雾凇第一课时教案

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《雾凇第一课时教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第1篇：雾凇第一课时教案

苏教版小学四年级上册雾凇第一课时教案

《雾凇》教学设计

第一课时

浦贝中心小学

徐晓东 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课14个生字，其中绿色通道内的五个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、有感情地朗读课文，引导学生自主学习，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

了解吉林雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学过程：

(一)导入新课，感受雾凇形象美。

1、导入：同学们我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。今天就让我们一起去领略一下吉林雾凇的美景。

2、板书并齐读课题。让生书空“凇”。

3、观看雾凇景观的幻灯片。

(1)你看了有什么感受?(让学生谈谈自己的真实感受。)

(2)你有什么问题要问?(雾凇是什么样子的?雾凇是怎样形成的?) 今天就让我们一起从课文中寻找答案。

(二)初读课文,整体感知。

1、自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查自学效果。 (1) 检查生字词。

大地冰封

十里长堤

俗称

凝结

摄氏 零下

淹没

模糊

雾凇

缀满

镀上

缭绕

琼枝玉树

A让学生先自由读，再指名读、集体读。 B你觉得这些字哪个比较难写。 C有重点的描写习字帖。 D适当评价。

(2) 指名分自然段读课文，适当评价。

3、再读课文，要求快速默读，用一两句话说课文写了什么?

二、精读第一自然段，感受雾凇的奇特美丽。

1、过渡：隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。

2、媒体演示，让学生进行观察，说说你观察到了什么?

3、如此美丽的雾凇，你想读好它吗?

4、出示第二句话(自读、指名读)

5、感受雾凇的特点：课文中哪些词语写出了雾凇的特点?

6、讨论交流：洁白晶莹、银光闪烁

(板书)

7、齐读这两个词。

8、过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……(师板书：奇观)

9、让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。(配乐)

[通过教师富有情感的语言，通过音乐、图片等生动的各种媒体，营造学生读的情景，从而诱发学生读的热情，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到“语语悟其情”的目的。]

10、尝试背诵。

(1)看着画面，边填空边说。

三九严寒，(

)。松花江畔的(

)上，(

)的霜花(

)了枝头，在阳光照耀下，(

)，(

)。这就是(

)的吉林雾凇(

)。 (2)看图试背。

[加强对阅读方法的指导，要求学生从读到背，以利于积累、体验，培养语感。]

四、精读第三自然段，体会观赏雾凇的感受。

1、感受雾凇的美景：出示收集的雾凇资料照片。

2、说话训练：吉林雾凇有的像(

)，有的像(

)，有的像(

)，还有的像(

)……

[这既是一次语言文字的训练，又是一次情感体验的活动。学生将图与文字有机结合，在不由自主中丰富学生的语言积淀，使学生受到了情感的体验。]

3、这么多的姿态，用什么词形容最好?(千姿百态)说千姿百态的意思。

4、谈感受：同学们，此时此刻，如果你站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞美?

[帮助学生在想象中熏陶，能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。]

5、那么，松花江畔的人们又是怎样赞美的呢?理解“情不自禁”。

6、交流后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ①

想象诗句所描写的画面。

[爱因斯坦说：想象力比知识更重要。延伸文本，引导学生想象，使学生思维能力得到提高，也使文本得到延续，实现了文本的另一种超越。] ②

此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，都披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

7、指导朗读，再男生读、女生读、齐读。

8、尝试背诵。

(多种形式的读，达到了以读增智，以读悟情，以读悟思，以读代讲的效果。通过学生的全员参与，全面参与，使所有的学生都能学到知识，学到方法。)

五、拓展训练。

1、其实，像雾凇这样的美景，在我们生活中也有，你见过吗?

