品智慧人生 做魅力领导
叶微微女士，现任鼎鼐企业管理咨询(上海)有限公司首席执行长。曾历任台湾葛兰素(Glaxo)大药厂人力资源、法务、公关行政部董事及财务信息管理部经理，美国《读者文摘》(ReadersDigest)台湾分公司及多乐士制漆股份有限公司财务主管等;拥有21年跨国公司实务工作经验，专长于企业诊断及顾问咨询、高阶领导技能培育、人财资本规划与提升等;《魅力领导》一书作者。
如何提升企业领导力?怎样平衡事业和家庭?管理咨询业会向哪里去?……这些话题备受关注。为此，本刊总编辑曹永刚特约鼎鼐企业管理咨询(上海)有限公司(以下简称鼎鼐)首席执行长叶微微女士做以下深度专访。
中国企业领导者的不足
曹永刚问(以下简称HR)：您2002年在上海创办鼎鼐企业管理咨询有限公司，至今鼎鼐已给近200家在华500强企业或国内大型私企做过管理培训。在您和鼎鼐对中国企业进行培训或咨询的过程中，您如何评价中国本土企业领导者的进步和不足?
叶微微答(以下简称答)：中国企业这些年所取得的进步显而易见。从企业管理的内容上看，改革了传统国有企业闭门式的单纯生产管理和坐等顾客上门的状况，按照现代企业管理的要求，确立市场及用户第一的经营观念，把过去的无视市场、轻视销售转变为高度重视市场调查和市场预测，建立企业销售网络和售后服务体系，实现生产管理与市场营销的有效结合。还有一些中国的本土企业，开始走出国门，逐步向世界发达国家的企业管理模式靠拢，实行生产管理、营销管理、人力资源管理、科技开发管理、财务管理等综合性管理，重视树立企业形象，增强企业名牌意识，如海尔、联想、华为等。
但总体来看，中国企业管理工作和领导者自身还存在很多不足，至少有这两方面的共性问题。其一，系统思考不够，人才概念不强。现代企业管理工作涵盖方方面面，一般都要涉及供应链、生产流程、质量控制、技术研发、营销服务、人力资源、财务规划、公关宣传等等，只有各个环节保持高度协同，企业运营才能健康、高效。但现在很多企业领导者都没有全局性、系统化的意识，或者表面上具备，但实际工作中往往头痛医头，脚痛医脚，忙得团团转，问题却此起彼伏。另外，在这其中，人才概念尤为淡薄，企业表面上发展速度看似很快，但内在的人才建设速度却相对落后，很容易导致企业发展难以为继，在竞争中很快被淘汰。其二，很少思考建立竞争优势，大多喜欢从事多角经营。企业的竞争优势一般有五个层面，文化优势、资本优势、体系优势、顾客关系优势、战略优势。这些优势更多体现出企业无形资产方面的竞争力，而不仅仅是企业的硬实力问题。国内企业领导者常常缺乏远见，很少思考如何去建立企业的竞争优势，却喜欢多角经营、实现规模扩张，并想以此做强做大，结果却可能是空中楼阁，稍有不慎，就会坍塌。
HR：您刚才说到，中国企业的人才概念普遍不够，您能否再详解一下中国企业的人才问题?
答：国外企业都是靠一套完善的机制来选拔人、使用人或培育人，而国内企业通常靠一时的信念来吸引人、管理人。国内企业更重视固定资产、设备、资金等，即以“资”为本，并不真正地重视人才;所谓的“以人为本”，其实是把人看成“成本”，不是“资本”，所以不愿意花大气力去培育人才，更不可能舍得投资去培养企业未来发展所需要的各种人才。在国内企业发展的各个层次上，都很容易看到企业的人才准备度非常不充分，常常是临时抱佛脚，人到用时方恨少，四处找人挖人，即使找到合用之才，企业在整合上也要花费很多心力，甚至要付出不少代价。据统计，优秀企业的核心骨干人才有70%都是内生的，否则企业的先进管理模式和企业文化将很难传承和发扬光大。
企业在人才问题上存有误区，主要是企业领导者习惯于以小企业的管理方式来经营大企业，并且对企业无形资产(包括人才)的认识还停留在非常传统的阶段，人力资源管理工作也远没有上升到战略管理层面或人力资本的管理阶段。
领导力的提升要因人而异
HR：您这些年致力于企业管理咨询和领导力培训工作。请问您如何评价当前的管理培训项目?
答：关于提高个人领导力和团队管理能力的培训课程五花八门，这方面的知识和理论也是推陈出新，目不暇接。在管理咨询实践中，我们也会根据企业不同的发展情势采取不同的提升方案。但经过多年探索，在总结国外学者研究成果的基础上，提出企业管理“7S模型”和“全脑竞争优势架构图”，运用到企业管理培训中，效果非常显著。有些培训方法更注重一些领导技巧和管理技能的训练，往往是“补短”，而全脑优势理论则能够做到“以人为本”来正视自己的真实状况，充分认识自我，挖掘各自潜能，形成优势团队，是“取长”的过程。全世界上没有任何两个大脑是一模一样的，每个人的大脑都有不同，领导者也是如此。管理能力取决于思维能力，思维来自于大脑。近几十年来，大脑科学的突飞猛进，使我们更加了解人类的思维模式，而“思维偏好”更影响着我们每天所做的事，例如沟通、制定决策、问题解决、管理风格等等。也因此，了解你的思维偏好，将可以使你以全新的观点看待自己及他人。
一个优秀的企业不但要有资金运作能力、组织实施能力和市场占有能力，更要有群体凝聚能力、产品创新能力和社会责任感。若从脑科学角度讲，企业的智力资源当为“全脑优势型”。企业未来发展的较量，实质就是大脑的较量，更是领导者大脑智慧的较量。所以，领导力的提升要从了解自己的大脑开始，从建造竞争优势开始。
女性领导者的优劣势
HR：在企业中从事人力资源管理工作的不少都是女性，您自身就是一位非常成功的管理女性，请问您怎样看待管理者在性别上的差异，以及女性领导者具有怎样的竞争优势?
