统编教材五年级下册第六单元语文要素解读
统编教材五年级下册第六单元语文要素为：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。如何理解这一语文要素?对小学生而言，学习这个语文要素有什么作用?如何据此确定教学目标与教学内容?本文就此试作简单分析。单元语文要素概念分析。
一、单元语文要素概念分析
“思维过程”是小学语文教材中首次出现的概念。思维过程发生在人的大脑之中，这就造成了它的隐秘性，难以被他人觉知，对小学生而言尤其陌生。人的思维包括分析、综合、比较、抽象、概括、判断和推理等基本过程，这些都是抽象思维方式。人的思维方式除了抽象的逻辑思维，还有形象思维、顿悟思维等。从理论研究看，对思维的分类越详尽越好，但在现实生活中，人们的思维方式不需要进行严格区分，因为人无论在认识世界还是解决问题时，各种思维方式总是共同起作用的，往往是你中有我，我中有你，很难也没有必要作严格的区分。五年级学生逻辑思维能力不强，对人的内心思想不可能有成人那样的理解认识，因此教学时要站在学生的立场上，切忌过度讲解深奥的思维概念，否则可能会造成教师越讲学生越糊涂的尴尬局面。
怎样了解人物的思维过程呢?思维过程是动态地发生在人的大脑内部的过程，难以被他人觉知。文学作品一般通过描写人物外在的语言、动作、神态等来反映人物的内心思想。因此，要“了解”人物的思维过程，必须借助显露在外的人物表现，来揣摩、领悟人物的思维过程。本单元的三篇课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》都是叙事性作品，因此教学时要引导学生不仅关注人物的外在表现，还要把人物的表现放在事情发生时的具体情境中，通过厘清问题、背景、方法和结果，来了解人物的思维过程，进而加深对课文内容的理解。“了解人物的思维过程”是从一个新角度提出的阅读策略，意在提示学生阅读时不仅要关注文本的内容信息，还要从文本语言中沉潜进去，推测人物的思维过程，获得对课文内容更为深入的理解，并且从中得到启发，提升或改善自身的思维方法。
对小学生而言，学习这个语文要素有什么作用?从单元语文要素表述看，“了解人物的思维过程”是方法、途径，“加深对课文内容的理解”是结果、目的。学生在三年级学过“学习带着问题默读，理解课文的意思”，四年级学过“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”“借助关键语句，初步體会课文表达的思想感情”等。可见，本单元旨在通过学习“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，指导学生从一个新的角度加深对课文主要内容的理解，学会一种新的理解课文主要内容的方法。此外，学生通过深入体会课文中人物的思维过程，可以认识正确的思维方式，从而提升或改善自身的思维方法。
二、单元课文人物思维过程分析
本单元三篇课文中人物的思维过程如下。
《自相矛盾》中楚人的思维过程大致是这样的：要想东西卖得好，就要使劲夸;夸耀自己的盾坚固无比、矛锋利无比。通过对楚人思维过程的推测会发现，楚人为了卖出东西宣传自己的东西好，这个出发点应该说没有什么问题。问题出在两个地方：一是过度夸耀，把自己的东西夸到顶了，太极端了;二是卖矛与盾这两种对立的东西。这就造成了自我抵触、白相矛盾，闹了笑话。
《田忌赛马》中，孙膑看了田忌和齐威王以及贵族们前面几场比赛，发现了两个情况：一是双方实力相差不大;二是双方都把马分为上、中、下三个等级，并且上、中、下三个等级依次出战。孙膑分析，如果变换马出场的顺序，分别用下等马、上等马、中等马对阵齐威王的上等马、中等马和下等马，就有可能三局两胜，从而在大比分中取胜。于是孙膑向田忌提出建议，帮助田忌取得了比赛的胜利。推测和认识孙膑的思维过程，可以体会其分析缜密、综合判断，从而以弱胜强的谋略与智慧。
《跳水》中的船长儿子站在桅杆最高处的横木上，十分紧张，随时可能掉下来，摔在坚硬的甲板上，后果不堪设想;只有跳进大海里才会相对安全些，因为海面风平浪静，众多的水手随时可以入水相救。孩子会跳吗?敢跳吗?显然，十一二岁的孩子还没有这样的勇气。船长正好手中有枪，于是用枪逼他跳，最后孩子得救了。危急时刻，船长思维敏捷，处事果断，令人敬佩。
三篇课文中，孙膑和船长的思维属于创新思维，可以让学生感受创造性思维的魅力，从而获得正面的启迪;楚人的思维则前后矛盾，违反逻辑，可以从反面教育学生如何正确地思考问题。这是学生学习这三篇课文最有价值的教学内容。教学时建议引导学生通过课文的语言文字，借助思维导图、表格、图示等形象化的手段，将隐藏在人物内心深处的思维过程揭示ILI来，通过不同人物思维过程的比较，观察人物的思维过程，获得启迪，同时获得对课文内容更为深入的理解。
三、单元教学目标
本单元教学时要处理好落实单元语文要素与基础性教学目标之间的关系。课文中的生字词语识必须切实落实;《白相矛盾》是文言文，要求熟读背诵;三篇课文的课后练习都提出了讲故事的要求。要将这些基础性教学要求落到实处，必须花费相当的教学时间。特别是讲述故事，应该保证每个学生都有讲故事的练习时间，这是促进学生积累语言，提高语言建构能力的有效手段。因此，教学中不能将目光聚焦在落实语文要素这一个点上，更应该考虑基础性教学目标如何落实到位。
1.基础性目标
(l)认识25个生字，会写23个汉字，读准1个多音字，积累“摩拳擦掌”“胸有成竹”等28个词语。
(2)联系上下文猜测文言文中加点字的意思，在文言词语与现代词语的比较中发现古今词义的联系与变化。
(3)能按一定顺序，抓住主要内容，讲述《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》的故事，进行语言的建构。
(4)默读课文，有一定的速度。背诵《自相矛盾》。
2.发展性目标(单元语文要素分解目标)
(l)认识思维过程，知道思维过程是隐藏在事情中的，懂得思维过程是人物分析问题、解决问题的过程。 (2)学习通过人物的言行举止等外在表现来推测人物的思维过程，加深对课文中故事情节的发展和蕴含的道理、思想和情感的理解。
单元发展性目标的达到，在各课的落实上既相互联系，呈现出-定的梯度安排，义彼此有所区别，表现出“这一篇”的独特性。《白相矛盾》着重通过探讨“其人弗能应也”的原因，引导学生发现楚人思维的混乱来领悟寓意，让学生明白什么是思维过程及其在推动故事情节发展、表现写作目的上的重要作用;《田忌赛马》通过面对阵图的练习推断孙膑的思维过程，并与田忌的思维进行对比，领会孙膑的谋略与智慧;《跳水》的教学要在厘清事情的起因、经过和结果的基础上，探讨船长的办法好在哪里，由学生自主练习运用思维导图等来推测船长的思维过程，与水手们的思维进行比较，在交流中理解船长思维的创造性与当机立断。
作者：梁昌辉
第二单元：祖国在我心中
【单元目标】
1、引导学生有感情地朗读课文，感受中华儿女报
效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱 祖国的思想感情。
2、通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意
方面的作用，并在语文学习中注重积累语言。
3、学生为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志
报国。
【单元内容分析】
围绕着‚祖国在我心中‛为主题，本组教材共 安排了四篇课文，具体描写了炎黄子孙、海外赤 子的爱国情怀，在教学中老师注意引导学生抓住 关键词句在表情达意方面的作用。‚口语交际. 习作‛‚回顾.拓展‛都是紧紧围绕‚祖国在我心 中‛安排内容，老师在口语交际中注意创设情境， 引导学生互动交流。习作中让学生学习演讲稿的 写法，体会演讲稿的特点和作用。综合性学习要 引导学生定好计划逐步落实。
【单元重难点】
1、理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面
的作用。
2、掌握演讲稿的写法。
3、在搜集资料中体会爱国情感。
【单元学习时间】
本单元可用11—14课时。
5、詹天佑
[教材内容]
六年制小学语文九年义务教育课程标准实验教科 书第十一册第5课第二课时。
[教材分析]
本课前一组的训练重点有：体会作者是怎样展开
联想和想象、表达自己独特感受的。本组的教学，
1 要结合课文的特点，引导学生在读懂课文内容的 基础上，体会关键词语在表情达意方面的作用。
增强对祖国的热爱之情。使学生在阅读理解能力 上得到进一步的提高。
《詹天佑》是一篇写人的文章。课前，让学生搜 集资料，初步了解詹天佑其人和当时的时代背景。 学习课文，通过读、议、画、想、演，使学生理 解詹天佑是怎样勘测线路、开凿隧道和设计‚人‛ 字形线路的，从而体会出詹天佑不愧是一位杰出 的爱国工程师。
[学生情况分析]
本班学生经过六年的学习，听说读写能力和良好 的学习习惯已初步形成，因此，在教学中，要充 分发挥学生的主观能动性，让学生自己动手、动 脑完成学习任务。
[教学目标]
1、认知目标：
理解句子：
①有一家外国报纸轻蔑地说：‚能在南口以北修 筑铁路的中国工程师还没有出世呢。‛
②许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的 伟大工程，都赞叹不已。
2、能力目标：
(1)培养学生利用课外书、网络资源预习课文的 习惯。
(2)练习给课文分段、概括段意，归纳中心思想。
(3)培养学生边读边思考的习惯。
(4)使学生知道课文是怎样一层一层表达詹天佑 热爱祖国的思想感情的，能顺着作者的思路深入 理解课文。
(5)培养学生理解和运用语言的能力、交际能力 及思维能力，运用画示意图的方法理解隧道的开 凿方法，运用演示、表演法理解‚人‛字形线路。
2 (6)指导学生有感情地朗读课文。
3、道德情感目标：
了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生 热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
[教学重点难点]
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;通 过具体事例体会詹天佑是‚杰出的爱国工程师‛。
2、顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。
[教学原则、策略和方法]
在教学中，运用民主性、开放性、个性化原则和 发散与集中、定势打破、创造主体、容忍暧昧、 辩论、发问、科际综合等策略。
在教学中，注重体现学生和教师的双主体地位， 把学生看作有独立人格的、有主体性的主动学习 者，而教师的角色是组织者、设计者、指导者和 帮助者。在教学过程中，讲求师生平等、民主， 创设和谐愉快的教学氛围，给学生创设活动的机 会，让学生手脑并用，参与讨论，参与操作，生 动活泼地主动学习。
在教学手段上，运用计算机、多媒体等多种多样 的手段进行教学，拓宽学生视野，把实物、模型、 课件、网络等材料都视为与书本同样重要的教材， 并且注重教学与学生生活实际相结合，达到科际 的整合。
[教学准备]
1、布置学生从课外书或网上查找有关詹天佑的资 料。
2、教具准备：微机自制教学课件、火车模型、‚人‛ 字形线路图。
3、学具准备：每人一张图画纸、彩笔。
[课时安排]
二课时
[教学过程]
3 第一课时
一.导入新课
1. 你们知道第一条完全由中国人设计并修筑成 功的铁路是什么铁路吗? (京张铁路) 这条铁 路是在谁的主持下修筑成功的? (板书：詹天 佑)
2. 谁能为大家介绍一下詹天佑?
