《两小儿辩日》校公开课教案
两小儿辩日
今天我们将首次接触文言文，齐读课题。这几个字我们都是很熟悉的，就以日字为例吧，它已经在学过的诗词中多次露面了。古人云，温故而知新。还记得含有日字的诗句吗?这几首诗中日字的意思是——
那两小儿辩日是什么意思?那他们在辩论太阳的什么呢?打开课文。
自由读，感觉一下古文与现代文的不同。能说说第一次读古文的感觉吗?有什么方法可以解决这些困难吗?古文和现代文可不一样，在你没弄懂古文的意思之前，很难把它正确地朗读出来，容易读破句，所以这节课我们先把古文的大体意思弄明白之后再让同学们正确地朗读课文，好吗?
现在呢，你分两步来解决问题“第一，先结合注释把课文的大概意思读明白;第二，在了解大意的基础上把课文读通顺。遇到困难可以和小组同学讨论。
我们说说这个故事的大意，
先看第一段：生翻译;你能说说这个游是什么意思吗?我第一次读，差点儿把它当成游玩，你是怎么弄明白的?是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。他生前周游列国，到处讲学。
谁能把二三四段连起来说一说?你在读如探汤时读得特别重，这探汤是什么意思?热水这个意思的汤在现在的成语中也有，你能说一个吗?好的，说到这里你知道两小儿在辩论太阳的什么了吗?出示选择题：A、太阳早晨和中午的大小问题B、太阳早晨和中午的冷热问题C、太阳早晨和中午离我们的远近问题。那究竟早晨和中午太阳离我们哪时远哪时近，孔子帮他们弄明白了吗?孔子不能——决也。两小儿笑曰：“孰为当多知乎?”这两小儿的笑，你们怎么理解?
现在再来读课文，看看是不是好读多了。自由读，指名读，学古文就是要反复地品味，慢慢你会发现它有着音乐般美妙的韵律。这一次我来读，大家在心里读。下面再感受一下这音乐般的美感好吗?这次你们读。现在谁愿意一个人来展示一下?
课文一开头便说“孔子东游，见两小儿辩斗”，可课文读来读去都只见“一儿曰”、“一儿曰”，没有两小儿呀，怎么回事?看来这古文真是太简洁了，能省则省啊!那为了便于理解，咱给两小儿取个名字吧，一个叫小儿A，一个叫小儿B。下面请你再来完成两项任务：第一，用直线划出小儿A 和小儿B辩斗的内容;第二，用曲线划出他们是怎么证明自己的观点的。
第一题，两小儿的观点刚好怎样?自己再来读读第二段，感受一下这种反差。
第二题，他们又各自摆出了什么理由呢?近大远小，小儿A有道理。近热远凉，小儿B也有道理，看来两小儿是针锋相对，互不相让呀，现在请你再来读三四两段，感受一下他们两人的自信。自由读，指名读。师生分角色朗读全文。面对两小儿的游列争论，就连大学问家孔子都不能决也。这时两小儿犯难了，那我们找谁评理去呀?于是笑着说：“塾为汝多知乎?”
同学们，现在你对两小儿的笑有新的认识吗?看来大家都认为这两小儿的笑是善意的笑，可爱的笑，面对两小儿的争论，孔子不能决也，而今天，你们能道出其中的奥秘吗?在今天看来，是一个普通的科学常识，而两千多年前，却让孔子这个大学问家当着两小儿的面说“我也不知道”对此你们有什么看法?“天下之理，人不能尽知，应当实事求是，„知之为知之，不知为不知‟，不能强不知以为知。”孔子确实不愧为圣人：敢于承认自己的无知。
今天我们从两千多年前的一个故事谈起，认识到孔子实事求是的科学态度及知识无穷，学无止境的道理。由于时代和科技的限制，导致了孔子不能决的遗憾，然而今天，掌握了先进科技的现代人，对一切都尽在掌握了吗?看来我们面对的这个世界还真是“知识无穷，学无止境”啊，不过若同学们能从小立志并打好基础，完全有可能解开某些谜团。
教学目标：知识与技能： 学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。 过程与方法： 有感情地朗读课文。背诵课文。
情感态度与价值观： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
重难点：
理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学设计：
一、游戏激趣导入
猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。(孔子)请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗?
