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贵阳市防止和纠正幼儿园“小学化”现象的专项调研报告
【摘要】本文基于调研深入分析了贵阳市各级各类幼儿园“小学化”现象存在的五个主要方面原因，即：教育行政部门在学前教育发展中的投入不足和管理缺位、小学入学招生考试、民办园公开或隐性的过度营利追求、家长“不能让孩子输在起跑线上”及望子成龙的心理、保教人员业务素质偏低、“大班额”现象。并为规范贵阳市幼儿园办园行为，防止和纠正“小学化”现象提出了十项措施，包括：研究建立幼儿园保育教育质量监测评估机制，切实加强对各类幼儿园保育教育工作的动态监管;贵阳市和各区(市、县)成立幼儿教育的专门管理机构，负责各级各类幼儿园的资质审批、督导、检查和管理，确保学前教育健康发展。严格按照《贵州省幼儿园基本办园条件标准(试行)》的有关规定配齐、配足保教人员和保教设施设备等。
【关键词】防止和纠正;“小学化”;调研
【作者简介】王艳(1978-)，女，贵州遵义人，贵阳市教育科学研究所幼教教研员。
一、调研源起
为进一步贯彻落实《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》(以下简称《通知》)，深入了解全市各级各类幼儿园存在的“小学化”问题，为规范全市幼儿园办园行为，防止和纠正“小学化”现象制定有关政策进行有效治理提供依据。贵阳市教育局研究制定了防止和纠正幼儿同“小学化”现象专项调研工作方案，并成立由市教育局党委李明昌书记任组长、基教处齐忠处长任副组长，全市各区(市、县)幼教教研员、幼教专干组成的专项调研工作组，于2012年3月20日至3月26日，对全市各级各类幼儿园进行了“小学化”现象专项调研。
二、调研方法
(一)调研对象
贵阳市十个区(市、县)城乡各级各类幼儿园(包括幼儿园家长和教师)。
(二)样本抽样
每个区(市、县)抽检三至四所城、乡及公、民办不同类型幼儿园;每所园抽样调研家长比例为30%;抽样调研一线专任教师比例为50%。
按抽样比例对全市调研情况进行汇总，受检幼儿园共计32所，其中民办园20所、公办园12所;问卷调查家长509人(其中公办园279人、民办幼儿园230人);问卷调查和组织教师座谈318人(其中公办园146人，民办幼儿园172人);实际查看班级95个(其中公办园36个，民办园59个)。
(三)问题的设计
根据调研目的，研究拟定了涉及幼儿园教材、教辅材料使用、幼儿园一日活动组织、课程设置、保教人员配置、班生额、家长宣传工作、园舍、设备八个方面的专项调研项目，并设计检查表、调查问卷和确定座谈提纲。
(四)调研的形式
采用查阅资料、实地查看、问卷、座谈法。
(五)数据的整理
用Excel整理数据。
三、调研成果
(一)调研结果
1.幼儿园园舍达标率较高，设备配置达标率偏低，总体看公办园园舍与设备达标率高于民办园
表1显示：
(1)公办园园舍条件总体达标率较高，民办园达标率较低，主要体现为厕所未男女分厕、活动室通风采光不好、户外活动场地不固定、面积太小、活动室没有配套的盥洗室和睡房。
(2)各级各类幼儿园玩具、图书、毛巾等设备配备达标率较低，除少数公办园外，大部分未达《贵州省幼儿园基本办园条件标准(试行)》第三章的有关规定，幼儿生均图书不足5本，且适宜幼儿阅读的图画书极少，教玩具种类和数量不足，不能较好地满足幼儿五大领域的游戏和学习需求;在公、民办园中都存在幼儿洗手巾、餐巾等不能做到及时清洗消毒、标志不清楚和未常态使用的情况，民办园问题尤其严重。
2.幼儿园保教人员按标准配备达标率低，公办园达标率略高于民办园
表2显示：
(1)我市各级各类幼儿园教职工与幼儿人数比例达标的仅为19%，这说明我市公、民办幼儿园保教人员的配置明显不足。
(2)每班“两教一保”配置达标率达到72%，且公办园全部达标，民办园在28%的不达标项中占了全部，这说明民办园未按规定配置班级保教人员的问题较为突出。
(3)专任教师持证上岗的达标率仅为31%，其中公办园占75%，民办园占25%，教师无证上岗的情况在我市各级各类幼儿园中依然存在，民办园问题更突出。
3.教材和教辅规范使用的达标率低，公、民办幼儿园都存在统购幼儿教材的情况，民办园的教材和教参超出国家规定课程内容
表3显示：
(1)我市大部分幼儿园都存在统一购买幼儿教材的现象，主要是《和谐教材》《贵州省适应性发展课程》《分享阅读》，民办园统购的教材还涉及英语等内容，有的民办园每学期组织幼儿征订的教材达到了5种以上，已经远远超出国家规定的幼儿园课程范围。
(2)我市公办园教师教参的使用达标率高，主要是《和谐教材》《贵州省适应性发展课程》《分享阅读》，而民办园的问题就较为严重，教师教参涉及英语、思维训练等内容，且一些教参并非正规教育科学出版社出版，编写很不规范、内容不科学、不适宜。
4.幼儿园班生额达标率较低，“大班额”现象普遍存在于各级各类幼儿园中
表4显示：
全市各级各类幼儿园都存在明显的超班额现象，每班生额超员大都在5人～10人左右，特别严重的生均超员达20人以上。
5.幼儿园关于《通知》的家长宣传工作达标率高，但家长知晓率较低，民办园对家长存在明显的宣传误导行为
表5(见上页)显不：
(1)50%的各级各类幼儿园通过家园栏、家长会、班级博客等形式对家长进行了《通知》的宣传，一些幼儿园还就“小学化”现象作了分析和解读。但问卷反映出家长对《通知》的知晓率仅为47%，这部分家长中72%持支持态度，28%认为专家说法不一，保留观点。总体看家长对《通知》的知晓率不够高，理解上还存在一些误区。
(2)有近28%的幼儿园，且全部为民办园在招生宣传时存在明显的误导家长行为，内容涉及双语、数学思维训练等，一些宣传蒙氏、感统教育的民办园更是名不副实。
6.幼儿园一日活动安排与课程设置达标率总体偏低，公办园明显优于民办园
表6、表7显示：
(1)近69%的幼儿园户外活动时间不足2小时，87%的幼儿园自主游戏时间不足1小时，幼儿在园的一日生活呈现为集中学习多，不利于幼儿的身心健康和谐发展。
(2)公办园课程内容较为规范，而民办园的课程内容涉及所谓的思维训练、手脑算、拼音等，已经超出了《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)规定的范围。仅有28%的幼儿园五大领域的教育内容平衡，课程编制的合理I生与科学性有待加强。
(3)教师组织幼儿学习的游戏化及小组与集体等形式运用的达标率总体不高，教学中缺少教学具、形式单一的“小学化”的现象较为明显。
7.幼儿园贯彻落实《通知》的工作达标率高，但对教师的宣传引导力度还不够，部分教师对《通知》的认识和理解不深入，重视与落实程度不高
表8(见上页)显示：
(1)56%的幼儿园组织教师学习传达了《通知》精神，其中一些幼儿园还自查了工作中存在的“小学化”现象，与教师签订了防止和纠正“小学化”现象的工作目标责任书，将提高区域活动质量作为本学期教研工作重点。
(2)问卷反映90%以上的教师知晓《通知》，但现场座谈情况是相当一部分教师对《通知》内容并不熟悉，精神理解偏误，对“小学化”认识不够清晰，认为不教认字和拼音就是杜绝“小学化”;民办园为了招生而迎合家长需要的思想意识很严重。总体看来，全市幼儿园对《通知》还不够重视，未认真学习和领会精神。
(二)调研结果分析
在检查过程中我们欣喜地看到，全市大部分公办园有明确的办园宗旨，能够坚持以《幼儿园工作规程》和《纲要》为指导，努力规范保教工作管理，加强幼儿一日生活组织与实施的研究，已经从关注幼儿知技学习走向关注幼儿终身可持续发展品质的培养，在幼儿园教育价值日益凸显的过程中教师逐步走向专业化和研究型。但从全市范围看“小学化”现象是客观存在的，幼儿园发展的质量远远跟不上发展的速度，顺应“入园难”形势快速发展起来的民办幼儿园已成为我市学前教育“小学化”的主要阵地。据调查分析原因主要是以下五个方面：