(1861-1919)我国著名的铁路工程专家。曾被清 政府派遣出国留学。1881年以出色的成绩毕业于 美国耶鲁大学，同年秋天回国。1905-1909年修 筑京张铁路，培养了第一批铁路工程师。京张铁 路提前竣工，为国家节省了28万两白银。
4.今天，我们学习7 课《詹天佑》。 一齐读 课题。
二、检查预习：
1、通过预习，你知道文中的詹天佑是个怎样的 人?
2、交流：出示：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
齐读
(1)这一句话中哪两个词很重要? (板书：杰 出 爱国)
(2)理解：杰出：出色，了不起。 看这两个词， 你有什么问题吗?(为什么说他是个杰出的工程 师?)文章通过什么事表现詹天佑是个杰出的爱 国工程师? (修筑铁路)
3、给课文分段。
三、重点深究：
1、齐读第一段。
2、学习第二段：
(1)詹天佑是在什么情况下接受任命的?自由读 第二段。
(2)思考：詹天佑面临什么困难?
①帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑
4 ②清政府的腐败无能
③全国人民的嘱托
④自然环境的恶劣
第二课时
一、学习第三段：
师：詹天佑是如何主持修筑京张铁路的呢?我们 继续学习课文。
快速浏览第三段，说说筑路过程分了哪几个阶 段?
(生浏览第三段，边浏览边思考。)
生：筑路过程分勘测线路、开凿隧道、设计‚人‛ 字形线路这三个阶段。
师：同学们愿意先学哪部分内容?
(根据学生的意愿随机调整学习顺序)
[简析]：运用定势打破策略和民主性原则，依据 学生的意愿安排学习顺序，大大地激发了学生的 兴趣，使学生成为学习的主人。
(1)学习‚勘测线路‛部分：
师：请同学们自由读这部分，用‚——‛、‚~~~~~‛、 ‚.........‛分别画出詹天佑是怎么说、怎么做、 怎么想的?
生分别读出詹天佑‚说‛、‚做‛、‚想‛的句 子。
师：哪部分内容使你感触最深?请你谈谈你的感 触。
生1：詹天佑说的话使我感受最深。他常常勉励 工作人员工作要周密，不允许只做到‚大概‛‚差 不多‛，从这里可以看出詹天佑一丝不苟的工作 态度。
生2：詹天佑所做的使我感受最深。他亲自深入 勘测第一线，顶着风沙，奔走在悬崖峭壁上，和 工人一起劳动;他不顾个人安危和恶劣条件，始 终坚持在野外工作;他抓紧时间，夜以继日地工
5 作;他还向有经验的农民请教。这充分说明了詹 天佑认真、吃苦、身先士卒的工作作风。
生3：詹天佑所想的使我感触最深。他在工作中， 首先想到的是国家的利益。他不让外国人讥笑中 国的阴谋得逞他要长中国人民的志气，这充分说 明了詹天佑的爱国之情。
……
师：同学们的感触这么深，那么我们能不能通过 读把我们的感触表达出来?
生自由练习朗读
指名读——分组齐读
[简析]：此环节的设计，充分发挥了学生的主体 性，教师采用发散与集中和容忍暧昧的教学策略， 让学生大胆谈自己的感受，有利于培养学生的理 解和表达能力，让学生把自己的感受读出来，有 利于培养学生的语感。
(2)学习‚开凿隧道‛部分：
师：请同学们默读思考：詹天佑是如何开凿隧道 的?
生默读思考。
出示课件，师：说说哪是居庸关，哪是八达岭? 你是怎么知道的?
你能将居庸关和八达岭的开凿方法用示意图画出 来吗?
生自己画示意图。
交流：说说你是怎么画的?为什么这么画?
6 生把开凿隧道的方法去说给好朋友听。
[简析]：通过让学生自己画示意图，既培养了学 生的动手能力，又有利于理解课文内容。采用开 放性和个性化原则，让学生下座位去给好朋友说， 培养了学生的个性和交际能力。
出示课件，师：说说这两种开凿方法哪种好?为 什么?
(学生讨论)
生：两种方法都很好。居庸关山势高，适合用两 端凿进法;八达岭的长度是居庸关的两倍，适合 用中部凿井法。
师：詹天佑分别运用这两种方法开凿居庸关和八 达岭，你从中体会到什么?
生1：我体会到詹天佑有非凡的智慧。
生2：我体会到做事的方法应当因情况而宜。
……
出示课件，师：一座比八达岭还要长一倍、高度 差不多的山，你认为用什么方法开凿好?
(学生讨论)
生：可以在山上多凿几口竖井，能够节省时间。
师赞美学生：同学们想的办法很好，这说明大家 也具有非凡的智慧。
[简析]：运用科际综合和辩论教学策略，让学生 将地质、数学方面的知识融入到语文学科之中， 展开激烈的辩论，有利于培养学生的发散思维和 表达能力;运用创造主体策略，让学生根据山势，
自己设计一种开凿方法，培养了学生的创造力。
7 (3)学习‚设计‘人’字形线路‛：
指名读，生思考：火车是怎样通过‚人‛字形线 路爬上陡坡的?
师出示‚人‛字形线路图和火车模型，请学生演 示火车怎样爬坡。
再选几位同学当火车表演爬坡。
师用课件中的动画再演示一遍火车爬坡的过程。
师：为什么不让火车直接爬上山坡?
生1：因为山势陡峭，火车无法直接爬上山坡。 而通过‚人‛字形线路爬坡，可以减缓陡坡，火 车上山就容易得多了。
……
[简析]：运用演示、表演和动画出示的方法，既 激发了学生的兴趣，又形象生动地使学生理解了 课文内容。
2、学习第四段：
生齐读这一段。
师：京张铁路提前两年竣工，全国上下欢欣鼓舞， 詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙。他没有辜负 中国人民的期望，用事实给了蔑视中国的帝国主 义者一个有力的回击，一记响亮的耳光。现在， 请同学们为这条京张铁路取个有意义的名字，并 说说理由。
生1：天佑路，因为这条铁路是詹天佑主持修筑 的。
生2：智慧路，因为这条铁路充分体现了中国人 民的智慧。
生3：回击路，因为这条铁路修筑成功，给了帝 国主义一个有力的回击。
生4：争气路，因为这条铁路修筑成功，为中国 人争了一口气。
……
8 师：你们给京张铁路取的名字真好，尽情赞颂了 詹天佑的杰出才能和爱国热情，也表达了同学们 对詹天佑的怀念、崇敬以及作为一个中国人的自 豪。请你选一个你最喜欢的名字填在课文插图上。
师：想象一下，外国朋友会怎样赞叹不已?
