乌塔第一课时教案

教案的特征是教师教什么、学生就学什么,强调的是教师的主导地位,学生根据教师安排的教学内容学习、思考和模仿。教案撰写的水平和质量直接反映教师的教学基本功,而教学态度和敬业精神则关系到教学效果。以下是小编为您收集的《乌塔第一课时教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第1篇：乌塔第一课时教案

第一课时 教案

三亚落日 第一课时

教学目标：

1、自学本课的生字词，并能较好地结合课文理解。

2、初步感知课文，能正确流利地朗读课文，达到有一定的情感。

3、精读第

1、2自然段，体会三亚迷人的风光以及作者的喜爱之情

教学过程：

一、情境导入，搜集材料。

1、说到看落日，最值得去的地方当数三亚了。你知道三亚吗?

2、学生交流，教师出示图片补充。(有一首歌曾唱到：请到天涯海角来，这里四季春常在。三亚被称为东方夏威夷，她以以碧蓝的海水，洁白的沙滩著称于世。今天，我们将跟随作者，通过美妙的文字感受这富有诗意的三亚落日。

5、读题——三亚落日。

二、初读指导

1、这篇文章实在是太美了，相信很多同学课前已经读过了，能给大家展示一下吗?选择你拿手的一段就行了。指名读，及时纠正读错的字音、读破的句子。

2、在初读这篇课文时，很多同学一定有这样的感受，这篇文章写得很美，要想读好，哪怕只是读流利了都很难。难读的是什么?

(1)出示词语：

赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无朋玫瑰涨溢

一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺软软

(2)指名读，注意多音字：树冠悄无声息

(3)自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：

3、 再次指名读。

4、默读课文，理清层次。思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? 其他各段分别写了什么? 板书

5、小结：层次分明，重点突出是一篇好文章首先应该具备的。

三、再读感知，精读第一段

1、文章要为我们介绍三亚落日，在一开头就写到——出示第一段。像这种在文章开头就点明题旨，总体概括全文意思的方法，就叫“开门见山”。

2、指名读，评价。在指名读

3、理解诗意。非常富有诗情画意，具有诗的韵味，让人产生非常美好的想象。

3、该怎样读出这种诗意。多种形式朗读重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点、 儿也不… 试想作者再说这句话时，心情怎样?(要求读出喜爱、赞美之情。)

四、精读第二段

1、作者在开篇就用极具诱惑力的笔触将我们的心吸引到了美丽的三亚。三亚究竟是座怎样的城市呢?让我们先来看一个短片，领略三亚的热带风情。

2、欣赏完了摄像机记录的三亚风情，再让我们走进文字，细细品味作者笔下的三亚风情。自由细读第二段，读个两三遍，再告诉老师你读出了什么?

3、集体交流。(洋溢着浓浓的热带风情，很美;作者非常喜爱三亚

(1)【美】

作者具体写了三亚什么美?你从哪些地方感受到她们的美?在有关语句上作记号。交流：

①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。 “挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。 “低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

②置身于如此美景中，我不禁想把他永远印刻在脑海中。

(2)【喜爱】你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?(如：“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。

(3)指导朗读，读出喜爱之情。

(4)文章中大量使用的比喻拟人等修辞手法和活灵活现的动词描写，就是想表达一种愉悦欢快的情感!哦，描写手法原来是一种形式，它是为情感的表达服务的!哦，境由心生，言由心生。假如，作者观落日的心境是落寞孤寂的，那么，语言的表现可能就会变成另外一番味道了

五、总结：三亚，真是个有诗意的地方。在这里看落日一定是更有诗意。

六、作业

1、用钢笔描红、临写生字;

第2篇：第一课时教案

剑桥预备级B册unit1第一课时教案

刘菲菲

一.教学目标：

1、能够听说认读pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser，pen并能用英语介绍文具。

2.能听懂所接触的指令语，并能按照指令做出相应的动作。

二.教学重点：有关文具的六个词汇pen，pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser的学习，并用英语介绍文具。