答：一个人要想成功，职涯规划很重要。以前并没有人来教我们该如何规划人生，我的发展历程主要是努力加幸运。职涯规划应该有四个层面，一是个人贡献者，二是经理人，三是事业伙伴，四是战略伙伴。其实刚开始从事什么职业并不决定一切，关键是要把这个职业做精，做到极致，也就是先垂直整合，然后再横向发展，包括自己创业，这样的模式都是比较容易成功的。
HR是一个很适合女性去追求和选择的工作，我曾在台湾葛兰素大药厂做过HR工作。HR的职业生涯可长可短，可短指的是即使不做HR了，HR的相关知识足以帮助女性回家相夫教子，可长指的是可以从企业中的HR做起，向咨询顾问发展。要做好HR工作，第一要不断提高HR的专业素养。现在很多企业的HR管理工作相对滞后，无法为企业的各项业务提供强有力的保障和支持。第二是要有一定的财务知识。要善用数据来了解自己的
工作对公司的价值，否则很难进入公司的决策层。第三要懂得人情留一线。HR的角色其实很难扮演，尤其在公司不景气的时候要扮演黑脸的角色，必要时还要进行裁员。在处理这些事情的时候，不要只是从公司的角度出发，应该设身处地的为当事人考虑一些，比如可以利用自己的资源尽可能提供一些帮助等，使裁员的后遗症降到最低。
随着人们对管理进一步地理解，女性从事管理工作越来越多。因为就单纯的事务性管理而言，男性确有优势，但我们现在更讲究的是领导，领导是一种艺术。从大样本比较看，女性的右脑优于左脑，而男性则相反。因此，女性在领导过程中体现出的韧性、对人的敏感和洞察力恰恰是男性应该学习的，但女性在果敢决策和掌握全局方面相对偏弱，要保持持久的领导力也有相应的难度。女性从事管理行业时也有几个很重要的原则。首先要保持一种中性的心态，不能因为你是女性就觉得需要得到照顾和呵护，你反而需要更加努力才能证明你的实力。第二，你需要不断充实自己，时刻了解最新的知识、理论与趋势动向，事事比别人领先一步。性别对职业其实没有影响，真正影响职业的是个人的核心竞争优势与核心价值观。在这方面中国女性是有优势的。与日本、韩国相比，中国社会中男尊女卑的现象并不突出。在日本，男女不能并排走路，女子总要落后几步。而在中国，只要女性能充分展露才能，她仍然可以得到社会认可。
保持工作与家庭的平衡
HR：相对而言，女性领导者的压力可能更大，要同时面对来自工作和家庭的双重压力，您能结合自己的做法谈谈您认为该如何保持好工作与家庭的平衡吗?
答：我认为成功的定义是，实现个人的愿望和愿景而最终没有遗憾。中国古训：修身，齐家，治国，平天下。家庭是事业的后盾，因此非常重要，最关键的是要懂得平衡。因为有这样的认知，在经营事业的同时就会相对注意家庭，决不会因为事业而牺牲家庭。当然这就需要讲究方法，我想分享的是要分阶段有策略地去经营人生。不同的阶段有不同的侧重点，要学会取舍，有舍有得才是人生的大智慧。对于女性，尤其如此。回顾我的个人成长可以分为四个阶段第一阶段，我刚结婚时，这一阶段以我先生的事业为重心，工作只要足以让我们能够经营家庭就可以了，所以我追求的只是工作上的稳定，第二个阶段，有了孩子以后，在孩子6岁之前，我把重心放在孩子的培养上，因为这段时间对孩子的成长来说是最重要的，如果这个阶段培养了一些好习惯及价值观，在第三个阶段，也就是孩子上学以后，在教导上就比较容易。这时，我才开始追求事业的发展，用了6年的时间，我从中层主管做到最高层的主管;第四个阶段，我开始创业，这时我的孩子已经小学五六年级，先生的事业也比较稳固，家庭成为我最重要的后盾。对女性来说，非常重要的阶段是规划好孩子的生育和抚养，这个阶段我的目标不是个人成长，工作只要能让我有所得，职衔和薪资都不是很重要。这样，在孩子上学前我就帮助他掌握了一些很重要的能力，而这种能力一旦延误了将来补救起来非常费力，不小心还可能成为自己和家人终生的遗憾。
在日常工作和生活中，要保持工作与家庭的平衡，还有一些比较适用的方法。一要善用各种资源。既可以物色一个放心能干的管家帮助操持一部分家庭事务，也需要梳理好自己的家人、亲人、朋友等人脉资源，在不同的时候就需要周围的亲朋好友提供一些帮助，免于疲惫应付各种琐事，提前做好应急的安排。二要搞好时间管理。人生最宝贵的有两项资产，一是头脑，二是时间。无论你做什么事情，即使不用脑子，也要花费时间，管理时间的能力，决定你的人生成败。要规划出固定的时间段留给家人共享，一起吃饭，共同旅行等。三要培养共同爱好。家人之间多一些共同爱好，就多一些相互关爱和彼此支持，比如运动、音乐、读书等等。总之，在家庭方面也需要规划和经营，当一个人对待工作和生活的态度一致的时候，内心里较平和，这样的心境，让她容易把握到属于她的机会，也较容易取得成功。
中国管理咨询业的明天
HR：您从事管理咨询行业十多年，请问您怎么看待中国管理咨询行业的未来发展?
答：这十多年来，这个行业发展很快，一是来自企业的需求多，二是行业进入的门槛低。现在的发展情况是，咨询机构数量多，但规模都偏小，良莠不齐，正进入优胜劣汰的发展阶段。据分析，咨询企业的平均寿命是2.7年，对于企业来说，至少需要发展5年，才能站稳，因此大多咨询机构都是匆忙开张，做过几笔业务就草草关门了。
未来咨询服务需求依然非常旺盛，但对于咨询企业来说，要能够稳住阵脚，发展壮大，首先要稳定住客户群，培养客户忠诚度;二要有效管理成本，使企业在业务起伏中都能生存下来。三要打造出竞争优势，提高服务品质，特别是能为客户带来直接的经济效益;四要有能力培养人才，靠团队形成合力发展，而不是靠一两个“明星”来成就长久的企业。
HR：您总是亲身实践所教授的内容，前几年还出版了《魅力领导》一书，给许多管理者带来智慧和启迪，听说您还有新的出书计划?
