语文趣学拼音管理论文

湖南省长沙市雨花区砂子塘泰禹小学（以下简称“泰禹小学”）是2009年秋季成立的一所完全小学，位于湖南省长沙市雨花区圭塘街道泰安社区，西邻万家丽路，南接白冶路，占地27500平方米，校舍建筑面积17625平方米，绿地面积6000平方米。学校硬件设施达到湖南省标准化学校标准。今天小编为大家推荐《语文趣学拼音管理论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文趣学拼音管理论文 篇1：

构建和谐校园　促进学校自主发展

编者按：

长春市宽平小学为了全面实施素质教育，深化课堂教学改革，在实施新课程过程中，开展“心智育人，和谐发展”的特色教育，努力把宽平小学办成一所管理规范、质量优异、特色鲜明的义务教育学校。

学校始终坚持以“心智育人，和谐发展”为办学特色，注重抓细节管理，积极打造蓬勃向上的教师团队，让管理透出人文关怀，让环境诠释教育真谛，让发展凸现自身特色，提升了学校品位，创造了学校品牌，增强了办学实力，真正实现了和谐发展。我们的具体做法是：

一、树立管理理念，营造和谐的育人氛围

我们的办学理念是“心智育人、和谐发展”。通过校园文化，真正把道德教育、人文教育、科学文化教育等诸多方面进行有效整合，创造友爱、宽容、激励的校园文化主流，为社会、家庭、学校、教师和学生的可持续发展奠基。

美化、净化和谐校园环境 整洁美丽的校园，体现了学校的精神文明程度，学校制定了清洁校园、净化校园的规章制度，如《环境卫生管理制度》、《卫生班评比制度》、《绿化区管理制度》等，建立了由学生执勤队进行检查、评比的激励机制。在潜移默化中，学校讲卫生的要求变成学生自觉的行动，他们以讲卫生为荣，地面哪怕只有一点纸屑杂物，都会立刻自觉地捡起来，养成了良好的卫生习惯，并进一步内化为优良的品德素质。注重抓好文明班、文明学生的建设，做到从大处着手、小处着眼培养学生的良好行为习惯。教室里设立了纸篓，从小培养学生的环保意识，学校还经常检查学生的仪表，如：剪指甲、剪理头发、穿校服、佩带领巾，让学生从小养成文明有礼的好习惯。

营造“阳光书香”文化环境 以中华民族传统文化为主题，突出“仁、义、礼、智”的教育思想，积极营造一个“阳光书香”校园环境。学校的每个楼层突出一个主题，墙面以不同的颜色装饰分别代表不同的寓意。一楼是“弘扬美德”，桔黄色文化墙代表阳光;二楼是“中国文字发展史”，浅绿色的文化墙代表生命;三楼是“传统京剧”，浅紫色文化墙代表文雅;四楼是“文化瑰宝”，浅蓝色文化墙代表纯洁;五楼是“科技文明”，红色文化墙代表温暖。各楼梯的缓台均用砂岩、青铜器、古钱币、陶土文化石进行装饰。每个楼层的指示标识是用汉字和拼音，同时体现出了学校的“三风一训”，我们又在每个楼层的走廊摆放了长椅和阳光书吧，供学生课余时间休闲和读书。学校的每个窗台上都摆放一盆花，并附有花木属性的介绍，使学生在赏心悦目之余，不仅增长了知识，而且陶冶了情操。我们力求做到把学校有限空间充分利用，每层楼班级的一侧都设有班级文化软墙，摆满了学生的作品和一些少年英雄的介绍，形成了一道亮丽而又独特的校园文化风景线。一道道以文传情的墙，一块块鲜明可爱的标语牌，一扇扇图文并茂的宣传窗，让孩子们时刻感到文化就在身边。倘徉于独具魅力的校园环境，感受着浓郁的文化氛围，感悟校园环境所传递的文化信息，心境得到净化，情操获得提升。

积极创建和谐人际关系 和谐是什么?如果用社会生活中的某种事物作比的话，和谐就像团队。和谐就要优化，还要创新。

首先，抓和谐领导班子的建设，使之成为优秀和创新团队。从领导干部自身素质和管理水平入手，加强教育政策法规、新的《义务教育》、《教师法》、《未成年人保护法》等的学习，规范了办学行为。按照教育政策法规文件、一费制收费标准，阳光办学。让政府放心、让家长满意。我们还采取集中学习和自学相结合方式，进行教育教学理论等方面的学习。学习了胡锦涛总书记提倡“领导干部八方面良好工作作风”等一些相关文章，并提出了宽平小学领导干部“五讲”工作要求，即“思想上讲党性、作风上讲民主、工作上讲务实、纪律上讲廉洁、生活上讲节俭”。在理论学习和专题培训基础上，学校又加强了领导班子科研水平的进一步提升，要求领导干部不仅能深入教学第一线听课、评课、导课，还能有针对性地对全校教师进行专题辅导讲座，亲自参与指导学年组的课题研究，有效提高了班子成员教育教学理论水平，研究能力和指导能力。

其次，实施人本化管理。学校管理的核心是管理好创建特色教育的人，最大限度地调动教职员工创建特色教育的积极性和创造性。所以在学校管理工作中，我们确立人在管理过程中的主导地位。全员参与管理、全过程参与、全心服务，努力做到人人有事做、人人都管事、人人做好事、人人做成事。按照教工大会通过的《宽平小学教师教育教学工作评估体系》，学校进一步明确了各项岗位工作目标和责任，建立了日、周、月的检查评比制度，指导监督和奖励机制。学校已经形成了周例会制度、集体备课制度、月考评制度、政治和业务学习制度、校务会议、开学典礼等常规工作程序。在实际工作中，我们既讲制度，又讲人文情感，努力做到在工作中培养人、在生活中关心人、在困难中帮助人、在做事中教育人、积极营造和谐阳光校园环境。现已初步形成了“和谐、进取、廉洁、务实”的领导班子的工作作风。