2、读一读，并选用其中词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。 笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹 蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树 让学生写一写，再交流。

[此项练习把写不失时机地挤进课堂，避免了“君子动口不动手”。让学生整合所学到的知识，并在此基础上从课内向课外延伸，向深度延伸。学生调动了生活经验、语文积累，动手、动脑由课内到课外，丰富了积累，提高了能力，培养了热爱大自然的感情，真正实现了课堂小天地，天地大课堂。] 板书设计： 雾 凇

洁 白 晶 莹

雾 凇

银 光 闪 烁

闻名全国的奇观 千 姿 百 态 琼 枝 玉 树

第2篇：雾凇第一课时

《雾凇》第一课时教案

教学目标：

1.学会课文中出现的生字，理解生词的意思。

2.关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。 3.理清课文脉络，感受吉林雾凇的奇特美丽，体会它的颜色美、数量多和姿态美。 教学重难点：

通过自身努力做到正确、流利地朗读课文，体会雾凇的颜色美、数量多和姿态美。 教学过程：

1.同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多的名山大川，还有的被称为“中国四大自然奇观”，我们一起来看一看，它们分别是：(齐读)(课件出示长江三峡、桂林山水、云南石林和吉林雾凇的一组图片)。我们今天学习的新课文就藏在里面(课件出示课题)《雾凇》。通过预习，你们知道“凇”是什么意思吗?指生说，老师也回去查了资料，这是“凇”在字典里的解释：(课件出示)“凇”是在地表或地面物体上，云雾或雨滴遇冷凝结成的冰晶。“凇”与冰有关，所以是两点水，同学们在书写时一定要注意了!下面伸出你们的手，和老师一起写课题：(边写边讲解字形)。齐读课题。

2.看了题目，你有什么问题想问?(雾凇是什么样子的?雾凇是怎样形成的?) 3.下面让我们一起来欣赏一下视频，看看雾凇到底是什么样子的。(播放视频)旁白：同学们，想象一下，隆冬时节，沿着松花江的堤岸望去，松树和柳树凝霜挂雪，如朵朵白银，十分壮观。这就是吉林雾凇。看完之后，你有什么感受?(让学生谈谈自己的真实感受。)今天就让我们跟随作者的脚步，一起走进雾凇。

4.下面请同学们自由地朗读课文，(课件出示)要求：①读准字音，读通句子，难读的句子多读两遍。②简单说一说，你了解到雾凇怎样的特点。[生自由发言，谈谈感受](问一到两人)

5.课文读完了，这些生字宝宝你认识吗?(课件出示词语)

俗 称

凝 结

零 下

淹 没(“俗”是平舌音、“凝、零”是后鼻音) 模 糊

笼 罩

弥 漫

蒸 腾 江 畔

缀 满

镀 上

缭 绕

十里长堤

摄氏度

夜幕降临(“摄”是翘舌音)

洁白晶莹

琼枝玉树(“晶、莹、琼”是后鼻音) (1)分行请学生朗读;师正音，读不好的地方再请同学读;[分行读，分组读] (2)去掉拼音，你还能读好它们吗?[分行读，男女生读] (3)齐读。

6. 词语大家已经读正确了，带到文中，你能读好吗?下面请大家打开书本，老师想请三位同学来读一读文章的三个自然段，其他同学认真听，并思考：每个自然段分别写了什么?

预设：读不好的地方，把没读好的句子再读一遍，还读不好，请其他同学帮助读。 读完第二段：你可真了不起，把这么长的段落给读完了!

过渡语：同学们，课文已经读完了，现在你能说一说每段分别写了什么吗? 我们先来看第一自然段：

7.(一起读一读)读完后，你知道这一自然段写了什么?指生说，第一段：概括描写吉林雾凇的奇特美丽。

“奇观”是什么意思?首先看“奇”字，“神奇、奇特”的意思，所以“奇观”是“奇特的景象”的意思。(预设：作者在第一自然段是如何描写这种奇观的?品读：洁白晶莹、银光闪烁、缀满)相机板书：颜色美、数量多

师总结：这一段概括描写了吉林雾凇的奇特美丽。 我们再来读一读这闻名全国的雾凇奇观。

8.第二段：

(1)第二自然段很长，因为里面有很多的长句子，如果我们能把长句子读好了，文章就能读通顺了。请同学们自由朗读第二段，读完后，说说这段写了什么?(详细介绍了雾凇形成的原因和过程。)

