心理健康活动工作总结

工作总结是我们在工作过程中，获得的工作经验，通过工作总结的方式，我们可以更加了解自己的工作水平，了解自身的不足之处，从而明确自身的成长方向，一步步向着更好的目标前进。以下是小编整理的《心理健康活动工作总结》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第1篇：心理健康活动工作总结

开展心理社团活动,提高高中心理健康教育工作实效

摘要：在中小学开展心理健康教育，是促进学生全面发展，实施素质教育的需要，也是加强和改进未成年人思想道德教育的需要。在新的形势下如何更有效地发挥心理健康教育的育人功能，增强德育工作的针对性、实效性和主动性?近年来，许多人进行了摸索与探究，形成了不少增强中小学生心理健康教育实效的途径和方法，组织心理社团活动就是其中较新颖的途径。那么，何为心理社团?开展心理社团活动如何能提高高中学校心理健康教育实效?本文对此做个浅探。

关键词：心理社团 理健康教育 育实效

一、何为心理社团?

心理社团，是在学校心理健康教育指导中心的领导下，心理教师指导下的学生社团组织，她是一个激发兴趣、锻炼能力、展示特长的个性化社团，也是一个以服务学生为宗旨，助人自助的公益性团队。心理社团的主要任务是：通过开展丰富多彩的校园心理健康活动，营造积极健康、乐观向上的校园氛围，普及呵护身心健康的基本常识和自我调节的有效策略，提高广大师生的心理素质。

二、心理社团成立的背景

随着素质教育的深入开展，人们越来越认识到心理健康教育的重要性，许多学校都先后开展了心理健康教育。但一般学校开展心理健康教育就是上心理课、开设心理讲座、设立心理咨询室开展个别心理辅导。心理课的形式是一位心理教师面向众多学生，师生交流与生生交流不能充分有效地进行，学生的学习和相关技巧的训练也会受到很大束缚;个别辅导虽然针对性很强，但师生投入时间较多。同时，个别辅导是以学生的主动来访为主，否则无法保证咨询取得理想的效果。所以，与其他心育形式相比，学校的个别辅导较为被动。况且，心理辅导教师的数量与学生的比例悬殊，单纯依靠个别辅导不能完全满足学生对心理健康教育的需求。因此，心理健康教育需要寻找一个能充分凸显学生主体性，又能面向全体学生的有效途径。心理社团就是在这样的背景下因运而生。

心理社团活动先在部分高校和中学名校开展比较成功，成效较好。目前，心理社团在许多高校已成为大学生心理疏导的主力军。作为校园文化重要内容的高校学生心理社团，在高校心理健康教育工作中发挥着越来越重要的作用。能否借鉴他们的成功经验扩展到普通中学?在条件所限的情况下，究竟能不能把心理社团活动，引进我们普通中学校园，促进我们心理健康教育工作更好地发展?许多学校作了有益的尝试。目前，中学生心理社团已成为一些校园内一道亮丽的风景线，为推进学校的全面素质教育起到了重要的作用。

三、中学开展心理社团活动意义

1、心理社团的建立符合中学生身心发展需求。中学生正处于身心迅速成长的阶段，是由儿童向成人过渡的关键期，即心理上的断乳期。随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强，在心理和行为上表现出强烈的自主性，具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能。在社团活动中，教师只是指导，自主权掌握在学生手中。社团的环境氛围能帮助中学生逐步摆脱对师长全方位的依赖，锻炼他们独立思考、判断、解决问题的能力以及个人行为自律的能力，进而培养学生独立的人格。另外。在社团活动过程中，学生的个性、表现欲和自我肯定的需求可以得到极大限度的满足。所以，心理社团的建立迎合了中学生自身发展特点的需求，是中学生展示自我、发展自我的舞台和途径。

2、心理社团的建立体现了素质教育的要求。新课改强调要以学生的主动发展为本，培养学生的创新能力和实践精神。社团活动的开展过程中，教师只承担一个引导的角色。让学生直接参与到心理社团的活动中，让学生自主教育，为学生的发展提供舞台，学生在活动中一方面增加心理学方面的知识，同时学会了关心他人、帮助他人、学会了与人交往。社团一般都设有咨询部、编辑部、宣传部、调查部、网络部等部门，每个部门设有部长、副部长，负责该部门的事务。除心理辅导基本技巧训练外，其他的活动都由各部门自主开展。各部门之间定期活动，进行协调和沟通。这样，社团的建立不但能培养学生自主创新精神，而且能大大提高学生的组织协调、人际交往、管理等综合能力。

3、社团活动的开展是拓宽学校心理健康教育渠道的重要举措。目前，虽然很多中学开始重视学生的心理健康问题，也有不少学校开设了心理辅导课程及心理辅导室，但仍满足不了全体学生的需要。心理辅导课程的开设，基本是针对青少年学生中普遍存在的问题，在一定程度上照顾到了学生的全体性，但针对性不足，未必是每个学生都需要那方面的知识，学生接受比较被动，主体性体现不强;学校心理咨询室虽然对学生开放，但只是针对一些来咨询的同学提供心理辅导与咨询，而现在相当多的学生还不能从根本上接受心理辅导，不愿主动走近“心灵氧吧”。而学生心理社团的成立，不但能够为部分学生提供一个展示自我的平台，一个培养心理自助能力、提高自我的机会，而且能够扩大心理健康教育面，使广大学生能及时寻找合适人员倾述心中的苦恼，及时缓解或消除学生中的一般心理困惑。这样，不但强大了心理健康教育队伍，缓解心理健康教育教师的工作压力，同时也使学生掌握一项技能，助人也助己。

4、心理社团的建立有利于贯彻学校心理健康教育工作“预防为主，干预为辅”的原则。目前在中学，心理健康教育专业教师十分匮乏，大部分学校心理老师和学生的比例是一对多。单凭一名专职的心理教师很难把握全体学生的心理动向。心理社团的成立，教师将定期对社团内成员进行心理健康知识和心理咨询基本技能的培训，使社团内成员不但能正确认识并处理自身问题，增强自己的心理健康水平;而且社团成员将充当“阳光使者”，把心理健康知识再传播给其他同学，帮助一些心理有困扰的同学;同时“阳光使者”也会将同学们中出现的问题及时反馈给心理辅导教师，这样心理辅导教师不但能及时把握大多数学生的心理动向，并有针对性地给学生进行心理辅导，而且能在遇到心理危机事件能及时实行危机干预。

5、社团活动的开展，尤其是推进中学生同伴心理辅导活动，特别有利于满足中学生多层次心理援助的需要。随着社会面貌的深刻变迁以及教育教学改革的深入发展，中学生在享受更多更好教育机会的同时，也承受了愈益广泛和沉重的压力，心理健康问题日益突出。中学生的心理问题具有不同的层次，从一般的适应问题到严重的心理障碍直至精神疾病都有可能发生。其中真正有严重心理障碍或精神疾病、需要专业心理咨询人员处理的学生数并不太多，大部分的学生主要是不同程度的心理困惑或应激状态下较短时间的心理紊乱，这些问题也可以由经过培训的非专业人员来处理。我校调查表明，当学生出现心理压力，需要得到心理帮助时，61%的学生会选择向朋友和同学倾诉，18%的同学会选择自己默默承受，8%的学生会选择向可以信赖的老师长辈倾诉，6%的学生会选择求助于专业心理辅导机构，7%的学生会选择告诉家长。学校同伴心理辅导是指学校鉴于心理健康教育的需要，运用与受辅对象年龄层接近或稍长、有相似经验的学生，经挑选并予以短期的培训，以期这些半专业的助人者，即同伴心理辅导员，能够为其他学生提供心理帮助，协助其他同学探索自我、适应环境、促进成长的一种辅导形式。它最最大的特点是简便有效和直接干预。在同伴心理辅导中，助人者可能与当事人共同生活，空间距离接近、交往频繁，甚至休戚相关，提供安慰、鼓励、劝导等心理支持非常便利，甚至可以对当事人的言行进行直接的监督和干预，能节省时间及时给予当事人心理援助。因此，建立心理社团，培训同伴心理辅导员，积极向同学们提供高质量的朋辈辅导服务，可以满足中学生多层次心理援助的需要。

