二年级上册第二单元备课
二年级上册第二单元教学计划
一、教材简析
本册第二单元以学校生活为主题，包括一篇识字课文，四篇精读课文和一个语文园地。 内容贴近学生生活实际，丰富多彩，充满童趣。 《识字2》的内容是关于学校生活的动宾词语，接着安排了《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》四篇课文。说的都是学生生活中的事，学生可以从中受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及珍惜时间的教育。
教学前，可指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习。教学时，教师注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操，体验学校生活的多彩与乐趣。
二、教学目标
1、会认 49 个生字，会写 46 个生字。
2、正确、流利地朗读课文，积累词语。
3、背诵课文《一株紫丁香》，体会师生之间的深厚感情。
4、树立学生自信心，能用适当的方式表现和展示自我，懂得为别人服务的意识。
5、知道时间的宝贵，珍惜时间，利用好每一分钟。
6、体会《难忘的一天》中小作者激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。
三、教学重难点
1、重点：识字、写字，读通课文。
2、难点：理解课文内容，体会课文所要表达的情感。
四、教法与学法
1、《识字2》是一篇识字课文，编排的十二个词语，表现的都是学生熟悉的校园生活，学生均有所感知理解。教学时，可让学生边读词语，边想象画面，学生一定不会陌生。同时要引导学生感悟动词的准确运用，体会词语的节奏感。
2、《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗，情感丰富，意境优美。教学时，要指导学 生声情并茂的朗读，在读中体会师生之情，陶冶自己的情感。可配上抒情的音乐让学生自读自悟，以便更好地进入课文的情境。
3、《我选我》这篇课文，浅显易懂。教学时，引导学生重点品读第
二、三自然段，通过对
二、三自然段一些重点词句的品读理解，体会王宁的勇敢、自信和为同学服务的思想意识。在学生熟读之后，可
1
让学生排练情景对话“我选我”，一人当林老师，一人当王宁。通过表演，加深对课文的理解。在拓展延伸阶段，与口语交际《我的想法》结合起来，说出自己的想法，既拓展了课文内容，又锻炼了学生口语表达能力。
4、《一分钟》写了小主人分元元因多睡了一分钟，却迟到了二十分钟的故事，教育学生要懂得分秒必争，珍惜每一分钟的时间。教学前，可布置学生做小实验：试一试一分钟能写多少个学过的生字?初步感知一分钟。教学时，通过朗读元元两次说的同一句话：“要是早一分钟就好了。”引导学生读文体会元元当时说这句话时的心情，然后小组讨论谈谈自己的想法。在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?让同学领悟每一分每一秒的重要。
5、《难忘的一天》是一则小故事，课文内容较长，教学时，可引导学生重点围绕两个问题进行理解和感悟。第一个问题：“我”为什么一开始较紧张，后来一下子平静下来?对于这一个问题，可引导学生抓住“怦怦地”、“慈祥地微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲” 等词语进行品读，体会“我”紧张而又激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。第二个问题说说“我”为什么忘不了这一天?通过对课文最后两个自然段的品读，体会我在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，激发学生热爱计算机的兴趣。
6、语文园地二包括四大部分：我的发现、日积月累、口语交际和展示台。 我的发现是一项引导学生自主识字、发现汉字规律和识字方法的练习，重点引导学生在探索和发现中学会识字，激发识字兴趣。 日积月累包括“读读比比”、“读读记记”，学习查字典三项内容。巩固识字，积累词汇，初步掌握部首查字典的方法。 口语交际：是结合《我选我》一课的学习，谈“我的想法”，与《我选我》一课的教学结合起来。 展示台：是展现学生个性的舞台。在这里，学生可以尽情展示，或说或写，或唱或跳， 让学生在各项活动中体验成功，表现自我，以及对别人成绩的认同。
五、课时分配(共计13课时)
《识字2》 2课时 《一株紫丁香》 2课时 《我选我》 2课时 《一分钟》 2课时 《难忘的一天》 2课时 《语文园地二》 3课时
2
1、《我们的民族小学》教学反思：
(1)教学本课，学生课文读得较好，有的甚至能背诵全文，字词理解也算到位，但学生预习，只注重字词认读和课文朗读，不能养成查找资料的习惯;(2)学生钢笔字写得不在体，要加强书法楷体教学指导;(3)错误较多的字：戴、舞，摔跤，重点指导戴、舞、摔的笔顺。
2、《金色的草地》教学反思：
(1)预习时自认为理解词语意思，但对部分词语，如“引人注目”等理解不到位;(2)通过学习能懂得草地变化的原因，但体会不到小作者仔细观察的特点和草地的可爱及蒲公英的有趣;(3)容易写错的字词：假、瓣、察、绒等，重点指导“假、察、绒”的笔顺。
3、《爬天都峰》教学反思：
学生能通过自学理解课文内容，但对部分重点词语，如“居然”等理解不到位，容易写错的字词较多，如“仰”“昂”分不清读音;“辫、瓣、辩”等拿不准字形。特别是综合性学习的自觉性较差，以后需要加强。
4、《绝招》教学反思：
学生通过自学，能理解课文内容，并能抓住重点分别找出三人的绝招，掌握练就绝招的方法;课后生字也能读准字音。如果有时间将课文读熟练更好。 《语文园地一》教学反思：
背诵古诗《小儿垂钓》不能在认识字的前提下背诵，因此，理解诗意有一定的难度，需要教师引导;作文写课余生活出现流水帐现象，抓不住重点，教师应在指导写作方面下功夫。
第二单元备课
教学内容：
