秒的认识课后反思

第1篇：秒的认识课后反思

三年级数学上册《秒的认识》课后反思

课后反思

“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的具体概念、感受 1 分、 1 秒的时间观念。 我的设计理念是：让学生在亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。时间单位又不像长度、质量单位那样可以用具体的物体表现出来,时间单位比较抽象。时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生认识时间单位、学习单位之间的简单换算带来一定的困难。因此，在教学中注意了以下几点：

1、关注学生的生活经验，使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活息息相关的内容，结合学生的生活经验，组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会分、秒的实际意义，丰富学生对时间观念的感性认识，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

2、重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。

3、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动点头、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。同时，教师在学生清晰地建立对1秒的认识后，还引导学生通过做课件感受5秒、10秒、15秒的时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法，加深了对1秒的体验。

4、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。练习中，与学生的实际生活相联系，做一件简单的事情需要几秒钟，由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。

这堂课中，我也有许多的不足之处：

1、在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题。

2、对后进生关注不够。

第2篇：《秒的认识》课后评课

《秒的认识》观课感悟

这节课给我的感觉就是一气呵成!老师引导得好，学生回答得好。 整堂课优点有很多，浅谈几点。整堂课以问题为主线，引导孩子学习新知。比如我觉得非常好的两个问题“你能用你喜欢的方式表示下秒针的节奏吗?”“在钟表上你还能找到其5秒吗?”“从12走到11，秒针走了多长时间”。第一个问题，学生给出了“当当当”“点头点头”“跺脚跺脚”这些让人意想不到的答案。第二个问题非常具有启迪性，一般老师在学生找到秒针走一大格表示5秒，就结束了追问。可是贾老师又追问了下，启迪学生思考，也让老师学到不少。学生也竟然用自己的语言表达清楚，“从12和1之间的一个刻度到1和2之间的一个刻度，只要是走了5小格，秒针就走了5分钟”。第三个问题能激发学生深入思考，秒针是顺时针走，不能想当然说出5秒，因此是55秒。而我们一般课堂上都不会涉及到超过30秒的问题，但是这样的问题却是学生值得研究的问题。让学生因为一个问题深入思考一次，比让学生多做很多题有收获的多!

人体计时器活动的设计是本节课出彩的地方。让学生先估计，然后再计时，让学生切身体会到了时间的进度，同时又让学生得到了放松。

最后让我能够学习的就是，练习题之间老师的衔接。“老师就要考考大家了”“秒非常短，但生活中1秒却可以做很多事情”等，老师的过渡，提高了学生做题的欲望，调动了他们的积极性。这一个细节很值得老师学习。 最后，主持人提问，“一节课到底应该有多深”。我认为，一节课深不深，取决于老师用心，只要老师用心，学生总会给我们呈现一个意想不到的答案。

第3篇：《秒的认识》教学反思

对于这节课，我的设计理念是：结合新方案上的内容让学生自学交流，由于本课秒比较抽象，所以课上我尽量让学生主动参与，让学生在亲身实践中体会秒的意义，建立秒的时间观念。活动

一、复述回顾设问导读

2人小组复述回顾后我引出课题让学生自学课本。

活动

二、重视直观教学，注重实际体验。

在教学“认识1秒”时，我先让学生通过反复观看秒针的走动，听、说秒针走动的声音，由感受1秒。接着让学生参与活动，5秒拍手、数数，体验“秒”的实际意义。这样学生形成初步的1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个抽象的时间概念，而是和一系列的现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识也就有了一个鲜明具体的情境支持。

由于学生已经认识了“时、分”两个时间单位，初步建立了时、分的时间概念，因而在教学认识“1分=60秒”时，我大胆放手，让学生自主进行探究，引导学生通过猜想、观察、交流等形式进行学习，学生很容易掌握1分=60秒等相关知识，通过“1分钟你能做些什么”的活动，学生们不仅进一步加深了对分、秒的认识，而且在交流中能更深刻体会时间的宝贵，从而养成爱惜时间的良好意识和习惯。

活动

三、紧密联系实际，让数学问题生活化。

在学生初步建立了时、分、秒的时间观念之后，我安排了适当的练习，所安排的这些练习，都与学生的实际生活紧密相连，如：根据生活实例，判断对错，填写合适的时间单位;由此，让学生感受数学知识是从生活中来，又可以回到生活中去，从而对数学产生了亲切感，既培养了学习兴趣，又提高了学生应用新知识的能力。