积极创建和谐平安校园环境 为确保师生在校安全，学校每学期召开安全工作会议，负责各项工作的领导和教师要与学校签订责任书。对于重点岗位和最关键的环节，学校都安排专人负责管理。为确保课间活动安全，学生每人自带一件体育用具，在指定的班级区域内活动，这样即保证了学校常规管理工作秩序，又确保了学生安全。同时也促进了学生身心健康发展。2007年9月学校投近1万元为全校师生参保校园意外安全责任险。同时加强校园周边环境治理，今年5月份又投入近5000元资金在学校大门口十字路口附近按上了三条缓行带，以确保学生上学过马的安全。也赢得了学生家长信赖。

二、开展“心智育人、和谐发展”特色教育活动

特色教育的创建，最终要落实到对学生的培养上，而培养目标则反映着特色教育的品位和个性。宽平小学把学生的培养目标归结为“六个一”即“养好习惯，做一个有教养的人;学会做事，做一个自强自立的人;学会做学问，做一个会学习和会思考的人;学会合作，做一个会生存的人;学会健体，做一个生理和心理健康的人;学会生活，做一个生活的强者;实现“学生的全面发展”。

一是提高教师人文素养，开展读好“四本书”活动 即读好师德书、读好教育教学理论专著、读好教学书籍、读懂学生心理。如：读好师德书，是让教师明确“义务教育法”和“教师法”中职业道德规范要求。进行自我修炼，有一种爱心、有一种忍让和宽容态度，做一名阳光教师;读好教育教学理论专著，学校为全体教师每人购买《多元智能理论》、《生命的课堂》、《触摸教育的风景》、《美丽的教育》等书籍。同时学校还充分利用网上信息优质教育资源，为教师提供交流的学习场所，丰富了教师专业知识。通过读书活动，使我们的教师有了一种科学精神，能够按照教育规律和学生的心理发展特点来进行教育教学工作;读好教学书籍，使我们的教师能够全面、科学地制定和完成好教育教学目标，提高教育教学质量;读懂学生心理，是让我们的教师要坚持经常读儿童心理学和教育心理学，了解学生，做到因材施教。学校在3至6年级学生中开展了每周写一篇心语日记(心情小屋)，使教师能够及时了解学生心理状况，有针对性进行帮助和教育。

二是组织校内外的专题培训，促进教师的专业化发展 学校先后邀请学者、进修学校教研员和名师来校进行专题讲座，派教师外出听课学习每学期达30多人次。另外，学校每学期根据第一线教师的需求，充分发挥校内优质教育资源，开展信息技术培训。围绕研究课题进行网络培训和网上阅读，学校达到计算机中级水平的教师100%。

三是进行“心智教学”模式的探索 “心智”是人们的心灵与智能的表现。我们要求教师要做阳光教师，用心去爱学生，启迪学生心灵。注重培养学生认识自我、追求更好，真诚善良、宽容尊敬，心态平和、积极快乐，合作交流、互动分享，务实诚信、讲究效率等五个方面阳光心理。例如班级开展自我教育服务—班级干部、值周生、升旗手等轮换制，进行五比争星评比活动。在常规教学中，提出了“八步”教学要求，即了解课程标准要求，熟悉教材内容，把握重点和难点，精心设计教案(侧重教学情境设计—激趣)，突出教法和学法(侧重自主—合作—探究的学习方式)，强化学科训练(侧重感知器官—观察力、记忆力、思维力和想象力、注意力，智力—运算能力的敏捷性、灵活性、逻辑性、)，有效利用现代化教学手段，科学安排时间。在此基础上，进行了“创设和谐课堂，开发学生心智技能”研讨活动。即“创设情境、激发兴趣、明确问题、自主合作、质疑探究、巩固训练、总结规律、拓展提升八步教学环节。与此同时结合教科研部门，开展学科教学模式的探究，语文学科—个性化作文;数学学科—生活数学，生活英语;美术学科—兴趣教学;音乐学科—创造性教学。学校积极利用校内外优质教育资源，开发校本课程。每学期期中或期末进行专题阶段性汇报课和经验交流活动。

四是坚持“立德树人”的育人思想 我们根据小学生年龄特点，在常规教育教学管理中狠抓学生行为习惯养成教育。开展“品格教育”，提出了宽平学生要具有“文气、刚气、朝气和灵气”的人格修养。文气是指创建书香校园，为学生营造读书的良好的氛围，培养学生知书达礼，要求学生到校后养成阅读的好习惯，课间和午后的时间也可以在走廊内安静的看书，培养学生爱读书的好习惯。自觉养成文明礼貌的好习惯，见到老师或客人行礼问好，培养学生文明说活、文明走路、文明做事的好习惯;刚气是指在学习、劳动和活动等方面，培养学生坚强的意志力和抗挫能力，不气馁，能够迎难而上、契而不舍的精神，如：通过课上课下以及开展各种学习竞赛、文体活动、运动会、军训等活动来磨炼学生的性格;朝气是指通过各种活动展示学生乐观向上、朝气蓬勃的精神风貌，如：大型集会、唱歌、诵读、体育活动、社团，使学生朝气蓬勃健康快乐的成长;灵气是指培养学生思维敏捷和创新能力，善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。

学校还充分利用校课，开设多元化的校本课程，对学生进行多元化的思维训练。坚持开设《文明礼仪修身课》、《科学的学习方法课》、《大阅读》、《游戏课》、《中华经典颂读》、《京剧社团》等课程。

积极开展阳光体育活动。实施“快乐体育”，推动“两操”及大课间活动"的开展，学校还成立了30个班级社团，形成了班级有特色，人人有特长。学校现已初步形成“勤学、善思、求真、致远”的学风。

三、构建学校、家庭、社会三位一体的和谐育人平台

学校、家庭、社会教育的有机结合是和谐校园成长的沃土。在新课改背景下，我校充分利用家庭这一重要的课程资源，提供有关教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准;利用家长中的优势资源开展丰富多彩的课外活动;建立家校联系制度针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。整合社会各类教育资源为学校教育服务。举办家长开放日、参加社会实践活动等方式，让外界“走进来”，让学生“走出去”，密切与家长和社会的联系。实现优势互补，努力实现学校、家庭和社会教育和谐发展。

