以问导学下小学信息技术教学案例分析
【概要】在现代科学技术的飞速发展下，信息技术教育在小学教育中占有举足轻重的地位。而信息技术的教学，除了要引导学生掌握基本的信息技术识，更要让他们掌握信息技术，提升他们的综合素质。可以设计问题式教学，使学生在课堂上进行有效的提问，使他们能进行思维与分析。在问题导思模式下教师和学生在课堂上进行了有效的互动，提高了学生对课堂的参与，加强了师生的沟通，使学生真正地融入到了课堂中。从而使新课改中的教学目标得以实现，使其更好地发挥其应有的作用。
一、案例背景分析
近几年，小学生出现了“沉默是金”的问题。信息技术是一门以电脑为基础的延伸教育，它关系到学生未来的长期发展。在信息技术课堂上，“沉默是金”这一观念的转变，不仅可以使学生在面对问题的过程中更有信心，而且可以使他们的学习成绩得到进一步的提升。所以，在课堂上采用问题式教学是一种很好的尝试。
就目前的情况而言，造成“沉默是金”的原因有很多，教师要对其产生的原因进行剖析，并根据不同的问题提出不同的对策，进行信息技术教学的反思与革新，纠正“沉默是金”的问题。通过提问激发学生的思维，以问题为导向，采用提问的方法，可以有效地解决这个问题。同时，特别是对小学生而言，可以巩固信息技术的基本知识，并对未来的学习起到积极的促进作用。
二、问题解决策略及过程
(一)创设以问导思模式，发挥学生的主体作用
“以问导思”的教学模式有利于培养学生的动手实践能力，促进学生产生学习动力，提高教学质量。所以，在构建以问促思的教学模式时，要充分利用学生的主体性。例如，在制作“电子班级板报”的时候，教师会先把问题展示给大家，然后按照学生目前的知识层次和教学目的，把课堂上的知识分为几个部分，再把这些问题有机地结合起来，从而达到激发学生对知识的渴望。本课程以制作课堂教学课件为主题，让同学们根据课文的问题，学会使用电脑输入汉字。
其次，教师要明确问题的目的，例如：电脑输入的问题，包括汉字的输入、标点符号的输入、格式调整、文件保存、图片修饰等。在制作电子课堂海报时，要注意修改输入的文字、插入相关的图片进行编辑、加入音频文件等。在制作完成后，还要进行排版、页面设置、页面印刷等方面的学习。通过对问题的认识，激发学生在问题的激励下，能够发现问题，分析问题的原因，自主地解决问题，从而获得更多的学习体验。在解决电子课堂教学海报的制作中，问题与知识的关系非常密切，可以帮助学员更好地掌握英语写作技巧，并全面提升他们的综合信息素质。
在问题完成后，教师要对学生进行全面的评估，以评估其行为与表现。教师在对学生进行评估时，要尊重学生的个性。要鼓励学生自主学习，要充分发挥师生间的相互评价，吸取别人的优秀经验，深刻认识自己的不足。这样，才能培养学生的反省意识，才能有效地改善学生的学习品质。
(二)遵守问题型教学原则，提高课程教学的效益
提出了一种新型的“以问导思”教学方法，旨在促进教师专业素质的培养，并促进其在基础教育中的应用。在此基础上，教师必须遵循“问-引”的设计理念，以保证问题课堂教学的顺利进行。
首先，在进行问题式教学时，教师要以问题为中心，以问题为中心，通过设计一个话题，或者引用一个教学实例，引导学生进行自主学习。在课堂教学中要充分发挥学生的主体性，营造有利于学生合作、自主学习的良好氛围。比如，在《文件查找》的教学中，教师可以设置一个问题的环境：“我昨天在电脑上放了一张全班的照片，但是不小心忘了放在了什么地方，你能不能帮我看看?同学们根据自己掌握的知识，找到自己的班级合影。”另外，教师还可以要求学生示范一次。A通过寻找“我的电脑”，B利用“资源管理员”寻找照片，C通过“搜索按钮”来寻找照片。教师会在课堂上添加一些问题，让同学们来解答。同时，教师要积极鼓励学生在课堂中解答问题，建立奖惩机制，并对在课堂上回答问题的同学给予表扬和奖励。教师可以编制奖赏表格，记录学生在课堂上的答疑情况，并定期对班级中表现最好的同学进行评分，并给予相应的奖赏，使学生在课堂上积极主动，纠正“沉默是金”的问题。
其次，要突出问题的真实性和开放性。通过观察发现，部分同学对教师提出的问题没有太大的兴趣。因此，在教学问题的设计中，要给学生创造一个良好的环境，以引起他们的兴趣。通过问题激发，提高学生的知识思考能力。问题式学习是以问题为导向的，在设计问题时，要注重问题的真实性，并尽可能地与现实生活情景相联系，以提高学生的学习能力。而通过创设生活情景，可以使学生由被动式的学习向积极的学习转变，比如，在讲授「台式背景设定」时，可以先进行新的课程导入。教师可以在课堂上给同学们看一系列的照片，这些照片的内容可以是明星照片、风景照等，这样就能吸引到同学们的注意力。其次，教师会给学生布置学习问题，让他们自己去把画面变成电脑桌面，这样可以增加他们的学习经验。通过自行设计的计算机图形化，使学生的成就感得到了一定程度的提高，从而使他们在问题导向下逐步提高自己的整体素质。在此基础上，根据学生所做的问题，给出了相应的评价。培养学生的自信心，使问题式教学得以实现。
三、成效及总结
综上所言，以问导思模式是当前教育中普遍采用的一种教学方式，它可以给学生带来很好的学习体验。同时，它还为学生创造了良好的学习环境，有利于培养学生正确的情绪态度和学习理念，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张云.问题导学式在小学信息技术课堂中的教学实践[J].新教育时代电子杂志(学生版)，2020(52)：217.
