古诗两首第一课时教案

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《古诗两首第一课时教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第1篇：古诗两首第一课时教案

yan苏教版语文教案古诗两首第一课时下

古诗两首第一课时下

二、初读全诗，读准读通。

1、学生自读。

2、教师检查，正音。

3、出示生字，要求读准字音、记住字形。

4、指导书写。

你认为其中的哪个字最难写?应注意什么?

教师范写，学生描红、临写。

5、反复朗读，正确连贯认读。

三、自学全诗，解词释句。

1、分小组讨论。

2、汇报，你弄懂了哪些词语的意思?

重点理解：草长莺飞、拂、堤、醉春烟、纸鸢

3、同桌互说诗句的意思。

4、集体交流。

5、再读全诗，读出感情。

四、深化理解，领悟诗情。

1、自读诗句，再现画面，练说。

2、读了这首诗，你想到了什么?

3、你是否有过类似的经历?当时你是怎么想、怎么做的?

4、背诵全诗。

五、拓展练习。

把《村居》这首诗描写的内容改编成一个小故事，添加到自己的成长档案袋里。

第2篇：郭沫若诗两首第1课时导学案

初一语文导学案《郭沫若诗两》导学案 NO：27-1

班级 姓名 组别 评价

第一课时

【学习目标 】

1、有感情地朗读并背诵这两首诗。

2、了解这两首诗的写法和风格。

3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

4、 体会诗歌的思想感情。 【使用说明与学法指导】

1、朗读诗歌，注意朗读节奏、重音，识记生字词语。

2、认真研究导学案，独立思考，限时30分钟完成，规范书写。

3、小组合作探究，就诗歌不解之处质疑。 【内容导航】

“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。”同学们，故事传说千年，神话仍在人心，牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女不再是“盈盈一水间，脉脉不得语”，而是携手在天街散步。今天，就让我们一起走进《天上的街市》。 【知识链接】

1、作者简介: 郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

2、写作背景：《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四”运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬归于破灭，陷入“深深的苦闷”中，但他并不因此消沉，仍执著地追寻着光明和理想。《天上的街市》就是在这种背景下创作的。他在苦闷中彷徨，抨击现实，憧憬未来。 【自主学习】

1、为下列词语注音：

缥缈( )

定然 ( )

奇珍 (

) 闲游(

) 2解释下列词语

缥缈：

定然：

陈列：

珍奇:

不甚： 闲游：

3、朗读并背诵这首诗。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。因而在朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒展。朗读时请在文中划分出节奏和重音。并讨论：作者写的天上的街市美不美?美在何处?

【合作探究】 朗读第一节

1、“远远的街灯明了” 告诉了我们一些什么信息?诗人面对黑夜看到了什么呢?

2、这节诗中有两处运用了联想，请找出来，并说说联想的特征。 .............................

朗读第二节

3、什么是想像?第二节诗中运用了想像吗? ..

4、诗人是如何描绘自己的想像物的? .................

5、作者极尽想像描绘这些景物的时候，语气是怎样的?流露出作者怎样的情绪?

朗读第三节

6、如果说诗的第二节描写的是诗人想像出兵静止的景物，那么，诗人运用丰富的想像，在第三节诗中描写了什么?

7、诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说的故事有何不同?诗人这样的想像合理吗?他为什么要这样改造?

朗读第四节

8、这一节诗写了什么内容?诗中有个量词用得好，请找出来并加以分析。

9、这首诗是怎样逐步展开联想和想像的?这首诗既有写实也有想像，请找出来并体会各自在诗中的作用。

10、概括这首诗的主要内容

【练练测测】

1、《天上的街市》和《静夜》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》，话剧《________》。

2、《天上的街市》一诗以________和________描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。诗中主要表现了对黑暗现实的________和对理想生活的________，激发人们为实现这一理想而奋斗。

读《天上的街市》，回答问题。

3、第一节的“闪”字和“点”字用得好，绝不能互换，也不宜换别的字，请说说好在哪里。

4、定然”一词在诗中出现了四次，还有一次是用了“定”，加起来是五次。“天上的街市”当然是子虚乌有的，用“也许”不是更好吗?请谈谈你的看法，并说说理由。

5、“你看”，这是对谁说?为什么不说“我看”?它眼下面哪两个字相呼应?