答：在我个人看来，领导力是一种艺术，最简单的方法就是要做到言传身教。我们在谈到领导力时，认为领导人有四种角色：拓荒的角色，就是指领导者需要不断开创格局，联盟的角色，是指领导者要将人力、财力、物力等资源整合起来发挥效用，启能的角色，就是领导者需要启发员工的才能;最后一个是领导者需要扮演以身示范的角色。
我们是领导力理论的推广者，非常重要的就是自己讲的、做的要和别人看到的一致。所以，始终秉持“我说到，我做到”这一简单的原则。如果我不能做到这一点，那么我的教学就没有说服力和影响力。因为只有通过实践才能把知识变成生活智慧，只有生活智慧才是具有说服力的，自己都做不到怎么去影响别人呢?因此，我很愿意把自己的这些想法、做法写出来和大家分享，希望能听到大家的指正之声，如果能给读者带来一些感悟，那更是令人欣慰的。
今年我有计划再结合自己和鼎鼐这些年的管理咨询实践，主要以案例解读的方式来谈谈顾问咨询的实战经验，以与同行交流或对一些想要进入顾问领域的朋友有些帮助，更希望能有助于管理咨询行业的前行和发展。
作者：曹永刚
编号：G40（2014）23-01-01
作者：贾建斌
对于新课程改革下的教学模式的探索，我国教育工作者借鉴国外教学模式，总结自己的经验，付出了艰辛的努力，形成了具有我国特色的教学模式。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。2011年，太原市教研科研中心在借鉴以上经验的基础上，结合现阶段太原市基础教育实际情况，提出了“三四三”的教学模式，即课堂教学要体现三个特点：以学定教、先学后教、以学为主； 四个环节：个人自主学习、小组合作学习、课堂展示、测评巩固；三点精要：学生整体状态激奋、能体验达标性训练、达标效果明显和明确。
2009年，太原市实验小学史凤山校长提出了“幸福人生教育”的办学理念，她带领她的团队从课堂教学、教师成长、学生培养、课程开发四个方面展开研究，提出在“幸福是教育的终极目的”的理念支持下，以社会发展的大背景为依托，以学生作为社会的“人”的属性为现实基础，实现教师与学生一生的可持续发展。作为这一团队成员的我，结合以上认识，对我们的课堂进行了思考与实践。我以为幸福课堂应有如下特征：
1.教师在观念上摆脱“应试模式”的束缚和“高强度低效率”的困扰，确立以师生共同体验幸福为手段，以学生永续发展为目标的现代教育观。
2.不断提高课堂教学的有效性：教学目标要科学、知识获得重体验、目标达成要实效、多元评价重发展。
3.建立新型的师生关系，创造一个和谐、民主、平等的学习环境，学生能主动地参与学习，激发学生的学习兴趣，诱导学生的创新意识。
几年的实践与探索，我对幸福课堂有如下认识：
教育过程本身就涵盖了两方面的矛盾体，即“教”与“学”，“师”与“生。幸福人生教育正是从这两组矛盾体出发，找出解决矛盾的策略与方法，使师生感到幸福。
从“教”中体会幸福人生教育
教师作为教学活动的主体，虽然不像以往那样是课堂的绝对中心，但是无可否认，他依旧是教育工作的引导者，正确的引导才能有正确的教育结果。要想达到幸福人生教育的最终目的，首先教学的引导者——教师要有幸福感。而教师要在教学中体悟幸福人生，首先要做的就是有职业幸福感。所谓职业幸福感，是指人们所从事的职业能满足自身的需求，使人的价值最大化，并带来愉悦感。由此可以看出，职业幸福感的获取是基于对教育工作价值的充分肯定与正确评价来实现的。在传统的课堂教学中，教师是将知识一点一滴的传授给学生，是灌输式的教育。在这个过程中，教师更像是一个机器，机械的做着重复的灌输工作。这种周而复始毫无改变的工作容易让人身心疲惫，并厌倦自己的职业，从教师自身角度而言，是没有荣誉感和愉悦感可言的。在这种氛围中从事教育工作，教师只会觉得自己在无尽的付出，得不到自我价值的完全实现。事实上，教学不仅仅是一种工作，更是一种生存方式和生命活动，在这种生存方式和生命活动中，教师获得了生命的意义。教师只有在正确认识了自己的工作之后，才能有创造工作的动力，才能把教学当成生活的一部分，而不是养家糊口的工具，才能感受幸福。
教学活动有了教学主体之后，就要进行教学内容的传授，而教学内容也是我们贯穿幸福人生教育的一个主要环节。幸福人生教育体现在教学内容上就是要从中挖掘人文精神，从课本出发而又高于课本。具体而言，就是在各学科教学中，教师都要扮演文明与文化的传播者，对教学内容进行深入挖掘与开发，把每一个课堂都变成学生获取养分的快乐殿堂。如此而来，学生就会感到学习是一个十分享受的过程，而不是枯燥无味的机械运动，学生的幸福感油然而生，并从中获得了良好的精神素养，体验了真善美，培养了正确的价值观与世界观，奠定了其未来可持续发展的正确方向。就笔者自身的经验来说，当我们在讲小学一年级的数学课的时候，有一课时是“认识人民币”，那么这就是一个传播文化的最好契机，教师可以在其中穿插进有关勤俭节约、正确的价值观、爱护人民币等等的知识，以培养学生对金钱的理性认识。
从“学”中获得幸福人生教育
上文说到，幸福人生教育的最终目的是为了让学生拥有幸福的人生。学生作为幸福人生教育的最终对象，最直接的方式就是通过“学”这个过程来获得。那么又如何在“学”中获得呢？“学”的主体是学生，但是“学”的过程需要教师来赋予，当教师起到了恰当的引导作用的时候，“学”自然就会变得轻松与快乐。所以，换言之，“学”的过程是“教”的过程的另一方面的体现。
教学过程的精彩有趣会提升学生的幸福感。不论做任何事情，兴趣很重要，一堂平庸的课和一堂生动有趣的课带来的效果差异不言而喻。在生动有趣的课堂上，学生的求知欲以可以被激发起来，当学生十分渴求知识的时候，所有的任务都较容易完成，更重的是，学生在获得知识的同时更获得了快乐。教师怎样才能让课堂变得生动有趣呢？我们可以从以下几方面着手。首先从语言上来说，教师的语言应该活泼有趣，太过专业的术语容易让学生产生抵触情绪。相反，抑扬顿挫的语调，幽默风趣的用语可以起到积极正向的作用。再者，教学环节可以多样化，小组讨论可以提高学生探求知识的能力；小组评比可以培养学生的团队合作意识、集体荣誉感以及竞争意识；融入游戏是激发学生学习兴趣的最有效的方法之一，学生们可以在快乐中学到知识。上述能力的形成对学生日后融入社会起到了极大的推动作用，是学生得到幸福人生的有力保障。
传统的课堂以师问生答为主要形式，而现今这种方式已经被时代所淘汰，因为它束缚了学生思维的拓展。现在，我们换一种角度来进行问答，那就是学生自己提问，自己回答，这就激发了学生对所学知识的认真思考，并且培养了学生自己解决问题的能力，学生成为主导，转被动接受为主动学习，激发了学生的学习热情和学习兴趣，对教学成果而言，也起到了事半功倍的效果。学生从课堂中学到的不仅仅是书本上的知识，更是一种自我思考、自我探索的能力，而这种能力将影响学生的终生发展，促成学生拥有幸福的人生。