本组有三篇精读课文《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、一篇略读课文《我不能失信》以及语文园地二。 教学目标：
1、使学生能正确认读25个生字，正确、工整地书写38个生字和46个词语。
2、使学生能正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。
3、使学生能初步了解课文内容，从名人日常生活中平凡的小事体会他们崇高的、美好的品质。
4、使学生进行良好的思想教育，培养他们诚实守信、勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
5、从课文中体会名人对孩子的关心和爱护。
6、激发学生学习名人的优秀品质，努力学习。
7、对学生进行字、词、句、朗读、口语交际、习作等训练。 教学重难点：
重点：
理解列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
了解高尔基接受少先队员照相的经过。
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的经过。
通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
难点: 使学生透过人物的言语、神态、细节来领会人物的心理活动。 引导学生通过对话和细节来体会人物的心理活动。
初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。 课时安排：
《灰雀》
2课时 《小摄影师》
2课时 《奇怪的大石头》
2课时 《我不能失信》
1课时 语文园地二
4课时
5、灰雀
教学目标：
1、会认6个生字，会写12个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等，摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 教学重、难点：
1、理解列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
2、使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。 教学准备：教学课件，有关灰雀的资料。 课时安排：2课时 教学过程：
【第一课时】
一、谈话导入
1、你们知道列宁吗?他是一个怎样的人?谁能说说。(学生联系查找到的资料图片介绍)
2、今天，我们要学习的课文，讲的就是伟大领袖列宁和一个男孩的故事。
二、读通课文，初步感知
1、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
2、指名分段读课文。
3、说说课文主要写了一件什么事。
4、通过自学，你还有哪些经过努力没有弄懂的问题?
三、学习课文第
1、2自然段
1、个别读课文，思考：这2个自然段，你都读懂了什么，你是怎么读懂的，还有什么不懂的地方吗?
2、生汇报学习情况
A灰雀的美丽可爱(理解“婉转”及“惹人喜爱”的意思)
B列宁非常喜欢这三只灰雀(抓住“每次、都要、仰望、经常”这几个关键词语理解，并联系上下文体会他的爱鸟之情。)
C灰雀失踪后, 列宁很着急、担心(抓住“找遍了”)
3、指导朗读。(读出灰雀的惹人喜爱，列宁对灰雀的爱及一只灰雀找不到后，他着急、担心的心情。)
4、那只深红胸脯的灰雀不见了，它到哪里去了?我们下节课再继续学习。
四、学习生字，指导书写、
1、学生讨论：自己是如何记住这些生字的?哪些生字要提醒同学注意。
2、可让学生当小老师，教同学记住生字。
3、指导书写：散、胸、或、低。
五、布置作业:
1、熟读课文。
2、抄写生词。
【第二课时】
一、创设情境，课件导入
看，白桦树上的三只灰雀多么惹人喜爱啊!列宁每次都要到树下看望它们。可有一天，列宁发现那只深红胸脯的灰雀不见了，它到哪里去了?带着这个问题，我们继续学习课文。
二、精读课文，感悟真爱
1、自由轻声读课文3-10自然段，找出哪几段是列宁说的话，哪几段是男孩说的话，并读一读。
2、请学生再读
3、
5、
7、9自然段。 想想：你对哪句话体会最深刻?
列宁在说话的时候，心里会怎么想，是一种怎样的心情，你是怎么体会到的? 可以通过朗读与同学交流自己的理解感受。
3、引导学生抓住一些重点词语及标点体会列宁当时的想法。
如：“一定、或者、它怕冷、自言自语、多好的、可惜、会飞回来?”体会列宁没有直接批评教育孩子，而是通过对灰雀命运的担心，去感染教育孩子，认识错误及知道孩子决心改正错误时，那种喜出望外的心情变化。
4、灰雀究竟到哪里去了呢?你是怎么知道的?(课件出示
4、
6、
8、10自然段)
5、在分析描写男孩的句子时，也要抓住重点词语及标点，体会男孩说这些话时，从犹豫到安慰列宁，最后下定决心改正错误这一思想转变过程。
重点探究第6自然段，引导学生在这几段中找出一个描写男孩心理很矛盾的句子，说说从中体会到了什么?(引导学生联系上下文，明白为什么男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢说，更好地领会男孩心情和心理的变化) 出示句子：
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来!”男孩肯定地说。
问：这2个句子有什么异同吗?你能把你的体会通过朗读告诉大家吗? (这一朗读对比训练，使学生领悟到男孩由知错而去安慰列宁到后来下定决心，放鸟归园的心理转变过程，再次感受列宁教育方法的巧妙。)
6、同桌讨论：男孩为什么要捉走灰雀?列宁爱灰雀，男孩也爱灰雀，他们对灰雀的爱有什么不同?(体会到列宁爱灰雀，给予灰雀自由，那是一种真正的爱，也正是这种爱感染教育了男孩，使他改正了错误。)
7、分角色朗读3-10自然段，再次入情入境感受人物的心理变化。
四、烘托高潮，总结全文(学习课文11-13自然段)
1、出示上节课学生提出的问题：灰雀飞回来后，列宁为什么不问男孩却问灰雀，它到哪里去了呢?为什么说男孩是诚实的?