6、通过开展丰富多彩的心理社团活动，能提高德育工作的实效性。目前，许多学校将心理问题与品德问题混为一谈。其实，发生在中学生身上的绝大多数的问题，根本不是什么道德品质问题，更不是什么政治立场问题，而仅仅是在成长过程中的一种迷茫，一种困惑，一种宣泄，一种不太正常的心理状态。所以，需要的是指引、分析、启迪，而不是批评指责。另外，不少学校开展心理健康教育的模式单一，有课程化倾向。事实上，学生心理特点的多样化决定了心理健康教育活动也应多样化，使心理健康教育寓于学校的各项教育活动之中，使学生不再认为心育是枯燥无味的说教和形式化，能由被动接受教育转变为自觉地主动参与，在各项活动中学会交往与合作，提高学生心理自我调节能力等。建立心理社团，开展丰富多彩的心理社团活动，不但能使使学生能由被动地接受教育转变为自觉地主动参与，以极大的热情投入各项集体活动之中，而且能让学生在理解、信任、真挚、引导、民主的教育环境中，享受 “爱”的抚慰，进而拥有积极、乐观、自信、进取、愉悦、自强、合作、坚韧、求索的良好心理，使其自主精神、学业能力、创造精神、实践能力得到充分发展，进而提高德育的实效性。

另外，建立心理社团，开展丰富多彩的社团活动，宣传和普及心理健康知识，还能增大心理健康教育的影响力，让全校师生都主动关注和维护自身心理健康，形成心理健康理念、心理自我保健意识，进而营造良好的心理健康校园文化氛围。

参考文献：

朱静华《高中学生心理社团活动的探索》

作者：侯一波

第2篇：高职学生心理健康教育活动研究

摘 要：当前高职院校的心理健康教育主渠道缺失，学校课堂欠缺针对性和开放性，导致高职院校学生心理健康教育工作相对薄弱。通过分析高职学生心理健康教育体系的构成，探讨了拓宽高职生心理健康教育的活动及渠道。

关键词：高职教育 健康教育 心理健康

随着我国经济与社会的不断进步，教育产业也得到了良好的发展。大学生扩招以来，越来越多的学子接受了大学教育，极大地提升了我国民众的平均受教育水平。但随之而来的就业压力也正在困扰着很多大学生，尤其是高职类院校的学生。从学历背景上看，高职院校的学生与本科院校的学生相比在社会中的受欢迎程度较弱势。这也导致很多高职院校学生在面临就业压力时会产生一定的心理问题。高职院校学生在社会中的贡献不可或缺，为了进一步提高学生的综合素质，学校对学生的心理健康问题也应当保持关注。通过将高职院校的思政教育同心理健康教育有效结合，帮助学生建立科学的院校课程规划及健康教育体系。

一、高职学生心理健康教育体系的构成

高职学生心理健康教育体系通常包括四个部分，分别是心理课程体系、心理文化体系、基础保障体系和教育评价体系。心理课程体系是整个高职学生心理健康教育的主渠道，由心理健康教育工作者及活动倡导者构成，是整个体系的推动者和实施者。心理健康教育体系的构建首先要保证师资队伍的完整性，一方面要求院校配备合理的教师队伍人数，另一方面要确保师资队伍的教学素质，且师资队伍要时刻保持先进性，能够动态掌握当前高职院校学生的主流心理变化。同时，在心理健康教育内容上院方应充分认识到心理健康教育的教学目标，并根据教学目标科学、合理地规划教学内容。心理文化体系是隐形教育的一部分，是努力构建一个和谐、健康的校园文化背景，与学生的生活和学习积极互动，通过对校园环境、社团活动以及文化交流等活动的展开，共同营造良好的心理文化体系。有了良好的心理健康大环境，学生们始终处于积极、乐观的能量推动下，在校园内的一切活动都顺利开展，养成健康的心理与健全的人格就是水到渠成。基础保障体系是院方为学生、教师的心理健康培养所提供的相应基础设施以及各项基础训练等。通过在校园内建立相应的精神文明制度，用以约束各种不文明行为，确保学生们不会受到不公平的待遇;开设相应的心理咨询室，开办为学生和教师提供休闲、放松、减压的活动室都是对心理健康教育体系的有效补充。有了相应的基础设施以及基础培训系统才能更好地为院校师生提供科学的心理健康教育。学院应当根据心理健康教育的实际需求，极力为心理健康教育工作者提供更加便利、优良的教学环境，同时保持与这方面业务能力出色的院校以及社会机构保持沟通，不断提高院校师资团队的综合素质。

二、高职院校心理健康教育的主渠道缺失

虽然我国的素质教育理念已经广泛推行，但在很多方面仍有待进一步加强。高职院校学生的心理健康教育就是其中之一。部分院校在心理健康教育课程的设置上安排了课时，但并未真正将心理健康教育的理念与重要性进行普及，对于当前的高职院校学生心理健康问题给到的帮助有限，更不用说帮助学生建立科学、健康的求学、求职心理系统。高职院校在大学生心理健康教育渠道方面的缺失直接导致了当前高职大学生心理健康问题严峻。实际上，课堂仍旧是大学教学的主要渠道，大学生的心理健康教育主渠道也应当放在课堂上。一方面，高职院校应当开设心理健康教育的公共课程，以方便学生能够积极选修延伸课程;另一方面，学校在基础课程的教学内容设置上应当充分考虑高职院校学生的心理健康状态，并在课程内容的编排中有机结合心理健康教育知识。

三、拓宽高职生心理健康教育的活动及渠道

高职院校学生已经步入成年，其心理和生理均趋于成熟，对事物的发生发展变化有了独立的思考，但由于其尚未进入社會，心理上还需要进行一定程度的引导。心理健康教育不同于其他专业课程，不能够仅依赖课程教授，应当充分拓宽心理健康教育活动，通过多元化的教育渠道建立科学的高职学生心理健康教育体系。

(一)重视校园文化建设

校园文化一方面是院校教育精神的传承，同时也是群体效应带动个体发展的重要表现。校园文化的建设一直以来都受到各大院校的推崇，通过群体健康理念的推动，帮助学生形成正确、积极的价值观、人生观，对学生的心理健康无疑是最好的推动力。校园文化既是隐形教育的重要开展形式，同时也是院校积极向上氛围的载体。在校园文化建设的过程中，院校老师应当充分融入学生心理健康教育的内容，在校园广播、宣传图报等媒介中合理加入对学生学习、生活中常见问题的解答，以及讲述一些院校名人的成功之路，或者身边的励志故事等。校园文化的健康、积极态度形成具有强大教育能力的作用，对于推动院校心理健康教育建设来说不可或缺。

(二)充分发挥网络在心理健康教育中的作用

网络如今已经充斥在我们身边的每一个角落，在高职院校中亦是如此。学生们的学习、生活、求职以及接触外界事物都离不开网络的支持。因此，高职院校的心理健康教育也应当借助于网络的力量。网络教育作为隐形教育的一种现代形式，通过虚拟与现实结合，有效弥补了当前课程教育的不足。高职院校应当充分发挥网络课程的优势，开设专门的心理辅导课程，同时在院校网站建立相应的心理咨询栏目，专门针对学生的学习、就业中常见心理健康问题展开探讨。学生可以通过网络平台向专业的心理健康专家咨询，也可以通过平台中的内容相互之间展开热点话题探讨，共同探索一些不适合面对面交流的情感问题以及内心困惑。如此，学生们能够放心大胆地向网络平台释放内心的不安和困惑，既得到了有效的回应，也避免了隐私暴露，以帮助存在心理健康问题的学生解决实际问题。此外，健康教育网络平台的建设也可以联合兄弟院校互相交流经验，吸取对方良好的就业求学精神，促进院校健康教育的共同发展。

