谱幸福人生

第1篇：谱幸福人生

倾情民生谱和谐 播撒温暖奔幸福

2015年，我州人力资源社会保障工作在州委、州政府的正确领导下，在各部门、各单位的大力支持下，全力推进“三基”建设，全面深化改革，扎实开展“三严三实”专题学习教育，紧紧围绕“民生为本、人才优先”工作主线，突出重点、突破难点，在推动发展、改善民生、维护稳定中发挥重要作用。

实施积极的就业政策，确保就业局势稳定。坚持把稳定和扩大就业放在首要位置，在调整产业结构、推进热贡文化生态保护区建设和实施重大项目中寻找新的就业增长点，全州实现城镇新增就业1695人，高校毕业生失业登记1151人，实现就业940人，就业率81.7%，组织引导全州农牧区富余劳动力实现转移就业27921人(次)，实现劳务收入2.01亿元;组织完成7075名城乡劳动力热贡艺术、烹饪、挖掘机操作等专业的劳动力技能培训工作，组织开展城乡劳动力职业技能鉴定64期3200人次;为下岗失业人员支付各项补贴2917.64万元，减免各项税费5.1万元，为575名下岗失业人员及高校毕业生支付小额创业担保贷款贴息139.9万元，为13家小微企业支付岗位补贴22.5万元，向161名高校毕业生、下岗失业人员发放小额创业担保贷款953万元;实施“大学生创业引领计划”，举办未就业高校毕业生创业培训班6期150人，着力提升未就业高校毕业生创业能力;组织完成60名“大学生村官”和“三支一扶”计划服务人员的选聘及上岗工作;组织完成110名天津援助藏区高校毕业生就业能力提升培训;自筹资金完成州直创业孵化基地建设，拟于近期投入试运行。

以改善民生为重点，稳步提升覆盖面和社会保障服务水平。提高养老保险待遇，全州企业退休人员基本养老金及城乡居民养老保险基础养老金标准分别提高249元和15元，城镇职工基本医疗保险及大额医疗补助最高支付限额分别提高至10万元和25万元，城乡居民医疗保险筹资标准提高至550元;在黄南州福利慈善康复医院等10家盈利性定点医疗机构推行医疗保险按定额付费的支付方式改革，在尖扎县医院等6家公立定点医疗机构开展总额控制支付方式改革，启动黄南州商业保险机构经办居民医保服务试点工作。全州城镇职工养老保险参保人数达11696人，城乡居民养老保险参保人数达117989人，城镇基本医疗保险参保人数达238055人，工伤保险参保人数达15643人，失业保险参保人数达到9764人，生育保险参保人数达10512人。

以人事制度改革为重点，统筹人才队伍建设。组织完成全州159个职位的公务员考录和653个岗位的事业单位工作人员招聘工作，考录招聘人数达到历年最高点;全年培训公务员1928人，培训专业技术人员2584人;积极推进事业单位分类制度改革，完善事业单位人员聘用和岗位设置管理工作，组织完成全州277名教育、卫生等系列专业技术职称资格认定工作;深化工资收入分配制度改革，组织完成了机关事业单位工作人员正常晋档晋级和退休待遇核批工作，开展机关事业单位工勤人员技能鉴定工作，核发2014年度目标考核奖金，完成机关事业单位工作人员基本工资标准调整和增加离退休费工作;开展以档案管理为核心的人事代理服务工作，接收档案648份;组织开展2015年黄南州民营企业招聘周暨高校毕业生就业洽谈会等公共就业服务活动，发布招聘信息850余条，登记求职206人，达成就业意向79人次。

以劳动者合法权益维护为重点，加大执法监察力度。2015年，全州受理农民工工资投诉案件21件，立案21件，结案21件，清理拖欠农民工工资419.94万元，涉及劳动者379人，清欠率100%，存储农民工工资保证金1028.27万元;组织开展清欠农民工工资专项检查、人力资源市场秩序清理整顿专项检查、劳动用工年检等劳动执法监察行动，检查用人单位422户，劳动者11682人，企业劳动合同签订率达89%以上，企业集体合同签订率达82%以上;加强劳动争议仲裁调解工作，全州接受仲裁申请6起，不予受理2起，调解3起、仲裁1起，结案率100%;在州水电开发有限责任公司等五家劳动争议调解示范企业建立企业内部劳动争议调解委员会，配备32名专(兼)职调解员，对首批17名企业调解员进行业务培训，充分发挥企业调委会“第一道防线”的作用，预防各类矛盾争议的发生和升级。

第2篇：论“幸福人生教育”理念下的幸福课堂

编号：G40（2014）23-01-01

作者：贾建斌

对于新课程改革下的教学模式的探索，我国教育工作者借鉴国外教学模式，总结自己的经验，付出了艰辛的努力，形成了具有我国特色的教学模式。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。2011年，太原市教研科研中心在借鉴以上经验的基础上，结合现阶段太原市基础教育实际情况，提出了“三四三”的教学模式，即课堂教学要体现三个特点：以学定教、先学后教、以学为主； 四个环节：个人自主学习、小组合作学习、课堂展示、测评巩固；三点精要：学生整体状态激奋、能体验达标性训练、达标效果明显和明确。

2009年，太原市实验小学史凤山校长提出了“幸福人生教育”的办学理念，她带领她的团队从课堂教学、教师成长、学生培养、课程开发四个方面展开研究，提出在“幸福是教育的终极目的”的理念支持下，以社会发展的大背景为依托，以学生作为社会的“人”的属性为现实基础，实现教师与学生一生的可持续发展。作为这一团队成员的我，结合以上认识，对我们的课堂进行了思考与实践。我以为幸福课堂应有如下特征：

1.教师在观念上摆脱“应试模式”的束缚和“高强度低效率”的困扰，确立以师生共同体验幸福为手段，以学生永续发展为目标的现代教育观。

2.不断提高课堂教学的有效性：教学目标要科学、知识获得重体验、目标达成要实效、多元评价重发展。

3.建立新型的师生关系，创造一个和谐、民主、平等的学习环境，学生能主动地参与学习，激发学生的学习兴趣，诱导学生的创新意识。

几年的实践与探索，我对幸福课堂有如下认识：

教育过程本身就涵盖了两方面的矛盾体，即“教”与“学”，“师”与“生。幸福人生教育正是从这两组矛盾体出发，找出解决矛盾的策略与方法，使师生感到幸福。

从“教”中体会幸福人生教育

教师作为教学活动的主体，虽然不像以往那样是课堂的绝对中心，但是无可否认，他依旧是教育工作的引导者，正确的引导才能有正确的教育结果。要想达到幸福人生教育的最终目的，首先教学的引导者——教师要有幸福感。而教师要在教学中体悟幸福人生，首先要做的就是有职业幸福感。所谓职业幸福感，是指人们所从事的职业能满足自身的需求，使人的价值最大化，并带来愉悦感。由此可以看出，职业幸福感的获取是基于对教育工作价值的充分肯定与正确评价来实现的。在传统的课堂教学中，教师是将知识一点一滴的传授给学生，是灌输式的教育。在这个过程中，教师更像是一个机器，机械的做着重复的灌输工作。这种周而复始毫无改变的工作容易让人身心疲惫，并厌倦自己的职业，从教师自身角度而言，是没有荣誉感和愉悦感可言的。在这种氛围中从事教育工作，教师只会觉得自己在无尽的付出，得不到自我价值的完全实现。事实上，教学不仅仅是一种工作，更是一种生存方式和生命活动，在这种生存方式和生命活动中，教师获得了生命的意义。教师只有在正确认识了自己的工作之后，才能有创造工作的动力，才能把教学当成生活的一部分，而不是养家糊口的工具，才能感受幸福。