6、作者从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是(

) A、描绘一幅迷人的夜景，抒发诗人的苦闷悲伤 B、驰骋想象，给景色增加一层神秘色彩

C、吸引读者把视线从地上转移天上，为具体描绘天上的街市做铺垫 D、渲染气氛，使天上和人间形成鲜明对比

7、对《天上的街市》的中心思想理解正确的一项是(

)

A、作者通过描绘天街的美好生活，表达了对牛郎织女幸福生活的向往的感情

B、通过对天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗

C、作者由现实生活联想到美好的夭街生活，表达了热爱生活的感情

D、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情

第3篇：三年级语文 19.古诗两首 第一课时

19.古诗两首

教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。

⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学时间：两课时。

第一课时

一、导入新课

今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《山行》 ⒈板书课题。 ⒉介绍作者。

这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。 ⒊解题。

“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢?

三、学生自学课文。

⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。

⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色?

四、检查自学效果 ⒈认读生字“径”“飘” ⒉读这两个字，应注意什么? ⒊指名读课文。 ⒋回答问题：

深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

五、理解诗句。

⒈讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜” 回答问题：

(1)为什么称为“寒山”?

(2)用自己的话说说第一行诗的意思。 2.看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么? 读第二句。 理解“白云生处”。 说说第二行诗的意思。

指名把一二句话的意思连起来说说。 ⒊读第三行诗。 理解“坐”“爱”

诗人为什么要停下来不走呢? 看图。诗人眼前看到的是什么? 谁能用自己的话说说第三句话的意思。 ⒋读第四行诗。 理解“霜叶”“红于”。

红叶比什么还红?(比春天的花儿还红) 说说第四句话的意思。

再把

三、四句连起来说说它的意思。 5.用自己的话说说这首诗的意思。

六、总结全文，体会感情。

七、指导朗读，背诵这首诗。

八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。

第4篇：3古诗两首(2课时)

3、古诗两首

教材简析：

课文包括两首描写秋夜景色的古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘隅锡在秋天转任和州，行径洞庭所作。选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。《峨眉山月歌》是唐代诗人李白年轻时初离四川时所作。描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课5个生字，认识1个多音字。

3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶 教学重点和难点：

《望洞庭》能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出《望洞庭》所描绘的景色。 感悟诗的意境，使学生受到美的熏陶。 教学时间：

2课时 教学准备：

生字卡片 光盘 教学过程：

第一课时

课时目标：

1、 会本课生字，理解由生字组成的新词。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 学习《望洞庭》，了解诗句含义，体会洞庭优美的月夜景象 教学重点和难点：

能解释诗句中带点词和诗句的意思 教学过程：

一、欣赏诗中景

(一)解题“望洞庭”，初读求通顺。

生解题，师补充。读古诗，要求读通读顺。

(二)讨论诗意，初理诗脉。

欣赏古诗与所配的插图，通过查阅工具书，以学生汇报为主初步理解诗意，指导朗读，读出诗中的“宁静”之美。

1、读了这首诗，你知道了些什么内容?从哪些句子或词语知道的?

2、还有哪些字词不太理解?

3、查找工具书，或根据课前查找的资料，解决学生质疑的问题。

4、每解决一个小知识点，让学生根据自己的理解读诗句。

(夜幕降临，静静的天空升起一弯新月，月光倾泻在湖面，轻纱似的，增添了洞庭湖的神秘。烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没有磨过的镜子。远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山，君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一颗小巧玲珑的青螺)。 (设计意图：调动学生主动探究诗文的兴趣，吸引并引导学生通览全诗，直面作品，自主读书，探究阅读，把与文本对话的权利还给学生。) (三)聚焦景色，丰富画面。