三.教学难点：较准确读出各单词，尤其是eraser的发音。 四.教具准备：单词卡片，文具实物。 五.教学过程：

1.热身(Warm-up)

(1)Greeting：Hello，boys and girls，I am Cici，What is your name?(用歌谣的形式问名字)，然后挨个打招呼，并带领孩子们唱“hello”song，(教授两遍动作，一起唱几遍)。

(2)打招呼自我介绍用Hello，I am------(操练这个句型)

(3)游戏：A Name Train(一个个接龙说自己的名字，用I am--------) 2.呈现(Presentation)

(1)教师扮演魔法师变出一个书包，并让学生猜What is in it?一个个让同学摸实物，按照摸实物来教文具。

(2)教授新词pen pencil ruler eraser pencilcase bag

pen：touch and say clap and say (可以让读得好的学生当老师教读)

pencil：hop and say do exercise and say

ruler：throw and say jump and say

bag：音标拼读 大小声

pencilcase：剪刀石头布读，magic fingers (3)游戏：Show me your--------- guess what am I drawing? (4)跟读，纠正发音。 3.操练(Practice)

(1)闪卡(奖励第一个回答上的同学帮他画他想要的文具)

(2)小组竞赛(每组派出一名学生，老师告诉学生单词，同一组的同学猜，派出的学生能用Yes or No 来回答，用时最短者小组画文具) (3)跑卡片(抽两名学生，老师报单词 跑对的同学加分画文具)

(4)萝卜蹲(把单词卡发给学生，先从老师蹲，老师报到哪个单词，持有那个单词的学生蹲，错了受惩罚，在黑板上画老师说的文具)

(5)木头人(哪个同学动了，就得读老师指认的单词，不会的多教几遍，会的奖励) 4.家庭作业

(1)听说认读新单词 并用英语介绍新单词。 (2)绘画并作单词卡片。

第3篇：第一课时教案

第一课时 教学要点：

学习课文内容，认识本课生字，懂得爱听奉承话，就容易上当的道理。 教学过程：

一、谈话引入：

在大森林里，住着这样一对邻居，一只长得很丑，叫声又难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。

一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事，就让我们来看一看：

出示课题

5狐狸和乌鸦(齐读)

二、初读课文，整体感知。

1、听录音朗读，标出有几个自段，再想一想课文主要讲了一件什么事?

2、指名回答。

三、学习课文1∽3自然段。

1、请小朋友们自己大声读1—3自然段，等会儿请你们说说：你学懂了什么?

2、出示幻灯片。

3、指名说说学懂了什么?

4、提问：(1)有一天，乌鸦给孩子们找到一片肉它是怎样做的?心情怎样?你能读出它当时那种高兴的

语气吗?有感情地朗读第2 自然段。

(2)狐狸这时也出来找吃的，当它一抬头看见乌鸦嘴里的肉，它是怎样表现的? 出示“直流口水”(齐读，并理解)

这个“直流口水”说明了什么?你能有感情地读这段话吗?

练习有感情地朗读第3自然段。

(3)此时，狐狸心里会想些什么呢?

(4)狐狸会用什么办法去得到这片肉呢?以四人为一小组讨论一下。

汇报。并讨论这些方法是否可行。

5、狐狸究竟作什么方法呢?我们来学习4—7自然段。

四、学习4—8自然段。

1、自由读4—8自然段，思考：狐狸对乌鸦说了几次话?说了些什么?用“——”画出来。

每一次乌鸦是怎么表现的?用“

”画出来。

2、集体讨论：

(1)第一次。狐狸说了什么?

狐狸的话是随口说的吗?你从哪个词里看出来? “想了想”说明了什么?

狐狸这么热情地和乌鸦打招呼，目的是什么? 你能不能学着狐狸的语气读一读这句话?

乌鸦这时怎么表现?说明了什么?(出示“不作声”，理解)

(2)第二次。第一次骗成功，狐狸不甘心，又说了什么?

