小学语文拼音教学研究
摘要：拼音是辅助学生学好汉语的重要工具，一年级的拼音学习是学生打好语文基础的关键。随着多媒体技术的飞速发展，在课堂教学过程中，教师可以合理利用这一技术来帮助学生学好拼音，为将来的语文学习打下更坚实的基础。
关键词：多媒体小学语文拼音教学
从《汉语拼音方案》推出并编入小学课本以来，汉语拼音就成为小学生入学后的重要学习内容。但在实际教学过程中，很多教师反映汉语拼音的教学难以顺利展开。有的教师提出课本内容比较枯燥，很难吸引一年级学生的注意力。有的教师认为拼音内容对一年级学生来说有点复杂，难以帮助学生有效记忆。在教学过程中，教师发现多媒体能够生动形象地展示出课本内容，从而提高教学效率。随着越来越多的教师将多媒体技术应用到拼音教学中，以前的各种教学过程中面对的难题正在逐渐被解决。在本文中，我将结合自己的教学经验，从“利用多媒体激发学生兴趣”“利用多媒体帮助学生记忆”“利用多媒体突破教学难点”三个方面出发，谈谈如何利用多媒体技术来进行小学语文拼音教学。
一、利用多媒体激发学生兴趣
古代的学者曾经提出过这样的观点：“在学习知识的过程中，听别人讲比不听好，见到比只听别人讲好”。由此可见，亲身的见闻是学习知识的重要过程。多媒体技术将声音、图像、文字等有机地融合到了一起，从而将抽象的知识点具体地呈现出来。在教学过程中，教师可以利用多媒体的特性，来创设内容丰富、场景真实的教学情境，从而让学生把拼音学习当成一种兴趣，把学生的注意力吸引到教学之中。如在教学“gkh”这一课时，我就根据多媒体可以把课堂内容更加形象地展现出来的特点，精心创设了教学情境，以激发学生的学习兴趣。在教学时，我利用多媒体技术将课堂上要教给学生的拼音做成了可以发音的拼音宝宝。在课堂开始之后，我打开多媒体课件，这些宝宝就乘坐这一辆火车驶入了学生的视野之中，学生的目光马上就被这些宝宝吸引住了。然后，我教给学生这几个字母的发音方法，在学生正确发音之后，多媒体上对应的宝宝就会向学生挥手。这时，学生的学习兴趣就被彻底调动了起来，他们更加积极地进行发音练习，以和多媒体上的拼音宝宝互动。这样，学生的兴趣被激发出来之后，教学活动开展得更加顺利，课堂教学效果也大大提高了。
二、利用多媒体帮助学生记忆
无论在哪一学习阶段，记忆课本知识都是学生面对的难题。许多学生因为没有掌握记忆的方法，对课本知识学了又忘，久而久之，就会对知识记忆产生抵触心理。小学低年级的学生心理还不够成熟，当他们遇到难以记忆的知识时很容易就会产生失败感。多媒体技术的应用，帮助学生脱离了机械记忆的苦海。我认为，教师在教学过程中合理利用多媒体技术能帮助学生更好地记忆所学的知识。如在引导学生复习韵母的时候，我就设计了这样的多媒体课件：在美丽的森林里面，住着一些活泼的韵母宝宝，在我点击鼠标之后，森林呈现在了学生的眼前，韵母宝宝们分散在森林的各地。接着，我向学生说道：“韵母宝宝们在森林里面迷路了，大家能不能叫他们的名字帮助他们找到他们的小房子?”学生踊跃地进行了回答，有的学生站起来一口气说了很多的韵母，我根据学生的回答将韵母宝宝们送回了他们的住所。这样，在愉悦的学习氛围之中，学生的学习能动性被调动了起来，韵母的读音和写法不知不觉地就扎根进了他们的记忆深处。之后，在一次课堂检验时，我考察了他们对韵母的掌握情况，一些以前没有正确默写出来过的学生也把课上复习的韵母准确地默写了出来，多媒体技术帮助学生记忆的效果显而易见。
三、利用多媒体突破教学难点
新的小学语文课程标准中提出：语文教师在教学过程中应该结合学生的学习能力，帮助学生通過拼音学习为汉字学习和说标准普通话打下基础。要落实这样的目标，我们教师应该突破拼音教学中的难点，切实帮助学生提高学习能力。在拼音教学中，如何引导学生进行正确的拼读一直是教学的难点。我结合多媒体增加了训练的密度，以期突破拼读这一教学难点。如在学了a、o、e、i、u、ü和b、p、m后，我就引导学生进行了拼读，为了帮助学生掌握两拼音节的正确拼读方法，我在多媒体课件上演示了声母b和i介母碰撞并结合的过程，同时发出音节bi的规范拼读。通过多媒体声色并茂的演示，我轻松引导学生掌握了拼读的技巧，并引导学生根据多媒体课件进行了练习。这样，在利用多媒体进行规范的示范之后，学生对教学过程中的重难点有了更深程度的理解，教学效果大大提高。这样利用多媒体技术来进行的拼音教学方法，能将多媒体技术的特点和学生的身心特点有机结合起来，从而使课堂变得更加具有趣味性，课堂内容更加丰富。课堂变得有趣了，学生的学习积极性就能够被充分调动起来，课堂学习效率也就得到提升。因此，我们一线小学语文教师要不断地进行学习，掌握多媒体技术并利用这一技术来进行教学创新，帮助学生打下坚实的语文基础，为学生素质的提高贡献力量。
作者：梁英
【关键词】小学语文 拼音教学 学习效率
0070-01
拼音看似简单，学起来并不容易。笔者经多年观察发现，绝大多数学生单单读声母时还能读好，但是要拼读汉字就显得特别吃力。这是由于很多学生从一开始就没有掌握好拼音，所以他们在拼读汉字时会比较困难。由此可见，汉语拼音的教学应当实施高效有趣的教学方法。
一、图文结合，感受图片带来的快乐
小学语文课本通常有很多图片，这可以让学生对课本感兴趣，也容易给学生留下很深的印象。教师可以有效利用课本上的资源进行拼音教学，比如在学习韵母“a、o、e”时，教师可以让学生仔细观察课本上的图片，并问学生哪些图片像“a”，哪些像“o”，哪些又像“e”。通过提问，学生注意观察图片，让图片留在脑海中，激发了学生学拼音、写拼音的乐趣。
二、情境学习，增强课堂生动性
在课堂上创设情境，可以让学生快速进入课堂气氛中，同时让整个课堂更加具有生动性。那么怎样才能创设出让学生满意的课堂情境呢?
