创业教育的IT产品营销论文

摘要本文就目前技工院校的毕业生就业现状和毕业指导工作存在的问题进行了研究，指出了高就业率和低人-岗适配性的市场矛盾，并对就业指导工作深入展开讨论，给出解决市场矛盾的方式和方法，提出了就业指导工作的“四化”原则，为今后技工院校进一步做好毕业生就业指导工作有一定的指导意义。今天小编为大家推荐《创业教育的IT产品营销论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

创业教育的IT产品营销论文 篇1：

基于众筹模式的高校“精准式”创业教育体系构建

摘要：创业教育在我国高等教育中占有重要地位。随着创业型社会的积极推进，以面向全体、广谱施教为主的“广谱式”创业教育已不能满足新时代大学生多样化的创业需求，更无法有效地解决大学生在创业过程中遇到的各种难题。应大力发展“精准式”创业教育，适应新时代大学生创业的特征。“精准式”创业教育体系是以“精准定制”为指导理念，利用众筹平台为大学生创业提供精准定制的帮扶和指导，从而构建以培养创新创业能力为核心，提升大学生创业成功率为目标的全方位、多层次、一体化、“精准式”创业教育体系。

关键词：大学生;精准式;众筹;创业教育;体系构建

创业教育最早开始于美国，标志是1947年美国教授迈尔斯·梅斯(Myles Mace)在哈佛商学院开设的第一堂创业课。在随后的20多年中，创业教育发展缓慢，只有少数大学提供创业教育课程，直到20世纪60年代末，创业教育才得到了巨大的发展，如斯坦福大学和纽约大学开创了现代的MBA创业教育课程体系，百森商学院推出了研究生创业教育课程等，众多商学院逐渐开设创业教育课程，创业教育开始迅速发展[1]。由此，国外的创业教育不断深入，部分发达国家已形成较为成熟的创业教育及相关支持体系。

我国高校创业教育开始于1997年清华大学经济管理学院在MBA项目中开设的创新与创业方向课程，标志着我国创业教育的开端，而1998年5月清华大学首届创业计划大赛又进一步拉开了创业教育的帷幕。2002年，教育部确定9所高校做为创业教育的试验点，后逐渐全面覆盖各高校。2015年国务院颁布实施《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，意见将创业教育改革放在创新驱动发展战略的层面上，要求深入改革创业教育目前体制，健全创业教育体系。尽管如此，但面对大学生创业成功率低下，以全体施教为主，创业基础知识和创业模拟仿真为内容的“广谱式”创业教育仍无法满足新时代大学生多样化的创业需求。因此，应亟需推进创业教育的深入改革，探索更为有效的创业教育体系。

“精准式”创业教育体系是在“精准式”思想的指导下，以培养大学生创新创业能力为核心，通过众筹平台为大学生提供创业教育、创业帮扶、创业资源整合等全方位、多层次的创业体系，从而满足大学生创业的多样化需求，提高大学生创业的成功率。

一、“广谱式”创业教育的现状

(一)“广谱式”创业教育概述

创业教育不是简单地传授创业知识和技巧，而是重在培养大学生的创业思维、创业精神和创业能力。目前，“广谱式”创业教育仍是我国高校创业教育发展的主流趋势。这一概念来源于1991年联合国教科文组织在东京会议的报告《通过教育开发创业能力》中提出的“广义的创业教育”，其后我国学者通过对国内外创业教育的比较研究，先后提出“全校性”“普及性”“通识性”的创业教育形式[2-4]，我国学者王占仁在其著作《“广谱式”创新创业教育导论》中首次明确提出“广谱式”创业教育的概念。“广谱式”包含广义和普及两层含义，即具有普及性的广义创业教育，其施教对象为全体学生[5]。“广谱式”创业教育经过多年的发展，在激发大学生创业意愿和培养大学生创业思维、创业精神等方面做出了巨大的贡献。

(二)“广谱式”创业教育存在的问题

在“互联网+双创”的背景下，由于创业环境的多变性、市场的复杂性，“广谱式”创业教育也受到来自教学目标、创业课程和师资队伍等因素的限制，在真实创业情境中发挥的作用不大，无法全面解决大学生创业遇到的各种问题，不能有效提高大学生创业成功率。通过对文献的追溯和整理，并结合实際情况，发现“广谱式”创业教育主要有以下方面的问题。

1.“广谱式”创业教育无法满足多样化的创业需求

进入21世纪特别是新时代以来，随着我国经济的高速发展，创业型社会进程的持续推进，政府对创业的大力支持以及国内创业环境的持续优化，越来越多的大学生选择自主创业，根据《2018年中国大学生就业报告》获知：2017届大学毕业生创业的比例与2015、2016届基本持平，均为3%左右，由此可知，大学毕业生的创业比例逐渐朝平稳趋势发展。大学生创业的行业众多，涉及面广，创业需求多样化，“广谱式”创业教育显然已不能满足大学生创业需求。首先，“广谱式”创业教育的对象为全体大学生，这就要求创业教育课程的同质性、规模统一性和模块性等性质，无法为不同需求的大学生提供差异化、个性化的创业教育，并且不能为创业团队提供进一步资金和资源的帮助;其次，“广谱式”创业教育内容以创业基础知识和创业模拟仿真活动为主，仅仅停留在创业的第一阶段，不能深入为大学生实际创业活动提供技术、市场、资源、运营等方面的帮助和指导;最后，“广谱式”创业教育形式是课堂式教育，这种模式是“上课讲、下课跑”的方式，创业教育未能深入大学生心中，仅仅停留在理论阶段，并未与实践充分结合，与实践相脱节。