狐狸真的关心乌鸦的孩子吗?它为什么要这么说呢?

狐狸的话该怎么读呢?

乌鸦的反应与第一次一样吗?有什么变化?这说明了什么呢?

(3)第三次。狐狸一计不成又生一计，第三次，狐狸又说了什么呢?小朋友们齐读狐狸说的话。 这次狐狸在夸乌鸦的什么?(羽毛真漂亮，嗓子真好)

狐狸说的是真的吗?可它为什么这么说呢? 我们再用赞美的语气来读一读狐狸说的话。

乌鸦从来没有听到过有谁如此赞美它，这时它有什么反应?结果怎么样了?(打出幻灯片) (出示“得意”，理解)

一起有感情地朗读

7、8自然。

3、分角色朗读4—8自然段。

五、小结课文内容。

1、大家想一想，乌鸦为什么会上了狐狸的当呢?

2、你想对这只狐狸或乌鸦说些什么吗?

六、表演这个故事。 板书设计：

26、狐狸和乌鸦

狐狸(说)——

乌鸦(做)

第一次

您好，亲爱的乌鸦!

不作声 第二次

您的孩子好吗?

看了一眼，还是不作声

第三次

羽毛真漂亮，嗓子真好

得意极了

大海

苏教版

二年级(上)

教材分析：这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。

课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲

狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸

骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神

态生动地表现了它们的心理变化。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学准备：乌鸦、狐狸的头饰、大树、乌鸦、狐狸的图片。识字卡片。

教学过程：

师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀?(出示乌鸦和狐狸的图片)

生：(齐答)狐狸、乌鸦

师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

(学生齐读课题。)

[评：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于 调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]

师：读了课题，你有什么疑问?

生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗?

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事?„„

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案?

生：自己从书里找答案。

[评：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力， 达到自主学习的目的。]

师：现在请同学们自己读书。听清要求：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。

(学生自己读书)

[评：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的 阅读习惯。]

师：课文有几个自然段?谁愿意读给大家听听?

学生跃跃欲试。老师指名读书。

师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事?读的还不 熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。

(学生自由读书)

师：通过读书你知道了什么?

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。

生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。„„

师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗?”

请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。(大屏幕出示字词)

学生认字、读词。

采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

[评：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生 的基础知识。]

(出示狐狸的图片)

师：同学们，你们看谁来了?

生：狐狸。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么?

生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下(在黑板上事先贴好大树的图片)，看到了谁?

生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想?

生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。

[评：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢?

生：馋的直流口水。

师：(指狐狸的图片)这只狐狸流口水了吗?

生：没有。

师：谁来帮着添画口水呀?

(一生添画)

师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来?

(生读)

师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”

[评：

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢?请同学们选择自己喜欢的方式读

2、

3、

4、5自然段。 读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。

[评：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，

而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀?

生：因为狐狸说的话一次比一次好听。

生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。„„ 在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。

(生自由读书划句子)

师：小组讨论一下，狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映?

(学生分组讨论)

师：狐狸说了几次话?

生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的?

生：亲爱的乌鸦，您好吗?

师：乌鸦有什么反应?

生：乌鸦没有回答。

师：狐狸第二次是怎么说的? 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?

师：狐狸说话时是什么样的神情?为什么要这样?

生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

师：乌鸦有什么样的反应?

生：看了狐狸一眼，还是没有回答。

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话?

生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。

(师生共同表演)

[评：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力， 营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。]

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话?

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的?谁来用甜甜的声音读一读。

(教师指名，学生读。)

师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话?

生：想!

师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。

请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

老师读作者的话，看谁演的好。

学生表演第

四、五自然段。

[评：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生 的主体作用，培养了学生的综合应用能力。]

师：狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的?

生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

生：乌鸦没有麻雀漂亮。

师：请同学们看大屏幕，(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看?

生：麻雀的好看。

师：想一想，麻雀怎样叫?学一学。乌鸦怎样叫?学一学。

(学生学麻雀和乌鸦的叫声。)

师：谁的叫声好听?