教学活动有了教学主体之后，就要进行教学内容的传授，而教学内容也是我们贯穿幸福人生教育的一个主要环节。幸福人生教育体现在教学内容上就是要从中挖掘人文精神，从课本出发而又高于课本。具体而言，就是在各学科教学中，教师都要扮演文明与文化的传播者，对教学内容进行深入挖掘与开发，把每一个课堂都变成学生获取养分的快乐殿堂。如此而来，学生就会感到学习是一个十分享受的过程，而不是枯燥无味的机械运动，学生的幸福感油然而生，并从中获得了良好的精神素养，体验了真善美，培养了正确的价值观与世界观，奠定了其未来可持续发展的正确方向。就笔者自身的经验来说，当我们在讲小学一年级的数学课的时候，有一课时是“认识人民币”，那么这就是一个传播文化的最好契机，教师可以在其中穿插进有关勤俭节约、正确的价值观、爱护人民币等等的知识，以培养学生对金钱的理性认识。

从“学”中获得幸福人生教育

上文说到，幸福人生教育的最终目的是为了让学生拥有幸福的人生。学生作为幸福人生教育的最终对象，最直接的方式就是通过“学”这个过程来获得。那么又如何在“学”中获得呢？“学”的主体是学生，但是“学”的过程需要教师来赋予，当教师起到了恰当的引导作用的时候，“学”自然就会变得轻松与快乐。所以，换言之，“学”的过程是“教”的过程的另一方面的体现。

教学过程的精彩有趣会提升学生的幸福感。不论做任何事情，兴趣很重要，一堂平庸的课和一堂生动有趣的课带来的效果差异不言而喻。在生动有趣的课堂上，学生的求知欲以可以被激发起来，当学生十分渴求知识的时候，所有的任务都较容易完成，更重的是，学生在获得知识的同时更获得了快乐。教师怎样才能让课堂变得生动有趣呢？我们可以从以下几方面着手。首先从语言上来说，教师的语言应该活泼有趣，太过专业的术语容易让学生产生抵触情绪。相反，抑扬顿挫的语调，幽默风趣的用语可以起到积极正向的作用。再者，教学环节可以多样化，小组讨论可以提高学生探求知识的能力；小组评比可以培养学生的团队合作意识、集体荣誉感以及竞争意识；融入游戏是激发学生学习兴趣的最有效的方法之一，学生们可以在快乐中学到知识。上述能力的形成对学生日后融入社会起到了极大的推动作用，是学生得到幸福人生的有力保障。

传统的课堂以师问生答为主要形式，而现今这种方式已经被时代所淘汰，因为它束缚了学生思维的拓展。现在，我们换一种角度来进行问答，那就是学生自己提问，自己回答，这就激发了学生对所学知识的认真思考，并且培养了学生自己解决问题的能力，学生成为主导，转被动接受为主动学习，激发了学生的学习热情和学习兴趣，对教学成果而言，也起到了事半功倍的效果。学生从课堂中学到的不仅仅是书本上的知识，更是一种自我思考、自我探索的能力，而这种能力将影响学生的终生发展，促成学生拥有幸福的人生。

从“师生关系”中体会幸福人生教育

教师与学生是一组矛盾体，而这组矛盾体的关系直接影响到教育的质量。当教师与学生的关系处于危机之中的时候，“教”就会变为强制性的“教”，“学”也就成为了被迫性的“学”，这样的教育效果是教师与学生均得不到应有的幸福感。而要处理好老师与学生这一矛盾的关系，首先要做的是做好教师与学生之间的沟通工作。打个简单的比方，当我们用上海方言给一个山西人叙述一件事情的时候，山西人可能根本就听不懂上海人所讲的话。这就是说，即使上海人讲的再精彩，那也只是自己对自己的陈述，因为他不明白山西人的理解能力、认知能力及思维模式，所以说的再多也是做无用功。同样的道理，如果我们对自己的学生不了解，就无法做到因材施教，无法有效的将教学内容传授于学生，教学任务的完成也就更加艰难，在这样一种不融洽的教学氛围中，学生和教师只会感到压力，而没有了幸福。教学中教师对学生的激励手段一般有两种，即“鼓励”和“批评”，那哪些学生是需要用鼓励机制而哪些是需要用批评手段的，就需要教师在对学生有充分了解的基础上，经常与学生进行良性沟通与互动，做出客观的判断，培养学生乐观对待生命的态度。否则，不仅起不到积极作用，反而会使学生失去自信心，丧失对学习的兴趣。

当教师与学生有了良好的沟通之后，就该建立恰当的“师生关系”。所谓的“恰当”就是要坚决反对老师至上，反对学生对老师的一味盲目的顺从。从社会的人的角度而言，老师与学生平等的享有社会赋予的各项权利，包括尊重与被尊重的权利，享受人身自由的权利等等。而当这些权利在师生之间得不到公平的展现的时候，势必造成一方心理上和情绪上的不满意，幸福感更无从说起。作为幸福人生教育的引导者，教师首先要把学生看作是独立的“人”，并且认同人与人之间的平等性，可以做到与学生平等对话，用心交流，了解学生所需所想，这样才能有针对性的对教学做出正确判断。恰当的师生关系很重要的一点就是教师应该尊重自己的学生，包括学生的想法和学生的一些行为。要学会换位思考，体会学生为什么会做出这样的行为或者为什么会有这样的想法。在此基础上，教师才会得到学生的尊重，这也是为人师表的一个表现，这样我们的教学才能更为顺利更为深入的开展。而且在这一过程中，学生也容易建立健全的人格，强烈的自尊心和自信心。

教师的权威性是开展幸福人生教育的又一个障碍，这一点上承师生关系的建立。教师权威性通俗地讲就是指教师的权力不可挑战。这种认识下师生关系不利于学生思维的开发，学生会因为这种权力的不可侵犯而一味的顺从教师的意思。教师的职业是神圣的，但事实上是在授课过程中，这种权威性不利于学生思维的开发，它会逐渐磨灭学生对新知识的探索心理，古语“尽信书不如无书”，就教学工作而言，也是一样的道理。所以，我们支持学生对知识产生质疑，并给学生以正确的引导，以促成学生今后幸福人生。

一节幸福的课堂应体现在学生幸福、教师幸福，而学生与教师的幸福就可以从我们上述的“教”与“学”，“师”与“生”两组矛盾出发，形成策略。幸福人生教育的结果，从学生角度来说，是学习兴趣浓厚，听讲认真，注意力集中；在课堂上敢于发表自己的见解，学习主动；养成良好的倾听习惯和与同学合作学习的习惯；在学习过程中能积极探究，从中获得学习的乐趣；所有学生能够不断得到老师的赏识与鼓励。从教师的角度来说，体现在态度亲切，能调动学生的学习积极性；创设民主平等、互相尊重、和谐的课堂氛围，教学三维目标设置合理，教学过程自然流畅，突破了学习的重难点；创设问题情境，使教学过程充满探究的乐趣；在教学过程中有幸福的情感体验。享受成果体现在知识目标达成，学生有新知识的获取，分层进步；学习能力有提高，养成为终生奠基的良好学习习惯。这一系列的环节每一步都紧扣幸福人生教育的宗旨，站在可持续发展的战略高度，最终促成学生的幸福人生。

（作者单位：山西省太原市实验小学 030000）

第3篇：为幸福人生奠基

山东省泰安市宁阳县第四中学(以下简称“宁阳四中”)创建于1985年，学校以“良心”为校魂，以“为幸福人生奠基”为校训。尽管学校的办学水平和教学质量不断提高，在社会上的口碑也很好，但在发展的过程中，学校还是遇到了一些问题，例如，如何提高学生文化底蕴，如何大面积提高升学率，如何培养优生，学校特色化不够明显等。经过反复的研讨和论证，学校明确从语文课程改革开始，发挥其促进学生发展的独特功能，并带动其他学科的变革，从而使整个学校就呈现出新的气象。

2014年9月，在山东省课程中心专家的指导下，结合学校现状，宁阳四中进行了语文整体阅读教学改革，重构语文课程，形成“横向分类，纵向分层，专题推进，大小学时并行”的高中语文课程;创新语文教学，构建“读·写·展·评”四段式阅读教学模式;变革语文评价，开展丰富多彩的语文活动。语文教学呈现出全员参与化、课程特色化、课堂生活化、活动日常化的新样态。