宽平小学在不断发展变化着，在为普及九年义务教育办好朝阳大教育发挥着积极的作用。经过学校全体师生的共同努力，学校先后获得了全国传统美德教育先进校、全国先进少年军校、全国“十五”德育课题先进校、教育部国家科技部“十五”重点课题研究实验校、吉林省特长艺术学校、吉林省创新教育操作体系研究实验校、吉林省心理健康教育校园心理剧大赛获集体组织一等奖、连续多年获省、市文明单位、连续多年获长春市军(警)民共建先进单位、长春市一类一级学校、长春市普法先进单位、长春市课题推动教育改革先进奖、长春市体验教育示范校、长春市校园文化建设先进校、长春市花园式学校、长春市少先队红旗大队、朝阳区特色办学先进校、朝阳区先进基层党组织、朝阳区综合治理先进单位、朝阳区关心下一代先进集体、朝阳区教育教学成果奖、区古诗文朗诵大赛优秀奖、区“观察生活热爱基地”美术动手实践活动优秀奖、区小学毕业生综合素质评价优秀奖、模范职工之家、区未成年人思想道德建设先进单位、区文明礼仪示范单位等荣誉。

和谐的校园就像是一个温馨的家园，它让师生的思维在自由中伸展，智慧在惬意中放飞，每一天都成为自己生命历程中灿烂的一页。学生在和谐中快乐成长，教师在和谐中收获成功，学校也在和谐中发展提升。我们相信，宽平小学一定会拥有更加美好的明天!

(作者单位：长春市朝阳区宽平小学)

责编 / 张新兴

作者：解亚晶　李　颖

语文趣学拼音管理论文 篇2：

“四化”并举促研训?师生成长会有时

湖南省长沙市雨花区砂子塘泰禹小学(以下简称“泰禹小学”)是2009年秋季成立的一所完全小学，位于湖南省长沙市雨花区圭塘街道泰安社区，西邻万家丽路，南接白冶路，占地27500平方米，校舍建筑面积17625平方米，绿地面积6000平方米。学校硬件设施达到湖南省标准化学校标准。学校目前有49个教学班，学生3076名，教师142名，教师平均年龄30.4岁，有8名市级骨干教师，3名区级骨干教师。

学校成立以来，在上级教育主管部门的正确领导下，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《湖南省建设教育强省规划纲要》，以办人民满意教育为标准，以内涵发展、提高质量为核心，努力打造基础教育的放心校、养成教育的示范校、素质教育的样板校。学校从建校之初仅有20个班、872名学生到今日的办学规模，实现了学校稳步发展，教师快速成长，学生全面进步的预期目标。学校先后被评为湖南省两型示范单位、长沙市课改样板校、长沙市校本研训示范校、长沙市校本管理先进单位，先后荣获区绩效考核优秀奖、区教学质量特等奖、区教学常规管理先进单位、区教师培训先进单位、国培计划小学骨干教师培训实践基地等称号。英语组、数学组、美术组、音乐组、综合实践组被评为长沙市优秀教研组。仅2013年，教师赛课获国家级奖励1人次，市级2人次，区级8人次，85篇论文获区级以上奖励。学生参加市区毕业班、肄业班质量检测成绩优异，各项比赛捷报频传，话剧、吟诵、舞蹈、航模、班级演奏、班级合唱、运动会等均斩获佳绩。学校整体教育教学水平步入全区前列，社会反响良好。

几年来，我们始终坚持“关注师生生命成长，开展有效教与研”这一理念，坚持“四化”并举，即优化研训环境、强化研训管理、细化研训内容、深化研训特色，促进教师专业提升，助推学校稳步发展。

一、科学配置研训资源，优化研训环境

校本研训是学校持续稳定发展的业务支撑，是学校提高教育教学质量的重要手段。学校从人、财、物上向校本研训倾斜，配置研训资源，确保研训条件优质化。

1.选准配强各级骨干

坚强有力的骨干队伍是开展校本研训活动的组织保障。学校教导、教研主任、各学科(学会)组长、年级组长不仅是学校的业务骨干，有独立的学科钻研能力、创新能力，有不断自我提升教育素养的意识，而且都是积极要求上进，师德品行高尚，有主动参与教研的工作热情，有交流和共享的团队精神的老师。目前，欧阳慧美等市级骨干教师分别为英语、语文、音乐、美术学科带头人;区级骨干教师分别担任年级组长、学科组长。他们以良好的专业精神，感染并带领团队在校本教研工作中不断探索，奋力前行。

2.千方百计保障经费

学校成立时间短，经费捉襟见肘，学校坚持经费保障向校本研训方向倾斜。五年来，学校累计在校本研训方面投入经费70多万元。每年，学校都会分批选送老师分赴北京、上海、深圳、广州、海口、济南、成都等地培训、参赛。

3.统筹调配设备设施

配套、齐全的教学设备、设施是校本研训工作的硬件支撑，学校一方面加大硬件设备建设力度，另一方面为校本研训活动的教学设备保障开辟绿色通道，校本研训所需要的教学设备、设施，学校统一调配，优先保障，确保校本研训工作不因设备器材的缺位而受到影响。学校已投入410万元用于现代教育技术建设，完成电信100兆光纤接入的校园网络系统，教室、专业室均已配备多媒体投影仪、电脑、视频展示台、音响系统等，一二三教室已配备一体机，每间教师办公室配备2～4台办公电脑。同时，为实现全校资源共享，学校建立了视频点播站点、FTP站点、图片服务站点和文化交流网站于一体的校园网络系统，并及时进行动态更新。学校图书馆现有藏书6万余册，并且每学期都为老师们更新研训用书、报纸杂志、音像资料等。2014年4月8日，学校开通了微信公众平台，让更多人关注支持泰禹小学的发展与进步。