生：麻雀的好听。

师：狐狸为什么要说这么多好听的话?

生：为了骗乌鸦开口说话。

生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：乌鸦上当受骗了，心情怎样? 生：难过、后悔、伤心„„

师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ?请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听

，

[评：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。]

上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

[评：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。

师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么?

生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

生：小乌鸦，你听过这句话吗?“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”

生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

[评：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒

己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感;既丰富了课文内容，同时还培养了思

维的广阔性和创新精神。]

(老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。)

师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦?谁愿意来演狡猾的狐 狸?

师：我们来当评委，评评谁演的好。

(学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。)

师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当?

生：不会。

师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做?

生：不理他。

生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。„„ 师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴!快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》

这一课后，回家想做点什么?

生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。

生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是(大屏幕出示)：发挥想象，以

《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣!

[评：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力， 加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。]

.创设情境，初读课文。

师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁?(出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦)

师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物? 生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。 师：乌鸦又有什么特点呢?

生;乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。 师：狐狸和乌鸦凑在一块儿，会发生什么事儿呢?让我们读读课文吧。(初读正音，了解大意。略) 二.进入情境，学习课文。 1.学习第一自然段：

师：请大家自读本段，读懂内容。(老师板画大树，占据整个黑板)

师：(出示狐狸和乌鸦的贴图)狐狸和乌鸦的家在哪里?请把它们送回家，并向大家介绍一下。

生:(贴图)狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。

生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。(众笑)

师：那它们之间是什么关系呢?(生齐答：邻居) 师：这对邻居之间发生了什么事呢?请往下读课文。

2.学习第二自然段： (生自由读这一段)

师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”? 生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着 “找”了。

生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。 生：“找”字说明这片肉来之不易。

师：乌鸦妈妈好不容易才找到一片肉却不肯吃，要留给自己的孩子。读到这里，你是怎么想的? 生：她真是一位好妈妈! 3.学习第三自然段; (生齐读本段)

师：这时狐狸出来了。(贴图)他“谗得直流口水”，吧!

生：(边读边画、讨论、交流)

师：同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。

生：(汇报“肉、站、流、高兴”三字一词。从字形、音、义及句子方面来说。)

生：听到你们出色的回答，老师真高兴。

生：我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了，于是就想骗乌鸦。

生：(生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课那谁能画一画狐狸的口水?(生板画，在狐狸的 嘴巴下画了很多滴口水)

师：你为什么要画那么多滴口水?

生：因为狐狸谗得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。 师：(赞许地)画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。(生练读，略)

4.学习四——八自然段

师：嘴谗的狐狸“想了想”，仔细读书，联系下文猜猜看，他会想些什么?(出示句式：狐狸想： —————————。)

生：狐狸想：多肥的一片肉啊!如果能当我的午餐就好了。

生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫! 生：狐狸想：对!有办法了，如果我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。 „„

师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏主意。说明——

生：狐狸太狡猾了! „„„„„„

各抒己见 灵活理解——《狐狸和乌鸦》教学片断实录与评析

师：俗话说：“远亲不如近邻，近邻不如对门。”乌鸦和狐狸也是邻居，他们这对邻居相处的怎么样呢?

让我们看看录像就知道了。(观看录像)

师：刚才，同学们看的那么认真，那么投入，可以看出同学们喜欢这篇课文，好，让我们带着喜爱之情

读课文的2至6自然段，看看你能提出那些问题?

生：(边读课文边思考)

师：你们想带着那些问题来学习?

生：我想知道狐狸为什么骗乌鸦?

生：我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的?

师：(板书问题)会提问题也是一种本领，你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题，真了不起!

老师相信你们能提出问题也能解决问题。你们有信心吗?

师：你最想解决哪个问题?

生：第一个问题(生迫不及待地回答)。

师：那就尊重你们的选择，请你们边读边思考，然后，找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题，开始

文)

生：老师，我还能把他们当时情形表演出来。(根据自己的理解去表演)

师：同学们用自己的智慧解决了第一个问题，真是太聪明了。那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗?