1.教育行政部门在学前教育发展中的投入不足和管理缺位是幼儿园“小学化”问题形成的重要原因
(1)区(市、县)教育行政部门对《通知》的学习宣传不够重视，贯彻落实不到位。管理者和教师对“小学化”问题认识不清是“小学化”现象存在的必然。
(2)地方教育行政部门对幼儿园教师的课时量绩效考核标准和中小学一致，是导致公办幼儿园重视集中教学而忽视幼儿自主游戏活动的政策性原因。
(3)教育行政部门尚未建立健全学前教育质量评估和监督体系，对幼儿园不规范的“小学化”办园行为，未能及时发现和纠正。
(4)教育主管部门对民办幼儿园的管理，普遍存在着职责不清、多头管理、“批”“管”分离等现象，成为民办幼儿教育管理的最大弊端。
(5)学前教育经费投入不足，幼儿园缺少必要的保教设施设备，无法满足幼儿游戏、学习和生活需要。
2.小学入学招生考试是幼教“小学化”形成的导向性原因
2010年教育部印发了《通知》，《通知》中严禁一切形式的小学入学考试，但我市依然有一些小学以“入学体验”为名，对入学前幼儿进行识字量、计算能力的测查，并作为录取入学的依据，这无疑会影响家长和社会对幼儿园教育的正确认识，幼儿园强化识字与计算能力的培养似乎成为必然，而非偶然。
3.民办园公开或隐性的过度营利追求以及家长“不能让孩子输在起跑线上”及望子成龙的心理，催生了幼儿园的“小学化”
一是民办园以“家长的需要”为理由不顾幼儿的年龄特点、身心发展规律，而大量开设超出《纲要》规定的课程;二是缩减保教经费投入，未按要求配备幼儿园必须的适宜的保教设备和配足配齐保教人员。
4.保教人员业务素质偏低是幼儿园教育“小学化”的直接原因
教师无证上岗的情况在我市各级各类幼儿同中依然存在，民办园问题更加突出，专业化发展滞后的教师不懂得幼儿身心特点，不懂得教育规律，缺少科学合理地设计和组织幼儿游戏和学习的能力和经验。
5.“大班额”现象使幼儿园“小学化”问题更加突出
在“大班额”的情况下，很多幼儿园没有空间设置幼儿自主游戏的活动区域，只能组织小学式的集体课堂教学，无法实现孩子在游戏中的学习与发展。“大班额”的现状，使得教师们更多采取整齐划一的生活管理方式，无法引导幼儿自主地在一日生活中进行学习和发展，教育的形式表现出“小学化”。
(三)解决幼儿园“小学化”问题的思考和建议
1.深入开展学习活动，树立正确的办园理念。
各区(市、县)教育局要以农村幼儿园、民办幼儿园为重点，通过集中培训和自学等多种形式，组织幼儿园园长和小学校长、教师和教研人员认真学习贯彻《幼儿园工作规程》《纲要》和《通知》精神，进一步端正办学(园)指导思想，形成对“小学化”现象的正确认识。
2.要研究建立幼儿园保育教育质量监测评估机制，切实加强对各类幼儿园保育教育工作的动态监管。要定期对“小学化”现象进行专项检查，对违反规定的，责令其限期整改。对当地的小学违规举行人学考试现象进行督查和整改。存在“小学化”现象的幼儿园、举办招生选拔考试的小学一律不得参与评优、评先。
3.贵阳市和各区(市、县)成立幼儿教育的专门管理机构，负责各级各类幼儿园的资质审批、督导、检查和管理，确保学前教育健康发展。
4.政府要增加投入，重点抓好农村和民办幼儿教师培养和培训的工作，确保教师素质不断提升，进而使幼儿园杜绝小学化倾向的努力从外部强制行为变为教师有意识的自觉抵制行为，进而促进幼儿教育的科学健康发展。
5.教育行政部门要正确认识幼儿教育的特殊性，制定合理的幼儿教师绩效考核和职称评审的课时量评价标准。
6.严格教材和教参管理。严禁教育行政部门推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料，严禁任何单位和个人以各种名义向幼儿园推销幼儿教材和教辅材料。幼儿园不得要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。教育行政部门要提出幼儿园教参使用的指导性意见并强监管，严禁幼儿园使用超出国家规定课程内容的教参、教辅。
7.加强对幼儿园通过新闻媒体播放、刊登招生广告或散发招生宣传资料的内容的审核，防止幼儿园进行虚假误导宣传，明确不得涉及与入小学挂钩和超出《纲要》规定范围的课程内容。
8.编制印发《贵阳市幼儿园一日生活指南》《贵阳市关于进一步规范幼儿园保教工作的实施意见》，指导全市幼儿园规范编制课程内容，有质量的组织幼儿在园一日生活。
9.各级各类幼儿园要按照《贵州省幼儿园基本办园条件标准(试行)》的有关规定配齐、配足保教人员和保教设施设备。民办园的准入条件要按照《贵州省幼儿园基本办园条件标准(试行)》的有关规定执行。
10.幼儿园要坚持以《纲要》为指导，全面均衡实施幼儿园五大领域课程，不得以各种专项、特色(长)等活动挤占或代替国家规定课程。严格幼儿园班生额管理，纠正“大班额”现象。以《贵阳市幼儿一日生活指南》为指导，坚持保教并重，科学合理组织幼儿一日活动，要因地制宜积极创设幼儿活动区，保证幼儿自主游戏的时间、空间、材料，大力推进幼儿素质教育。要开展多种形式的家长宣传工作，引导家长正确认识“小学化”现象及其危害，争取家长对幼儿园教育工作的支持，自觉抵制幼儿园教育“小学。
(责任编辑 张付庆)
作者：王艳
摘要：和美理念就是把“和谐而美、美而和谐”的教育理念贯穿于教育的全过程，优化育人环境，陶冶孩子的情感和心灵，造就全面自由和谐发展的现代社会所需要的一代新人。本课题中的“游戏化”是指让幼儿园艺术课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些，促进幼儿发展。
关键词：和美理念;幼儿艺术活动游戏化;实践研究
一、课题研究的理论基础
1.意大利瑞吉欧学前教育模式：它融合了能反映当代学前教育新理念的各种思想和观念，强调儿童自主性学习，丰富儿童的心灵世界，鼓励儿童提出问题、解决问题，并与环境交互作用，不只局限于知识技能的传授，也注重发展情感、道德和审美能力。此外，教育机构生活化、各科内容平衡化等活动方式，对教师的心智也提出了挑战。
2.建构主义理论：建构主义主张：世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却是由每个人自己决定的。建构主义学习理论更关注學生如何以原有的知识、经验、心理结构和信念为基础来建构知识。强调学生学习的主体性、社会性和情景性。建构主义认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。
3.幼儿活动教育理论
(1)陈鹤琴的活教育理论：强调大自然、大社会是活教材，认为大自然、大社会才是活的书，直接的书，应该向大自然、大社会学习。教育要和生活密切结合，要充分挖掘和利用家庭、幼儿园和社区的教育资源，树立教师有“活”的教学，教学有“活”的形式意识。
(2)杜威的理论：强调儿童为活动的中心，教育的措施要围绕儿童而组织，而一切的教育活动是以儿童的兴趣和能力为依据的。
4.皮亚杰、蒙台梭利理论：主张3—7岁的幼儿教育是以活动为主，活动是幼儿生命力的外部表现，幼儿喜欢活动，活动也是幼儿教育赖以进行的起点和基础。活动中，幼儿在教师指导、关心、鼓励、启发、诱导和帮助下专心致志于自我活动，并从活动中获得实际知识和经验，从而促进幼儿的身心和谐发展。
二、课题研究的价值评价
1.艺术课程游戏化的研究，可以引领教师深入领会《指南》中艺术教育的精神，并重新审视我们的艺术教育，为教师树立正确的教育观念，掌握先进的教育教学方法，做出科学、有效的教育行为提供了很好的成长平台。为逐步培养一支有较先进的教育理念和实践经验的研究型的教师队伍奠定了基础。
2.艺术课程游戏化的研究，使得幼儿艺术教育的内容、形式、方法、材料都更加适应幼儿发展的需要，有效地促进了幼儿审美感受和创造能力的提高。
3.艺术活动游戏化的研究可以有效地改进幼儿艺术教学的内容，使其更加全面、系统、有效，内容的研究进一步完善了我园艺术课程的建构，为幼儿园幼儿艺术领域的研究提供丰富的实践研究经验。