(三)发挥寝室文化在心理健康教育中的作用

大学生在高职院校的学习和生活中，接触最多的便是同寝室成员。寝室相当于学生的家，学生在这里生活起居，也在这里休闲娱乐，与寝室成员间的关系也往往是最亲密的。寝室文化对学生的影响是最直接，也是最深远的。寝室成员共同形成了一个团体，团体的精神面貌、兴趣志向等构成了形形色色的寝室文化。寝室文化对于成员个体的心理健康影响也是十分重大的。随着学生家庭条件普遍升高，学生们在院校中多数无需再为生计苦恼，将更多的时间和精力投入到了学习、交友等活动中，在寝室中彼此之间存在着更多的共同话题。高职院校应当充分认识到寝室文化在学生隐形教育中的重要价值，适时开展相应的寝室竞赛、文化交流等，增强学生寝室之间的凝聚力，营造一种积极乐观，友谊长存的良好宿舍氛围。同时，院校可以安排专业的心理健康教育专家对存在心理问题的寝室成员进行专门的辅导，并通过寝室氛围的带动，帮助学生尽快走出心理阴影，重获乐观积极的心态。此外，院校可以组织相应大型的心理健康讲座，并以寝室为单位进行观摩，通过学生共性问题的讲解与开导，让寝室成员之间的关怀来化解不良情绪的产生。寝室文化的广泛推崇必然能够为高职院校的校园文化开展起到强力的推动作用。

(四)发挥心理社团在心理健康教育工作中的作用

高职院校的学生已经具备一定的文化水平，能够对自身的言行以及心理状况进行一定程度的自省与调节，但仍会有少数学生无法真正意识到自身存在的心理健康问题。学生在院校中学习和生活最愿意接触和沟通的还是同年龄段的室友以及同学。然而，真正遇到心理健康问题的学生仅仅通过学生之间的交流与倾诉是远远不够的，必须要借助专业心理健康咨询师的帮助才能够解决实际问题。高职院校受限于各种条件，无法为学生们配置过多的心理专家，而要想帮助更多存在心理健康問题的学生就需要借助于心理社团。院方可以在校内成立心理社团，主要成员由专业的心理咨询师构成，并通过发展学生骨干的形式广泛招纳学生成员，一方面通过扩大影响，让更多的学生认识到心理健康问题的严重性，起到心理健康教育普及的作用;另一方面，社团可以招收存在心理障碍的学生，通过帮助他们打开心扉，以个体带动整体，形成良好的互助氛围，扩大心理社团在校内的影响力。

(五)关注心理健康教师心灵成长

高职学生的不良情绪及各种心理健康问题需要依靠院校专业心理咨询工作者的帮助，因此，心理健康工作者的心灵成长更应该受到院方的重视。院校的心理健康教育教师除了要负责专业心理课程的教授以外，还承担着为学生提供心理咨询、辅导的重任。面对形形色色学生出现的各种心理健康问题，以及众多的负面情绪，教师不仅要对每一个学生的问题进行科学的解读，还要向学生一步步开导。尤其是当每年的新生入学季、毕业季，一个心理教育教师往往要面对很多学生，既考验教师的智力，也考验着教师的心力、体力。要想确保学生的心理健康问题得到妥善的解决，首先要重点关注心理健康教育教师的心灵成长问题。首先，教师必须做好自我调整，通过相应的科学方式来疏导内心的压力;其次，院方对心理健康教育教师的精神状态要格外关注，定期为心理健康教师组织培训或娱乐活动，为其减轻生活和工作上的压力。

四、结语

随着学生心理健康问题表现的越来越突出，各大高职院校都认识到了学生心理健康教育的重要性。高职院校承担着为社会提供优秀的综合素质出众人才的重任，学生们走出高职院校的大门就会分散在社会的各个角落，为社会的发展作出着重大的贡献。学生如果存在心理健康问题未能在院校内得到良好的排解，一旦步入社会就会面临更大的精神压力。因此，高职院校应当重视心理健康教育，并通过与现代教育系统充分结合，为社会输出综合素质能力出色的人才。

参考文献：

[1]杨新国，寇毛蕊，韦春丽，等.大学新生UPI与SCL-90测查结果分析[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)，2018(4).

[2]于海成，许新国.构建高职院校大学生心理危机与干预体系研究[J].河北旅游职业学院学报，2019(1).

[3]车少辉，袁阳，孟倩.高职新生心理健康现状与对策研究[J].北京经济管理职业学院学报，2018(4).

(作者单位： 黑龙江职业学院(黑龙江省经济管理干部学院))

基金项目：本文系黑龙江职业学院国家级教学成果奖培育项目，项目名称：高职学生活动课程化养成教育教学化研究与实践。

作者：于博天 李文博

第3篇：音乐活动融入小学心理健康教育初探

【摘 要】基于寓教于乐的教育理念及小学生心理发展的年龄特点，将音乐活动融入小学心理健康教育，是对心理健康教育形式的丰富与创新，能有效促进学生在愉悦的学习生活中形成优良的心理品质。

【关键词】小学生;音乐活动;心理健康教育

【作者简介】刘莉，江苏省泗阳县来安小学（江苏泗阳，223702）副校长，高级教师。

一、音乐活动融入小学心理健康教育的背景

1.音乐治疗的起源。

音乐治疗起源于美国，由美国坦普尔大学教授、美国音乐治疗协会前主席布鲁西亚创立。音乐治疗指通过运用各种音乐手段，包括听、唱、演奏、律动等，在治疗师和治疗对象之间形成动态关系，帮助治疗对象恢复健康。

2.音乐治疗在我国的发展。

20世纪80年代，音乐治疗被引入我国，很多音乐人士及教育工作者加入了音乐治疗的行列。如中央音乐学院的高天副教授在1999年开设了我国第一家音乐心理治疗机构——“高天音乐心理健康研究中心”，提供临床心理治疗服务。在学校，许多教师尝试吸纳音乐治疗的基本原理，将音乐教育和音乐活动渗透到学生的心理辅导之中。

3.将音乐活动融入小学心理健康教育。

音乐活动是指除音乐课以外与音乐有关的活动，包括音乐欣赏、歌曲演唱、打击乐（器）、音乐游戏、集体舞蹈等。在音乐活动中，教师作为整个活动的引导者，学生作为体验和参与者，通过欣赏音乐的优美旋律、模仿音乐形象配合简单律动、浸润音乐情境进行趣味游戏、运用打击乐器敲击音乐节奏和集体舞蹈等活动，给予学生情感上的共鸣，达到启迪智慧、陶冶情操、助力身心健康的效果。

在具体实践过程中，可根据小学生思维的具体形象性及喜歡音乐的特点，将音乐活动融入心理健康教育之中，即以音乐活动为媒介或手段，丰富和优化心理健康教育的途径和形式，寓教于乐，增强学生对心理健康教育课的兴趣，以提高其学习成效。

二、音乐活动融入小学心理健康教育的意义

将音乐活动融入小学心理健康教育的目标是：根据小学生心理发展的年龄特征及小学心理健康教育的特殊要求，研究将音乐活动融入小学心理健康教育的必要性与可能性及实际的教学行为，探寻面向小学生进行心理健康教育的新途径和新方法。其意义与价值主要体现在以下两个方面。

1.为心理健康教育的特色化开辟新的路径。

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》倡导开展心理健康教育的途径和方法应多种多样。音乐活动融入心理健康教育将丰富、优化心理健康教育的途径，使心理健康教育活动形象化、趣味化，提升小学生的心理品质和健康水平，让学生充分感受心理健康与生活的密切关系，学会成长和感恩、追求幸福和希望。

2.提高心理健康教育的成效。

在心理健康教育课中开展音乐活动，能放松学生的大脑，调整学生的情绪，有效缓解学生的学习压力，减轻心理焦虑;增强学生的意志和信心，有利于培养其合作精神，建立良好的人际关系。另外，音乐的节奏可以影响人的生理节奏和行为节奏，如呼吸速度、运动速度、心率等，因此，将音乐活动融入心理健康教育，可以使小学生的认知、情感和行为彼此呼应、相互渗透，从而提高心理健康教育的成效。