生：我想对狐狸说：“狐狸你太谗了!”

生：我想对乌鸦说：‘千万别上狐狸的当!“

生：我想对狐狸说：“你做坏事，不会有人和你做朋友的。”

师：你们说得真棒!我们把这部分内容读一读好吗?

生：(齐读)

……

师：听了你们的读，看了你们的表演，老师也想试试。如果觉得老师读的好就配合老师表演一下小乌鸦。

如果不好给老师指点一下好吗?

师：(读课文第6自然段)

师：谁能读的比老师还好?

生：(读课文)

师;下面让我们一起夸夸乌鸦好不好?

生：(齐读)

师：狐狸一共说了三次讨好乌鸦的话。一次比一次动听，下面让我们分角色读读好不好?

生：(分角色读)

师：嗯，读的真好，狐狸骗乌鸦是说尽了好话，想尽了办法，结果怎样呢?下面让我们学习最后两个

自然段。

生：(读课文)

师：这两个自然段主要写什么?

生：(用自己的话说说)

生：乌鸦得意极了，竟然唱起歌来。

师：对，“得意极了”又可以怎么说?

生：得意忘形。

师：“得意忘形”是一句成语，为什么不用成语而用得意极了?

生：这样写表现得更生动，更形象。

师：对，一个“极”字传神地写出了乌鸦忘形的样子。同学们在以后写作文时要注意用词准确。

生：肉掉下来了，狐狸叼走了。

师：肉掉下来了，狐狸可再没有心情听乌鸦唱歌了。没有了观众的乌鸦心情会怎样?它会怎么想?

怎么做?这时狐狸会怎么想?怎么做?下面我们以最后一句为开头，续编故事。

……

第4篇：《白杨》第一课时教案

〖教学过程〗

一、 检查三级预习法情况：

【C级预习单】

二、 1.抄写本课易错的词语

三、

四、

2.多音字组词

五、

jiāng

六、

将 jiàng

【B级预习单】

1.本文主要通过(

)的事，赞颂边疆建设者(

)的品质。

2.用“ ”划出爸爸介绍白杨的话，从话里可以看出白杨有哪些特点?

【A级预习单】

1.突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 ① “一棵高大的白杨树”暗指谁?“几棵小树”又暗指谁?

②从这句话中你读懂了什么?

2. 课文在表达上有什么特点?

二、揭示课题

“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗? (调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。)

同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

三、理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意

这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。

第一段(第一至三自然段)主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。 第二段(第四至十一自然段)讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。

第三段(第十二至十五自然段)讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

第四段(第十六自然段)主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

四、朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备

五、作业

1、抄写生字、新词。 2、读熟课文。

第5篇：背影 第一课时 教案

《背影》教案(第一课时)

教学目标：

1.知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。流畅的朗读课文，理解并积累生字、词。

2.过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。

3.情感态度和价值观目标：抓住文中表达作者感情的重要语句。

教学重点： 1.体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

2.学习叙事中的选材方法——截取法。

教学难点：

1.明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。

2.体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学课时：两个课时

教学步骤：

第一课时 一.导入：

1.(多媒体播放歌曲《父亲》)听完之后提问：咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢?(学生畅所欲言)

2.父爱是一种发自内心的、无私、深沉的爱，著名作家朱自清的《背影》便是一篇体现父子之情的典范之作。下面就让我们共同来感受朱自清先生那笔下深沉的父爱吧，请同学们将书翻到XX页。 二.作家介绍：