三、课题研究的阶段进程
本课题的研究经历了以下几个阶段：
1.准备阶段(2016年1月至2016年8月)
课题负责人带领课题组成员进行相关理论学习，完善研究方案的主要构想，对课题组成员进行分工，明确子课题的研究内容，起动课题研究文献检索工作，学习课题相关的研究操作方法，对幼儿园教育的内容、形式、方法和材料等方面的现状进行回顾。
2.实施阶段(2016年9月至2019年8月)
有了明确的研究目标和清晰的研究思路，课题组成员就主题的选择、建构和实施三个阶段分别进行了充分的讨论。我们认为主题的选择既要细致分析主题内容所包含的丰富的审美教育价值，又要深入了解幼儿现阶段生活经验及审美需要。只有价值和需要相吻合，主题的选择才是合理而有效的。内容的选择既要考虑到幼儿的审美认知经验(包括感受)的丰富，又要考虑幼儿审美表达(包括技能)能力的提高。活动的实施既能关注预成计划的有效实施，又能充分关注幼儿的兴趣需要，自然、合理、有效地调整活动内容，预生融合，经过多次的实践研究和不断地思考，基于儿童的需求我们对艺术课程内容进行了大量的调整，使其更能促进幼儿发展。
随着研究的深入，参与研究的教师越来越多。课题组负责人组织课题组核心成员对主题的选择、构建的主要路径、游戏化的策略进行了分析、梳理和总结。并将结果分发到每一位教师的手中，有效地提高了全体教师建设课程的能力。
3.总结阶段(2019年9月至2020年8月)
本阶段主要是完善、提炼与总结课题研究成果。开展课题研究四年多以来，课题组积累了大量的鲜活的原始材料。经过课题组长期认真的研究，基本完成了原定的课题研究任务，取得了一系列研究成果，通过研究本课题组得出以下一些基本的结论：
1.艺术课程内容，突出了学习内容的生活性、连贯性、系统性、审美性、层次性和有效性。
2.以审美认知(包括感受)经验为显性线索，审美表达能力为隐性线索的主题构建思路，
很好地实现了审美认知、感受和表达的完美统一。
3.幼儿的艺术创造绝不是无中生有，而是厚积薄发，因此，适宜而有层次的内容能有效促进幼儿审美感受和创造能力的提高。
4.通过课题的研究，教师更加关注艺术活动实施过程中幼儿的观察、思考和表达，为幼儿细致观察、积极思考、清楚而富有创造性的表达能力的提高提供了很好的发展平台。
5.艺术课程研究，不仅有效地促进幼儿园园本课程的建构，而且提高了艺术课程建构的水平和质量。对主题设计和实施的不断反思，促使教师持续地思考和改善自己的教育实践，使幼儿获得更大的收益。
6.通过研究，我们发现在艺术课程实施过程中有效利用具有审美价值的家长资源、社会资源可以提高实施的效益，增进教师、孩子、家长之间的情感交流。
本课题组的初步研究成果主要有：
1.《幼儿园生活艺术活动案例汇编》——由课题组核心成员编写的，它包含了36个项目艺术活动案例(小班12个、中班12个、大班12个)。重视内容的生活化、有机联系，多领域的渗透性，内容丰富、形式更加多样，层次更加分明。
2.《幼儿园教师课题论文汇编》——课题研究的大量阶段性成果在这里得到呈现，此本汇编中，幼儿教师、幼儿保健教师、保育员、园长等各类人员都有自己的收获，尤其令人欣喜的是一批年轻教师和骨干教师们在课题研究中，教育观念、教育技能、教育行为方面的提升和转变。
3.《课题研讨实录汇编》——这本汇编选取了课题组长期以来形成课题研究的实况记录。包括课题组核心成员关于艺术活动游戏化的思考，课题实施过程中有关案例的观摩和研讨，课题组研究中期和结束后的交流，从中可以看到课题组是如何开展课题研究的，教师是如何选择内容、活动实施、反思和调整内容的。
四、课题研究的主要观点讨论
1.关于艺术课程内容的研究
在四年多的研究中，我们反复学习《纲要》《指南》，并对照艺术领域的核心价值，审视我们的艺术课程内容、核心价值、教育理念，并对我们课程中的内容进行调整。教育内容构建流程：(1)走进生活，梳理资源。立足于幼儿的生活，遵循课程开发的本土性原则，挖掘生活中的资源，开展幼儿喜欢的艺术活动，促进幼儿能力的发展。(2)价值分析：主题内容所蕴含的价值;(3)幼儿的审美经验(已获得、需要发展的)。使课程内容更加丰富，设计更加合理，也更加适合幼儿发展的需要。
2.关于艺术活动游戏化的途径研究
(1)选择开展的形式
以专门性经典活动形式开展的集体教学;以渗透性主题活动形式开展的区域活动;以项目活动形式开展的混龄艺术活动;与其它领域的整合形式开展的活动。
(2)选择主体进入的方式
环境创设，收集资料，创设艺术氛围;创设情境，引发参与的兴趣;尝试探索，经验交流、提升总结;参观，从了解到深入;欣赏，大量的图片欣赏，引发兴趣;开展游戏活动，以任务的形式展开讨论。
(3)资源的有效运用
园内资源的有效运用，开发、利用园内自然课程资源，开发实践体验艺术课程资源。我园根据孩子的需求，不断改造区域环境，使显性的教育资源和隐性的教育资源都能发挥最大的教育作用。
园外资源的有效运用，开发游戏课程资源，以走出去、请进来的形式展开、整合、进行。教师走向社会、走进生活，梳理资源。搜集了古建筑、特色美食、丝绸特产等文化资料，实地场考察盛鼎(宋锦)丝织厂、丝博园、先蚕祠、东方丝绸市场的东方城、飞翔印花厂、古弄古桥、目澜洲公园等相关文献资料。制作课程资源清单，绘制课程资源地图，实行资源系统化管理。根据幼儿发展需要，改造、生发艺术课程方案。
3.关于幼儿艺术活动游戏化的案例研究
幼儿在活动中，从审美认知到表达必须经历一个内化的过程。我们分别在实施过程中对幼儿的观察能力、思维能力、表达能力进行深入的研究。
(1)幼儿的观察能力。观察是获取丰富审美经验的有效途径，也是理解作品丰富情感和创造性表达的基础。
(2)幼儿的思维能力。幼儿思维能力发展的主要方式包括想象、比较和归纳三个方面。想象是创造的基础，可以获得丰富的审美经验和情感体验。比较，可以加深幼儿对审美对象的认识和感受，了解不同的艺术表现方法，积累丰富的审美创作经验。归纳，可以将零散的审美经验按线索整理，为幼儿的创作提供思路。
(3)幼儿的表达能力。幼儿的表达分为两个阶段：审美认识感受阶段和审美创造阶段，审美认识感受阶段要关注的是幼儿的语言表达，审美创造阶段要关注的是幼儿的创造过程。
4.课题的研究与幼儿园发展的关系研究
课题研究的目标指向是教师的专业成长，而教师专业成长的标志是教师教育观念的更新、教育技能的熟练、教育行为的适宜以及不断发展丰富的如何教的知识和能力。如何把握幼儿学的能力。在四年多的时间里，我们的教师在参与课题研究的过程中都有了不同程度的提高，一支具有正确教育理念、较强实践能力的教师队伍正在逐渐形成。
五、课题研究问题的思考
开展课题研究是幼儿园科研兴园的极好途径，但是，对教育规律的探索和把握是一件十分复杂、十分精细的事情，需要十分严谨、十分科学的态度，在我们开展研究的过程中，还存在着需要进一步研究和思考的问题，我们认为这样才能把课题研究提高到一个新的水平和层次上来。
1.艺术课程内容的进一步研究
目前，我们的艺术活动内容虽然都贴近幼儿生活，无论内容还是形式都凸显了幼儿的自主性，但是还不能涵盖所有的艺术教学内容，现在的状况是两者并存，教师自由把握。在下一个阶段的研究中，如何融合、全覆盖，是我们要深入研究、逐步合理解决的。
2.活动过程中教学有效性的研究
虽然我们一直在做，开发、选择资源等相关问题也作了比较细致的研究。但是，教育是个相当复杂的过程，关于教学内容是否适宜、教学方法是否游戏化，问题指向是否明确，工具材料是否有利于幼儿的创作等等问题，都有待于我们进一步去研究，我们认为，只有细致而严谨的研究才能带来高效的教学。
3.活动过程中幼儿的学习品质和社会性发展的研究
幼儿的学习品质和社会性发展是每个领域都必须关注的问题，而且针对现阶段的孩子而言，它顯得尤为重要。现根据《指南》精神，我们把它提出来，去深入地研究为幼儿健康人格奠基。
4.艺术化的环境创设与幼儿发展的研究