二、建立健全研训制度，强化研训管理

制度不仅是管理规范，更是工作标准和行为导向。科学的制度能够激励人、鞭策人。校本研训工作要实现可持续发展，就必须有科学的制度作保障。学校不断完善学校制度，调动、鼓励教师积极投身校本研训，校本研训工作做到了有章可循，有序进行。

1.坚持层级负责，强化职责落实

学校把校本研训工作列为“一把手”工程，成立由李臻校长任组长，教学副校长任副组长，教导、教研主任及各年级组长、学科(学会)组长、各部门主管为成员的领导小组。领导小组下设办公室，由教研室主任兼任办公室主任，在领导小组的指导下，具体负责全校校本研训工作的组织、策划、协调、督导、总结、推广等工作。领导小组始终围绕“学校是教学研究基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的出发点和归宿”的指导思想，引领全体教师坚定地走校本研训的发展之路。领导小组成员蹲点学科，各有其责，各司其职，实行按级负责，定期汇报工作进展情况，校长负责定期讲评，统筹调度全校校本研训，确保校本研训工作领导有力、组织严密、责任落实。

2.实行精细管理，强化激励导向

校本研训工作是一项管长远、打基础的经常性工作，需要通过科学的制度设计，引导、激励教师主动投身校本研训活动。几年来，学校先后制定了《教师教学常规要求》《教师目标管理评价细则》《主讲星级、教师评定细则》《教师外出培训制度》《“SZT”教育奖评选方案》《星级教研组评优细则》《集体备课制度》《新进教师年度考核细则》等一系列规章制度，明确教师努力的方向。

为了保证校本教研工作的健康运作，学校依据这些制度，对全体教师参与教研活动的过程进行了跟踪检查和考核，同时实施教研考核“三挂钩”，即与年度考核挂钩，与评优评先挂钩，与教师聘任挂钩。教研考核“三挂钩”做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与教研活动的积极性。学校通过教研制度规范教师的教学、教研的意识和行为，实施教研制度下的有效管理，吸引教师把精力集中到教育科研和教学上来，形成“我要听课”“我要磨课”“我要学习”“我要研究”的良好局面。教师外出学习、交流选派，星级教师评选、教师评先评优等事关教师切身利益和专业成长的大事，只需对照学校相关制度和精细化考评结果，孰优孰劣，一目了然。例如，学校在教师绩效工资奖励方案中规定：星级教师、主讲教师每月分别奖励60元、30元，学科(学会)组长每月奖励40元;教师参加教学竞赛、论文竞赛获区、市、省、国家级荣誉给予50元至400元不等的奖励;对在校园文化网站发表原创图文报道、教育叙事等，按15元/篇奖励;对市级骨干教师给予每人每年4000元培训奖励。

3.探索“两结合”模式，完善研训评价

科学、客观、公正的评价标准是校本研训活动的助推器、导航星。学校采用定性与定量相结合，个体与团队相结合的模式，不断完善校本研训评价体系。

学校在《教师教育叙事写作建议》中说道：撰写教育叙事是教师进行“心灵漫步”的一种极好的方式与途径，使教师获得省思、发现和滋养自我的机会。建议老师们可从“敬业爱生篇”“魅力课堂篇”“团结互助篇”“自我提升篇”来讲述自己或身边同伴的教育故事，每学期不少于两篇。教研组把教育叙事、教学反思、读书心得、教学论文、教研新闻等指标纳入教师个人考核以及星级教研组评比。每学期，学校将老师们的学习成果汇编成册，巧妙地促成了教师个人学习与反思习惯的养成，促进了教师的自我专业成长。

三、紧紧围绕育人目标，细化研训内容

教育成败，关键在教师。党的十八大明确提出：加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。

1.狠抓业务培训，全面提升素养

(1)强化通识培训，夯实教师基本功。每学期，学校都会组织普通话、粉笔字、黑板报、课件制作等基本功培训。同时，学校与时俱进地提出了教师“新三会”的基本功要求，即会学习、会反思、会表达。会学习：积极关注教育教学前沿动态，敏锐捕捉教学领域新思想、新理论。学校也尽力为教师学习提供充分的平台和渠道。学校正筹备成立三至五个“泰禹小学名师工作室”，由行政管理转到研究型管理，让老师们专心致志走在专业成长的道路上，轻轻松松做研究。会反思：要求教师每月撰写教育叙事或读书心得、教学反思、学习心得等不少于一篇，充分省思、发现和滋养自我，养成动笔反思的好习惯。会表达：利用例会时间、组内教研时间让老师们表达分享自己的所思、所想、所做。

(2)优化组内教研，提升教师综合实力。组内教研是提升教师综合实力最根本、最直接、最高效、最灵活的方式。学校创新多种方式优化组内教研。一是以教材研读为核心进行集体备课。寒暑假，全校教师提前一周上班参加通识培训和集中备课，各教研组长组织教材分析，并对全期的备课做整体的安排，做到提前规划、资源共享。2013年暑假，学校精心编印了《教师暑期研修资料集》并发给每一位老师，集中研修后，学校自主命题举行了暑期研修结业检测。检测采用闭卷形式，有客观题和主观题。既检验了老师们的培训学习情况，又让老师们写下了自己的学期规划和教育梦想。二是以案例研究为载体进行磨课研课。各教研组根据教学实际，定期开展“同课异构”“主题教学”等案例研讨。50岁以下的老师，每期至少上一节教研课。“禹翼杯”教学竞赛至今已举办了三届，第三届“禹翼杯”教学竞赛以“高效课堂”为主题，历时两个多月，呈现了多学科、多主题、多课型的特点，除了现场教学竞赛外，我们还进行了教案、课件、评课比赛。像品德、作文、综合实践等比较“冷门”的科目在这次比赛占了不少的比重，还有“吟诵”“大讲堂”以及“导读”等课例，都是老师们自己的原创。三是以小课题为主导进行行动研究。问题即课题，学校倡导各学科组直接针对教育教学工作中遇到的实际问题，采用小课题的形式进行行动研究。如：有“小学生课外阅读习惯的培养”“周记小列车”“低年级口算能力的培养”“美术作业赏析”等小课题的研究实施，让老师们在解决问题的过程中逐步提升了自己的实践智慧与科研素养。