可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢?今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。。
二、 温故知新
1.(出示幻灯片2 温故知新)辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。
2. “日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗?。
3.释题：两小儿辩日 (出示幻灯片3常识简介 )
4.质疑：从题目你知道了什么?你还想知道什么?
三 书读百遍，其义自见
(一) 初读课文，整体感知
要求读准字音，(出示幻灯片4词语)，检查预习情况
(二)有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。 出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。(出示幻灯片6课文)
(三)小组合作，理解重点词语。
1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。
2.学生汇报自学情况
3.(师出示幻灯片
7、8重点词语的注释，)帮助学生理解句意，从而
正确断句
(四)在熟练朗读的基础上，深入理解课文
四、学而不思则罔，思而不学则殆
(一)(小组学习讨论：两小儿争辩的观点是什么?朗读，汇报) 了解两小儿各自不同看法是什么?
1、 师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的观点是什么?
2、让学生在文中找出 。
3、 反馈 “辩斗”的观点：(出示幻灯片9)一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也
4、 师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思?两小儿各自的意见到底是什么?
5、 生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远;一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。
6、 师板书：日始近、日中远、日始远、日中近
(二)了解两个孩子各自的理由是什么?
1、 师：有理有据才能让人信服，两个孩子争论的理由有各自是什么呢?你们能找出这一段话吗?
2、 生找句子 反馈。(出示幻灯片10)一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
3、 师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗?
4、 反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗?一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗?(注意反问的提示朗读)师板书：近大远小、远凉近热。
5、为什么会有不同看法?——观察角度不同。一个是从视觉角度，一个是从感觉角度。看来认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，我们要注意客观科学地分析事情。
6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢?生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。(自以为有道理);
(三)配乐 诵读
读出语气，读出韵味，诵读提示：短文的精彩部分是简洁生动的人物对话。前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读;后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。(出示幻灯片
11、12)
“我以”、“一儿以”、“此不为”之后，须作停顿。
“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读 “沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——使有对比色调。要读出对比的感觉。
(四)分角色朗读(出示幻灯片13)
五 释疑解惑
(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。(出示幻灯片14)
(2)通力协作，解开“辩日”之谜。
(3)运用媒体手段“印证”学生的解释。(出示幻灯片15)师总结归纳： 其实，太阳无论在早晨还是中午，离我们的距离是一样的。
六 知之为知之，不知为不知
1、理性看待“孔子不能决”。 师： 孔子能解答这个问题吗?
2、 生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢?
3、你怎样看待孔子的“不能决也”? (出示幻灯片16)
4、生畅所欲言。
师小结：依孔子当时的名望和学识。如果承认不能决定需要相当大勇气的，何况是对着两个小孩子。但孔子没有妄加论断。他选择了实事求是，他的这种求实精神是难能可贵的。也正如他自己所言：知之为知之，不知为不知，是知也。这个问题连公认的大学问家也有所不知，可见人们懂得的知识总是有限的，知识无穷尽，确实不可能无所不知，真是“学海无涯啊”!