[2]程书志.问题导学式教学在小学信息技术课堂中的实践探究[J].教育，2021(30)：87-88.
[3]曹莉.“問题导学”式教学在小学信息技术课堂中的实践研究[J].新教育时代电子杂志(学生版)，2020(47)：73.
作者：冯凯
◆摘 要：在当前的社会发展中，互联网、信息技术是发展过程中不能不提的重要内容。教育发展的过程中也应该关注到当前的教育发展与信息技术的融合。这样的教学方式更能够吸引学生的学习注意力，从而提升教学成效。本文就从互联网信息技术教育发展的角度出发，对六年级语文课文《开国大典》进行剖析，就如何在语文教育中将信息技术与语文教育结合起来提出一些意见与建议。
◆关键词：课堂;信息技术;《开国大典》
《开国大典》是原新华社副社长李普创作的一篇记叙文，主要是记叙开国大典的盛况。全文段落之间过度自然，层次清晰，结构严谨，中心突出。本文主要通过信息技术与课文教育相结合的方式对这一课文进行剖析，对语文教育方式进行创新。
一、当前语文课堂教学与信息技术整合关系存在的问题
当前的小学语文教育中，教师的整体教学压力较大，很多教师在教学的过程中只能按照整体教学要求展开日常的教学。这就限制了教师在教育过程中的自我创新能力，导致很多学生对教师所讲解的知识关注度不高。另一方面，很多教师对信息技术与课堂的结合还停留在PPT的应用上，而对互联网上的各种信息的关注度与使用的成效相对较低。很多教师在教育的过程中认为小学教育需要让孩子集中注意力听讲，养成良好的课堂学习习惯。但是当前的社会发展中，很多小学生在课后学习都是通过多种方式的互联网、线下以及社会实践方式展开的。两种教学模式之间的差距导致很多小学生对教师的教育方式关注度不高，不利于学生学习习惯的养成与学习能力的提升。
二、案例呈现
1.阅读教材，初步了解课文内容
问：同学们，这一篇课文的写作顺序是怎样的呢？在写作的过程中，全文主要内容分为哪几个部分呢？
答：这篇课文整体上是以开国大典这一事件的整体时间顺序为顺序写作的。主要分为四个部分，分别是开国大典会场的布置、具体的典礼仪式、阅兵式与群众游行活动。
问：同学们有没有发现第一部分会场的布置上还有其内部的写作顺序呢？这一写作顺序又是靠哪些关键词串联起来的呢？
答：第一部分会场的布置主要是以天安门广场上大典举行的排布为主要写作顺序的，主要关键词有北面、河上、再北面、中央、向南、交点、南面。
问：那老师就通过网上的3D平面立體图还原一下《开国大典》中典礼的基本方位。
（教师通过网上查找的或者事先制作好的3D立体图片展示给学生，让同学们对开国大典典礼中的方位有清晰的认识，从而对课文有进一步的了解。这样，教师可以通过互联网图形或则模型的方式将较为复杂的立体化描述简单化，同事能够通过这样的教学方式激发学生的学习兴趣）
问：那现在老师就通过网上查找的视频给大家播放一下《开国大典》中所描述的会场的方位图以及接下来下一部分的典礼仪式的内容。同学们要仔细看，并且要关注其中的细节哦，看完之后老师会有相关的提问。视频老师会播放两遍，同学们合上课本，然后通过视频中所讲解的内容或者所看到的内容，回忆课文，并与视频中的内容进行对照。同学们要在观看视频的时候做好笔记。
（播放视频）
视频播放完毕，那么同学们要开始回答老师的问题了。第一，下午三点整，出现在主席台上的国家领导人是谁？第二，是谁宣布典礼开始呢？第三，乐队奏起的是什么歌曲？第四，毛泽东主席是怎样宣布中华人民共和国成立的？第五，升旗时的礼炮是多少门多少响？
（同学们按照自己对课文的回忆以及视频中所提示的 内容进行一一做答）
问：有些同学的回答是正确的，有部分同学的回答是错误的。那么，我们现在打开课本，看一看刚才老师所提出的问题都在哪里。
在阅读课文或者以后看视频、看电视、看纪录片的时候要关注到细节的问题哦，要做到细心细致。
问：这一部分典礼仪式的写作顺序是怎样的能？
答：是按事件发展的顺序展开具体的描述。
问：接下来的我们要学习阅兵式的部分了。这一部分的写作非常精彩。我们刚才读过了课文，同学们也体会到了其中恢宏的气势。接下来我们继续通过视频的方式了解开国大典中的阅兵式这一环节。同学们注意从课文中比较作者在写作中的一些具体细节，比如开头的海军、雪白的帽子等等。
（播放视频，教师在视频播放的时候通过暂停的方式关注一些具体的细节，在每一细节图中中为学生指出细节，比如海军的白帽子、蓝制服，步兵的齐步方阵、炮兵的各式炮等，让同学们通过视觉、听觉等多方面感官的调动来提升学生对课堂学习的积极性）
三、现实意义
1.激发学生的学习兴趣
传统的教学方式之下，面对面的教学方式虽然能够达到教育的相关要求，但是这样的教学方式在理论性较强的课程的课文中，很难让学生产生学习兴趣。通过课堂教学与信息技术整合的方式，将互联网上的教育内容或者相关视频等资料通过互联网的方式展现出来，让学生能够对日常学习有浓厚的兴趣。
2.拓展教学方式与教学内容
互联网上的教育资源是相对较多的。在这样的情况下，教师在教育的过程中充分引用互联网上的教育资源，既能够激发学生的学习兴趣，又能够拓展教育内容。教师在教育的过程中主动拓展教育内容，能够整合教育资源。这样的教育中，教师通过整合教育资源推动教育创新，让学生在学习的过程中能够汲取到更加广泛的知识。
3.让学生学会在生活中学习
互联网与信息技术是当前社会发展与生活中不能忽视的重要平台。教育要想发展创新，就要从生活化的信息中寻求教育内容。课堂上教会学生主动利用互联网知识、科学分析互联网知识，能够让学生在生活中学习，在学习中生活，充分利用身边的资源展开学习，从而推动学生整体学习能力的提升。
作者：刘平