指导读好长句子：

下面我们就一齐来看一看雾凇。

①雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝结而成。 a谁来读读这个句子

b同学们，你们注意到了吗?他读句子的时候有停顿。是的，我们读长句子的时候关注到停顿，就能读好它。出示停顿符号，齐读

c“凝结”是什么意思?理解凝结，凝也和冰有关，所以它和凇一样也是两点水，在书写的时候要注意了。

我们再来看看第二句，谁能读一读：②从当年12月/至第二年2月间，松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

预设：读好了：你把停顿都读正确了，真不错!我们像他一样来读一读(出示停顿)

没有读好：你的停顿不够准确，现在谁能根据老师给的停顿符号来读一读(出示停顿)

a当年：同学们你们关注到这个词了吗?在这里读四声，区分两个音，把当年读两遍。 b解释“摄氏度”(表示温度)

谁来读这一句：③这样，松花江/流经/市区的时候，非但/不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

同学们。“弥漫”是什么意思?从弥漫一词你知道了什么?(了解雾气的多)

接着“雾气”又发生了怎样的变化呢?谁来读：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。

A从这句你知道了什么?

B从笼罩一词，你感受到了什么?(先解释笼罩的意思，再理解雾气越来越多)

这时)齐读：树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。

师引导：淹没是什么意思?什么被淹没了?你感受到了什么? 模糊又是什么意思?从这个词语，你又感受到了什么? 这蒸腾的雾气又发生了怎样的变化，指生读：

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

A什么是“镀上”?(课件出示)镀上：用电解等化学方法是一种金属附着在其他物体的表面，形成薄层。同学们，“镀”在这里是什么附着在什么上面啊?(雾气附着在松针和柳枝上，形成了白银)这里的白银，使我们平时所说的金属吗?(不是，是雾凇。)

b这是一个怎样的变化过程：品读“慢慢地，轻轻地，一层又一层地”(师：所以这是一个缓慢的变化过程，我们的朗读也应该放慢语速：谁来试一试，指生读，齐读)

到这里雾凇已经形成了吗?(没有。)出示：(齐读)最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

这又是一个怎样的变化过程?抓住“最初，逐渐，最后”

同学们这也是一个时间变化的过程，我们应该怎么读?指生读，谁还想来读，我们一起读 你能用“最初，逐渐，最后”来说一句话吗?在书本空白处写一写。(1——2分钟写，指生说)

同学们，现在我们把这些长句子放在段落中读一读，再来感受一下雾凇的形成。 9.清早，人们又看到了怎样的景象?齐读

读完之后，你知道了什么?(写人们清早观赏雾凇及其感受。) (1)“千姿百态”是什么意思?(姿态多)

(2)是呀!最初······(再读前文中的句子)这真是千姿百态呀! (3)从“琼枝玉树”你又感受到了什么?雾凇的颜色很美，读：洁白晶莹的霜花······ (4)难怪人们会情不自禁地赞叹：这真是(师引读)忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀!

(5)情不自禁就是：不由自主，你也用能“情不自禁”说一句话吗?

提示：看着这洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人的雾凇，我会情不自禁地赞叹： ( )!

10.总结。范写“零、淹”。 板书设计：

23、雾凇 颜色美、数量多

奇观 形成原因、过程

姿态多

第3篇：公开课《雾凇》第一课时

《雾凇》教学设计(第一课时)

但家庙镇中心学校 涂友莉

教学目标：

1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。

2、关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。 教学重难点：

识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文，初步体会雾凇的美丽。 教学准备：

1、自主预习课文。

2、搜集吉林雾凇的相关资料。 教学流程：

一、导入新课

1、同学们，你喜欢旅游吗?你们去过哪些地方?我们祖国的美景真是美不胜收。今天我们要到吉林去感受那银装素裹的世界。

2、请看老师写一个字。(板书：松)这是什么字?(添加两点水)我加了什么?这个字也念sōng 。“凇”是形声字，“松”是它的声旁，表示读音;“两点水”是它的形旁，表示意义，与冰有关。我们往往会把它写成——(三点水)。两点水表示什么?(冰)凇就是严寒季节里，地面上物体表面凝结的小冰晶。