1.在表演中学习汉语拼音
学习汉语拼音不能只让学生读读写写，读读写写根本达不到教学效果，时间长了，学生也容易忘记。低年级学生活泼好动，教师可以抓住这一特点，让学生边学边表演，这样整个课堂也会有趣很多。比如学习“g、k、h”时，教师可以安排学生来表演。以“g”为例，它的读音同“鸽”，当教师读一次“g”时，就让一个学生来模仿鸽子飞翔的动作，当教师读两次“g”，就让两个学生来表演，以此类推，同时让其他同学评价谁表演得像。同样的方法还可以用到“k”上，“k”的读音同“蝌”，教师让学生表演蝌蚪在水里游，具体过程和前面的一样。教师也可以自由发挥，选择更有趣的方法展开教学。总之，让学生在课堂上表演，可以丰富学生的想象力，有助于学生提高学习汉语拼音的效率。
2.在儿歌中学习汉语拼音
课本上有很多儿歌，教师可以充分利用这些资源让学生通过儿歌来学习拼音;教师也可以自己编儿歌，比如学习“b、p、m、f”时，可以编儿歌：“b、b、b，剥花生;p、p、p，上山坡;m、m、m，晚上天黑我躲猫猫;老爷爷的拐杖f、f、f。我们一起编儿歌，你一首，我一首，大家玩得真开心。”教师还可以鼓励学生自由编儿歌，这样学生才会乐于参与到课堂中。
三、游戏参与课堂，让学生动起来
爱玩游戏的学生思维通常比较活沃，教师可以顺着孩子的天性，在课堂上适当安排游戏，增强课堂的趣味性。市场上有很多字母饼干，教师可以在课前准备一些，游戏开始的时候，教师先选出单个字母饼干让学生认，如果读对了就把饼干奖励给学生。接着，教师用字母饼干拼成字的读音让学生拼读，如果读对了，就把饼干都奖励给他们，最后统计看谁的饼干最多，饼干最多的还可以发给一朵小红花或是小玩具。字母游戏可以让课堂活跃起来，更重要的是，学生可以在游戏中学习拼音，感受拼音学习的乐趣。
四、分组合作，提高学习效率
学生分小组学拼音，让拼音学得好的学生带领其他同学练习发音、纠正发音，对把握不准的读音还可以及时请教老师。这不仅提高了学生学习汉语拼音的效率，而且增强了学生之间的合作能力。
低年级学生天生活泼好动，在学习上往往缺少耐心，教师在进行汉语拼音教学时，应该采取有趣的教学方式让学生爱上汉语拼音、学好汉语拼音，让他们在拼音的殿堂里尽情地享受汉字的奇妙。
(责编 杨 春)
作者：廖瑞芳
【摘 要】汉语拼音是认读汉字的基础，是学习普通话的工具，更是低年级语文教学的一项重要任务。相对于汉字来说汉语拼音这些注音符号，让一年级的儿童更感觉枯燥无味。而学好拼音为学好语文奠定了良好的基础。这就要求在拼音教学中，尤其在课堂教学的层面上必须改变被动机械学习拼音的现状，通过各种教学手段来激发学生学习拼音的兴趣，优化拼音教学的各个环节，提高拼音教学的实效。
【关键词】拼音教学;氛围;情景表演;朗读训练;习惯
一、营造学习拼音氛围，激发自主学习的欲望
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，在拼音教学中，如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极不利的。因此，在拼音教学中，要从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。只要引导学生把汉语拼音学习从理性转化成直观感性，营造学习的氛围，激发自主学习的欲望才会收到明显的教学效果。
1.利用教材插图，引起学生注意。
在新教材上，每个字母都配有形象生动、容易引起学生注意的插图，有的表示字母的形状，如：蚕表示为“s”状，椅子表示为“h”状，伞把表示为“t”状;有的字母则表示发音，如：表示人砍柴发出的声音用“ei”;有的表示更加丰富，字母既能够表示形状，又能够表示发音，如;刺猬的“c”西瓜的“x”气球的“q”等等，通过这些插图，引导学生观察，启发学生的想象力和思维能力，把原本抽象、枯燥的汉语拼音教学，转变直观性较强的感性学习方式，学生就很容易理解和掌握新知识。
2.开开心心做游戏，让学生在学中玩，玩中学。
教育家洛克说过“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，寓教于乐，能使课堂“动”起来“活”起来，起到事半功倍的效果。
二、运用情景表演，创设语言学习环境
新课程理念认为，学生的学习愿望是在一定的情景中产生的。具有疑问性的环境，可使学生产生学习的需要。小学一年级的学生对各种各样事物都抱有极大的兴趣，都想知道和了解世界。因此，作为教师一定要注意发掘和利用学生身边所见所闻，创设一定的情景，使学生情不自禁地投入到教学过程中。利用汉语拼音的形、音、义等特点进行情景表演，以游戏表演形式不断激发学生的学习兴趣和求知欲，从而使学生达到愿学、乐学、巧学。
1.引导学生运用自己肢体语言进行字母形象表演。
汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。如“p”字就让学生把右手放在头上形成半圆，“q”字就让学生把左手放在头上形成半圆;“x”字就让学生前上举两手，自然分开两脚，头往其中一只手靠上去等表演。
2.利用自制拼音教具，让学生在堂上进行字母组合找朋友游戏表演，也会收到很好的教学效果。
3.利用生动活泼的儿歌进行汉语拼音声调教学，也是帮助学生快速掌握几个不同声调的好方法。例如在教学中可以以“小小声调给谁戴，有a在把花戴，a不在，o、e戴，a字不在顺次排，i、u并列在一起，谁在后面给谁戴等，通过标调儿歌引入，学生声调学习效率大大提高。
三、强化朗读训练，培养学生口语能力
学生在初步学习了拼音方法之后，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手;从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
四、采用激励性语言及时鼓励，培养学生积极参与的习惯
在课堂中，每当学生掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就要及时地进行表扬和鼓励，让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。并进一步引导他们向新的更高的学习目标前进。
在课堂结束之际，及时对学生做一个总体的评价“今天大家学习特别认真。老师奖一个小金牌给大家，能拼拼是什么吗?yōu xiù优秀!对，你们是最优秀的!”既可以调节学生的松散心理，还可以让学生有很强的成就感，从而调动学生学习拼音的积极性。
总之，拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。课文内容饱满、弹性空间大，具有很強的开放性。在教学过程中，需要教师有高超的组织教学的能力和手段，结合学生的认知水平，找准激发学习兴趣点，充分发挥学生学习的积极性、主动性，让学生在学习中感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心，迸发出智慧的火花，使学生乐上拼音课，爱上拼音课。
作者：石玉欢
利济中心小学
课题：认识g、k、h 设计背景：
低年级学生有着注意力不集中，但形象思维很具体的特点，只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
教学片段：
一、复习旧知，引入新课。
1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。(师出示字母卡片，生开“火车”认读。)
2、创设情境，引入新课。
⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗?