2、轻声读课文，同桌讨论这2个问题。
3、师生互动交流，引导学生抓住“果然、低着头”理解男孩用自己的实际行动及时改正了错误，言而有信，所以说他是诚实的。而列宁尊重孩子，理解孩子，不愿伤害孩子，体现他对孩子的爱。
4、追问：列宁为什么微笑?(列宁看到灰雀回来了很高兴，更高兴的是男孩知错就改)
5、让我们和列宁一样，带着高兴的心情朗读最后三个自然段。
6、学了这篇课文，你发现了什么?(列宁爱灰雀，更爱诚实的男孩„„)你想对文中的人物说些什么呢?
五、拓展延伸，训练思维
课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?请根据你的想象把它写下来。 板书设计：
5.灰雀 惹人喜爱 列宁
男孩
每次„„都要„„“没看见” 经常带„„“一定会飞回来”
可惜
果然
6、小摄影师
教学目标：
1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。 教学准备：相关课件，有关列宁的材料。 课时安排：2课时 教学过程：
【第一课时】
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基?
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1.小组合作，想办法记住生字字形。
2.交流识记方法：利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。
【第二课时】
一、复习导入，说话练习 1.巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书，思考解决问题的策略。 1.读文想问题
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的? 2.画句找答案
a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。 小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。 3.读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色演读，体会感情
1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
五、巧设疑问，升华感情 1.提问：小男孩会回来吗?
2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动 发挥想象，续写故事。 板书设计：
6、小摄影师 关怀、爱护
高尔基-------小摄影师
有礼貌
7、奇怪的大石头
学习目标：
1.认识“考、秦”等8个生字。会写“著、藏”等12个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重、难点：识记生字新词;认识儿时好奇心在后来发明创造中的重要意义。 教学准备：
1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 3.教学课件。 课时安排：2课时 教学过程：
【第一课时】
一、板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。
二、初读课文，扫除障碍。
1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、 卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、 研究、震(zhèn)惊
三、检查预习，质疑解难。
1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。 2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。 b.主要解决以下疑难：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 c.完整地齐读课文。
四、指导写字，完成作业。 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。 3.各自抄写。
【第二课时】
一、复习生字新词
1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2、感知巨石形象。
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
b.教师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，讨论：
a)这是块怎样的石头?(注意文中的“巨石”、“孤零零”) b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?
如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。 c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是原因之一)
二、感受好问精神
1、时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。
2、同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?”
3、解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。 读后讨论。
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的? 引导学生认识以下要点：
a)李四光思考这个问题想了二十多年;
b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果? 交流读后感想 1.完整地朗读课文。
2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 3.小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 板书设计：
7、奇怪的大石头 石头→ →,→……
8、我不能失信
教学目标：
1、正确、流利、地朗读课文，有感情的朗读人物对话。
2、能概括课文的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，是自己在做人做事上获得启示。
3、初步理解通过人物语言、动作、表情表现人物写作手法。
4、培养独立阅读能力。 教学重点：
体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。 教学难点：
透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 教学准备：
1、教学课件;
2、发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事了解人物的内心世界和性格特点。
教学方法：情境教学法 朗读感悟法 自主探究法 教学时间：一课时 教学过程：
一、情境导入
1、指一学生表演节目，老师发奖品并板书：我不能失信。
2、请同学们给这个句子加上标点符号。加个句号就变成一句话，谁能读好这句话。换个问号再读。我不能失信吗?当然不可以了，所以换个感叹号再读，我不能失信!。别看标点小，用上完全不一样。“我不能失信”能说一说你加引号的理由吗?这句话是宋庆龄说的，得用引号引起来，引号就像一双鞋，穿的时候要两只一起穿，把说话的内容包括标点在内一起引起来。(教写双引号)
3、根据学生的回答，教师引导学生看课题质疑：：这句话的人是谁呢?她又是在什么情况下说的呢?让我们读课文来找答案吧
二、初读感知
1、出示自读要求：
(1)请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，遇上带“!”或“?”的句子，练一练语气。把课文读顺畅。 (2)用序号标出课文自然段，试着说说课文讲了一件什么事?
2、汇报交流。 (1)读词：
尖尖的嘴巴、红红的眼睛、漂亮的鸽子 照样子用上“的”说一说，引导说说身边周围的。
奇怪地问、甜甜地笑、笑眯眯地说 也照样子说一说。 (2)填一填：
一个星期天，宋耀如一家准备( )，二女儿( )(谁)也很想去，她突然想起( )，爸爸妈妈都劝她( )，但她为了( )还是( )。
三、细读感悟
1、分角色朗读
(1)、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。 (2)、组内安排角色，各组组长主持练习，教师巡视。 (3)、小组抽签进行比赛。(4)、同学评议，推选优胜组。
2、小组讨论 试一试，我能行
(1)庆龄想不想去伯伯家，那到底有多想呢?引导找第一自然段中的句子，读好感叹语气
(2)她为了一件什么事不去?爸爸妈妈是怎么劝的?引导找出父母劝说的三句话，读好问的语气。
重点理解好解释的意思：假如庆龄去会对小珍怎么解释?(引导学生说话，进行说话训练。)
哦，原来解释就是说明原因，表示歉意啊!可是庆龄没有这样做，也没有这样说，她说——
(3)、她是怎么说的?你从中受到什么启示?
