音乐教学模式现代教育论文

摘要：信息时代，建立适应时代需求的初中音乐教学模式，已经成为摆在教师面前的重要课题。笔者结合教学实际，提出在初中音乐教学中，尝试构建主义学习理念的导入，并通过现代教育技术与教学的融合，创新教学理念和教学模式，以激发学生的学习兴趣，提升初中音乐课堂效果。以下是小编精心整理的《音乐教学模式现代教育论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

音乐教学模式现代教育论文 篇1：

信息时代的中学音乐教学模式

摘 要：新的音乐教学模式侧重提高学生学习音乐的兴趣，使学生学会学习音乐的方法，激发学生的审美情感和创造能力，使学生具备终身学习和发展的意识。

关键词：时代 教学 模式

人类进入新世纪以来，网络信息技术越来越影响到社会及生活的各个领域，人们对音乐信息和知识的获取及学习更为便捷。目前多媒体技术和网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了巨大变化，信息技术日新月异的高速发展必将引起教育的深刻变革。据联合国教科文组织的统计：人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来所积累的科学知识总量的90%。英国技术预测专家詹姆斯·马丁的测算结果也表明了同样的趋势：人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，到20世纪初是每10年增加一倍，70年代则是每5年增加一倍，而近10年大约是每3年增加一倍。可见知识总量正在以爆炸式的速度急剧增长，网络信息社会的“知识爆炸”现象要求大幅度提高教学效率与教学质量。而低效率的传统教育体制与教学模式难以适应网络信息社会中知识的爆炸式增长并且迅速更新换代的教育需求。终身学习成为可能，也成为必须。

由于基于Internet的教育网络在实现全新的教育体制与教学模式方面具有其他技术手段无可比拟的优越性，因此，世界各国尤其是发达国家对此无不给予高度的重视，美国1994年制定的《艺术教育国家标准》中体现了现代教育科学技术在艺术教学中的主要成果和重视程度。1997年2月8日克林顿又发表国情咨文演说，提出了美国教育行动纲领(Call for Action)，指出“让每一个青少年儿童八岁能阅读、十二岁能上网、十八岁上大学;让每一个成年美国人都能进行终身学习。”

普通中学的音乐教育目的并不是为了培养音乐家，而是为了培养和提高国民的素质，是面向所有学生敞开大门的陶冶性情、滋养心灵的音乐艺术教育。而其中最重要的是培育人的创造性和审美能力，这是建设跨世纪的现代化强国的需要。正如美国著名作曲家、教育家赫伯特·齐佩尔博士所说：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为了训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。”基于此，必须改革更新音乐教育观念，调整音乐教学的内容、方法、程序和分解的目标结构，改革发展现有中学音乐教学模式，逐步形成新的适应社会发展需求的网络信息时代的中学音乐教学模式。

什么是网络信息时代的中学音乐教学模式

教学模式是一种时代的产物，不同的时代有着不同的教学模式。历史上我国的音乐教学模式经历了师傅带徒弟的“梨园”式，接着是苏联凯洛夫的五个环节模式和一些借鉴照搬过来的若干个国外音乐教学法。后来又出现了游戏、活动、器乐教学，示范模仿模式、活动参与模式、体验评价模式、探索创作模式等。可以说，这些音乐教学模式都在不同时代发挥了应有的作用，推动了音乐教育的发展。面对网络信息时代的到来、音乐教学模式无疑必须适应社会发展的需求。

网络信息时代的中学音乐教学模式首先必须明确它不是简单的计算机多媒体教学，也不是简单的网络+音乐模式，更不是什么单一的某种音乐教学模式。网络信息时代的中学音乐教学模式是网络信息社会环境下全面、高效、立体化的音乐教学模式。网络信息时代的网络信息音乐教学环境，提供了无限的音乐教学资源，可以最大限度地发挥学生学习音乐的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”结合起来，另外根据不同地区经济、文化发展的需求，可在承认学生个性和差异性的前提下使课程有较大的弹性和选择性，因材施教真正成为可能，是一种全新的网络音乐教学模式。这种教学模式可以完全按照学生个人的需要进行，包括对教学内容、教学时间、教学方式、学习地点甚至指导教师的选择。这种教学模式随时能为学习者提供丰富多采的图文音像并茂的师生、人机立体化交互式教学界面，提供符合学生艺术联想思维与记忆特点的、大规模音乐知识库与音乐信息库。因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为其实现体验式、探索式、创作式学习创造有利条件。从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学生主动学习音乐、体验音乐、欣赏音乐、创作音乐、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。