从“师生关系”中体会幸福人生教育
教师与学生是一组矛盾体，而这组矛盾体的关系直接影响到教育的质量。当教师与学生的关系处于危机之中的时候，“教”就会变为强制性的“教”，“学”也就成为了被迫性的“学”，这样的教育效果是教师与学生均得不到应有的幸福感。而要处理好老师与学生这一矛盾的关系，首先要做的是做好教师与学生之间的沟通工作。打个简单的比方，当我们用上海方言给一个山西人叙述一件事情的时候，山西人可能根本就听不懂上海人所讲的话。这就是说，即使上海人讲的再精彩，那也只是自己对自己的陈述，因为他不明白山西人的理解能力、认知能力及思维模式，所以说的再多也是做无用功。同样的道理，如果我们对自己的学生不了解，就无法做到因材施教，无法有效的将教学内容传授于学生，教学任务的完成也就更加艰难，在这样一种不融洽的教学氛围中，学生和教师只会感到压力，而没有了幸福。教学中教师对学生的激励手段一般有两种，即“鼓励”和“批评”，那哪些学生是需要用鼓励机制而哪些是需要用批评手段的，就需要教师在对学生有充分了解的基础上，经常与学生进行良性沟通与互动，做出客观的判断，培养学生乐观对待生命的态度。否则，不仅起不到积极作用，反而会使学生失去自信心，丧失对学习的兴趣。
当教师与学生有了良好的沟通之后，就该建立恰当的“师生关系”。所谓的“恰当”就是要坚决反对老师至上，反对学生对老师的一味盲目的顺从。从社会的人的角度而言，老师与学生平等的享有社会赋予的各项权利，包括尊重与被尊重的权利，享受人身自由的权利等等。而当这些权利在师生之间得不到公平的展现的时候，势必造成一方心理上和情绪上的不满意，幸福感更无从说起。作为幸福人生教育的引导者，教师首先要把学生看作是独立的“人”，并且认同人与人之间的平等性，可以做到与学生平等对话，用心交流，了解学生所需所想，这样才能有针对性的对教学做出正确判断。恰当的师生关系很重要的一点就是教师应该尊重自己的学生，包括学生的想法和学生的一些行为。要学会换位思考，体会学生为什么会做出这样的行为或者为什么会有这样的想法。在此基础上，教师才会得到学生的尊重，这也是为人师表的一个表现，这样我们的教学才能更为顺利更为深入的开展。而且在这一过程中，学生也容易建立健全的人格，强烈的自尊心和自信心。
教师的权威性是开展幸福人生教育的又一个障碍，这一点上承师生关系的建立。教师权威性通俗地讲就是指教师的权力不可挑战。这种认识下师生关系不利于学生思维的开发，学生会因为这种权力的不可侵犯而一味的顺从教师的意思。教师的职业是神圣的，但事实上是在授课过程中，这种权威性不利于学生思维的开发，它会逐渐磨灭学生对新知识的探索心理，古语“尽信书不如无书”，就教学工作而言，也是一样的道理。所以，我们支持学生对知识产生质疑，并给学生以正确的引导，以促成学生今后幸福人生。
一节幸福的课堂应体现在学生幸福、教师幸福，而学生与教师的幸福就可以从我们上述的“教”与“学”，“师”与“生”两组矛盾出发，形成策略。幸福人生教育的结果，从学生角度来说，是学习兴趣浓厚，听讲认真，注意力集中；在课堂上敢于发表自己的见解，学习主动；养成良好的倾听习惯和与同学合作学习的习惯；在学习过程中能积极探究，从中获得学习的乐趣；所有学生能够不断得到老师的赏识与鼓励。从教师的角度来说，体现在态度亲切，能调动学生的学习积极性；创设民主平等、互相尊重、和谐的课堂氛围，教学三维目标设置合理，教学过程自然流畅，突破了学习的重难点；创设问题情境，使教学过程充满探究的乐趣；在教学过程中有幸福的情感体验。享受成果体现在知识目标达成，学生有新知识的获取，分层进步；学习能力有提高，养成为终生奠基的良好学习习惯。这一系列的环节每一步都紧扣幸福人生教育的宗旨，站在可持续发展的战略高度，最终促成学生的幸福人生。
（作者单位：山西省太原市实验小学 030000）
山东省泰安市宁阳县第四中学(以下简称“宁阳四中”)创建于1985年，学校以“良心”为校魂，以“为幸福人生奠基”为校训。尽管学校的办学水平和教学质量不断提高，在社会上的口碑也很好，但在发展的过程中，学校还是遇到了一些问题，例如，如何提高学生文化底蕴，如何大面积提高升学率，如何培养优生，学校特色化不够明显等。经过反复的研讨和论证，学校明确从语文课程改革开始，发挥其促进学生发展的独特功能，并带动其他学科的变革，从而使整个学校就呈现出新的气象。
2014年9月，在山东省课程中心专家的指导下，结合学校现状，宁阳四中进行了语文整体阅读教学改革，重构语文课程，形成“横向分类，纵向分层，专题推进，大小学时并行”的高中语文课程;创新语文教学，构建“读·写·展·评”四段式阅读教学模式;变革语文评价，开展丰富多彩的语文活动。语文教学呈现出全员参与化、课程特色化、课堂生活化、活动日常化的新样态。
一、破解四大难题
语文不仅是作为信息符号的语言和文字，而且承载着理、境、情、趣等，学习语文可以使学生感受民族文化的底蕴，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。从某种意义上讲，语文学科对学生的影响不是一时，而是一世;不止在课内，还在课外。宁阳四中通过破解四大难题，使语文学科教学实现跨越式发展。
1.破解底蕴缺失难题
为落实立德树人的根本任务，教育部把发展学生的核心素养作为深化课程改革的着力点。当前学生的现状是阅读量小、知识面窄、轻视传统文化、缺失民族情怀等。宁阳四中开展语文整体阅读教学改革，让语文教学从重视学科分数走向重视核心素养，从而提升学生的语文能力和文化底蕴。
2.破解急功近利难题
现行高中语文教学最突出的弊端是不按规律办事、太急于求成，高一、高二干了高三的活，高三回来再干高一、高二的活。该抓基础的时候没有抓好基础，该拓宽视野的时候也没有拓展开视野，该训练提升能力的时候又因为基础不好、视野太窄，学生只能在低层次上徘徊。对教材的使用不科学：一种做法是放弃教材，只讲高考题，美其名曰“高考前置化”“语文理科化”;另一种做法是照本宣科，不加选择，视教材为全部，不重视课外阅读。宁阳四中的语文教学改革，破解了急功近利的问题，让语文教学从违背教学规律走向科学健康发展，真正做到了把发展学生的语文核心素养放在第一位。
3.破解学习主体难题
旧的教学观念是教师讲学生听，课堂教学模式是教师串讲、串问的“满堂灌”，导致费时低效。宁阳四中的语文阅读改革树立“以学生为主体”的教学思想，充分发挥学生的主动性，让学生读、让学生写、让学生评、让学生设计、让学生拍摄视频，把学生的学习自主权落到实处，使之成为学习的主人。同时，在整个教学过程中，充分发挥教师的作用，学生学习遇到困难、进行不下去时，教师及时进行
帮助。
4.破解质量提升难题