综上所述，“广谱式”创业教育已不能满足新时代大学生日益多样化的创业需求。

2.“广谱式”创业教育不能有效提高创业成功率

尽管大学生自主创业的积极性很高，参与创业的人数众多，但是，随着时间的推移，仅有少数的大学生能实现创业的最后目标，大多数大学生没有实现自己的创业目标，究其原因是在创业过程中遇到各种难题无法解决，致使他们没有坚持创业到最后。从2017届大学毕业生创业情况看，他们创业的主要风险因素是缺乏运营、管理经验，其次是市场推广困难、缺乏创业资金等。“广谱式”创业教育不能有效解决创业失败和创业成功率低下的问题：一方面，“广谱式”创业教育以课堂式教育为主，传授的仅仅是创业的基础理论知识，课堂式教育的特点就是“管种不管收”，对创业市场的需求和回应具有一定的迟钝性，且创业知识已经不再适用现在的创业情境，缺乏研究前沿性和实用性。由于施教对象为全体大学生，这就要求创业教育课程的同质性和统一性，未进行差异性、个性化授课，不能满足不同专业、不同兴趣大学生的创业需求。另一方面，“广谱式”创业教育的创业实践仅仅以创业模拟仿真活动为主，这种创业模拟仿真没有真正落到实处，无法为大学生在实际创业过程中遇到的各种难题提供有效解决方案。尽管大部分高校开展多种创业竞赛，但是竞赛的目的仅仅是为了参赛而参赛，过于形式化。

综上所述，“广谱式”创业教育并不能有效解决大学生创业失败和创业成功率低下的问题。因此，现阶段亟需考虑如何将创业教育转化为创业实践所需的创业、创新能力，从而降低创业失败风险，提高大学生创业成功率。

3.“广谱式”创业教育不能提供精准式的创业帮扶指导

创业教育不是简单传授创业知识和技巧，而重在培养大学生的创业思维、创业精神和创业能力。大学生尚未完全踏入社会，接触的社会资源较少，因此，当大学生进行社会创业时，就会遇到各种难题，致使其放弃创业，主要由资金困境、创业扶持政策贯彻不力、缺乏创业经验和创业教育薄弱等多因素共同造成的。对于“广谱式”教育而言，由于课程方式、课程内容、师资队伍等限制，无法为大学生实际创业过程中遇到如管理运营、技术、市场等问题提供精准的帮扶指导，尽管在“广谱式”教育中，高校都会设立大学生创业训练计划基金，但是项目基金对于大学生创业所需资金就是杯水车薪，无法真正解决大学生后期的资金难题。另外，“广谱式”教育未对创业团队实行差异化、灵活式教育，统一对待且“重理论、轻实践”，创业教育知识的迟滞性等。师资力量比较薄弱，很多教师没有接受系统正规的创新创业教育培训，就直接授课，或者从经济管理学院、马克思主义学院等抽调教师进行授课。教师在大学生创业教育中发挥着关键作用，但就目前来说，“广谱式”创业教育中专业创业教师匮乏，并且创业理论知识不够，创业实践和阅历积累不足，不能为大学生创业问题进行有效的帮扶指导。

二、“精准式”创业教育

(一)“精准式”创业教育概述

“精准式”创业教育是相对于“广谱式”创业教育而言的，最早起源于美国高校商学院针对MBA开展的专业化创业教育，区别后来的普及性创业教育，但它并不否定“广谱式”创业教育，是“广谱式”创业教育的一种高级延伸状态。“精”是高效和专业化，“准”是以目标为导向，分类明确[6]。“精准式”创业教育以众筹为运作理念，融入创业实践，并致力于为大学生创业团队提供精准定制的帮扶指导[7]，并可以有效提高大学生创业成功率。开展“精准式”创业教育是国家创业教育发展的重要战略，明确精准化创业教育定位，是高校开展创业教育的行动指南[8]，落实精准创业教育，有利于培养创业人才，促进经济发展[9]。

基于以上分析，笔者认为，“精准式”创业教育是以“精准定制”为指导理念，以培养大学生创新创业能力为核心，以提高大学生创业成功率为目的，基于众筹模式，构建差异化、个性化、定制化的创业教育课程模式，并且融入创业实践，为大学生创业者提供精准的创业帮扶和指导。