三、音乐活动融入小学心理健康教育的主要内容

1.心理健康教育中音乐活动的设计。

在音乐活动融入小学心理健康教育的实践中，应注重对音乐活动的设计进行一些基础性的研究。

首先，需要对音乐活动的形式内容与心理健康教育内容进行匹配性研究。体态律动可以有效培养学生的注意力及感知反应能力，如在欣赏《口哨与小狗》和《杜鹃圆舞曲》时，鼓励学生通过体态律动表演乐曲情境，培养学生的注意力。打击乐器可以训练儿童的感觉统合能力，如架子鼓是一种没有音调只讲求节奏的乐器，可以先要求学生听一小段节奏，试着在小鼓上敲打起来，然后逐步增加节奏的长度和复杂度，到后期训练加上踩擦、低音鼓、手擦等架子鼓的其他部件，手脚并用进行演奏，这种“以动制动”的方法对训练“坐不住”的学生尤为有效。不同类型的音乐对人的情绪也会产生不同的影响，如轻柔舒缓的音乐可以安抚心灵、稳定情绪;富有节奏感的音乐可以激发内心潜在力量，产生积极乐观的心态;另外一些励志歌曲的演唱也可以达到情感共鸣，唤醒学生成长的力量。

其次，要对音乐活动的形式与小学生的年龄特征进行一致性研究。小学生的年龄特征决定了他们喜欢各种形象生动的音乐趣味活动。音乐活动可以使学生体验快乐、培养兴趣，获得各种情感认知，提升相应的心理品质。因此，抓住这一时期对儿童进行音乐兴趣的培养非常重要。

2.音乐活动融入小学心理健康教育的教学行为研究。

在小学心理健康教育中，融入音乐活动的教学行为研究包括指向不同心理品质培养的音乐活动的组织与实施，如培养感恩心理，可组织学生欣赏或表演《感恩的心》;培养心理韧性，可组织学生欣赏或表演相应的音乐剧;培养感觉统合能力，可组织学生进行节奏韵律训练等。此外，还包括不同教育环节中音乐活动的组织与实施，如在一节课的开始以音乐活动作为热身;在教学过程中，播放与本课主题紧密相关的背景音乐或组织实施相应的音乐活动;在教学结尾时组织升华认知、情感和行为的音乐活动等。

3.音乐活动融入小学心理健康教育对心理健康教师的要求。

将音乐活动融入小学心理健康教育，对心理健康教师提出了更高的要求。教师除了要具备一个心理健康教师所必需的基本理论、基本技能和人格特征外，还必须具备初步的音乐专业知识和一定的表现技能，如歌唱、舞蹈、表演等。这就需要对心理健康教育与音乐这两个学科进行适度的融合，心理健康教育教师要与音乐教师展开深度合作，提升自己的音乐素养。

4.音乐活动融入小学心理健康教育的实践成效研究。

将音乐活动融入小学心理健康教育的根本宗旨是丰富和优化心理健康教育的形式并提高其成效。融入后的实际效果如何，需要检测学生对心理健康教育课的兴趣、对音乐活动融入的满意度，及学生心理品质和心理健康水平等指标。要设计相应的问卷和测量工具，通过教师自评、同行互评、学生反馈等多种途径进行。■

【参考文献】

[1]江天娆.在小学心理辅导中渗透音乐治疗的探索[J].中小学心理健康教育，2018（13）：58-59.

[2]刘辉.音乐教育与中小学生心理健康[D].长沙：湖南师范大学，2006.

[3]刘辉.音乐教育促进中小学生心理健康可行性研究[J].北方音乐，2016，36（1）：215-216.

[4]刘辉.中小学生的心理健康需要音乐教育的参与[J].湖南科技学院学报，2008（3）：229-232.

[5]刘欣.当代小学音乐活动课程研究[D].长春：东北师范大学，2010.

[6]王冬香.韵律教学促进小学生身心健康的实验研究[D].长春：华东师范大学，2017.

作者：刘莉

第4篇：心理健康活动总结

"关爱心灵，和谐校园"心理健康教育活动总结

为了让我校学生生活在一个健康快乐的环境中，有一个健康的心理，度一个健康的童年，我校于2011年5月21日—5月27日开展主题为: “关爱心灵，和谐校园”的心理健康教育活动。

在主题活动开展期间，各班出了主题为“关爱心灵，和谐校园”的心理健康教育专题黑板报。通过黑板报的展示，使学生在班级里就能学习到有关心理健康的很多知识，受益匪浅。学校还对此次心理健康黑板报进行了评比。

活动中，初一初二同学以讲心理故事进行宣传教育为主。同学们通过这样一种特殊的教育方式，使大家寓教于演，寓学于乐。每个故事反映了不同的心理境界，听故事的每位同学都收益匪浅。

为了进一步宣传和普及心理健康知识，让高年级学生用漫画描绘生活、诠释心理世界。充分发挥同学的想象力与创造力，提高其艺术欣赏水平，为同学们提供一个展示自我风采与心理交流的平台。

另外，心理老师还给初三初四学生进行了专门的心理讲座，学生们都积极参与活动。

我们还让各班主任充分利用班会课对全体学生进行心理健康教育，开展好一次心理健康主题活动。活动内容丰富多彩：有深情的诗歌朗诵，朝气蓬勃的小合唱，发自肺腑的真心话„„通过活动，学生发现了他人的优点，学会欣赏他人，解决如何与人共处，团结合作的问题。

通过此次活动，我们达到了心理健康教育的目标：通过心理健康教育，引导学生认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力。通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善合群，负责守信，开拓创新，追求卓越，不畏艰难的健全人格。

初中开展心理健康教育，既是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。我校将营造人人关注心理健康、人人参与心理健康教育的良好氛围，促进心理健康教育进一步广泛深入的开展。我们还将继续开展各种相关的心理教育活动。

回顾前阶段的工作，在领导和老师的亲切关怀下，在广大同学的积极参与和热心支持下，我们的活动基本上达到了预期的效果。

河头店镇南岚中学

2011.5

第5篇：心理健康活动总结

篇一：心理健康教育工作总结

为响应学校关于加强大学生心理健康教育的号召，自我校心理危机干预四级网络建立以来，在学校心理健康教育中心的指导下，在全院学生的广泛参与下，传播学院结合学生实际，组织开展了丰富多彩、形式多样的活动，增强了心理健康教育的实效性，有助于学生培养良好的心理素质，对营造健康、乐观、积极向上的校园氛围产生积极的影响。08-09学年我们以配合学校心理健康中心工作、通过常规工作和特色活动预防心理问题发生及做好个案咨询三条主线开展工作。现具体总结如下：

一、在配合学校心理健康教育中心的工作。

1、协助做好5.25心理健康节的相关工作。 在我校首届心理健康节中，我们和管理与经济学院共同承办了“心随影动”优秀心理影片展播活动。在活动中，我们选择了《海上钢琴师》等四部心理影片，精心制作海报，联系教室，为大家放映。放映前，我院心里协会广播电视编导专业的学生向观众简要介绍影片内涵，引导同学们从心理角度欣赏影片。此外，我们还组织观众撰写影片观后感，并邀请我院广播电视编导专业老师担任评审，评选出优秀作品。

2、建立心理档案，做好个案咨询 在学校心理健康教育中心的统一指导下，认真做好2011级新生的心理健康档案建立工作。通过整理档案数据，我们针对新生普遍存在的问题开展了心理知识普及工作;对于心理问题严重的学生，及时反馈给该生辅导员，并通过于辅导员老师的沟通，寻找该生的症结所在，有针对性地做好个案咨询工作，并关注该生在学校的发展，发现问题及时处理。

二、加大工作力度做好大学生心理健康教育和心理危机预防工作

由于广大大学生心理健康状况较好，我们主要做的工作是通过抓好心理社团、心理委员和心灵护航员，开展心理健康知识普及和素质拓展工作，从而有效预防心理疾病的发生。主要通过以下工作具体实施：