美的教育重在熏陶，环境的作用不容低估。校园环境应以个性化、审美化、人性化、情感化、自然化、生态化、功能化、实用化的方式存在。在环境创设的过程中，我们始终坚持“孩子是环境的主人”这样一个理念。因此，在我们的环境中到处都能看到孩子的影子。有他们收集的资料、他们创作的作品、他们活动的照片，但是，在这样的过程中，孩子究竟获得了那些发展，怎样做孩子的发展空间会更大。这些问题一直萦绕在我们的心中，值得我们细细的思考，好好的研究。
我们的翘望：我们培养的每个孩子心里都有一颗美的种子，有非凡的想象力和创造力，有良好的学习品质、人际交往与社会适应能力。我们会为了这个愿望而再接再厉。
作者：戴文红 吴华芬
一、课题提出的背景、目的和意义
1.课题提出的背景
小班化教学始于20世纪70年代的美国，在我国始见于90年代的上海。小班化教学强调内容整体化和个别化的有机结合，因此小班化教学已经成为社会发展、教育改革的需要。在黑河市这样的边疆欠发达地区，很少有学校尝试小班化教学。于是黑河小学申请立项了省学会一般课题“边疆欠发达地区小学小班化教学方式的研究”。
2.课题研究的目的和意义
本课题研究的目的是结合我校所处边疆欠发达地区的实际情况，探索小班化教学方式，克服客观不足，发挥区域优势，集中力量，寻找合理有效的方法，实施小班化教学；解决本校的办学问题，提升我校的教学质量，为边疆欠发达地区小学小班化教学谋求更好的发展思路。
二、课题研究的主要内容
通过小班化教育的实验与研究，积极探索小班化教学实施的途径和具体策略，如教师层面做些什么，学校常规管理层面做些什么，突破教学方式的关键点是什么。树立以人为本、以学生为主体、落实学生全面发展的教育理念，提高教育质量，全面推进素质教育。
三、课题的研究方法
行动研究法：课题研究中主要采用行动研究法。以学校的教师为行动主体，以研究过程中遇到的问题为研究对象。运用“反思—找问题—设计计划—行动—再反思—修订计划—再行动”的研究模式付诸实施，推进教学方式的研究，逐步实现真正意义上的小班化。
此课题的研究在运用行动研究法的同时，辅之以问卷调查法、经验总结法、文献研究法。
四、课题研究过程及主要做法
（一）课题研究进程
1.准备阶段（2007.8—2007.12）
（1）设计研究方案，申请立项。
（2）成立课题组，收集资料，开展理论学习和考察活动，专家对方案进行评估，完成课题申报工作。
2.实施阶段（2008.1—2009.9）
（1）收集相关资料，开展必要学习，进行相关调查，积累数据，课题开题。
（2）综合运用各种研究方法，总结适合边疆地域特点小班化教学方式，写出阶段性调研报告。在学科教学中开展研究性活动并不断总结经验，结合所任学科开展教育叙事研究。
（3）检验研究成果的实用性，发现问题，深入分析，调整策略与方法。
3.总结阶段（2009.9—2010.6）
（1）整理课题实验材料，汇总各方面成功经验，撰写研究报告。
（2）整理课题档案，申请验收。
（二）课题研究的主要做法
1.开展教师培训，转变教育理念，为研究工作做好铺垫
学校在小班化教学方式的研究中走“名师工程”之路，教师培养体现“三个真”：真导、真学、真练 。
邀请东北师大校长、哈尔滨名校校长等走进学校进行面对面的指导，培训新教师对课改理念、各学科课程标准、课堂教学方式、课堂评价标准的理解，实现高位引领，做到“真导”。开展了“青蓝工程”“名师工程”“师带徒读书”“读书汇报会”等系列活动，组织骨干教师“十项技能讲座”，我校先后外派教师125人次赴上海、哈尔滨、伊春等地向名校、名师学习，做到“真学”。学校每学期举行钢笔字、粉笔字等教师基本功大赛活动。重点研讨各课型课，运用“集体教研—同上一课—反思再设计—学科示范—总结方法”的方式，对各学科课型课进行研究。并且开展“七个一”教研活动：每课开展一次教学反思，每月与校长叙事研究一次，每月参与一次UC教研活动，每学期执教一节研讨课，制作一个课件，撰写一篇教学设计，研究一个专题，做到真练。
2.改革常规管理的模式，实现小班化教学常规活动方式上的变革
（1）改革备课方式，为实现小班化教学方式的转变做铺垫。集体备课，研课标，实现教师教学理念的转变；集体教研，通读小学教材，完成教材知识体系的梳理；课时备课，预设教学流程，完成电子教案；
自主备课，研究学情，呈现方式是教师的插页。
“四备”备课方式实现了对课堂教学充分的预设，为实现教学方式的转变奠定基础。
（2）作业方式多样化，实现学生学习方式的转变。结合小班化教学的特色，精心设置预习作业、分层作业、体验性作业、实践性作业等多种作业形式，提高学生对作业的兴趣。
学生作业的评价方式采取作业质量评价加书写质量评价的方式，呈现方式为优+A等。每次作业的三分之一运用激励语言进行评价。作业面批达到批改量的三分之一。学生改错率达到100%，教师复批率达到100%。
（3）科学有效的監测，科学评价教师的教与学生的学。每学期以填写答题卡、调查问卷等方式对学生的学习兴趣、习惯的养成、喜欢各学科的程度、对任课教师的认可度情况进行调查，以学生的需要和评价改变教师的教学方式。
学校每一次学情监测后，都要对学生的成绩做出分析，同学科教师共同分析优点与不足，最后再由学科主管领导审定，作为今后对薄弱班级、落后学生进行跟踪监测的参考。
3.建立符合小班化教育特点的课堂教学模式，促进教学方式的转变
（1）探索适合边疆欠发达地区的课堂教学模式。针对小班化教学的特点，以探索“质疑导学、小组合作”教学模式为切入点，总结出质疑导学教学模式：“导入新课质疑—合作探究释疑—拓展延伸激疑”。
（2）创设小组合作的学习氛围，尝试学生学习方式的变革。教师根据课型和教学内容的不同，选择恰当的时机组织学生进行小组合作学习，由以往单一的对个人的评价改变为对小组的评价，实现了教育的公平。
五、课题研究的成果与成效
1.课题研究的主要成果
根据小班化教学研究，学校确定了“成长比成功更重要”的办学理念。教师在课题研究中，形成了全新的学生观、学习观。小班化教学方式的研究，从教育方式上更新了教师和学生的学习、生存状态。
（1）探索出适合边疆欠发达地区的小班化教学方式。一是游戏活动式。小班化课堂方式的转变中深化对玩中学、学中玩的研究。课堂教学中创设游戏的机会，培养学生的综合能力。二是交融教学式。在课堂教学时，进行一番“换位思考”。课题组教师在研究的过程中把学生置于主体地位，引发学生的求知欲。师生活动融合在一起，情感在活动中交融，教师和学生一起学，一起玩，体现了教学的民主性。三是小组教学式。学生采用小组合作的学习方式，给学生充分的准备时间，小组成员各有分工，进入合作学习的状态。各个小组的学习方式是多样的、充满趣味性的、有实效的。每个学生都主动地学习，在轻松愉悦的氛围中达到了学习目标。四是评价激励式。学校为了充分调动学生学习的积极性，制定了学生成长过程的评价阶梯。学生可以从评价中看到自己的进步，增强自信心。
（2）初步总结出小班化教学管理的特点。一是加强教研组建设，采用“四备”的备课方式进行个性化备课。二是加强教学方式的研究，运用“质疑导学”教学模式；三是针对学生特点进行个性化辅导；四是开展多角度、多层次的监测工作。
六、课题研究的成效
1.小班化教学方式落实了教育新理念
小班化教学方式，改变了教师传统的教学方式，体现的是一种更为公平、公正的教育，其目的是让每一名学生都得到充分的教育与关爱，让在大班中被忽视、觉得难教育的生命个体走进教师关注的范围，在课堂中活泼、充满个性的发展。
2.小班化教学方式使教师的教育智慧得以体现
小班化的教学方式惠及每个学生，体现了全新的师生对话方式，教师有时间、空间和能力实施针对学生的个性化辅导，新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式在课堂中能得到充分的体现。
3.小班化教学方式是教育优势资源的体现
学生在小班化教学中得到更多个性化、精细化的指导，形成了良好的学习习惯，同时教师队伍得到了锻炼，学校赢得了很好的社会声誉。
4.小班化教学方式深化了学校的办学内涵，提升了学校的办学品味