【摘要】文章对小学信息技术《演示文稿超链接》的教学任务进行了分析，按照教学大纲的要求和学生的需要，在课程中采用任务驱动法，设计了该课堂教学案例，具体展示了其教学设计的过程和设计特点，为信息技术教学提供了有效途径。
【关键词】小学信息技术;任务驱动法;《演示文稿超链接》;教学设计
一、引言
随着信息技术的不断发展，计算机知识受到人们的普遍重视，简单的信息技术知识已经成为小学生必须要掌握的技能之一。在计算机课程教学活动中，任务驱动法是建立在建构主义理论基础上的教学方法，它以具体任务为学习主线，任务中包含知识要点，可以使学生在执行任务时，掌握其中所包含的知识和技能，从而达到学习的最终目的[1]。演示文稿超链接是小学信息技术的重要内容，在实际生活中有着广泛作用。本文以《演示文稿超链接》为例进行课堂教学设计，采用任务驱动法这种教学模式，设计出与信息技术教材知识和技巧相关的演示文稿任务，并围绕演示文稿任务的开展，完成一系列的教学实践活动。
二、教学内容分析
(一)教材内容
本节课选用的是人教版《信息技术》五年级上册第15课“演示流程我控制”的内容。本课内容主要包括两个部分：1.学会设置各种超链接;2.掌握创建动作按钮的操作。
(二)地位及作用
在前面的章节学习中，学生已经学会了编辑演示文稿，学会了插入图片、文本框、自选图形等操作。本节课的内容是在之前操作的基础上的进一步深化，是演示文稿教学中的关键部分，操作性能强，趣味性强，实用性强。超链接的插入与设置的掌握，不仅为熟练实现演示文稿信息交互打下了良好基础，同时本课内容是本学期的最后一节，是对本学期的知识进行巩固与整合的章节。
三、学情分析
(一)知识起点
学生从三年级开始学习超链接，已经掌握了一定的计算机知识和操作技能，具备了一定的信息素养。通过前面的学习学生已经初步学会了制作图文并茂的演示文稿，但是对幻灯片跳转并不熟悉。
(二)学习风格
小学五年级学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有一定的动手能力和自学能力。在前面的学习中，学生对修饰完善自己创作的演示文稿有很高的热情。
四、教学目标分析
(一)知识与技能
能给文本和图片设置各种超链接实现幻灯片之间的跳转，包括到幻灯片的超链接、到其他文件的超链接、到网站和电子邮箱的超链接;创建动作按钮，能给动作按钮创建超链接。
(二)过程与方法
通过插入超链接，制作实现自由跳转的多媒体演示文稿;通过超链接的设置，让学生初步掌握获取交互式信息的方法。
(三)情感与价值观
通过动手实践，感受到信息交互的便捷性，提高综合信息素养;通过制作有关南昌景点的幻灯片，进一步了解南昌的人文风貌，激发学习兴趣。
五、教学重、难点
第一，教学重点。给文本和图片设置超链接。
第二，教学难点。演示文稿动作按钮的设置方法。
第三，解决方法。选取“南昌旅游景点”充当小导游事例，激发学生的兴趣，让学生在完成小导游角色任务中，以学生对演示文稿掌握为基准，借助任务驱动法，通过教师的详细演示，学生的反复实践、任务完成来学习设计超链接的基本操作方法。在此基础上，通过范例的展示，自然过渡到动作按钮的设置，在小组任务的完成中完成动作按钮设置这一难点的突破。
六、教学策略与方法
新课程理念下的教学，应该是学生自主探索发现知识的教学。信息技术课程是一门非常注重学习实践能力培养的课程。将任务驱动法应用到当前的小学信息技术教学中，既能让教学过程更加生动有趣，也能帮助学生从实践中产生对于信息技术这门课程的学习兴趣[2]。为此，我结合教材特点和学生实际情况，采用直观演示法、讲述法、任务探究法等教学方法，进行引导性的讲解后，提出任务，充分调动学生学习的积极性，引导学生通过自主探究、实践操作、合作学习等方法获取知识，鼓励学生大胆操作实践，让学生通过成功的作品，体验摘到“桃子”后的成就感，进一步激发他们强烈的创作欲望。本节课重点采用任务驱动法来展开。
第一，结合小学生学习特点和本课教学重点要求，通过创设与现实生活相关的情境，导入本课重点知识超链接;
第二，教师示范超链接操作，学生能够清晰掌握设置幻灯片超链接的方法;
第三，通过教师布置任务1、2(设置到其他文件的超链接;設置到网站和电子邮箱的超链接)，学生自主探究，进一步巩固超链接在演示文稿的应用;
第四，结合“以学为中心”的教学要求，教师布置任务3(设置动作按钮)，学生合作完成任务，在互帮互助中总结规律技巧。
七、教学过程
八、教学评价
信息技术课程新课标要求凸显学习过程的评价。为了更好地对学生的学习过程进行有效的评价，设计学生课堂学习评价表(如表2所示)，评价内容贯穿整个课堂，学生的所有任务都是评价的指标，同时对信息素养的评价也是信息技术课程教学的重要要求之一;在评价主体方面也实施多元主体评价，既有自评与互评，也有师评。
九、结语
作为一名信息技术课程教师，除了要教给学生书本上的知识与技能，更重要的是将理论知识运用于实践当中，并培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合信息素养能力。在小学信息技术教学中，采用任务驱动法这种教学模式，设计出与教材知识和技巧相关的任务，并围绕任务开展和完成一系列教学实践活动，是培养学生自主学习能力和团队协作精神的有效途径[3]。在信息技术教学中应用任务驱动教学法，提高信息技术教学质量，为日后其他学科更好地采用任务驱动法教学模式提供了参考意见。
【参考文献】
[1]李素娥.任务驱动法教学中的任务设计初探[J].电脑知识与技术，2009，5(21)：5977-5978.