(二)“精准式”创业教育的运作模式

“精准式”创业教育以众筹为运作模式，众筹的概念起源于美国Kickstarter 平台，它以互联网为渠道，将自己的闲置资金按照一定的方式投向其他个人或社会组织，帮助被投资者实现某个特定的目标，并且自己获得相应回报的社会活动[10-11]。国内众筹最早开始于点名时间网，随着法律监管的不断完善，近年来众筹发展迅速，不仅可以验证创业项目的市场需求并筹措创业资金，还可以形成创业支持的社会群体。在如今的互联网时代，众筹已经成为创业个体在面对复杂多变的创业情境时努力寻求社会资源的一种新的思维方式。“精准式”创业教育利用众筹平台，为大学生实际创业提供各种创业资源的对接，精准解决大学生遇到的创业难题，更有效的服务大学生创业。

(三)“精准式”创业教育的基本原则

1.“精准式”原则

对大学生创业实际的产品设计、市场定位、人资配置、运营管理及资金等方面遇到的各种难题，进行精准的识别和帮扶。“精準式”原则蕴含着“定制化”“精准化”和“差异化”，即“精准式”创业教育的建设要基于大学生创业者及其创业难题的差异性，全面考虑创业问题涉及的领域、大学生创业者的自身需求、众筹平台的能力范围和隐性资源等多种限制因素，进而构建适合大学生创业者的创业教育体系，要做到因材施教、精准帮扶指导。

2.众筹思维原则

众筹可以降低创业资源的寻找成本。一方面，是资金众筹，大学生创业者通过“精准式”创业教育体系中的众筹平台发布创业项目来筹措创业资金，同时，学校的创业训练计划专项资金、大众风险投资等众筹为创业项目提供资金支持;另一方面，是智力众筹，通过众筹平台，广聚专业技术、管理、服务等高端专业人才，解决创业实际过程中遇到的各种难题，并且通过智力不断升级该产品、技术、服务等，即通过“筹人、筹钱、筹技术”提高创业产品的核心竞争力。

3.市场需求导向原则

市场需求导向要求“精准式”创业教育的课程设置、知识传授等要来自于市场的创业需求，并且将这种需求转化为创业项目去服务需求。一方面，“精准式”众筹创业课程的设计要符合当今市场的创业需求，并且及时跟踪市场关于创业的需求动态变化，及时地传授给大学生创业者。另一方面，“精准式”创业教育要及时关注并满足大学生创业者的个性化、差异化需求，创业学院或者创业教师要根据大学生创业者特定的创业需求，通过开展多样化的交流会等形式来解决大学生创业者在实际创业过程中遇到的难题。

三、“精准式”创业教育体系的构建

(一)指导理念

“精准式”创业教育以“精准定制”为指导理念，基于众筹模式构建“众筹平台—高校创业教育平台—高校学生”三位一体的创业教育体系。以培养大学生的创新创业能力为核心，将精准创业教育目标纳入教学目标，突出创业教育内容的全面性、多样性、系统性、精准性等，以创业项目的发布和指导为重点，结合专业优势和特点，构建差异化和个性化的创业教育体系，并渗透和融入到创业人才培养的整个过程，形成全方位、多层次、“精准式”创业教育体系，着力培养创业意识、创业思维和创业能力，进而提升大学生创业者的创业成功率。

(二)“精准式”创业教育体系

以提升大学生创业成功率为目标，基于众筹模式构建全方位、多层次、系统化的“精准式”创业教育体系。以培养大学生创新创业能力为核心，在“精准式”思想的指导下，着力构建特色鲜明的“众筹平台—高校创业学院—高校学生”为一体的创业教育体系，具体建设内容如图1所示。

(三)“精准式”创业教育—众筹平台

“精准式”创业教育的众筹平台包括创业项目发布、高校合作、创业项目指导三模块。

1.校企合作模块

校企合作模块是平台和高校以创业教育为基础建立校企合作，分为创业教师培训和向高校学生提高创业教育课程两个部分。一方面，创业教师培训部分就是平台对高校创业教师进行众筹创业教育课程的培训，这种培训是摒弃旧套的创业理论，基于众筹理念的全方位、多层次、系统化和前沿性的创业教育，并且对创业教师进行创业实践培训，通过参观新创企业、众筹平台等，并参与企业事务，进而增加创业教师的实际阅历，提高创业教师的理论素养。另一方面，向高校大学生提供以市场需求为导向的创业教育课程，并且在产品设计、市场定位、运营管理等方面进行培训，与以往“广谱式”教育不同，“精准式”创业教育对大学生创业者的培训是收费的，这部分费用由高校创业基金提供，这提高了创业教育课程的有效性，可以达到更好的效果。

2.创业项目发布模块

通过众筹平台和创业教育平台提供的创业教育，大学生创业者根据市场需求，构思创业想法，实施创业项目。项目发布的前提是创业项目要经过平台的筛选，这些创业项目是在高校举办的创业比赛中获胜的，由高校创业学院提交到众筹平台，众筹平台会对创业项目进行筛选，从市场需求、项目可行性等方面进行筛选。平台筛选合格的创业项目将会通过众筹平台发布，进而完成项目融资;不合格的项目将会被退还给高校大学生创业者。众筹平台的项目发布，可以给大学生创业者展现项目的机会，进而完成项目融资，解决资金难题，缩短创业资源的搜寻成本。