新的音乐教学模式侧重提高学生学习音乐的兴趣，使学生学会学习音乐的方法，激发学生的审美情感和创造能力，使学生具备终身学习和发展的意识和能力;同时使学生具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给学生大量的音乐知识，并确保有较高的音乐教学质量与效率，以便与信息社会“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应。因而音乐教学中更加注重探索性问题、多元化问题、实践性问题的设计。

网络信息时代的中学音乐教学模式不仅仅是让学生达到主动学习音乐、体验音乐、欣赏音乐、创作音乐、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。也使我们认识到应高度重视网络信息社会环境下学生的网络信息社会道德责任感的培养，维护知识的合法权益，杜绝不健康网络信息的浏览，使健康的网络成为知识的海洋、创造的舞台、友谊的桥梁，师生的音乐学习、工作和生活变得无比丰富多彩。

(河北省邯郸市第四中学)

作者：刘月平

音乐教学模式现代教育论文 篇2：

信息时代初中音乐教学理念及教学模式的创新

摘 要：信息时代，建立适应时代需求的初中音乐教学模式，已经成为摆在教师面前的重要课题。笔者结合教学实际，提出在初中音乐教学中，尝试构建主义学习理念的导入，并通过现代教育技术与教学的融合，创新教学理念和教学模式，以激发学生的学习兴趣，提升初中音乐课堂效果。

关键词：信息时代;初中音乐;教学理念;教学模式;创新策略

新世纪，迎来了我国历史上规模最大、力度最大、难度最大的基础教育课程改革。音乐课，是实施美育的主要途径之一和基础教育阶段的一门必修课。《新课标》的实施，为初中音乐课程带来了全新的变化。在《新课标》实施之前，长期以来，我国基础音乐教育面临着自身发展的一系列问题，既有教学理念、教学内容上的问题，也有教学模式上的问题。在多重因素的共同约束下，初中音乐课程很难担当起应该承载的教育责任，学科教育目标也很难落实。

一、当前初中音乐教学中主要存在的两大问题

目前我国大多数初中音乐的教学理念及教学模式尚存在诸多不适应时代发展的问题，主要体现为如下两个方面：

1、理念——教学理念落后，难以激发学生兴趣

当前，在我国现行教学体系中，初中音乐教育多被赋予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽视了初中音乐教育应该以美育为其宗旨，是音乐文化素养方面的教育这一基本职能。在教学过程中过分关注音乐教育的外在价值，特别注重知识、技能等非审美的体验，而忽视情感、兴趣、想象、创造等审美体验，种种误区导致初中音乐课程审美性、艺术性缺失，教学理念落后，难以激发学生兴趣。

2、模式——教学方法过于传统，难以实现“教学相长”之效

我国现行中学音乐教育基本沿用了专业音乐教育的模式，虽然教学已经越来越重视师生互动，但是仍以“教授”为主，单纯追求知识与技能，教学模式单调、机械，教学过程枯燥、程式化，而对于乐于接受新事物的初中生而言，这种过于传统的教学方式必然难以实现“教学相长”。

二、信息时代初中音乐教学理念及教学模式的创新策略

近年来，随着多媒体技术和网络技术的日益普及，建构主义学习理论逐渐引起人们的广泛注意，越来越多的教育工作者将建构主义理论与教学改革试验研究相结合，并将研究结果付诸于学校学科教学活动中。同时，现代教育技术与初中音乐课程的结合，也为教学模式的创新提供了物质支持。