⑵展示台出示课文插图。
⑶仔细看图，说说你看到了什么?
⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
⑸揭题。
今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
(出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。)
师：你想先认识谁?
指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学
二、教学g、k、h。
(一)学习g。
师：谁来跟鸽子打个招呼?生：鸽子，你好吗?鸽子，你好„„
1、指名示范读。
2、学生评议。
3、指名读，开火车读，小组读。
4、记清形。
师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现?
如果把你的发现编成儿歌就更好了。
生1：像个花环g、g、g。
生2：“鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。” 生3：“9字加弯ggg”、“q加弯钩ggg”、“p字反写加钩ggg”。
(二)学习K。
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫?
2、指导发好“k”的音。
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住K。 生1：k、k、k蝌蚪的蝌;
生2：科学、科学，k、k、k······
三、学习“h”。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。
谁来当小老师?
1、指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。
四、课中操，学念儿歌。
1、点击课件(伴音乐)：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。
出示：哥哥有只小白鸽，
小白鸽爱唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥听了笑呵呵”
2、动作表演，学念儿歌。
五、学习二拼音节
1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出这些音节的声母、韵母吗?(学生指读，教师板书)
ga
g—a→ga
3、小组内尝试练读，小组长领读。
4、开火车拼读。
六、多种形式，巩固g、k、h。
1、游戏——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。
②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
③小组互评。
2、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ
七、指导书写。
①师范写、解说。
②学生配乐书写。 教学反思：
迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。它是指“一种活动经验对另一种学习的影响，也就是已有经验的具体化与新知识的类化过程或新、旧经验的协调过程”。迁移有三种类型：同化迁移、顺应性迁移。上面的案例既有同化迁移，同化迁移就是新知识内化到已有认知结构中去。如g的读音与已知的“，小白鸽”“哥哥”“割破” 等字一样，孩子们在头脑里进行了知识的类化，马上记住了。也有顺应性迁移。顺应性迁移也叫协调性迁移。指在已有认知结构不能把新知识吸收(即同化)到自身中去，但新旧知识间存在共同要素的情况下，已有认知结构发生顺应新知识的变化，即建立一种新的上位结构，以包容已有的下位知识，这就是顺应性迁移过程。如g的字形，与字母“o、p、q”、数字“9” 有联系，又有区别，孩子们通过比较，抽象、概括，能够用儿歌的形式联系这些已熟悉的字形编出帮助记忆g的字形。通过这样的实践活动，孩子们将生活中学的知识向语文新知识迁移，学得轻松、有趣。
拼音教学有妙招
四川省三台县中太小学 刘春梅 13990145098 邮编 621102 【摘要】拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生识字、阅读、学好普通话的工具，是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。然而，对于刚入学的孩子来说，拼音只是一些完全陌生的符号，学起来枯燥乏味，没有兴趣。依据一年级新生的认知特点，教师应最大限度地开发课程资源，为学生创设一个个生动、直观的情景，把学生感到枯燥无味的拼音字母变成他们喜欢的“朋友”，激活学生的兴奋点，集中他们的注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣。
【关键词】汉语拼音
兴趣
拼音教学
妙招
拼音时学习汉字的基础，是人求学生涯的第一步。它直接影响着学生对语言文字的学习。《语文课程标准》对汉语拼音教学提出了新的要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调、和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。熟记《汉语拼音字母表》，能借助汉语拼音认读汉字，帮助识字、阅读和学习普通话。可是，要在近八周时间内，让刚入学的孩子掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高拼音教学效率，教师应当认识和把握拼音教学的特殊性，抓住趣味性，采用灵活多样的教学方式和方法，开展不同形式的活动，帮助学生巧学拼音，巧记拼音。
一、精心设计教法，激发学生在兴趣中学
“兴趣是最好的老师”。一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他们的学习就会在一种愉悦的状态下进行，学起来就会特别投入，学习效果就会更好。在拼音教学中，尊重学生的身心规律，充分把握教材，采取生动有趣的教学形式和方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
1、巧妙导入，激发兴趣
为了让学生对拼音学习产生兴趣，我在教学之前，做好精心准备，为教学设计一个号的导入方式。例如：学生都喜欢听故事，我怀着饱满的情绪，给学生讲故事。教学声母b时，我给学生讲：爸爸喜欢听广播。这时我出示带天线的广播，既让学生记住了声母b的读音，又让学生记住了声母b的形.爸爸听完广播，出门去泼水。我相机出示课文插图，利用插图让学生记住p的读音和形状。这个过程中，学生兴趣很浓，兴致很高，在轻松愉快的氛围中接受了新知。又如，学生喜欢表演。利用这一特点，在教学复韵母ao ou iu时，我先请出六个同学分别代表6个单韵母，用“口齿操”的形式，表演单韵母a o e i u ü的发音 ，
1 然后，引出复韵母的教学。这个设计，学生们都跃跃欲试，在兴奋的状态下吸收着知识的营养。一个良好的开端，使学生处于精神兴奋的状态，能为学生后面拼音的学习做好铺垫。
2、语境创设，激发兴趣
汉语拼音是枯燥无味的，怎样让学生有效又主动地掌握好拼音呢?于是，我在钻研教材时，创设好语境，激发学生的兴趣。引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，自主地学习所学内容。如：教学u时，我给学生放有乌龟的海底世界的动画，随后出示“乌龟”的图片，告诉学生，今天我们要认识一位新的字母朋友，它就藏在乌龟的名字里。学生很快就找出了u 。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音是一个从生活中来，又回到生活中去的过程，同时还培养了学生的学习观察、语言表达、创新等能力，促使学生喜欢学习拼音。
2、游戏为主，激发兴趣