3.创业项目指导模块

对平台筛选不合格的创业项目进行指导，并且平台会对项目存在的问题进行精准的指导，以便大学生创业者进一步修改项目，或者在指导下学习到创业的内涵和相关技能，进一步提升自己的创业意识、创业思维和创业能力。对于平台发布的项目进行指导是在项目融资、开始实际运营后，众筹平台可以为大学生创业者筹智力、技术等，从而解决大学生创业者在项目运营过程中遇到的各种问题。

(四)“精准式”创业教育—高校创业教育平台

“精准式”创业教育的高校创业教育平台主要负责高校创业教育内容，具体包括创业教育教学平台、创业实践平台、众创空间创业孵化基地三部分。

1.创业教育教学平台

为大学生提供众筹理念的创业教育，是“广谱式”创业教育的延伸，因為我国的创业教育和欧美发达国家相比还有一定的差距，因此，在目前阶段，以培养大学生创业意识的“广谱式”教育课程仍是我国高校主要的教育形式。创业教育教学平台是对“广谱式”创业教育未延伸环节的关注，补充和拓展创业教育内容，主要包括个性化、差异化教学，创业生涯职业规划，创业基础知识授课三部分。培养学生创业兴趣与素质能力，满足大学生个性化、多样化的创业需求。

2.创业实践平台

创业实践平台是大学生创业知识转化成创业实战的重要环节。创业实践平台包括创业模拟训练和众筹平台实践锻炼两部分，创业模拟训练就是充分利用学校创业教学实验室，开展企业经营管理对抗训练、产品营销模拟训练等创业模拟课堂实训项目;众筹平台实践训练是基于众筹平台生成的模拟创业软件，构建资金筹措、企业创建、资源整合、产品营销和企业经营管理的模拟仿真平台，让大学生创业者可随时进行在线的模拟创业训练。另外，对有创业兴趣的大学生，可以安排他们进入众筹企业进行创业锻炼等，争取实现多层次、多方式、全方位的创业实践训练。

3.众创空间创业孵化基地

为扶持大学生创业项目建立的大学科技园、创新园等，这包括创业教学基地、创业培训基地、创新实验基地和注册培训基地等，在众创空间创业孵化基地中，将设管理组织机构，专门负责大学生的创业活动，并且为大学生创业者创建企业提供需要的资源，如工商注册、资金筹措等方面提供咨询服务。另外，完善高校产学研体系，创建创新创业成果孵化基地，加强大学生科技成果转化为市场生产力的力度。

4.配套体系

一方面，将大学生创业者在众筹平台成功进行项目发布的优质项目纳入创业教育课程体系中，作为案例为高校学生进行讲解;另一方面，创新学院会以“互联网+”创新创业大赛、挑战杯等创业竞赛为契机，组织开展丰富的创业比赛。一是可以促进大学生创新创业意识的培养，增加对创业的兴趣;二是为众筹平台提供优质的创业项目，增加大学生创业成功率。

综上所述，基于我国实际情况，在未来一段时间内，“广谱式”创业教育仍然是我国创业教育的主要发展趋势。但是，近几年我国大学生创业成功率虽有所上升，但仍不足5%，这与欧美发达国家相比仍有一定的差距，这就使得我国的创业教育需扩展其他形式的创业模式，以解决目前大学生面临的创业成功率低下问题。基于众筹模式的“精准式”创业教育体系建设，不仅符合当今我国创业教育的发展战略，还是“广谱式”创业教育的高阶延伸，有利于解决高校目前创业教育面临的困境，为大学生创业者提供精准的帮扶和指导，进而提高其创业成功率;还有利于产学研协同创新机制的形成，构建良好的创新创业社会体系。因此，基于众筹模式的“精准式”创业教育体系的建设与运营，值得进一步的研究和实践。

参考文献：

[1]熊华军.百森商学院创业教育的运行机制[J].比较教育研究，2018，40(2)：19-25.

[2]李文英，王景坤.澳大利亚高校创业教育模式探析[J].比较教育研究，2010(10)：76-80.

[3]徐小洲，梅伟惠.高校创业教育的战略选择：美国模式与欧盟模式[J].高等教育研究，2010，31(6)：98-103.

[4]闫广芬，吴俊.大学生就业背景下的美国高等教育改革及其启示[J].中国高教研究，2011(5)：49-52.

[5]王占仁.“廣谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J].教育研究，2015(5)：56-63.

[6]刘慧，李晨希，高艳.研究型大学精准化生涯教育体系构建[J].江苏高教，2019(1)：102-106.

[7]林成华，谢彦洁，李恒.众筹理念下高校“精准式”创业教育课程的生成逻辑与建设策略[J].中国高教研究，2017(9)：105-110.

[8]张治国.高校创新创业教育精准化探析[J].中国高校科技，2017(11)：89-91.

[9]王军.高校创新创业教育重在精准中突破[J].教育与职业，2017(9)：67-70.

[10]Andrea O， Lucia M， Marta P，etal. Crowdfunding： Transforming Customers Into Investors through Innovative Service Platforms[J].Journal of Service Management，2010.