学校教师借助小班化平台，走上了各级研讨交流、公开课、教师基本功比赛的舞台，在市区大型活动中成为主角。2010年4月，在黑河市第二批科研骨干培训班会议上，我校课题组所作的《优化教学常规管理，实施小班化教学方式》课题研究经验介绍受到与会者的一致好评。学校的语文、数学、英语、音乐、体育、品德学科教师参加省级公开课赛课，分获一等奖。我校的三名英语教师参加全国“希望之星”英语风采大赛，在初赛、决赛环节分获黑河地区一、二名。音乐教师参加黑河市音乐教师基本功比赛，两名音乐教师获得黑河地区小学组第一名，代表黑河市参加省里的比赛。学校的体育、信息技术教师参加基本功大赛分获好成绩。编辑6本校本教材，分别是《英语阅读手册》《英语英标手册》《俄语手册》《京剧进课堂手册》《体育手册》《校本书法教材》。编辑《小班行—教师教学设计集》《小班行—教师论文集》《小班行—教师案例集》《小班行—教师叙事集》系列丛书。
依托小班化课题的研究，学校提升了知名度，先后承办了学校先后承办了中央教科所黑河子课题结题试点工作会议、全市教育工作会议、少先队工作会议、教导主任培训班等参观和考察现场，得到了各级领导、教育同仁的一致好评。
课题深化研究，学生的个性得到充分张扬，能力不断提高，在小学语文阅读成果展示、艺术展评、书法大赛、作文比赛等活动中多次获奖。
七、课题研究存在的问题及今后的设想
1.寻求小班化研究理论支撑
课题研究缺少理论的支撑，在两年的研究中，尚未形成较系统的方法论体系。
2.教育理念的转变问题
个别实验教师对新课程理念和小班化教学方式的理解和把握不够准确，转变观念难度较大，致使他们在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象，还停留在大班額的教学方式上。
3.教育资金、教师配备的问题
小班化教学相对于大班来说，有其优势所在，教师能够充分关注班级中的每一名学生，学生在原有的基础上得到提高。但是小班化教学中学生人数减少了，学校整体的班级数增加，增加了对教师的需求。班额增加，教师的工作量相对增加。小班化教育需要政府在教育资源配置方面进行综合调整，需要足够的教育经费的支持和投入，而且师资培训也需要资金。
4.教学任务和教学时间的问题
课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。
5.学困生与尖子生的问题
教学中学困生的提高幅度较大，但存在有些尖子生吃不饱的现象。
开展研究工作的两年多，边疆欠发达地区小学小班化教学方式的研究引领着我们走在教育实验的天地，我们真切感受到了教育改革新天地独特的风景。在“十二五”期间，我们也期待着把研究推向深入，收获更多教育科学研究的硕果。
（责任编辑 付淑霞）
作者：张晓芳 邢宁宁 滕薇
《幼儿园教育指导纲要》明确规定了我国幼儿园教育的性质和根本任务，即幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，其任务是“为幼儿一生的发展打好基础”。同时也指出了幼儿教育有自身的特点，即不同于小学教育，特别强调了幼儿园是通过创设健康，丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的。
为进一步规范幼儿园办园行为，防止和纠正学前教育“小学化”现象，切实保障幼儿健康快乐成长，新学期伊始，我们将对我园进行自查整改，坚决杜绝“小学化”倾向。
一、 没有举办任何形式学前班，但在教育教学过程中为迎合家长的需求，过早地对大班幼儿开展拼音，写字，计算等内容的教学。这些做法违背了幼儿认知规律，遏制了幼儿的想象力和创造力的发展，严重损害了幼儿的身心健康，通过这次会议，我园会逐渐进行整改，科学地遵循幼儿的成长规律来办园，真正做到“一切为了孩子，为了孩子的一切“。在自查整改过程中还望有关部门监督检查。
二、 班额控制情况，xx镇是一个比较大的乡镇，人口密集，幼儿人数较多。全园共有幼儿225人。大、中、小6个班级，其中大班3个班，中班2个班，小班1个班。大班142人，中班71人，小班13人，大班年龄控制在6—7岁之间，中班年龄控制在5—6岁之间，小班幼儿年龄控制在4—5岁之间，相对来比较大班，中班有超额现象，这些问题的出现主要是受办园条件影响，
1、教室数量有限。2教师数量，教师资质有限。整改方法：1在招生方面尽量限制招生数量，如果条件允许 ，可以把大型综合活动室让出一部分做为一个班级，以减轻大班额的压力。2向社会招聘有资质，有素质，有能力的人来我园任教，对于大班额现象，我相信我园会在以后的整改过程中努力克服困难，最终得到圆满解决。
三、 规范幼儿教材，我们幼儿园使用的是经辽宁省中小学教学用书编审委员会审定通过的幼儿园探究式活动课程——幼儿操作包，没有统一购买其它教辅材料，在教育教学中我们积极创设多种区域活动空间对幼儿实施德、智、体，美诸方面全面发展的教育促进其身心和谐发展。对此，我园设有一个大型综合活动室，活动室友设有娃娃家、超市、医务室、美工区、建构区、旅游区，教室设有图书角、自然角、美工区等，各区配备了丰富的玩具，游戏材料和幼儿教育读物，真正做到了资源共享，使幼儿在一个更加宽松的环境中成长。
四、 规范幼儿一日活动。我园根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日活动，坚持以游戏为基本活动，每天保证幼儿有2小时的户外活动时间，但有时由于受天气和人员的限制，在实际执行的过程中出现偏差，如：天气阴冷，人员短缺时幼儿的户外活动时间相对缩短。在今后的工作中我们会加大管理力度，尽可能地不占用幼儿游戏时间和户外活动时间。
五、 规范幼儿园教学内容，我园设置并有效实施五大领域课程，但同时在大班也出现超越幼儿教育阶段的学科课程，这种现象主要出现在大班如：过早地认识拼音，一些文字，同时个别班级个别老师有布置文字类家庭作业现象。整改方法：坚决制止给幼儿布置家庭作业。
六、 我园没有举办各种兴趣班和特色班，从未统一组织幼儿参加各种竞赛。
七、 在幼儿园招生宣传工作中，我园从未在新闻媒体，招生广告等方面进行各种宣传，从未组织幼儿参加过任何形式的商业宣传活动。
今后，我们将按上级要求，定期进行检查，严厉杜绝“小学化”倾向，规范办园行为，为广大幼儿健康快乐的成长。以上就是我园纠正学前教育“小学化”现象的自查整改报告，还望有关领导监督检查。
《幼儿园教育指导纲要》明确规定了我国幼儿园教育的性质和根本任务，即幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，其任务是“为幼儿一生的发展打好基础”。同时也指出了幼儿教育有自身的特点，即不同于小学教育，特别强调了幼儿园是通过创设健康，丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的。
为进一步规范幼儿园办园行为，防止和纠正学前教育“小学化”现象，切实保障幼儿健康快乐成长，新学期伊始，我们将对我园进行自查整改，坚决杜绝“小学化”倾向。
一、 没有举办任何形式学前班，
但在教育教学过程中为迎合家长的需求，过早地对大班幼儿开展拼音，写字，计算等内容的教学。这些做法违背了幼儿认知规律，遏制了幼儿的想象力和创造力的发展，严重损害了幼儿的身心健康，通过这次会议，我园会逐渐进行整改，科学地遵循幼儿的成长规律来办园，真正做到“一切为了孩子，为了孩子的一切“。在自查整改过程中还望有关部门监督检查。
二、 班额控制情况，xx镇是一个比较大的乡镇，人口密集，幼儿人数较多。全园共有幼儿225人。大、中、小6个班级，其中大班3个班，中班2个班，小班1个班。大班142人，中班71人，小班13人，大班年龄控制在6—7岁之间，中班年龄控制在5—6岁之间，小班幼儿年龄控制在4—5岁之间，相对来比较大班，中班有超额现象，这些问题的出现主要是受办园条件影响，