3、我们一起来写雾。雾就是由空气中许多小水滴聚在一起形成的。理解了字的意思，一定能牢牢记住这个字了吧。伸出手指跟老师一起写写这个字。(在黑板课题位置田字格上板书：雾)

4、齐读课题。那么，“雾凇”就是由雾气凝成的冰晶。

5、见过雾凇吗?我们来见识一下。出示课件，这就是吉林雾松奇观。 想知道什么?(生质疑)今天让我们走进课文，去欣赏闻名全国的吉林雾松奇观。

二、交流展示、反馈自学情况

1、自由读文。你们课文都预习了吗?读了几遍?同学们自主学习习惯非常好。

1 老师再给你们一些时间，同位互相听读，你认为同学读得好的，就送她一个大拇指表扬表扬他。互相学习也是很好的学习形式。

读了这么多遍，一定有很多收获，现在我们就来交流一下读书的收获。

2、读生字词

生字词都会读了吗?那好，我来考考大家。出示课件。 夜幕降临 零下 俗称 摄氏度 十里长堤 淹没 模糊 凝结 同位之间互相读，读错的相互纠正。

谁来读读?(了不起，这里有许多多音字，你一下子全读对了。)强调多音字：模糊 一起读一读。

小朋友们预习得很充分，表现得非常出色!老师要再奖励你们多音字。出示课件。

饱和 当年 笼罩 情不自禁 谁会读?强调多音字：当年

3、书写生字

同学们词语读得真好!这里面有几个生字你能写好吗?(出示电子书田字格生字)

指导识记字形。

师范写：“凝”“雾”(与“ 零”对比) 请同学们在书上把这三个字描红一遍。

这个同学写得又快又好!瞧，这位同学坐得多端正啊。

4、读课文

老师发现，我们班的同学不光词学得快，而且字也写得很认真。现在我们把这些生字词带到课文中读一读，好吗? 指名分自然段朗读课文，相机指导长句子。

其他同学要认真听，你们可是小评委哦。(读中出现问题，立刻解决。解决后让其再读。读得好的，要表扬。)采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学

2 读。

三、再读课文，感知课文内容

1、课文读得真流利。读了课文，雾凇给你留下怎样的印象?那课文每一自然段介绍了什么，你们能读懂吗?请同学们快速默读课文，想一想。

2、生默读课文。

3、交流：课文每个自然段介绍了什么?能不能用一句完整的话说说课文主要介绍了什么?

板书关键词：美丽 形成 赞叹

四、学习奇观，感受美景

1、的确，走在松花江畔，到处都能感受到雾凇的美。作者是如何向我们介绍雾凇的美的?让我们再次走进文本，细细品读。

2、请同学们默读第一自然段，边读边画出描写雾凇美的句子，想一想，你从哪些具体词语中体会到雾凇的美。

3、大声读一读你画的句子，把你的体会通过朗读表达出来。读得真投入，现在我们来交流交流。

4、你画的是哪个句子?你有什么体会?是从哪个具体词语当中体会出来的? 出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

你从哪些词语中体会出雾凇的美丽?(洁白晶莹、银光闪烁)

(1)理解“洁白晶莹”，体会颜色美。透过“洁白晶莹”这个词，你好像看到了什么?(你体会到颜色的美。你看到了颜色)

点击图片，多白多亮啊!再仔细瞧瞧，还很透明呢。像水晶、像玻璃、像钻石„„美吗?请你来读读这个词。把词语送进句子中再来读一读。(真好)