生1：詹天佑真了不起，真不愧是一位杰出的爱 国工程师!
生2：中国人真有骨气!
生3：中华民族是个伟大的民族，中国人民创造 了奇迹!
……
[简析]：运用发散与集中教学策略，让学生为铁 路取一个有意义的名字，既培养了学生的发散思 维，又使学生体会出了课文的中心思想。
总结全文：
师：综观全文，处在清朝末年，既有压力，又有 困难，詹天佑为什么能成功地修筑京张铁路呢?
生1：詹天佑有为国争光的爱国思想。
生2：詹天佑有严肃认真、一切从实际出发的科 学态度。
生3：詹天佑有敢于创造的智慧和才干。……
师：学到这里，我们禁不住由衷地赞叹……
生齐答：詹天佑真不愧是我国杰出的爱国工程师 啊!
[简析]：运用发问和发散与集中教学策略，让学 生总结出詹天佑成功修筑京张铁路的原因，起到 了总结全文的作用。
[总析]：本教学设计注重体现学生和教师的双主 体地位，灵活恰当地运用了多种教学原则和策略， 使课堂气氛异常活跃，让学生生动活泼地主动学 习，有利于培养学生的创造思维和个性。
[板书设计]
6、怀念母亲
教学目标
1.会写8个生字，学写由生字带出的词语，并能 理解。能在语言环境中理解意思，一部分词语能 运用。
2.有感情的朗读课文，感受课文朴实的语言中所 含的复杂的思母与思国之情。
3.积累语言。
教学重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词 句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇 高的敬意和同样真挚的爱幕。
教学难点：语言的跳跃性，对两位母亲的情感的 表达的方式的理解。
课时安排：两课时
第一课时
谈话导入
1.前面我们学过课文 小苗与大树的对话 自 己的花是让别人看的 两篇文章，还记得是谁写 的?
课件出示季羡林生平及主要经历。
2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
(1)课件出示：‚当我从北京赶回济南，又从济 南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看 到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随
母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不
10 该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位， 什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身 边……‛
(2)学生默读，交流感受。
(3)出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这 样的情感。
出示课题《怀念母亲》板书)读，读出‚怀念‛ 的情感。
(4)作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让 我们一起走进《怀念母亲》。
初读课文
1.自学课文。(对学生讲清自学的要求：读准字 音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你 留下了较深的印象?)
自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂 了什么。
如，题目的双重含义。
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初 步理解：
‚我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲; 一个是我的祖国母亲。‛
‚我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真 挚的爱慕。‛
布置作业
反复朗读课文，理解有关词语的意思：寝 不按席 终天之恨 思潮起伏 心潮腾涌。
第二课时
教学目标：揣摩重点词句，感受作者对两个母亲 同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学过程
一、 谈话：母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流 不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中; 留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。 请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。后 来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小 城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母 亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个 母亲也频来入梦。
1.从什么地方可以看出非常地思念‚母亲‛?(两 个‚频来入梦‛)
2.朗读句子。质疑。(如，‚频来入梦‛什么意 思?对于‚频来入梦‛的初步理解应该联系上下 文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母 亲，文章的最后一节中的‚没有断过‛、‚一直‛ ‚十一年‛等。)
二、品读思母之情。
1.自己的生母‚频来入梦‛，季老却说‚不知道 是为什么‛，我们一起来看看为什么。
课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫‚八 月十五‛──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我 掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。 在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙 肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时 并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来， 她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他‚白 的‛，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她 大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年， 连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶 子告诉我说：‚你娘经常说：‘早知道送出去回 不来，我无论如何也不会放他走的! ’‛简短的 一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不 知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子
12 回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到 母亲离开这个世界。
(1)学生浏览以上资料谈体会。
(2)联系‚11月18日‛的日记谈理解。
指读或师范读。
说说感受，谈谈作者思母的原因。
教师相机引读：
‚我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想 随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成 了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵 魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。‛后 来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城， 不知道是为什么，母亲频来入梦。‛
三、品读思 国之情。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在 异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入 梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生 母，还有那──(祖国母亲)
1.动季老的几段日记。
2.说祖国母亲频来入梦的原因。
3.读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么， 还有什么不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有 意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐 渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧 的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时 候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心 里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普 通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的 味道，浓浓地糊在心头。
(1)谈谈体会，或是质疑。
13 (2)常人觉得凄凉，可能是因为什么事?
(3)季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下 文，从字里行间寻找答案。
设计想象说话：
如，因为季老
____________________________________，所以 觉得有点凄凉。
(4)既然这思念是‚凄凉‛的, 季为什么又说这 凄凉是‚甜蜜‛的呢?学生交流。
设计想象说话：
如，他想到_________________，仿佛觉得 _____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜 的。
(5)朗读其他相关内容。
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心， 请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读： ──11月16日……(读中评议，评议后再读)
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国 的一切，读：
──11月20日……
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝 轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋， 读：
──11月28日……
四 、 抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的 情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重 要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》 的开头与结尾)。
1.读着读着，你仿佛听到了什么?
2.读着读着，你又仿佛看到了什么?你看到了生 母怎样的面影?你又见到了祖国母亲怎样的面
影?
14 3.这是何等的魂系梦萦啊!你从这‚开头‛‚结 尾‛中感受到了什么样的情感?4.从文中找出描 写这种情感的句子读给大家好吗?
五、拓展升华
1.赏读季老的其它作品中怀念‚母亲‛的有关语 句：
‚在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这 面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从 云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样， 像笑，又像哭。但终于向我走来了。‛
惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭 幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国， 想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深 处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时， 我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套 一首旧诗想成了一首诗：
留学德国已十霜;
归心日夜忆旧邦，
无端越境入瑞士，
客树回望成故乡。
2.小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命 运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让 人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取 得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。 祖国母亲怎么能不称之为‚宝‛呢?
7* 彩色的翅膀
内容分析：
课文通过宝石岛观察站信号兵小高回家探亲，在 从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带 回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根 海岛、建设海岛的高尚品德。
学习目标：
15 1.有感情地朗读课文，从文章的字里行间了 解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条 件。
2.细读课文，从战士们的言谈、行动中，体 会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。
重点难点：
细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会 边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。
教学准备：教师：指导学生预习课文。学生：预 习课文。
教学过程：
一、题目导入
1.板书：彩色的翅膀 通过读题目，你们 的眼前展现了一幅怎样的情景?提问学生。
2、预设学生质疑：
A、‚翅膀‛什么昆虫的翅膀?
B、这种彩色的翅膀我们见过吗?
C、‚彩色的翅膀‛还有更深的含义吗?
3、学生自由朗读课文：
请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅 膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚 才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一 些问题，把相关的语句画下来。
二、建构‚海岛‛意象
1、引导学生建构‚宝石岛‛的意象。
教师：课文中的‚宝石岛‛是一个怎样的海 岛?你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗?
2、指名汇报
3、根据汇报要点板书：
离陆地远。面积小。自然环境相当恶劣。战 士
三、海岛‚尝瓜会‛
16 1.找到课文第九自然段描写‚尝瓜会‛的句 子，一边读，一边思考：为什么用‚来之不易‛ 这个词?在课文中找出答案，大声地读一读。
2.学生自由发表意见
3、教师归纳总结
四、结识战士‚小高‛
教师：小高是宝石岛观察通讯站的信号兵， 是他陪着‚我‛来到宝石岛的。这个小战士很有 意思，请同学们把课文中描写小高的一些词句用 ——画出来，多读读;说说你觉得这个小战士的 身上有些什么特点。
1.学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之 间相互讨论。
2.指名学生汇报对战士‚小高‛的印象。
3、板书：可爱、热爱海岛。
五、认识升华
用一两句话说说，这是一个怎样的海岛?海 岛上有一群怎样的战士?
六、作业：
日记：写一篇读后感。
板书设计：
7* 彩色的翅膀
海岛：离陆地远。面积小。自然环境相
当恶劣。
战士：可爱 、爱海岛、爱祖国
8、中华少年
【学习内容分析】
全诗结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然 一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，
句末压韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。本
17 诗把直抒胸臆和借物抒情融为一体，反复运 用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点。
【教学目标】
1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的 爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
【重难点】诵读中体会作者的思想感情。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情 境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
二、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与 点拨。
学习第1自然段：我们都是中华少年
引导学生划出‚高原──雪莲‛、‚宝岛──乳 燕‛、‚草原──雄鹰‛、‚黄土坡──红高粱‛。
自由说说：
(1)透过这些词语，你有哪些与此相关的联想?
(2)把四组词语联系起来想一想，你又想到了什 么?
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2自然段：共同的家园
大声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借 鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第3.4自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先 烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位?