七 学而不厌，诲人不倦
(出示幻灯片17) 两小儿的辩斗，让我们明白：认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事物，要认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。孔子的“不能决也”让我们明白了：宇宙无限，知识无穷，学无止境，更让我们懂得：知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚;
八 学而时习之(出示幻灯片18)
1.熟练背诵《两小儿辩日》;复述课文。
2. 写一写学完本课的收获。
3. 《两小儿辩日》新编。
《两小儿辩日》教案
【教学目标】
1、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣
2、熟练掌握文中的通假字和古今异义
3、体会到课文所要表达的主旨，学习孔子实事求是的态度
【学习者分析】
1、学习者是六年级的学生。
2、学习者具有自主学习能力。
3、学习者逐渐摆脱了实际经验的支柱，能够理解并使用相互关联的抽象概念。
【教学重点】
熟练掌握文中的通假字和古今异义
【教学难点】
在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。
【教学手段】 多媒体辅助教学
【教学过程】
一、展示图像，引出新课
1、引导：在PPT上展示出孔子的画像，问学生知不知道画像上的人是谁(孔子)。
2、引出新课：没错，这就是我国最伟大的思想家之一 ——孔子。但是，孔子跟我们今天要学习的课文到底有何关系，这又会是一个什么样的故事呢?请同学们跟着老师一起来学习这篇文言文《两小儿辩日》。
二、试读课文，整体感知
1、在讲解之前，先让学生试读一遍课文，感受文言文的特点。
2、接着，请2个学生起来念课文，让其他同学注意这2个同学的停顿和读音。
3、把学生的目光引向PPT(PPT是整篇文言文，在需要停顿的地方打上“/”)，并播放标准的语音。
三、精读课文，理解文义
1、老师：英语里有英译汉，其实汉语里也是有翻译的。就好比文言文吧，这是用古人的语言写的，如果不翻译出来，我们就很难理解，更加难体会其中的感情基调。那么在翻译之前，我们先来学习其中的一些通假字和古今异义吧。 ●通假字： 孰为汝多知乎(“知”通“智”) ●古今异义：(1) 见两小儿辩斗
“斗”今义解释为“斗争”、 “角逐”，但古义除有“斗争”义项外，还可 解释为“争辩”。
(2) 我以日始出时去人近
“去”古义是“离开”，今义是“往”，意义截然不同。 (3) 日初出大如车盖
“盖”古义可译作“车篷”，还可译作“伞”，同今义也不全同。 (4) 日中如探汤
“汤”古义解释为“热水”，与今义不同。
2、既然学了通假字和古今异义，那么翻译起来就简单多了。同学请看上面，我们一起来学习本文的翻译(看PPT)
● 翻译：孔子到东面去游览，看见两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚升起时，离开人近，但到中午时离开人远了。”
另一个小孩认为太阳刚出来时，离开人远，而到了中午时离开人近了。
一个小孩说：“太阳刚出来的时候，大得像车篷，等到中午就小得像盘子、 碗口那样大，这不是(因为)远的小而近的大吗?”
另一个小孩说：“太阳刚出来时，(气候)凉飕飕的，等到了中午就像手伸进了热水里，这不是近的觉得热而远的觉得凉吗?”
孔子不能断定谁是谁非。
两个小孩笑笑说：“谁说你智慧多呢!”
四、研读课文，感悟寓意
1、知识渊博的孔夫子尚且不能解决两小儿的疑惑，我们就更不用说了。但是，我们可以多从别人身上吸取经验，取长补短，以不断完善自我。《两小儿辩日》这篇文言文教会我们：要认识自然，探求客观事理，要像“两小儿”一样敢于独立思考，敢于大胆质疑。要学习孔子“知之为知之，不知为不知”，谦虚谨慎实事求是的科学态度。
【全课小结】 通过本文的学习，同学们都有了一定的收获，那么课后请同学们继续反复朗诵本文，复习一下本节课所教的通假字和古今异义，也可以给家长和小伙伴们讲讲这个故事，一起向孔夫子和两小儿学习。
一、导入
1、 指名背诵《学奕》。
2、 下面我们来学习本课第二篇小古文选自《列子.汤问》的《两小儿辩日》。
3、 读《新起点》孔子简介。
二、初读课文
1、自读课文，读准字音 指名读，纠错正音。 练习读课文，读通顺。
三、理解词句
1、小组学习。结合注释，逐字逐句理解。
2、反馈。小组派代表讲解，并质疑不理解的词句。师相机指导。
重点语句：
•
我以日初出远，而日中时近也。 •
此不为远者小而近者大乎? •
孰为汝多知乎?
3、用自己的话说说古文的意思。
四、背诵课文
四、理解课文
1、两个孩子对于太阳有什么不同看法?
2、体现了两个孩子的什么特点?
3、他们问什么会这样认为?
4、从“孔子不能决也”，你看出孔子是个怎样的人?
5、学了课文，你有什么感悟?
五、扩展
1、 孔子不能决，你能决吗?