很多教师认为，语文难教，讲了半天，成绩没有起色;很多学生感慨，语文学和不学一个样，分数没多大变化。原因是教师只讲语文知识和答题技巧。宁阳四中的语文阅读改革让学生多读书、读好书，在读书中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，见多识广，厚积薄发，成绩的提高水到渠成，瓜熟蒂落。
二、重构语文课程
宁阳四中建设适合学生的语文课程，重构课程建设，创新阅读教学，提高语文课程的育人效果。
1.整合语文课程资源
学校依据语文课程标准，对现行语文课程进行了整合，形成了“横向分类，纵向分层，专题推进，大小学时并行”的课程格局。
横向分类是指依据语文核心素养“语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与品质、文化传承与理解”四个维度，学校重构了语文学科课程、语文实践活动课程、传统文化三类课程。其中，语文学科课程包括赏析现当代小说，品鉴人物形象;品读名家散文，享受文化盛宴;走近唐诗宋词，领略诗词魅力;品读人物传记，感受伟人魅力;走进鲁迅作品，领略文人风骨。语文实践活动课程包括演讲美丽人生，点评净化心灵;评今之大事，扬浩然正气;品读文学剧本，演创经典剧本。传统文化课程包括读名著，品三国;读《论语》，诵《诗经》;诵读《红楼梦》，体会百味人生;逝去的乡村，永恒的
精神。
纵向分层是指逐步推进语文阅读教学，高一广泛阅读，激发兴趣;高二深入阅读，形成成果;高三迁移运用，提升能力。专题推进是指制定十二个阅读专题，打通课内教材与课外阅读文本，打通课内阅读教学与课外阅读实践，打通应试能力的培养与语文核心素养的提升。
大小学时并行是指在课程学时的安排上，语文课时安排上，有课前5分钟的演讲，有课间20分钟的“我是校园演说家”，有2小时的连堂课内阅读，大小学时并行，推进语文阅读教学。
2.构建四段式阅读模式
第一，学校创新语文教学，构建“读·写·展·評”四段式阅读教学模式。为提高课内语文阅读效果，宁阳四中构建了“读·写·展·评”四段式课内阅读模式。读即通过默读、诵读、品读多种形式的阅读方式，了解、体会作品的内容，为写做铺垫;写即针对自己最感兴趣的一个角度进行鉴赏、评价;展即在小组内、全班内、年级组织的讲坛上进行展示交流，进行思维碰撞;评即结合各自作品，学生互相评价，教师评价指导，从而提升学生的文本阅读层次。
第二，重视课外阅读教学，确保时间、地点、内容、笔记、辅导和评价“六到位”。课外阅读是语文学习的延伸和实践。宁阳四中重视课外阅读教学，做到阅读时间、地点、内容、笔记、辅导和评价六到位。一是时间到位。即语文课前五分钟进行演讲活动;每周拿出四节课用于语文读写;每两周安排一个下午进行一次阅读交流展示活动。二是地点到位。即教室、阅览室、家中均为阅读场所。三是内容到位。即根据十二个阅读专题推荐相应的阅读内容。四是笔记到位。即要求学生建立专用读书笔记，学校定期检查。五是指导到位。即安排语文教师专人指导。六是评价到位。即开展读书笔记展评等活动，激励学生多读书。
三、强化课程管理
1.创新课程评价
为了发挥评价对师生的激励作用，宁阳四中采取了以下措施。一是制定《宁阳四中语文课程重构与教学创新教师评价办法》，鼓励教师大胆改革，在组织活动、开展讲座、发表论文、学生获奖、教学成绩等方面，根据一定的指标进行衡量，纳入量化考核体系。二是制定《宁阳四中课本剧大赛评比办法》《宁阳四中微视频大赛评比办法》《宁阳四中“我是校园演说家”评比办法》，鼓励学生参加丰富多彩的活动。三是改革考试方式，将所读内容纳入考试范围，通过考试考查学生的语文素养。如读完《人生》后，设计了如下段考题目：某电视台想把《人生》拍成电视剧，请你为该剧创作一首主题曲。(10分)要求：主题曲要和小说的主题一致，歌中的场景要和黄土高原一致;文字优美，朗朗上口。
2.完善运行保障
为推进语文整体阅读教学改革，强化课程领导力，学校成立以校长为组长、业务校长为副组长和语文骨干教师为成员的领导小组和工作小组，具体负责该项改革的组织领导和实施工作。学校把语文整体阅读教学改革纳入日常工作并作为重点项目，在政策、物质等方面给予支持，确保该项改革顺利开展。创设三项研训机制：与大学、上级教研机构建立的专业引领机制，与省内、市内名校建立的交流机制，为教师创设的专业发展机制。
四、开展特色活动
任何改革都需要活动的推动，好的活动设计会激发学生的兴趣，点燃学生的热情，吸引学生参与到改革中来。宁阳四中的语文阅读教学改革设计了独具特色、丰富多彩的活动，保障改革的顺利进行。
课前5分钟的演讲活动。每天语文课前五分钟，教师组织学生进行演讲。天天坚持，从不间断。演讲话题形成序列，从高一、高二到高三，难度逐渐加大。学生现场抽签，全员参与。
每学期两次的“校园演说家”活动。班级推荐，年级选拔，选拔出来的学生根据统一命制的题目，自己设计海报，自己选定地点，在校园内进行演讲。
每学期举办一场教师论坛。教师从更高的层面上，解读文化、文学等方面的内容，拓宽学生的视野，开阔学生的思路，增长学生的才干，提高学生的素养。
每学期举办一场学生论坛。学生就自己所读的内容，喜欢的话题，自己撰写稿件，设计课件，在全校学生面前举办
讲座。
每学期举办一次游学活动。组织学生到本地文化遗迹或曲阜、泰安等文化圣地进行游学活动，亲临先贤故里，感受先贤情怀，继承先贤精神。
每学期举办一次校园朗读者活動。学生在校园内搭建舞台，设计流程，朗诵自己的原创诗歌作品。
历经三年多的不断探索，宁阳四中语文整体阅读教学改革取得了显著效果。此外，语文学科的变革对其他学科的变革起到了推动作用。英语、生物、数学等学科结合学校和学生实际，也在尝试一些变化，宁阳四中呈现出了“百花齐放，百家争鸣”的局面。随着课程改革的深度推进，宁阳四中会越走越远。
(作者系山东省泰安市宁阳县第四中学校长)
责任编辑：李莎
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作者：苏维东
-----《做幸福的老师》王三阳
柴宗平
【作者简介】
王三阳，男，1961年生，1984年7月毕业于曲阜师范大学中文系，著名教育家。先后在中学、教师进修学校、教研室工作，倾情于所热爱的基础教育事业。2005年出版的《走进教育的本质》，大部分内容在全国最大的教育网站《教育在线论坛》上登载，产生过巨大的影响。2006年参与李炳亭先生主编的《杜郎口旋风》写作，在读者中引起强烈反响，《中国教师报》对此书曾作过高度评价。2007年出版的《做幸福的教师》成为千万教师的“枕边书”，2008年出版的《教育的希望之光》被著名教育专家肖川先生誉为“解读教育的河图洛书”，《做幸福的班主任》揭示了班主任的成功秘笈，成为众多省市教育局首选培训教材，近期出版的《素质教育在山阳》得到国家总督学柳斌先生的充分肯定。