1、依托组建心理社团，倡导自我服务

2011年6月，为激发学生积极关注心理健康，学院在心理辅导员老师指导下成立了心理协会。协会从成立初就建立了较完备的体制，征集确定了协会名称“聆心心理协会”及logo，拟定了协会章程，并确定了工作宗旨、机构设置、职能分工等。协会的成员包括各班心理委员、各宿舍心灵护航员及对心理知识感兴趣的同学。协会内根据公平竞争的原则，竞选出秘书、调研、策划等工作小组的负责人。协会自成立以来，常规工作和特色活动有条不紊地展开。调研组定期调研学生心理情况，并在例会中上报心理辅导员，然后根据老师的指导寻求解决办法。协会还通过“心理活动月”等特色活动，加大心理健康教育的宣传力度，提高同学们对心理健康的关注程度。心理协会的成立为学院心理工作奠定了良好的基础。

2、抓好骨干培训，夯实工作基础

学院的心理工作主要通过心理委员和心灵护航员开展和落实，他们是学院心理工作的骨干力量，其工作是否到位事关整个学院心理工作。为了提高他们在心理工作方面的专业素质，学院组织了多次心理委员培训讲座。培训中，学院心理辅导员老师介绍我校心理危机干预的四级预防体系及心理委员的职责定位和工作要求，并结合案例介绍如何科学合理地预防与解决大学生常见心理问题，扩展心理委员的心理知识，指导心理委员开展工作的方法及强调保密等工作原则。参加培训的同学专心聆听、认真记录，收效良好。一名心理委员参加培训后说：“作为一名心理委员，很高兴能接受到专业的培训，这无论是对个人心理素质的提高，还是对班级心理工作的开展，都是一件很有益的事。经过培训，我对自己的工作更加感兴趣了。”

3、注重教育实效，丰富活动载体

学院每学期通过征集问题、张贴海报、主题班会等形式分阶段进行心理知识普及。本学期开学后，为了帮助08级新生更快、更好的适应大学生活，同时帮助07级、06级同学及时排解心中的苦恼与疑惑，协会向0

6、0

7、08三个年级的同学发去了邀请函，邀请大家参与“最困惑自己的心理问题”征集活动。活动得到了大家的积极响应。大家纷纷写下令自己最困惑的心理问题，并及时地反馈给协会。协会通过向心理辅导员老师反映、利用网络资源查询资料、向心理专家请教等多种渠道寻求解决方案，并及时将得到的信息反馈给大家。在团总支的指导下，各班还召开了“感悟生命”、“朋辈互助”、“如何塑造成功心态”、“怎样正确面对考试”等主题班会，帮助同学们进一步提高心理素质。

4、打造特色活动，浓厚心理氛围

学院从2011年11月到12月上旬组织了“心理活动月”特色活动，活动月期间开展的各类活动面向全院同学，得到了同学们的积极参与。系列活动包括“心随影动”优秀电影展播、“心路启航”心理健康培训、“欢乐体验坊”游戏环节、“快乐向前冲”心理知识竞赛四个内容。“心随影动”每周一期，共放映了《美丽心灵》等四部电影，引导同学们从心理学角度观赏影片，引发对人生的思考，并组织同学们撰写观后感。“欢乐体验坊”环节中通过解手链、排生日、说与唱等多个心理游戏，促使个体通过团体的内在交互作用提高团队意识、交往能力和组织归属感，完善自我。在游戏之后，有同学说通过心理游戏不仅能加深同学之间的相互了解，而且能在开心与放松的同时学到很多的心理知识。在“心路启航”讲座中，学院心理辅导员老师为各班心理委员、心理导航员进行心理知识普及和心理工作培训，以发挥心理委员的专业职能。“快乐向前冲”活动分为室内和室外两部分：室外活动在校园中进行，依靠团队成员的团结协作来完成探路、寻宝等任务，并依据所用时间确定参加室内活动的队伍。室内部分是心理知识竞赛，竞赛中考察了参赛同学较为专业的心理健康知识，让喜欢心理知识的同学得到了充分的展示，并促进了心理健康知识在同学中更为广泛地宣传和普及。心理活动月历时近四十天，活动形式多样，参与同学多，受到同学们的广泛欢迎。

篇二：“525-我爱我”心理健康活动总结

各位老师、各位同学：

下午好!让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心世界的困惑;让脸上失去笑容的不是魔难，而是禁闭心灵的缄默;任何一个正常的人都会有心理上不适应的问题，人的一生就是不断体验心境、不断调整自我、不断适应社会的过程。但我们都希望自己能具有一颗明净的心，都希望自己的心态能保持积极、和谐。今天，我们在这里举行“第四届岭东“5.25—我爱我”心理健康日活动”总结会，大家知道，每年的5月25日，就是我们学校的心理健康日，之所以采用5月25日，是取其“5.25——我爱我”的意思，旨在向全体师生普及心理健康知识、宣传我校心理健康工作、提高整体心理健康水平。使我校心理工作更加规范、高效!

这次健康日活动，我们安排了下列丰富的内容：

2、心理剧比赛(赵雅丽、赖倩瑜、杨少敏、阳作香)

4、心理健康主题班会比赛(谢斌)

5、“我爱我的25件事”(学生会)

6、心理知识抢答(肖彩霞、心语坊)

7、心理游戏(陈晓敏)

8、趣味心理自测(毕婉琳、广播站)

10、心理访谈：我心目中的“完美”男生和女生调查(祝燕萍、陈桂旋)

昨天刚刚结束的心理剧比赛，演员全情投入、精准地表现了角色的心理困惑、矛盾冲突与解决策略，他们在表演中道具和场景更换快速而安静，一看就是训练有素、团结协作的团队。这次的心理剧比赛，同学们对心理剧技术也有了一定的把握，运用比较娴熟，这有赖于赵雅丽老师的多次专题培训和不厌其烦的现场指导。赵雅丽老师珍惜学习机会，克服重重困难将所学运用于教育活动当中，“爱与专业，让每一个生命如花开放”，赵雅丽老师用行动和成果演绎了这句话。

心理剧各班的班主任老师，他们付出了辛勤的汗水。接受任务、创作剧本、组织排练，期间有欣喜也一定有失望甚至煎熬，赵雅丽、黄艳清、陈奕兰、冯惠芳、陈晓敏、苗苗老师还亲自担任角色，身先士卒，为学生树立榜样和信心。一路走来，他们和学生一起收获了心灵的滋润和成长，师生和谐和班级凝聚力的提升。

心理剧学生观众暨评委都出色完成了“学习、观摩、体验、评价”的任务，全程安静、认真，会风良好。他们所交的“心理剧心得分享暨评奖券”情况如下：会计专业部4个班全部交齐，09制冷1班，09制冷2班、09计算机1班、09电商班、09商英班也全部交齐，在此提出表扬。09商英刘卓妍、09会计2班冯淑欣、09会计1班的何润弟、10汽1班的冯杰勇等16名优秀观众，他们的心得将通过“5.25-我爱我材料汇编”和《心语》向大家展示。

在“我爱我的25件事”活动中，我们对全校各班统计表明，10计

2、09商英参与人数最多，完成任务最好，再次提出表扬。同时，统计还显示，25件事情中，同学们最喜欢的三件事，分别是“对老师说“老师好”、“把自己愉快的事与他人分享”、“穿上自己最喜欢的衣服外出”。

这里特别值得表扬的是我校心理剧社团，我校心理剧团于今年四月成立了，其团员来自全校各个班级，这次参加心理剧《爱在身边》演出的同学们分别是：09会计2罗淡霞、陈靖敏,09旅游许燕双,09计3：胡秋怡、洪巧婷,09汽1简政宇,10会计2：黄雪玲、郭淑贤。他们在辅导教师赵雅丽老师的带领下，进行了一次次的探索，走进了心灵这个神奇的世界。为此付出了很多努力，希望我校心理剧使更多同学受益，也希望心理剧团为我校获得更多荣誉。

篇三：心理健康教育总结

最近几年，在许多大中城市，逐渐开展对全体学生的心理健康教育，成立了心理健康辅导室。小学教育也必须重视对小学生的心理健康教育，这也是小学生素质教育的重要内容。学生的心理状态是否正常、健康，往往会影响一个学生的学习态度和对前途的看法，关系到学生能否健康成长的重要问题。21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险、敢于探索、善于竞争、善于合作、富于创造，是21世纪对人才规格的基本要求，这些品质无一不与良好的心理素质有密切相关。