1、教室数量有限。2教师数量，教师资质有限。整改方法：1在招生方面尽量限制招生数
量，如果条件允许 ，可以把大型综合活动室让出一部分做为一个班级，以减轻大班额的压力。2向社会招聘有资质，有素质，有能力的人来我园任教，对于大班额现象，我相信我园会在以后的整改过程中努力克服困难，最终得到圆满解决。
三、 规范幼儿教材，我们幼儿园使用的是经辽宁省中小学教学用书编审委员会审定通过的幼儿园探究式活动课程——幼儿操作包，没有统一购买其它教辅材料，在教育教学中我们积极创设多种区域活动空间对幼儿实施德、智、体，美诸方面全面发展的教育促进其身心和谐发展。对此，我园设有一个大型综合活动室，活动室友设有娃娃家、超市、医务室、美工区、建构区、旅游区，教室设有图书角、自然角、美工区等，各区配备了丰富的玩具，游戏材料和幼儿教育读物，真正做到了资源共享，使幼儿在一个更加宽松的环境中成长。
四、 规范幼儿一日活动。我园根
据幼儿的年龄特点和身心发展规律，制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日活动，坚持以游戏为基本活动，每天保证幼儿有2小时的户外活动时间，但有时由于受天气和人员的限制，在实际执行的过程中出现偏差，如：天气阴冷，人员短缺时幼儿的户外活动时间相对缩短。在今后的工作中我们会加大管理力度，尽可能地不占用幼儿游戏时间和户外活动时间。
五、 规范幼儿园教学内容，我园设置并有效实施五大领域课程，但同时在大班也出现超越幼儿教育阶段的学科课程，这种现象主要出现在大班如：过早地认识拼音，一些文字，同时个别班级个别老师有布置文字类家庭作业现象。整改方法：坚决制止给幼儿布置家庭作业。
六、 我园没有举办各种兴趣班和特色班，从未统一组织幼儿参加各种竞赛。
七、 在幼儿园招生宣传工作中，
我园从未在新闻媒体，招生广告等方面进行各种宣传，从未组织幼儿参加过任何形式的商业宣传活动。
今后，我们将按上级要求，定期进行检查，严厉杜绝“小学化”倾向，规范办园行为，为广大幼儿健康快乐的成长。以上就是我园纠正学前教育“小学化”现象的自查整改报告，还望有关领导监督检查。
健乐幼儿园关于“小学化”现象自查报告
2014年2月15日我园接到梅县教育局《转发关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象》的文件通知，接到通知后，我园认真学习文件精神，立即对“小学化”现象进行自查，自查情况归纳如下：
一、我园认真严格遵循《幼儿园工作规程》《纲要》进行保教工作计划的制订和实施，幼儿园课程以游戏、活动为主、还开设了语言、计算、科学、音乐、美术、社会、健康等课程多方面开发幼
儿智力，让幼儿在“玩中学、学中玩”。
二、我园每天分班进行户外活动，保证幼儿每天有两个小时以上活动时间。
三、我园没有举办兴趣班和特长班等。
四、由于受竞争影响和一直以来家长顽固思想，家长要求园方要进行加减运算、拼音、写字等课程，并要求应每天布置家庭作业。前两年，我园家长工作比较难开展，后来，园内通过家访、家长座谈会、发放育儿知识宣传资料等形式向家长说明了“小学化”教育和过早写字对幼儿身体发育和脑力发育的危害，通过努力，大部分家长均表示了理解和支持，还有小部分认为上幼儿园不写字学不到什么，根据这种情况，老师通过个别家访、电话解说等形式开展工作，目前，我园布置给幼儿的家庭作业如帮家长做家务、完成手工作品或整理自己个人物品等，收到了很好的效
果。
五、园内环境布置美化，绿化、幼儿化。
六、“小学化”教育抑制了幼儿的想象力和创造力、给幼儿带来压力、负担，过早剥夺了他们快乐的童年。家长望子成龙，但往往成了拔苗助长。我园认为“首先要做好家长的解释工作，让他们认识到“小学化”的危害，其次，教师要多样化开展教学，多进行游戏、音乐等活动，还可通过幼儿动手操作，如绘画做手工、外出郊游或种植花木等，丰富幼儿知识面，让他们对幼儿园生活产生兴趣和向往，使幼儿在自由和轻松的环境中快乐成长。
以上是我园在“小学化”现象方面的自查报告。
梅县健乐幼儿园
2014-2-16
固日班花中心小学关于幼儿园“小学化”
自查报告
我校接到奈曼旗教体局《关于规范
幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》以后，以高度负责的态度，实事求是地对我们的工作进行了全面的回顾、检查和反思,做了认真地自评,现将自查自评情况汇报如下:
政治思想工作
1、认真抓好教职工的政治理论学习。我校把每周四作为教职工政治理论学习时间，通过集中学、分组学、自学等形式，学习上级文件、传达各级会议精神、学习师德材料、有关法律法规等，定期检查会议记录，有相应的学习制度，保教考核的一项指标。在理论学习中不断要求老师们要纠正“小学化”教育内容和方式。
2、认真抓好教师的政治思想、纪律和师德教育。从老师的思想上引起重视， 过早的“小学化”式学习，是对幼儿的摧残，是违反教育规律的。除了每周进行政治学习外，我们还进行师德教育培训。教职工队伍积极向上，整体思想素质较好。
学前班、幼儿园管理
1、严格执行有关教育教学法律、法规和政策，认真制订各类工作计划，并定期检查和落实。
2、规章制度健全，有各类制度、职责，有各人员考核细则，并能认真执行落到实处。有单独设立的档案资料柜、有档案，有各类教育教学资料、学具等。
3、创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境。
教育教学。
1、严格遵循幼儿的特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿的一日活动。，保证幼儿每天两小时的户外活动和自由活动时间。
2、坚持以游戏为主要教育教学方式，除了教学活动以游戏为主外，还开展了角色游戏、体育游戏、音乐游戏、桌面游戏、智力游戏、做做玩玩等游戏，幼儿一日活动以兴趣培养和习惯养成为主要目标。灵活应用集体、小组和个别
活动等多种形式，来锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望，促进幼儿身心全面和谐发展。以培养体、智、德、美、劳全面发展、健康成长的新一代幼儿为己任，以质量求生存，以管理促发展，进一步解放思想，转变观念，与时俱进，开拓创新。
3、班额严格控制在自治区规定范围内，没有要求家长统一购买各种幼儿教材读物和教辅材料。
4、以“家长会、家庭教育知识讲座、家教问卷、家长开放半日活动、家园联系栏”等形式认真对家长进行了宣传。使他们充分了解遵循教育规律、规范办园、科学保教的重大意义。
存在问题及下步打算
回顾近段时间的工作，我们取得了一定成绩。展望未来，任重道远，与先进幼儿园相比，我们仍有较大差距，突出表现在：
1、还有一小部分家长不理解教育规律，认为不布置书面家庭作业，幼儿
学不到知识。
2、我园科学的保教活动有待提高。
3、师资严重不足。
固日班花中心小学幼儿园防止保教活动“小学化”自查领导小组。 组长：何乌日图
副组长：金锁周永胜
成员：哈斯巴跟、格日乐图、包其木格、哈斯高娃
二〇一四年四月一日
“防止小学化倾向”自查报告
2014.10
在南开区教育局部署天津市学前教育三年行动计划督导工作时，将防止和纠正幼儿园“小学化”倾向作为了重点工作之一，我园根据要求进行了自查，找出不足，进行了整改。在此基础上，我们又根据津教委〔2014〕88号文件、教基二〔2014〕8号、学前教育处〔2014〕23号、津教委学前〔2014〕5号文件，园内又进一步进行了检查，现将检查结果汇报如下：
一、创设充满童趣的图文并茂的生活、活动环境。教师和幼儿一起利用废旧物品自制教玩具、布置环境，创设温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动区域，使幼儿在玩中求发展。充分利用每一个角落和每一面墙壁，让每一面墙都会说话，每一个角落都活起来，展示了幼儿丰富多彩的生活。如：大班的环保主题墙饰“水的世界”等，让幼儿在参与创设环境的过程中获取知识。