【推荐理由】
这是目前国内第一本关于改变教师生存状态、提升教师生命质量的书! 长期以来，教师的生命质量问题以及由此而影响到的教育教学质量问题，引起作者的深度思考。2004年在《教育在线论坛》发表的《关于教师减负的换位思考》，引起读者的广泛关注和共鸣并被许多学校邀请作《关于教师成长的思考》的讲座，产生了积极的影响。应广大教师的要求，作者将原讲稿扩充升华。形成此书，就怎样减轻教师负担、改变教师生存状态、提升教师生命质量、做个幸福的老师，进行了有益的探讨。应邀在山东、河南、河北、江苏、浙江等地，就教师生命质量及青年教师成长问题作讲座，受到广泛好评。
【我的感悟】
世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生。对于一个流浪汉来说，可能吃一顿饱饭就是幸福的;对一个小学生来说，每天无忧无虑地玩就是幸福的;而对于我们的父母，就像歌中唱到的那样儿女们常回家看看，团团圆圆、平平安安就是幸福的。那么，对于教师来说我们的幸福在哪里呢?请读读王三阳老师著的《做幸福的老师》吧，我想他会给你很好的诠释。
教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。下面引用书中郑杰校长的一段话：“做教师是赚不了大钱的，很多教师为此感到不平与苦恼，聚在一起怨天尤人。看那些有钱人，名车名牌，风光气派，而我们当教师的呢?挣的钱刚够养家糊口。可是，事实上，一个人的幸福程度的高低与金钱的多少是不成比例的，并非钱越多越幸福。教师这一职业很受人尊重，因为教师是从社会地位而非经济地位上来获得尊严的，教师精神上的富有是获得了社会的认同与尊重。这就是一种幸福。”是啊，在物欲横流的今天，对于社会期望值不断增高、工作压力极大的教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着我们的人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。
教师要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。王三阳老师在第六章“教学相长”中列举了许多形象鲜活的例子，指出——教室是允许出错的地方;发挥学生的主体地位;开发学生的大脑潜能;亟需加强的个性化教育，“教教材”与“用教材教”等等教育思想，这些都在告诫我们作为教师要持一颗谦虚的心，与学生共成长，共勉励，只有这样才能从课堂教学中享受到快乐与幸福。读书指导实践，在我的的课堂上，常常会因为不同的解决问题思路而争论，时时会因个人见解不同而进行讨论，偶尔会对老师的观点提出异议。
人们常说：知足常乐，不知足常进步!作为教师，那要看你如何把握这个进退的尺度，如何看待这个“知足”和“不知足”，虽然教师的职业是清贫而寂寞，是艰辛而坎坷，但我们要学会自我调节，自我释放，自我定位。
最后我还是那句话：快乐是自找的，幸福是争取的!愿我们的每位老师都能找到自己的职业幸福!
每个学期，作为一名普通教师的我总要参加多次的继续教育，其中不乏要听取不少教育专家的讲座。这些优秀老师往往都有一个共性：每天起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，钻研在教育教学研究里，无时无刻都在“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私奉献，他们常常与青灯孤影相伴，与辛苦劳碌相关，但每次看到他们，总能发现一种快乐和幸福荡漾在他们的脸上。很多时候，我总是迷茫地想着，我也从事教师工作二十多年了，也饱尝了教师生活的苦辣酸甜，但为什么我的幸福之感没有他们强烈呢?
这两天空余的时候，因为要完成学校布置的作业，我只得硬着头皮拿着这本《素质教育材料十一》翻阅起来。伴随着闷热难当的暑气，我慢慢地翻阅这本书，当我读到《论教师的幸福与专业幸福》，慢慢地，我迷茫的心变得平静下来，甚至惊喜地发现书中蕴含着很多意味深长的哲理。很能引起我深深的共鸣。 书中认为：教师幸福的结构和要素大致包括中等财富，身心健康，人际和谐，高尚德性等方面，我比较认同。看来把教师的幸福人生和专业成长相结合是非常有深意的。试想想，如果教师每天过得忙忙碌碌、疲于应付，谈何专业成长?更不要说教出生机勃勃、热爱生活的学生了!那么到底如何才能获得一个幸福的人生呢?或者说，什么才叫幸福呢?当然，外在环境的改善是非常重要的，如今不断提高的待遇水平和日趋人性化的管理也说明了全社会对教师的关注是越来越多。但是我们教师是否能为自己争取些什么呢?书中说，幸福也是人际和谐，高尚德性，那么教师自己的幸福感可以是母亲的关怀、平静的温馨、自由的跳跃、不经意的感动、一生的信仰、用心的倾听、真诚的分享、朋友的关怀。。。仔细想想，这些难道不是我正拥有的吗?如果这就是幸福，那幸福真的是无处不在。我们是自己的主人翁，虽然很多时候会受到各种各样的限制，但是如果能用善于发现的眼睛去寻找幸福的每一个身影，谁又能说我们不幸福呢?
“教师的专业幸福是教师在教育活动中的好生活，体现到生命的自尊，自由，自觉，另行和创造，成功的教育是教师为每个学生精心打造的艺术品。教师的创造性幸福是教师劳动创造性的体现。”看来我以前对教师的理解有一些偏见，教师与幸福人生同样可以密切相关。我们常说教师不仅在传授知识，还是在育人，培养身心健康的新人，培养知感恩、会奉献的幸福学生。而培养幸福学生的源头在于幸福的老师。老师的生活可以是单一，可以是劳累，但更应该是幸福。有幸福的老师才会有更多幸福的学生。这一方面对老师有了更高的要求，另一方面也说明老师的生活可以而且更应该是幸福的。在幸福的心态下去学习，去工作，才会让学生满意，也才会有自己的幸福人生。
听一个哲人说，当你不能改变环境时，你不妨把改变自己当作一种享受。与其愤愤不平怨天尤人，不如甩开包袱坦然接受。作为一个普通教师，和其他老师相比一定有差距，以前我常常在工作时担心害怕，顾虑重重，有时工作中出现失误更是悔恨不已，甚至影响了随后几天的工作情绪。以后我应当首先接受这个暂时落后于人的现实，承认差距，摆正处于不断学习的位置，放平心态，少闹情绪，才能不断修正自己，不断进步。抱着“天生我材必有用”的自信，正确认识自己
的缺点，才能稳步前进。珍惜所拥有的一切，心存感激，知恩图报。当然，接受现实不是满足现状，而是要追求卓越，让我们有追求上进的一种希望，积极乐观地面对每天喷薄而出的红日，每天灿烂红艳的晚霞。
总之，幸福的人生就在我的手中，就看我能否攥紧;做一个快乐教师，就一定能品到我的幸福人生!