理解“银光闪烁”，洁白晶莹的霜花在阳光的照耀下银光闪烁，美丽动人。让我们一起赞美一下阳光下晶莹剔透的雾凇。(齐读) 继续交流，你有什么体会? (2)理解“缀满”，体会数量之多。 “缀满”枝头也就是说雾凇挂满枝头。

3 数量真多，十里长堤上挂得满满的，多壮观的景象。把你的体会融入朗读中读一读吧。

多美的雾凇，多壮观的景象!这就是——(引读)闻名全国的吉林雾凇奇观。

5、图片感知美，进行语言文字训练 想去看看吗?(课件)

同学们已经陶醉其中了，老师听到了大家啧啧赞叹的声音。作者雾凇的颜色和数量两方面描述了雾凇的美。现在你能用你的语言把你眼中的美表达出来吗?(想像一下你脑海中的雾凇美景来读，老师相信你能读的很美;对啊，就是要突出洁白晶莹、缀满、银光闪烁啊;对，语速放慢一点，就更美了;想像一下，这是我国的美景啊，要挺起胸来，读出自豪的语气„„)

6、配乐、齐声背诵第一自然段。

看来，此时吉林雾凇的美在同学们心目中已经留下了深刻的印象，让我们用朗读表达出内心对雾凇的由衷赞叹。

7、引读第3段

这洁白晶莹、千姿百态的雾凇给吉林的冬天增添了独特的韵味，人们漫步松花江边观赏着千姿百态的琼枝玉树，便情不自禁地赞叹：这真是——(引读)忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀!

五、总结

这么美的雾凇奇观是如何形成的呢?下节课我们继续探究。

六、作业设计

1、继续搜集吉林雾凇的相关资料。

2、练习正确、流利地朗读课文。

3、完成《习字册》上的描红、临写。

第4篇：苏教版小学四年级上册《雾凇》第一课时教学设计

22. 雾 凇

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 3.了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。 4.激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 教学重难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学准备：多媒体课件 课时划分：两课时

第一课时 教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 教学重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解吉林雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教学过程：

一、导入新课，感受美景

1.出示雾凇图片，让学生欣赏图片，感受冬天的美。 2.用你学过的词语来描述你所看到的美景。

3.同学们，三九严寒的吉林到处可见到如此美景。江泽明主席在1990年到吉林视察，观赏了美丽动人的奇观后，兴致勃勃地为此景题词，大家想不想知道他写了什么?

(屏显“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”) 4.我们一起来把江爷爷的题词读一下好吗?生齐读。

5.树挂就是„„(引导说出课题)(板书课题)，今天，老师将跟同学们一起走进吉林，去观赏这文明全国的自然景观。生齐读课题

6.指导书写“雾”“凇”。师提醒书写要点后，生描红书后习题二中的“雾”

二、初读课文，整体感知

1.设疑：刚才同学们欣赏图片，感受雾凇的形象美。你看了图片，有什么样的

1

感受?你有些什么疑问?(雾凇是怎么形成的?雾凇的形成有哪些条件?等等)让我们带着这些问题一起到文中去寻找答案。

2.出示子都要求，生初读课文：读准字音，读通句子，将你所要知道的在文章中画一画。

3.检查自读效果：

(1)、字

①生字正音：

畔 缀 镀 缭 琼

雾 堤 俗 凝 摄 氏 幕 零 淹 模 ②指导写字：

凝 堤 氏

③生描红。(书后习题二)

④将这些生字带进文章中读一读，并理解它在文章中的意思。 (2)词

出示课件：奇观 凝结 弥漫 笼罩 模糊

淹没 逐渐 缭绕 漫步 观赏

洁白晶莹 闻名全国 随风飘荡

千姿百态 琼枝玉树 情不自禁 ①同桌相互读词语。 ②指名读词语。

③大家一起来读一读这些词语。

④将这些词语带进课文中读一读，同桌之间相互合作，联系上下文并借助工具书，理解词语。

⑤读一读，并选用下列词语中的一个或几个说一段话，描绘一处雾景或雪景。 笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹 蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树

(3)检查课文朗读情况：指名分自然段读课文。指导读顺句子，长句间注意停顿。

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

人们漫步在松花江边，观赏着/这千姿百态的琼枝玉树，便会/情不自禁地赞叹：这真是/“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀!