[11]Mollick E.The Dynamics of Crowdfunding：An ExPloratory Study[J].Journal of Business Venturing，2014， 29(1)： 2-18.

(责任编辑：刘东菊)

Key words： college students; "precise"; crowdfunding; entrepreneurship education; system construction

作者：周劲波 宋站阳

创业教育的IT产品营销论文 篇2：

技工院校毕业生就业的问题及其对策

摘要 本文就目前技工院校的毕业生就业现状和毕业指导工作存在的问题进行了研究，指出了高就业率和低人-岗适配性的市场矛盾，并对就业指导工作深入展开讨论，给出解决市场矛盾的方式和方法，提出了就业指导工作的“四化”原则，为今后技工院校进一步做好毕业生就业指导工作有一定的指导意义。

关键词 技工院校 就业指导 就业对策

Problems and Countermeasures of Graduates

Employment in Technical Schools

GUO Weicai

(Guangzhou Maritime Technical School, Guangzhou, Guangdong 510288)

Key wordstechnical school; job-hunter guide; job-hunter countermeasure

1 技工院校毕业生就业现状和问题

2011年7月21日，在广东省职业技术教育工作会议上省长黄华华指出，“十一五”以来，全省各级政府认真落实中央和省关于推进职业技术教育改革发展的各项决策部署，围绕建立现代职业技术教育体系的目标，不断改革创新，调整优化结构，促进协调发展，推动全省职业技术教育实现了大发展、大跨越。2010年，全省職业技术院校在校生、招生数分别达到295万人、125万人，比2006年分别增长了100%和90%。2010年中等职业技术学校就业率达98.3%，高等职业院校就业率达98.1%，均领先全国。

伴随技工院校的高就业率，近年来“技工荒”成为制造业发展的一个瓶颈。劳动力市场“高级蓝领”人才奇缺，技能型生产岗位人才难求。6月27日，在2011年全国职业院校技能大赛闭幕式举行的同时，60余家企业就迫不及待地来到天津海河教育园区现场招聘，13个专业类别46个竞赛项目的一、二、三等奖获得者成为企业的追捧对象，这些全国顶尖的未来“蓝领”尚未走出校门，就被各大企业以高薪争抢，上演了一场人才“争夺大战”。

近几年技工院校毕业生的就业率普遍超过98%以上，这是否表明技工院校毕业生就业工作确实令人满意，市场人才奇缺了呢?其实不然，从很多渠道反馈回来的信息是大部分企业对动手能力强、身怀一技之长的技能人才有大量需求，形成市场上的人才短缺现象，同时也有大量的毕业生“被就业”，在寻找“好工作”的旅途中;在媒体上经常可以看到企业以年薪十万、二十万、三十万招聘高级技工和大批量招聘“蓝领”工人的信息，造成市场上这种“有岗无人上，有人无岗上”的情形，虽然有政策等多方面的原因，但作为培养技能人才的技工院校在毕业生就业工作方面依然有很多问题需要解决。

我们不否认就业率数据的真实性，但高就业率掩盖的是“技工荒”，尤其是“普工荒”下的低就业稳定性。目前技工院校在就业安置中普遍存在的现象是不管学生在校学习的专业和技术与自己的实际工作是否对口、是否学有所用，千遍一律地把各种专业的学生送往一个企业，甚至是一个“岗位”，执行所谓的“校企合作”，导致多数学生上岗后，学生所学专业与其工作岗位衔接性不强，从而导致就业稳定性不高。

2 技工院校就业指导工作和毕业生就业市场分析

任何企业不能忽视市场的存在，满足就业市场需求是技工院校的使命所在。中国有一句老话：“民以食为天。”，这句话是2000多年前，历史学家班固在他的著作《汉书》中说的，意思是说：对老百姓来说，吃饭是天大的事情;中国也有一句新话：“就业是民生之本。”试想一下十年寒窗苦读不就是为了一个理想的工作岗位吗?这句话江泽民等领导同志多次讲过，并写入党的十六大报告。在2007年10月15日中共十七大的开幕式上，胡锦涛总书记在他的政治报告中又再次强调。在这个政治报告中，胡锦涛18次提到“就业”这个词。从技工院校的发展来说“就业为天”是天职，从技工院校的竞争来说，就业就是最大的竞争法宝，是技工院校最大的政绩和社会责任所在，技工院校与生俱来的使命就是解决企业人才需求，实现毕业生顺利就业。