2、孔子名言
学而不思则罔，思而不学则殆。 温故而知新，可以为师矣。
学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎? 知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
3、《新起点》中《论语篇》《孔子学琴》
六、板书
两小儿辩日 •
太阳位置
远近
依据
• • • • • • • • •
始出
近
大如车盖
日中
远
如盘盂
善于观察
初出
远
沧沧凉凉
有理有据
日中
近
如探汤
•
•
金水区优胜路小学 柴惠哲
今天我有幸听了天津南开大学附小特级教师靳家彦执教的《两小儿辩日》一课，给我留下了十分深刻的印象。心中顿生“听君一堂课，胜读十年书”之感。
一、语言幽默，零距离和学生对话。
靳老师在上课初始并不急着进入课文的教学，而是用六句话自我介绍(
1、我姓靳，叫靳家彦。
2、我是大马路小学的语文教师。
3、我今年60岁。
4、我喜欢阅读与写作。
5、《两小儿辩日》这篇文章是我写。
6、今天就学这篇文章。)让学生辨别哪些是真，哪些是假?通过口语交际来亲近学生，拉近与学生的距离，消除学生的紧张心理，让学生更好地进入学习的状况。事实证明靳老师的作法是正确的，学生们在一阵阵欢声笑语中进入了学习环境，课堂的积极性得到了调动，很多学生积极举手发言。
二、以读代讲，以读促悟。
专家上课有一个最大的特点就是朴实。靳老师在上课的时候没有用花架子，而是实实在在地指导学生读书，学生能很快理解的地方就少读，不能理解的地方，就多读，反复地读，甚至读上10来遍，让学生在读书的过程中自己领悟文中人物的心理活动和思想感情，教师再从中加以点拨，加深学生的理解和感悟。
三、创设情境，引起共鸣。
小学生的思维比较直观，在教学的过程中引入情境，能取到事半功倍的效果。在教学《两小儿辩日》
2、
3、4小节时，靳老师让学生身临其境地演一演，学生们同桌互练，真切地体会两小儿的辩论精神，并通过反复朗读课文，理解了古文的意思。
总的说来，课堂上，大家会因靳老师的幽默而会心地一笑;会为靳老师的机智所折服，会为靳老师与学生平等相待的心所感染„„靳老师采用“读讲议演背、师生互异位”的方法教学古文，让我受益匪浅。作为一名语文教师，他的很多地方都值得我好好学习，我将在今后的教学中不断努力，不断进步。
两小儿辩日
●教学目标
1.有感情的朗读课文，熟悉本课生词生字
2.理解全文大意，重点掌握“故”、“去”、“沧沧凉凉”等字词的古意
3.领会从此事件中应该拥有的求学态度
●教学方法
课文情景再现，分角色演绎;
分组讨论。
●教学过程
1.导入
教师讲列子专心求道的故事，借故事介绍本文作者列子的背景，从而引出本文课题——《两小儿辩日》
2.初读课文，标出重点字词音
全班齐声朗读，根据实际情况纠正某些易错的字词读音。
3.课文情景再现，分角色演绎。
请班上较活跃的同学分别扮演“两小儿”、“孔子”,并且请一位同学读旁白，活跃课堂气氛，提起学生学习古文的兴趣。
4.细读课文，分析两小儿辩日的论点论据
教师：请刚才扮演两小儿的同学向我们阐述一下他们各自所持的观点。可以用书中的原话，也用自己的话说。
学生阐述观点。
教师：那么，你们的理由又是什么呢?从书中找出你们的论据。 学生阐述理由。
教师;在文中，两个小孩儿是用什么句式来阐述自己的观点呢?(教师可以请同学有感情的再次朗读这两个句子，重点提示句末的问号。)
教师明确答案，反问句。
教师：反问句在这里有什么作用?如若换成陈述句好吗，为什么?(教师可以示范读出反问句与陈述句的语调不同。) 教师明确答案，反问句起到加强语气的作用。
5.分组探讨本文的思想感情。
教师把全班分为若干小组，请组员讨论从这篇文章中，我们能领悟到什么道理，又学到了什么，把自己的答案分条列出，再请代表上台把小组的答案向全班展示出来。
6.教师总结，并再次请全班朗读课文。
本课时结束
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