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗 句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要 内容;由五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与
中华传统等。
18 第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿 佛看见的场景。
出示并提问：
啊!是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事 件?
‚春天的故事‛响彻大江南北，
中华啊!展开了崭新的画卷。
教师：这句诗写到了什么历史事件?
指名四位学生分角色朗读第
三、四段诗句。
第6、
7、8自然段：中华的未来，少年去开创
四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇 到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报 朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
读美，把课文读得声情并茂
三、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话， 说说读了这一首诗的体会。
四、推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担 任‚甲、乙、丙、丁‛四个角色，表演朗读。在 表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做 一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。 四位学生表演朗读，老师为朗读配上背景音乐。
五、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
六、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。
回顾.拓展二
【教学目标】：
1、通过不同的形式，表达自己的爱国情感。
2、能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3、学生能在写作中围绕‚祖国在我心中‛这个主 题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
【教学重难点】：演讲是重点，也是难点。如何 在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观 点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。
【教学准备】：优秀演讲稿的范文
第一课时
一、交流平台
1、 回顾课文，说说每篇课文的主要意思。
2、 忆课文，交流收获
(1) 说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动
了你，给你留下了比较深的印象?和同桌 交流，再推荐全班交流。
(2) 每组派一名代表交流。
(3) 引导评议：大胆表达自己的真情实感。评
选‚最受感动奖‛，‚最佳讲说奖‛。
3、谈活动，交流感受
(1)谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动?
(2)引导学生以小组为单位进行交流;也可以是 同一主题活动的同学进行合作交流。
(3)引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问 题，是怎样克服、解决的?由小组内指定同学进 行记录。
(4)推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的 问题和大家一起讨论，提出方案。
(5)谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收 获?
(6)以小组为单位进行组内成员的自我评定，然 后引导全班进行互评，评比‛最佳活动小组‛、 ‚最佳活动者‛。
二、日积月累
1、身为炎黄子孙，我们为自己是黄种人而感到骄 傲;作为华夏儿女，我们更为中华民族五千年的 灿烂文化而自豪。在历史的长河中，许多的名人 志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱，对 自己祖国的钟情。
2、出示日积月累中的名人名言。
⑴自由朗读这些名人名言。
⑵学生谈一谈对名句的理解。
⑶展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候， 是怎样的心情?怎样的表情?
⑷朗读并背诵这些名言，进行语言积累。评选‚背 诵小能手‛。
3、 交流自己收集的爱国格言或古诗词。
(1)朗读自己收集的爱国格言或古诗词。
(2)介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈 自己的想法。
(3)以小组为单位互相交流积累。
4、 老师补充爱国的诗句，引导学生积累背诵。
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
一身报国有万死，双鬓向人无再青。
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
捐躯赴国难,视死忽如归。
一片丹心图报国，两行清泪为忠家。
中夜四五叹，常为大国忧。
三、展示准备
1、交流准备
(1)以组为单位，确定自己组内展示的内容，展示的 形式，展示的特色以及分工情况。鼓励学生超越课文中 展示的形式，自行设计新的展示形式。
(2)各组共同讨论，互相协作，进行展示准备。
2、举行‚祖国在我心中‛展示会
(1)各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域 进行展示、介绍。
21 (2)组织学生进行参观学习。
(3)评选最佳展示组，以及个人‚才艺奖‛‚创造奖‛ ‚能手奖‛、‚勤劳奖‛。
口语交际.习作
第一课时(口语交际)
一、引出话题
在这次‚祖国在我心中‛的综合性学习过程 中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天 这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次‚祖 国在我心中‛的学习汇报会，请同学们把自己的 学习成果奉献出来，和大伙一同分享。
二、确定汇报形式，小组排练
1、读口语交际的要求，明确汇报形式。
展示自己的综合性学习成果，形式不一。
2、分小组讨论汇报形式
建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长 确定汇报形式。
他们分好组，在出现这种状况时进行调控。
3、根据汇报形式，组内排练。若是选择的演讲， 那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全 班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌 的可全员参与，也可择优上台。
三、汇报会开始，同学评价
1、宣布汇报会开始
2、小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的 评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报 形式，体现集体精神。
评价标准：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语 言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内 容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。
3、根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。
22
四、总结同学们，今天你们以自己独有的形式表 达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学 习生活中，牢牢记住：少年强，则国强;少年富， 则国富;少年屹立于世界，则国屹立于世界!老 师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国 在你的心中。
第二课时(习作)
一、明确习作要求
1、读习作要求，说说今天的作文写什么?
(演讲稿或读后感。)
2、这次作文有哪些要求?写演讲稿要符合格式， 要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主 题，有号召力。写读后感要表达真情实感。
不管写什么，都要围绕‚祖国在我心中‛的主题。
3、运用我们积累的爱国的名句。
二、写作指导
1、明确演讲稿的格式
开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。
正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。
结尾：点明主题，发出号召。
2、怎样写好‚祖国在我心中‛的演讲稿呢?
(1)出示范文‚祖国在我心中‛
尊敬的老师,亲爱的同学们：
大家好!今天我演讲的题目是‚祖国在
我心中‛。
一把黄土塑成千万个你我,静脉是长城,动脉 是黄河。五千年的文化是生生不息的脉搏,提醒你, 也提醒我,我们拥有个名字叫中国。再大的风雨我 们都见过,再苦的逆境我们同熬过.这就是民族的 气节,这就是泱泱的气节,因为我们拥有一个名字 叫中国!
祖国,当我们提起这个词的时候,我们的心中
马上会联想到壮丽秀美的山川,历史悠久的文化,
23 会联想到钢铁般的国防,善战的勇士;还有那 鲜艳的五星红旗。对于家乡的山水,家乡的声音, 语言,人们都会怀有一种特殊的感情,这种最深厚 的感情,就是爱国之情最自然的流露。那莽莽无际 的原野,奔腾浩荡的江河,苍茫辽阔的草原,为我 们提供了极为生动的情感素材,我们的祖先用勤 劳和智慧,创造了中华民族灿烂的文明,在哲学, 历史,政治,军事,文学艺术等诸方面取得了无与 伦比的成就.所有这些都凝聚着一种民族的自信 心和自尊心,它激励着人们把自己的智慧,力量以 至生命毫无保留地贡献给祖国和人民。
5000年的文明孕育了中华民族的尊严,造就 了中国人民独特的讲风骨,重气节的民族素质。历 史仁人志士为国家前途,人民幸福,为坚守自己的 志向,不惧困苦,不受利诱,保持铮铮铁骨的‚浩然 正气‛。
从古至今,祖国就涌现出无数的爱国者,他们 把祖国,民族的利益看得高于一切,把个人的命运 同祖国民族的命运紧紧地联系在一起。如精忠报 国的岳飞,收复台湾的郑成功,中国革命的先驱者 孙中山,两弹一星的邓稼先,驾驶神州五号飞向太 空的杨利伟,奥运新星刘翔等等……无数仁人志 士以铁的事实抒写了一曲曲爱国之歌.他们为祖 国生,为祖国死,把爱国之情化作英勇献身的实际 行动,把为国捐躯,报国献身视为最崇高,最光荣 的事情。同学们,我们应该为生在这个英雄的国度 而自豪,为这些民族之花而骄傲。
其实,爱国,不仅仅是对祖国的一种深厚的感 情,它更是一种沉甸甸的责任啊!所以,同学们, 我们要从小树立爱国精神。例如:在升国旗时,要 行注目礼;团员同学日常生活中要爱护团徽,团证; 平时要积极参加校内外开展的一切利于青少年成
长的活动。虽然这些只是日常生活中的小事,但是
24 却充分的体现出了自己的爱国意识。此外, 还要确立一个远大的志向,对自己的未来充满希 望,要立志为祖国的未来而努力奋斗,把祖国建设 成为物质文明,政治文明,精神文明的国家。因此, 这就要求我们珍惜和抓紧现在的每一分,每一秒, 抓紧锻炼身体,培养高尚的道德情操,掌握丰富的 知识,要培养创造意识,为建设祖国,振兴中华做 准备。
50多年前,一代伟人毛泽东面对祖国的壮丽 河山,写下了不朽的诗句:江山如此多骄,引无数 英雄竞折腰。今天,我们更有理由相信:数风流人 物,还看今朝!
我的演讲完了,谢谢大家!
2007年9月
(2)听了老师的演讲，你有何感受?
心潮澎湃，激动……
(3)这说明演讲稿有什么特点呢?具有感染力和 感召力
我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他 文体不同的地方?
小结：观点明确，具有感染力和感召力，没有具 体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景， 重表达情感，象在谈话。
(4) 生再分析，这篇演讲稿的观点是什么?他
运用了哪些材料说明观点?
