现代流行音乐教学论文

摘要：音乐课在提高学生综合素质、陶冶情操等方面发挥着重要作用。在素质教育不断深入的背景下，中学音乐课程得到学校、社会的广泛关注。然而，现在的中学生涉猎和学习的范围越来越广泛，音乐教材并不能左右学生的审美、价值。在当前中学音乐教学过程中，学生或多或少都会受到现代流行音乐的影响。今天小编为大家精心挑选了关于《现代流行音乐教学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

现代流行音乐教学论文 篇1：

现代流行音乐影响下的中学音乐教学

摘要：音乐是声音的艺术，它能够表达人们的情感，表现人们的真实想法。随着我国信息技术的快速发展，现代流行音乐逐渐通过广播、电视、手机等方式进入人们的生活。本文主要对现代流行音乐影响下的中学音乐教学所遵循的原则、运用的教学策略进行了简单分析。

关键词：现代流行音乐 中学音乐教学 影响

流行音乐起源于20世纪初，由美国多种民族文化汇集而成的爵士音乐，由于其具有篇幅短小、内容简单等特点，受到大众喜爱。在现代流行音乐背景下，如何更好地指导中学生学习音乐，成为每一位中学音乐教师思考的难题。笔者结合个人的教学经验，提出了一些观点和建议，希望能够给予中学音乐教学提供一定的借鉴。

一、现代流行音乐在中学音乐教学中所遵循的原则

在中学音乐教学中，现代流行音乐应遵循适度性和指导性原则，以帮助学生形成良好的音乐素养。

1.适度性原则

在中学音乐教学中，现代流行音乐要遵循适度性原则，不能破坏中学音乐课堂的系统性和完整性，也不能忽视古典音乐、民族音乐等内容。

2.指导性原则

当前，中学生主要通过课外音乐欣赏来接触流行音乐，对流行音乐的认识程度较低，没有感受到音乐的内涵与文化色彩。在中学音乐教学中渗透现代流行音乐，教师可以给予学生适当地指导，使学生加深对流行音乐的认识，掌握流行音乐的风格与技巧。

二、现代流行音乐影响下的中学音乐教学策略

受现代流行音乐的影响，中学音乐教师，可以结合学生的性格特点及音乐教学内容，灵活开展音乐教学活动。

1.借助信息技术软件，丰富流行音乐的教学内容

教师可以借助信息技术等先进科技手段，从而丰富流行音乐的教学内容，增加学生音乐学习的情感体验。如在音乐教学活动中，教师可以借助网络、MP3等多媒体教学工具，为学生播放一些学生喜爱的流行歌曲。播放完流行音乐歌曲后，教师又可以借助PPT、视频、动画等形式，为学生介绍歌曲的创作背景以及思想内涵，加深学生对流行音乐的理解，了解流行音乐的时代特点和内涵，展现中学音乐教学的价值。

2.组织学生演唱，营造流行音乐的教学情境

随着世界经济政治一体化的快速发展，流行音乐逐渐传入我国，并在大街小巷中广为传唱，周杰伦、王力宏等流行音乐歌手也受到了人们的广泛追捧。在中学音乐教学过程中，教师可以组织学生演唱他们喜欢的流行音乐，营造流行音乐教学环境，展现学生喜爱的音乐类型。如有的学生喜欢伤感类型的流行音乐，有的学生则比较喜欢节奏较快的流行音乐类型等。在学生演唱流行音乐的过程中，教师能增加对学生性格特点和演唱能力的了解。

3.注重思维引导，提升学生的音乐鉴赏能力

把现代流行音乐融入中学音乐教学中，教师要注意适当地进行思维引导。如教师可以在教学中为学生播放流行音乐曲目，如周杰伦的《青花瓷》等。在学生欣赏完歌曲后，再组织学生从歌曲的歌词、曲风等方面进行评价，鼓励学生大胆地表述自己的想法，从而提升学生的音乐鉴赏能力。

三、结语

将现代流行音乐融入中学音乐教学，教师要注意遵循适度性原则和指导性原则，并借助信息技术，组织学生点评流行音乐等方式，更好地指导中学生学习音乐，帮助学生形成良好的音乐素养。

参考文献：

[1]常静.浅谈流行音乐对中学音乐教学的影响[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2014.