为了解决“就业好”和“需求难”问题，在这里有必要对目前我国就业市场进行深入的分析，实际上“就业好”和“需求难”两种情况的存在是经济发展到一定时期的必然产物——结构性失业，什么叫结构性失业?那就是一部分工作找不到人，一部分人找不到工作，这种状况说明了人力资源的结构和经济活动、生产活动的结构发生了脱节，出现了严重的不配套。一方面从岗位空缺来看，知识性企业很难找到有知识、有经验、有熟练实际运作能力的高级人才;生产制造业、现代服务业和高新技术产业众多岗位都出现了高技能人才的严重短缺，特别是经济发达地区，近年来国内媒体经常报道月薪8000元找不到一名合格的电焊工已经不是什么新闻;更严重的是在一些经济发达地区的一般性技术技能岗位，甚至是低技能、无技能岗位上，由于劳动报酬长期偏低，加上工作负荷大、劳动条件差，使劳动者纷纷退出劳动力市场。另一方面是有人找不到工作，主要包括了两类人员：受教育程度低的低技能、无技能人员和接受教育最多、就业最强势的院校毕业生群体。这些现象的出现说明就业问题的背后还有更深层次的原因，那就是技工院校的知识教授模式和毕业生的职业规划辅导存在问题，而技工院校就业指导和企业就业市场的无缝对接是解决问题的关键。

技工院校都设置了毕业生就业指导机构，但还没有多少机构像国外院校那样把就业指导当成一门学科来研究。目前毕业生就业质量不高的技工院校在就业指导工作方面存在三大问题：一是专业就业指导人员队伍建设慢，缺乏指导毕业生找工作的能力和不知道如何帮助学生发现自己的职业能力倾向;二是教材内容空泛，形式上全是书本讲义，没有把就业能力和学生实习、实训联系起来;三是就业指导工作的仍然停留在事务性工作的层面上，只是为学生办理各种手续，开展简单的咨询和讲座，提供一些就业信息。正是由于就业指导工作的不到位从而导致毕业生找工作主要信赖人才招聘会和亲朋好友帮忙推荐两条途径，同时毕业生对自己的职业定位不明确，盲目找工作，就业质量不高也就在所难免了，在这个层面上看毕业生就业指导工作没有发挥应有的作用，对学生没有尽到应负的责任和义务。

3 进一步促进技工院校毕业生就业的对策

做好就業指导工作转变观念是重点，技工院校应该认识到学生毕业后能否就业是关系到社会稳定、学校发展及毕业生切身利益的一件大事。因此，在新的形势下搞好就业服务，就成为技工院校和政府相关部门一项重要职责。一是政府管理部门要充分发挥管理和指导就业，与企业联系密切的优势，开展劳动力需求预测，有效地指导技工院校按需办学，并积极做好毕业生与就业的中介工作。二是技工院校要以就业市场为导向，尽可能多的直接与用人单位签订委托培养合同，加强与企业的密切联系，做到培训与就业的结合。三是技工院校要把毕业生的就业工作作为系统工程和“一把手”工程来看待，专人专职做好就业服务工作，帮助毕业生走上就业岗位。

作为学校的一个系统工程，从目前情况来看市场经济下的技工院校更要根据市场情况建立一个完善的符合“全程化、全员化、专业化、信息化”四化标准的毕业生就业的指导工作服务体系。

“全程化”就是说要转变毕业生就业指导工作只在毕业班进行的观念，其实对学生的就业指导工作是贯穿学生在校学习的全过程，要从学生入学开始就做好规划。对入校一年级的学生，要教育他们树立职业意识，进行个人职业生涯规划，了解需要学习的知识和技能，形成良好的学风，养成良好的习惯;二年级学生在接受系统知识的同时，要锻炼他们的道德品质，提高他们的思想素质，这一年，要广泛开展学生自我教育活动，加强自律，塑造学生良好的职业人格，加强职业理想、职业道德教育，注重先进性与广泛性、整体性与多层次性相结合，通过个体优化达到整体优化，实现从学生身份顺利向职业身份转轨，从自然人向社会人转轨;对三年级学生的就业指导，要以就业创业为主线，主要实施接轨教育，加强就业与创业教育，通过提供实习机会，精心设计求职应聘场景，提高学生的求职技巧;引导学生做好个人资料、仪表及心理准备;组织优秀毕业生报告会，企业专家讲座等活动，使学生平稳进入社会，更好地服务、贡献于社会，实现学生从学校向工作岗位的顺利接轨，全程化指导有利于树立毕业生的就业信心，提高毕业生就业成功率，避免毕业与失业并行出现的情况。

“全员化”就是说要转变学生就业指导工作只是毕业生就业指导工作人员责任的观念，而应该是全体教职员工的事情，如果把学校作为人才生产的企业，那么人才的生产从原材料采购(招生)到生产(教育)再到产品营销(就业)，任何一个环节都同等的重要。好的产品离不开任何一个环节，学校的领导和教职员工人人都有对学生进行就业指导的义务，只是在不同岗位上的人所要承担的责任和所起的作用是不同的。

“专业化”就是说技工院校毕业生就业工作内容、方式方法是涉及心理学知识、政策法规、计算机操作、市场预测、信息收集、统计学等等知识的运用，是一项需要专业知识和技能的工作，就业指导人员也要接受专业教育，也就是要持证上岗的工作。从这方面来考虑就要把此项工作作为一项专业化的工作来做，由专职人员负责这项工作。

“信息化”是指学校要把搜集到的职位信息及时通过校园网和就业信息公布栏发布，另外把毕业生和职位信息分别建立资料库并通过互联网发布，一方面可以高速实现“人一岗”合理匹配，从而提高企业用人与学生就业的效率，另一方面，就业指导信息化还可以降低毕业生的就业成本。

参考文献

[1]陈宇.技能振兴：战略与技术[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2009.