观点：深厚的爱国情感。
材料：祖国的辉煌、古今爱国者、小学生爱国的 责任。
3、作前准备
(1)你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面 的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下 分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。
225 (2)在组内交流搜集的演讲稿。
赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗?
(3)观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢?
学生自由谈。(注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。)
第三课时：学生习作与评议
一、明确要求，理清思路
1、先根据听讲人的身份，写上适当的称呼。
2、然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚。
3、最后用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。
4、运用爱国名句。
二、学生习作，老师巡回指导。
三、作文交流、评改
1、同桌交流，互相评价。
2、自己修改
四、美文赏析。
学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。
26
六年级上册第二单元整体备课 主备人： 张发娟 魏代奎
【教材简介】
本组教材以“祖国在我心中”为主题，体裁多样，安排了《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》四篇文章，目的是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对祖国母亲和生身母亲无限眷恋的感情。《彩色的翅膀》从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛的平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，也表达了中华少年建设中华的坚强决心。口语交际、习作、展示台，是综合性学习的延续。本组教材主题鲜明，语言生动形象，教学时应以品读、感悟为主。
【单元主题设计理念】
以学生自主学习、合作学习为主，通过教师的引领，实现师生、生生以及师生与文本的对话;教师简简单单引领，学生简简单单学习。
【学情分析】
1、我们的学生已经迈入六年级了，接受各种形式的爱国主义教育少说也有六七年了，学生对祖国的历史、文化、人民、地理等有了初步的浅显的认识。尤其是2008年5·12汶川大地震中，学生对全国人民众志成城、抗震救灾的伟大精神有了直接的感受;在北京奥运会上，学生看到自己祖国的五星红旗一次次在奥林匹克赛场上空冉冉升起，一次次感到作为一名中国人的自豪和骄傲。
2、学生对我国近代那段屈辱的历史还不是十分了解，因为他们今天生活得十分幸福，他们不知道什么叫做被压迫、什么叫被侵略、什么叫侮辱，而且，他们没有远离祖国、远涉重洋的坎坷经历，现在，他们认为出国是一件十分荣耀的事情，所以，他们在对当时历史背景不太清楚的情况之下，理解《詹天佑》《怀念母亲》，是十分困难的。
3、就学习经历而言，在五年级曾经学过一组表现父爱母爱的课文，不过这组课文所表现的父爱母爱都是和学生生活实际联系比较紧密的，能唤起学生的情感共鸣。但是，他们现在一般还不能体会出与母亲生死离别、阴阳两隔的痛苦和悲伤，在学习《怀念母亲》一文时存在较大障碍。
4、在五年级的学习中，学生已经掌握了一些基本的理解词语、句子的学习方法，如：查工具书、联系上下文、联系自己生活实际、展开想象等。在本单元学习中，这些方法依然要用到，并要加以巩固。
【单元教学目标】
1、熟悉本单元生字生词，在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情打意方面的作用。
2、围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。
3、根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。
4、通过交流平台，相互谈一谈，评一评，以便达到相互学习、不断提高的目的。
【教学重点难点】
1、通过人物言行心理活动的描写，体会人物的内心情感。
2、 抓住关键性语句，体会他们在表情达意方面的作用。
【单元教学流程】
预习达标课
【教学内容】
人教版六年级上册第二单元课文 【教学目标】
1.认识本单元词语盘点读读记记中的词语，会写本单元词语盘点读读写写中的词语。
2.让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。
3、理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学重点】
读通4篇课文;初步感受到炎黄子孙海外赤子的爱国情怀，激发学生热爱祖国、从而报效祖国的思想感情。
【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、激趣导入
播放歌曲《我的中国心》，学生跟唱，交流歌曲带给自己的感受。 1.请大家打开课本第二单元的目录，读出这几篇课文的题目; 2.师生共同板书课题。
二、初读感知
1.请同学们将这四篇课文通读一遍;遇到不认识的字圈出来，遇到难读的字可以多读几遍;
2.小组内分段读课文，帮同学解决读不标准的地方。
4.教师多媒体出示所有的生字词，一起读正确，并引导学生说识记生字的方法;教师有选择地指导重点字“挠、庸、毅、挚”的书写，学生自己书写生字;
三、再读感知
1.字词的读音解决了，课文会读得更好。小组内再轮读课文，读后交流自己读课文的初步感受;
2.边听小组同学交流，边圈划出最触动自己的句段;
四、默读深思
1.教师多媒体出示默读要求：
2.学生根据要求默读、思考，完成以上内容后，既可以再自由朗读一下所有课文，又可以读《主题丛书》中的相关文章。
五、延读再悟 1.搜集反映中华儿女报效祖国、为国争光的资料。
2.收听广播或观看影视中有关祖国建设新成就的内容，参观家乡建设新成就。
三、预习达标环节 第一关，认字词
1.(课前)小组预习达标检查：
2.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。 3.教师抽查预习情况 第二关，读课文
1.各小组长汇报小组成员朗读课文的情况。
2.教师提前做好朗读的签，抽各小组一名成员抽签决定自己读课文的内容。
3.未达标的小组再次达标。 第三关 知内容
1.各小组组长提前组织组员进行交流、概括和总结。 2.逐一篇文章进行交流。
3.若出现概括不全或者偏离主题的情况，再次组织学生默读课文，再交流、总结。
第四关 提问题
1.各小组汇报一到两个最感兴趣、最想要知道的问题进行汇报。 2.教师根据学生提出的问题，将整个课堂引入下一部分：“想要解开谜团，让我们在下面的精读课中寻找答案。”
四、抽查预习情况。
五、指导书写。
精读引领课
【教学内容】
《怀念母亲》、《中华少年》及主题学习丛书2中的有关课文 【教学目标】
1. 通过读课文，让学生感受作者的爱国情怀。
2. 引导学生在阅读中抓住能够表情达意的关键词句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3. 学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。 【教学设计】 激趣导入：
1、 板书“母亲”一词，问：看到这两个字，你笑到了什么?
2、 母亲总是与爱有关，而怀念又总是带着忧伤，今天让我们一起走进季羡林先生的《怀念母亲》。
3、多媒体出示季羡林先生的资料，了解作者信息。
板块一：品读感悟，体会情感 1.请翻开第课《怀念母亲》，默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时找出怀念母亲的相关句子，做上记号，写下理解。
2.课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要对课文进行深入的理解。再次品读课文，思考一下：
(1)文中哪些句段描写了作者对亲生母亲的感情，哪些句段描写了作者对祖国母亲的怀念?
(2)引读主题课文《赋得永久的悔》
(3)为什么作者在想到故乡、想到老朋友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的?他想到了什么?
3.读文中的日记部分，体会作者对两位母亲的怀念。
4.多媒体出示作者1935年十一月十六日的日记内容，抓住“织、沉、糊、凄凉、甜蜜”等词语，体会作者的爱国爱母之情。
5、祖国是我们共同的母亲，作为母亲的孩子，我们可以用各种方式来表达对她的热爱之情，请同学们自由朗读诗歌《中华少年》。
6、分角色朗读诗歌《中华少年》，体会作者的爱国情感。
板块二：引读主题课文，深化情感
一、 主题回顾
从《怀念母亲》、《中华少年》两篇课文中，你分别感受到了什么?
二、阅读概览
1.同学们，祖国是每一个人的根，我们都从根上吸取着营养，我们深深的爱着自己的祖国。在语文主题学习中，有两篇课文《就在您的形象里》、《上下五千年，永恒爱国魂》，今天我们一起阅读交流。(课件出示题目)请大家认真阅读，并填写《阅读记录表》。
2.请大家在小组内相互交流一下，共同分享你们的阅读所获。 3.这两篇文章里你最喜欢哪一篇，说说主要内容和它给你留下的印象。
教师引语：孩子们，通过阅读，我们了解了祖国苦难的历史和祖国靓丽的形象，让我们发扬爱国主义精神，永远热爱自己的祖国。在本语文主题学习从书中，还用许许多多的爱国诗词，让我们怀着对祖国的热爱，齐读《满江红》、《过零丁洋》、《就义诗》。
三、片断分享，精彩赏析
1.教师相信你们在阅读过程中一定有些地方打动了你的心，一定有些地方给你留下了深刻的印象，请你们再专心读一读，想一想。(学生静心地再次浏览和思考)
2.孩子们，让我们来分享你们的读书收获。(引导学生有感情地朗读打动自己的地方，并谈感受)
四、主题延伸
孩子们，我们的中华民族史，是一部可歌可泣的英雄史，翻开这部历史画卷，你会感受到一个个震撼人心的故事，这一切都源于他们对祖国的爱。课下，请同学们继续阅读《千年的选择——爱国情怀》、《中国就像棵大树》、《祖国啊，祖国》、《勿忘国耻，振兴中华》。
积累练习课
一、教学目标
1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。 2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
4.回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获; 5.积累爱国格言; 5.展示本单元的学习成果
二、教学重难点
1.演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果 2.交流综合性活动的情况和收获.