一年级的学生，特别活泼好动，他们的注意力不能长时间保持。我就从学情出发，注重课堂的趣味性，让学生动起来，让他们学得轻松，学得快乐，学得扎实。在教学中，我精心设计了一些有趣的游戏，来唤醒学生的兴趣，让他们在玩中学。例如：在教学ai时，为了拓展书本知识和训练学生的拼读能力，，我设计了“找朋友”游戏。把写有ai的头饰带在一位学生头上，其余学生拿出可以和ai相拼的声母。随之播放《找朋友》的音乐，学生边找边唱：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友“b-ai”,随后，全班同学跟着一起拼读、助词、说话。这样，既提高了学生的学习积极性，又让学生在玩中巩固和训练了他们的拼读能力，使学生对拼音学习产生兴趣，让学生真正爱上学拼音。
二、巧用多种方法教拼音
1、声情并茂读拼音
读是汉语拼音教学的一种重要方式。记得牢，才能顺利通过识字这一环节，为语文学科和其它学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画感悟字母的发音：如教学单韵母a时，先出示图画，让学生说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发声出出来的。我先示范读a，让学生仔细观察我的口型，然后再体会发声要领，最后师生共同表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病 练习发a的音。教a的四声也要结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读第一声时，声调要平直;二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高;三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上;四声降，小汽车直向坡上开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边领读，我还用手指头比划、用身体的姿势来表示四声声调的写法，学生们
2 兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然、逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来增强表现力 ，引起学生的注意。
2、认认真真写拼音
写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后写字打下基础。书写前要做好准备：如让学生分清左右，认四线格，认识左斜，右斜，左半圆，右半圆，左弯竖，右弯竖，竖左弯，竖右弯等基本笔画;指导学生正确地执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。我先边讲解边示范，让学生仔细观察，引导学生书空练习，再让学生说写法，怎样写好看。我提示左半圆要写得圆，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。我巡回指导，表演写得好的，对写得不好的个别指导，让他们正确书写。
3、巧妙方法记拼音
低年级学生记得快，忘得也快。我用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。(1)游戏记忆法：孩子们自己动手做字母卡片，做“找朋友”游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的同学，就组成“iu”和“ui”;“i”卡片和“e”卡片组成“ie”和“ei”......复韵母ai、ao、ou、üe都可以用这种方法记忆，不仅培养了学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。(2)表演对比记忆法。让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同或不同，进行对比记忆，再加上表演，会给学生留下深刻的印象。如b-d两个字母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们坐的样子就像b-d，再让学生分辨b-d半圆的方向，再让学生拿出事先准备好的直尺和量角器(半圆)，边摆b-d的样子，边读它们的音，让学生记忆深刻。(3)顺口溜记忆法：如对于声母中易混的几组，我编儿歌帮助学生记忆。如记b-d,正6(b)反6(d);记p-q,正9(q)，反9(p);记n-m,一个门洞n,两个门洞m。记jqx和ü拼写规则，小ü小ü有礼貌，挨着jqx要脱帽。这种方法学生容易记，记得牢。以上几种方法是互相补充的，可交替使用，用在学生们课前的唱歌中，用在学生们课间玩的游戏中，既巩固了课上学得知识，又丰富了学生的课余活动。利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，使学生乐中学，学中乐，把拼音字母形象地记在脑海中，
4、读写结合用拼音。
学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如。只有读写相结合才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读音节后，每天的课前几分钟，都进行读写训练，巩固拼音。如先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座，请学生写下来。我还充分利用活动课进行拼音拼读训练。语文活动课上，我让学生把看
3 到的拼音写下来，读给同学们听，评议谁写得多，读得准，声音响亮，及时予以表扬，鼓励差的同学多努力。我把好的作品展示在拼音园地里，给写得好的同学带上小红花。
汉语拼音教学有法而无定法。在拼音教学中，只有尊重学生的身心健康、充分把握好教材，采取生动有趣的教学形式和方法，才能使学生学习拼音学得生动有趣，学得主动，学得实在、学得牢固。
参考文献【1】2011版义务教育《语文课程标准》
【2】《新课程理念与小学语文课堂教学实践》首都大学出版社
【3】《我的新课程故事——小学语文教学趣谈》四川大学出版社
【4】《儿童心理学》(英)鲁道夫.谢弗
2. 嫦娥奔月
第一课时 教学要求：
初读课文，整体感知课文内容，感受美;学习生字词语。 教学重点：
指导学生读通读顺课文，根据教师给予的词谈谈读书感受。 教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。
二、初读课文
1.布置课内预习。
(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。
(3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思? 2.检查自学情况。 (l)认读生字词。
奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉
提示：“婪”是边音;“诈”、“值”是翘舌音。 (2)结合课文，重点理解下列词语。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。 敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?) 奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈;贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?) 接济：在物质上援助。
威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?) 时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。 迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋;②交际应酬，打交道;③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)
三、再读，悟美
1、人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美!请你们再读读课文，一边读一边体会，适当地进行勾画。你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢?
