正确理解“实践及其特征”必须把握“一、二、三、四、五”
实践的观点是马克思主义哲学区别于一切旧哲学的根本观点，是马克思主义理论成为科学的前提以及科学世界观、人生观与价值观统一的基础;实践的含义及其特征则是这一根本观点的立论基础与逻辑起点。正确理解和全面掌握实践及其特征，必须把握以下五个方面的问题。
1.明确一个概念——准确理解实践的科学含义
马克思主义哲学第一次对实践作出了科学的说明，认为实践是人们改造客观世界的一切活动。这一概念包含两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别;二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，而不是纯主观的思维活动。
实践的科学含义告诉我们，实践本身具有矛盾的共性特征。一方面，实践是人的实践，是有意识、有目的的能动性的活动，它含有人的主观因素，受人的理性、意志的支配。另一方面，实践又是客观的物质性的活动，是作为物质主体的人通过运用工具等物质手段作用于客观物质对象的过程。我们必须辩证地把握实践所固有的这种内在矛盾，否则就会导致唯心主义或形而上学。
2.划清两个界限——加深对实践含义的理解
(1)人的认识活动与实践活动具有本质的区别。人的认识活动是主体对客体的反映，是人脑在接受外界信息后进行加工、贮存的过程，它并不引起客观对象的变化。所以人的认识活动是主观领域的活动，不属于实践活动。而实践则是主观见之于客观的活动，它将引起客观事物的变化。
(2)人的实践活动同动物的本能活动也具有本质的区别。动物的活动虽然也是一种客观物质性的活动，也会在某些方面改变客观世界的面貌，但是动物不会思维，它靠先天本能进行活动，同时它也不知道自己行为的意义。而人的实践活动则是有意识、有目的的活动，即人类的实践活动是事先形成实践观念，然后改造客观世界的活动，是客观物质性和主观能动性的统一。人类改造客观世界，是为人类更好地生存与发展服务的，具有目的性和计划性。
3.把握三个特征——全面理解实践的基本特征
(1)实践是客观的物质性的活动。也就是说实践具有客观性、物质性。实践的这个特征是相对于人的意识、认识等主观精神活动而言的。实践的客观性是指实践活动是现实的、客观存在的活动;实践的物质性是指实践作为客观存在的活动，也是物质的表现形式，而不是纯主观、纯精神性的活动。实践具有客观的物质性特征的根本原因是构成实践的三个基本要素，即实践的主体(人)、实践的对象(自然界和人类社会)和实践的手段(工具和其他设备)都是客观的物质的，不以人的意志为转移。实践的客观物质性根源于物质的客观性。因而，坚持实践的客观物质性，就坚持了物质的客观性，也就在实践问题上坚持了唯物论。
(2)实践是有意识、有目的的能动性的活动。也就是说实践具有能动性。实践的这个特征是相对于其他动物自发的、无意识的消极适应自然的本能活动而言的，它最能表现实践本质的特征。实践是人们改造客观世界的活动，是主观见之于客观的活动。人们的实践是在一定的意识指导下，有目的、有计划地进行，具有预见性和创造性，最终引起客观世界的改变，创造出客观世界原来没有的物质形态、物质关系。意识的目的性、结果的创造性，是实践最重要的特征，也是只有实践才独有的本质特征。承认了实践的能动性，也就承认了意识对物质的反作用，意识根源于物质又反作用于物质。坚持了实践的能动性也就在实践问题上坚持了唯物辩证法。
(3)实践是社会性历史性的活动。实践的这个特征是相对于旧唯物主义哲学把实践看作是孤立的个人的活动而言的。实践的社会性是指任何实践活动都是在一定的社会关系中进行的，必然带有一定的社会烙印，是处于一定社会关系中的人才能进行的活动。实践的历史性是指历史上每一阶段实践的内容、范围和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。具有社会性的实践是历史地变化发展着的，总是由低级向高级、由简单到复杂无止境地发展着。可见，实践具有社会性历史性。从抽象意义上讲，具有社会性历史性的东西也很多，不是实践所独有的，如人具有社会性、认识具有历史性等。
总之，实践的三个特征是紧密联系、不可分割的，它们统一于任何一项具体实践活动之中。
4.区分四对关系——拓展实践及其特征相关知识
(1)实际和实践。①区别：第一，含义不同。实际是指客观存在的一切事物(也称事实)，是客观事物的存在状态;实践是指人们改造客观世界的一切活动。第二，所属范畴不同。实际属于唯物论范畴，实践属于认识论范畴。第三，相对应的概念不同。实际，又叫客观实际，属于已存在的东西，它相对于主观愿望而言;实践，属于物质性活动，它相对于认识而言。第四，外延和地位不同。实际是进入人的活动领域中的客观事物或现象，是实践的对象，是人们办事情的根本出发点;实践是人们在认识的指导下对客观事物进行加工改造的全部活动，是人类存在和发展的前提，是人类认识的基础。②联系：第一，二者都具有客观性。第二，客观实际是实践活动的基础，而实践活动就是要使客观存在的事物按照人的意识和目的发生变化，成为人们需要的实际。