三、教学准备
1.优秀演讲稿的范文
2.课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果
四、教学时间： 3课时
第一课时(口语交际)
一、引出话题
在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。
二、确定汇报形式，小组排练
1.读口语交际的要求，明确汇报形式。(展示自己的综合性学习成果，形式不一)
2. 分小组讨论汇报形式
建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。 教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。 3.根据汇报形式，组内排练。
若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。
三、汇报会开始，同学评价。 1.宣布汇报会开始
2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。
(评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。)
3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。
四、总结
同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强;少年富，则国富;
富，则国富;少年屹立于世界，则国屹立于世界!老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。
第二课时(习作)
一、明确习作要求
1.读习作要求，说说今天的作文写什么?(演讲稿或读后感。) 2.这次作文有哪些要求?
写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。 写读后感要表达真情实感。
不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。
二、写作指导 1.明确演讲稿的格式 (开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。) 2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢? (1)出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。
(2)听了老师的演讲，你有何感受?(心潮澎湃，激动„„) (1)这说明演讲稿有什么特点呢?(具有感染力和感召力) 我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方? (观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。)
(2)生再分析，这篇演讲稿的观点是什么?他运用了哪些材料说明观点?
(观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。) 3.作前准备
(1)你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。
(2)在组内交流搜集的演讲稿
赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗?(祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽„„) (2)观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢?
学生自由谈。(注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。)
三、写作实践
自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。
四、作文交流、评改 1.同桌交流，互相评价。 2.自己修改
五、美文赏析。
学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。
回顾•拓展二
一、交流平台
1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。
(1.本组课文中让你印象深刻的人和事，2.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。3.同学互评活动中的表现。)
学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢?说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。 2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。 3.小组代表在全班交流
在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗?想知道他们辛苦后的收获吗?那就请你们听听他们的精彩发言吧! 4.抽生交流
听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗?我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧! 5.小组内评价活动中的表现 6. 组长汇报组员的表现情况。
总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的交流中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年!老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。
二、日积月累
1.自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么?(爱国的格言)
2.齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言?为什么? 3.自由朗读、背诵。
4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。
三、展示台(可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行) 1.看教材中的展示情况(围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最) 看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何?
我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试!
2.自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么?表现了一个什么主题?特色何在?(学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果) 3.师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。
一、教学内容
四篇课文。其中《詹天佑》、《怀念母亲》是精读课文。《彩色的翅膀》、《中华少年》是略读课文。还设置了口语交际习作、回顾拓展以及一次综合性学习训练。
二、教材解读
本单元以爱国为主题，表达了炎黄子孙海外赤子的爱国激情。
《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他的爱国主义精神和杰出的创造才能。
《怀念母亲》表现了著名学者季羡林对祖国母亲和生身母亲眷恋的感情。
《彩色的翅膀》歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。
《中华少年》以诗歌的形式赞美了祖国，抒发了中华少年的自豪之情，也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
口语交际 习作和回顾拓展以及综合性学习各环节加深了学生对爱国之情的理解进一步深化“祖国在我心中”的认识。
三、单元总体目标
1.掌握文中的生字新词，理解课文内容，体会思想感情。
2.引导学生认识到炎黄子孙对祖国的深情，激发学生的爱国热情。
3.有感情的朗读课文，通过多种形式的朗读，使学生置身文本情境。
4.抄录一些优美语句。如比喻句，排比句等。
5.引导学生积极地参与祖国在我心中的学习汇报会，用自己喜欢的形式表达自己的感受和体会。
四、教学重难点
1.通过人物言行心理活动的描写，体会人物的内心情感。
2.抓住关键性语句，体会他们在表情达意方面的作用。
五、教学设想
1.充分利用多媒体直观的在现课文的有关画面，加深学生感悟。
2.爱国的故事诗歌名言不胜枚举，可让学生通过多渠道搜集整理，增强学生对祖国的里了解。
3.几篇课文都要注意朗读，让学生在朗读中深思感悟。
4.抓住文中的重点词语做具体分析，感受其妙处，探究其深意，体会其表达中心的作用。
六、课时安排
本组课文用11~14课时精读课文4~5课时
略读课文2~3课时口语交际1课时
习作2~3课时回顾拓展2课时。
第二单元 遗传与变异
主备人：鹤山乡泗皋小学 徐兴业
教材分析：
本单元为《遗传与变异》，遗传与变异是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。本单元的教学内容分3课：生物的遗传现象、生物的变异现象、寻找遗传与变异的秘密。遗传和变异是建立在生物繁殖的基础上，通过上下两代或几代之间遗传物质的传递所表现出来的形态、生理和心理特征即形状，具有一定的规律性。
教学目标：
1、知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。
2、体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
3、知道生物的很多特征是遗传的。
4、了解遗传和变异也是生物的特征之一。
5、能尝试运用不同的方式分析和解读数据，对现象做合理的解释。
6、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 教学重点：
了解动植物的很多特征是遗传的，有些也会变异。 教学难点：
知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦的探索。 教学关键：
教育学生能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。 教学思路.教学方法和措施 设计思路：
本单元教学从了解自己与家人的一些生理特征，把它们作为研究人体遗传和变异现象的素材，通过观察和调查、比较和分析，使学生对遗传和变异的现象及其秘密有一些粗浅的认识。
教学方法：
在本单元的教学中，除采用通常的讲述方法外还可以采用观察、比较的方法，讨论的方法、社会调查的方法等。
措施：
1、抓好学生的课前预习，做到及时诊断。
2、让学生多收集有关遗传与变异的谚语，了解它们的区别。 教学准备：有关遗传与变异的图片资料。 单元实践活动：制作遗传与变异宣传报 课时分配：
生物的遗传现象„„„„„„„„„„„„„„„1课时 生物的变异现象„„„„„„„„„„„„„„„1课时 寻找遗传与变异的秘密„„„„„„„„„„„„1课时 复习课„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 测试与讲评„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时
共6课时
2
1、生物的遗传现象
教学内容：教材14-16页内容 教学目标：
1、知道什么是遗传现象。
2、知道遗传是生物的普遍现象。
3、能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。
4、能对动物的遗传现象做出合理的推测。 教学重难点：
教学重点：了解遗传是生命的基本特征之一。 教学难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测。 教学准备：动植物图片、带只有父母的图片 教学时间：一课时 教学过程：
一、发现人类的遗传现象。
1、分组做游戏。课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片，混合在一起后与其他小组交换，看能不能为同学找到他的家人。
2、小组交流。用多媒体有选择地展示遗传遗传特征明显的组合。由学生本人验证是否正确，大家再仔细观察对照，说说到底哪里最像。
3、老师讲解什么是遗传。
4、学生把各自的照片与父母的照片进行对照观察，然后思考并交流：遗传了父母的哪些特征?
5、活动：在课文中，用连线的方法帮孩子找到自己的父母。
二、认识动物的遗传现象。
1、学生分别观察小狗、小兔、猎豹、企鹅、长颈鹿等家庭的图片，找找它们的相似点。
2、小组讨论，用自己喜欢的方式记录整理好。
3、小组交流。
4、师生小结：动物界也有遗传现象。
三、认识植物的遗传现象。
1、提问：谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”是什么意思?植物难道也有遗传吗?
2、小组讨论。
3、学生看课文中的说明。
4、布置任务：回去找出类似“种瓜得瓜，种豆得豆”的谚语或成语。提问：通过什么方法可以找到答案?
5、学生交流。
四、综合练习。
谈话：仔细观察照片中每只小猫的颜色和花纹，然后观察照片中的小猫妈妈，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的。说一说，也可以画一画，并讲讲你的理由。
五、限时作业：
1、我们人类除了外表，还有很多方面有遗传现象，血型就是很重要的一项，调查一下。
2、有很多谚语说明生物都有遗传现象，你能说几个吗? 板书设计：
1、生物的遗传现象
植物 动物 相似的特征
教学反思：
4
2、生物的变异现象
教学内容：教材17-19页内容 教学目标：
1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。
3、能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。 教学重难点
教学重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。 教学难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。 教学准备:收集有关变异的谚语 教学时间：一课时 教学过程：
一、导入新课。
1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢?
2、学生讨论。
3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。
二、了解生物变异的概念。
1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。
2、学生仔细观察。
3、交流发言。
4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。
5、小结。
6、统计各组数据，汇总出全班的数据。
7、讲解：变异。
三、认识变异是普遍存在的。
1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗?