2.深化课程改革，打造“成长教室”

(1)统一认识，强化“三个观念”。思想是行动的先导，观念决定人的思想。学校秉承长沙砂子塘教育集团“和孩子们一起成长”的育人理念，提出打造“成长教室”的课改理念。学校通过多种方式渗透，使每一位教师牢固树立“三个观念”，扫清课改中的认知障碍。一是质量观：我们摒弃“考试成绩好就是好学生，就是人才”的偏颇观念，明确了既重视学生知识与能力的培养，又注重学生健全人格培养的质量观。培养“向上、向善、求真、求美”的泰禹学子是我们的育人目标。二是课堂观：有学习的地方就有课堂，课堂就是适宜孩子们学习、成长的所有地方。校园、家庭、社区、生活中处处都是课堂。三是成长观：教育的本质就是帮助人成长，教学的本质是帮助人学习。只有从孩子出发，真正相信学生、解放学生，才能最终发展学生。教学相长，为人师者既“育人”，也“育己”。老师们在每一次教学互动中，每一次教育实践中，都和孩子们一起快乐成长，享受教育的幸福。

(2)以生为本，开发校本课程。学校以“红绿蓝”少年宫为载体，开发校本课程，开阔孩子们的视野，发展孩子们的兴趣。每周五放学后，少年宫“七室一场”面向全体学生开放，学科教师和家长代表义务为热爱机器人、乒乓球、儿童话剧、经典吟诵的孩子们授课。经过一年多的实践，40个班级的活动课程越来越丰富，参与学生达在校人数的70%，“红绿蓝”少年宫全年开课20次，已成为孩子们张扬个性、培养兴趣的好场所。

另外，学校努力建设书香校园，让师生在快乐阅读中共同成长。学校图书馆藏书6万余册，每个班级都有图书角，每月一节阅读课。学校云天书苑的建成，促使师生更加爱阅读，乐阅读。在书香校园建设方面，我们还做了以下尝试：一是牵手名家，亲近文学。每期邀请著名儿童文学作家、科普作家来校讲座，师生和名家近距离接触，带动了学校的阅读氛围。二是尝试吟诵，涵养师生。目前，已有8个班级开展了吟诵教学，500多名学生学习吟诵，老师们开展吟诵课例研讨20多节。2013年12月30日，举办了“童声童韵迎新年”朗诵会，孩子们的朗诵表演赢得了老师们、家长们的赞赏。

(3)创新模式，构建“三种课堂”。基于成长教育的理念，学校构建了“三种课堂”的校本课程模式：本真的常规课堂、多彩的大课堂和广博的大讲堂。

以生为本，优化本真的常规课堂。常规课堂是指按照我国现行教育体制、课程标准实施的小学课程，为每40分钟一节课的课堂。我们研究的重点是如何以兴趣为源，把学习的空间、时间还给学生，让学生主动地学习。我们倡导的常规课堂是常态的、和谐的、本真的、有效的，重在一个“融”字，重在看一种状态——看老师亲近、平和的状态，看学生乐学的状态，看师生是否融在一起。知识上有交融，思想上有交融，情感上更要有交融。

以德为先，构建多彩的大课堂。大课堂是实践的、体验的、综合的、自主的，体现一个“放”字。引导学生走出教室，在自然广阔的社会大课堂中参与多种活动。一是从礼仪教育入手，强化学生的规则意识。德育部门制定了“礼”“静”“智”三项常规检查的具体要求，修订了《我上学了》新生手册，制定“我是泰禹好少年”评选细则。形象佳、守纪律、讲文明、善交流的泰禹好少年正在蓬勃健康成长。二是从感恩教育着眼，强化学生的情感教育。每年三月，各年级老师精心组织感恩教育活动——“亲亲母爱”德育大课堂。心心相印、快乐传真、现场演讲、自我反省等活动，让孩子们懂得感恩父母、感恩师长、感恩成长。三是从养成教育着力，强化学生的责任心。学校组织红领巾监督岗、礼仪小督查、护绿小分队，对文明礼仪、卫生纪律、路队两操等日常规范进行自主监督。通过这样的养成教育，让孩子超越“自我中心”，强化孩子对他人和集体的责任心。四是从节日文化着手，传承中华文明。从清明节、端午节、中秋节、春节等传统节日中挖掘文化内涵，分年级设计体验活动，让孩子们自主体验中华文明的精髓，提升自我文化素养，在玩中开启智慧，在学中享受快乐。

以趣为主，推开广博的大讲堂。大讲堂借鉴吸纳“百家讲坛”的形式，是由老师自主开发，以激发兴趣、拓展学生视野，启发心智、激活生命状态为主的校本课程。因其不受教材约束、选材范围广、开口大，所以就称之为“大讲堂”。