通过我市开展的班主任研修活动，我对学生心理健康教育有了更深的理解，为了更好的给学生们提供适合身心发展的成长环境，我们的心理辅导活动是通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式开展的，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发学生的自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展。

我们做了以下工作：

一、提高思想认识。自从参加我区开展的班主任研修活动以来，全校教师围绕关于在本校开展心理健康教育这一问题进行了认真讨论，通过互相学习帮助大家提高认识，动员大家积极参到活动中来。经过大家多次讨论一致认为，开展心理健康教育是非常必要，也是十分及时的，它不但是全面推进素质教育的必经之路，同时也是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量的迫切需要，而且还是社会、家长、教师的共同需要。

二、健全了“心理健康教育”辅导领导小组。我们认为要把工作更好的开展起来，必须要有一个经得起考验的领导小组。因此，我们在全体班主任中经推选组成了心理健康教育领导小组，由知识面全教学能力强的年轻教师担任组长，教学经验丰富，知识水平高的中年老师任副组长及咨询老师，各班其他任课老师任小组成员。“心理健康教育”辅导小组成立之后，我们及时向全校学生进行了公布。

三、建立了心理健康教育辅导室和辅导室。为了使受辅导的学生有一个良好的环境，学校准备了一间室内配套设施比较齐全，标准较高的教室，作为心理健康教育的辅导室。“心语室”建好之后，我们在此进行数次探讨和研究活动，进行十几次的心理健康教育辅导和咨询答复，几十次心理健康教育个别辅导。每次辅导都能做到目的明确，针对性强，有的放矢。在这里学生学到了怎样做人，学到了怎样求知，还学到了怎样健体和审美。

四、学校设立了心理健康教育咨询箱。心理健康教育咨询箱安装在“心语室”旁边，让学生把心里话可以及时地向老师倾吐，把自己的成长烦恼和疑惑，把自己对学校管理、班级管理、教学方面的建议向老师提出，把心里迷惑不解的问题向老师咨询，几年来，共收到学生的咨询信件多封，我们的心理健康辅导老师利用课间操及辅导课及时把学生提出的有关问题给予答复，帮助学生们走出困惑，走向健康的生活，使他们的成长足迹更阳光更美好。

五、校内室内设立心理健康教育宣传栏。充分发挥了校内墙报对心理健康方面的宣教作用。为了加强对学生心理健康方面的及时教育，各班设立了心理健康教育宣传栏。把向学生进行心理健康教育的内容放在重要的位置。并能根据当时学生的实际和各班的班情的变化进行更新和改版，对好人好事及时进行表扬。对不良行为点出现象，使学生学习有了榜样，前进有了方向。

六、注重学生的心理转化。抓受挫折学生的心理转化。学生受挫，人之常情，学生受挫以后一般情绪低落，心态不好。我们注重如何对待受挫的学生呢。为此，我们做了专题研究探讨，我们的想法是：“首先要仔细观察受挫学生的反常现象，并认真分析受挫原因。然后因人制宜采取适当的方法，让其倾吐内心的痛苦，解开心理上的疙瘩。”逐渐帮助受挫折学生走出困境。

七、班主任是心理健康教育的主将。充分发挥班主任在心理健康教育方面主力军的作用。我们清楚的知道，班级是学校的基础组织，班主任就是这个组织的的组织者和领导者。班上学生心理状况的好坏直接关系到学校心理健康教育的优劣和整体水平的提高，而班主任和班上学生直接接触的时间最长，最了解班上学生的心理状况，因此在心理健康教育活动中不可忽视班主任这批主力军的作用，有许多问题还需要班主任去实施去解决，因此，班主任就是心理健康教育的主将。总之，开展心理健康教育以来，我校校风正了，班风好了，学风浓了。这些成绩的取得，离不开全校师生共同的努力。这些微不足道的成绩，只能作为前进路上的动力，我想也是我们继续开展心理健康教育的起点。

篇四：小学生心理健康教育总结

一学期就要结束了，本班很多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生本身的努力，也有家长的协助，更有教师耐心的指导，下面我就本班的心理健康教育做小结：

一、走进学生帮助学生。

由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差。

近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

因此，通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的知识。

在家长开放日，结合学生的平时表现和家长及时交流。给家长相应的指导，让他们多关心孩子的成长，多注意孩子的心理变化。

二、通过课堂教学渗透心理健康知识。

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

三、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康。

由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。

有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。

然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

在心理健康教育实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重学生潜能的开发，培养学生良好的社会适应性，保持健康的心理。

实践证明，教师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们烦恼而烦恼，为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以健康发展，教师必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

第6篇：心理健康活动总结

第六届大学生心理健康教育活动月活动总结

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家晚上好!

在学院各学部的支持下，由院心理健康教育与咨询中心精心策划、组织的“聆听自我，规划未来”第六届大学生心理健康教育活动月历时一个多月，今天，即将落下帷幕。在过去的一个多月里，各学部不仅圆满完成了预期的各项任务，而且在活动过程中结合实际不断创新，取得了圆满成功。根据各学部取得的工作成效，现将我院第六届大学生心理健康教育活动月情况总结如下：

一、专项经费做保障，各方力量促成效

我院领导高度重视心理健康教育工作，把心理健康教育作为培养学生、提高学生综合素质的一项基础工程和学生思想政治教育工作的有效载体。在活动伊始，心理健康教育与咨询中心申请了1万元的专项经费拨款，充分保障了活动的顺利开展。同时，各学部积极配合，鼓励师生积极参与5.25心理健康教育系列活动，多方力量共同协作，促进心理健康教育的实施成效。

二、多种途径促宣传，层层落实造氛围

为了让更多的老师同学了解本次“5.25”活动具体安排和进展情况，同时让更多的老师同学参与到活动当中，院心理健康教育与咨询中心、各学部积极探索宣传途径，通过动员大会、广播站、电子显示屏、网站、宣传展板、横幅等方式，让心理健康教育的观念深入到每位师生心中，形成人人关注、层层落实的良好校园氛围。

三、活动形式精彩纷呈，师生参与共享快乐

本次活动充分调动师生的积极性，紧紧围绕“自我”、“未来”、“梦想”、“青春”等主题，采用丰富多彩的形式对心理健康进行宣传和教育，既让同学们获得了心理知识，更给同学们创造了体验的机会，营造出了“人人关注心理，师生乐享青春”的和谐校园氛围。

(一)“提升自我，快乐助人”班级心理委员系列培训

在2010年，建立了“学院-学部-班级-宿舍”四级心理危机干预网络。为了提高班级心理委员心理健康的水平及助人自助的能力，同时保障本届大学生心理健康教育活动月活动的有效开展，在今年的三到四月份期间，我院组织开展了针对提高班级心理委员工作技能的系统培训，一共四期，培训的主题分别为“如何做好一名心理委员”、“大学生常见心理问题及预防措施”、“大学生心理危机干预”、“大学生团体心理辅导”，结业后最后进行考核，考试合格者发予结业证书。通过学习和培训，使各班级学生心理骨干能理解和掌握大学生常见心理问题的表现和应对措施，掌握心理支持的一般技能和技巧;在日常学习和生活中能及时发现和预防同学中的心理问题，并能积极主动开展心理健康教育工作。

由于场地的限制，本次培训只针对12级心理委员，今后，我们将心理委员培训作为心理健康教育的常规工作，建立心理委员培训的长效机制，提高心理委员工作能力及在心理健康教育工作中的比重，不断完善我院心理健康教育的四级联动网络。