不同的人读同一首诗，看同一处景感受也会不一样，再读读诗，看看画，说说自己看到的诗中的画面，这是一副什么样的画面?从哪里看出来?(宁静、美丽、和谐)

1、抓住两个比喻句，体会作者描写之巧妙。

潭面无风镜未磨：可以理解成是水面无风 ，波平如镜;也可以理解成是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物不清楚。

白银盘里一青螺：洞庭湖在月光下像个白银盘，里面的君山像个青螺。

2、围绕字眼“和”感受画面美。水色与月光融为一体，是一种柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映着青山，是一种融和之美。作者虽然被贬，可是依然乐观豁达，作者的心与这景之间的平和之美。

3、指导感情朗读，读出自己的体会，读出自己的感悟。

(设计意图：一首诗就是一幅画，通过想象画面，丰富古诗内容，体会古诗的用字简明却意境深远，抓住字眼，多角度解读。)

二、感悟诗中情

一切景语皆情语，让我们透过这首诗来了解一下作者。

(一)用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家。

1、作者的才学

2、政治生活上的不得志

3、屡遭打击而始终不屈的意志(结合本诗感受作者虽然被贬却依然满眼美景，乐观豁达，热爱生活的平和心态。)

(二)入情入境的想象诗人当时的情景，品味着读出诗歌的意境美和语言美。试背诵。 (设计意图：透过古诗了解作者，站在作者的角度理解这首诗，还原作品，既品出本诗的写作之美，又悟出作者为人之美，实现学生、文本、读者的多角度对话。)

三、欣赏多姿多彩的洞庭湖

(一)推荐给学生拓展阅读的古诗句，从多个角度感受洞庭之美。

借助图片课件，师生同读诗句，教师简介诗意或词意，旨让学生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。

1、宋代文学家范仲淹在《岳阳楼记》中说：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。”写出了洞庭湖的水势浩大，雄伟壮阔。“前人之述备矣。”说明洞庭湖吸引过无数的文人墨客。

2、烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。——《题君山》唐·雍陶

(诗人从君山的倒影起笔。“烟波不动”写湖面风平浪静：“影”，是写那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是写山影的凝重。“碧色全无翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝视倒影，当然是只见翠山不见碧湖了。

三、四句将湘君、湘夫人的神话传说，融合在湖山景物的描绘中。 “一螺青黛镜中间”，这水中倒影的君山，多么象镜中女仙青色的螺髻。此诗写出了洞庭湖的平静与柔美，与我们今天学的《望洞庭》有异曲同工之处。) 3.八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然《临洞庭赠张丞相》 4.(八月的洞庭湖，水势盛涨，几与岸平;天容水色，浑然一体。那湖面上滚滚蒸腾的云气，一片弥漫，笼罩着整体云梦巨泽;那浩渺无边的波涛，汹涌澎湃，巍峨的岳阳城也震动了，这是何等的气势和力量。)

4、洞庭湖上清秋月，月皎湖宽万顷霜。——韩偓《洞庭玩月》

4、 白水连天暮，洪波带日流。风高云梦夕，月满洞庭秋。——李端《宿洞庭》

5、

(二)口语表达：我眼中的洞庭湖，课件配洞庭湖图片循环放映。

(设计意图：每篇课文的学习都仅仅是一个原点，如何让这个原点生发一个面积较大的圆，让它成为学生阅读经验的有效区域，这就需要教师有意识地对课文进行拓展，以诗中“洞庭湖之美”这一主题，为原点向外画圆让学生感受众多诗人笔下多姿多彩的洞庭湖。以上环节就是基于此而设计的。)

四、书写洞庭湖

1、每人发一张印有洞庭湖图案的书签或扇面，要求学生将古诗默写在上面，写之前先仔细的看看本课生字，归类记忆“庭，磨”半包围结构，撇要写长。“潭，镜，螺”都是左右结构，左窄右宽。

2、写之后利用投影全班欣赏，品评。

(设计意图：精美的卡片利于提高学生写字的兴趣。益于激发学生把字写好的愿望。关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确，端正，整洁，这必须在每一节语文课中持久注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。)

第二课时 课时目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词

3、学会《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点次词和诗句的意思，感悟诗的意境，背诵诗。 教学重点和难点：

学会《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点次词和诗句的意思，背诵古诗。 教学过程：

一、 引入谈话

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?你知道是谁写的吗?(指名学生背古诗，说作者)

(设计意图：课题是文章的题眼，从课题着手，激起学生学习的兴趣。这种学习的热情不正是教师想为学生点燃的吗?)