(2)实践的第一个特征和实践的第二个特征。①区别：实践的第一个特征是指实践是客观的物质性的活动，它是相对于人的主观意识或认识而言的。我们之所以说实践是客观的物质性的活动，是因为构成实践的三个要素，即实践的主体、对象、手段都是客观的物质性的东西，是不以人的意志为转移的。实践的第二个特征是指实践是有意识、有目的的能动性的活动，它是相对于其他动物的纯粹适应自然的本能活动而言的。我们之所以说实践是有意识、有目的的能动性的活动，其原因在于实践的主体是人，而人是有思想、有理性的社会性动物。②联系：第一，实践的第一个特征和第二个特征的关系实质上是实践中主客观的关系，主观的东西是人脑对客观事物的反映，依赖于客观。第二，实践的第一个特征主要体现了唯物主义的观点，第二个特征主要体现了辩证法的观点。当然，二者又是互相渗透的。因为意识的目的性、计划性、创造性都以客观性为基础，而主体的客观性又渗透着能动性。第三，把实践的两个特征对立起来必定要犯这样或那样的错误。夸大第一个特征否定第二个特征，会导致机械唯物主义;夸大第二个特征否定第一个特征，会导致唯心主义。
(3)实践和认识。①区别：实践是人们改造客观世界的一切活动，属于客观范畴;认识是人脑对客观事物的反映，包括感性认识与理性认识，属于主观范畴。②联系：实践对认识具有决定作用。实践是认识的来源，是认识发展的根本动力，是认识的最终目的，是检验认识正确与否的唯一标准。②认识对实践具有反作用。正确的认识对实践有推动作用，科学理论对实践有巨大的指导作用;错误的认识对实践的发展有阻碍作用。
(4)实践和改造世界。①区别：实践是人们改造客观世界的一切活动。它有两层含义，一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别;二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，而不是纯主观的思维活动。人类改造世界的活动包括改造客观世界和改造主观世界两个方面。改造客观世界就是改造自然界和人类社会，这两个方面的所有活动都属于实践的范畴。改造主观世界，就是改造自己的思想，改造自己的认识能力，改造主观世界同客观世界的关系，这些方面的活动虽然离不开实践，但是它们没有直接作用于客观事物，没有引起客观对象的变化，仍属于认识活动，而不是实践活动。②联系：无论是改造客观世界，还是改造主观世界，都离不开实践。人们在实践中改造客观世界，在改造客观世界的同时改造主观世界。因此，所有改造世界的活动都是在实践中进行的。
5.澄清五大误区——深化对实践及其特征的认识
【误区之一】实践是人的活动，人的一切活动都是实践活动。
剖析：实践是人们改造客观世界的一切活动，只有人的活动，才称得上实践，但并非人的一切活动都是实践活动，这要进行具体分析。首先，对人要进行具体分析，实践活动中的人必须是达到一定年龄阶段的人，必须是具有正常思维的人，如婴儿、精神病人的某些活动就不是实践活动。其次，对人的活动要进行具体分析，人的活动可以分为认识世界的活动和改造世界的活动，实践是非认识性的活动，只有改造客观世界的活动才是实践。
【误区之二】实践既是一种客观的活动，又是一种主观的活动。
剖析：①这种看法好像是既看到了实践的客观性，又看到了实践的主观性，其实，它割裂了实践的客观性与主观性的统一，因而是错误的。②实践的主体、对象、手段诸要素都是客观的，因而由实践诸要素有机结合而形成的实践活动，是客观的物质性的活动。但实践是人的活动，人具有主观能动性，因而实践又不是纯客观的物质性的活动，而是主观性和客观性相统一的活动。我们不能把实践的主观性和客观性割裂开来。
【误区之三】实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践是不存在的。
剖析：任何实践都是有意识、有目的的活动，没有意识参与的实践是不存在的，但这并不意味着盲目的实践不存在。因为我们讲的盲目的实践是指没有以正确的认识为指导，或不顾主客观条件而进行的实践。但这种实践并非没有目的、没有意识的参与，只不过是盲目的行动而已，它必然会导致实践的失败。
【误区之四】实践是社会性的活动，单个人的实践活动是不存在的。
剖析：任何实践都是在一定的社会关系中进行的，实践具有社会性，孤立的个人的活动是不存在的，但孤立的个人的活动并不等于单个人的活动。人们改造客观世界的活动，既可以采取集体行动的方式，也可以表现为单个人的活动，无论采取哪种方式，都是社会性的活动。实践的社会性，排斥的只是孤立的个人的活动，而并不排斥单个人的活动。同时单个人的活动也不排斥实践的社会性。
【误区之五】处理社会关系的实践就是社会实践。
剖析：实践具有社会性，实践不是孤立的个人的活动，而是处于一定社会关系中的人所进行的活动。实践活动不是在这一社会关系中进行，就是在那一社会关系中进行。任何实践活动都具有社会性，从这一角度看，实践就是社会实践。人们实践活动的内容丰富多彩，形式多种多样，基本形式主要有变革生产实践活动、处理社会关系的实践活动和科学实验活动三种。因此，处理社会关系的实践只是社会实践的一种基本形式。(责任编辑：陈盈)