[2]童薇薇.中学音乐教学中学生的接受主体地位及相关教学策略探析——以安徽滁州市六所中学的个案研究为例[D].福建：厦门大学，2011.

[3]蒋薇.中小学开展民族音乐教学的现实意义和有效途径探究——对音乐课程标准关于“弘扬民族音乐”理念的体认与践行[D].上海：上海师范大学，2011.

[4]殷松霞.“有效性教学方法”对音乐教育的影响与作用——以南京师范大学附属中学的音乐教学个案调查与分析[D].南京：南京艺术学院，2012.

(作者单位：江苏省南京市六合区竹程初级中学)

作者：张凌茹

现代流行音乐教学论文 篇2：

基于现代流行音乐的中学音乐教学策略研究

摘 要： 音乐课在提高学生综合素质、陶冶情操等方面发挥着重要作用。在素质教育不断深入的背景下，中学音乐课程得到学校、社会的广泛关注。然而，现在的中学生涉猎和学习的范围越来越广泛，音乐教材并不能左右学生的审美、价值。在当前中学音乐教学过程中，学生或多或少都会受到现代流行音乐的影响。实际上，现代流行音乐可以算是中学生音乐学习的一种背景，毕竟现代流行音乐在如今的音乐界占据重要地位。在现代流行乐风靡、占据的情况下，如何开展中学音乐教学，是当前急需解决的问题。本文提出基于现代流行音乐的中学音乐的教学策略，希望对当前中学音乐教学有所启发。

关键词： 现代流行音乐 中学音乐 教学策略

音乐教学具有较强的实践性，在如今流行乐占据主导的情况下，如何确定流行音乐的比重成为当前中学音乐教学的一个难点，如果适应学生的需求，增加流行音乐教学实践，则其他音乐形式就难以深入;如果不偏重流行音乐，则学生的自主性、积极性难以得到激发。为此，只有将流行音乐融入中学音乐教学体系，才能更好地挖掘流行音乐的价值，适应学生的学习需求，这已经成为学校和教师不得不关注的问题。笔者结合自身经验，提出现代流行音乐背景下中学音乐教学的策略。

1.创设流行音乐教学情境

流行音乐在我国有深厚根基，出现了一批广受喜爱的歌手。中学生是流行音乐重要的受众，流行音乐的时代感、新鲜感等对其有致命的吸引力。音乐教学脱离不开现实，教师在教学的时候，要善于以流行音乐为突破口，创设流行音乐教学情境。音乐形式有差异，但是音乐的本质是不变的，教师不可拘泥于形式，而忽视了影响的本质。在实际的教学中，教师要组织学生演唱、表演流行歌曲，让学生歌唱、欣赏喜欢的歌曲，接受最为质朴的音乐形式，对加深他们对音乐的理解，提高他们的音乐素养有很大帮助。创设流行音乐情境并不意味着就只有流行音乐的内容，事实上，音乐之间是存在共鸣的、是一体的，教师可以以流行音乐为主，适当引入古典音乐，作为对照、渲染之用，这样能够取得更好的教学效果。

2.创造表演练习的机会

音乐知识具有较强的实践性，单纯依靠理论教学难以有效地提高学生的音乐素养，为此，教师需要为学生创造更多的表演练习的机会。音乐本身的内涵、技巧、文化等都需要学生亲身体悟，只有让其不断开发、挖掘、体会，才能培养音乐感知能力，实现音乐与心灵的共鸣。在课堂教学中，教师要尽量缩短理论教学实践，为学生预留出足够的表演练习的时间，让学生实践、演唱，只有真正徜徉在音乐的情境中，学生的精神、心灵才能与音乐契合，才能得到真正的成长。此外，教师可以组织、举办各种表演比赛，为学生提供一个表演的平台，将学生的潜能充分开发出来。其中，为了吸引学生的参与，可以让学生自由选择曲目。