引导学生找句子，读出感叹号的语气。你读懂庆龄说的话了吗?
(无意失信尚可原谅，有意失信不可原谅，在庆龄心中，诚实守信，言而有信比什么都重要)估计这个理解有难度，故可以铺垫问题加以引导：
那庆龄也可以假装说：啊呀小珍，昨天我忘记了，后来回来才记得，你不要生气啊，相信小珍也不会怪庆龄的，她为什么不这样说? 难怪妈妈说，庆龄是——守信的孩子。
齐读课题——这是庆龄的话，也是课题，所以要擦去标点。
3、庆龄没有去，爸爸妈妈也没有勉强她去，你想对庆龄或者爸爸妈妈说些什么?
4、出示刚才3句话，学习对话的两种标点用法。 试着把刚才说的话写下来，用上两种标点。
四、课本剧表演。
五、畅谈感受
同学们，读了这个故事，你有什么感受呢?联系生活实际，谈谈你对“诚信”的认识好吗?写作方面你又有什么收获呢?
1、学生畅谈感受。
2、老师小结。(学习诚实守信的品质，学习用人物语言表现人物性格的写作方法。)
六、讨论深化
1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗?为什么?如果是你，你会怎样处理这件事?
2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗?
七、拓展运用：
1、如果这件事发生在今天，你能不能帮庆龄出出主意，既能去伯伯家，又不失信于小珍?
2、庆铃这样做对不对? 板书设计：
8*我不能失信——守信
言而有信
宋庆龄盼、劝!! 诚实可信
语文园地二
教学目标：
1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。 3.读读背背，收集积累名人名言。 4.读成语故事，了解故事内容。 教学重点：
1、进行口语交际。
2、积累名人名言。
3、了解成语故事内容。 教具准备：多媒体课件 课时安排：3课时 教学过程：
【第一课时】 口语交际
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组举行
1.调整座位，各小组围坐在一起。
2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3.交代讲故事、听故事的要求：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白;听的同学要认真听，可以提问，也可以补充;讲完后评选本组“故事大王”1—2名。 4.各小组内学生试讲、教师巡视。
三、全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲? 挑选
一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、畅谈感想
1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。 2.学生畅谈感想。
3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
【第二课时】 习作：熟悉的人的一件事
教学目标：
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。 教学重点难点：
1、重点：熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法。
2、难点：学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。 教具准备：习作例文 课时安排：四课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1、前天，我们在《思品与社会》课中，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”;有的天真顽皮，活泼可爱;还有的倔强，爱哭、爱闹;有的温柔体贴，善解人意;有的勇敢正直;有的勤劳简朴;有的幽默风趣„„今天，写篇文章来表达你的真情实感。
二、交代任务，选材构思 1.出示要求
◎写小伙伴的一个特点; ◎用一件事来写;
◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 2.小组讨论
◎想写谁?让你印象最深的特点是什么?准备选择什么事例? 3.大组交流
◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。
三、提供范例，打开思路
1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》 让学生边看听思考： ①写谁?人物有什么特点? ②什么事表现了这一特点和品质? ③哪些细节描写生动地体现来这一特点? 2.交流归纳
四、自拟题目，下笔成文
1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、打草起笔。教师巡回指导。
五、修改誊写。
1、写好后自行修改。
2、教师面批后，誊写习作。
第二课时
一、欣赏佳作
评议，什么地方值得我们学习。
二、修改问题较多的习作1篇。
1、投影展示习作。
2、评议：
什么地方需要修改?
如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚„„
三、再次修改自己的习作，誊写习作。
第三、四课时
一、组内品评习作
1、小组交流，品评习作。
2、推荐小组优秀习作。
二、班内交流
1、学生朗读优秀习作。
2、全班交流、共赏。 ⑴请同学评议。
⑵出示两篇中等水平的习作，让学生找说说如何修改。
三、修改习作
1、学生自改习作。
2、小组内再次交流。
3、学生谈修改体会。
4、老师再次指导、点拨。
四、再次修改，完成习作。
1、再次修改自己的习作。
2、规范地抄在作文本上。 板书设计：
习作2
1、一件事表达一个特点
2、写出真情实感
【第三课时】
我的发现、日积月累(读读背背)
一、我的发现 1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。 2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。 a.指名读句子。
b.学生交流发现，教师引导总结。
这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。 1.齐读句子、体会。
2.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
二、读读背背
1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
2.自由轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。 3.指名朗读交流。教师相机正音指导。
4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。 5.指名再读，师生评价。 6.齐读巩固。
7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
第三单元
去年的树
教学反思：
1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3.感受童话的语言美、思想美、意境美。
4.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
教学重难点：
能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。
教具准备： 生字卡片、课件
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题引入。
读了课题，你有什么疑问?
二、自主读文，初步感知。
1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。 3.抽读、评议、正音。 4.感知内容：学生畅谈
鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。
三、对话朗读，培养语感。
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
1.找出角色对话。用“
”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 大树与小鸟
“再见了，小鸟!明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!” 小鸟与树根
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 小鸟与门
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去) 小鸟与小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 4.想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。”
四、延伸拓展，自主发展。
1.师：大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?