1、导入构建主义学习理论，践行“自助化”教学理念

构建主义起源于心理学领域，由瑞士日内瓦学派着名心理学家皮亚杰最先提出于儿童认知发展领域。演变至今，建构主义者认为，每个人都以自己的方式理解世界、建构世界。笔者认为，要解决当前初中音乐教学中难以激发学生学习兴趣的不利局面;首先要求教育工作者不囿于固有的教学理念，研究、学习并导入构建主义学习理论，并转化教学理念，为学生提供“构建主义”学习的环境和课堂条件，让学生通过这种“自助化”的学习方式，提高学习的兴趣和动力。

2、擅用现代教育技术，创新教学模式

音乐艺术教育是实施素质教育的重要途径，多媒体与网络技术的飞速发展是音乐教学与现代教育技术整合的物质保障。信息化时代，要擅用现代教育技术，改变单一的、教条的传统教学模式。在初中音乐教学中，摆脱单纯的传统教学模式，利用现代教育技术，一方面，可以为实践改革和完善音乐课堂教学创造条件，从而达到优化音乐教学之目的;另一方面，通過现代教育技术在初中音乐课程中的结合，也能激发学生的表现欲望和创造热情，发展学生的个性和创造才能。

新的音乐教学模式侧重提高学生学习音乐的兴趣，使学生学会学习音乐的方法，激发学生的审美情感和创造能力，使学生具备终身学习和发展的意识和能力;同时使学生具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给学生大量的音乐知识，并确保有较高的音乐教学质量与效率，以便与信息社会“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应。因而音乐教学中更加注重探索性问题、多元化问题、实践性问题的设计。

在这种音乐教学模式下，每个人都可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、生活或娱乐，这是真正意义上的自主学习和毕生都可以享用的终身教育。

三、结束语

新课标下，音乐教育工作者必须进行深刻的教学反思，要摆脱先前初中音乐课程“教学不相宜”的尴尬局面，就要建立适应《新课标》要求的初中音乐教学模式，结合在信息时代初中生对于音乐的特殊诉求，创新教学方式，充分利用现代教育技术及手段，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，建立广泛灵活的渠道，促进学生对音乐知识的学习，并通过引入构建主义教学理念及相关教学模式，采取新手段多角度转变音乐教学方式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围。

需要特别强调的是，通过构建主义教学理念与现代教育技术运用而实现初中音乐教学模式创新的策略，在具体教学实践中，要结合实际以及具体的教学内容，不要放之四海而皆准，不能不顾及课堂内容，为理念而理念，为技术而技术，一切教学模式的创新都要为教学内容而服务，教学模式创新，不能从一个误区陷入另一个误区。

参考文献：

[1] 贾 艳.浅谈初中音乐创新教学[J]音美艺术教研，2009

[2] 周建敏.如何提高初中音乐教学水平[J].吉林省教育学院学报，2008

作者：谢莉

音乐教学模式现代教育论文 篇3：

论世界慕课大会的召开对音乐教育的影响

摘要：世界慕课大会的召开旨在凝聚创新力量，分享慕课实践经验，以推动世界慕课的建设、发展以及各国慕课的经验共享。基于此，文章论述世界慕课大会的召开对中国音乐教育的影响。对于中国的慕课平台，其高校教师的教学理念需要更新、高校音乐教学模式需要完善、慕课课堂质量需要得到更多保障、音乐教学评价机制需要改进。由传统的单边主义走向多边互动，充分响应世界慕课大会提出的质量为王、学生中心、教师主体、开放共享等一系列理念。

关键词：世界慕课大会;慕课;音乐教育;影响

1 慕课的概况

慕课是一种全开放的教育形式，以在线学习为主要学习形式。这些课程可以是大学课程，可以跟大学的教育模式完全相同，只不过一个是在实体教室上课，一个是在线学习。但是慕课课程结束之后取得的成绩对学位认定并没有作用。慕课的课程绝大多数都是免费的，在学完课程、做完章节习题和参加结课考试后，可以获得证书[1]。