一、破解四大难题

语文不仅是作为信息符号的语言和文字，而且承载着理、境、情、趣等，学习语文可以使学生感受民族文化的底蕴，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。从某种意义上讲，语文学科对学生的影响不是一时，而是一世;不止在课内，还在课外。宁阳四中通过破解四大难题，使语文学科教学实现跨越式发展。

1.破解底蕴缺失难题

为落实立德树人的根本任务，教育部把发展学生的核心素养作为深化课程改革的着力点。当前学生的现状是阅读量小、知识面窄、轻视传统文化、缺失民族情怀等。宁阳四中开展语文整体阅读教学改革，让语文教学从重视学科分数走向重视核心素养，从而提升学生的语文能力和文化底蕴。

2.破解急功近利难题

现行高中语文教学最突出的弊端是不按规律办事、太急于求成，高一、高二干了高三的活，高三回来再干高一、高二的活。该抓基础的时候没有抓好基础，该拓宽视野的时候也没有拓展开视野，该训练提升能力的时候又因为基础不好、视野太窄，学生只能在低层次上徘徊。对教材的使用不科学：一种做法是放弃教材，只讲高考题，美其名曰“高考前置化”“语文理科化”;另一种做法是照本宣科，不加选择，视教材为全部，不重视课外阅读。宁阳四中的语文教学改革，破解了急功近利的问题，让语文教学从违背教学规律走向科学健康发展，真正做到了把发展学生的语文核心素养放在第一位。

3.破解学习主体难题

旧的教学观念是教师讲学生听，课堂教学模式是教师串讲、串问的“满堂灌”，导致费时低效。宁阳四中的语文阅读改革树立“以学生为主体”的教学思想，充分发挥学生的主动性，让学生读、让学生写、让学生评、让学生设计、让学生拍摄视频，把学生的学习自主权落到实处，使之成为学习的主人。同时，在整个教学过程中，充分发挥教师的作用，学生学习遇到困难、进行不下去时，教师及时进行

帮助。

4.破解质量提升难题

很多教师认为，语文难教，讲了半天，成绩没有起色;很多学生感慨，语文学和不学一个样，分数没多大变化。原因是教师只讲语文知识和答题技巧。宁阳四中的语文阅读改革让学生多读书、读好书，在读书中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，见多识广，厚积薄发，成绩的提高水到渠成，瓜熟蒂落。

二、重构语文课程

宁阳四中建设适合学生的语文课程，重构课程建设，创新阅读教学，提高语文课程的育人效果。

1.整合语文课程资源

学校依据语文课程标准，对现行语文课程进行了整合，形成了“横向分类，纵向分层，专题推进，大小学时并行”的课程格局。

横向分类是指依据语文核心素养“语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与品质、文化传承与理解”四个维度，学校重构了语文学科课程、语文实践活动课程、传统文化三类课程。其中，语文学科课程包括赏析现当代小说，品鉴人物形象;品读名家散文，享受文化盛宴;走近唐诗宋词，领略诗词魅力;品读人物传记，感受伟人魅力;走进鲁迅作品，领略文人风骨。语文实践活动课程包括演讲美丽人生，点评净化心灵;评今之大事，扬浩然正气;品读文学剧本，演创经典剧本。传统文化课程包括读名著，品三国;读《论语》，诵《诗经》;诵读《红楼梦》，体会百味人生;逝去的乡村，永恒的

精神。

纵向分层是指逐步推进语文阅读教学，高一广泛阅读，激发兴趣;高二深入阅读，形成成果;高三迁移运用，提升能力。专题推进是指制定十二个阅读专题，打通课内教材与课外阅读文本，打通课内阅读教学与课外阅读实践，打通应试能力的培养与语文核心素养的提升。

大小学时并行是指在课程学时的安排上，语文课时安排上，有课前5分钟的演讲，有课间20分钟的“我是校园演说家”，有2小时的连堂课内阅读，大小学时并行，推进语文阅读教学。

2.构建四段式阅读模式

第一，学校创新语文教学，构建“读·写·展·評”四段式阅读教学模式。为提高课内语文阅读效果，宁阳四中构建了“读·写·展·评”四段式课内阅读模式。读即通过默读、诵读、品读多种形式的阅读方式，了解、体会作品的内容，为写做铺垫;写即针对自己最感兴趣的一个角度进行鉴赏、评价;展即在小组内、全班内、年级组织的讲坛上进行展示交流，进行思维碰撞;评即结合各自作品，学生互相评价，教师评价指导，从而提升学生的文本阅读层次。

第二，重视课外阅读教学，确保时间、地点、内容、笔记、辅导和评价“六到位”。课外阅读是语文学习的延伸和实践。宁阳四中重视课外阅读教学，做到阅读时间、地点、内容、笔记、辅导和评价六到位。一是时间到位。即语文课前五分钟进行演讲活动;每周拿出四节课用于语文读写;每两周安排一个下午进行一次阅读交流展示活动。二是地点到位。即教室、阅览室、家中均为阅读场所。三是内容到位。即根据十二个阅读专题推荐相应的阅读内容。四是笔记到位。即要求学生建立专用读书笔记，学校定期检查。五是指导到位。即安排语文教师专人指导。六是评价到位。即开展读书笔记展评等活动，激励学生多读书。

三、强化课程管理

1.创新课程评价

为了发挥评价对师生的激励作用，宁阳四中采取了以下措施。一是制定《宁阳四中语文课程重构与教学创新教师评价办法》，鼓励教师大胆改革，在组织活动、开展讲座、发表论文、学生获奖、教学成绩等方面，根据一定的指标进行衡量，纳入量化考核体系。二是制定《宁阳四中课本剧大赛评比办法》《宁阳四中微视频大赛评比办法》《宁阳四中“我是校园演说家”评比办法》，鼓励学生参加丰富多彩的活动。三是改革考试方式，将所读内容纳入考试范围，通过考试考查学生的语文素养。如读完《人生》后，设计了如下段考题目：某电视台想把《人生》拍成电视剧，请你为该剧创作一首主题曲。(10分)要求：主题曲要和小说的主题一致，歌中的场景要和黄土高原一致;文字优美，朗朗上口。

2.完善运行保障

为推进语文整体阅读教学改革，强化课程领导力，学校成立以校长为组长、业务校长为副组长和语文骨干教师为成员的领导小组和工作小组，具体负责该项改革的组织领导和实施工作。学校把语文整体阅读教学改革纳入日常工作并作为重点项目，在政策、物质等方面给予支持，确保该项改革顺利开展。创设三项研训机制：与大学、上级教研机构建立的专业引领机制，与省内、市内名校建立的交流机制，为教师创设的专业发展机制。

四、开展特色活动

任何改革都需要活动的推动，好的活动设计会激发学生的兴趣，点燃学生的热情，吸引学生参与到改革中来。宁阳四中的语文阅读教学改革设计了独具特色、丰富多彩的活动，保障改革的顺利进行。

课前5分钟的演讲活动。每天语文课前五分钟，教师组织学生进行演讲。天天坚持，从不间断。演讲话题形成序列，从高一、高二到高三，难度逐渐加大。学生现场抽签，全员参与。

每学期两次的“校园演说家”活动。班级推荐，年级选拔，选拔出来的学生根据统一命制的题目，自己设计海报，自己选定地点，在校园内进行演讲。

每学期举办一场教师论坛。教师从更高的层面上，解读文化、文学等方面的内容，拓宽学生的视野，开阔学生的思路，增长学生的才干，提高学生的素养。

每学期举办一场学生论坛。学生就自己所读的内容，喜欢的话题，自己撰写稿件，设计课件，在全校学生面前举办

讲座。

每学期举办一次游学活动。组织学生到本地文化遗迹或曲阜、泰安等文化圣地进行游学活动，亲临先贤故里，感受先贤情怀，继承先贤精神。

每学期举办一次校园朗读者活動。学生在校园内搭建舞台，设计流程，朗诵自己的原创诗歌作品。

历经三年多的不断探索，宁阳四中语文整体阅读教学改革取得了显著效果。此外，语文学科的变革对其他学科的变革起到了推动作用。英语、生物、数学等学科结合学校和学生实际，也在尝试一些变化，宁阳四中呈现出了“百花齐放，百家争鸣”的局面。随着课程改革的深度推进，宁阳四中会越走越远。