2.有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3.出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。” “接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”
“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。” 出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考： 鸟儿盯着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________ 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________ 学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
第二课时
一、演一演
1.小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 2.鸟儿明年还会来吗?续编故事。
二、写一写
1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想，再写下来。 2.大家交流，评价。
板书设计： 去年的树 树与鸟儿相约 鸟儿寻找树
信守诺言 珍惜友情
教学反思：
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：
1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的.因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。
那一定会很好 教学要求：
1.会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学重难点：
理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
课前准备：
1.学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。 2.教师准备ppt。
教学时间： 1课时
教学过程：
一、导入。
1.出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么? 2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程?这其中能让我们体会到什么呢?让我们到课文中寻找答案吧。 3.板书课题：“那一定会很好”。 4.齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。 3.指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。
三、精读课文，体会感悟课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程?在文中画出来。
2.小组学生各自读课文，然后讨论交流。 3.交流大树经历的历程。
(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板) 4.有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样?(板书：舒服) 5.默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。
6.课堂小结：这是一棵怎样的树?(板书：成长快乐，服务他人也快乐)
四、对比学习，感悟体会。 我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢? 1.ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。
2.全班交流，师引导体会。 3.ppt出示相同点和不同点。
五、有感情地朗读两篇课文。
六、课堂练习 ppt出示练习题。 那一定会很好
舒服种子被泥土包裹 钻出地面
长成一棵高大的树成长快乐 砍倒做成手推车 拆了做成椅子
成为美丽的木地板服务他人 也快乐
教学反思：
课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两篇课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。
在牛肚子里旅行
教学要求：
1.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
4.通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。 5.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学时间： 1课时
教学过程：
一、激趣导入。 师：同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说) 师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。 1.齐读课题。
2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。) 3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?) 4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文。
(一)整体感知，快速把握。
1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。) 过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。 (二)创设情境，探究原因。
1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题) 2.学习多音字“答”。
课件出示多音字“答”，指导学生朗读。 3.探究原因。
同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。) 过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。 (三)再读课文，了解旅行过程。 1.提出合作读书的要求：
(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。 (2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的? 2.全班交流学习收获。
(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。 (2)指名说说青头是怎样帮助红头的? A.指名说。
B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。
(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。
红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。
(过渡语：牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。) (4)指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、归纳小结
1.初步了解科普童话小品的文学体裁。
师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。 2.概括分析，明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张) 是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。
板书设计： 在牛肚子里旅行
旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来
教学反思：
上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。
一块奶酪
教学要求：
1.认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”等词语。 2.正确流利有感情地朗读课文。
3.在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。
教具准备： 课件。
教学时间： 1课时
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，吃过奶酪吗?好吃吗?
面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢?让我们走进课文了解一下。 板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。
二、初读课文。 1.用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。 3.指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。
三、读课文，了解课文的内容。
1.出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了什么内容?教师相机指导。
2说说课文的主要内容。
课文主要写了____________事。
四、精读课文，读出感受，读出感情。 (一)默读课文，思考：
1.蚂蚁队长的禁令是什么?在文中画出。
2.蚂蚁队长想吃奶酪吗?结合文中句子说一说。 3.你喜欢这位蚂蚁队长吗?说说理由。
(二)小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。
(三)全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边读句子体会，师随交流板书： 蚂蚁们多么自律，多么有毅力!他们的心真齐啊!
蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。 (四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。
五、课外拓展，说一说。 结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的?学习后觉得应该怎么做?今后在生活中面对诱惑该怎么做?
六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。
七、小组内演一演这个故事。
注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。
八、知识拓展。 出示ppt：
奶酪(cheese)，又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体食物，营养价值更丰富。
板书设计： 一块奶酪
蚂蚁们：自律，有毅力，心齐 蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小
教学反思：
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。
习作3 我来编童话 教学设计：
1.看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。 2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3.能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。
教学重难点：
简单的修辞手法的运用和想象力的培养。
课前准备：
学生课前阅读自己喜欢的童话故事。
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、交流故事，激发兴趣。
1.教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。) 随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。
2.同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。 (1)小组交流。 (2)全班交流。
3.小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：走进童话世界。)
二、点拨角度，开阔思路。
1.教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。
2.教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。 [出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]
三、自主审题，明确内容。 1.学生自由读读习作的要求。
2.小组讨论这次习作要求有几方面的内容。
四、观察动物，展开联想。
1.出示投影：有关动物活动的片断内容。 2.引导学生仔细观察，展开联想。 3.指导写作：
(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。
(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。 (3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。
4.选择动物，编写故事。
(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。 (2)学生把自己想象的故事写下来。
第二课时
一、学生继续写作。
二、交流展示，互相学习。
1.把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。
2.教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。 3.学生修改作文。
三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。
如需下水文请点击：《习作3我来编童话》习作指导(含下水文)
教学反思：
要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生体验创作童话故事的乐趣。引导学生在讲述故事时不必过于严谨，能讲出一个完整的故事即可。
第三单元习作指导 我来编童话
写作思路：
1.审阅题目：本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象，写出以事实为基础的有想象力的童话。 2.选定内容：
(1)故事里有哪些角色。
(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。
(3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。 3.表达方式：叙述、描写。
4.表现手法：开门见山，首尾呼应。
5.结构顺序：先交代时间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病的过程，最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。
下水文：
啄木鸟治病
一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。”
来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”果然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。
两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。小动物们在树上玩耍，猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。
开头扣题，交代了事情的起因。
用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。 动作描写，写出了啄木鸟工作认真。 首尾呼应。
童话世界多么神奇啊!我们也来编一个童话故事吧。
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语文园地三
教学设计：
1.以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。
2.通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。 3.通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。
4.学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。 5.积累一些谚语。
教学重难点：
1.能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。 2.学会用修改符号修改自己的习作。
课前准备：
生字卡片、教学课件
教学时间： 1课时
教学过程：
一、交流平台。
1.通过本组课文的学习，与同学们交流童话的特点。 (1)童话世界里的人物、动物、植物都会说话。 (2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐
2.说一说，在这些童话里你更喜欢谁?为什么? 3.读完童话，你受到了什么启发? 4.你打算在生活中怎么去做?