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。 三.写作背景介绍： 朱自清的《背影》，记叙的是1917年冬天的事，表现的是人世间最为普通的父子之情。1916年，朱家的境况已大不如前，父亲尽了最大的努力，体面地为自清筹办了婚事，并送他去北京大学读书。几乎与此同时，家中发生了一系列的变故。父亲的公卖局长职务交卸了，祖母的去世，都给家庭造成了一定的困难。父亲设法变卖了家产，又在扬州借了一笔高利贷。这时，朱自清接到了祖母去世的噩耗，便与父亲同路奔丧回扬州，此时他才真正感到了家境的凄凉：往日的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹等，均早已进了当铺;满院枯枝败叶，一派萧条的景象。他凝视着微微发胖而略显龙钟的父亲、老实巴交的母亲和弟妹，心情十分沉重。办完祖母的丧事，朱自清要回北大，父亲也为了生计而匆匆前往南京谋职，于是父子同行至南京。《背影》记载的便是他俩在浦口东站分手时的情景。

四、检查预习： 1.教师范读课文

2.介绍生字：簌簌(sù)赋(fù)闲 踌躇(chóu chú)差(chāi)使

颓(túi)唐 蹒跚(pán shān) 琐屑(xiè) 交卸(xiè) 3.讲解词语：

狼藉：乱七八糟的样子

惨淡：凄惨暗淡，不景气

勾留：短时间停留

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子

踌躇：犹豫

颓唐：衰颓败落

触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤

祸不单行：指不幸的事接二连三地发生

五.学生自由朗读课文，其他同学便听边思考文中最令自己感动的地方并说出理由。

六.指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究

(一)、理清文章脉络

教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式(字数、结构形式大体相同)，训练概括能力。 第一部分(1)开篇点题，点出背影 第二部分(2—6)回忆往事 第三部分(7)别后思念

“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落;第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。 板书：①开篇寄思;②往事回忆;③结尾怀念

(二)、提问

1、文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题? (1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。 (3)“背影”贯串全文始终。

2、请找出文中有哪几处作者的泪在无声的流 (1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。 (2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。 (3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。 (4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

七、课后作业：

反复朗读，揣摩品味课文第二三自然段，理解“背影”的特定环境。

1、说说以下几个词语的表达作用：“祸不单行”“满院狼藉”“惨淡” 。

2、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路! ”父亲这样说的目的是什么?

3、这两段在文中有何作用?

第6篇：《论语》第一课时教案

【教材内容】

走近孔子，走进《论语》 【教学目标】

1、认识孔子的生平和主要成就。

2、了解《论语》的作者和主要内容及文体的特点。

3、学生自我浏览教材内容，初步感知教材的特点。

4、通过听范读，感受古文的节奏美，从而激发学生的学习兴趣。 【教学重难点】

1、认识孔子的主要思想及主要贡献。

2、了解《论语》的主要内容。

3、激发学生的学习兴趣。 【教学准备】

1、本节课的课件。

2、《论语》前三篇的朗读视频。 【教学过程】

一、谈话引入

同学们，中国是一个历史悠久的文明古国，在历史的长河中，诞生了无数的历史名人和文化典籍。在这些历史名人和文化典籍当中，有这么一个人和这么一本书，它照耀着、引领着一代又一代的人。这个人就是(课件出示孔子图像)说出他的名字?对，这个人就是孔子(板书：孔子)，被

1 人们尊称为“圣人”(板书：圣人)的孔子。

二、走近“圣人”

(1)生平经历

孔丘，孔氏，子姓，名丘，字仲尼。春秋末期的思想家、教育家、政治家，是儒家学派的代表人。他一生从事传道、授业、解惑，被中国人尊称“至圣先师，万世师表(板书：万世师表)”。相传他有弟子三千，贤弟子七十二人，曾带领部分弟子周游列国。孔子的思想对后世产生了极其深远的影响。孔子和战国时期儒家代表人物之一的孟子，被后世称为“孔孟”。孔孟两者思想的结合，形成了儒家思想中的“孔孟之道”。 (2)政治才华

孔子的家境相当贫寒。由于身处乱世，孔子的政治主张是“礼”和“仁”(板书：礼、仁)的学说没有施展的空间，但在治理鲁国的三个月中，使强大的齐国也畏惧孔子的才能，足见孔子无愧于杰出政治家的称号。政治上的不得意，使孔子将很大一部分精力用在教育事业上。孔子打破了教育垄断，开创了私学先驱。 (3)对世界的影响