我小时候的梦想就是做一名老师，自古以来,人们总是用诗一样的语言和火一样的热情来赞美教师。常常把教师比做辛勤的园丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃烧的红烛。
我不是诗人,不会用漂亮的诗句来感恩IEC，她给了我教师育人的机会;我不是歌手,不会用动听的歌曲来咏唱我的岗位，在这里我不断的学习不断的成长;我也不是文学家,不会用美妙的文字来表达自己对这份职业的感情，为工作而生活，为生活而工作。我只是一名普通的幼儿教师,快乐而充实的度过每一天，我会在装满 “爱”的脑海中采摘如花的词汇,构筑我心中最美好的诗篇;我要用深深的思索,推演我心中最崇高的哲理,教给孩子们做人的最基本道理;我要用凝重的感情,唱出我心中最优美动听的颂歌,让爱与美托起明天的太阳„„
做快乐教师品幸福人生
每一种职业都有它的幸福与苦恼，教师也不例外，同样有它的苦与乐。我作为一名农村教师，在教育教学工作中，我有过很多的幸福：当看着孩子们那一张张笑脸，听着孩子们有礼貌地问一声：老师好!我感到很幸福的。当看到学生们聚精会神地听课，看着他们脸上满足的微笑，我感到很幸福。当我的教育教学成绩提高了，我感到很幸福。当教师的节贺卡如雪片般飘落我的桌上，我感到幸福。
我的苦油然而生„„
是啊，教师这个职业，套着“太阳下最光辉职业的光环”不知有多辛苦，多琐碎。若是你的工作只是辛苦，那还有什么意义?我经常思考。
我认为最重要的是，要在辛苦之中发现快乐的种子，喜悦的源泉。每天清晨踏着期待，穿越无数车流，将马路上的噪音看作无序的音符。迈入整洁干净的校园。你就会由内而外心生一种被需要的感觉，畅想着一天的工作，脚步愈加的轻快，。路上清脆童音问候的声音，将你的心填的满满。你被学生需要，被学校需要，那一刻是多么的幸福，多么的满足。
若是工作带给你的只是压力和忙碌，那么工作定会成为精神压力的种子。你若把它当作辛苦，徒劳无功的事情，那么你的工作纯粹就成了应付。一点点小的烦恼和事情就会让你牢骚满腹，火冒三丈。由此我们需要心的历练。就是不管怎样辛苦，都要有一种气量。把它当成对自我的修行，一定会给自己带来收获。当有一天上数学课时，学生的眼神一点点灵动起来，那种自信，满足感，自豪感油然而生，啊，一个教师是多么的有价值。当课堂上的学生无聊的接话把，让你自
己用幽默化解时，心里闪过一丝狡黠，是多么的得意，你是多么的自豪，做一个教师是多么的幸福。
起始于辛劳，收结于平淡，这就是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔。做一个优秀教师,也许不容易;做一个成功的教师,也许要求很高;做一个最好的教师,也许很困难;但做一个快乐的教师,是任何一个教师都能做到的;只要能够真正地快乐起来,优秀、成功和最好也会随之到来!
在这里，我要为做一名幸福的教师而歌：
神圣的三尺讲台，是教师放飞理想的天空;宽敞明亮的教室，是老师播种希望的园地。
一根教鞭，一支粉笔，一本教材，传承着古老的经典神话;
一份忠诚，一腔热血，一种信念，燃烧着民族的不朽气节。
做快乐教师，品幸福人生
我小时候的梦想就是做一名老师，因为每当在放学的路上遇到老师时，都会听到很多包括我自己的声音“老师好”，在我那仅有7岁的心里就爱上了教师这个职业，我觉得走到哪都有人向我问好是一件很值得骄傲的事情!所以，现在的我才会站在这里，作为一名教师，一名幼儿教师。自古以来,人们总是用诗一样的语言和火一样的热情来赞美教师。常常把教师比做辛勤的园丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃烧的红烛。尤其是我们------幼儿教师,更是被天真无邪的孩子们称之为“老师爱我我爱她,我爱老师象妈妈。”
记得我初为人师的那个年月,2009年2月份,开始踏上工作岗位时,我是信心十足的。然而,想象毕竟不能与现实等同,面对孩子们顽皮捣蛋,面对他们不听我的指挥,面对他们之间经常出现的打闹等等,面对这一切,我开始茫然……我束手无策,无计可施。更叫人头痛的是户外活动的时候,他们会满场地乱跑,让我不得不和他们拼耐力和嗓音。是那些经验丰富的老师与园长教会我方法，高尔基曾说过“爱孩子是母鸡都可以做到的事情，而教育孩子却不是谁都可以的。”我迷茫但是我会拿出强烈的责任心责任感，扛起我肩负的神圣使命。
经过三个月的实习试用5月份我担任小小3班的老师,当时我们班的孩子在平行班中年龄最小,而且基本上都没有上过幼儿园,更为不幸的是,他们遇到了我,一个刚毕业,根本没有教学经验的年轻老师。刚开班的一个月,孩子们的哭闹声淹没了一切,我左手抱一个,右手抱一个,后面还要拉一个,我又是哄又是骗,好不容易这个笑了,那个却哭得更厉害了,半天下来,我的两条胳膊基本处于瘫痪状态,由于长时间没有喝水,我的嗓子也又干又哑。那个时候,我的心里又恼火又委屈,觉得自己太失败了,我恨不得对他们大声的叫几声,但理智战胜了冲动,我默默的提醒自己:那是一群可爱的孩子,刚离开爸爸妈妈,来到这样一个陌生的环境。而我现在的角色是老师,我有责任去爱护他们,我要让他们知道,幼儿园是一个安全的地方,是一个充满爱与欢笑的大家庭,因此,我想法子,变花样,逗他们开心,吸引他们的注意力,,我在不断的学习与摸索中慢慢成熟起来,我逐渐的了解每一个孩子的性格与特点,找到与他们沟通的最佳方式。一个月下来,孩子们大多数不哭了,而且喜欢上了幼儿园,喜欢我们老师。这时我是多么高兴,心里洋溢的全是喜悦与骄傲,我知道,在这平凡的生活中我找到了自己的价值,我更能体会到孩子是多么需要我。
IEC的幼儿教育是不一样的，秉着“健康自信，爱思乐学，亲善合作，自理自律”的培养目标，时时刻刻指导着我对孩子的每一句言语，每一个行为。在幼儿园营造一个亲情关怀的空间氛围，共同实现“让孩子享有快乐，幸福的童年生活”“让孩子拥有优势竞争的能力”。
我不是诗人,不会用漂亮的诗句来感恩IEC，她给了我教师育人的机会;我不是歌手,不会用动听的歌曲来咏唱我的岗位，在这里我不断的学习不断的成长;我也不是文学家,不会用美妙的文字来表达自己对这份职业的感情，为工作而生活，为生活而工作。我只是一名普通的幼儿教师,快乐而充实的度过每一天，我会在装满 “爱”的脑海中采摘如花的词汇,构筑我心中最美好的诗篇;我要用深深的思索,推演我心中最崇高的哲理,教给孩子们做人的最基本道理;我要用凝重的感情,唱出我心中最优美动听的颂歌,让爱与美托起明天的太阳……
曾经看过路遥的长篇小说《平凡的世界》，从此便喜欢上了读路遥的文章，那荡气回肠的故事，那意味深长的语言，总能给人极大的吸引力。这个寒假，我读了路遥的一部中篇小说《人生》，同样是受益匪浅。
《人生》发表于1982年，它以改革时期陕北高原的城乡生活为时空背景，叙述了高中毕业生高加林回到土地又离开土地，再回到土地这样人生的变化过程。文章情节跌宕起伏，一波三折，令人感慨万千。“人生”，一个多么沉重经典的话题，被路遥在这本书中诠释得淋漓尽致。
小说的主人公高加林，一个才貌双全，文武皆备的农村青年高中毕业后没能跳进梦寐以求的城市，回到农村当上了民办小学的教师，然而没多长时间，他的这份民办教师工作却被村里大队书记高明楼的儿子三星给无理的顶了。就在他失去工作回到黄土地时，善良的姑娘巧珍对他深情表白，给了这受伤的心灵一块灵异的膏药，况且这膏药的愈合作用真好，好到可以让高加林放弃曾经的理想，甘愿作一个农民。在此时，生活似乎又归到了平静，然而高加林的叔叔回乡当了领导，村里干部为了巴结他，走后门给加林谋了个城里记者的职位。高加林曾经的已经变灰色的梦想，又鲜活的闪在眼前了!高加林拼尽全力工作，很快闯出了一番事业，成了小镇的明星人物。原高中同学政治委员长的独生女--黄亚萍与原男友分手转而追他，在爱情与事业前途之中，没经过很长时间的考虑就放弃了巧珍，选择了亚萍。加林在这爱情与前途皆拥有的小城里幸福风光地生活着，准备了一次迁升，然而人生从来不是你想象的那么轻松，人生的魅力就在于它的不可预测性。就在此时亚萍原男友的母亲把他是走后门进城的事揭发了。加林又不得不回村，此时的巧珍已是人家的新娘。到这时加林才清楚地知道原来自己一直爱的是巧珍，于是在回村的那一刻放弃了与亚萍的那段爱。重新回到生他养他的那片土地后，他的所有的理想和抱负如同过眼云烟难以挽留了。最终他接受了德顺爷爷的一翻话，一下子扑倒在德顺爷爷的脚下，两只手紧紧抓着两把黄土，沉痛地呻吟着，喊叫了一声："我的亲人哪......"