二、幼儿园的课程规范、教育内容符合要求，无使用小学教材组织教学活动的现象。我园以五大领域活动为主要教学内容，使用《快乐家园》和《良好行为习惯养成教育手册》作为教材，课程内容安排合理，注意领域的均衡，并考虑各领域的有机联系，相互渗透。幼儿园的教育内容及时间安排按园内要求进行，灵活运用集体、小组和个别等教学形式开展活动。
三、班内为幼儿充实了玩、教具及
图书，丰富活动区材料的投放，提高活动区利用率。结合今年的健康基地辐射活动，我园对户外游戏和体育活动进行了专题研讨，幼儿的户外游戏活动安排上保证每天有
充足的时间，教师为幼儿投放丰富的室内外自制游戏材料，让幼儿自由选择游戏，真正投入到游戏活动中去，促进幼儿身心愉悦地发展。园内坚持以游戏为主的教育教学方式，寓教育于游戏之中;在此基础上为了开阔幼儿眼界，我们带领幼儿迈开双腿走进大自然去感知。如：今年六一我们改变了以往在园内开展联欢会的形式，举办了海洋馆亲子游活动，使幼儿渡过了一个轻松愉快的节日。
四、开展家长教育活动，通过e校通和qq群及时宣传幼儿园发展目标、《指南》精神，我们不定期的针对一些家长感兴趣的热门话题，教育难点问题，展开家长论坛、教师论坛等活动让家长了解幼儿教育的规律。通过家长会和开
放日及班内家园共育园地，向家长宣传了幼儿园的教育理念，转变了家长的观念促进家园共育。如园里发起为小书包“减负”的倡议后，家长积极配合，孩子的书包里儿童故事书和玩具宝贝取代了家长带来的各种书写练习手册、拼音及识字卡片，孩子们轻松了，同时帮助家长树立科学育儿理念。
五、能够严格遵循幼儿的特点和身心发展规律，以《指南》为准绳，科学制定保教工作计划;参照市级和区级一日环节标准，结合幼儿园现状，制定园本一日环节标准合理安排和组织幼儿的一日活动，科学制定作息时间表。班内将作息时间表固定在显著位置，各环节活动的开展严格按此表执行。
六、认真抓好教师的政治思想、纪律和师德教育，通过学习不断提高专业水平。教师节开展了师德演讲活动，根据局安排每位教师签订了拒收礼金承诺书。青年教师都参加了由南开区教育局举办的《指
南》解读培训，全体教师都参加了《指南》解读的二级培训，从而为转变教学意识树立新的教育理念奠定了牢固基础。通过上述举措，我园教育教学工作有了进一步提高，得到了社会的认可，生源有了保障。
总之，经过这次自查，进一步加强了幼儿园保教工作，防止了 “小学化”现象，促进幼儿全面和谐有个性地发展。
铁桥镇中心幼儿园
防止教学“小学化”自查报告
为了深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园一日活动行为细则》，严格执行开教办〔2014〕4号关于转发《**市教育委员会转发教育部关于规范幼儿保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》的通知，进一步规范幼儿园办园行为，防止和纠正幼儿园教育小学化倾向，深入实施素质教育，现将自查情况汇报如下：
一、明确幼儿园教育的主要任务，认清小学化倾向的危害性
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，要以人为本，为幼儿近期和终身发展奠定良好的素质基础。我园以游戏为基本活动形式，涵盖健康、社会、科学、语言、艺术等方面，促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面综合协调全面发展。特别是面对目前学前教育的现状，更特别强调幼儿在情感、态度、能力方面的教育培养，培养幼儿各种良好的行为习惯、好奇心、求知欲、学会适应新环境和与小伙伴相处能力，使幼儿在已有生活经验的基础上获得全面综合的发展。
目前，我县学前教育教学中仍然存在一些急需解决的问题，有的家长拔苗助长提前送学龄前幼儿入小学，有的幼儿园迎合家长把小学的教学内容搬到幼儿园，过分注重知识、技能教学。开展形式繁多的不适合实际需要的课题，举办特色班教学等。这些做法违背了上级有关规定，也违背了幼儿身心发展特点
和教育规律，误导了家长的教育观念，必须予于纠正。
二、规范幼儿园办园管理
我园严格按照幼儿年龄编班，使幼儿园与小学招生年龄段自然衔接，防止把低龄幼儿编入高年龄班，各年龄班幼儿数最多不超过5人。
适应幼儿身心发育特点，以游戏为基本活动形式，坚决执行五个“不得”。坚决纠正幼儿写字过早、握笔姿势不正确、不注意用眼卫生等违规行为。
三、加强对幼儿园试验课题和兴趣班管理
实行幼儿园实验课题审查备案制度，并由县级教育部门负责实施，组织幼儿园对现在开展的实验课题进行申报、审查备案，没有不符合教育教学规律，或打着实验课题的名义乱收费的行为，没有在一日活动时间之外举办兴趣班。幼儿园本着适合、实用的原则各类课题的实验研究，不贪大求洋，实验课题从具体问题着手，从幼儿园实际中提
出，并用来解决幼儿园日常管理教育教学中遇到的实际困难和问题。
四、坚持幼儿园审批和年审制度，保障健康办园秩序
我园严格执行学前教育机构审批注册制度和年检制度，坚决遏制无证办园现象，每年接受县级行政部门对我园年审，并将年检结果进行公示。
五、加强领导，开展办园秩序检查整治
本次规范幼儿园办园行为工作由**市教委统一部署，我园高度重视，切实加强领导，确保工作到位，我园规范办园行为共分以下三个阶段：自
查自纠、集中整改、考核验收。
结合本次自查，我园规范保育教育工作，防止“小学化”现象，保障了幼儿健康快乐成长，提高了保教质量，促进了幼儿教育科学发展。当然，在工作中还有很多不足之处，在今后的工作中一定努力改进，争取来年会有更大的进步。
铁桥镇中心幼儿园
二○一二年二月
龙戈幼儿园关于“小学化”现象自查报告
2012年3月20日我园接到转发辽宁省教育厅转发教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象》的文件通知，接到通知后，我园认真学习文件精神，立即对“小学化”现象进行自查，自查情况归纳如下：
一、 我园认真严格遵循《幼儿园工作规程》《纲要》进行保教工作计划的制订和实施，幼儿园课程以游戏，活动为主，在五大领域等课程多方面开发幼儿智力，让幼儿在“玩中学，学中玩。”
二、 我园每天分班进行户外活动，保证幼儿每天有两个小时以上活动时间。
三、 我园没有举办兴趣班和特长班等。
四、 由于受竞争影响和一直以来家长顽固思想，家长要求园方要进行加减运算，拼音，写字等课程，并要求每天布置家庭作业。前两年，我园家长工作比较难开展，后来，园内通过通过家访，家长座谈会，发放育儿知识宣传资料等形式向家长说明了“小学化”教育和过早写字对幼儿身体发育和脑力发育的危害，通过努力，大部分家长均表示了理解和支持，还有小部分认为上幼儿园不写字学不到什么，目前，我园布置给幼儿的家庭作业如帮家长作家务、完成手工作品或整理自己个人物品等，收到了很多的效果。
五、 “小学化”教育抑制了幼儿的想象力和创造力、给幼儿带来压力、负担，过早剥夺了他们快乐的童年。家长望子成龙，但往往成了拔苗助长。我园认为“首先要做好家长的解释工作，让他们认识到“小学
化”的危害”，其次，教师要多样化开展教学，多进行游戏，音乐等活动，
还可通过幼儿动手操作，如绘画做手工，外出郊游或种植花木等，丰富幼儿知识面，让他们对幼儿园生活产生兴趣和向往，使幼儿在自由和轻松的环境中快乐成长。
以上是我园在“小学化”现象方面的自查报告。
龙戈睿童幼儿园
2012-4-5
《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》
自检自查报告
龙戈睿童幼儿园 2012-4-5
大田坝乡中心幼儿园关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象
自 查 报 告
大田坝乡中心幼儿园 2012 年3月12日