作者：张家如
摘要：小学语文教学中比较重要的一部分是阅读，其中个性化阅读是语文新课程标准中新颖的学习方式，在小学语文课堂中使用个性化阅读有助于培养学生的语感，提高其语言理解能力，激发学生学习的兴趣，有效提高学生的学习能力，优化学生对语文知识的理解。本身阅读在语文教学中就是比较重要的内容，教师有目的的锻炼学生的阅读能力，坚持在教学中创新，像使用个性化阅读的方式，可个性化阅读在实际教学中还有一些不足与问题，需要教师引导学生进行深入的探索，进一步展开有效的个性化阅读教学。
关键词：小学三年级;语文学科;个性化阅读
前言
三年级是小学生比较重要的转折点，个性化教学在语文教学中是比较重要的构成部分，转变了以往单一、滞后的教学方式，对锻炼小学生的语言组织能力很有帮助，能有效培养学生养成良好的阅读习惯，端正其学习态度，使学生在个性化阅读中不断丰富自身的知识与技能。随着新课改的推进，教师要转变传统的教学理念，拓展学生的阅读方式，围绕学生开展个性化教学，注重学生的学习特点，突出学生的主体性。只不过现实中的很多教师并没有重视个性化阅读，那么教师就要结合学生的想法与学习能力，提出语文阅读教学的有效策略，优化学生的阅读、表达能力等，推动学生向着全面发展。
一、新课程在阅读教学上更趋于使孩子个性化阅读
个性化阅读的本质是为了帮助小学生深刻理解语文教材的内容，教师要重视在阅读期间有意识、有目的的改变学生不正确的思想。尤其是处于目前的教育体质下，教师要转变学生传统死记硬背的记忆方式，提出个性化阅读教学，结合目前小学三年级语文阅读的教学情况，优化整体的阅读水平。阅读其实就是一个互动的过程，是读者与作者间的良好的互动;教师在小学生阅读期间一定要保证学生思考方向的一致性，给学生创造良好的阅读环境，便于学生烘托主体情绪，也就是互动氛围。语文教师还要挑选学生比较喜欢的阅读段落不断练习，帮助学生深刻理解文章的内容，清楚其中的含义;教师可以引导学生扮演文章中的人物，便于学生能快速进入角色，挖掘教材中人物的情感，激发其收获更多的领悟。比如，教师引导学生学习“不懂就要问”的文章，告诉学生先要了解角色，这样学生在教师的引导下才能逐步加深求知欲与表演欲;教师在教学时要随时观察学生的一举一动，提高学生对文章内容的求知欲，有意识的鼓励学生在课堂中敢于发表自己的意见，进行这样的个性化互动有利于帮助学生认识不同的情感色彩，激发其个性发展。
二、发挥教师的主导作用，确保正确的价值取向
其实个性化阅读也不是放任学生自生自灭，当然也不是让学生放飞思想，这样不利于学生结合实际的教材内容思考，教师需要引导学生在现有的教材内容基础上挖掘其中蕴含的价值，可以说教师要开展个性化阅读是个很大的挑战，教师要精准把握教材的内容，保证预期的设计要高于文本效果，教师有技巧的引导学生善于观察;当然还要保证学生独特又个性的想法，教师在面对学生时要一视同仁，对想法有误差的学生及时疏导，改正学生在阅读中的不足。其实学生无可避免的会在个性化阅读中存在一些错误的想法与观点，甚至可能是比较自私的观点，那么教师就要引起重视，及时与学生进行交流，多给学生一些发挥的余地与空间，提高师生间沟通的频率，加强师生情感，当然这样的交流必须是双向有益的，教师不只能增加对学生的了解，及时把握学生的想法，学生也能在与教师的交流中了解教师的价值观;教师只有清楚了学生的想法与观点，才能在阅读期间有针对性的引导或改正其想法，突出教师的主导作用，有助于培养学生养成良好的价值观。比如，教师给学生讲解“不同就要问”的文章时，要有目的性的引导学生理解孙中山寻求真理的求知欲，让学生培养思考的习惯;教师提出“为什么大家没有疑问，可孙中山却有自己的看法?”学生在教师提出这个问题时，就会理解孙中山的求知欲从何而来，可能有的学生会说“孙中山就是为了凸显自己对课文的熟悉”，教师面对学生这样错误的想法，就要想方设法给学生灌输正确的价值取向，帮助学生处于不同的角度思考问题，学会以辩论的方式来处理问题，能提高学生在个性化阅读中的效率。
三、锻炼学生的思维碰撞
教师在实际的课堂中一定要重视突出学生的主体性，让学生养成及时与同学交流想法的习惯，当然也可以是辯论，本身思维就是比较奇特的，尤其是在进行思维碰撞之后很容易产生智慧的火花。学生在语文阅读中很容易产生自己的想法，教师只有刺激学生发挥自身的主动性，提高学生互动的积极性，才能加强学生相互切磋，只不过教师要选择合理的时机让学生对话，提高学生间互动的频率，能相互分享、对话等;结合不同的教材内容和学生的看法，开展互动、合作交流，促进思维的传递。
参考文献
[1]谢蓓蕾. 小学三年级语文个性化阅读教学的重要性及实施策略[C]//2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.，2020：1491-1492.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.044561.