高加林正是作者着力塑造的复杂的人物。他身上既体现了现代青年那种不断向命运挑战，自信坚毅的品质，又同时具有辛勤、朴实的传统美德。他热爱生活，心性极高，有着远大的理想和抱负。关心国际问题，爱好打篮球，并融入时
代的潮流。他不像他的父亲那样忍气吞声、安守本分，而是有更高的精神追求，但是他的现实与他心中的理想总是相差极远，正是这样反差构成了他的复杂的性格特征。小说中的巧珍也给了我很大的感触，巧珍没有任何言语含泪接受了高加林的抛弃，她没有过多地责怪高加林，反而更担心高加林以后的生活，劝他到外地多操心。但是泪水却在脸上刷刷地淌着。我被这无私的爱而感动着，也被巧珍那坚强和豁达而感动着。
生活的泡沫很容易迷失一些人的眼睛，让他们在缥缈的梦境中忘了自我，开始追求空中的楼阁。人，不是神，没有超越一切的不可凌驾的力量，就不该有过分奢侈的理想和贪得无厌的心灵。聪明的人，知道适可而止，不过分贪图，不过分软弱，终于赢得美好而长久的幸福生活。无奈生活中总有一些不懂得知足的人，拥有了一些，便觊觎着更多。贪婪的心，就算倾尽太平洋的海水都填不满。总是盯着自己的空缺，却不注意自己的丰满，这样，即使很富足了都不会快乐，而且往往到头来，追求的东西到不了手，连已经拥有的都保不住!
路遥在《人生》的篇首引用作家柳青的话：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。”人生，不可预测，人生，漫长而又短暂，需要我们用心走下去······
于丹趣品人生》读后感
于丹眼中的人生是什么样呢?她认为人生是有趣的，所以品位人生也是一件有趣的事。于是于丹便有了《于丹趣品人生》这样一本书。于丹说：“生活，就像是茶，一杯刚刚沏好茶，只是有的人会把这茶品出是极品的铁观音，有的人则会品出是很普通的大碗茶而已!” 幸福在今天似乎变成比成功更奢侈的一件事，很多成功者费尽心机拥有了财富、名誉、权势，却蓦然发现自己恰恰丢掉了幸福。缺少意趣与闲情的生活方式，往往会让我们在忙碌中失去自己的心灵。我们今天究竟应该以什么样的方式生活呢?
书中有一个小故事：一个小兵押送一个重犯，犯人是个和尚，一直小心翼翼，每天晚上睡觉之前他要做三件事，一是检查包裹在不在，前路很遥远，要是没有了包裹里的银子，可能，他会和这个犯人一起曝尸荒野;二是检查自己好不好，有没有受伤，有没有哪里不舒服，如果自己的身体有异样，一定要看大夫，不然，不但无法完成任务，可能还要把自己的命搭上;三是检查和尚在不在，有没有逃跑，很简单，要是和尚跑了，他还是得死，因为办事不力!在长长地路途中，他与这个和尚，每天畅谈，每天讲述自己的经历，而和尚也讲他自己的过往，就这样，日复一日，两个人成了好朋友一样的。渐渐地，他对和尚的防备之心也不那么的强了!一天，恰值中秋，和尚说，你把我解开，我去买点酒，咱两喝点，毕竟是团圆节嘛!他，就解开了!不一会，和尚带着好酒好菜回来了，两个人喝得大罪，只是，一个人是真的醉了，一个人是假的醉了，当然，真的醉的是那个兵，假的是和尚。这是他处心积虑很久的逃跑计划!他把兵的头发剃了，剃成了和尚的样子，然后，把自己的袈裟给兵换上，自己跑了„„第二天，兵醒了，发现和尚不见了，就开始找和尚，找了许久，也没有找见，然后，一摸自己的头发，发现，自己就是和尚，一看自己的衣服，他说：“原来，和尚在，那么我也在”，随手抓起包裹，包裹也在。只是，为什么觉得缺了点什么?他想着，出了门上了路，一路上，他都在想，为什么三样东西都在，却还觉得缺了点什么?
他不知道，自己没有看清的是自己，他只记住了和尚、包裹，却忘记了自己。此时他不是原以为的自己，而是和尚，这样的人是否可笑?可是，这样可笑的人
在我们的生活里是不是有很多，甚至我们都是那样的人，没有看清自己，只记住了自己被别人冠以的称谓，同样也只记住了别人的称谓，或者有大多数的人只记得住对自己有帮助的人的名号。太多的唯利是图，太多的利欲熏心，让我们丢失了原本应当悠然自得的生活态度。
悠闲的情趣与生活方式并非要让我们闲置大把的时光，放弃理想和责任，而恰恰是要让我们在建立价值的同时不要丢失自己。无论生命的道路上多么忙碌，不妨忙里抽闲让自己停一停、静静心，回头看看最初的起点，向前望望最终的归宿，然后带着一个从容的自己，从容而快乐地享受并经历人生。
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