(4)落实抓手，推进高效课堂。第一，集体备课——智慧共享效率高。集体备课是提高课堂教学效率的重要途径。学校制定了《集体备课制度》。集体备课做到“三定”：定时间、定地点、定主讲人，在个人研读的基础上实现集体的互动和交流。集体备课采取“个人主备—集体讨论—课堂实践—反思研讨”的流程进行。主备人参加集体备课之前要认真写出教学设计，科学确定教学目标，明确重点难点。备课时，主讲人就教学思路做框架式的说明，详细说明解决重点难点的措施和方法，其他教师结合自己的备课思路提出看法与意见，进行认真研讨，确定一个最优化的教学思路，备出符合本班实际情况的有个性的教案。备教材、备教法、备学生，集体备课的有效实施，提高了教师解读教材、研究学生的能力，助力教师专业发展，助推高效课堂的落实。第二，小组建设——合作学习快乐多。小组合作学习很好地体现了高效课堂的核心理念——自主、合作、探究。良好的小组合作学习从小组建设开始，低年级以2～4人为一组，中高年级以6～8人为一组。我们从班级分组、组长培训、小组评价等方面着手开展小组建设，对发言、倾听、求助、合作、自控等做出具体要求。很多班级的小组建设初具成效：有组名、有组长、有口号、有目标。组长不仅自己优秀，还能够带动全体组员进步，时常鼓励组员、提醒组员、帮助组员。上课的时候，组员能相互提醒不讲小话，不做小动作，遵守课堂纪律;合作学习的时候，大家分工明确，轮流发言、认真倾听，不懂就问;小组展示的时候，大家认真准备，集体亮相，自信大方地秀出小组的学习成果。不仅在课堂，优秀的学习小组在各个方面都善于合作。早自习、午自习，课间操、眼保健操，下课玩耍、排路队、打扫卫生，等等，大家都会相互提醒、相互帮助。“人人有事做、事事有人做”的小组管理格局正在逐步形成。第三，作业改革——减负增效个性扬。学校制定了《砂子塘泰禹小学作业改革方案》。改变重数量轻质量、重书写轻实践的作业现状，树立“大作业”的概念，从作业布置、作业评价两方面进行改革，达到减负增效的目的。作业布置遵循“三结合”原则，即统一规划与自主选择相结合，知识学习与生活实践相结合，独立完成与小组合作相结合。提倡各学科教师根据学科特点，着眼于学生学习能力和综合素质的提高，创新学科作业布置的内容。精选能够举一反三的基础巩固性作业，发现规律、把握问题解决方法的作业和激发学生思维想象的作业。严格控制时间和数量，一、二年级不留书面作业，三年级作业总量控制在30分钟之内，四、五、六年级作业总量控制在1小时之内。节假日不布置书面家庭作业，有选择性地完成社区服务型、情感体验型、习惯养成型、合作探究型、读书拓展型等实践作业。中高年级探索分层作业和分层辅导，让不同层次的学生“吃饱吃好”。

(5)改革评价，搭建成长平台。经过几年的摸索，学校的教育教学质量评价已经进入动态化管理。学生每期的综合素质能力检测有详细的方案，从听说读写思、跑跳、弹唱、操作等方面全面考评学生的综合素养。学生评语以激励为主，班主任、任课老师一起参与，蹲点行政检查把关。每年12月份举办特长考级，考级涉及语言、科技、艺术、体育四大类共14个项目，为孩子们搭建展示的舞台，2013年考级学生达2976人次。2013年上期期末试行“无人监考”，不仅检测了学生的学习情况，更检验了学生的诚信品质，反响良好。一年级的拼音检测工作在每年11月份进行，检测方式也在不断创新中完善。拼音检测采用“闯关”形式进行，孩子们从5套彩印的检测题中选择一套，闯过“三关”得“金奖”，闯过两关得“银奖”。检测后及时召开研讨会，对检测中出现的问题进行分析，提出整改措施，没过关的孩子在一段时间的个别辅导后进行复测，确保人人过关。每期举办质量分析报告会，每年举行学科节、运动会、朗诵会、摄影展、新年音乐会，为全面评价学生提供参考。

四、务实创新研训形式，深化研训特色

学校针对不同年龄段、不同专业层次的教师开展多样化、阶梯式的教师培训，鼓励每个教师结合自身实际情况，制定个人发展目标，引导新教师、青年教师快速成长，向合格教师、骨干教师发展，引导骨干教师向名师、大师发展。

1.夯实青年教师适应性培训

(1)启动青蓝工程，开设青年夜校。为了促进青年教师快速、健康成长，发挥骨干教师的辐射作用，推动教育教学质量进一步提高，学校从2009年起，启动“青蓝工程”，成立“青年夜校”，动员参加工作不满三年的教师和新入学校不满一年的新老师参加培训。每周二下午四点至五点半为固定的学习时间，每学期集中培训八次以上。“青年夜校”由教研室具体组织、落实，开设教师基本功培训、专题讲座研讨、名师课堂观摩、读书心得分享、教学竞赛等课程，由学校行政、骨干老师和特邀专家担任主讲。以面向青年教师为主的“十分钟片段教学竞赛” 和“禹翼杯”教学竞赛已举办三届。通过培训与自我研修，青年老师成长迅速，教学思想与教学能力日渐成熟，在各项竞赛中崭露头角，基本实现一年入门、两年成熟、三年成骨干的目标。

(2)创新教师例会，搭建成长平台。每周一下午四点到五点半，是全体教师集中召开例会的时间。从2011年上学期，学校创新例会模式，改变以往教师例会由行政干部主讲的状况，设立“经典鉴赏、精彩我秀、交流分享、新闻速递、工作布置”五个板块，由各学科、学会组老师轮流主讲，变单调、普通的教师例会为内容丰富的分享会、培训会、展示会，青年教师在展示交流中彰显智慧、大胆磨砺、激活潜能、提升素质。

2.推广成熟型教师提高性培训

(1)课题带动，提升科研素养。为了深化教学研究，实施课题带动策略，促进教师专业成长，我们鼓励骨干教师参与学校省市课题的研究。省级课题“书法课程对中小学生教育功能的挖掘和研究”现已结题。市级“十二五”规划课题“新教师适应期专业成长的策略研究”于2014年5月结题验收。

(2)专家引路，更新教育理念。他山之石，可以攻玉。学校在开展教师培训中，非常关注教育教学前沿动态，捕捉教学领域新思想、新理论。一方面，学校诚邀省、市、区各级专家来校进行专题讲座、传经送宝，主动承担区、市级教研活动，引进校外优秀老师走进泰禹，聘请学科专家听评指导校内展示课。另一方面，学校组织骨干教师走出校门，观摩名师课堂，聆听专家讲座。外学学习后汇报分享，实现一人外学，全校受益。几年来，先后邀请刘建琼、李再湘、黄耀红等多名专家来校讲座，每年外送多名教师参加省内外各级培训学习。