2、学生读文，并进行勾画批注
四、理清课文脉络
1.默读课文，尝试分段。讨论每个自然段的段意。 2.讨论交流后总结。
全文共8个自然段，可分为三段：
第一段(第
1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上了。 第三段(第
7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
四、指导写字 1.出示生字。
奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦 2.指导要点。
“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。 “剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。 “辉”的第六笔是“竖提”。
“逼”是半包围结构，“”要偏右上写，给“走之”让出位置。
“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“”为宜。 3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视。
五、布置作业
抄写生字词语。
第二课时 教学要求：
精读课文，感受课文的深层内涵。 教学重点：
指导学生精读课文。 教学过程：
一、听写词语
敬重 宝剑 贪婪 迫不及待
奸诈 接济 假装 翻箱倒柜
二、精读课文第一段
1.指名读课文第一段。
同学们，说说读了这一段你知道了什么。
2.讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。
后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词，读出壮美。
3.朗读课文第一段。
三、精读课文第二段
1.默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。 2.讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)
3、嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。) ——什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?
例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就„„
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即„„
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
★
学生有感情地读相关句子，读出乡亲们对嫦娥的喜爱。
6 ——嫦娥的机智又体现在哪?面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的?。
——嫦娥是怎样周旋的?我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥?
逢蒙：快把仙药交出来?
嫦娥：仙药?什么仙药?
逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了?
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗?我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。(接着翻箱倒柜搜起来)
——师采访扮演嫦娥者：你为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)
★多善良的嫦娥啊，我们一起将第5自然段读一遍，再现那个惊心动魄的场面。 4.嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。
“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美) ——教师范读，故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”。一到学生体会迭次地强调作用。
——学生自由练读。而后指名读，全班评议。
5、我们感觉这段文字美，不仅是景美，更因为嫦娥的心美。嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。 (1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲 (2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
(3)留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫——勇猛无比的后羿。
6、你能想象嫦娥在飞向月亮的时候，有着怎样的举动吗? ——再读第六小节，读出凄美。
四、精读课文第三段
1.嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢?轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。
(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语) 2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来? 3.当看着自己心爱的妻子在月中桂树下望着自己，后羿好像听到了妻子再对他说什么?—当怎么也追不上月亮，后羿又会对着嫦娥喊什么? ——生再读第七小节。
4.乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥) ——大家会说些什么?
5.以怀念之情朗读课文第三段。
五、美读全文。
7 8 第三教时 教学要求：
总结课文，研究写法;指导复述课文。 教学重点：
指导复述课文。 教学过程：
一、朗读课文
指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。
二、总结课文，研究写法
1、你喜欢这篇课文吗?为什么?
2、引导学生从课文用词优美，人物刻画鲜明，以及对比手法的多次运用谈课文所蕴含的美。
三、指导复述课文
1.指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。
第一段：后羿为民除害，射下太阳。
第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。
第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。
2.按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。
四、作业练习
1.比一比，再组词。
婪( ) 辉( ) 箱( ) 值( )
梦( ) 挥( ) 霜( ) 直( )
2.照样子写词语，
飘飘悠悠
碧蓝碧蓝
3.朗读课文，复述课文。
板书设计：
4 嫦娥奔月
后羿
逢蒙
嫦娥
力大无比
奸诈贪婪
善良机智
连声呼唤
深情凝望
飞出了„„
飞过了„„
朝着月亮飞去
《小学语文汉语拼音教学培训》体会
绥芬河市第四小学 张莉
9月4日下午，全市小学一年级教师参加了由进修学校组织的小学语文汉语拼音教学培训，在此培训中我受益匪浅。
先是有第三小学的魏颖老师执教了一节拼音示范课——声母b，上课伊始魏老师以复习6个单韵母导入新课，然后教学b的发音，指导书写，在教的过程中由浅入深，教师注重示范读，由拼读引入直呼，此环节设计的非常巧妙，在直呼的过程中又教给学生掌握直呼的小口诀，让学生轻松的掌握了直呼的方法。