可以根据学生的学习能力和实际情况合理运用慕课平台，对学生进行线上线下互补教学，不仅可以完善慕课的教学内容，还可以提高教师的教学质量和学生的学习效率。就目前的实践情况来看，这种方式的教学效果是非常显著的[2]。如今，我国的慕课数量在国际上已经处于领先地位，不仅在数量上体现了我国对慕课的支持，还在学生上课的参与度上体现了我国对慕课的利用率。

2020年新冠肺炎疫情的暴发给线下教学带来了巨大的打击，学生不能正常去学校上课，只能通过网课的形式学习，对慕课平台的应用，能够让学生缓解不能去学校的压力，使其发展成一种新型的教育形态。

2 高校音乐慕课教学的问题

在世界慕课大会召开之后，音乐教育建设途径更加丰富，往全球化、多元化的方向发展。在全球性大流行疾病的背景下，中国做到了“停课不停教、停课不停学”。因为疫情的影响，召开此次大会可进一步促进全球教育事业的发展，推动慕课与在线教育的建设、发展、共享。但同时也发现慕课存在一些弊端，笔者以高校音乐慕课教学为例展开分析。

2.1 学习资源管理难度大

虽然慕课的学习资源丰富多彩，但这也带来了许多问题，导致各方面杂乱无序，这都是管理不善造成的。当学生在线选择学习资源时，不能高效地找到自己想要的、非常优质的学习资源，会浪费许多时间，影响学生的学习热情和效率。有时候慕课平台上有一些不专业的慕课内容，可能会误导学生。特别是一些营利性网站的资源，这些网站大多数页面设计精美，能够第一时间博得大家的关注，但实则内容缺乏专业性，削弱了学生对音乐的学习兴趣。

2.2 师生间缺乏沟通

在音乐学科的学习当中，要做到理论与实践相结合，在过硬的理论基础上还要进行大量的实践，更需要老师与学生进行沟通与交流，以取得更好的学习效果。在学习弹奏乐器时，慕课模式下只有学生与机器的交流，对于一个指法的学习，如果没有老师指导，很有可能导致发力点、手型等不正确，基本功不扎实，就会影响之后乐器的演奏水平，对学生学习乐器起不到积极的作用[3]。

在慕课环境下的音乐教学中，学生只能看着屏幕里的教师，自己学习。但这种情况下就不能发现自己的问题所在，可能导致一步错步步错，学生不知道学的东西是不是对的，没有得到有效的指导，无法及时修改或者调整乐器学习的计划。

2.3 网速及设备的影响

高校音乐教学在利用慕课上课的时候，教学工具就是网络和设备，虽然现在信息技术发展迅速，但是教学过程中出现得最多的教学问题就是网络信号不好，导致卡顿、音画不同步等，这些教学问题到现在也没有得到根本的解决。例如，教师在上传学习资料的时候，学生会因为卡顿、网络延迟、上传速度慢等，无法在第一时间接收到学习资料，导致教师无法上课，学生也没有办法听课。

而且每节慕课的时间是有限的，这种情况的出现会大大降低教师的教学质量和学生听课质量。由于网络速度、设备质量等这些客观条件不能实现统一化，所以有些学生的音响效果不如意，传到学生耳中的信息存在误差，最终影响其学习效率。

3 高校音乐慕课教学的改革

针对高校音乐慕课教学中出现的问题进行改革。

3.1 加强慕课平台的建设与完善

现代教育教学理念不断更新，学生的主体地位越来越被看重。所以高校在建立慕课平台的内容时，要先进行调研，与教师沟通，结合学生的实际学习情况确定教学目标。在确保学生掌握基础内容的前提下再进一步提高其学习积极性。只有各大高校齐心协力，才能创设一个高水平的慕课平台。

一方面，学校要更加注重慕课平台的建设，将大量的精力投入其中，利用当下发达的网络技术，对慕课平台上的资源进行有效的筛查和整理[4]。另一方面，各大高校可以建设一个共享的平台，将优质的资源与其他学校共享，相互学习，共同进步，把慕课平台搭建为音乐教学资源共享平台，邀请各大高校音乐专业领军人士扮演关键角色，通过科学分配资源，打造高质量的慕课平台，提高学生的学习质量。