(二)“探索自我，悦纳生命”现场心理测量与咨询

5月13日下午，我院在活动中心前篮球场举办“探索自我，悦纳生命”大型心理测量与咨询活动。本次活动得到了管理学部的大力支持。活动当天，为广大同学提供了恋爱、人际、性格、职业倾等八种心理测量，问卷内容丰富，形式新颖，极具趣味性，同时，有三位心理学专业的老师在场指导测量并解答同学们心理上的困惑。活动吸引了很多同学的参与，大家纷纷表示，在本次活动中受益匪浅，能更深入地了解了自我，明确将来努力与发展方向，希望以后学院多举办类次的活动。另一方面，心理测量员全部是来自11级、12级心理学专业的学生，这次的心理测量活动为这些学生提供了实践的平台，使得他们的专业能力得到了较大的提高。

(三)“手舞心动，乐享青春”手语操比赛

从报名到最后的决赛，手语操比赛历时一个月余，期间，在校园中到处可见同学们排练手语操的身影。为了节目的好效果，同学们竭尽所能，发挥己长，许多班主任也亲临现场指导，本次手语操比赛不仅增进了师生、生生间的情感，也增强了班级的凝聚力，让每个参与活动的老师、同学都在体验中得到成长。

各学部共有79个班级报名参加此次手语操比赛，经过激烈的初赛、复赛，10个班级脱颖而出，进入了最终的决赛。今晚，十个班级的手语表演精彩纷呈，各具特色，在表演过程中加入了歌唱、舞蹈、情景剧等多种元素，让观众们在享受视觉盛宴的同时，也感悟到了“青春”、“梦想”、“奋斗”、“爱”等主题内涵。

(四)“成长道路，你我同行”成长苦乐共享活动

5月16至25日，一个旨在了解、关爱身边同学，突出“同辈辅导”作用的成长苦乐共享活动顺利开展。活动前期，在各班心理委员的协助下，共收集同学们的的“小困惑”200多份;中期，心协的同学们将这些“小困惑”分类，针对性地采访心理学的老师及部分同学，寻求解决方案，最后将成果形成宣传海报、心理情景剧等，并于5月25日在活动中心505向广大同学展出。这次的活动为广大同学提供了一个宣泄的途径，让苦恼中的同学得到更多的支持、帮助。今后，我们希望可以通过微博、网站等途径建立同辈成长苦乐共享的长效机制，为同伴心理辅导提供更广阔的平台。

(五)“生涯规划，成就梦想”主题班会方案评选

各学部共有38个班级在班主任的指导下，结合本班实际情况，积极探索班级心理健康教育活动的形式，通过图片、视频、心理小游戏、情景剧、团体辅导、模拟应聘等各种形式帮助同学们做好时间管理、生涯规划，为实现自己的梦想做好扎实基础。本次主题班会方案评选很好地发挥了班主任在班级心理健康教育中的作用，进一步提升了班级凝聚力。

本次大学生心理健康教育活动月在院领导的指导下，通过心理健康教育与咨询中心、各学部辅导员、心理委员、心理志愿者的参与，层层落实，在宣传的方式与途径中开拓了新的思路，活动在更深层次和更大范围内得以开展，取得了圆满的成功。但也存在一些不足：如部分学部的参与度还不够，上交材料出现拖延的现象，各学部的心理健康教育活动还未形成特色，今后还需要心理工作者们不断创新，开展了具有学部特色的心理健康教育活动，使我院心理健康教育活动更具参与性、针对性和实效性。

心理健康教育与咨询中心 2013年5月31日

第7篇：心理健康活动总结

第六届大学生心理健康教育活动月活动总结

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家晚上好!

在学院各学部的支持下，由院心理健康教育与咨询中心精心策划、组织的“聆听自我，规划未来”第六届大学生心理健康教育活动月历时一个多月，今天，即将落下帷幕。在过去的一个多月里，各学部不仅圆满完成了预期的各项任务，而且在活动过程中结合实际不断创新，取得了圆满成功。根据各学部取得的工作成效，现将我院第六届大学生心理健康教育活动月情况总结如下：

一、专项经费做保障，各方力量促成效

我院领导高度重视心理健康教育工作，把心理健康教育作为培养学生、提高学生综合素质的一项基础工程和学生思想政治教育工作的有效载体。在活动伊始，心理健康教育与咨询中心申请了1万元的专项经费拨款，充分保障了活动的顺利开展。同时，各学部积极配合，鼓励师生积极参与5.25心理健康教育系列活动，多方力量共同协作，促进心理健康教育的实施成效。

二、多种途径促宣传，层层落实造氛围

为了让更多的老师同学了解本次“5.25”活动具体安排和进展情况，同时让更多的老师同学参与到活动当中，院心理健康教育与咨询中心、各学部积极探索宣传途径，通过动员大会、广播站、电子显示屏、网站、宣传展板、横幅等方式，让心理健康教育的观念深入到每位师生心中，形成人人关注、层层落实的良好校园氛围。

三、活动形式精彩纷呈，师生参与共享快乐

本次活动充分调动师生的积极性，紧紧围绕“自我”、“未来”、“梦想”、“青春”等主题，采用丰富多彩的形式对心理健康进行宣传和教育，既让同学们获得了心理知识，更给同学们创造了体验的机会，营造出了“人人关注心理，师生乐享青春”的和谐校园氛围。

(一)“提升自我，快乐助人”班级心理委员系列培训

在2010年，建立了“学院-学部-班级-宿舍”四级心理危机干预网络。为了提高班级心理委员心理健康的水平及助人自助的能力，同时保障本届大学生心理

健康教育活动月活动的有效开展，在今年的三到四月份期间，我院组织开展了针对提高班级心理委员工作技能的系统培训，一共四期，培训的主题分别为“如何做好一名心理委员”、“大学生常见心理问题及预防措施”、“大学生心理危机干预”、“大学生团体心理辅导”，结业后最后进行考核，考试合格者发予结业证书。通过学习和培训，使各班级学生心理骨干能理解和掌握大学生常见心理问题的表现和应对措施，掌握心理支持的一般技能和技巧;在日常学习和生活中能及时发现和预防同学中的心理问题，并能积极主动开展心理健康教育工作。

由于场地的限制，本次培训只针对12级心理委员，今后，我们将心理委员培训作为心理健康教育的常规工作，建立心理委员培训的长效机制，提高心理委员工作能力及在心理健康教育工作中的比重，不断完善我院心理健康教育的四级联动网络。

(二)“探索自我，悦纳生命”现场心理测量与咨询

5月13日下午，我院在活动中心前篮球场举办“探索自我，悦纳生命”大型心理测量与咨询活动。本次活动得到了管理学部的大力支持。活动当天，为广大同学提供了恋爱、人际、性格、职业倾等八种心理测量，问卷内容丰富，形式新颖，极具趣味性，同时，有三位心理学专业的老师在场指导测量并解答同学们心理上的困惑。活动吸引了很多同学的参与，大家纷纷表示，在本次活动中受益匪浅，能更深入地了解了自我，明确将来努力与发展方向，希望以后学院多举办类次的活动。另一方面，心理测量员全部是来自11级、12级心理学专业的学生，这次的心理测量活动为这些学生提供了实践的平台，使得他们的专业能力得到了较大的提高。

(三)“手舞心动，乐享青春”手语操比赛

从报名到最后的决赛，手语操比赛历时一个月余，期间，在校园中到处可见同学们排练手语操的身影。为了节目的好效果，同学们竭尽所能，发挥己长，许多班主任也亲临现场指导，本次手语操比赛不仅增进了师生、生生间的情感，也增强了班级的凝聚力，让每个参与活动的老师、同学都在体验中得到成长。

各学部共有79个班级报名参加此次手语操比赛，经过激烈的初赛、复赛，10个班级脱颖而出，进入了最终的决赛。今晚，十个班级的手语表演精彩纷呈，各具特色，在表演过程中加入了歌唱、舞蹈、情景剧等多种元素，让观众们在享受视觉盛宴的同时，也感悟到了“青春”、“梦想”、“奋斗”、“爱”等主题内涵。