课后苏主任从单韵母、声母、三拼音节、复韵母教学和教学中常遇的问题进行了详细的讲解，同时把教学中如何能调动孩子积极性、如何能快速的记住字母的形状的一些小窍门都一一传授给我们，如：音节的拼读教学也要教给学生方法，声母轻而短，韵母长而响，两音相遇梦一碰;两拼音与三拼音可以放在一起灵活教学。并对一年级的教师提出：教学中一定要规范自己的语言，要讲术语，在书写上要注意书写比划;要做到当天内容当天清，要读写结合，第二天要有反馈，让孩子们扎扎实实的把拼音学好。
在今后的教学中我要注重汉语拼音的复习与巩固，把汉语拼音与识字、朗读结合起来，运用汉语拼音训练学生的表达能力，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高学习能力。
在小学语文教学中，汉语拼音是最基础的语文知识。要使学生的语文学习能力在学习过程中不断获得提高，教师要注重汉语拼音的教学。从转变教学观念和教学模式入手，结合创新的思想进行教学设计，使学生在趣味性的学习中对汉语拼音产生兴趣，积极主动地参与到探究中，掌握汉语拼音字母，学会拼音的拼读方式。在不断的进步和收获中，学生能对语文知识产生浓厚的兴趣，有助于他们进行更深层次的语文知识的探究。由于小学生的学习能力和自制能力不强，在教学中，教师要对他们的学习进行指导，使学生能集中精力进行探究，增强他们对汉语拼音的掌握，促进他们语文能力的提高。
一、转变教学观念，激发学生对汉语拼音的兴趣
汉语拼音包括声母、韵母、整体认读，要让小学生在学习中有效掌握这些拼音字母，学会如何拼读，教师要摆脱传统思想的束缚，从发展学生学习能力的角度上进行教学内容的设计，充分激发学生的学习主动性，让他们在趣味性的学习环节中进行汉语拼音的探究和学习，提高他们对拼音字母的认知程度，掌握拼读的规则，使他们能准确地进行拼读。在课堂教学中，教师要把学生放到学习的主体位置上，让他们发挥探究知识的主动性，让他们在兴趣的引导下进行拼音字母的学习，提高他们的学习主动性。在学生进行积极的探究学习时，教师要对学生的学习进行引导，使他们记住汉语拼音字母，还要能灵活地进行拼读和拼写，有效提高他们的学习效率。
二、采用多样化的教学方式，激发学生的探究热情
在传统的小学语文教学中，教师在教学汉语拼音时，经常让学生通过多读多写的方式进行学习。在被动的学习过程中，学生不能把汉语拼音的形和音相结合进行学习。一些学生能流利的背下来声母、韵母，整体认读。在拿出单个字母让学生认读时，很多学生都不能快速、正确地说出字母的读音。在这种学习方式中，学生认为汉语拼音很难，缺乏持续学习的信心。随着素质教育的进行，教师在进行汉语拼音教学时，要创新教学模式，用趣味的教学环节激发学生的探究兴趣，使他们通过主动探究掌握汉语拼音，促进语文学习能力的有效提高。
1.采用竞赛的方式进行学习，使学生积极参与到学习活动中。小学生在参与竞赛时能激发他们的积极性，激活他们的思维，使他们在有效的时间内掌握更多的知识。例如，教师在教学拼音字母时，让学生比一比看谁学得快，读音最标准。在比赛过程中，学生都尽力做到最好，使他们学习主动性有效提高，通过不断的读来对发音进行纠正，提高他们的学习效率。
2.采用歌谣的方式进行教学，加深学生的记忆。在小学语文拼音教学中，要让学生掌握拼音字母，并学会运用，教师可以根据拼音字母的特点编一些有趣的歌谣，让学生在读歌谣的同时，记住拼音字母。例如，“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴a aa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴o oo”。在教学拼音规则时，给学生编出歌谣“小ü小ü有礼貌，碰到j、q、x就脱帽，脱了帽还读ü，分开来戴上帽”。通过字母歌谣的朗读，能激发学生的学习兴趣，使他们加深对字母的记忆，取得良好的教学效果。
3.采用游戏的方式进行教学，激发学生的学习积极性。游戏是小学生都喜欢的活动，在进行汉语拼音教学时结合游戏进行，能激发学生的学习积极性，使他们在游戏活动中加深对汉语拼音字母的记忆，提高他们的拼读能力。例如，教师可以把拼音字母卡片贴到黑板上，教师读出一个字母，然后从学生中随机选出一个从卡片中进行选择，如果回答正确，这个学生挑选下一个参与游戏的学生，按照以上规则进行。如果回答错误，要把学生当成“俘虏”，让其他学生来进行“营救”。在游戏过程中，学生的学习兴趣高涨，他们认真听从口令，并迅速做出判断，使课堂教学在活跃的氛围中进行，激发了学生的学习兴趣，使他们更好地掌握了汉语拼音。
4.运用表演的方式进行教学，提高学生的学习效率。小学生在学习时主要运用的是直观思维，在进行汉语拼音的教学时，结合表演的形式进行教学，符合他们的思维方式，能让他们快速地记住所学的汉语拼音和拼读规则。例如，在教学j、q、x与ü相拼的规则时，教师给学生准备三个面具，上边分别写着字母j、q、x。另一个学生头上戴上有两个毛绒球的帽子扮演ü。在表演过程中，扮演ü的学生遇到扮演j、q、x的学生时，把帽子摘掉向他们行礼。在表演过程中，学生的学习兴趣高涨，他们形象直观地理解了j、q、x与ü的拼读规则，使得课堂教学效率大大提高。
5.结合多媒体进行教学，提高学生的拼读能力。多媒体具有直观、生动的教学特点，在教学中，教师可以采用多媒体给学生进行精美图片的展示，并根据图片标注拼音，让学生在观看图片时正确地读出拼音。在读的过程中，学生运用已经掌握的汉语拼音字母和拼读规则，使他们的拼读能力在积极的学习中得到提高。
三、创设汉语拼音学习环境，激发学生学习的主动性
在汉语拼音教学中，教师不仅要注重课堂内的教学，还要给学生创设汉语拼音学习的氛围和环境，在教室的墙壁上张贴色彩丰富的汉语拼音字母表，并设计一个“最棒拼音小能手”的专栏，张贴学生优秀的汉语拼音作业，让学生在教室中感受到强烈的拼音学习气氛，在课外时间能主动进行拼音的学习。同时，教师还要在校园中为学生设立练习汉语拼音的场所，让学生在自由的交流空间进行汉语拼音知识的相互讨论，加深他们对汉语拼音的掌握。学生的学习场所主要在学校中，学校的语言环境对学生的语言学习影响很大。为此，教师要求学生平时坚持说好普通话，发现说方言者及时提醒并帮助改正，教师和学生要互相监督。校园就不仅成了学生学说普通话的天地，更成了学生练习汉语拼音的舞台，培养了学生的拼读能力，更开发了学生的语文综合能力。
总之，在小学语文汉语拼音教学中，教师要注重激发学生学习的主动性，让他们在探究过程中掌握学习方法，提高学习效率。汉语拼音教学贯穿小学语文教学的始终，教师在教学过程中要把拼音教学和课文内容教学相结合，使学生在探究过程中不断获得新的知识，提高他们的汉语拼音能力，为语文学习打下良好的基础，实现高效的课堂教学。
【摘要】:
国家教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中对小学汉语拼音教学的要求是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母和音节;认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”因此从小学抓好汉语拼音的学习是极其重要的。 关键词：声母 韵母 音节 教学
新课标要求，小学汉语拼音教学中，教师要按规范的普通话读准声母、韵母和声调，这是汉语拼音教学最起码的要求，因此在小学一年级比较集中地对汉语拼音的教学进行编排，要求读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，以及他们的声调。能默写声母和韵母，并能按照四线三正确地对拼音书写。下面是我根据自己的教学实践对汉语拼音教学的点滴认识。
一、 教好单韵母，过好口型关
教好单韵母可以打好基础，过好口型关，单韵母是所有韵母的基础，其发音是否正确，对拼音教学起着非常重要的作用，在小学的教材中都将6个单韵母集中在一起教学，对此特别重视，单韵母的发音特点是:气流在口腔内，不受任何阻碍，只要口型不对，发出的音也有差别，如“a”时嘴张大不再变形，声音颤动;发“o”音时嘴拢圆，不再变形，声音颤动。例如：a、o、e的设计。 1.谈话导入：“小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书写字呢?首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能认识很多的字，读很多的书，学很多本领。”所以今天第一课就开始学汉语拼音，好吗?