3.2 不断更迭高校教师教学理念

教师的专业素养不断提高，他们的教学理念也随之更新，做到让学生轻松快乐学，增强学生学习音乐理论知识的积极性，从而提高音乐教学的质量。音乐理论知识的教授也不能单单只讲述皮毛，需要学生将知识内化，举一反三。一成不变的教育方式会逐渐磨灭学生的学习热情。

慕课教学中，教师要改变“填鸭式”的教学模式，以学生为主体，提高学生的思辨能力，用创造性的思维方式引导学生，提高他们的认知水平，让学生在新型的教学模式下提高学习能力。所以在慕课环境下，高校音乐教师必须转变自己固有的教学理念，采用创新型的教学方式，用通俗性、趣味性的教学方式促进学生自主学习，提高他们的探索能力，由传统的单一授课变为实践授课。

3.3 丰富高校音乐教学模式

在高校的音乐教学模式中，教学内容是师生互动的桥梁，在教学活动中起着举足轻重的作用。虽然教师可以井井有条地教授完安排的课程，但是备课内容过于死板，不知变通，所以教学质量和学生的学习效果很难得到有效保障。在慕课大环境下，教师可以在丰富的慕课资源库中搜寻优质的、最具代表性的主题教学内容，结合课标的规定，有轻有重地开展课堂活动[5]。教师也可以将中国传统文化融入音乐教学内容，突出思政教育，并将其上传至慕课平台当中，使课堂内容丰富多彩。

3.4 完善慕课课堂质量保障机制

在当下的高校音乐专业学习过程中，学习的质量与学习过程中的互动往往是教育界人士所关注的重要内容，也是根本内容。因此应勿忘初心，本着最初的教学育人愿望，再结合当前慕课的发展，完善慕课课堂质量保障机制。

第一步的计划是以高校现有比较有营养的知识内容作为铺垫，为后期的课堂学习打下坚实的基础。第二步的计划则是以充分保障课堂学习质量为最终目标，通过实事求是、不耻下问的学习模式完善慕课，最终实现便捷教学。第三步的计划是各地高校要以学生实际的学习情况与学习氛围为判断依据，再结合我国教育事业的发展，共同努力，使慕课的教学质量实现阶梯性的提高，使教学质量达到最初的教学指标，从而推动教育事业的发展。第四步的计划关注点在于高校任课教师。校方应该积极宣传慕课的实操演练，让各位教师都能熟知并灵活运用慕课的功能，从而提高任课教师的慕课制作水平，进而提高教学效率与教学质量，也能让学生与教师更有效、便捷地沟通。

首先是慕课的题材和每一门课程教学内容的规划与整理。其次是收集与题材、课程内容困难程度相当且与题材、课程内容有所关联的教育资源，对其进行整理、归纳、汇总。再次是进行教学录像跟踪记录。最后则是课程内容导学的撰写与汇总。教师们在讲课的过程中，要一一解答学生在课堂上产生的疑问，认真地辅导学生。

无论是对于学生还是对于教师而言，这些环环相扣的教学模式都是一种升华，有更好的辅助设备帮助教师提升教学质量，无时无刻地提升教师的“慕课能力”，同时也能提升慕课课堂质量。在各种教学模式的综合作用下，慕课课堂质量保障机制得以完善，师生也得以共造一个良好的学习氛围，从而做到轻松而高效的教、学，缓解双方压力。

3.5 完善音乐教学评价机制

建议学校认可学生在慕课平台上学习课程之后取得的学分。学生不仅可以在学校学习这门课程，还可以通过慕课平台学习其他高校教师推出的相应课程，并对这门课程的内容进行归纳整理，使学生开放性地学习，全面深入地掌握知识，并通过网络上的相关测试获得相应的学分。这样不仅可以完成学校的学分要求，而且课程得以相互转换。在当下高校选课不便的大形势下，很多学生选不到自己感兴趣的课程，由此被迫选择其他的课程，导致他们没有兴趣学习一些课程，学习质量必然大打折扣。在慕课教学的背景下，校方可以将创新的思维融入课程，使用一种简单易懂的教学方式，让学生在学习中步步成长，吸取精华，摒弃一些过于复杂的、陈旧的理论和比较死板的学习模式，用更新颖的方式吸收知识，从而在脑海中形成深刻的记忆[6]。