[2]李德维.小学三年级语文个性化阅读教学的重要性及实施策略[J].甘肃教育，2018(01)：55.
[3]蔡玉鸿.浅谈小学三年级语文个性化阅读教学的实践探索[J].新课程学习(下)，2013(07)：86.
作者：何梅
摘 要：在我国现代化小学的教育当中，语文阅读教学在语文教学中占有着关键性的作用。拥有好的阅读能力可以很好地帮助学生对其他学科的学习，还可以让学生很好地体会到语文教学的魅力。在新课程改革的背景下，个性化阅读教学要求我们对教师的角色、学生的地位进行反思，促进教师的主导地位和学生的主体地位相互促进、相互发展。但根据我国现代的语文教育而言，在语文教学方面有着很大的进步空间。
关键词：小学语文教学;阅读教学;个性化教学
小学阅读教学是语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心。因此，语文教师应该努力地探求有效的阅读教学的方式，提高小学语文个性化教学，以此来促进学生阅读能力的有效提高。
一、小学语文教学的现状
一直以来，我国小学语文教学都处于应试教育。老师在小学语文教学中仅仅注重知识的教学，过分地去强调和追求成绩，从而忽略了语文阅读教学的重要性。这种教学方式受旧的教学思维的影响，老师在语文课堂上只注重向学生去传授语文知识，从而忽略了阅读教学在语文教学之中的重要性。长期处于这样的学习氛围，学生只能被迫地去学习语文课本之中的知识，而与语文课本编排的目的背道而驰。此种教学方式不仅很不利于小学生的阅读教学，不利于学生阅读兴趣的培养，对学生的个性化阅读教学也是一种阻碍。因此，教师在对小学生进行语文教学时，要同时兼顾对学生语文知识和个性化教学，促进学生的全面发展。
二、个性化阅读教学的实施
（一）创新教学环境，让学生在乐趣之中学习
“興趣是最好的老师。”学生在有了学习的兴趣，才会有对语文知识的求知欲，从而更加积极主动地学习。在小学高年级语文课堂之中，语文老师要尽量做到让学生变得鲜活，让学生变得兴趣盎然，使学生可以在语文学习之中享受到学习的乐趣，从而提高学生的阅读理解能力。如在学习《黄山奇石》这篇课文时，老师可以在让学生们在课堂之中分享自己外出旅游的见闻。这样学生会很高兴地参与到课堂的分享之中，学生的学习兴趣自然会得到很大的提升。在之后遇到类似的文章时，教师可以适当的要求学生进行课下的搜集学习。在课下，积极进行阅读，搜集关于课本的相关知识;在课上，与老师同学分享，提高综合学习能力。在这样的环境之下，学生处于浓厚的学习氛围之中，学生的学习效率会得到很大提升，阅读能力也得到提高。
（二）提高小学生的能力和知识储备量
在语文的学习中，学生根据自己的兴趣爱好去对语文进行学习，学生发自内心地想去学习语文，这才是语文教学的精髓。在实际的语文教学之中，小学生一旦培养了学习语文的积极性，学生的学习兴趣也有了很大提升，学生自然愿意接受语文知识，在课下学生也会根据自己的爱好有选择性地对语文知识进行学习，学生的课外知识得到很大提升。学生的这种学习习惯一旦养成，学生在学习其他科目也会养成这种好习惯。这样学生的知识储备粮自然会得到很大提升，对学生的学习也起到很大的促进作用，直接影响课堂的学习效率，提高课堂学习的高效性。个性化的教学，促进学生综合能力的提高。
（三）营造良好的阅读环境，促进学生的主体地位
众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。因此，语文教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件。如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。如对学生阅读成果的赞同和肯定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量，这样就更有利于培养学生的阅读习惯。