[2]李向东,卢双盈.职业教育学新编[M].北京:高等教育出版社,2008.

[3]高志敏,蔡宝田.社会转型期成人教育、终身教育研究[M].北京:首都师范大学出版社,2007.

作者：郭伟才

创业教育的IT产品营销论文 篇3：

校企联合构筑在校生实习伤害保障机制

摘 要 通过对某医学院校近五年毕业生的创业情况进行调查与分析，得出医学院校学生创业与专业相关度较高、近五年内毕业时间越长创业人数越多。对潜在创业大学生提出要注重培养自身的创业素质、在行业内进行多年的积累后再创业、创业要与所学专业相结合。对学校提出要做好顶层设计，提供组织和制度保障;完善创新创业课程体系;强化师资队伍建设，提高创业教学水平;创设实践平台，广泛提供创业实践机会。

关键词 医学 大学生 创业 教育 实践

在经济、政治和文化日益全球化和国际化的今天，发展创业型经济已经成为国际共识，而高校是进行创业教育和实践、培养创业人才的重要阵地。其中美国是最早开始开展高校创业教育的国家，对创业理论、创业训练和实践等建设都非常重视。[1]在英国，大学为创业者们也提供了足够的场地和指导。[2]而我国由于起步较晚，高校的创业教育工作还正处在摸索和完善阶段。

广义的“创业”指“创造新的事业的过程”。狭义的创业指“创建一个新企业的过程”。[3]近年来，在国家大学生数量快速增长以及国家经济转型的背景下，提出了深化高校创新创业教育改革，以创业带动就业的发展战略。大学生的创业会受到诸多因素的影响，本文以某医学类院校为例，对近年来该学校大学生的创业情况进行分析，期望通过分析对医学类院校的创业教育和创业实践有所启示。

1 近五年毕业生的创业情况

2013年-2017年间，某医学类院校的毕业生共有57人创业。其中与专业相关的29人，占51%;与专业不相关的28人，占49%。护理类专业10人，占17%;药学类专业21人，占37%;医学类专业2人，占4%;美容类专业24人，占42%。

2 大学生创业的特点

2.1 创业与大学专业相关度较高

学校有医学类、护理类、药学类、康复美容类专业，经过分析发现近五年的毕业生中发现创业者多来自学校的药学类和美容类专业等相对好创业的专业，以上专业的创业要求较低，而医学类和护理类专业由于创业的门槛较高，创业的人数相对较少。

从创业案例的统计分析中发现，51 %的人创业选择的领域或行业与大学所学专业是较一致的。如医学美容技术专业背景的人进行美容服务、美容产品营销等领域的创业，针灸推拿专业背景的人进行推拿按摩等领域的创业，药学类专业背景的人从事的是药品的营销与服务等领域的创业等。如2017 年毕业于我校医学美容技术专业的陈XX，于 2016 年创办了某美容店，主要负责美容产品销售、美容服务等方面的项目。如2013 年毕业于我校针灸推拿专业的付XX，于2013 年创办了某推拿按摩店，主要经营针灸、推拿治疗和保健等方面的项目。说明大学的专业选择以及多年的专业培训对学生的职业生涯会产生深远的影响，选择了某一个专业不仅意味着你选择了一种技能，还意味着你选择了一种与之相应的生活方式。

2.2 近五年内毕业时间越长创业人数越多

某医学院校近五年毕业生的创业人数如下：2013届毕业生15人，2014届毕业生20人，2015届毕业生10人，2016届毕业生4人，2017届毕业生8人。根据上述数據显示，近五年内学生的毕业时间越长，创业人数越多。由此表明创业需要在行业内进行多年的积累，这种多年的工作实践经验是很多创业者能够获得成功的重要条件之一。

3 对潜在创业大学生和学校的启示

3.1 对潜在创业大学生的启示

3.1.1 注重培养自身的创业素质

创业是一个艰巨的过程，它要求创业者自身的素质相当高。创业者要有较强的专业知识，还要具备企业管理素质。创业者需要有较强的开拓创新、组织协调沟通能力、实践能力等。当代大学生成长在一个大众创业、万众创新的时代，要通过不断的学习和实践，才能提高创新创业能力。大学生创业的失败率较高，创业者只有树立目标，坚定信念，才能实现自己的人生目标。在大学期间，要多关注社会动态，充分利用课余时间参加社会实践和大学生创新创业竞赛，在活动中不断培养自己的创业意识、思维和能力。

3.1.2 在行业内进行多年的积累后再创业

大学生是社会经济发展的潜在的中坚力量。做为社会的潜在创业者，在学好专业知识的同时更要关注社会动态。根据自己的特点及社会资源找准创业领域并多加了解。[4]近年来，大学生创业的失败率高，其中涉及的因素诸多。但是成功创业的大学生往往都在创业相关领域实践了多年。对于大学生中潜在的创业者来说，在上学期间及毕业后几年在目标领域或行业进行实践，为他们积累人脉和行业经验、培养企业管理能力将会打下良好的基础。同时根据研究者对大学生创业情况的统计分析，大学生一毕业就创业与在行业内积累几年后再创业相比更容易失败。[5]