二、学习《峨眉山月歌》

(一)介绍作者

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?李白是个怎样的诗人?谁愿意介绍一下?(指名介绍李白)

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

(二)学习《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3、反馈：

“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

5、简介“峨眉山”。

6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。

向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

8、指名连起来说说诗句的意思。

9、引导想象诗的意境。

(1)出示插图，看懂图意。

(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么?这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的?

(3)看图有感情地朗读。

10、练习背诵。

(设计意图：语文新课程标准提出引导学生自主学习的要求，放手让学生自由读书，使学生对课文的整体内容有初步的印象，是符合新课表要求的做法。古诗教学要体现古诗的特点，更能体现自学指导，学生在熟读成诵的基础上，通过查阅资料和工具书，结合课文插图，能自行理解诗句的意思，教师只需做引导性的点拨，让学生说说自己对诗句的理解。)

三、作业

1、完成习字册。

2、默写《峨眉山月歌》。

3、完成书后第四题的第1小题。

4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

(设计意图：识字写字教学仍然是中年级语文学习的重要环节，仍需花费一定时间，指导让学生当场识记书写一些字词，但可以适当逐步放些手，可以引导学生自己多说说识记方法。) 课时反思

本课的两首古诗都是描写秋夜景色的古诗，所以教材才把这两首放在了一起学习。《望洞庭 》是刘禹锡在看了洞庭湖的美景有感而发。我通过让学生边读边对照课文插图去理解，然后把不理解的提出来，也可以把理解的说一说。这样学生学习的兴趣很浓厚，只是有一句大部分同学不太理解：“潭面无风镜未磨”。我从古时候的镜子说起，他们明白了铜镜，自然而然联想到湖面和铜镜的共同点。在体会诗意上，还不能深入到诗中去。所以在学生基本理解诗句意思的基础上，指导学生反复诵读，进一步理解作者写诗时的思想感情。古诗《峨眉山月歌》描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。由于总是不放心，怕学生不理解，在古诗的教学中分析过多。看来，教学古诗应让学生自己在诵读中体会，稍加点拨就可以了，一定要让学生走进古诗，走进诗人的内心。也许一个问题，一张图片，学生就能进入古诗的意境。教学古诗，要让学生拥有诗人的情怀很关键的。

第5篇：古诗《草》第一课时教案

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困 难、顽强不屈。

3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大 自然的情感。

引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情 。

1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。

2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。

电脑软件、录音带

1、情感描述，激发学生学习兴趣。

师：同学们，你们喜欢大草原吗?这一节课，就由老师带你们到大草原去 走 一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上 眼睛 一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一 次， 又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草， 来年春风 一吹，它们又会重新生长出来了。

师：现在，请大家睁开眼睛看看。

这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗?我国唐朝的伟大

诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。

板书： 21、 草

现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。

(1) 课文是怎样写草的?想想每句写什么?

(2) 联系课文内容，想想“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。

(3) 文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力?

2、交流初读情况

a 、刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一 次，看看怎么样?

b 、学生评议，教师正音后听课文录音。

c 、现在，我们再来学着录音朗读。

师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看 大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨 论，你们愿意接受老师的挑战吗?

1、做练习题

a 、师：那好，现在请大家拿出练习题，完成第一题。

b 、评讲

c 、评讲后学生自由朗读一次。

师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么?

2、具体分析诗意和字词义。

a 、齐读“离离原上草”

b 、问： (1) 课文写的是哪里的草?你从诗中哪一个词知道的?

(2) 草原上的草长得怎样呢?

(3) 诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子?