三、再读课文，把握内容

1.指名分节朗读课文，将课前所提出的问题搞清楚。

2

2.合作交流：文章围绕着课题《雾凇》讲了哪些内容呢? 3.反馈:

(一)三九严寒，松花江畔的十里长堤上出现了雾凇奇观。

(二)雾凇形成的原因及过程

(三)人们清早观赏雾凇及其感受。

四、学习奇观，感受美景。(学习第一自然段)

1.课文中是怎样来形容雾凇的呢?请大家打开课本122页，自己来读读第一小节。

(1)多美的雾淞啊!文中是怎样形容雾凇的呢?

(2)出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

A、老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了?

B、指名回答 (课件)板书：(洁白晶莹 银光闪烁)

C、雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。

2.这么美丽的雾凇你想读好它吗?谁来试试?(指名读) 3.真美，老师请女同学们来读一读这句话。(女生朗读)

4.小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。(齐读)

5.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。(根据时间灵活机动)

五、书写指导。

5个左右结构的字“堤、俗、、摄、淹、模”都是左窄右宽。“凝、零、雾”笔画较多，要看清笔画，注意笔顺，“凝”字第三笔为撇，第九笔为点，“零”字最后一点不要忘了。“氏”字不要写成“氐”。

第5篇：《雾凇》第二课时教学设计-教学教案

教学目标：带领学生一起领悟课文的语言文字，通过网络一起去领略雾凇的美。

教学过程：

一、导入新课

读课题(雾凇)

二、学习课文第一自然段

1 隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。

2 看雾凇录象，说说你看到了什么?

3 如此美丽的雾凇，你想读好它吗?出示第二句话(自读、指名读)

师板书：奇观

5 让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。(配乐)

三、精读第二自然段

读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么美丽、奇特的雾凇为什么会形成?是怎么形成的?为什么其他地方出现得很少呢?就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，

自学、同桌交流、指名说

1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。(雾凇形成的两个前提条件)

师相机板书：水汽——遇冷——凝结

2、出示“从当年12月至„„阵阵雾气。”(这符合一个条件“过于饱和的水汽”)

3、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时„„”(符合条件“遇冷”)

4、那你认为是怎么形成的?你从哪些词、句中可以看出来呢?(根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。)

5从这些词语中你体会到了什么?

◆师：这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点?(引读：最初_____，逐渐______，最后_______。)

◆指导朗读。(边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来)有感情的朗读。

◆每当夜幕降临，气温()，这雾气便()，(

)，笼罩着()。树木()。()，灯光，树影()。这蒸腾的雾气，()，()，(

)、()。最初像()，逐渐变成()，最后()。

◆自由背，指名背，齐背。

6、学了课文，我们知道了雾凇形成的原因及过程，你还想了解更多的知识吗?点击“形成原因”及“形成过程”，看看网站上是怎样介绍的。

四、讲读第三自然段

1 过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢?自由浏览点击，欣赏雾凇图片

2 多美的雾凇呀!同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢?

3 说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗?(板书：千姿百态)你还能用哪些词概括?

4 同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢?松花江畔的人们会说些什么呢?

过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，让我们一起来赞美一下吧!生：“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀!”(指导朗读)

五、指导赏背

课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里?(那就请大家自练，然后选你最喜欢的一句或一段，背给大家听。

1、自由准备

2、自我推荐

六、评“最佳小导游”

同学们，吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客。谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢?(评一个“最佳导游”，奖励)