3.1.3 与所学专业相结合

从学校近五年的创业情况统计数据中显示， 有 51 %的大学生选择与所学专业一致或类似的领域进行创业。大学教育是专业教育，大学期间的专业学习与实践对人的认知及能力发展会产生巨大的影响。高校毕业生选择自己的专业领域进行创业更能驾轻就熟，对于创业的专业知识及行业内的资源积累更充分。因此对于创业者来说与自己的专业相结合是一种最经济有效的创业选择。

3.2 对学校的启示

根据对本校2017届毕业生调研的数据显示，学生在校接受的创新创业教育中“创业教学课程”占比55%，其有效性为61%;“创业辅导活动”占比39%，其有效性为64%;“创业实践活动”占比26%，有效性为74%;“创业竞赛活动”占比10%，有效性为77%。同时学生认为“创新创业实践类活动不足”的占55%;“创新创业教育课程缺乏”的占40%;“教学方法不适用于创新创业教育”的占40%。由此提示学校要做好顶层设计，提供组织和制度保障;完善创新创业课程体系;加强师资队伍建设，提高创业教学水平;搭建创新创业实践平台、广泛开展创业实践活动和竞赛。

3.2.1 做好顶层设计，提供组织和制度保障

创新创业工作涉及到教学、科研、实践、竞赛等多方面，学校一定要做好顶层设计。目前有很多高校非常重视创新创业工作，为了达到 统筹管理的目标，专门成立了创新创业学院，并从人员、场地和经费上给予了充分的保障。为了使创新创业工作得到有效运行，充分调动师生参与的积极性和主动性，同时还要有强有力的制度保障。学校应制定包括学分管理、项目管理、竞赛活动、孵化基地等一系列的管理办法。

3.2.2 完善创新创业课程体系

创新创业教育作为高等教育重要的组成部分，构建创新创业教育课程体系、提升人才培养质量、增强学生的创新精神、创业意识和能力是高校的责任所在。

学校要将创新创业教育和专业教育结合起来，将创新创业教育贯穿整个人才培养全过程。在大一学生中开设创新创业基础课，作为通识课和必修课，着重培养学生的创新思维和创业意识。充分运用网络课程资源，实现线上线下相结合开展教学。在课程教学中，采用理实一体化教学方法，带学生到孵化基地、创业园、科技园等场所进行参观和实践，可以开阔學生的视野，锻炼学生的能力。学生在校期间参与的创新实验、发表的创新论文、参加创业培训、申请的专利、参加各类大赛都可以计算学分。

3.2.3 强化师资队伍建设，提高创业教学水平

自我国高校开展创业教育以来，最优的创业教育师资队伍应遵循专职和兼职、校内和校外、专业教师和企业家相结合的原则。目前各高校专职的创业导师基本都是其他专业教师，缺少创业经验和实践，因此要加强自身创业师资队伍的建设，组织创业教师参加创业知识培训，鼓励教师走进企业，多参加创业实践。其次学校要多聘请校外企业人士、行业专家等担任外聘教师和创业导师，请专家们到学校来举办新形式多样的交流会、讲座和沙龙活动，指导学生学习相关的法律法规和政策、创业项目的挖掘、融资渠道、创业团队的建设等知识。

创新创业课程教学与其他课程相比学生的参与性要求更高，因此教师在教学设计中要重视教学方法的选择，如多运用启发式、讨论式和参与式教学方法，教学效果才会更好。

3.2.4 创设实践平台，广泛提供创业实践机会

一要通过创业社团开展丰富多彩的创业活动，营造创新创业的氛围，培养学生的创新创业意识和能力，激发学生的兴趣;二要积极参加各类创新创业大赛，通过大赛可以使学生融入到模拟的实战环境中，接触到企业投资人，检验创业计划的可行性等;三要建设具有医学院校特色的创新创业基地，学校为创业团队提供大力的支持和服务，提高创业项目的孵化成功率;四要加强对大学生自主创业扶持政策的宣传力度及建立企业实践基地，让有创业意愿和创新能力的学生到企业开展创业实践活动。[6]

参考文献

[1] 仓平，谢旭红，王立新.大学生创业教育和环境的国际比较研究[J].东华大学学报(社会科学版)，2010(9)：18-20.

[2] 牛长松.英国高校创业教育研究[M].上海：学林出版社，2009：110.

[3] 钟秋明.大学生创业基础[M].北京：高等教育出版社，2017：7.

[4] 曹祎遐，司春林.探索新时期大学创业模式——基于复旦创业案例的研究[J].公共行政与人力资源，2011(4)：14-22.

[5] 刘敏岚，胡明山.大学生创业的特点与启示——基于江西理工大学87个创业案例的分析[J].江西理工大学学报，2014.35(6)：47-51.

[6] 刘星喜，王聪.大学生创业实践：构建基于真实情境的创业教育模式[J].思想教育研究，2014(6)：83-86.

作者：刘素霞