(4) 让一两位同学说出诗意。

(5) 指导朗读。

师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子，读的时候，“离 离”两字读重一点。

c 、师：谁来告诉老师，这些野草有什么生长常规呢?

(1) 指导朗读：“一岁一枯荣”

问：“一岁”是什么意思呢?

一年中有哪几个季节?

师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗?

是的，一年四季野草的生长情况是不一样的，先看春天的草。

(2) 看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。

(3) 看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节? 在哪一个季 节野草会枯萎呢?

(4) 师：现在，谁愿意帮老师一个忙，把“枯”、 “荣”两个字摆在相应 的季节下面，并请他说说“枯”、“荣”的意思。

(5) 现在，谁来告诉老师，“一岁一枯荣”是什么意思吗?

。

d 、 (1) 师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢?

(2) 让学生说说

(3) 教师画简笔画

(4) 诗中是怎样写的呢?请读出有关的诗句。

(5) 由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢? 并说出诗句意 思。

(6) 指名到黑板上把最后一句的意思画出来，并告诉大家所画的意思。

(7) 指导朗读最后一句。

e 、师：小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是 第二年的春天，春风一 吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉 得这些小草怎么样?

你喜欢这些小草吗?为什么?

f 、朗读最后的两句诗

1、朗读全诗

2、问：学习这首诗，你最欢那一句呢?

3、背诵全诗

4、做练习题 2. 评讲

5、两、三位同学背诵，其他同学闭上眼睛欣赏

《草》我们学过了，现在我要和大家一起听着音乐，听着诗歌，再 次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。)

今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。

下节课我们再来学习课文的生字词，完成课后练习。

第6篇：人教版二年级语文下册第一单元古诗两首-宿新市徐公店教案

人教课标版小学语文二年级下册教案

2《宿新市徐公店》

【教材分析】

这首诗是作者在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面。 【学生分析】

学生以往学习诗句，已经学会如何读诗，这对于对诗句的理解有很大的帮助。 【课型】新授 【教学时间】1课时。 【教学目标】

1.学会生字，理解诗句;

2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情;

3.有感情朗读、背诵这首诗;

4.培养学生运用方法理解诗句的能力。 【教学重点】

体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教学难点】

体会诗的意境，体会诗人的感情 【教学方法】

讲授、小组合作学习。 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】

一、揭题、释题、了解作者：

1.以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2.介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

3.下面看题目意思：

宿：过夜。新市：地名

公：古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?

二、小组自学，初读理解。要求：

1.不理解的字、词划出讨论，交流会认、会写的字。

2.初步理解每句诗意，诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1.指名读，检查读的情况。引导读出古诗的节奏。

2.你读懂了什么?

3.齐读

一、二句：

(1) 这两句写了哪几种景物?有什么特点?

篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远

理解：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆 一径深

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢?

(2) 齐读第二句，又抓住了什么景物?

理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫

板书：花落 未成阴

为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。

(3) 同桌对说这两句诗意—指句说—齐读这两句(多媒体出示画面)

(4) 这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面

4、理解

三、四句：

(1) 抓住哪些景?板书：儿童 追黄蝶 飞入 无处寻

走：跑。急走：快跑

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有?

(2) 女生读第4句：

处：地方。寻：寻找。为什么无处寻?

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

(3) 两句诗意连起来，指名说诗意

(4) 再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写，动静结合，这样更富有情趣。儿童奔跑、扑蝶„„读来使我们倍感亲切、耳目一新。

齐读

三、四句。

(5) 复述全诗大意。

5、自由读全诗，体会诗人心情。

(1)指名读全诗，齐读

(2)说说诗人心情怎样?

诗人很喜爱这场景。

四、课外拓展、增长知识

1 . 出示杨万里的另外一首诗《小池》。 2 . 交流《小池》大意。 3 . 齐读全诗。

【板书设计】

宿新市徐公店

篱落 一径深

花落 未成阴 动静结合

儿童 追黄蝶 富有情趣 飞入 无处寻

【课后反思】

1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。

3、为充分感受这首诗的情趣，编写小故事。