视的一项重点任务，近些年来，随着国家政策对于农村地区的重视，使得教育体系面对农村地区留守儿童的问题加以思考。因此，下列是对农村学校留守儿童家校合作教育方式的有效实践策略进行分析。

(1)教育者与家长真诚沟通，实现双方友好关系

助力学生们积极发展是每一个教育者和家长共同的目标，双方在形成一个良好合作关系的基础之上再进行助力，对于学生的发展是极其重要的。因此，双方必须真诚交流，适时的了解到学生们在家与在校的具体表现。可是在面向留守儿童这一相对独特群体的时候，这一方式难度就增大了。

留守儿童是一群父母常年在外打工，而将他们留予更年长的爷爷奶奶等长辈照看的一群孩子。因为老一辈们很少受过高等教育，无论是知识文化水平，还是对孩子思想素质的培养能力都有所欠缺，在家庭这一角度来看，留守儿童是很难受到良好的家庭教育的。但这并不意味着教师和家长是不可以共同促进留守儿童成长的，只不过意味着相较于正常学生的培养，教育者这一方需要做出更大的努力。教育者可以经常性的走访留守儿童的家庭，与长辈们进行亲切友好的沟通交流。从负责看护孩子的长辈嘴里了解学生们平时在家的学习状况以及生活状况，同时，跟长辈们讲一讲学生在学校平时喜欢做的事以及学习状态，以此更加了解留守儿童的家校状况。当然，仅仅靠与年长长辈的交流还是不足以了解学生们内心的真实想法，所以教师们必须和留守儿童的父母经常保持电话联系，也可以帮助学生与父母时常进行沟通，确保留守儿童在心里感受到来自教师与父母的关爱，让学生们拥有幸福感来弥补父母常年不在身旁陪伴的空虚感。另外老师要树立公平公正的接人待物的态度，对待学生不能以家庭经济基础，社会地位亦或是学生的学习成绩在校表现等而对家长的态度产生差异性，要以真诚的态度拉进彼此的距离，营造一个好的沟通氛围，对家长学生一视同仁，能够客观正确的对学生做出评价，实事求是的把学生的近况向家长做以反馈。同时要换一个角度进行考虑，站在家长的角度去对学生的问题做合理化的建议。因此，教育者与家长能够做到真诚沟通，实现双方友好关系，对留守儿童的成长是极其重要的一点。

(2)经常与学生们进行交流，和家长共同解决学生烦恼

留守儿童都是因为家长迫于生计不得不外出务工，每天缺少和孩子之间的沟通交流，也会遗漏孩子的心理问题，往往显现出来的是学习成绩的变化和性格的异常，老师通过长时间的接触会发现学生的变化，但是只有通过和家长的有效沟通才能明确学生心理问题产生的缘由以及寻求解决的方式。受传统教育观念的影响，以往的老师与学生进行沟通多是老师讲为主，但面对留守儿童这群内心比较空虚的孩子们，教师最好的角色就是做一个合格的倾听者。在与学生交心的谈话中，多倾听一下学生内心的烦恼或是心里话，从其中找到学生所可能存在的一些心理问题，又或者是学生们喜欢做的事。倾听不同于听，老师应该做的是在听的过程中给与认可与回应并参与探讨，再与家长进行沟通，使得家长即使不在身边也能时刻关注到孩子的心理变化，从而可以采取更加有助于孩子的措施。对于缺少家庭的关注的孩子，家长要合理调控自己的时间，给与孩子更多的关注，让孩子体会到家庭的温暖，所以说为孩子解决心理问题，学校和家庭同样担任着重大使命。

(3)通过现代化科技手段，与在外家长建立交流途径

随着科技的发展，即使是远在天边的两个人，通过信息技术手段和智能机器都可以实时交流，交流沟通十分的方便。除了教师可以家访留守儿童平时的居住家庭，来交接学生们平时在家的具体状态，为了一定程度上可以缓解老师们的工作负担，尽可能的关注到每个一个留守儿童的心理状态，现在借助互联网技术和多媒体智能机器，通过教师实时与家长进行沟通和交流，即使是千里之外的留守儿童家长随时随地都可以关注到自己孩子的状态。当老师没有更多的精力去关注到每一个留守儿童时，有了多媒体技术的助力，家长可以每天利用一些时间来了解自家孩子的在校状态，打破了以往了解不到孩子校园学习生活的弊端，随时发现问题并及时和老师沟通，对学生的心理问题给与及时有效的干预。另外，QQ和微信这些现代人都必备的交流软件，已经成为了现在人生活中必不可少的部分，所以教师可以以自己班级为一个单位，建立专属于自己班级的家长沟通交流群，在群里家长和老师可以针对个性问题寻求众多人的力量，众人拾材火焰高，针对学生所显现出的心理问题给与最有效的解决途径，也能通过个例对家长进行警醒，以便对孩子给与更多的关注。与此同时，家长彼此之间还可以互相分享经验，这些都可以实现对每一个留守儿童内心的慰藉，也可以在现代化科技手段的辅助下，促进留守儿童更好的学习与发展。

3.结束语

关注农村学校中留守儿童的教育教学，也关注无法参与孩子成长的家长的心理，这是家校合作的教学方式所呈现出来最动人的一面。孩子们的心理不再因为远离父母而空虚，家长们因为能够伴随孩子成长而变得充实。在农村学校中对留守儿童实现家校合作教育方式，可见是十分具有教育意义的。

参考文献

[1]吳璐娜.加强家校合作，提高留守儿童关爱教育的有效实践及思考[J].儿童大世界：教学研究，2018(009)：P.175-175.

[2]曾枝江.加强家校合作，提高留守儿童关爱教育的有效实践及思考[J].求知导刊，2019(020)：147-148.

[3]卢俊勇，陶青.农村学校中的家校合作：本质、意义与策略——促进农村留守儿童家庭经验与学校经验的统一[J].现代教育管理，2018，No.339(06)：18-22.

[4]乐莉萍.家校合作是解决农村隔代教育问题的有效途径探讨[J].新课程.小学，2019(009)：P.214-214.

作者：王明霞