(作者系山东省泰安市宁阳县第四中学校长)

责任编辑：李莎

lis@zgjszz.cn

作者：苏维东

第4篇：做幸福教师 谱幸福人生

——教师幸福观大讨论焦 杨

教师的幸福何在?怎样才能提高教师的幸福指数?这成了我们教师群体中一个共同的，经常的话题。面对当前这样一个物欲横流的社会，工作的繁忙、紧张、清贫使得老师的幸福感越来越弱。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”“三尺讲台，两袖清风。”将教师职业的特点及要求浓缩其中：教师，不可能很轻松;教师，不可能很富有;如果教师把轻松和富有作为幸福的标杆追求，那么肯定永远都不幸福。

要想幸福就要宠辱不惊、宽容大度、淡泊名利、优化情绪、知足常乐;要想幸福就要孝敬、感恩、为善、乐道;要想幸福就要充满自信;要想幸福就要不轻言放弃。

或许有人会说：说得容易，要做到以上几点何谈容易呀!是的，确实要做到这些有难度，但是我认为，幸福在很大程度上取决于人的心态。只要你认同上面观点，用心努力去践行，你一定能成为一个幸福的教师。

教育工作的目的是以“教就是教做人，育就是育心灵”为教育理念的。 教师要有教育智慧，教育智慧从什么方来，从实践中来;从困惑中来;从积累中来，教师的智慧在于如何把每个学生的独特之处变为积极的教育资源，如何让教育充满快乐，感受到幸福，必须善于用眼睛去敏锐发现，用智慧去处理各类事务的老师，老师在工作岗位上要有自己行之有效的教育理念和方法，也用自己特有的本事和特长，既能让学生大有折服之处，也有出其不意的教育高招，各种不同的教育方法中，“隐蔽教育法”是一种最特别教育方式，“润物细无声”，言在此，而意在彼，悄然无声，旁敲侧击的教育，引导了学生的思想和行为，实在是教育的至高境界。平时与学生闲谈时所说的都是精心准备的，并在闲谈中达到了潜移默化的效果。

回想平时工作中经历了各种不同的挑战、写满了感动、充满了智慧的火花的事迹，只是我们疏于记载，所以错失了那么多美好的回忆，今后无论面对怎样的艰难状况，无论遇到多么棘手的问题，只要拥有理想的追求，多一些耐心和爱心，多一点智慧和技巧，那么我们一样能享受幸福人生。苏霍姆林斯基说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对象接受，就越能转化教育对象自己内心的要求。”

“让学生因我的存在而感到幸福”。我对此真是无比汗颜，因此我反思自己，对自己说，对于困境，我要做的，不是去抱怨什么，而是用自己的行动去改变些什么，让我们从一点一滴做起，用一颗敬爱事业的纯真去谱写幸福的人生。

第5篇：做幸福教师谱幸福人生活动方案

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关于在全校开展“做幸福教师，谱幸福人生”主题

活动的实施方案

为充分调动广大教师工作积极性，增强教师自我发展的精神动力，消除教师职业倦怠，进一步激发教书育人的责任感，使命感，营造关心关爱教师成长的良好氛围，为全校教师成长发展创设良好环境，努力打造一支高素质的教师队伍，按照教体局《开展“做幸福教师，谱幸福人生”主题活动的通知》要求和2011年9月25日教体局副科级以上干部会议精神，结合我校实际，决定在全校组织开展“做幸福教师，谱幸福人生”主题活动。现将有关要求通知如下：

一、指导思想

以科学发展观为指导，以办人民满意学校，做幸福人民教师为宗旨，坚持以人为本，通过开展主题实践活动，进一步构建和谐校园，让全体教师体验职业幸福感和成就感，在教师中形成“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的良好风尚，以优良的师风，带动教风，促进学风，优化行风，为学校的发展奠定坚实基础。

二，活动目标

通过开展“建幸福教师团队，话幸福教师生活，扬幸福教师风采，凝幸福教师文化，书幸福教师人生”主题活动，达成以下活动目标：

(一)打造一支队伍。打造一支爱岗敬业，关爱学生，刻苦钻研，严谨笃学，勇于创新，奋发进取，淡泊名利，志存高远的幸福教师队伍。

(二)加强两个建设。进一步加强师德师风建设，塑造学高为师，德高为范的教师形象;进一步加强师能建设，塑造德能兼备，勤学善教的教师形象。

(三)实现三个提升。在教师政治素质和师德素养上有新的提升;在服务学生，服务家长，服务社会上有新的提升;在职业幸福感指数上有新的提升。

三，活动要点

(一)开展“两查”活动。一是开展班子自查活动。围绕“关心关爱教师”这一主题，认真查找在服务教师发展方面存在的问题不足;班子成员要定期走进班级，走进办公室，走进食堂，了解教情，掌握校情，服务师生;要完善学校领导结对联系制度，畅通联系渠道，通过发放征求意见表，个别谈心，上门走访等形式，深入了解教师的心声，听取教育教学管理等方面的意见与建议，切实帮助教师解决实际困难。二是开展教师自查活动。围绕“做一名幸福教师”这一主题，班子成员，教师要认真查找在教书育人方面存在的问题不足，在协调师生关系以及专业发展方面有哪些需要改进提高，通过自查，端正自己人生目标，找准努力的方向，为促进学校发展做出积极贡献。

(二)开展“三学”活动。一是开展学理论活动。组织教师学习《教师的二十项修炼》《幸福不缩水的智慧》《做幸福的教师》《教师幸福人生与专业成长》等优秀书目，工会会同教导处负责选择购买;每位教师要认真做好不少于10000字的读书笔记，并结合工作实际，撰写心得体会，每月一篇，每篇不少于800字。二是开展学技能活动。教导处要精心组织教师开展岗位练兵、教学比武等活动，搭建起教学研究平台，提高驾驭教育教学的能力和水平。三是开展学先进活动。广泛开展向模范人物学习活动，向身边优秀教师、先进事迹学习活动;处室级部要认真观察和挖掘身边教师的典型事迹，及时宣传;要弘扬先进事迹，提高教师修养，树立学习赶超榜样。

(三)开展“三进”活动。一是开展“走进课堂”活动。教导处要充分发挥般阳名师、十佳班主任、教学能手、学科带头人、学校优秀教师等名优教师的引领作用，通过演讲、公开课、示范课等活动，帮助提升教师课堂教学水平，促进教师专业成长。二是开展“走进教师生活”活动。围绕“做幸福教师，谱幸福人生”这一主题，工会，教导处广泛开展教师征文、演讲、经验交流等活动，增强教师职业自豪感，焕发从教活力，感悟教师幸福。 三是开展“走进学生心灵”活动。政教处积极推进家访工作的长效机制建设，抓好落实，不走形式，带动广大教师经常性、广泛性、针对性地进行家访，真正做到走进学生家庭，走进学生心灵。

四，活动步骤

(一)学习和宣传发动阶段 1.活动时间：2011年9月—10月 2.主要内容：

(1)2011 年9月26日，学校成立活动领导小组，结合自身实际，制定《“做幸福教师，谱幸福人生”主题活动实施方案》。

(2)2011年9月27日召开“做幸福教师，谱幸福人生”主题活动动员大会，传达教体局文件及学校实施方案，校长作动员讲话，对活动开展进行安排部署，提出明确要求。

(3)2011年10—12月底教导处组织举办“做幸福教师，谱幸福人生”论坛活动;政教处组织“学生成功,我幸福”班主任论坛活动;团委组织“我伴学生幸福成长”青年教师论坛活动，开展教师形象大讨论，营造浓厚氛围。