(四)“成长道路，你我同行”成长苦乐共享活动

5月16至25日，一个旨在了解、关爱身边同学，突出“同辈辅导”作用的成长苦乐共享活动顺利开展。活动前期，在各班心理委员的协助下，共收集同学们的的“小困惑”200多份;中期，心协的同学们将这些“小困惑”分类，针对性地采访心理学的老师及部分同学，寻求解决方案，最后将成果形成宣传海报、心理情景剧等，并于5月25日在活动中心505向广大同学展出。这次的活动为广大同学提供了一个宣泄的途径，让苦恼中的同学得到更多的支持、帮助。今后，我们希望可以通过微博、网站等途径建立同辈成长苦乐共享的长效机制，为同伴心理辅导提供更广阔的平台。

(五)“生涯规划，成就梦想”主题班会方案评选

各学部共有38个班级在班主任的指导下，结合本班实际情况，积极探索班级心理健康教育活动的形式，通过图片、视频、心理小游戏、情景剧、团体辅导、模拟应聘等各种形式帮助同学们做好时间管理、生涯规划，为实现自己的梦想做好扎实基础。本次主题班会方案评选很好地发挥了班主任在班级心理健康教育中的作用，进一步提升了班级凝聚力。

本次大学生心理健康教育活动月在院领导的指导下，通过心理健康教育与咨询中心、各学部辅导员、心理委员、心理志愿者的参与，层层落实，在宣传的方式与途径中开拓了新的思路，活动在更深层次和更大范围内得以开展，取得了圆满的成功。但也存在一些不足：如部分学部的参与度还不够，上交材料出现拖延的现象，各学部的心理健康教育活动还未形成特色，今后还需要心理工作者们不断创新，开展了具有学部特色的心理健康教育活动，使我院心理健康教育活动更具参与性、针对性和实效性。

心理健康教育与咨询中心2013年5月31日

第8篇：心理健康活动总结

为迎接“5.25”全国大学生心理健康日，我院心理健康工作中心开展了“5.25”心理健康活动周，举办了系列活动。我系积极响应学院号召，组织了活动。

医学系辅导员兼心理咨询师杨园老师亲自为学生开展心理健康教育讲座，年级辅导员积极倡导心理健康活动并与同学们一起听取讲座。这一系列的主题活动推进了同学们对大学生心理健康教育的认识，提高了学生的心理保健意识，对和谐人际关系有良好的促进作用，对即将走入社会的大学生们有一定的指导。活动过程中学生积极响应，与杨老师精彩的人生感悟与对我们的谆谆教诲相互配合，促使本次心理健康讲座完美落幕。现将本次“5·25”大学生心理健康教育活动情况汇报如下：

一、广泛宣传，增强心理健康意识

活动开展前期，我系宣传部对本次活动进行了一系列的宣传，主要通过系部板报和展板的方式向同学们做前期的宣传工作。

二、认真部署，确保活动顺利进行 讲座在05月15日晚kx1-2准时开展。参加本次讲座的组成人员主要是09级辅导员王玉蓉老师，团总支09级学生干部以及10级全体学生。活动现场有专门的服务人员，与同学们一起为活动顺利进行共同努力。

三、讲座内容

在生活上，注意培养并提高自己的适应能力，既来之，则安之。对于家庭环境要正确对待所谓的“不公”，要靠自己的努力去改变不如意的环境，争取合理的公平。

在面对感情问题上，杨老师强调了建立自信的重要性，要看到自己的优点，坚持自己所拥有的，让我们的青春火花无限地迸发出绚烂的色彩。

同时杨老师还从男女大学生不同方面的自立自强、自我规划、自我保护、情感处理四大方面进行深入具体地分析与阐述。要求大家要学会自立自强;做好自己人生规划的重要性;从情感处理方面讲述了我们应该如何看待爱情、友情如何面对情感挫折。

这次学院心理咨询中心根据大学生的心理特点，有针对性地制定主题方案，开展辅导和咨询活动，深受学生欢迎，活动贴近学生，满足了学生的心理需求，广泛调动学生的参与积极性，推进了同学们对大学生心理健康教育的认识，对于学生认识自我，培养良好的人际关系有着良好的促进作用。从活动的参与情况与反馈信息来看，同学们从内心深处体会到心理健康的重要，尤其是在自身发展过程中，心理健康更重要。他们清醒地认识到，只有拥有健全的人格、愉快的情绪和健康的心理，才能为自身的发展奠定内在基础。

第9篇：525心理健康活动总结

成都农业科技职业学院

经济管理分院

5·25 心 理 健 康 周 活 动 总 结

经济管理分院学生会心理部 二0一二年五月三十一日 5·25心理健康周活动总结

缤纷五月，在校学生会心理部带领下我们举办了“大学生心理健康周活动”，面向全校学生普及基本心理健康和心理卫生知识，旨在通过丰富多彩的活动，促进同学们能造就健康的自我，陶冶情操，建立自信，提高人际交往能力，从而增强心理素质。我们在全院师生中先后开展了“心理健康集体游戏”等一系列丰富多彩的活动。我们的活动宗旨是：“让大家在参与中提高心理认识，旨在激励同学能够通过自己的劳动和努力，实现学习和生活上的“自信、诚信、自立、自强、团结”，培养同学们的“合作”和“关爱”精神，培养同学们的奉献和互帮互助精神。在广大师生中产生了较大影响，受到了师生的热烈欢迎，收到了理想的效果。

一、活动过程值得继续发扬之处 在本届5·25心理健康周活动中，还是有值得表扬的地方。 在观众较少的情况下少，全体干部干事并没有因此而受到影响，反之部门干事主动投入到活动中，带动现场气氛，吸引大家前来参与，并且在活动结束之后现场的清洁工作做的很好。

二、活动过程表现出来的不足

但是，我们部门在准备工作及现场控制等环节都出现了不少的问题

首先是在前期宣传中没有做好对分院各班的宣传，使活动宗旨没有很好的传达到个同学处，另外部门干部干事没有做好人员的安排组织，在其他分院的同学到达后没有组织就坐。

其次音响没有提前调试好，导致活动时间延迟。

最后是没能合理的组织分院各班同学参与到活动中来，在活动中对各班必到人员没有做硬性的要求，导致活动当天有点冷场。

所以在今后的活动中在前期准备工作、人员的组织安排以及纪律上还有待加强。在以后的活动中要注意合理安排分院各班同学参加活动。

三、通过活动对外来的一个展望

本次活动的时间已经是本学年下学期临近期末的时间了，再过一个月本学年度也就结束了。根据我分院的情况来看，到下学期，10级的同学就将要全面的退出团学会的工作，进而由11级干部干事继续开展团学会的工作。在这种情况下，我们在尽量多的给11级干事锻炼自己的机会，而10级同学只是担任指导和幕后的工作。

但经过此次活动，我发现10级的干事们还有许多不足的地方：

1、统筹，在活动开展之前，他们并没有想到开展一个活动要做好那些前期工作。或者说是并没有考虑到这个活动可能需要什么，你还有什么没做。比如，我是不是该提前去看看音响啊，活动开展时是不是该到班上去宣传一下，邀请一些观众啊等等。

2、团队，做一个活动，是一个团队在做，是我们整个心理部在做。你应该和其他干事商量，然后分工，协作。做事要动头脑，不要像一盘散沙一样，你干你的，我干我的，昨晚之后才发现你们做的事，根本就拢不到一块儿去。

3、责任，既然加入的团学会，就应该积极主动的做好每一件事。既然已经选择了，就应该努力做的更好。有的同学想,这已经是在团学会最后一段时间了，在工作上就开始消极了，做事总是做一半留一半，甚至是干脆不做。大家都是大学生，我希望，大家明白“责任”两个字的涵义。做一件事就要有始有终，结束也要没有遗憾。 最后，对于大一的干事，我们还是应该加强沟通，积极引导。现阶段，他们还是有许多不成熟的地方，还是需要老师，团学会更多的知道和培养。

自2000年起，每年5月25日是我国心理健康日，“5· 25”的谐音即为“我爱我”，提醒人们“珍惜生命，关爱自己”。其核心内容为关爱自我，了解自我，接纳自我，关注自己的心理健康和心灵成长，提高自身心灵素质，进而爱别人，爱社会。部门干事也充分体现了这一点。

经济管理分院学生会心理部 二0一二年五月三十一日