大田坝乡中心幼儿园关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象自查报告
幼儿教育是整个教育的重要组成部分，是人一生中的重要成长阶段。幼儿园教育本来就应该寓教于乐，培养幼儿的良好行为习惯和兴趣爱好，让幼儿在玩中学，在学中玩。但是目前由于受小学质量考核的影响，部分幼儿(学前)教育变为了主要为小学打基础，增加了小学教育教学的相关内容，违背了幼儿教育的规律。根据《云南省教育厅转发教育部关于规范幼儿园保育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》(云教函„2012‟43号)和《保山市教育局转发云南省教育厅关于规范幼儿保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》(保教电发„2012‟30号)文件要求及昌宁县教育局安排部署，我园积极组织教职工进行学习贯彻，并对照上级要求逐一开展自检自查，现将检查和整改情况汇报如下：
一、成立组织
为确保规范幼儿园保育工作防止和纠正“小学化”现象工作顺利开展，取得实效，大田坝乡中心完小和乡中心幼儿园高度重视，成立领导小组，负责全面组织此项工作的开展，组成人员如下：
组 长：李宏
副组长：王子和 李全 李永刚 杨会清 成 员：王晓春 李晓玲 杨晓娟 李雪芬
领导小组下设办公室在幼儿园，由杨会清兼任办公室主任，负责处理日常工作。
二、检查范围
根据乡中心完小和乡中心幼儿园协调部署，此次专项检查整改行动范围为乡中心幼儿园和各学校学前班，共涉及9个校点，
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的办园目标。
3、坚持科学的教育方式，我园在保教工作中以游戏为基本活动，使幼儿“在生活中做人， 在活动中健体，在探索中求知，在环境中审美”， 从不开设兴趣班、 特长班、 实验班等强化训练活动，也不盲目迎合家长的要求，提前教授小学教育内容;我们每学期根据计划组织幼儿开展了形式多样的主题教育活动。各项活动面向全体幼儿，让每个孩子个性得到张扬，潜能得到充分发挥，充分展示素质教育成果，展现全面发展的和谐之美。
4、努力创造适宜幼儿发展的育人环境 ，尽量把教室布置得漂亮、可爱，以适应教学的需要和孩子们的喜好。
5、遵循幼儿发展特点，不布置书面家庭作业。
6、增加培训资金，加大学习培训力度，努力提高教师的幼儿执教水平。
大田坝乡中心幼儿园 2012年3月12日
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关于防止和纠正 “小学化”现象的自查报告
鄂托克前旗教育体育局：
城川镇幼儿园根据市教育体育局转发的(鄂教基函[2012]5号)文件精神，自查纠正报告如下：
一、幼儿园教育本来就应该寓教于乐，让幼儿在游戏、玩耍中成长。但是一些家长由于教育观念比较落后，经常要求幼儿园增加小学教育内容。
二、在教育时间上“小学化”，每节课40分钟。
三、幼儿园在教学方法与教学内容方面“小学化”，进行超前汉语拼音及汉字读写训练、数字书写运算训练，并留有家庭作业。
上述现象，严重违背了教育规律，对广大幼儿的身心健康造成了极大的伤害。为彻底纠正上述现象，幼儿园要求必须认真采取切实有力的措施，对不符合要求的进行整改。现做出如下整改意见：
一、加强师资专业化培训，严禁使用小学教材，规范教育方法和教学内容，保证幼儿的活动时间。
二、任何单位和个人，不准以任何形式及名目向幼儿园推销幼儿教材及教辅材料，一经查实严肃处理。
三、不准给幼儿布置家庭作业，不准举办任何形式的兴趣班、辅导班、特长班。完善防止“小学化”教育倾向的有关制度，积极向家长宣传科学的学前教育理念，合理调整幼儿园布局结构，为学前教育事业的发展贡献力量!
四、每学期根据计划组织幼儿开展了形式多样的主题教育活动。如：以“三·八爱妈妈” 为主题感恩活动;以“庆元旦迎新年”为主题的幼儿古诗文比赛;以及艺术节的文艺汇演等等，各项活动面向全体幼儿，让每个孩子个性得到张扬，潜能得到充分发挥，充分展示素质教育成果，展现全面发展的和谐之美。
五、我们有简单的户外活动场地，要坚持幼儿每日在室外活动不少于两小时。教师和幼儿一起利用废旧物品自制教学玩具、布置环境，创设温馨舒适的生活环境，教室的每一个角落和每一面墙壁都尽可能得到充分利用，向幼儿传递信息、创设氛围或展示其学习成果。
城川镇幼儿园 二〇一二年四月十二日
在南开区教育局部署天津市学前教育三年行动计划督导工作时，将防止和纠正幼儿园小学化倾向作为了重点工作之一，我园根据要求进行了自查，找出不足，进行了整改。在此基础上，我们又根据津教委〔20xx〕88号文件、教基二〔20xx〕8号、学前教育处〔20xx〕23号、津教委学前〔20xx〕5号文件，园内又进一步进行了检查，现将检查结果汇报如下：
一、创设充满童趣的图文并茂的生活、活动环境。教师和幼儿一起利用废旧物品自制教玩具、布置环境，创设温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动区域，使幼儿在玩中求发展。充分利用每一个角落和每一面墙壁，让每一面墙都会说话，每一个角落都活起来，展示了幼儿丰富多彩的生活。如：大班的环保主题墙饰水的世界等，让幼儿在参与创设环境的过程中获取知识。
二、幼儿园的课程规范、教育内容符合要求，无使用小学教材组织教学活动的现象。我园以五大领域活动为主要教学内容，使用《快乐家园》和《良好行为习惯养成教育手册》作为教材，课程内容安排合理，注意领域的均衡，并考虑各领域的有机联系，相互渗透。幼儿园的教育内容及时间安排按园内要求进行，灵活运用集体、小组和个别等教学形式开展活动。
三、班内为幼儿充实了玩、教具及图书，丰富活动区材料的投放，提高活动区利用率。结合今年的健康基地辐射活动，我园对户外游戏和体育活动进行了专题研讨，幼儿的户外游戏活动安排上保证每天有充足的时间，教师为幼儿投放丰富的室内外自制游戏材料，让幼儿自由选择游戏，真正投入到游戏活动中去，促进幼儿身心愉悦地发展。园内坚持以游戏为主的教育教学方式，寓教育于游戏之中;在此基础上为了开阔幼儿眼界，我们带领幼儿迈开双腿走进大自然去感知。如：今年六一我们改变了以往在园内开展联欢会的形式，举办了海洋馆亲子游活动，使幼儿渡过了一个轻松愉快的节日。
四、开展家长教育活动，通过E校通和QQ群及时宣传幼儿园发展目标、《指南》精神，我们不定期的.针对一些家长感兴趣的热门话题，教育难点问题，展开家长论坛、教师论坛等活动让家长了解幼儿教育的规律。通过家长会和开放日及班内家园共育园地，向家长宣传了幼儿园的教育理念，转变了家长的观念促进家园共育。如园里发起为小书包减负的倡议后，家长积极配合，孩子的书包里儿童故事书和玩具宝贝取代了家长带来的各种书写练习手册、拼音及识字卡片，孩子们轻松了，同时帮助家长树立科学育儿理念。
五、能够严格遵循幼儿的特点和身心发展规律，以《指南》为准绳，科学制定保教工作计划;参照市级和区级一日环节标准，结合幼儿园现状，制定园本一日环节标准合理安排和组织幼儿的一日活动，科学制定作息时间表。班内将作息时间表固定在显着位置，各环节活动的开展严格按此表执行。
六、认真抓好教师的政治思想、纪律和师德教育，通过学习不断提高专业水平。教师节开展了师德演讲活动，根据局安排每位教师签订了拒收礼金承诺书。青年教师都参加了由南开区教育局举办的《指南》解读培训，全体教师都参加了《指南》解读的二级培训，从而为转变教学意识树立新的教育理念奠定了牢固基础。通过上述举措，我园教育教学工作有了进一步提高，得到了社会的认可，生源有了保障。
总之，经过这次自查，进一步加强了幼儿园保教工作，防止了小学化现象，促进幼儿全面和谐有个性地发展。
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