(二)主题活动阶段

1.活动时间：2011年11月—2012年7月 2.主要内容：

(1)开展“建幸福教师团队”活动。教导处认真组织全体教师开展以“学理论，学技能，学先进”为主题的“三学”活动，加强教师业务理论学习，为教师搭建自我展示与发展的平台;班子成员、中层干部要广泛开展“走进课堂教学、走进教师生活、走进学生心灵”为主题的“三进”活动，充分发挥名师的示范带动作用，帮助教师提高教学水平，促进专业成长;工会、团委要开展丰富多彩、生动活泼、健康向上的文化娱乐活动，缓解教师的工作压力，提升教师的幸福感;学校将择机聘请专家举办心理疏导专题讲座，缓解教师的心理压力，树立阳光，健康的心态;工会要开展为教师查体活动，关心教师身体健康。

(2)开展“话幸福教师生活”活动。工会要广泛开展“幸福观大家谈”、“家庭幸福观交流”、如何做一名幸福教师”大讨论活动，让教师体验特殊职业的幸福感，营造和谐的教育氛围，形成争做幸福教师的热潮。

(3)开展“扬幸福教师风采”活动。以“争做幸福教师，成就精彩人生”为主题，选拔优秀教师组成演讲团，开展巡回演讲;工会，教导处，政教处，办公室，团委，级部要认真挖掘整理幸福教师事例，及时将典型人物事迹上报区教体局综合科;要通过《教育体育信息》、《教体文摘》、教体信息网以及电视报刊等途径，广泛宣扬幸福教师风采，让教师体验到成就感和幸福感。

(4)开展“凝幸福教师文化”活动。工会，团委要从树立教师崭新形象出发，抓好教师队伍规范化建设;在实现教师统一着装的基础上，工会设计校徽实现全员佩戴，统一为教师制作人生格言标牌，结合学校校园文化建设，在校园内悬挂励志名言警句，营造积极向上的良好氛围。

(5)各处室，级部要按照学校实施方案，根据职能分工，制定出切实可行的活动载体及详细的活动实施办法，活动开展过程中要留好详细的书面和影像资料，并及时报学校办公室存档。

(三)总结和提高阶段 1.活动时间：2012年8月—9月 2.主要内容：

(1)上报表彰材料。2012年8月底前，做好开展“做幸福教师，谱幸福人生”活动先进个人的评选;学校要认真做好工作总结和先进集体评选活动，各级部、处室要做好先进个人的推荐工作，总结材料于8月底上报区教体局政工科。 (2)开展评议考核。2012年9月，对各处室、级部“做幸福教师，谱幸福人生”活动开展情况进行考核;学校积极做好相关准备工作，迎接区教体局考核检查。适时对先进个人和先进集体进行表彰，对典型经验和做法进行推广。

五，活动要求

(一)精心组织实施。 要高度重视本次活动开展，主要负责同志要亲自抓，分管同志要靠上抓;要认真落实活动实施方案，健全完善教师奖惩考核、监督检查、培养管理等工作机制，引导广大教师不断加强自身修养，努力成为受学生爱戴、让自己快乐、让人民满意的教师;要畅通联系渠道，及时了解掌握教师心声，跟进教师思想道德建设。

(二)营造良好氛围。 工会、团委要广泛组织开展有益于教师健康的系列文体活动，丰富教师业余文化生活;搭建专业成长平台，让教师体验成功的职业幸福感;开展畅谈幸福，关爱教师活动，让教师体验幸福就在身边;开展环境创设活动，营造良好文化氛围，不断增强爱岗敬业的责任感和做幸福教师的自豪感。

(三)严格考核管理。开展“做幸福教师，谱幸福人生”活动，是区教体局在新形势下，加强教师队伍建设的一项重要举措;要高度重视，精心组织，认真抓好工作落实。定期组织开展教师满意度测评活动，教师的满意度指数将作为一项重要指标纳入对学校处室、级部的综合考核。

×××

二〇一一年九月二十六日

附：领导小组名单(略)

第6篇：《做幸福教师,谱幸福人生》心得体会

做幸福教师

做一名幸福的教师，一定是有所追求、热爱生活的教师。他们需要懂得享受教育带来的幸福感，碌碌无为、得过且过的人，是享受不到教育的幸福的。满怀理想憧憬，带着对生活的热爱和柔情，才能感受教育的快乐。我们要怀抱着自己的人生哲学，始终以“争做教育家，不当教书匠”为自己矢志不渝的追求，在教育教学之余，要学会欣赏音乐，用琴棋书画打造生命的亮色，用丰厚的学识构建生命的课堂;三尺讲台上要和学生们共同演绎着精彩，收获着快乐。

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。有本书中提到：因为爱，所以幸福，选择你所爱的，爱你所选择的，与爱同行，工作就是一种享受，爱上工作，工作也会爱上你，视工作为愉快的带薪学习，在工作中实现自我价值。

很多教师经常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨领导不重视自己，抱怨自己的工作不顺利、生活不幸福。并且，把所有的这些归咎于没有机遇，或是受了别人的排挤与暗算。更有甚者，将这些归咎于自己没有关系网。其实，我们之所以会遇到这些问题，主要原因都在于我们自己，要解决这些问题和困惑，首先就要反思自我：是否比别人多干一点，比别人多发现一点，比别人多钻研一点，比别人多用心一点，比别人“糊涂”一点。认识自我是幸福的前奏。收获了希望，收获了成功，也收获了幸福。

教师每天面对的是一群活生生的孩子们，如果心态不平衡的话，就会这也不称心，那也不如意，啥都看不惯，啥都不满意，进而教师的心态也会影响孩子们的学习。工作本身不重要，重要的是对工作的态度，既然我们改变不了工作，就要改变对工作的态度，就要以平和的心态对待工作。

教师作为一个完整的人，要有精神空间，教师应享受生活，让我们现代起来，学会做自己的主人，为自己而教，要有宽容精神，为沉重的负担找到良好的理由，何不玩一玩，要学会欣赏缺憾等等。要是我们每位教师都能接受并尝试努力去做到，那么你就是一个幸福的教师。

正如书中所说，虽然身累、心累、脑累，但累是一种幸福的累，是一种享受的累，是一种人生快乐的累。我们选择了教师职业，就要体验累的快乐，感悟累的幸福。

第7篇：幸福教育幸福人生

魏老师经常教育学生：“人世间有什么?有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐从世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶。有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”他让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。例如让学生写日记以《谈学习是享受》为题，居然让学生一直写到《谈学习是享受之一百》。就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。我觉得，作为一名教育工作者，更应该具有如此的心态。

在我的工作和生活中，是这样诠释幸福教育，幸福人生的。

一、你的工作能够得到同事、领导、学生、家长的认可，就是一种幸福。

我是一名来自山东庄中学的一名普通教师，从事教育教学工作25年，03至07年，09年、12年担任初三数学教学工作，担任了11年班主任，至今仍然教初三数学和班主任，好心的同事劝我:“像您这岁数的教师该上二线休息了。”，我也想上二线休息，但我觉得学校还需要我，学校领导认可我，这是我的荣幸，我又有这个能力，所以虽然我的工作繁忙而且很累，但是我乐此不疲。

我班的宋悦朋，经常不洗脸，衣服很脏，经常不完成作业，家庭教育跟不上，针对这种情况，我一方面对他严格要求，另一方面给他洗校服，暑假期间把他带到我家去写作业，有不会的题我给他讲，给他顿红烧肉吃，给他买烤鸭吃。用我的爱去感化他，去呵护他。他的妈妈感激的说：“悦朋就教给您了，您就管吧!”，在悦朋的教育过程中，虽然让我费了很多的心，但能得到家长的信任，也是一种幸福。