二、识字加油站。 1.读一读。
(1)同桌之间读一读。 (2)齐读。 (3)指明读。
2.如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗? 3.说一说，你发现了什么?
三、词句段运用。
1.读一读，和同学交流你的发现。 读读这些字，说说你发现了什么? a.小组交流。 b.全班汇报。
这些字都有“口”字旁，说明都与口有关系。 c.你能在写几个这样的字吗?请你写一写。 d.比一比，看谁写得多。 2.学习修改符号。
a，认识什么是修改符号。
b.明确修改符号的具体意义。 c.学会运用修改符号。
4.巩固练习，修改符号的用法。 (1)爸爸尚班走了。
(2)妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子。
(3)果园里有许多水果：苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。 a.学生练习修改，并正确使用修改符号。 b.小组内交流 c.全班交流
d.展示、评价。 5.日积月累。 1.课件出示。
2.学生随教师诵读。
3.说一说，你对这些话的理解。 a.小组交流。 b.汇报。 4.生诵读。 5.尝试背诵。
四、总结。
这节课你有什么收获。
教学反思：
要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清即可。“日积月累”的教学可以使学生受到传统文化的熏陶。
六年级上册第二单元整体备课 主备人： 张发娟 魏代奎
【教材简介】
本组教材以“祖国在我心中”为主题，体裁多样，安排了《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》四篇文章，目的是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对祖国母亲和生身母亲无限眷恋的感情。《彩色的翅膀》从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛的平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，也表达了中华少年建设中华的坚强决心。口语交际、习作、展示台，是综合性学习的延续。本组教材主题鲜明，语言生动形象，教学时应以品读、感悟为主。
【单元主题设计理念】
以学生自主学习、合作学习为主，通过教师的引领，实现师生、生生以及师生与文本的对话;教师简简单单引领，学生简简单单学习。
【学情分析】
1、我们的学生已经迈入六年级了，接受各种形式的爱国主义教育少说也有六七年了，学生对祖国的历史、文化、人民、地理等有了初步的浅显的认识。尤其是2008年5·12汶川大地震中，学生对全国人民众志成城、抗震救灾的伟大精神有了直接的感受;在北京奥运会上，学生看到自己祖国的五星红旗一次次在奥林匹克赛场上空冉冉升起，一次次感到作为一名中国人的自豪和骄傲。
2、学生对我国近代那段屈辱的历史还不是十分了解，因为他们今天生活得十分幸福，他们不知道什么叫做被压迫、什么叫被侵略、什么叫侮辱，而且，他们没有远离祖国、远涉重洋的坎坷经历，现在，他们认为出国是一件十分荣耀的事情，所以，他们在对当时历史背景不太清楚的情况之下，理解《詹天佑》《怀念母亲》，是十分困难的。
3、就学习经历而言，在五年级曾经学过一组表现父爱母爱的课文，不过这组课文所表现的父爱母爱都是和学生生活实际联系比较紧密的，能唤起学生的情感共鸣。但是，他们现在一般还不能体会出与母亲生死离别、阴阳两隔的痛苦和悲伤，在学习《怀念母亲》一文时存在较大障碍。
4、在五年级的学习中，学生已经掌握了一些基本的理解词语、句子的学习方法，如：查工具书、联系上下文、联系自己生活实际、展开想象等。在本单元学习中，这些方法依然要用到，并要加以巩固。
【单元教学目标】
1、熟悉本单元生字生词，在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情打意方面的作用。
2、围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。
3、根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。
4、通过交流平台，相互谈一谈，评一评，以便达到相互学习、不断提高的目的。
【教学重点难点】
1、通过人物言行心理活动的描写，体会人物的内心情感。
2、 抓住关键性语句，体会他们在表情达意方面的作用。
【单元教学流程】
预习达标课
【教学内容】
人教版六年级上册第二单元课文 【教学目标】
1.认识本单元词语盘点读读记记中的词语，会写本单元词语盘点读读写写中的词语。
2.让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。
3、理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学重点】
读通4篇课文;初步感受到炎黄子孙海外赤子的爱国情怀，激发学生热爱祖国、从而报效祖国的思想感情。
【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、激趣导入
播放歌曲《我的中国心》，学生跟唱，交流歌曲带给自己的感受。 1.请大家打开课本第二单元的目录，读出这几篇课文的题目; 2.师生共同板书课题。
二、初读感知
1.请同学们将这四篇课文通读一遍;遇到不认识的字圈出来，遇到难读的字可以多读几遍;