3.深化骨干型教师跨越性培训

(1)校际交流，历练教学能力。学校通过“请进来”和“走出去”，坚持与集团各校区开展常规课堂研讨，大讲堂互访，实现共同成长;坚持与区内外兄弟学校牵手交流教学成果，举行同题异构、专题论坛。学校市区级骨干教师先后赴邵阳市新桥镇、平江县长寿镇以及长沙市雨花区内桃花小学、红星二小、黎托中心小学等地开展送课活动。泰禹与镇小签订了为期两年的牵手交流协议，每学期都开展了形式多样的交流体验活动。

(2)阳光轮训，提升教育理念。为培养管理梯队，学校选派组长、骨干教师代表参加阳光轮训，列席行政会议。阳光轮训每届两年，每年培训16次。轮训老师和行政团队成员一起思考学校现状，诊断问题，提出解决方法，一起接受管理思想培训。2013年起，我们又创新了阳光管理轮训内容，开设了“阳光管理小讲堂”，由参训老师确定交流主题，撰写讲稿。阳光轮训的老师既是“讲堂堂主”，又是参培学员。通过轮训，老师们提升了教育理念，参与了学校管理，老师与行政之间形成了朴素、纯洁、和谐的关系，学校的管理更加阳光、民主、公正而开放。阳光管理轮训培养了一批中层管理干部，2013年，泰禹小学为新校建设输出了管理人才，同时我们又从阳光管理轮训的教师中补充了学校行政团队。

几年来，扎实有效的研训工作，使老师们的教学能力和科研水平有了显著提高，学校整体教育教学水平得到了上级教育主管部门、学生家长和社会的充分认可。学校校本研训经验在“湖南省中小学幼儿园校本研训示范点典型”调研中受到领导专家的一致好评。共有40多名老师成功考取长沙市各区县教师编制，老师们笑称：“泰禹是成长的摇篮，亦是考编的黄埔军校。”

千里之行，始于足下。泰禹小学始终坚持“四化”并举促研训，不断夯实校本研训基础，为学校的全面发展打下扎实基础。在今后的工作中，还须进一步明晰学校发展的文化行动纲领，系统构建学校文化，强化学校的核心价值观，通过校本课程、学校活动沁入师生心田。进一步加大教师培训力度，坚持缺什么就补什么、练什么、精什么的原则，壮大学校骨干教师、名师队伍，为实现学校的可持续发展打下坚实的人才基础。我们深信，怀揣 “为孩子们幸福成长奠基”的梦想，不断开拓创新，泰禹小学将再续辉煌!

(作者单位：湖南省长沙市雨花区砂子塘泰禹小学)

作者：李臻?徐国平

语文趣学拼音管理论文 篇3：

“云计算”环境下的课程改革与教学变革

南山实验教育集团建校之初，充分利用“云计算”技术，实现了资源分享的“稳、快、便”，不断提升教学媒介的硬件与软件水平，营造了数字化学习环境。在多年教育实践过程中，“云计算”技术为实现个性化学习的教育之梦创造了条件，促进了国家课程校本化创新，推动教学方式发生了革命性变革。在未来的教育发展之中，全校师生将充分运用“慕课”促进“泛在学习”，将个性化学习进行到底，实现“翻转课堂”的理想，依托“云管理”构建数字化“智慧校园”。

一、信息技术促进国家课程校本化创新

伫立课改前沿阵地，学校通过“云管理、云课堂、云学习”的信息化建设，推动核心课程语文、数学、英语等学科的改革与创新。尤其是信息技术环境下的语文“能读会写”实验成果显著，影响广泛。

(一)实验概况

“信息技术环境下促进小学生能读会写”实验，借助计算机将拼音、识字、阅读、写作同步起来，在“用语言“中”学语言”。解决汉字难识、难认、难写的问题，改变阅读和写作教学高耗低效的现状;不增加课时、不增加作业负担，儿童自主阅读的时间提前两年，阅读量超过新课标规定的5～10倍;写作提前三年，8岁左右的儿童，一节课普遍能“打写”出300到500字的文章。这就实现了8岁儿童能够独立阅读与写作，学生的语言、认知、思维、情感达到了协同发展。

(二)重大变革

变革一：先识字后学拼音。学生入学后先识字500个左右，再借助电脑学习拼音。识字辅助拼音学习，拼音学习巩固并拓展识字。

变革二：以技术为媒畅快表达。学生大量阅读后，借助“打写”使心理词汇迅速变为书面词汇，儿童可以轻而易举地把想得到、说得出的话语通过计算机“打写”出来。

变革三：网络互动增质高效。学校开发了“习作园地”“互动作文”“Web quest”“校园博客”等多个支持学生发表的网络平台，即时探究、适时交流、在线修改和互动评价，激发了学生的表达欲望和热情。

(三)探索模式

该项目坚持自主随文与游艺体验相结合的识字教学模式，整本书和单元教学相结合的阅读教学模式，真实体验与网络环境相结合的写作教学模式。

依托信息技术总结出了小学数学“信·趣”实验模式，基于平板电脑的运用，提炼出了英语“五步教学模式”。

二、校本课程开发与管理发生深度转型

“云”时代的来临，信息技术对人类的工作、学习、生活已经产生了深深的影响，以本土化、个性化、特色化为主要特征的校本课程的开发势必要深度转型。

(一)观念转型，信息技术给校本课程“镀磁”

系统开发满足学生需求，充分落实学校“四会六能”培养目标的课程，开发对学生具有深深吸引力的“磁石课程”。开发了180门校本课程，从高需求性、高挑战性、高交互性、高选择性四个方面，对课程的内容、学习方式、评价方式等方面进行“镀磁”，让课程立体起来、灵动起来。

(二)管理转型，实施基于云管理的“云彩课程”

2012年，学校完善了三级课程体系设计，除国家课程校本化之外，还有集团课程通识化，分校课程结构化。

南山实验教育集团开设了两门通识课程。即写字课程、国际理解教育。此外，集团对分校的校本课程进行主题性统整，形成具有鲜明特色的系列化课程。

南头小学人文类课程享誉海外，该校开发了40多门课程;麒麟小学率先在一二年级开设科学课，开发了25门科普校本课程;鼎太小学开发了20多门民俗文化系列校本课程;刚成立不久的荔林小学开发了影视德育活动课程。