（四）设定评价，激活课堂阅读
作为三年级的语文老师应该抓住课堂评价语言这一重要的教学方式，从而促进个性化的阅读教学。在语文教学之中利用文本的内容进行评价，激发学生们的情绪，使被评价的学生可以得到学习成功的满足，这样可以提高学生的学习兴趣，促进学生更好地投入到语文的学习之中。在语文课堂之中，语文老师可以不定期举行班级阅读大赛，让学生们积极参与到比赛之中，然后让学生们选择自己最拿手的文章在班级进行阅读，进而让语文老师和学生进行点评，最后决出冠军。在这种教学方式中，促进学生的主体地位，同时彰显出教师的主导地位。学生在教师的主导作用下发挥学生的积极性。学生的这种学习积极性，不仅有利于知识的吸收，而且能激发教师教学的热情、责任心和个性化教学。在这样的阅读比赛之中，学生和老师可以在一个平台之上进行阅读技巧的交流，学生可以对不同学生的阅读进行评，“取其精华”地进行阅读技巧的学习。这样不仅可以贯彻阅读教学的政策，还可以让学生之间互相学习阅读的技巧和知识，一起进步提高。同时，也很好地锻炼学生的心理素质，促进学生德智体美的全面发展。
结束语：
在三年级的语文教学之中，语文老师要开展多样化、实用化的语文教学活动，让学生在快乐之中学习。这样才可以充分地调动学生阅读的积极性，激发学生对语文学习的兴趣，使学生感受到阅读的重要性，让学生学习致用，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]俞群，个性化阅读教学策略探微[J].课程教材教学研究：小教研究，2004（12）：12～13.
[2]崔峦，小学语文教学[M].山西教育报刊站，2005：19～21.
[3]孙建峰，经典课堂与创新设计[M].山西教育出版社，2005：56～57.
作者：刘芳
(一)
班别：姓名：学号：
乌鸦
乌鸦住在一棵大树上，它的邻居狐狸就住在树下洞里。乌鸦被狐狸骗去了一块肉以后，觉得十分丢脸，他牢牢地记住这件事，告诫自己以后决不能再听奉承话了。
不久，乌鸦又找到了另一块肉。狐狸又想骗到口。狐狸说□□乌鸦大姐，你的羽毛真漂亮□远远超过小麻雀□□乌鸦心想□哼□你又想来骗我了□这次我决不上你的当□就不理狐狸。狐狸又说：“乌鸦大姐，你的嗓子太好了，唱起歌来叫人听得入迷呢!” 乌鸦还是不理睬。她当时就是因为听了狐狸的奉承话，忍不住张口唱歌，肉片掉下来给狐狸叼走的。
狐狸见老办法不行了，眼珠一转，破口大骂起来：“臭乌鸦，丑乌鸦，你昨天造小白兔的谣，今天早上又杀了小松鼠，你真是个十足的大坏蛋……”
乌鸦觉得冤枉，实在忍不住气了，她张口反击：“你胡说八道——”嘴才张开，肉就掉下来了，狐狸往上一跳，接住肉片溜回洞里去享受了。乌鸦又一次上了当。
1、 给第二自然段的“□”里加上标点符号。
2、 把文章的题目补充完整。
3、 把“乌鸦被狐狸骗去了一块肉。”这句话改成带“把”的句子。
4、 说说你是怎样理解“眼珠一转”的。
5、 说说乌鸦为什么又一次上了狐狸的当?
6、 读了这篇文章，你明白了什么道理?
7、 知识创新题：乌鸦应该怎样才能既保住嘴上的肉，又回击狐狸的话?。
班别：姓名：学号：
一天，两天，一个多月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日余辉中看到那个高大的身影出现。但是，他没有看到。
一个傍晚，一位瘦瘦的排长来到修鞋滩旁边：“一个多月前，是不是有位大个子军人来这儿修过一双鞋?”
“啊……对呀。”
“要付多少钱?”
小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一元五，外加一个月的保管费五角，你给两元钱得了。”
排长把两元钱递给他，小鞋匠收好钱后，问：“怎么大个子没有来?”