[2]黄铮.任务驱动法在小学信息技术教学中的应用[J].当代教研论丛，2016(05)：64.
[3]王婧.任务驱动法在计算机课程教学中的应用[J].计算机教育，2011(08)：51-54.
作者：贺玮 朱凤华 黄西妍
我校近几年来以教育科研为引领，致力于教育信息化建设并取得了显著进展，信息技术已真正融入了教师的日常学习、工作中，并成为学校课堂改革和办学水平提升的重要推手。
网络信息点：遍布校园教育、教学、管理的各个领域，具百兆到桌机的交换能力，教学区还实现高密度宽带无线网络全面覆盖，满足教育、教学、管理和科研的需求。云课堂网络机房、数码钢琴教室、数字校园移动终端等一系列数字化设施为全面开展数字化校园应用实践奠定了坚实的基础。
本着解决实际问题，方便教育教学与管理的出发点，积极开展多网融合应用实践，实现以计算机网络为核心的智能广播网、闭路电视网、电话通讯网和安全监控网应用整合，取得了一系列校园数字化应用成果。
当前，随着信息化的不断普及与应用，校区间的教研问题迎刃而解，两校区教研员通过网络视频、网络论坛、网络信息交流等方式开展教研活动，促进教育教学水平不断提升。
交互式电子白板教学：在强化信息技术教育教学应用融合研究的同时，学校鉴于当前电子白板技术在实际应用中较强的互动性和操作性的特点，年在全县率先开展以电子白板为主的教育教学活动，实现课堂教学的变革;学校于今年为每个教室采购了以电子白板+短焦投影为主体设备的“班班通”，覆盖率达100%，教室多媒体装备迈入了交互式技术时代。学校每年利用校本课程加强对教师的培训，通过企业培训、专家引领，为白板的课堂教学应用奠定了坚实的基础。
对于小学生来说上网这个词充满了极大的诱惑，同学们在学信息技术知识的同时，对网络这个新时代产物产生了浓厚的兴趣，有时在老师讲知识点的时候，会偷偷摸摸玩游戏或上网看视频等与本课无关的事，最开始我很生气，看到这种现象我会毫不犹豫地去禁止，但这种现象却屡禁不止，有一次在我的课堂上还因上网惹出了‚无端‛的是非。
这是一节综合实践课，因为前面对关于WORD的内容已经介绍完了，所以接下来我打算对学生所学的关于WORD有的知识做一个系统的整理，检查他们究竟学得怎么样，于是我决定让学生制作一份电子小报。由于每个星期只有一节信息技术课所以我让学生第一节课收集相关资料，第二节课制作完整的电子小报。第一节课开始，同学们依然带着一脸兴奋地表情走进计算机教室，我先布置任务，同学们自己确立了主题之后，大家开始纷纷上网找资料，我边巡视边进行个别辅导，就在此时从班里的一个角落里传来了一个声音‚XX的电脑上有黄色网页!‛，‚唰‛的所有的目光都集中到XX身上，XX急得大声争辩，我连忙走过去一看，果然是黄色网页，我让XX把网页关掉，但也不能就此打住，因为同学们都已经开始议论纷纷，怎么办?我最开始很无措，后来灵机一动，那何不来一个‚网络上的东西真的都是有用的吗?‛这个主题来进行讨论一下呢?我有了想法就马上宣布了论题，有的同学说：‚我一直都很喜欢上网，以为网上什么都好，没想到网络还这么复杂，现在可算认识了真正的网络。‛接下来是又有几个同学开始举手发表自己的见解，有的说‚我看新闻里说有些人因为上网，钱被骗走了，有些人见网友被杀害了……‛，有的同学还说：我家里的电脑因为上网，中毒了，电脑里的资料都没有了，真是不安全啊!‛我看到同学都只提到了上网的危害，就问到： ‚网上的东西都那么‘可怕’吗?‛，结果同学们又开始议论起来，有一个同学说得非常到位，他说：‚网上的东西有好的也有坏的，关键是要取其精华，去其糟粕，上网要谨慎，要有防毒意识，健康快乐的上网。‛这节课就在同学们意犹未尽的讨论中结束了。
打造数字化校园，推动学校的发展
——教育信息化工作典型案例
2014年5月
打造数字化校园，推动学校的发展
——教育信息化工作典型案例
不可否认，当今学校的发展与学校信息化建设息息相关。近几年，我校倾力建设校园网，精心打造数字校园，着力培养师生的信息素养，通过信息化建设推动学校的发展。
几年来，我们围绕学校“站在新起点，实现新跨越”的总体思路，本着信息技术“为学校管理服务、为教师专业发展服务、为学生个性发展服务、为家校沟通服务”的宗旨，开展了以下几方面的建设：
一、加强硬件设备建设
几年来，我们在上级主管部门的统一调配下，学校投入了大量的资金用于信息化设备的添置。现在学校基础设备齐全，有一间网络主控室，主干宽带10兆，一间备课间、一间多媒体教室。每个教室和办公室都由一个信息节点，覆盖整个校园。并给每位班主任教师和专用教室配备了笔记本电脑，方便老师备课、上课。所有的教室都安装了班班通设备，实现了日常教学多媒体化，实现了信息交互和资源共享。
二、健全管理、保障机制 (1)机构设置和队伍建设
为了确保我校信息化工作的稳步开展，我们成立了教育信息化推进工作小组，校长担任组长，分管副校长担任副组长，组员由中层领导、年组长和信息技术教师担任。小组内成员分工明确，责任到人。工作小组定期召开会议，商讨信息化推进工作，制定发展规划，落实推进方案，以期达到“建网、建库、建队伍、建数字校园”的规划目标。正是有了工作小组的正确决策和指导，我校教育信息化各项工作得以贯彻落实。
(2)完善的管理制度