与以前的教学形成对比，教师、学生得以双向评价。在最传统的音乐知识教学中，每一次课程结束后，一般都是教师对学生进行评价，如今学生有权利、有责任、有义务评判教师慕课的质量与缺点，并提出相关改进意见。此外还应设置相应的奖励制度，在教师出色地完成教学任务后，学生应当实事求是地给予任课教师相应的教学反馈，以激励教师反思自身的教学内容，对于模糊的知识点要耐心讲解，不能忽视任何疑点问题，这样才能在之后的教学中为学生带来更好的学习体验和营造更好的教学氛围。师生之间相互促进、共同进步、互利共赢，共同利用好慕课平台，逐步完善慕课平台的音乐教学体系。

4 慕课对音乐教学的影响

慕课平台运用在教育领域，发挥出了巨大的作用，大大促进了教育教学的进步。

4.1 搭建了传统音乐教学信息化平台

互联网行业的迅速发展和各类电子科技产品的更新换代，给枯燥乏味的生活增添了一抹亮丽色彩，不单单给日常生活带来了便利，在其他领域也发挥出了重要作用。最突出的表现还是在教育领域，比如教师通过视频的方式进行网络授课与指导，实现在线、实时一对一辅导，提高了教学效率，学生也可以通过网络满足在家学习的需求。

信息化时代，新型技术的利用突破了往常学校教学模式的弊端，实现了学习的无边界，学生能够随时随地学习，在知识的海洋里遨游，每时每刻都能够体会到知识带来的快乐与满足，让渺小的人类又对世界充满了希望，并使校内与校外学习实现无缝衔接。

4.2 由单边主义走向多边互动

课堂语境中的紧张因素得到了规避，师生之间的关系得到改善，亦师亦友，平等相处。教学活动也由之前的单向输出转变为现在的双向互动。

4.3 促进师生的沟通与评价

评价是对学生学习质量的判断和分析，是一种实事求是的行为，并不是主观臆想。由此，多元化的評价机制就成为评定学生学习质量的关键因素。自评和互评的形式使学生和老师能够相互监督、相互鼓励，使教与学相得益彰，不断优化教学模式，对教学质量的不断提升具有很大帮助。

5 结语

受突如其来的新冠肺炎疫情的影响，全球的经济、教育等都受到了沉重的打击，慕课开始流行起来，全球学生都进行在线学习，推动了2020年世界慕课大会的召开，共同分享慕课的实践经验、明晰慕课的创新之处、展望慕课发展前景等。在高校音乐教学中，慕课也给教师和学生带来了极大的益处，教师合理地利用慕课平台，应用新型的教学模式，与音乐教学内容相结合，呈现出更加完善的教学体系。慕课平台的兴起让学生和教师可以处处学、时时学，促进个性化学习和终身学习。

参考文献：

[1] 何淼.世界慕课大会：合作共赢开创数字教育新局面[J].教书育人(高教论坛)，2020(36)：68.

[2] 邱勇.把握变革机遇用教育的力量塑造未来[N].新清华，2020-12-18(002).

[3] 梁静梅.分析“慕课”背景下高校音乐教学改革措施[J].北方音乐，2020(23)：205-207.

[4] 王偲頔.“慕课”背景下高校音乐教学革新思考[J].中外企业家，2020(19)：222.

[5] 程明.实施音乐教育的四种途径[J].新职教，1999(8)：35.

[6] 孙锐.后新冠时代下信息技术教学方式在音乐技能课程中的实施浅析[J].艺术评鉴，2020(21)：89-91.

作者简介：万子意(1996—)，女，江苏盐城人，硕士在读，研究方向：音乐教育。

作者：万子意