2.小组内分段读课文，帮同学解决读不标准的地方。
4.教师多媒体出示所有的生字词，一起读正确，并引导学生说识记生字的方法;教师有选择地指导重点字“挠、庸、毅、挚”的书写，学生自己书写生字;
三、再读感知
1.字词的读音解决了，课文会读得更好。小组内再轮读课文，读后交流自己读课文的初步感受;
2.边听小组同学交流，边圈划出最触动自己的句段;
四、默读深思
1.教师多媒体出示默读要求：
2.学生根据要求默读、思考，完成以上内容后，既可以再自由朗读一下所有课文，又可以读《主题丛书》中的相关文章。
五、延读再悟 1.搜集反映中华儿女报效祖国、为国争光的资料。
2.收听广播或观看影视中有关祖国建设新成就的内容，参观家乡建设新成就。
三、预习达标环节 第一关，认字词
1.(课前)小组预习达标检查：
2.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。 3.教师抽查预习情况 第二关，读课文
1.各小组长汇报小组成员朗读课文的情况。
2.教师提前做好朗读的签，抽各小组一名成员抽签决定自己读课文的内容。
3.未达标的小组再次达标。 第三关 知内容
1.各小组组长提前组织组员进行交流、概括和总结。 2.逐一篇文章进行交流。
3.若出现概括不全或者偏离主题的情况，再次组织学生默读课文，再交流、总结。
第四关 提问题
1.各小组汇报一到两个最感兴趣、最想要知道的问题进行汇报。 2.教师根据学生提出的问题，将整个课堂引入下一部分：“想要解开谜团，让我们在下面的精读课中寻找答案。”
四、抽查预习情况。
五、指导书写。
精读引领课
【教学内容】
《怀念母亲》、《中华少年》及主题学习丛书2中的有关课文 【教学目标】
1. 通过读课文，让学生感受作者的爱国情怀。
2. 引导学生在阅读中抓住能够表情达意的关键词句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3. 学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。 【教学设计】 激趣导入：
1、 板书“母亲”一词，问：看到这两个字，你笑到了什么?
2、 母亲总是与爱有关，而怀念又总是带着忧伤，今天让我们一起走进季羡林先生的《怀念母亲》。
3、多媒体出示季羡林先生的资料，了解作者信息。
板块一：品读感悟，体会情感 1.请翻开第课《怀念母亲》，默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时找出怀念母亲的相关句子，做上记号，写下理解。
2.课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要对课文进行深入的理解。再次品读课文，思考一下：
(1)文中哪些句段描写了作者对亲生母亲的感情，哪些句段描写了作者对祖国母亲的怀念?
(2)引读主题课文《赋得永久的悔》
(3)为什么作者在想到故乡、想到老朋友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的?他想到了什么?
3.读文中的日记部分，体会作者对两位母亲的怀念。
4.多媒体出示作者1935年十一月十六日的日记内容，抓住“织、沉、糊、凄凉、甜蜜”等词语，体会作者的爱国爱母之情。
5、祖国是我们共同的母亲，作为母亲的孩子，我们可以用各种方式来表达对她的热爱之情，请同学们自由朗读诗歌《中华少年》。
6、分角色朗读诗歌《中华少年》，体会作者的爱国情感。
板块二：引读主题课文，深化情感
一、 主题回顾
从《怀念母亲》、《中华少年》两篇课文中，你分别感受到了什么?
二、阅读概览
1.同学们，祖国是每一个人的根，我们都从根上吸取着营养，我们深深的爱着自己的祖国。在语文主题学习中，有两篇课文《就在您的形象里》、《上下五千年，永恒爱国魂》，今天我们一起阅读交流。(课件出示题目)请大家认真阅读，并填写《阅读记录表》。
2.请大家在小组内相互交流一下，共同分享你们的阅读所获。 3.这两篇文章里你最喜欢哪一篇，说说主要内容和它给你留下的印象。
教师引语：孩子们，通过阅读，我们了解了祖国苦难的历史和祖国靓丽的形象，让我们发扬爱国主义精神，永远热爱自己的祖国。在本语文主题学习从书中，还用许许多多的爱国诗词，让我们怀着对祖国的热爱，齐读《满江红》、《过零丁洋》、《就义诗》。
三、片断分享，精彩赏析
1.教师相信你们在阅读过程中一定有些地方打动了你的心，一定有些地方给你留下了深刻的印象，请你们再专心读一读，想一想。(学生静心地再次浏览和思考)
2.孩子们，让我们来分享你们的读书收获。(引导学生有感情地朗读打动自己的地方，并谈感受)
四、主题延伸
孩子们，我们的中华民族史，是一部可歌可泣的英雄史，翻开这部历史画卷，你会感受到一个个震撼人心的故事，这一切都源于他们对祖国的爱。课下，请同学们继续阅读《千年的选择——爱国情怀》、《中国就像棵大树》、《祖国啊，祖国》、《勿忘国耻，振兴中华》。
积累练习课
一、教学目标
1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。 2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
4.回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获; 5.积累爱国格言; 5.展示本单元的学习成果
二、教学重难点
1.演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果 2.交流综合性活动的情况和收获.