二、转变教育理念，能够从学生的健康成长中享受快乐，是一种幸福。

幸福教育不单只是看到学生学习成绩进步，更要全面关注学生的身心健康，能从学生的点滴进步中，感受到成功的喜悦。例如,我班的宋悦朋在生活指导课上这样说：“我在初

一、初二时经常不写作业，觉得时间还长着呢，不想写作业，经常不能完成作业，给老师添了很多麻烦，面临中考，我觉得我应该好好学习了，准备考上六中，不辜负老师的希望。”，听到他的肺腑之言，我和全班同学兴奋得热烈鼓掌。从那以后，悦朋虽然还经常犯懒，但比以前进步多了，看到他对着老师讲的一道题而苦苦思索时，看到他井井有条的为同学们讲解数学题时，我感受到了学生转变时的喜悦;

还有，李孟燕兴奋的对我说：“张老师，我的仰卧起坐过关了，我都能做52个了!”，看着她那兴奋劲儿，我不由的伸出大拇指：“你真棒!就差跑步没满分了，加油!”，我与我的学生一起享受着成功后的快乐。

三、积极锻炼，以平和的心态对待身边的人和事，身心健康是幸福教育的重要保证。

“身体是革命的本钱。”，是幸福生活的标志，所以，我充分利用大课间跑步，课间操锻炼，上午第四节，下午第八节课踢毽子，还骑车上班。由于我积极参加锻炼，我的身体很好。另外，拥有一颗平和的心，对待学生和同事很重要，你不能要求所有的学生都学习好，不能实践所有的学生都听你的话，有学习不好的学生正常，学生违反纪律也正常，

第8篇：打造幸福家园,享受幸福人生

荆山路小学幸福学校实施方案

——打造幸福家园，享受幸福人生

学校秉承“以人为本，让教师感受职业幸福，为学生终生发展奠基”的理念，以创建民主、文明、健康、和谐的幸福学校为目标，以人文底蕴滋教育之根，以特色发展铸教育之魂，让教师感受职业幸福，让学生体验成长快乐多措并举提升学校的办学品味，打造师生成长的快乐家园。

一、建设书香校园，引领学生幸福成长。

学校一直把“建设书香校园”作为促进学生幸福成长，提高教育教学质量的有效途径。去年学校筹措资金20多万元，新配了图书1万多册，各班配置了图书角，每周一节阅读课，让学校图书和家庭图书互相流动，满足学生的阅读需求。长期坚持的经典诵读活动充实了学校的校本课程，每周的校本课程中都有教师和学生的阅读交流，形式多样：诗词吟诵课、自由阅读课、方法指导课、新书推介课、心得交流课等。教学楼的走廊成为了学生展示才能的场所：主题鲜明的手抄报、形式多样的英语学习报、凸显特色的书法报等，琳琅满目，展现着学生快乐学习、幸福成长的精神风貌。

二、进行书法教育，引领学生走向成功

“一笔一画写好字·一生一世做真人”是我们开展书法教育风的宗旨。学校开设的书法校本课程，坚持面向全体，做到人人参与。由全体语文教师现场指导的“天天练字十分钟”已坚持了一年多，取得了可喜的成绩。学校确立的《关于提高学生书写质量的研究》课题在2013年被确立为省重点课题。我们着力于研究提高写字质量的策略和方法，以解决学校书法教育教学中的许多现实问题。

教学楼大厅里开辟了书法教育专版。一方面我们把书法教育的理念、目标和相关的知识向家长学生做宣传，另一方面把书法教育的优秀师资和教育成果展现出来：“墨香飘风采展”展现的是教师的优秀作品，“学技能笔有神”，把学生的的进步以书法作品的形式展现出来，“翰墨园新星闪”让校园书法明星登上光荣榜。

利用教学楼的打造了3条艺术走廊。一楼的“缤纷童年、五彩世界”，学生用绘画作品记述着童年的趣事，成长的快乐。 二楼的 “英语天地”主要展现的是学生英语归类整理的方法和能力，把英语学习运用到生活之中。三楼的“读书伴我成长”，展现了学生读书的成果。

强化社团，培养艺术特长。学校成立的艺术社团有：钢骨墨韵社、兰亭斋、彩虹折纸、梦想绘画社。特别是兰亭斋毛笔书法社团，充分利用学生的课余时间进行训练和学习，经常组织学生参加各级比赛活动，极大的调动了学生的学习积极性，学生的作品在国家、省、市、县级频频获奖。

一系列的活动培养了学生良好的学习习惯，提高书写绘画技能，锻炼耐心毅力，养成健康的审美情趣。学生在各级各类的书画比赛中取得了优异的成绩。 白志同活动国家少儿书画大赛银奖，在第二届和第三届山东省百杰小书画家选拨赛中我校有23位学生活动一二三等奖，其中一等奖4名。王太海和黄汝萍也被评为山东省艺术教育优秀教师，学校连续两年获得优秀组织奖。

三、设计实践性作业，促进学生全面发展。

假期是开阔视野、锻炼实践能力、提高综合素质的有利时机。我们确立了：以“我”为圆心，以生活为半径，以健康成长为底色，以提高综合实践能力、全面素质为目的实践性作业的目标。遵循“立足课内、放眼课外、重在深化”的策略，设计了具有个性化、开放性、实践性的作业，为学生提供多种获取知识的真实情景，让学生在体验中得到新知，锻炼学生的创造力和应用能力。作业的形式丰富多彩有：观察性、阅读性、搜集性、调研性、积累性、家庭实践活动六大类别。

为了保证实践性作业的实效性，我们制定了详实的活动方案，学校教务处具体负责此项工作，形成操作性的假期实践性作业指导，通过致家长的一封信、教师会、班会等交流成功做法，从深层上推动工作的开展。建立了检查、评比、奖励机制。开学初就对作业进行统一的检查和评比，评选出优秀班级，优秀辅导教师，作业能手和各类的优秀作业进行表彰奖励，对优秀作业进行全校性的作业展评，将经验及时推广。

一份份精彩的作业让我们收获着惊喜：绘画集、调查研究、搜集性的作业、主题手抄报、诗文诵读、读书记录卡等都展现着学生的艺术素养。学生动起来，作业活起来，学习最大限度地回归了儿童生活，在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，全面提高了学生的综合素养。

四、家校共育，让学生在感恩中成长。 为让学生懂得回报社会，回报他人，感恩他人，增强感恩意识，学校围绕“感恩”教育主要开展了系列活动：

写一封感恩信。开展了“一封家书 两代亲情”的主题活动，每个学生都要将自己的所感所想和对父母的感恩之情，写一封信寄给父母，并请求父母回信，双方共同交流心声，增进感情，理解、珍惜父母无私的爱。

开一次主题班会。每个学生都要将感恩信和父母的回信在班上宣读。学校举办一次全校性的感恩教育活动。

组织一次主题教育活动。各班级开展以“感恩同学，共同进步”为主题的教育活动，让每个学生把对同学的感恩记录讲述下来，加深同学的感情，共同进步。

回忆对自己帮助较大、恩情较大的10个人，然后把他们对自己的帮助和恩情写成感恩卡存放到档案袋中。

感恩教育实施几年来，多数学生知道关心父母并主动帮大人做家务，家长们普遍反映学生们开始变得懂事了，和父母顶嘴的次数少了，沟通交流的多了。学生对老师有礼貌了，对学习较差的同学和遇到困难的同学，学生会主动帮助。过去粗言烂语，爱打闹的学生，如今待人有礼貌讲话也文明了。看出我校开展的感恩教育起到了作用取得了良好的效果。

五、丰富大课间，快乐练出好身体。

健康的体魄是是中华民族旺盛生命力的体现。我校本着“学生健康第一”的理念，全面推进“阳光体育活动”，认真开展阳光体育运动，确立了“我运动我快乐”的活动主题。目的是提高身体素质，磨练坚强性格，培养集体观念和团队精神，促进身心全面健康发展。