南山实验学校不仅积极开发校本课程，更重要的是充分利用“云计算”技术，让学生借助网络实现了课程的自由选修与深度学习，将180门校本课程陆续送入“云服务器”，可以实现学生自主选课、交互学习，超界限的课程分享成为现实。

三、“云计算”助教学方式革命性变革

随着“云”时代的到来，学习工具已经有了根本性变化，学习方式必会随之裂变!一种颠覆传统教学方式的课堂革命正在进行中。

(一)启动“翻转课堂”实验

2012年9月，学校启动云计算环境下的“翻转课堂”实验。“翻转课堂”就是课前教师录制一个教学微视频，传入“云”端。课前，学生在家里或其它地方进行视频学习;课堂中，教师聚焦关键问题，有针对性组织教学，把作业设置在课堂上。它颠覆了传统的教与学方式。

目前有134名教师自愿参与，第一梯队成员49人，实验辐射59个班级，12个学科。实验不搞一刀切，让一部分教师先发展，向前走但不强求齐步走。开展“捆绑协作式”实验，成立基于班级捆绑的协作组，三到五人组成一个小团队，共成立了21个微视频制作团队。

(二)实验推进情况

1. 开发了智能化的视频录制平台。

基于“把复杂留给技术，把简单留给用户”的理念，开发了智能化的视频录制平台，教师在自己电脑上，用30分钟就可以完成视频录制、编辑、上传。视频录制进入常态，目前已经录制了六百多个微视频。

2. 研发了“翻转课堂”教学应用平台。

开发了“翻转课堂”教学应用平台，学生看完微视频后，可以完成后面的进阶练习，教师可以在家里即时了解到全班学生学习的整体情况，还可以了解和分析每个学生的学习情况。第二天，教师可以有针对性地讲解教学重点和难点，可以有针对性地辅导个别学生学习。问题解决后，学生可以在网上马上做综合巩固练习，完成提交后，网络后台马上可以分析全班和每个学生的学习情况，课后不再布置作业。

3. 构建了“翻转课堂”基本教学模式。

通过近一年的探索，我们提炼出了“翻转课堂”教学基本模式——“三步五环节”教学模式，教师可根据课程的需要采用基本式或变式进行教学。“三步”指的是：课前学生观看微视频——完成进阶练习——教师进行学情分析;“五环节”指的是：即课中梳理知识——聚焦问题——合作探究——综合训练——评价反馈。

(三)“翻转课堂”带来了什么

1. 实现大班额下“一对一”学习，提高课堂质量。

对不同的受教者施以不同的教育，这是两千多年前孔子“因材施教”教学思想的精髓，也是这一思想得以落实的保障。而随着班级授课制的推广，大班额的教学成为常态，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。“翻转课堂”最大的创新就是可以实现大班额下“一对一”的学习，将“因材施教”落到实处。

利用翻转课堂学习平台，教师在课堂重点讲解的正是前一天本班学生出现问题最多的地方，并有针对性地辅导个别学生学习。问题解决后，学生在网上继续做巩固练习，完成提交后，教师能够及时反馈每个学生的学习情况，课后不用布置作业。

开展实验以来，学生不仅没有因为家庭作业少而影响成绩，相反，由于自主学习能力、合作探究能力和学习热情得到了加强，学业成绩也得到了提高。

2. 自己掌握学习节奏，提高自学能力。

以语文学科为例，传统课堂注重分析课文中的具体词句和思想感情，而“翻转课堂”的小视频则是教给学生学习的方法。麒麟小学六年级的朱静老师在讲“比较阅读”时，以丰子恺的《白鹅》与俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》为例，通过视频讲解比较阅读的关键——对比点的选择，示范用情感的表达和言语表达方式两个对比点进行比较阅读，让学生学会比较阅读的方法。在“翻转课堂”下，传统课堂回家作业的时间，翻转成了回家根据自己的接受程度进行自主学习。

3. 微视频促进学生主动学习，形成家校教育合力。

对于学生来说，微视频就像是把老师带回了家，不懂的时候，想温习的时候，就打开视频看看;同时，“翻转课堂”还把家长也拉进了教育圈，真正发挥了家校一体的作用。现在，孩子们常常在家与爸爸妈妈一起看视频，一起讨论。

以前，学生在课堂上现场思考问题，难以进入深度思考状态;并且由于每个人思维速度不一样，慢慢出现“人为后进生”，导致传统课堂的“正态分布说”。而现在，学生有了前期的学习过程，与家长、同伴的讨论，启发了深度思维能力，98%的学生都可以学会!一位语文老师说：“视频预习就像一个能量加油站，课堂就是一种释放，而老师则负责点燃。‘翻转课堂’对每个孩子而言都是平等的，只有在课下充分地思考，课堂上才有可能出现思维碰撞与智慧生成。”

4. 教师随时掌控学生学习，实现师生双赢。

对于教师来说，微视频播放、微视频共享也减轻了教学负担。一位美术老师教8个班，原来一节手工课要做八遍，由于班额大，手工制作的步骤复杂，不能保证每个学生都能一次就看懂并学会。现在有了前置视频，上课就轻松多了。高雅老师是国培班学员，经常要外出学习、培训，很难兼顾学习与工作。有了微视频的引入，她可以提前录好微视频，陪伴学生学习，出差时利用网络随时了解学生学习情况，根据学生的反馈及时录制新视频引导学习，真正做到了培训、教学两不误。

未来时代是一个大数据的时代，大数据时代最好的学习是个性化学习。为了赢得教育的未来，南山实验教育集团立足教育信息化，构筑了自己的“云彩计划”。将与“慕课”牵手，迎接“泛在学习”的时代，继续推行“翻转课堂”实验，将个性化学习进行到底，依托“云管理”，构建数字化“智慧校园”。

作者：程显栋