“他……上前线去了。”说完，排长转身要走。“哎”，小鞋匠提起那双皮鞋赶忙喊道：“鞋子，鞋……”
排长止住脚，用低沉的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双脚，已经在前线……他特意来信让我把钱给你，谢谢你了!”说完，排长迈着大步走了。
1、 选择。(把你所选项的英文母填在括号里)
(1)“略一沉思”的“略”的意思是() A、简要的B、稍加 C、大致
(2)“沉思”的“沉”解释为() A没在水中B分量重C深入，程度深
(3)“沉”的读音应是()A、chénB、 cénC、 chénɡ
(4)这篇文章主要写： () A、小鞋匠B、排长C、大个子军人
2、 省略号的作用有：①表示内容的省略;②表示停顿;③表示声音的延续。
(1)“啊„„对呀。”的省略号表示。
(2)“他„„上前线去了。”的省略号表示。
(3)“鞋子，鞋„„”的省略号表示。
(4)“用不着了，他的双腿，已经在前线„„”的省略号表示。
3、 问答。
排长付了钱为什么不把修好的鞋拿走?
4、 给短文加个题目，写在前面的横线上。
5、 读了这篇短文，你觉得大个子军人是个怎样的人?
班别：姓名：学号：
彭德怀同志常说□□工农群众养育了我们□一时一刻都不能离开群众□□他经常深入群众□和群众在一起□他最反对脱离群众□
有一次，我对彭总说：“北海公园的风景很美，游人很多，咱们也去玩玩吧。”他听了很高兴，笑着说：“好，今天下午，我们也去逛逛。”
我按警卫部门的规定，把彭总几点钟到的事报告了有关部门。傍晚，我们一到公园门口，看到一块“休息”的大牌子，几个干部和公安人员见彭总来了急忙上前迎接。
彭总看了看“休息”的大牌子，又看了看几个迎接他的公安人员，问我：“搞了什么鬼?”彭总怒了，我还想辩解，彭总冲着我说：“挂起休息的牌子，把群众挡在公园外，让我一个人玩，这不是要我脱离群众吗?”
几个公安人员说，他们是奉上级命令，闭园接待首长的。彭总说：“这么大的公园，为什么我来了，别人就不能来?在共产党领导的国家里，怎能有这规矩?”说着，他返身走出公园。
1、给本文加个题目，写在文章开头的横线上。
2、用“”线画出本文的中心句。
3、给第一自然段加上标点符号。
4、解释下列词语：
辩解：返身：
5、写出你对文章画横线的句子是怎么理解的。
6、本文赞扬了彭总的崇高品质。
7、问答：彭总已经来到北海公园了，为什么又返身回去。
班别：姓名：学号：
打水 初夏的一天下午，娇阳似火。树稍上的知了唱着令人烦闷的歌。五
(二)班的同学们正在操场上体育课。他们不怕炎热，认真地做着每个动作，有的同学不时掏出手绢(juàn)擦去额(é)上流下来的汗水。
这时，二楼五
(二)班教室窗前，出现了一个女同学的身影。她叫丁晓颖(yínɡ)，是一位身残志坚的少先队。晓颖看着操场上一张张熟悉的面孔□五年来同学们对热情相助的情景□顿时浮现在眼前□风雨中□同学们为她撑伞□雪地里□同学们背她上学□她生活在这个集体里□感到多么幸福啊□她抬头看看烈日，恨不得变成一片云彩为同学们遮荫，化作一股清风为同学们消暑。天气这么热，她难道不能为同学们做点事吗?
忽然，她回头看见了摆在桌子上的水碗，心中一亮：“有了，给每人凉杯水吧!免得大家又去喝冷水。”于是，她把每个同学的碗都找了出来，摆到桌子上，拣了两个大杯子，架着拐一步一步走下楼去打水。
一趟、两趟、三趟……晓颖右手架拐，左手端杯，小心翼翼(yì)地一层一层地登上台阶。汗水顺着她的脸颊(jiá)淌了下来，残疾的右腿隐隐作痛，她紧蹙(cù)着眉头，咬着牙关，不停地上楼下楼，终于每个同学的水碗里都凉上了开水，那一个个小小的水碗里充满了她对同学们的深情厚谊。她脸上露出了甜美的笑容。
下体育课的铃声响了，同学们急匆匆地冲上楼梯涌进教室。看到桌子上每个人的水碗里都凉着开水，大家都怔住了，准又是丁晓颖!大家激动地端起水碗，纷纷围到她的身边，不住地感谢她。晓颖红着脸，不好意思地笑着说：“这有什么?你们快喝水吧!”看着同学们大口大口地喝着水，晓颖的心啊，比喝了蜜还要甜!
1、 联系上下文，解释带点字的意思。
张望——一张张——心中一亮——....