活动

四、畅谈收获，总结提高。

在每节课的结束阶段，我都会让学生畅谈这节课的收获。“这节课我们学到了什么?”先让学生互相交流、讨论，老师适时总结。在学生的讨论中，不难发现他们对整堂课的掌握情况，学生理解了新的时间单位“秒”的相关知识。

本课的不足之处有教师语言平淡对学生的缺乏针对性的评价，不能很好的调动学生探究新知的兴趣，同时也说明了自己的教学功底浅，对学生对教材深钻的不够。

第4篇：《认识钟表》课后反思（模版）

《认识钟表》课后反思

11月8号，我上了第二节组内公开课，在上课之前，我做了大量的准备，这节课要学习的是认识钟表，并且要认识整时，学生是第一次接触钟表，所以必须很直观的展示出来，因此我制作了一个手工的钟表，以方便学生直观的学习。由于低年级的孩子注意力集中程度不高，自觉性也很差，所以我制作了比较有趣的课件来吸引学生的注意力，既激发了学生的兴趣，同时也学到了知识。在教学设计时，注意从学生的生活实际出发，并且结合德育教育，例如，举钟表的例子时，可以灌输一些遵守时间，爱惜时间的原则。

在上完课后，听取了组内教师们的评课，并且给出了很多宝贵的意见和建议。在这节中有很多不足之处，例如，学生动手操作的机会很少，没有很好的利用学习资源;学生说的不到位时，老师应及时给予帮助;在学生说到重点时，应给予很大的鼓励，并且让学生及时重复重点;还有就是在课堂中一定要注意数学用语的准确性。

在听取了老师们的意见后，我深刻的反思到，要做好教学是要经过时间的积累和磨练的。在今后的教学过程中我要努力做到以下几点，首先，在备课时要从学生的角度进行思考，想学生所想，做学生所做，要能预测学生在课堂上可能提出的问题和可能会回答的答案，不对的地方要及时进行纠正，提到重点的地方时应及时的强调。其次，在课堂上，学生在回答完问题后要及时给予评价，并且评价性语言要丰富，在学生回答问题说不到位时应给予帮助，以免误导其他学生。再次，在新授课时，要做好充分的课前准备，对教材要有自己的见解，能够从教材中提炼出重难点，在授课时也要紧紧围绕重点讲课。最后，生本课堂的体现，在课堂上学生才是主体，老师只是起辅助的作用，要充分发挥出学生的实力，才是真正的生本课堂。为自己定下一个目标，努力向前，我相信将来一定可以做的更好。

第5篇：《分数的初步认识》课后反思及点评

课后反思：

一、根据学生年龄特征，创设了有趣的问题情境。

对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”.在教学中，我利用了他们喜闻乐见的素材唤起了他们原有的经验，学生学起来亲切、有趣、易懂。

二、加强了动手操作，降低了认知难度。

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强动手操作可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过两次折纸让学生对分数的含义有了一个直观的认识，学生加深了对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

三、加强了与生活的联系，强化了实际运用。

数学来源于生活，又应用于生活，本节课注重联系实际，从生活中搜寻素材，如：常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。通过这些联系强化了孩子的实际应用能力。

在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾，有的教学环节还有待完善。比如在“估一估”这个教学环节的最后没有引申到“平均分成的分数越多，每一份就越小”。再如，自己的语言还不够简洁等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实、有效、精彩的数学课。 点评我校耿老师的课：对于《分数的初步认识》这个课题,相信各位老师都很熟悉,但也是我们教学中值得深思的一节课，自己的课感觉上的还比较成功，但听了同年级耿老师的课,我有种耳目一新的感觉。全课一气呵成,在游戏中学习,在活动中巩固。充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”。同我的课相比较，

她的课主要体现在：

1、本节课的教学设计“以学生的发展为本”为主旨，注重学生的自主探究、创新精神和实践能力的培养。具体体现在以下几点：

(1)自主探究，着眼一个“探”字。数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自已的方式去主动学习。例如;表示一半时，让学生尝试着想办法用一个符号或其他方式去表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生自主学习和发展。

(2)巧妙引导，贯穿一个“疑”字。教师要善于在教学中使学生在没有疑惑处生疑惑，把学生思维引到焦点粘，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如，当认识了1/2后，教师引导学生思考：除了能折出这个图形的1/2，你还能折出它的几分之一呢?当理解了几分之一的意义后，再一次引寻学生思考：在这个几分之一的基础上再多涂上几份颜色，又能创造出一个几分之几呢?这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。

(3)实践能力，突出一个“动”字。在课堂上，让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动脑、动手，更重要的是通过“动”了解知识的形成过程，另外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。

2、创造性地使用教材。如利用教材的情境图来引出新课，在教学完1/2的意义后，对1/4的教学进行了改动，直接让学生利用1/2的经验，自已动手创造出一个几分之几，这比教材的编排更具有挑战性，更能激发学生的创造性。

第6篇：《秒的认识》

秒的认识

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求

能认识钟表,结合自己的生活经验,体验时间的长短.