完善的制度是开展工作的重要保障，为此，我校从实际出发，健全了教育信息化各项管理制度，修订了《微机室管理使用制度》、《网络控制室管理和使用制度》、《多功能教室使用和检查制度》等十多项。各专用教室、多媒体教室都做到了制度上墙。
学校定期对所有设备进行检修。每学期初，学校都会对所有信息化设备进行一次检查，平时做好日常维护工作。这样做一方面可以发现问题及时解决，另一方面增强负责人的责任意识。目前所有机器均性能良好，使用正常。各类设备都落实责任人。计算机室、网络控制室、多功能教室等设备都有专人负责。教师用计算机管理规范，每人都与学校签定了相关责任书;普通教室计算机管理也是管理规范，每位任课老师使用计算机都要有记录，计算机保管责任到人，同时加强对班级学生信息管理员的培训与指导。 (3)重视软件管理
学校一直非常重视“教育资源库”的建设，先后购买了大量学科资源。平时注意资料的收集、整理。目前正在着手准备建设集资源共建共享、学科信息发布、交互交流等功能于一体的各学科、多层次的学科资源网，目的是构建一个“学教并重”、“建用并举”的交互式资源建设和应用环境，积极建设有特色的教育资源，为教学设计、学科教学提供优质资源支持。现在我们在财务、人事、学籍等工作上都推行使用软件来进行管理。 (4)以学校网站为平台
我们学校的网站也在今年进行了全新的改版，不仅设计更富有朝气，栏目也更完整，涵盖了学校的各个方面。目前学校网站已有最近更新、学校简介、支部工作、教育教学、阳光办学、特色办学、学生园地和成绩荣誉等栏目，这
些栏目内容很充实，信息更新快，已成为我们学校教师和学生信息交流的场所、学校行政管理的操作平台、校务公开的窗口、学校对外宣传的主阵地、学校、家庭、社会密切联系的纽带。
学校网站建设及维护由专人负责，并成立领导小组，对网站信息发布进行全方位指导、监督和督促，使该网站面向社会提供了全方位、综合性的教育信息发布服务，网站信息更新及时，起到了很好的教育宣传效果。
三、注重教师的发展 (1) 加强教师培训
学校一直非常重视对教师信息技术应用能力的培养。自2008年以来至今，对全校教师进行了多次的信息技术应用能力方面的培训，如操作系统基础知识培训;办公自动化软件培训，演示文稿制作，课件制作，信息技术与课程整合培训等。通过培训，老师们的信息技术应用能力有了显著的提高，绝大部分老师都能熟练运用多种软件，有95%以上的教师能结合课堂教学实际，通过上网下载和自己制作一些PPT，来配合这些课件使用，取得了很好的效果，有效地提高了课堂效率。
另外学校非常重视对专职教师的培养，一有机会就会派信息技术专业教师外出学习各种现代教育技术，同时加强网络管理人员的培训。 (2)开展各种研究活动
学校积极开展信息技术与学科整合公开课、观摩课、教学研讨会等教研活动。通过一系列的活动，老师们的学科整合意识增强了，教学水平也有了提高。
四、加强对学生的培养
学校重视对学生信息技术素养的培养，成立信息技术兴趣小组，鼓励学生自己动手，运用所学的现代信息技术制作电子作品，并积极参加中小学电子作
品竞赛。在平时的教学活动中，学生能够利用所学的信息技术知识收集资料、制作课件，丰富了课堂活动的内容。
通过这几年的努力，我校已在发展教育信息化的工作中取得了一定的成果，为学校课程教学改革提供了强大的技术支持，起着极大的推动作用。下一步，学校将进一步依托教育信息化，将教育教学改革工作引向深入，我们会继续深入学习，大胆实践，提高教育信息化的应用质量和水平，为新课程改革和全面实施素质教育服务。
2014年5月
努力做教育信息化时代的新教师
蚌埠师范附小
洪宏 2015年11月
努力做教育信息化时代的新教师
蚌埠师范附小
众所周知，我们现在所处的时代是个信息化时代。社会对更高质量教育的需求促使我们要努力实现教育现代化、信息化。但教育信息化的关键是什么，其实并非是配备几台电脑，安装几种软件。而是实现教师工作方式、思维方式、职业发展方式的信息化。
一、帮助教师理解信息化对教育发展带来的深远影响
对于教育信息化，很多专家的注意力都在于解决技术上的问题。但我们认为，教育改革的路线需要顶层设计，但改革的主体一定是我们奋战在一线课堂上的教师。我们都知道教育信息化会带来变革。但一线老师们的思维方式如果未能转变，没能从革命的角度去看待教育信息化，而认为教育信息化是搞形式，那么装了再强大的软件，装了再先进的硬件也不用。我们在实践就曾发现了个别的教师有一种思想：多媒体教学只是花架子，我一根粉笔，一本书，一样能教书。这种认识甚至还一度挺有市场。
因此，我们学校特别重视对教师进行教育信息化所带来的变革方面的理论培训。首先，让老师们重新认识信息化教育中教师的角色。教师要从封闭状态走向开放状态，在网络无处不在的今天，应将自身的教学与发展放在更大的视界范围内在看待。教师不再是信息的绝对掌控者，学生可以从手机、计算机、特别是互联网上得到海量的信息，可以说学生掌握的教学信息资源也许并不比教师要少。教师在教学中的角色要从传授者转向设计者、引导者。其次，让教师们重新定位教育信息化背景下的学生。今天的教师，不能再对学生进行填鸭式教学，不能让学生进行接受式的、被动式的学习。在互联网的背景下，要让学生的学习积极性、主动性得到最大程度的激发。要让学生的教学中的角色从接受变为探究。第三，让教师们重新认识信息化教育中的教育媒介。信息化时代的每一间教室，都是一间多媒体教室，声音、图像等资源不再是被动展示，而是互动展示。需要一张图，整个互联网都是一个大的资源库。这比一支粉笔的功能自然大得多。而教材也不再仅仅是绝对的权威，用教材来教成为信息化时代的一个基本理念，以教材为依托，利用信息化手段进行教学资源的拓展，必将是教学的常态。