孔子是中国儒家学派的创始人，也是世界最著名的文化名人之一。(出示课件)1988年1月，75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧。”

孔子的一生都在追求真、善、美。曾经有人用这样的一句话概括了孔子的一生。

2 (出示课件)孔子是一位有才而得不到重用的闲人，是一位周游列国、四方游学的忙人，是一位为理想奋斗了一生的强人。

三、走进《论语》

1、《论语》的作者及内容

(出示课件)公元前479年，孔子去世，享年72岁。他的弟子和再传弟子辑录了孔子的一些言论，编成《论语》(板书)一书，共20篇，分别是《学而篇》、《为政篇》、《八佾篇》、《里仁篇》、《公冶长篇》、《雍也篇》、《述而篇》、《泰伯篇》、《子罕篇》、《乡党篇》、《先进篇》、《颜渊篇》、《子路篇》、《宪问篇》、《卫灵公篇》、《季氏篇》、《阳货篇》、《微子篇》、《子张篇》、《尧曰篇》。 每篇的题目都是以开头的前两三个字而命名的。

(出示课件)《论语》的“论”是伦理的意思，所以读作“lún”。它的内容主要分为两个方面，一是关于学习态度和学习方法的;二是关于思德修养方面的。

2、《论语》的体裁(出示课件) (1)语录体

如：子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知，而不愠，不亦君子乎?” 句中的“子曰”的“子”是指孔子。

(2)对话体

如： 子禽问于子贡曰：夫子至于是邦也，必闻其政，求之与，抑与之与?”子贡曰：“夫子温、良、恭、俭、让以得之。夫子之求之也，其诸异乎人之求之与?”

3 (3)记叙体

如：入公门，鞠躬如也，如不容。立不中门，行不履阈。过位，色勃如也，足躩如也，其言似不足者。摄齐升堂，鞠躬如也，屏气似不息者。出，降一等，逞颜色，怡怡如也。没阶，趋进，翼如也。复其位，踧踖如也。

3、《论语》在中国地位

A、宋代的朱熹把《论语》列入“四书”(板书：“四书”之一)之中，是封建社会读书人必读之书，也是中国历史上最早的一部教育书。

B、《论语》阐述了孔子的全部思想，它代表了中国几千年的思想源头。 C、宋初宰相赵普曾说过：“半部《论语》治天下。”(板书)

4、《论语》对世界的影响

(1) 1793年，法国将孔子的名言“己所不欲，勿施于人”写入了《法国人权宣言》第四条。

(2) 日本战后几十年的经济腾飞有两个主要原因。一个是全面质量管理，一个就是以中国儒家文化的经典(主要是《论语》)，对全体员工和广大国民所进行的企业文化管理和广义的文化教育。

(3)《论语》中的许多话都已成为格言而流传于世。联合国甚至将“四海之内皆兄弟”作为联合国总部大堂的标语。

四、亲近《论语》

1、学生自我浏览《论语》的前三篇，初步感知教材，找一找哪些是语录体、哪些是对话体。

2、学生提出疑问。

3、欣赏1——3篇范读，初步感知朗读特点。(播放视频)

4、教师交给学生学习的一些方法：(出示课件) (1)读：读准字音，读出节奏。 (2)解：了解大意

(3)行：把学到的学习方法和做人道理运用到平时的学习和生活中来。

五、结束语

同学们，随着经济全球化的到来，一个文化全球化的时代即将到来，中华传统文化将在文化全球化的进程中担当起举足轻重的作用。作为中华传统文化的核心代表和孔子思想学说的重要载体，《论语》必定为知识经济熏染的时人含英咀华，就让我们静下心来学《论语》，用《论语》中的智慧指导自己的人生吧!

六、板书

走近孔子，走进《论语》

孔子： “圣人、万世师表” “礼” “仁”

《论语》： “四书”之一 半部《论语》治天下