2、教材分析：

关于“时分秒”这一内容，分三个阶段编排。第一阶段是一年级上册，学生初步认识钟面上的时针和分针，会看整时和快到几时;第二阶段是在二年级上册，学生会读、写几时几分，知道1时=60分;第三阶段就是本册教材本单元。本小节学习秒的认识和应用，体会1分、1秒有多久，学生能根据自己已有的知识经验探索、总结。

3、学情分析：

本节课是在学生初步认识了钟表，并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，学生已经知道了“整时”“半时”“不到几时”几种认识时刻的说法。

由于时分秒之间的进率是60，而不是以前所学的十进制关系，学生往往感到不习惯，这可能给时间之间的换算带来了一定困难。

4、学习目标：

1、通过数数，借助钟表、课件演示正确认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2、通过观察、体验等活动,初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 评价设计：

1、新年倒计时，观察钟面回答问题，找出学具钟面上的秒针;观察课件上的秒针走动一圈，数出时间。

2、猜猜《时间像小马车》播放时间;闭眼感受1分钟、1秒钟、畅谈1分钟、1秒钟能做的事情，猜猜师吟诵《明日歌》、《长歌行》用的时间，并计时验证，完成课本第6页第

2、3题。

5、学习过程：

一、创设情境，引入新课 1. 出示主题图：

同学们，你看到了什么?你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，

十、

九、

八、

七、

六、

五、

四、

三、

二、一! (通过观察钟面数数，认识时间“秒”)

2. 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 3. 板书课题：秒的认识。

二、操作体验，探究新知

1.谈话：你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的? 2.结合学生回答引导探究。 (1)认识秒针。

①出示钟面(没有秒针)：你看到了些什么?(时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。)

②出示钟面(有秒针)：它与刚才的钟面有什么不同?(多了一根指针。)揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

③观察钟面，秒针还有什么特点?(最细最长走得最快) ④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。 (在教师的指导下，通过独立自主借助钟表模型，正确认识秒针。) (2)认识1秒和几秒。

①课件演示：揭示秒针走1小格的时间是1秒。 ②秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1圈的时间呢?为什么?

(通过观察，结合生活经验，能正确认识1秒，几秒) (3)理解1分=60秒。

①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现? ③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时，分针走了几小格?也就是几分钟?你发现了什么?(1分=60秒)

④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1时=60分，1分= 60秒)

(结合生活经验，通过观察、演示，体会分与秒的关系。) (3)认识秒表和秒的计时方法。 ①课件出示。

这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。 ②介绍秒表的计时方法。 ③课件出示。

有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗?(6时55分57秒) ④读出电子表上的时刻。

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间? (4)体验1分钟、1秒和几秒 ①1分钟有多长?

课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间? 课件验证。

②学生闭眼感受1分钟。 ③1分钟能做哪些事? ④1秒究竟有多长呢?

出示钟表滴答声，学生闭眼感受。 ⑤1秒钟能做哪些事? 学生畅谈，课件出示。

一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米; 一秒钟，蜂鸟振翅55次;

1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。 ⑥感受几秒

师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间?你是怎么想的? 计时验证。

师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间?你是怎么估的? (通过眼睛看、耳朵听体验秒的长短，感受时间的珍贵。)

三、课堂练习，巩固新知 1.课本第6页第2题。 2.课本第6页第1题。 3.课本第6页第3题。 4.课本第7页第7题。

四、全课总结，升华新认识

1.课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。 2.你还知道哪些关于时间的名言警句? 3.通过这节课的学习，你有哪些收获?还有什么不清楚的吗?

6、教学反思

“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。几秒的认识教学先是让学生静静地体验五秒、二十秒，再让学生说出秒针走了多少秒。学生有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。此处教学，再一次让学生体验了时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识，同时还尊重了学生认知水平的差异，最后，通过教师的引导也优化了方法。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了;看见了，记住了;体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事，看刘翔夺冠的资料，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。