“我运动我快乐”大课间活动，是学校阳光体育运动的重要组成部分。我们充分利用学校有效的活动空间、活动器材，本着师生共同参与的原则，创造性地开展大课间活动。我们组织教师自编了活力操《快乐崇拜》、《最炫民族风》，师生全员参与，一起随着音乐释放运动的激情，之后，学生根据兴趣爱好分场地分项目活动：跆拳道、毽球队、云梯、跳远、跳短绳、跳长绳、跳皮筋、钻圈跑、接力跑、呼啦圈、贴烧饼、丢手绢等十七个运动项目尽情展现了学生的潜能和特长。丰富多彩的大课间活动，不仅锻炼了学生的运动技能，而且培养了学生的合作竞争的意识，全面提升了学生的素养，使学生充分认识到加强体育锻炼的重要性，充分调动了学生的积极性，引导学生主动地走出教室，走向大自然，走到阳光下，展现自己的活力。

我们的大课间活动活动情况在2012年 1月 20 日的山东少儿频道做了专题报道。

六、科研引领，促进专业成长，感悟职业幸福。

1、推进网络教研，全面提升教师素质。

教师队伍的素质对教学质量的提高起着关键性的作用。学校以网络管理为依托，扎实开展校本研训活动，促进教师的专业成长 。

学校充分利用现有信息技术装备和技术储备，发挥网络平台的即时监控、分层评价管理作用，实现教师之间的多维互动、资源共享，提高校本研训实效，学校搭建了“历山街道荆山路小学网络管理平台”，全面推行“多维互动校本研训模式”。

学校以网络管理为依托，实现教学信息化、任务驱动化、参与全员化、研训互动化、学习网络化、管理数据化、资源共享化、评价分层化、监控在线化、反馈及时化，提高教材分析备课研讨的实效，教师的信息化应用技能不断提高，队伍综合素质不断提升。

校长、教师人人建有个人工作室、每个班级都建有特色鲜明的班级博客、研究团队也建有专题博客等，在信息化的应用中教师感受着成长与幸福。

在全市的信息化学校的验收中，我校的精彩汇报得到了市领导的高度评价，专程到学校进行实地查看，并给我们提出了新的任务和要求。

2、 改革点亮课堂，教师幸福成长。

点读技术作为一种新型的多媒体教学的手段，在英语课堂上得到了广泛的应用，不仅改变着教师的教学，而且开启了学生学习英语的智慧之门，促进了教师的专业成长。

学校紧紧围绕“利用点读技术培养学生自主学习能力”这一课题，以实验教师鹿华为核心，自2010年以来，努力钻研、潜心实践，三年三大步，将点读笔功能深入挖掘，充分发挥其辅助功能，有力地促进了小学英语的教与学。

学生的英语学习的积极性在课堂上得到了最大的挖掘和发挥，英语学习的各种实践活动培养了学生的学习能力：“整理课本内容”、“制作英语手抄报”、“仿写小短文”，学生做来都得心应手;课前三分钟说话活动、英文歌曲比赛、英语短剧表演、写英语日记、英语作文等实践活动不断地提升着学生的水平。

学生在英语学习方面格外自信，他们不但在历次统一检测中成绩优异，而且在各项活动中崭露头角。在2012年的“希望之星英语风采大赛”中，实验班有8人获得县一等奖，5人获得市一等奖,白茗悦同学荣获全市前4名，获市级特等奖，顺利晋级省决赛，成为我县首位进入省决赛的小学生。

英语教师鹿华也一步步地走在专业成长的道路上：六次执教县公开课获得一等奖，两次参加市讲课比赛分获二三等奖，两次参加市经验介绍，一次为全市的英语教师培训录制视频，多篇论文活动省一等奖。先后被评为历山街道办名师、县教学骨干。

一个无所事事的穷人说：有钱就是幸福;一个匆匆忙忙的富人说：有闲就是幸福;一个满头大汗的农民说：丰收就是幸福;一个漂泊他乡的游子说：回家就是幸福;一个失去光明的盲人说：能看见就是幸福;一个日夜加班的工人说：不上班就是幸福。那么对我们学校的老师和学生来讲什么是幸福呢?其实幸福就是一种感受、一种体验。

下学期，学校打算让全体老师学一种舞、唱几首歌、读一本书、研几节课。也就是说，“舞跳起来、歌唱起来、书读起来、课研起来。”让全体老师不断的提升自己，以满腔的热情投身于学校的工作。

充分利用学校的教育资源，让学生在书香和墨香的浸润下成为翩翩少年，培养儒雅之风骨。 “书香浸润人生”：开放图书室，在教师的组织下，每学期让学生至少读五本书，扩大阅读量，提升文学素养;“墨香培养情趣”：推进书法课题的研究，培养学生的书写技能和创作能力;“网络开阔视野”：利用学校的网络教室，开展网络环境下的学习探究，提升学生的信息素养。

相信我们的校园生活一定会充实幸福、绚烂多彩!

第9篇：践行幸福教育 书写幸福人生

“用文化凝心聚力，靠学研富脑修身”，大牟家镇周戈庄小学遵循这一教育准则，奉行教育要为学生一生幸福奠基的理念，全力推行幸福教育，打造幸福教师、培养幸福学生、创建幸福家园，促进教师学生健康幸福发展。

一、幸福教师打造幸福教育

没有“幸福的教师”，就没有“幸福的教育”。因此学校时刻关注教师的生活状态，关注教师的专业成长，让教师在教育的精神世界里和专业成长中“轻舞曼扬”、“诗意栖息”。

1、书香漫步陶冶教师情操。

学校成立读书中心组，通过征求教师意见，为教师购买书籍，教师每月阅读一本书，寒暑假自选2本书，每年阅读12本书。组建“读书沙龙”，每月一次“读书沙龙”活动，每次两个小时，畅谈读书收获、问题、反思等，学校干部参与，相互学习，相互讨论。让教师写起来，教师每月写文2篇，字数不限，可以是心得体会、好书推荐、名段摘抄等。评选优秀读书写作教师，每月根据康城书院投稿和文章写作情况评选出优秀教师，学期末予以表彰。

2、阳光健身愉悦教师心情

学校以“全员健身，健康幸福”为宗旨，成立了广场舞、乒乓球、踢毽、跳绳、羽毛球等教师健身俱乐部，号召教师坚持每天锻炼1小时。为激发教师参与体育锻炼的热情，学校定期举行多样化的健身活动：校园广场舞展演、乒乓球比赛、拔河比赛、踢毽比赛、趣味体育比赛等。广大教师在比赛活动中锻炼了身体，愉悦了心情，体验到了幸福。

3、草根教研引领教师成长

学校以教研组建设为依托，成立语文、数学、英语、音体美“学科研究会”，定期开展教研活动，营造了浓厚的教研氛围，使每位教师都能成长为研究型教师。“学科研究会”每周开展一次教学主题研究，由教研组长征集并确定研究主题，提前下发，教师依据教学中的困惑与经验提出自己的看法，再集体进行讨论，最后形成统一的教学建议。教师在研究中质疑、解疑，教学水平得到迅速提高。

为了真正实现高效课堂教学，助推教学改革，提高教育教学质量，周戈庄小学加大教师培训力度，举行“拜师结对”、“骨干教师示范课”、“青年教师汇报课”、“星级达标课”、 “特色课堂展示课” 、“双向预约”、“教学大比武”等系列活动。活动的开展培养了一批专业精深、素质优良、师德高尚的骨干团队。

4、多元评价发展教师个性

以发展的眼光对待每一位教师，用赏识的目光期待每一位教师的成长。为此，学校设置了优秀班主任、师德标兵、教科研工作先进个人、特长生培养先进个人、

课堂改进先进个人、家校共育先进个人、教学工作先进个人、宣传工作先进个人、优秀教辅人员、优秀教育工作者等多个奖项;学校每季度组织一次最美教师、最美团队评选活动，对评出的教师、团队公示表扬。多层次，多角度、发展性评价教师，对每一位教师进行个性化成长的考核，教师在享受荣誉的同时获得了幸福的体验。