七、总结全文，布置作业

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。

我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行游大山名川，颂美丽祖国朗诵会。

板书设计：

29、雾凇

奇观水汽——遇冷——凝结

忽如一夜春风来，千树万树梨花开

课后小计：

在教学第二部分，没有孤立地讲解雾凇形成地原因，要与语言文字训练结合起来。让学生抓住关键的词语“淹没、模糊、渐渐地、慢慢地、一层又一层地、最初、逐渐、最后”引导学生感悟、朗读、体会，在感悟、朗读语言文字的过程中，感知雾凇的形成过程。同时播放雾凇的录象，让学生有一种身临其境的真切感觉。

《雾凇》第二课时教学设计

第6篇：雾凇(第二课时)

雾 凇(第二课时)

课时目标：

1.有感情地朗读课文。

2.了解吉林雾凇奇观形成的原因。

3.感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。 教学过程：

一、 导入

1、背诵古诗《题西林壁》《望洞庭》《忆江南》

2、我们的祖国，幅员辽阔，风景优美，隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林，你却会看到一道神奇而美丽的风景，它仪态万方、独具丰韵，让络绎不绝的中外游客赞不绝口;漫步江堤，四周银装素裹，仿佛把人们带进如诗如画的仙境之中。它就是——吉林雾凇。

这节课，我们再次走进吉林，去欣赏神奇、壮美的吉林——齐读课题

二、精读感悟

(一)形成奇特 A、形成条件

1、师：吉林雾凇之所以被称为奇观，它奇在哪呢?请你读一读课文第二自然段，找一找问题的答案(板书：形成)

2、师：哪句话准确概括了雾凇的形成(第一句)。

3、师：谁来读这一句?(指名读)

师：在这句话中，告诉我们雾凇形成需要两个条件。同桌讨论一下：这两个条件是什么?

师：第一个条件是空气中要有过于饱和的水汽，就是要有很多的水汽;

第二个条件是在“严寒季节”“遇冷凝结”，说明气温要很低。 师：一句话就说清楚了，既简洁又严密，这叫概括写。齐读这一句，感受一下概括写的这种语言特色。

师：光这样概括写能不能给读者留下深刻的印象?要想给读者留下深刻的印象，还得具体写，所以作者在下面作了具体的描述，请你仔细读读下面的文字。吉林松花江畔是怎样具备这两个条件的?老师给你一个学习提示：学习提示： (1)从哪里看出松花江畔有过于饱和的水汽?划出相关的句子。

1 (2)松花江畔的气温又是怎样的?

4、生交流

出示句子：“ 从当年12月至„„阵阵雾气 „„淹没了。”

这雾气用一个字形容?(浓)，两个字形容(饱和)你是从哪些动词看出雾气之浓?划出来

“弥漫、随风飘荡、涌向、笼罩、淹没” 谁愿意读读这些词语的?(指名读)

点评：弥漫：雾气可真大呀!能再大些吗?老师听出来了，三九严寒、大地冰封，其他地方冰冻三尺，而松花江沿岸到处是雾，真是雾气弥漫呀!

涌向、笼罩：是呀，夜深了，人们都进入了梦乡，只有雾气象笼子一样把十里长堤完全罩住，一片大雾茫茫。让我们一起读好这几个词语!

谁愿意来读读这句话的?

5、师：可是有了饱和的水气还不行，他们能遇冷凝结吗?(能)

师：你又是从哪些地方看出来的?(零下30摄氏度)

师：零下30摄氏度额多冷呢?课文开篇就告诉了我们。(三九严寒，大地冰封)

师：你还知道哪些形容冷的词语?

生：滴水成冰、冰天雪地、冰冻三尺、天寒地冻„„ B、凝结缓慢

1、这些雾气遇冷后又是怎样凝结成雾凇的呢?请你闭上眼睛，听老师来读一读，听完说一说你的感受(范读)

2、你从这句话体会到了什么?你能把这种感觉读出来吗?先自己试一试，谁想读?

3、这雾气一下子就这么多吗?出示“渐渐地......”

从哪些词知道的?(渐渐地、慢慢的，轻轻的，一层又一层的) 师：从这些词语你感受到雾凇的凝结的过程是快、还是慢?