2、引导学生进行假设。
3、指导学生观察教材上的插图。
4、汇报交流。
5、小结。
6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。
7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。
四、了解变异的种类。
1、用课件展示介绍变异的种类。
(1)可遗传的变异。(2)不可遗传的变异。
2、小结。
五、限时作业：
1、子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少的存在着一些( 称为( )。
2、变异一般有两种形式。一种是()，另一种是( )。
3、三叶草通常有三片叶子，但也有极少数是四片，这是( )。
4、列举有关变异的谚语或俗语。 板书设计：
2、生物的变异现象
可遗传变异
变异
不可遗传变异
教学反思：
6
，这种现象)
3、寻找遗传与变异的秘密
教学内容：教材20-22页内容 教学目标：
1、通过阅读有关资料和讨论研究使学生初步了解染遗传与变异的秘密;
2、知道科学家为了研究遗传与变异的秘密进行了艰苦不懈的探索;
3、知道可以用人的方法使遗传物质发生变异，并利用该技术培育生物优良的品种。
4、认识生物变异现象有利有弊。 教学重难点 教学重点：
知道人类利用遗传学知识，改善人类生活和促进生产。 教学难点：
了解科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索。 教学准备：
1、教学课件、相关图片、光盘资料。
2、了解孟德尔与袁隆平的相关资料。 教学时间：一课时 教学过程：
一、导入新课
1、提问：什么是遗传?什么是变异?
2、讲解：为什么子女有些特征像父母，有些又不像呢?今天我们就来研究遗传变异的秘密。(板书课题)
二、学习新课
(一)了解孟德尔的遗传和变异研究
1、课件展示孟德尔的照片，简要介绍孟德尔。
2、学生阅读并思考。 ⑴孟德尔是怎样研究的? ⑵他发现了什么秘密?
⑶为什么人们称他为“现代遗传学之父”? 学生阅读完后，回答问题。
3、小结：除了因父母的结合会出现异外，生物体自身也可能产生变异。有些变异是有害的，有些变异对生物是有益的，还有一些变异既无害也无益。
(二)了解袁隆平的故事
1、课件出示袁隆平的照片，提问：谁知袁隆平的故事?给大家说说。
2、学生阅读并思考。(袁隆平爷爷的故事) ⑴袁隆平培育杂交水稻应用了什么原理? ⑵袁隆平的研究有什么重要意义? ⑶为什么人们称他为“杂交水稻之父”? 学生阅读完后，回答问题。
(三)了解贵传与变异技术的应用
1、课堂展示
教师出示一些人工变异培育出的优良品种的图片，如无籽西瓜、新型草莓、太空椒、瘦肉型猪等。引导学生观察这些优良品种与我们平时所见的有什么不同?
2、学生讨论
(四)正确认识生物变异现象的利与弊。
1、开展正、反方辩论会。
2、总结
教师对辩论会的过程及讨论成果进行总结，引志学生正确认识的看待生物变异现象。
三、教学延伸：
编辑有关遗传与变异的小报。
四、限时作业：
1、( )被称为现代遗传学之父，()被称为杂交水稻之父。
2、用人工方法可以使遗传物质发生变异，比如( )、()、( )、( )。
3、说一说，我们应该怎样正确对待生物的变异现象呢? 板书设计：
3、寻找遗传与变异的秘密 孟德尔——现代贵传学之父 袁隆平——杂交水稻之父
人工变异技术 生物变异既有利又有弊
教学反思：
8
整理与复习
复习内容：复习第二单元
复习目标：使学生进一步巩固本单元知识 复习时间： 1课时 复习过程：
一、回顾本单元所学知识：
1、学生整理知识题纲
2、汇报交流： 师生共同总结
二、练习：
(一)填空
1、( )和( )一般或多或少地保持一些( )，这种现象称为遗传。
2、( )与( )之间，( )之间，一般或多或少地存在一些( )，这种现象称为变异。
3、( )现象与( )现象，都是生物界普遍存在的现象。
(二)选择：
1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，是对( )现象的生动描述。 (1)遗传(2)变异
2、用眼不当，造成近视，属于( ) (1)可遗传变异(2)不可遗传变异
3、“一猪生九崽，连母十个样”，是对()现象的生动描述。 (1)遗传 (2)变异
(三)问答题：
1、你知道变异有哪两种形式吗?请举例说明。
2、用人工方法可以使遗传物质发生变异。你知道哪些用人工方法培育出的优良品种。
第 二 单元测试讲评
测试时间：一课时 讲评时间：一课时
计 2 课时
10
主备人：刘邦
一、单元知识结构
本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
二、单元教学目标
1、熟悉本单元生字生词，在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情打意方面的作用。
2.围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。
3、根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。
4、通过交流平台，相互谈一谈，评一评，以便达到相互学习、不断提高的目的。
三、教学重点难点
1、熟悉生字词，理解课文，有感情的朗读课文。
2、体会关键词在表情达意方面的作用;并围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。
3、围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇，写一篇演讲稿。
四、单元学情分析
本单元课文围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，所以人文性方面的目标就是：让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。而工具性方面的目标告诉我们：“在学生读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。”这是本单元的读写训练点。
五、教学建议
针对本组课文来说，课前搜集一些有关的资料，了解文章的时代背景，能够拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会文章所饱含的爱国之情，提高课堂实效。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是要在资料的帮助下学会自己思考一些东西。
六、课时安排
5、詹天佑 2课时 6 怀念母亲 2课时
7、彩色的翅膀 1课时
8、中华少年 1课时 口语交际·习作·回顾·展示二 4课时 机动课时 2课时
5 《詹天佑》教学设计
学习目标：
1、学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。
3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国的思想感情。
4、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
第一课时
一、导语引入，揭示课题
1、我们伟大的祖国在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。
2、学习本组课文有哪些任务?
3、揭示课题：詹天佑
二、初读课文，整体感知
1、整体感知课文。
a.自读课文，注意读准字音。
b.交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。
2、再读课文。
a.用“读了课文____________，我知道詹天佑_________。”交流读课文后了解的内容。
b.说说课文记叙了一件什么事?(詹天佑主持修筑京张铁路的事。)
3、图文结合，简介京张铁路。(京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。因为它是联结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。)
三、了解背景，研读体会
1、帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的?请同学们自由读2-3自然段，读完后说说你的感受。交流时可参考以下句式：“当我读到__________时，我感到_________。因为__________。”
2、重点研读以下几句。
a.“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”
(1)指名几位学生交流感受。
(2)师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。
(3)感情朗读。
b.“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”
(1)指名交流感受。(帝国主义狂妄自大。)
(2)“要挟”是什么意思?(利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。)帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求?
c.帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
(1)指名交流，其他同学补充。(帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人。) (2)引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。 d.“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”
(1)指名交流感受。(由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。)
(2)出示地形地貌图，指导感情朗读。
3、刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去?(不能;衬托了詹天佑的爱国主义精神。)
四、小结课文，激趣存疑
面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑(不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。)
第二课时
一、谈话引入，理清层次
1、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的
2、课文记叙了修筑过程中的哪几件事?
3、快速默读4—6自然段，用小标题概括。
二、深入研读，感悟爱国
1、以下几句：
a.“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作 (1)指名几位学生体会重点字词。 (2)听老师读这几句话，你仿佛看到什么?
b.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”
(1)“大概”“差不多”说法为什么不应该出自工程人员之口? (2)从这句话，你读懂了什么?(一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度)
c.遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
(1)指名交流。(这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力) (2)小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。
(3)比赛读。(要读出詹天佑的自信心和爱国热情。)
2、凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。
a.他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢? b.默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示;借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。 c.交流反馈。
d.火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那火车是怎么爬陡坡的呢?
e.从詹天佑的做法中，你又感受到什么?(用自己杰出的智慧和才干报效祖国)
三、延伸，想象写话
1、各自有感情地朗读课文。(读出你的自豪。)
2、想象写话：当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么?请写下来。
四、课外拓展
1、把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。
2、根据综合性学习的要求，自选内容，落实小组分工与活动安排等。
6 《怀念母亲》教学设计
教学目标
1.准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 教学课时
2课时 教学过程
第一课时
一、谈话导入 1.了解作者。
2.出示课题《怀念母亲》，读出“怀念”的情感。
二、初读课文
(一)自学课文生字词，检查预习。
(二)抓课文主线。
1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?( “频来入梦”) 2.朗读句子，质疑。
(三)品读思母之情。
1.自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
(1)学生浏览以上资料谈体会。
(2)联系“11月18日”的日记谈理解。
2、教师相机引读：
“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下……不知道是为什么，母亲频来入梦 。”
三、师小结
再次组织学生读母亲部分，体会作者思念母亲之情
第二课时
一、复习导入
1.听写字词
2.回忆作者怀念母亲部分，读一读，读出“怀念”的情感。
二、品悟文本
(一)品读思国之情。 母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖国母亲) 1.动情地读一读季老的几段日记。 2.说说祖国母亲频来入梦的原因。
不久外面就黑起来了…….有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
(读中评议，评议后再读)
(二)抒发情感
让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。 1.读着读着，你仿佛听到了什么? 2.读着读着，你又仿佛看到了什么?