2、 在第二自然段“□”里加上标点符号。
3、 从第一自然段中，用“”画出一个比喻句，用“”画出一个拟人句。
4、 从短文中用“=====”画出一个反问句。并把它改为陈述句。
5、 改正文中画横线句子中用错的字。
娇阳似火。树稍上的知了唱着令人烦闷的歌。()()
6、 缩句。
那一个个小小的水碗里充满了她对同学们的深情厚谊。
7、这篇文章表现了同学之间的崇高品质。
8、“准又是丁晓颖!”的“又”字说明丁晓颖
李老师辅导班小学语文
三、四年级阅读理解练习
(一)暖意
一天，走进一辆出租车，司机正在收听广播，是一个不新鲜的故事--某日某路口发生一起交通事故，肇事司机逃逸，撇下一个叫陆小六的人在血泊中呻吟。一个不愿透露姓名的人把陆小六送到了医院，值班大夫薛达在未收取陆小六住院押金的情况下为他实施了手术„„“这年头，做点分(fēnfân)内的事也能混个名人当。医生嘛，可不就得(dãděi)救死扶伤，不收押金救条命也值得上喇叭吹!”司机愤愤不平地说。
电波继续传送：陆小六脱离危险后居然不辞而别，身后，欠下了上万元的医药费„„“这个不仗义的东西。唉，这年头，啥样的人都有。有些人呢，就是不配那一撇一捺--快听，要通缉那陆小六呢!”
女播音员的声音隐去，取而代之的是一个带有浓重南方口音的男声：“陆小六，你好，我是你的医生薛达。你现在在哪里?腿上的伤口没有感染吧?你走得很匆忙，连声招呼都不打，可把我急坏了。陆小六，我今天来到交通台的直播间，是想通过广播的方式尽快找到你。我不是向你讨要医药费的，我只是想对你说，你的腿骨上还留有两块金属夹，如果不尽快取出，你可能会面临截肢的危险„„陆小六，你记着，你的医生薛达在博爱医院等你。”侧眼看着那位饶舌的司机，只见他的嘴巴紧紧抿住，脸上写满感动。拐弯了，他很抒情地按了三声喇叭„„
1、划去括号中不正确的读音。
2、用“不辞而别”写一个句子。
3、(1)“有些人呢，就是不配那一撇一捺。”“有些人”指谁?你是如何理解这句话的?
(2)“仗义”是什么意思?司机为什么说陆小六“不仗义”?
4、这篇文章想表现在中心是()。
A、责怪司机太饶舌B、批评陆小六不应不辞而别
C、谴责肇事司机D、赞扬医生对病人的高度负责的精神
5、你如果就是那位司机，你最后想说什么?
(二)时光老人和流浪汉
一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问："你是谁?为什么哭?"流浪汉说我少年时代玩玻璃球青年时代玩纸牌中年时代打麻将家产都败光啦如今我一无所有我真后悔呀
时光老师看他哭得可怜，试探地问："假如你能返老还童„„"
"返老还童?"流浪汉抬头将老人打量一番，"扑通"一声跪下，苦苦哀求，"假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好学的人!""好吧!"时光老人说完便消失了。
惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成一个十来岁的少年，肩上还背着书包呢。
他想起自己刚才说的话，便向熟悉的一所小学走去。路上，看到几个孩子正在玩玻璃球，他就觉得手痒了，也挤进去玩了起来。他仍然按老样子生活，玩纸牌，打麻将„„到了老年，他又懊悔地哭了起来。正巧又碰到时光老人。他"扑通"一声跪下，乞(qǐ)求时光老人再给他一个青春。"我做了一件蠢(chǔn)事!"时光老人冷笑着："给你再多的青春，你也不会得到真正的生命。"
1、用"√"选出带点字正确的读音。(4分)
返老还童(huánhái)打量(liàngliáng)
背着书包(bēibâi)勤奋(qinqing)
2、给第1自然段中缺少标点符号的地方加上标点符号。(4分)
3、给下列词语写出近义词(4分)
消失()哀求()
4、"笑"有许多种，请你再写出几种不同的"笑"来。(4分)
例如：冷笑
5、联系上下文，理解下列词语的意思(6分)
懊悔(àohui)：
返老还童：
6、仔细阅读短文，回答问题。
①想一想，刚开始流浪汉哀求时光老人时，时光老人为什么让他返老还童?(6分)
②后来，流浪汉乞求时光老人再给他一个青春时，时光老人为什么说"我做了一件蠢事!"?(6分)
③时光老人说的"真正的生命"是什么意思?(6分)
7、写出一句古语，说明要珍惜时光、从小努力学习的。(4分)
8、读了这篇短文，你想对那个流浪汉说些什么?(6)
7、菩萨兵
1、扩词
藏(宝藏)(西藏)(藏族)(藏民) 区(地区)(区别)(区分)(区区小事)
段(分段)(一段)(片段)(手段) 胞(同胞)(藏胞)(细胞)(双胞胎)
译(翻译)(译文) 糊(迷糊)(糊涂)(模糊)
怨(怨恨)(抱怨)(怨不得) 耕(耕地)(春耕)(耕田)
播(播种)(广播)(传播)(新闻联播)
1、 易读错的字