2.指导看图，引出字母。
在教学中可引导学生观察图，都会从图中找出与该字母相似的或相近的地方来。例如:在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像“a”的形状，小女孩张大嘴巴发的就是“a”的音，老师先读一遍，接着让学生示范其发出来的音。教学“e”时，插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的影子，在老师的引导下，就会发出“e”这个音了。利用插图的教学，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，更能较快地把所学的知识记牢。 另外老师可以自己设置漂亮的图片，例如花、草、水果等图片，把学过的音节写在图片后面，让学生练出对的发音，便可以获得漂亮的图片，运用这种方法，既可以激发学生兴趣，还有利于对学过的音节的复习和掌握。
3.小结：在我们刚才唱的儿歌中，就有我们今天要学的三个拼音a、o、e。小朋友们读得非常好。这说明拼音字母的音就在我们的生活中，所以学汉语拼音并不难，老师相信大家都能学好，因为你们都是机灵的小朋友哦!
单韵母的发音不准确，拼读出来复韵母。因为是两个字母组成，发音时，由第一个字母的口形滑向第二个字母音的口形。如发“ao”这个复韵母。就是由“a”滑向“o”，口形定在“o”上，复韵母的发音特点是口形滑动性的变化，如果单韵母发音不准，必然复韵母的音也就发不准。
二、教好声母，搞好过渡 声母发音不响亮，不能独立成音节，声母是用来和韵母拼的。要达到把声母和韵母准确的拼读，必须掌握好声母的发音和韵母的发音要领。教学“b、p、m、f”时出现双拼，重点指导学生掌握“双拼法”的要领。(前轻后重，两音相连猛一碰);教学d、t、n、l时单纯读声母时比较困难，可先指导学生将de、te、ne、le进行练读，注意要读的又轻又短，这样比较接近d、t、n、l、的本音;教学g、k、h、时，不必从发音部位和方法，应多做示范，让学生多观察、多模仿琢磨发音要领。教学j、q、x时，要让学生知道j、q、x是不能和ü相拼，我用儿歌激发学生记忆。(小ü见到j、q、x擦掉眼泪笑嘻嘻)，教学z、c、s、zi、ci、si时发音不能咬舌尖，正确的发音方法是：舌尖顶在上下齿缝之间，但不能露出来，老师多做示范，教学zhi、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri对比练习，使学生明白什么是翘舌音。提醒学生舌尖不要太靠后了。要顶着上牙的背面。教学y、w、(yi、wu、 yu)时，让学生明白：y、w时声母，称大y、w，“i、u”时韵母，称小“i、u”，wu是整体音节。所以要读得轻而短。i、u则要读得长而响亮。
三、掌握好音节，使用活动激趣法
教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一”，同时，心理学家告诉我们:对活动浓厚的兴趣，能支配一个人将其注意力全部集中于活动本身。
首先，在教学活动中，学生的学习兴趣一旦被引发出来，将大大有益于教学。针对一年级学生自身爱玩，注意力不集中这一特点，我在教学时设计了大量游戏，让学生边玩边学，既使学生体会到学习的兴趣，又在玩中掌握了知识，收到了事半功倍的效果。教学时可利用示范读，教读，模仿读，对学生进行初步语言训练，加强汉语拼音学习的实践性，方能提高课堂效率，保证质量。又如:为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节，我设计了“帮拼音宝宝回家”的游戏。先在黑板上画上一座美丽的城堡，上面写着“拼音王国”，在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片，并对学生说:“一天，拼音王国里的字母和音节宝宝迷路了，回不了家了，它们非常着急，你们愿意帮它们回家吗?”学生们异口同声地说:“愿意!”我把学生分成三组，分别代表声母家族，韵母家族，整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长，领回自己迷路的孩子，看看哪个家族速度最快。随着一声令下，比赛开始了，同学们都为自己家族的家长加油，在紧张热烈的竞争气氛中，学生巩固了知识，提高了学习效率 为了训练学生的直呼两拼音节的速度，我还制作了一个"快乐大转盘"。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练赠直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个"快乐大转盘"制作简便，可反复使用，效果也很好。