三、拓展升华
1.赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句： “在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”
惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
留学德国已十霜;归心日夜忆旧邦，
无端越境入瑞士，客树回望成故乡。
2.小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。
7 《彩色的翅膀》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。
2.细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。 教学过程
一、情境导入
1.出示语段，要求学生自由朗读：
2.指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读 A、“残存”是什么意思?
B、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景? 3.揭示课题。读了这个语段，你有什么问题要问吗?
二、品悟文本
1.根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。 2.引导学生建构“宝石岛”的意象。 “宝石岛”是一个怎样的海岛? 3.学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。 4.指名汇报读后收获。 5.重点指导句子的朗读：
(一)海岛“尝瓜会”
1.找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考。今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢?为什么? 2.学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵。 3.课内小练笔。教师巡视、指导。
(二)结识战士“小高”小战士的身上有些什么特点。 1.学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。 2.指名学生汇报对战士“小高”的印象。
三、认识升华
1.用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。
2.指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗?
四、布置作业
1.摘录课文中的词语和句子。
2.给宝石岛的战士写一封信，有条件的把信发布在网站上。
8 《中华少年》教学设计
教学目标
1.能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2.尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 课前准备
学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相关的资料。 教学过程
一、情境导入
1.出示标题，要求学生读题： 2.揭题导入
二、教学过程
(一)读通，把课文读得字正腔圆
1.自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2.同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3.把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
(二)读懂，把课文读得有声有色。
1.自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境。 2.指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
(三)读美，把课文读得声情并茂
1.自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2.推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。
3.自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
三、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。
《口语交际•习作二》教学设计
教学目标
1.学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2.培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。
3.能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
4.在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。 教学准备
1.教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。 2.围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇(或散文)配乐朗诵，了解身边的爱国人物，阅读和爱国有关的书籍。
第一课时
一、朗读片段，感受演讲稿的魅力 1.演讲稿导入。
2.发现特点。
二、学写演讲稿
1.引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。
2.经过学习课文，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。
3.演讲稿一般可以分为几个部分呢?请大家默读习作提示第二段。 4.生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离; 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体; 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召;
5.接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁?(同学)那么在演讲稿开头怎么写?(“亲爱的同学们”或者“各位同学”。)
6.演讲稿最难写的就是第二部分，然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚
(写演讲稿子，首先要有观点;其次用具体材料来说明自己的观点。)
7.我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。 8.教师简单梳理并板书。
9.黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢?这就需要借助一些材料了。
10.范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写 (1)这段话主要表达了什么观点?(祖国饱经磨难却依然坚强) (2)用了那些具体材料?(磨难：圆明园，邓世昌;坚强：孙中山，毛泽东，邓小平)。
11.学生自由创作。
第二课时
一、活动规则
活动前，将学生分成四大组，每组以某个爱国人士的姓名来命名这个小组。活动采用小组竞赛的方式进行，评委可以请同班其他学科老师参加。活动设立主持人两名。黑板上写上主题词“祖国在我心中”字样。
可根据综合性学习活动情况，从以下内容中选择其一参赛：
二、“祖国在我心中”演讲会。
教师指出演讲要注意的一些地方：
1、演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿;
2、站立姿势要大方，不忸怩;
3、精神饱满，声音洪亮;
3、语速要适中;
4、要注意眼神的交流;
每组推一，在老师的指导下反复练习，然后在课上演讲
三、“中华好儿男”故事会
学生事先准备故事，要求每个故事不超过四分钟，每组讲一个。
四、我爱你祖国──诗歌散文朗诵会
学生事先准备好配音材料，可以集体朗诵也可以个人朗诵;可以诵读现当代作家的作品，也可以诵读古代作家的作品。
《回顾•拓展二》教学设计
教学目标
1.善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。 2.交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。
3.积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。 课前准备
1.整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。 2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域。 教学课时 2课时 教学过程
第一课时
一、交流平台
1、忆课文，交流收获
(1)用直线将相关的词语连起来，并说说理由：
季羡林 京张铁路
詹天佑 《怀念母亲》
雷达兵 蝴蝶
小高 授粉
(2)回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动了你，给你留下了比较深的印象?和同桌交流，再推荐全班交流。
(3)引导评议：大胆表达自己的真情实感。
2、谈活动，交流感受
(1)谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动?
(2)引导学生以小组为单位进行交流;也可以是同一主题活动的同学进行合作交流。
(3)引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问题，是怎样克服、解决的?由小组内指定
3、同学进行记录。
(4)推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的问题和大家一起讨论，提出方案。
(5)谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获?
二、师小结
1、以小组为单位进行组内成员的自我评定。
2、引导全班进行互评，评比”最佳活动小组”、“最佳活动者”。
第二课时
一、日积月累
1.在历史的长河中，许多的名人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱，对自己祖国的钟情。
2.出示日积月累中的名人名言。
⑴ 自由朗读这些名人名言。
⑵ 选择其中的一两句名言，说说含义。
⑶ 展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的心情?怎样的表情?
A.我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。
这是选自1949年4月周恩来在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱国名言。
B.我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。 这是1981年2月14日邓小平为英国培格曼出版公司出版的《邓小平文集》英文版写的序言中一句充溢着爱国激情的话语，
C.唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。 这句话选自鲁迅的《华盖集续集•学界的三魂》，文中他分析中国的国魂有官魂、匪魂和民魂三种。
D.我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。
这句话选自巴金的《随想录》，体现了巴金对祖国、对人民深沉而执着的爱。
⑷ 朗读并背诵这些名言，进行语言积累。
3.交流自己收集的爱国格言或古诗词。
(1)朗读自己收集的爱国格言或古诗词。
(2)介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。
(3)以小组为单位互相交流积累
二、展示台
1.展示准备
(1)观察展示台中的图片，读读学习伙伴的话，说说课本中这些学生分别展示的是什么?
(2)分组，综合性活动主题相同或相近的学生为一组。
(3)以组为单位，确定自己组内展示的内容，展示的形式，展示的特色以及分工情况。鼓励学生超越课文中展示的形式，自行设计新的展示形式。
(4)各组共同讨论，互相协作，进行展示准备。(班长或学习委员了解各组的展示准备情况，并进行协调。)
2.举行“祖国在我心中”展示会
(1)各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域进行展示、介绍。
(2)组织学生进行参观学习。
(3)评选最佳展示组
一、主题：
本单元教材主题是“人间真情”，共编排了四篇课文《负荆请罪》、《最后的姿势》、《船长》、《爱之链》。
《负荆请罪》写的是“将相和”的故事，蔺相如为国受辱忍让，廉颇为国、为友登门谢罪。
《最后的姿势》塑造了谭千秋老师在地震突然来临时，用“张开双臂，护住学生”的姿势诠释了爱与责任的师德灵魂。
《船长》塑造了哈尔威船长在客轮被撞毁的危机时刻，镇定指挥、视死如归、忠于职守“与阵地共存亡”的崇高形象。
《爱之链》则写下岗的乔依，在路上主动帮助老太太修车，并谢绝了报酬;老太太开车到了路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。
四篇课文歌颂了爱国、爱生、爱岗、爱社会的伟大精神，展现了主人公们为祖国、为他人献出真爱，向人间撒播真情的崇高精神的境界。
二、学情分析
1、 10%学生学习能力极差，连最基本的组词、拼读都不行;30%学生学习一般，句子的结构特征掌握不了;50%学生掌握知识能力较好，但偏科现象严重;10%学生发展均衡一些。
2、两极分化严重，差的学生作业完成不了，每次检测个位数，无法用普通话回答问题。
三、单元目标
1、学会认识31个生字及其组成的新词。
2、学会阅读剧本。
3、学习课文通过对人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、体会含义深刻的句子的意思。
5、学生能体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
6、学生能感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
7、学生能感受谭千秋老师大爱无疆。
8、学生能感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
9、自学课文，理解课文的主要内容。
10、注意边读边想象。
11、有感情地朗读课文。
12、提高默读速度，学会浏览。
13、习作：安排学生回家向父母示爱，并写下整个过程。
14、口语交际：化身记者，现场采访，学写采访记录。
四、教学重难点
1、学习蔺相如顾全大局的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。
2、理解谭老师在地震突然来临时“张开双臂，护住学生”姿势的真正含义。
3、理解哈尔威船长在生死关头表现出来忠于职守、舍己为人的人性美。
4、感受人间真情，知道帮助别人就等于帮助自己。
5、体会含义深刻的句子的意思。
五、教学方法
情境创设法、朗读悟情法、引导点拨法、合作探究法
六、教学手段
课件、小黑板、挂图、角色表演
七、具体措施
1、独立阅读精读批注，在重点词句上勾画.。
2、小组合作探究，探有所得。
3、积累内化，拓展延伸.。
4、重视课外积累，引导学生的学习延伸到课外。
5、以读代讲，加强朗读，通过朗读培养学生感知语言形象的
八、教学时数
13课时
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