师：我们就在这江边，雾气渐渐地涌向我们，笼罩了我们，淹没了我们，站在浓雾中，我们像是在哪儿呢?(仙境中)

师：就请你读出这飘飘欲仙的感觉中，(指生再读)

4、请同学们翻开课后习题4，你也能用上“渐渐地”、“慢慢地”或“轻轻地”说上一句话吗?(带着这样的感觉再读这句话)

5、你们读的这段话，有一个动词概括雾凇形成的神奇，哪个字?(镀)

“镀”是个动词，见过什么叫镀吗?(轻轻地涂)

(慢慢地、轻轻地、一层又一层的) C、奇特自然

1、(出示图片)这蒸腾的雾气多么像一支神奇的画笔，在静寂的夜晚悄悄地、精心地画着，“镀”着，让人不禁好奇，是谁画出了这一幅美丽的图画?(大自然)

2、大自然是一位能工巧匠，这些都是他的杰作(出示图片)，无所不能的大自然开辟出壮丽的山河，也能雕刻出如此细腻的凇花，你有什么相对这位能工巧匠说的吗?(自由练说)

3、瞧，在这位能工巧匠的手下，毫无生气的树木变了，(出示填空题：最初像_____，逐渐变成_______，最后十里长堤上全都是_______。)指名回答

4、多么美丽的吉林雾凇，多么神奇的大自然，我们再给大家介绍一下好吗?(出示第二小节)

过渡：松花江畔的银松雪柳是壮美的，他的形成过程也是十分有趣的，难怪作者说它是闻名全国的——奇观下面就让我们去感受这美丽奇特的雾淞!(播放视频)

(二)景色奇丽 A、色彩美

1、多美的雾凇啊!你想用怎样的词语来形容它呢?自读第一自然段

指名回答，(出示：晶莹洁白，银光闪烁，美丽动人)从这些词语中你感受到雾凇美在什么地方?(板书：色彩美)

过渡：雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是——奇观，它奇在哪?(景色奇)。

2、 这么美丽的雾凇你想读好它吗?老师给你们配上音乐，好吗?(女生朗读)

4、 小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线。

B、姿态美

过渡：同学们，欣赏雾凇奇观还很有讲究呢!当地有俗语叫：“夜看雾，晨看挂，待到近午看落花。”也就是说，观赏雾淞的最佳时间是——清晨。

3 瞧，清晨的松花江畔，寒风吹拂，雾气缭绕，只见洁白晶银的霜花缀满枝头，晶银闪亮，把大地点缀得繁花似锦，(多幅图展示)看了这几幅图，雾凇各有各的姿态，你想到一个什么词?(千姿百态)

1、你可以用上这样的句式来赞美雾凇吗?

出示：雾淞真是千姿百态啊，有的像______有的像______还有的像______。同桌讨论一下

(出示图片)：这些树都不是树了，都成了美玉，玲珑剔透，令人心旷神怡。这真是——师引读(“忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀!”)

2、人们是怀着什么样的心情说出这句话?(惊喜)从哪看出?(标点“!”)

3、 谁愿意来读一读的!老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到了吗?让我们一起来赞叹一番!(齐读这句话)

4、看到此情此景，我们的前国家主席江爷爷也不禁写下了这样的诗句：(出示)此时，你若是一位吉林人，该是什么样的心情，带着骄傲自豪的心情，齐读第三自然段

三、 说一说

其实就在我们周围，只要我们仔细观察，也有许多自然景观很富有情趣。比如说雾景、雪景。课件出示：一组雾景景图片。请你在下面的词语中选用几个说上一段话，描绘这雪景或雾景。

出示：凝结 笼罩 淹没 蒸腾 洁白晶莹 模糊 缀满 缭绕 弥漫 琼枝玉树

四、 总结

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。但这仅仅是我们祖国名山胜水中的一处，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡都是大自然的杰作，是祖国的瑰宝，最后，让我们在奇丽的雾凇奇景中结束今天的学习。 板书设计：

雾凇

形成之奇

奇观