二、引领教师感受信息化为教育教学提供的巨大力量
除了对教师进行培训，提高对信息化教育时代的认识之外。我们还注意积极开展教育教学实践，让教师们切实感受到信息化为教育教学带来的巨大动力。因为，虽然我们有理论学习，有专家培训，但是仅仅想靠学习来为老师们带来本质的改变还是远远不够的。对于教师来说，平日的教育教学工作是实实在在的，许多教师干了几十年，在日复一日的教育教学工作中，逐渐熟悉与适应了一根粉笔，一块黑板，一本教科书式的教学模式。要想让他们在工作中乐于运用信息化手段，必须让他们切身感受到信息化式的教育所带来的巨大改变。换而言之，就是要让教师们工作实践中感受到信息化给教育教学带来的便利。为此，学校也动了不少脑筋。 首先，在办公形式上融合信息化手段。我们利用网络即时通讯软件，建立了学校教师的QQ群，各学科组的QQ群。这种信息化的联系手段一建立，老师们立刻发现了其中的好处，通知信息即时、准确、可回查。特别是不清楚的地方，沟通得特别方便。一些老教师也开始在年轻人的帮助下，申请了QQ号或微信号，开始体验这种信息化的沟通手段。我们还建立了学校网站，附小微信公众号，经常在其中发布最新的信息。我们还要求教师们都加入我们学校的微信公众号，让教师们切实感受到这种信息化手段的力量。
其次，在班级管理中融合信息化手段。+-我们鼓励一些青年骨干教师在班级管理中运用信息化手段，建立家长与学生的信息群。不光在网上发布一些教育信息，也在网上与家长进行互动与沟通。我们学校一位家长就在班级微信群中就一道数学题的辅导方法对数学张欣老师提出了问题，张老师进行了热情而认真的回答，并表扬家长对于家庭教育的重视。这种沟通方式也不但方便快的捷，也激励了其他的家长。在知道这件事后，学校管理层高度重视，将其视为推动教师信息化意识再提高的一个良好的契机，将这件事写成新闻发布在学校微信群中，用这种形式表扬和激励老师们使用信息化手段与家长沟通的意识与积极性。现在，全校的班主任，特别是年轻班主任，基本上都使用了信息化手段进行班级事务的管理与沟通。达到了非常好的效果。
第三，在日常教学中使用信息化手段。我们早在九十年代就开始积极在课堂上倡导教师们使用多媒体手段，也一直将多媒体手段的运用写入我们的课堂教学评价标准之中。但现在我们也认识到，信息化不仅仅是运用多媒体那么简单，那是具有更大的潜能。当前，我们几次组织以班班通的使用为主题的研讨交流，老师们在亲眼目睹之后，对电子书包、资源库、网络搜索等功能有了深入的认识。认识到这些信息化手段对教学带来的巨大的助力作用。现在，班班通的使用已经不再是一种要求，而是老师们自觉自愿的行为，更是老师们教学的一种新的依托。甚至有一些老师们会说，现在如果班班通出了故障，就感觉特别不方便。我们要求全体教师注册安徽省教育资源应用平台，并将自己的教学资料上传至自己的空间，并积极下载平台上的资源。教师们通过实践，逐渐喜欢上了这个强大的资源库。他们的上传下载的行为也从被动变为主动，现在我校的资源上传数量达到1500个左右，而下载量更是达到2000多。学校教导处也正在利用信息化手段建立起课件库、教案库、论文库、试题库、教学视频库。我们通过“五库”建设，要让教师每年的教学准备都不是零起点，达到“资源共享、超越课堂”。当然，我们还在引导教师们感受“微课”“翻转课堂”“易学网”等更为先进的信息化课堂的发展成果，引导老师们积极地参与到这场变革之中。
第四，教育活动中使用信息化手段。从上学期开始，我们就在实施将校园图书馆数字化工作。我们将学校图书馆的三万册藏书建立起了数据库，实行电子化管理。我们还先人一步，购置了一个数字图书网站，将图书数据库内嵌其中，可以让学生在任何可以上网的地方。登陆这个网站就可以完成对校园图书馆所藏图书的检索与借阅。利用信息化手段，让我们的图书馆从固定开放时间变为24小时开放，真正让图书馆成为了图书馆，而不是图书仓库。在建立这个数字化图书馆的过程中，我们没有请专业的公司代营，而是组织了很多教师参与其中，目的就是让教师切身地感受到信息化手段对于我们教育的巨大的助力作用。从而将自身的教育活动自觉地与信息化结合起来。我们将学校的图书馆和“数学图书馆”有机的结合起来，开设“走进图书馆课程”，让学生在电子版纸媒和书籍阅读感受读书和成长的乐趣。
三、驱动教师学会教育教学信息化时代所必备的技能
多年的实践，我们有一个深刻的体会。就是教育的信息化绝不是增加几台电脑，配备几个信息技术教师。如果将信息化的责任全部都放在几个信息技术教师的头上，那我们的信息化工作绝不会开展好。可以简单地设想一下，如果老师们连简单的电脑故障都不会排除，如果老师们连制作简单课件的本领都没有，而全部要依靠信息技术教师，那一个学校，特别是一个具备一定规模的学校，需要多少位信息技术教师才能保障实施信息化的教育。从这个简单的设想得出的结论就是，我们必须让我们所有的教师，至少是大部分教师，重点是年轻教师及骨干教师具有完全的信息化教育的技能。