3.提高学生音乐鉴赏力

音乐的本质在于审美、陶冶、渲染、动情，流行音乐同样具备这样的特质，只是在某些歌曲上不明显。学生喜欢流行音乐，一方面是因为其具有时代感、新鲜感，另一方面是因为流行音乐距离他们更近，门槛比较低。教师要做的就是因势利导，通过学生普遍喜爱的这种音乐形式，实现音乐教学目标。音乐知识对音乐的学习必不可少，教师可以先给学生讲解一些基础的音乐知识，再引用一些典型的流行音乐例子，结合例子带领学生赏析，让学生自由评论。这种评论、讨论、分享的环境，不但解放了学生思想，而且使学生能够更好地吸收音乐养分。诸如教师可以以周杰伦的《听妈妈的话》为例，在课堂上播放，让学生结合歌词、曲调、韵味、情境等方面进行评论。这样不但拉近了师生、生生之间的距离，而且充分挖掘了学生熟悉的流行音乐的价值，提高了学生的音乐鉴赏能力。这种鉴赏能力并不局限于流行音乐，具有普遍意义，虽然流行音乐鉴赏的切口小，但是意义深远。

4.善用现代教学技术

很多学生和流行音乐的接触通过现代媒体，这是流行音乐传播最为广泛的一种途径。针对这种情况，教师要提高自身对现代教学技术的掌握程度，善用多媒体技术，将更多典型、具有教育的流行音乐分享给学生。通过现代技术，教师可以传递更多的知识、理念、价值，学生则可以通过这种熟悉的途径收获更多，其中不但包括教师的传授，还包括自身的感悟。技术改变生活，同样可以使音乐教学更为快捷、轻松、活泼，这种技术型的教学是符合学生接受能力、理解范畴的，也是最具效力的，值得加以推广。此外，教师可以用MP3、随身听等与学生分享一些巧思、另类、经典的流行音乐，丰富学生的乐库，让学生得到更系统的音乐熏陶，激发学生音乐兴趣。

5.结语

流行音乐最重要的特点就在于朴素、流行，正是因为流行音乐的特点才聚拢了广泛的听众。中学生正是一个重要的受众群体，流行音乐对他们的影响十分深刻，将流行音乐融入中学音乐教学，对强化音乐课的教学效果有很大帮助。为此，本文从创设流行音乐教学情境、创造表演练习机会、提高学生音乐鉴赏力、善用现代教学技术等方面，提出中学音乐的教学策略，希望对中学音乐教学有所助益。

参考文献：

[1]方扬.流行音乐进入音乐课堂的积极意义[J].现代教育科学(中学教师)，2012(02).

[2]张震.流行音乐与中学音乐教育[J].产业与科技论坛，2011(15).

[3]周扬.中学音乐教学之心得体会[J].音乐时空，2013(05).

[4]潘哲军.中学音乐教学中的创新思维初探[J].北方音乐，2014(02).

作者：郑荣清

现代流行音乐教学论文 篇3：

关于现代流行音乐与舞蹈教学契合点探析

摘要：近年来，流行音乐与舞蹈教学的融合越来越多，对这方面的研究也越来越深入。本文从流行音乐旋律的特点能够衬托舞蹈风格、流行音乐能够还原舞蹈的思想内涵等方面进行分析，指出二者的契合点。

关键词：流行音乐 舞蹈 实践融合

一、流行音乐与舞蹈融合的渊源

流行音乐与舞蹈的融合自古有之。“流行音乐”虽然是一个现代概念，但更是一个“现世性”的概念。从现世性的角度讲，音乐与舞蹈融合的例子数不胜数，研究流行音乐与舞蹈融合的课题一直属于教学法的范畴。中国著名舞蹈家吴晓邦曾说：“任何舞蹈在艺术形象上都必须通过音乐才能把它的‘意思’完整地表现出来。一个无伴奏的舞蹈，虽然没有声音，但它在无声中也有一种节奏动作，使人感到无声胜有声。”音乐和舞蹈作为形态不同的艺术载体，其内在属性也有所不同。音乐赋予了舞蹈时间性的特征，舞蹈赋予了音乐空间性的特征。两种艺术形态通过融合让艺术形象更加丰满。

音乐通常在舞蹈中起到刻画人物形象和传达艺术思想的作用。音乐和舞蹈的融合也可以作为艺术教学的形式，比如在音乐鉴赏课中可以辅助舞蹈动作来进一步体会一首流行歌曲的思想情感;为了理解舞蹈作品的创作背景和内涵，可以通过恰当的歌声来烘托气氛，让学生进入到感觉的世界当中，找到理解这首作品的切入点。流行音乐与舞蹈之间在很多层面都可以互补，这是研究流行音乐和舞蹈融合教学的根本所在。