二、幸福学生成就精彩未来

1、强化“写字教育”

学校把“写字教育”作为校园文化建设的一个重要内容，由学校为教师购买《田英章楷书700字》等书法方面的书籍，积极动员师生学习，营造热爱写字、热爱书法的良好氛围。学校安排每天中午十五分钟写字时间，学生、老师每周上交一份硬笔书法作品。每班布置一个“书法园地”，要求每两周换一版，所有学生写的字都有展示的机会，从而激发学生练习写字的兴趣。每学期举行师生现场书法比武大赛，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每学期举行学生铅笔、钢笔字比赛。每次大赛内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法作品版面展评”三个项目。奖项设个人奖、板面奖、团体总分奖。引入竞争机制，有效开创人人写规范字、争当汉字排头兵、规范书写排头兵的良好局面。

2、建设书香校园

学校围绕相关阅读主题充实图书室，并建立健全相关阅读制度;发动学生充实班级图书角，为学生提供广阔的阅读空间。

学校固定读书时间：晨诵、午读、每周两节阅读课、双休日和假期读书，提倡并鼓励学生每天在家自觉阅读不少于半小时。对学生提出明确的阅读要求：低年级，学生读后把页码或标题记录下来，由家长签字证明;中年级，摘抄精美词句;高年级，做好读书笔记。开展丰富多彩的读书活动：开好“班级读书会”;举行读书笔记展评;进行图书交换活动;每学期开展一次读书知识竞赛;积极参加上级征文比赛，使读书与实践性结合，有效激发家长与孩子的读书热情，增强读书主动性自觉性。

3、开展丰富大课间活动

学校以“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”为目标，结合小学体育、艺术“2+1”项目的开展，认真筹划布置，精心组织实施，扎实开展学校阳光体育大课间活动。认真抓好“六落实”，即责任落实、制度落实、时间落实、内容落实、器材落实、场地落实;确保“七到位”，即认识到位、参与到位、组织到位、指导到位、监督到位、协调到位、评价到位。大课间活动采用

集体训练和分班级活动相结合的形式，内容既有象棋、围棋等智力运动、还有跳绳、踢毽、跳房子、跳皮筋等趣味活动。让学生“乐中练”、“竞中学”，培养了学生体育特长和兴趣。

4、引进特色项目

学校紧扣“选拔苗子，组建队伍，基础训练，积极输送”的主题，本着普及与提高相结合的原则，充分利用本校的生源优势、场地优势，借用高密竞技体校的师资优势、政策优势，引进象棋、围棋、击剑、橄榄球项目，建立单项训练基地，狠抓项目训练，为发展竞技体育培养后备人才打下了坚实的基础。

如学校将象棋、围棋体育项目引入校园，积极组织师生参加活动。为了有效地落实这项工作，学校专门采购了象棋、围棋、棋盘，建立了专门的象棋、围棋活动教室。并制定了相关的制度、方案、奖励措施等激发学生参加活动的积极性。把象棋、围棋作为学校综合实践活动课程，由经过培训的专职教师进行授课，还举办各种象棋、围棋比赛，提高学生的棋艺与实战能力。到现在为止已经培养棋类人员后备人才30多人。学校还设立了击剑、橄榄球训练基地，选拔运动员进行实地训练。建设了击剑、橄榄球训练场地，满足了学生课外训练需要。在日常体育教学和课外训练活动中有计划地将击剑、橄榄球课程穿插其中，提高学生的基本素养。截止目前，共培养击剑、橄榄球后备人才300多人，在历年潍坊市组织的橄榄球、击剑比赛中200多人次获奖。

5、倡导学生自主管理

为提高学生自我管理的意识和能力，周戈庄小学成立了红领巾督查小队，由德工处统一管理。他们负责每天检查各班的路队、两操、午休纪律、校园卫生、学生行为、黑板报等。将检查结果记录下来，形成分数报表，上报学校负责老师核实签字，统一登记、存档、公布。红领巾督查小队每周将各班情况汇总，结算分数，版面公示。对表现优秀的班级，每周一升旗的时候进行表彰。

学校还专门开辟了“实践园地”，并将实践园地分配到各个班级，由学生自主管理，班主任和其他老师协助管理。每个班级在实践园地中自己设计标语牌，自己撰写班级劳动宣言， “一份劳动，一份收获。一份精神，一份成就”，“播种一粒种子，收获无限希望”，“自己动手，收获幸福人生”，这一句句宣言既是孩子们的心声，又是孩子学习劳动的不竭动力。在实践园地中，从播种到除草、到收获，孩子们不仅仅体会到了劳动带来的幸福，更主要的是从中学到了课本上没有的知识。

6、开展多彩校园活动

为了让学生充分展示自我，我校定期开展经典诵读、踢毽、跳绳、定点投篮、告别陋习走向文明等丰富多彩的活动，营造了校园浓厚的文化氛围。学生在活动中彰显了个性，获得了幸福感。

三、下一步规划

(一)、强化教师队伍建设，提升教师整体素质

1、营造良好的教育教学研究氛围，提高教师的教育科研能力。

学校有计划、有目的、科学地组织开展教学研究课，让经验丰富的教师上示范课，中年教师上研究课、公开课，青年教师上好试验课、汇报课，在学校中形成一种良好的教学研究氛围，让教师互相学习，互相促进，共同研究，共同提高。

2、加强教学技能学习训练，练就教学“硬功”。

教师教学基本功是教学的重要手段。学校通过组织说课比赛、普通话比赛、电脑教学软件制作比赛、书画比赛等，从中让教师不断学习，不断更新，不断提高，不断创新。

3、开阔视野，博采精华，修炼教学“内功”。

为打造名师，培养造就名师队伍，学校要对有培养前途的教师进行培养和关怀。凡有教师学习的机会，学校都积极鼓励他们走出去学习、观摩，以扩大视野，增长才干，使他们逐步成为具有影响的名师。

4、积极鼓励、严格要求、促进教师专业发展。

学校根据教学过程中的“备、教、改”等环节对全体教师特别是青年教师提出了严格的要求。要求每个教师每学期都要完成“四个一”，即写好每一份教案，上好一节公开课，出好一套试题，写好一篇论文。对刚分配到校的青年教师还要求他们上好达标课，过关课。对已具备一定教学经验的青年教师则要求他们上好优质课，鼓励他们积极参加上级主管部门组织的优质竞赛课。对于能够为学校争光，拿回奖励的教师学校还另予奖励。

5、以老带新，帮助青年教师提高业务水平。

在对青年教师的培养上，学校要求每个骨干教师必须和青年教师结成对子，以老带新，互帮互学，帮助青年教师成长。

(二)开设选修课程，促进学生个性成长。

学校坚持“创建适合学生的教育，打造和谐幸福的优质学校”的指导方针，全面深化素质教育，以培养学生的核心素养、实践能力和创新精神为重点，构建一种在教师指导下，学生自主选择，自我管理，自我锻炼和学习的选修课程模式。满足学生运动技能，艺体素质，心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文

化，为学生终身幸福奠定基础。

学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。活动模式坚持“以兴趣为主，以兴趣为纽带，以兴趣为起点，以兴趣为终点，以兴趣为标准”的原则，充分挖掘教师、家长的专项特长，设置各种活动提供“菜单式”服务供学生选择，课程内容包括合唱、舞蹈、二胡、软笔书法、硬笔书法、乒乓球、击剑、橄榄球、象棋、围棋、泥塑、七星螳螂拳等。到目前为止，我校已邀请平度的马德芳先生到我校传授七星螳螂拳，邀请曹军来我校传授泥塑技艺。我校计划在每周四的下午大课间和自修课在二至五年级开展选修课活动。

“历尽天华成此景，人间万事出艰辛”。在上级政府的正确领导和大力支持下，周戈庄小学全体教职员工必将齐心协力，众志成城，在新的学年里创造出更大的业绩，把学校办出特色、办出亮点，让幸福之花处处开放。