我校的中青年教师全部参加过INTER未来教育培训。学校也为老师们参加信息技术培训提供最大的便利，先后送各学科骨干教师参加与信息技术相关的培训多达数十次。除了参加上级组织的培训之外，我们在校内也展开了有梯次的培训，像班班通使用技术的培训、电子白板的培训、省信息资源应用平台的培训等等。下一步，我们想在微课制作与使用上展开对教师的技能培训，让这一可能带来教育革命的新事物也被老师们进一步的了解和熟悉，提前学会制作与应用。我们也逐渐增加教师用机的数量，现在已达到2：1，我们计划在两年之内达到1：1，从硬件上为老师们利用信息技术改进自己的教学提供物质保障。
今年的3月，全球教育信息化大会在青岛举行，习近平主席专门为大会写去贺信。这些信号无不表明，教育信息化即将全面展开。我们也将不断努力，帮助我们的教师适应教育信息化的形势，做教育信息化时代的新教师。
自贡一中---教育信息化建设与应用典型案例
教育信息化让中学教学插上“天使之翼”
四川省自贡市第一中学校是盐都自贡的一所有九十八年办学历史的城市完全中学，位于自贡市城市中心，学校创立于1918年。前身为加拿大教会创办的“培德中学”和自贡市政府创办的“市立师范和市立中学”， 1982年经四川省人民政府批准为四川省重点中学，2002年经四川省教育厅复查验收，确认为四川省示范性普通高中。2005年1月被四川省教厅批准为四川省国家级示范性普通高中。
随着信息技术的不断发展和普及，我校由一支粉笔、一块黑板的传统教学走进了真正的“屏幕教学”，由“讲授型”教学走向“创新型”教学发展的道路，这都时时离不开信息技术的应用。新课程标准明确指出：“信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的学习活动中去。”它以丰富的语言、文字、动画演示、视频、音频等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源，革新了传统的教学模式。信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。
我校充分认识到信息技术在教育教学中的重要性，结合“三通两平台建设”，积极推动学校教育信息化水平，提高信息技术在管理中的应用，将传统教学与信息技术相结合，推进教育现代化发展。
一、 建立健全规章制度促规范化精细化管理
1、 机构设置 学校为推动信息化建设的发展，专门成立了信息技术中心，成员为信息技术专业人员和各学科的带头人。明确岗位职责。各司其职，定期交流，
协商工作，共谋创新与发展的思路。为落实工作目标，还在每个教研组设立信息化工作小组，其中教研组组长牵头，收集和提供素材，让熟悉电脑知识的老师先活跃起来，信息技术老师做指导，带动教研组其他老师。精细化管理，确保我校信息化建设工作有效落实。
2、 完善制度 管理制度是开展工作的重要保障，根据我校实际情况制定了非常详细的信息化管理规章制度，包括每间专用教室、教室的多媒体设备(西沃一体机，音箱终端和监控设施)机房、录播教室、以及校园电视台、网络控制中心、监控中心等的使用制度。信息技术中心管理人员定期对硬件设备进行检测和维修，专人负责，责任到人，并及时做好维护和使用记录，每间教室的信息化设备落实到班级，班主任是第一责任人，建立班级学生信息管理员制度，教师监督、学生管理，有力保障教育教学活动顺利进行。
二、 学校重视 加大投入 硬(软)件上水平
1、校园网络 精心规划校园网络的布局，将学校的网络中心设在实验大楼的六楼，每栋教学楼、宿舍楼、办公楼都分别设有分支中心。网络中心与各分支光钎互联，千兆主干线，百兆到桌面。实现了有线和无线网络的班班通，整个校园无线网络全覆盖。校园内线路布局合理、美观。三间计算机机房、功能室、录播教室、通用技术教室全部集中在实验楼(增能楼)五楼和六楼，校园广播电视台和监控中心设在办公大楼(培德楼)五楼。
2、硬件建设 近几年来，在自贡市教育局的领导下，教育局和学校先后投入大量资金改善信息化基础硬件设备，改善教师办公条件，人手配备一台笔记本电脑。80间教室全部配备了西沃55寸触控液晶
教学一体机，教室内接入互联网，无线网络全覆盖，实现了优质资源班班通。近三年，学校在信息化硬件建设上加快步伐，建成了校园电视台、校园数字寻址广播系统、校园数字网络监控系统、录播(直播)教室、升级更换了校园广播系统音柱，实现了校园室内外广播同步与分离广播以及每间教室，每个年级或者每栋楼，每层楼的同步与分离。校园电视台也顺利开播，自创节目有”自贡一中校园新闻”(每两周一期)，每周一到周五都有节目播出，“百家讲坛”、“原声影院”、“实验集锦”、“事实新闻”等。
校园电视台在校园内开展得有声有色，深受广大师生好评，制作的节目也有极高的专业水平，今年选送的《高2017届远足活动》、《2015自贡一中招生宣传片》在四川省电教馆、四川省教育电视台举办的四川省第十一届中小学校园电视评选活动中获得金奖和最佳摄像奖。自办节目有《校园新闻》、《名师访谈》等。校园电视台充分发挥了我校在传承优秀文化传统、推动文化创新和引领文化发展等方面的作用，从而促进了学校素质教育的全面发展。