二、舞蹈表演需要流行音乐节奏的辅助

舞蹈与流行音乐有很多共通点，例如节奏是音乐学习的灵魂，也是舞蹈课程教学中的基本条件，而音乐与舞蹈的融合主要以节奏为纽带。流行音乐的节奏更多属于心理学意义上的节奏，它是一种“内节奏”，由歌词、语言、表情等要素组成。控制节奏需要演唱者的内心节奏感来完成，很难用外在的事物去表达这种节奏感。而舞蹈的节奏是通过肢体进行表达，节奏感好的舞蹈演员擅长用身体去传达节奏、完成节奏，它是一种外在的节奏形象，两者的逻辑形态和感受方式不同。由于在观看舞蹈表演时，观众看不清演员的表情和动作，因此要借助音乐的节奏来完成展示，两种节奏形式相互补充，从视觉和听觉上共同完成节奏的传达。

三、流行音乐旋律能够衬托舞蹈风格

舞蹈教学的创编设计要先确定一种流行音乐的旋律曲式，尤其是大型的歌伴舞排练。不同的音乐旋律特点对舞蹈主题动作的编排有很大作用。有了流行音乐的旋律曲式，编排者可以从确定下来的旋律当中获得某种音乐情绪，将这种情绪带入到动作设计当中，根据感性形象来设计动作，赋予动作艺术内容，从而完善舞蹈的整体风格和形象。

不同的流行音乐旋律衬托出的舞蹈风格不同。比如用李玉刚的《贵妃醉酒》来衬托拉丁舞显然是不合适的，因为旋律与舞蹈动作的内容不一致，在动作设计细节上无法吻合。舞蹈的即兴表演课通常会按照这种思路进行教学，即兴播放不同的流行音乐，让学生即兴舞蹈。例如凤凰传奇的音乐旋律就很容易编排出舞蹈动作，因为其作品的节奏感强烈，重音明显，旋律朗朗上口，舞蹈动作设计的难度不高，这样的舞蹈风格偏重于民族舞和流行舞之间，与音乐风格能够保持一致。再如黄小琥《太多》的风格与凤凰传奇的区别很大，编排出来的舞蹈动作的风格也不同。如果用凤凰传奇的音乐旋律编排的动作去表现黄小琥的歌曲，就会显得格格不入。

四、流行音乐还原了舞蹈的思想内涵

俄国文艺理论家普列汉诺夫曾说过：“艺术既表现人的感情，也表现人的思想，但并非抽象的表现，而是用生动的形象来表现。”流行音乐是日常生活在作曲家头脑中形成的时代性艺术产物。也可以说，音乐作品反映作曲家当时所处的时代背景。任何一支舞蹈都富有思想内涵，要想表达出来，必须借助载体。舞蹈本身是依靠肢體实现“自由”的艺术，但其受限于肢体的有限边界，因此在传达思想内涵时缺乏抽象工具。音乐作为抽象艺术，可以很好地还原舞蹈的思想内涵，通过节奏、旋律、和声等要素将思想内涵展现出来，变成一种流动的时间艺术作品。例如《当你老了》这支舞蹈，其在表演时借助音乐很好地传达了思想意境，如果没有音乐的融入，这支舞蹈的慢动作就会显得冗长无趣。流行音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈与流行音乐缺一不可。通过流行音乐对心灵的渲染、形体的熏陶，从思想和形体上达到美的享受，传递给学生的是高雅的气质。

五、结语

综上所述，流行音乐与舞蹈教学有诸多契合点，在节奏、旋律、思想内涵中具有融合的意义和作用。本文通过分析，揭示了几种最为常见也最为重要的契合点，希望可以为教学研究提供参考。

参考文献：

[1]皮青.浅析舞蹈教育和音乐教育的融合[J].课程教育研究，2016(05).

[2]姚琳.加强音乐舞蹈融合，实现高校舞蹈教学改革[J].艺术教育，2014(02).

[3]徐芳.体育舞蹈融合中国元素的创新发展研究[J].知识经济，2016(12).

[4]王欢.舞蹈创作中音乐与舞蹈的协调融合[J].智库时代，2017(10).

★基金项目：本文系2019年度黑龙江省艺术科学规划项目“流行音乐与舞蹈课程融合教学的思考与构建”(项目编号：2019B130)的研究成果。

(作者简介：孔卓，女，佳木斯大学音乐学院，讲师，研究方向：流行演唱)(责任编辑 刘冬杨)

作者：孔卓