其次，我在拼音教学中也进行了小组合作学习的尝试。通过实践和摸索，发现竞争型的小组合作方式最适合一年级学生的拼音教学。一年级学生在学习上的合作意识比较薄弱，但竞争心理强烈，因此我在实行小组合作时设置多种比赛活动，采取以组间竞争促进组内合作的方式，强化学生的集体观念，提高小组的内聚力。通过激烈的比赛，使学生在竞争中体会到互相合作带来的乐趣，从根本上调节了学生拼读能力的差异。 例如在教学复韵母“ao 、ou、 iu”后，设计出带有拼音及相应文字的彩图。如:“小河水，流流流，绕过九条河，流到姥姥家的村东头。村东头，有九棵柳。啾啾啾，九棵柳上停着九只鸟。雄鸡叫，太阳照，九只鸟儿都飞了”等句子。然后让学生进行小组合作学习，分别在发下的三张红旗形的纸上写上带有复韵母“ao 、ou 、iu”的音节。各小组成员分工合作，比一比哪一个小组合作最好。 又如“登山”比赛，教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，学生以组为单位参加比赛，每组自取名，如“数码宝贝队”、“星星月亮队”等。每组学生轮流认读一个音节词，每认对一个，一方就向山顶前进一步。最后看哪组先登上山顶，拿到红旗。学生通过竞争比赛互相帮助，互相完善，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。
总之，汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字的有效工具，又是小学生认知衔接的桥梁和纽带。如果说语言文字是中国人类文化的摇篮，学习那么汉语拼音就是摇篮妈妈的手，逐步使孩子认识祖国的文字。学好汉语拼音，可以帮助学生学好普通话，因此，从小抓好汉语拼音的学习是非常重要的。
一、小学阶段汉语拼音教学的要求和任务根据“课程标准”和国家《汉语拼音方案》(1957年11月1日国务院会议第60次会议通过;1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议通过)的有关规定，小学阶段汉语拼音的教学任务主要有以下这些基本内容：
1、了解音节的构成并熟练拼读。
(1)认读21个声母。
(2)认读35个韵母。
(3)认识并掌握阴平、阳平、上声、去声四声。
(4)根据声母、韵母和声调拼读音节。
(5)认读整体认读音节。
(6)认读零声母的音节。
2、了解拼读的规则。
(1)声母j、q、x、y与ü相拼，去掉ü上两点。
(2)声母b、p、m、f与w只同o相拼，不与uo相拼。
(3)韵母i、u并列时，声调标在后面的字母上。
3、了解读音的规则。
(1)轻声。
(2)变调。
4、认读字母表，分清字母的大小写。
5、认识隔音符号并了解作用。
二、小学阶段汉语拼音教学的几个注意点。
从小学语文教学的实际情况看，汉语拼音教学是小学低年级教学的一个难点，主要表现在难记，以及拼读和书写要求高，拼读音节时要求学生能直呼音节，书写要在四线三格上写得正确、工整。为了完成任务，学生要反复训练，这种单调、机械的反复操练必然使学生产生厌烦情绪。汉语拼音书写要求高必然延长了学习汉语拼音的时间，占用了学习其它内容的时间。同时，以往过高要求的书写对刚入学不久，手指小肌肉群尚不发达的孩子而言是不合理的。另外，有些教师要求学生在写话时用拼音替代汉字对于培养学生良好的学习习惯和促进思维的发展都是不利的。学生在遇到不会写或遗忘的汉字时，用拼音替代省时省力，谁还愿意去借助字典查找汉字呢?长此以往，学生对拼音的依赖性增强，借助工具书自主识字，主动识记汉字的良好学习习惯就不能养成，学生的记忆力、想象力等也无法得到促进。因此根据汉语拼音的功能定位、要求和任务，小学阶段汉语拼音的教学应注意以下几个方面。
1、小学阶段对汉语拼音掌握的关键是“能正确熟练地拼读音节;能熟练地运用汉语拼音识字。”
过去学习汉语拼音往往追求知识的系统性、全面性，要求会读会写会背会默，掌握拼音术语及相关的专门知识。这些都增加了学习汉语拼音的难度，而在实际使用中又没有多大作用。基于对小学阶段汉语拼音功能定位的认识，小学阶段汉语拼音教学的关键就是能够熟练地拼读音节，运用汉语拼音识字。教师应在不断识字、阅读和使用工具书的过程中，增强学生实际的拼读音节能力。这充分体现了重运用、重实践，以学生发展为本的指导思想。
2、学习汉语拼音是整个小学阶段的任务，它有一个从一二年级正确运用到三至五年级熟练运用的过程。
汉语拼音的学习是整个小学阶段的任务，其学习可分为三个阶段，即渗透——强化——巩固阶段。渗透阶段是指学生在初学汉字时教师有意识地渗透汉语拼音的学习。如教师在教学生字时，有意识地选取一些单韵母与声母相拼的字拼读给学生听。这一阶段只要学生听，可以适当跟读，使学生对拼音有些接触，有些了解，培养情感。强化阶段是指学生在阅读识字的过程中集中学习声母、韵母，音节的拼读等，其主要是集中在一年级的第一学期进行。巩固阶段是指学生在借助汉语拼音识字和阅读过程中，以及教师有计划地分阶段进行相关知识的梳理和归纳，使之能逐渐比较熟练地拼读音节，能借助拼音识字使用工具书和学说普通话。这是一个比较长的时间，从一二年级正确运用到三至五年级熟练运用的过程，它贯穿于整个小学阶段。
3、对一二年级阶段拼音学习的考查，主要看运用拼音的能力，而非“默写”。
汉语拼音怎样考查，涉及要求学生掌握到什么程度，也就是学习目标的具体反应。课程标准明确规定，不默写，主要看运用拼音的能力，对于教材编写和具体教学有着积极的引导作用。老师们可以放开手脚，把注意力放在如何提高学生运用汉语拼音的能力上，学生更可以解开束缚，集中力量练习拼读音节，利用汉语拼音识字、查阅工具书，提高自己的运用水平。
总之，汉语拼音教学应加强音节的拼读训练，淡化拼音知识的讲解;加强实际的运用;延长拼音教学的时间，变过去“短时集中学习，统一达标”为“集中认识字母，阅读中练习拼读，分阶段滚动复习，抓重点归纳知识，有弹性逐步达标。
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