自录播教室建成以来，鼓励教师探索新型的教与学模式，培养教师利用各种信息技术手段进行教学资源开发。每学期通过公开课、观摩课、示范课等形式，以举行晒课活动、一师一优课为平台，组织教师对信息化环境下的教学模式与教学策略的选择、教学设计、教学资源的集成与整合等方面进行研讨。
3、 软件建设 2016年学校的网站进行改版，合理规划网站栏目，设有学校概况 校园动态 党工建设 教学园地 教改科研 艺体教育 德育管理 学生园地 招生考试等栏目，有专人管理网站，并成
立领导小组，对网站信息的发布进行全方位的知道、监督和督促。分配给各部门、科室相应的信息发布权限，做到校内信息及时更新，做学校宣传的主阵地，做到家庭、社会、学校联系的纽带作用。 学校还开通了微信公众号，及时推送学校的一些重大事件和新闻，能与社会和家长形成互动，有效推进学校的发展。
三、 定期开展专业培训 提高教师信息化素养
鼓励教师积极参与晒课、一师一优课、录像课、微课、微视频、课件、优秀教案等活动的评比。并取得了优异的奖项和名次，使广大教师在不断实践中提高信息素养。与教务处、教科室等部门相互协作，定期对教师进行办公软件、PPT、微课制作、音视频处理等软件的培训。学校也每年举行现代教育技术大赛，鼓励教师积极向学校资源平台提交课件资源。
四、 培养学生信息素养
提高学生的信息素养，结合信息技术课堂的实际，全面培养学生的信息素养。注重课堂学生兴趣的培养，课堂环节围绕提高学生的信息素养来设置，每一个学生必须有一个自己的特长方向，打字、画画、编程、制作网页、视频制作等等。根据这样的要求，信息技术老师一方面在课堂教学上注重学生的能力培养，另一方面在课外兴趣班、中午开放时间等注重学生兴趣培养，积极辅导学生，积极参加上级组织的比赛。
五、面临的问题及未来的发展
当然，我校的信息化建设工作还存在着很多不足之处，如：我校的教育信息集散功能不强，服务器容量及配置较低，学生机房配置较低，教育教学资源库尚不完善，学生在比赛中获得的奖项较少，教师、学生利用信息技术的能力和参与网络学习意识还需要进一步培养等等。
虽然面临着种种困难，但我校一直坚持“一切为了学校、教师、学生的发展”的总目标，努力提升学校信息技术应用水平，同时努力实现教科研活动的信息化，利用网络开展教科研活动，逐步开展校际远程教学与听课、评课、远程培训等，
总之，学校信息化工作是一个基础工程，也是一个系统工程，我们的目的是通过信息化来带动学校教育的现代化，是为学校教育、教学服务，而且服好务。今后我们将继续围绕“三通两平台”建设，逐步推进“网络学习空间人人通”， 逐步实现“一生一空间、生生有特色”。在教育主管部门的指导和带动下进一步提高学校信息化的水平!
信息技术学科是一门新兴的学科，是一门综合性、实践性很强的学科。在课堂教学中，我从调动学生积极性出发，积极探索，采用“以学生为主体，演练结合”的教学模式，大大调动了学生的积极性。
在教学《在文章中插入艺术字》一课，我就采用了这种教学模式取得了很好的效果。
课堂上，我首先把学生带入了小记者采访的情境中，用形象生动的画面吸引学生的注意力，同时，展现漂亮的艺术字，这些字有的形状不同，有的颜色不同，有的带有阴影效果，有的带有三维效果，学生们看到这么多漂亮的字，兴趣很浓，争先恐后地说出了自己的想法：
“老师，这么漂亮的字是怎么做出来的?”
“我们能学会吗?”
“我想做出别的样儿，行吗?”
学生们的声声提问，道出了他们强烈的求知欲。这时，我因势利导，提出教学内容，要求以小组为单位，互相探讨，提出：“你学会多少就汇报多少，看那组同学的方法和别人的不一样?”
这一番话真的起了作用。“学会多少就汇报多少”，不拘一格，给学生留下更多的自由空间;“看那组同学的方法和别人不一样?”则具有挑战性，大大调动了学生探究知识的积极性。教室里呈现出积极参与、主动思考、热烈交流的景象，学生的精力都高度集中在解决问题上。
看书时，同学们神情专注，在字里行间寻找答案;讨论时，有的学生边说边操作，有的还指点比划，唯恐被人听不动;交流时，各小组同学各抒己见，展示自己的学习成果，仿佛他们就是小小电脑专家。
自学后的自由发言，积极踊跃：
有的说：“单击‘插入’菜单，选‘图片’中的‘艺术字’调出艺术字库窗口，在窗口中选一种式样，单击‘确定’，出现‘编辑艺术字’对话框，在对话框中输入文字，然后单击‘确定’在文章中就出现了漂亮的文字。”
有的说：“老师，我不是那样做的。那样操作太麻烦，我发现工具栏中有一个图标，它是插入艺术字小按钮，我一单击它，就出现艺术字库窗口，这样很方便。”
有的说：“我按alt+i，弹出插入下拉菜单，也可以找到图片—艺术字。”„„
对于艺术字工具栏上各个图标的功能的学习，学生们的兴趣更浓了，他们个个瞪大眼睛，小手不停地操作着，变化着艺术字的形状、颜色，领悟着计算机神奇的功能，做出了一件件成功的，具有创意性的作品。
这次教学，学生始终处于在强烈的学习光趣中，不断探讨，不断创新，生动、形象的课件，为学生的学习创造了条件。
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