三、教学准备
1.优秀演讲稿的范文
2.课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果
四、教学时间： 3课时
第一课时(口语交际)
一、引出话题
在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。
二、确定汇报形式，小组排练
1.读口语交际的要求，明确汇报形式。(展示自己的综合性学习成果，形式不一)
2. 分小组讨论汇报形式
建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。 教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。 3.根据汇报形式，组内排练。
若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。
三、汇报会开始，同学评价。 1.宣布汇报会开始
2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。
(评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。)
3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。
四、总结
同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强;少年富，则国富;
富，则国富;少年屹立于世界，则国屹立于世界!老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。
第二课时(习作)
一、明确习作要求
1.读习作要求，说说今天的作文写什么?(演讲稿或读后感。) 2.这次作文有哪些要求?
写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。 写读后感要表达真情实感。
不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。
二、写作指导 1.明确演讲稿的格式 (开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。) 2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢? (1)出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。
(2)听了老师的演讲，你有何感受?(心潮澎湃，激动„„) (1)这说明演讲稿有什么特点呢?(具有感染力和感召力) 我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方? (观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。)
(2)生再分析，这篇演讲稿的观点是什么?他运用了哪些材料说明观点?
(观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。) 3.作前准备
(1)你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。
(2)在组内交流搜集的演讲稿
赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗?(祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽„„) (2)观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢?
学生自由谈。(注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。)
三、写作实践
自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。
四、作文交流、评改 1.同桌交流，互相评价。 2.自己修改
五、美文赏析。
学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。
回顾•拓展二
一、交流平台
1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。
(1.本组课文中让你印象深刻的人和事，2.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。3.同学互评活动中的表现。)
学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢?说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。 2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。 3.小组代表在全班交流
在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗?想知道他们辛苦后的收获吗?那就请你们听听他们的精彩发言吧! 4.抽生交流
听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗?我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧! 5.小组内评价活动中的表现 6. 组长汇报组员的表现情况。
总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的交流中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年!老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。
二、日积月累
1.自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么?(爱国的格言)
2.齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言?为什么? 3.自由朗读、背诵。
4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。
三、展示台(可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行) 1.看教材中的展示情况(围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最) 看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何?
我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试!
2.自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么?表现了一个什么主题?特色何在?(学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果) 3.师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。
一、教学内容
四篇课文。其中《詹天佑》、《怀念母亲》是精读课文。《彩色的翅膀》、《中华少年》是略读课文。还设置了口语交际习作、回顾拓展以及一次综合性学习训练。
二、教材解读
本单元以爱国为主题，表达了炎黄子孙海外赤子的爱国激情。
《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他的爱国主义精神和杰出的创造才能。
《怀念母亲》表现了著名学者季羡林对祖国母亲和生身母亲眷恋的感情。
《彩色的翅膀》歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。
《中华少年》以诗歌的形式赞美了祖国，抒发了中华少年的自豪之情，也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
口语交际 习作和回顾拓展以及综合性学习各环节加深了学生对爱国之情的理解进一步深化“祖国在我心中”的认识。
三、单元总体目标
1.掌握文中的生字新词，理解课文内容，体会思想感情。
2.引导学生认识到炎黄子孙对祖国的深情，激发学生的爱国热情。
3.有感情的朗读课文，通过多种形式的朗读，使学生置身文本情境。
4.抄录一些优美语句。如比喻句，排比句等。
5.引导学生积极地参与祖国在我心中的学习汇报会，用自己喜欢的形式表达自己的感受和体会。
四、教学重难点
1.通过人物言行心理活动的描写，体会人物的内心情感。
2.抓住关键性语句，体会他们在表情达意方面的作用。
五、教学设想
1.充分利用多媒体直观的在现课文的有关画面，加深学生感悟。
2.爱国的故事诗歌名言不胜枚举，可让学生通过多渠道搜集整理，增强学生对祖国的里了解。
3.几篇课文都要注意朗读，让学生在朗读中深思感悟。
4.抓住文中的重点词语做具体分析，感受其妙处，探究其深意，体会其表达中心的作用。
六、课时安排
本组课文用11~14课时精读课文4~5课时
略读课文2~3课时口语交际1课时
习作2~3课时回顾拓展2课时。
一、单元知识结构
本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
二、单元教学目标
1、熟悉本单元生字生词，在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情打意方面的作用。
2.围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。
3、根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。
4、通过交流平台，相互谈一谈，评一评，以便达到相互学习、不断提高的目的。
三、教学重点难点
1、熟悉生字词，理解课文，有感情的朗读课文。
2、体会关键词在表情达意方面的作用;并围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。
3、围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇，写一篇演讲稿。
四、单元学情分析
本单元课文围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，所以人文性方面的目标就是：让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。而工具性方面的目标告诉我们：“在学生读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。”这是本单元的读写训练点。
五、教学建议
针对本组课文来说，课前搜集一些有关的资料，了解文章的时代背景，能够拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会文章所饱含的爱国之情，提高课堂实效。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是要在资料的帮助下学会自己思考一些东西。
六、课时安排
5、 詹天佑 2课时 6 怀念母亲 2课时
7、 彩色的翅膀 1课时
8、 中华少年
口语交际·习作·回顾·展示二
1课时 共5课时 合计11课时
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