菩萨(pú sa) 糟蹋(zāo ta) 藏(zànɡ)族 挨(ái)饿(挨：遭受) 尽(jǐn)量 结(jiē)果(植物长出果实)
3、“要让红军的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”一句中，“种子”指的是红军一心为民的形象。“要让红军的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”的意思是把红军的形象种在藏胞的心里，使他们知道红军是一心为民的部队。
4、“一定是乌云遮住了他们的眼睛”的意思是藏胞不知道红军是怎样的部队。
5、“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵!”一句中，“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”是说朱德和他所领导的红军队伍善良、一心为民、乐于助人，表达了藏民对红军的感激、赞美之情。
6、近义词
整治(整理) 赶紧(赶快)尽心尽力(全心全意)平平展展(平平整整 )动员(发动)
7、造句：尽心尽力„„爸爸不在家，妈妈在家里尽心尽力地照顾我。
8、李广射虎
1、扩词
唐(唐朝)(唐代) 组(小组)(组词)(一组)
期(时期)(期望)(日期)(星期) 搭(搭理)(搭档)(搭车)(拈弓搭箭)
猎(打猎)(猎物)(狩猎) 扎(扎进)(扎针)(扎根)
2、 近义词
猛然(突然) 著名(有名) 搜寻(寻找) 连忙(急忙)
镇守(守卫) 警惕(警觉) 影影绰绰(隐隐约约)
3、
3、《塞下曲》的作者是唐代的卢纶。诗中的飞将军”是西汉时期的李广。
平明：早上。 白羽：白羽箭。 石棱：指石块面与面的相交处。 没：深深扎进。
4、“一阵疾风吹来”中“疾”的意思是：急速，猛烈。
5、描写李广的词语：神勇无比、力大无穷、臂力惊人、箭术高超。
6、描写李广的诗：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
7、默写《塞下曲》：林暗草惊风， 。 ， 。
9、少年王勃
1、扩词
探(探望)(侦探)(打探) 昌(南昌)(昌盛)(顺我者昌)
阁(滕王阁)(亭台楼阁)(阁下) 督(都督)(监督)(督促)
宴(宴会)(晚宴)(宴席) 章(文章)(印章) 序(序言)(滕王阁序)(顺序)(秩序)
2、 近义词
修理(整修) 才华(才气) 同意(答应) 祝贺(庆贺) 凝望(注视)
看望(探望) 打算(准备) 胸有成竹(满有把握) 千古传诵(流传千古)
3、易读错的字
凝(nínɡ)望 少(shào)年 都(dū)督 姓阎(yán) 孤鹜(wù)
4、“拍案叫绝”中“案”的意思是“桌子”。 “拍案叫绝”的意思是“拍着桌子叫好”。
文思如泉：指写文章的思路像泉水一样流出。
笔走如飞：写文章速度很快，一气呵成。
5、造句：胸有成竹„„我认真复习了几天，考试时，我胸有成竹地写起来。
6、辨析“探望”“看望”
“探望”①有看望的意思，多指远道。②看(试图发现新情况) ①小红从北京回来，( )自己的好朋友。 ②星期天，他去( )乡下的奶奶。
7、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中“长”读chánɡ,意思是“辽远，辽阔”。整句的意思：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„
8、赞美王勃的成语：风华正茂、才思敏捷、出类拔萃、文思如泉、才高八斗、学富五车。
10、大作家的小老师
1、扩词 纳(萧伯纳)(容纳)() 科(莫斯科)(科学)(学科)(科目)
诉(告诉)(倾诉)(诉苦) 豪(文豪)(豪杰)(自豪)
预(预料)(预报)(预告)(预想) 联(联合)(关联)(苏联)(联想)(联系)
识(意识)(识别)(认识)(有眼不识泰山) 触(感触)(触角)(触电)
虚(谦虚)(虚心)(空虚)
2、多音字
教jiào(教学)(教育)(教师)(教室) jiāo(教书)(教课)(教与学)
扎zhā(扎进)(扎针)(驻扎) zā(扎蝴蝶结)(扎小辫)
3、 近义词
预料(预想) 口吻(口气) 感触(感受) 自豪(骄傲) 访问(拜访)
出乎预料(出乎意料) 谦虚(虚心)
4、反义词
谦虚(骄傲) 谦虚使人进步，骄傲使人落后。
5、“大作家”指的是英国作家萧伯纳，“小老师”指的是苏联小姑娘娜塔莎。文中的萧伯纳是一个胸怀宽广、谦虚自律的人。小姑娘是一个天真、可爱的人。课文告诉我们：无论是谁，都不应该骄傲，因为人各有所长。对待别人，应该虚心，不应该看不起别人。
练 习3 表示时间的名言：
①一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 ②少壮不努力，老大徒伤悲。
《二年级的小朵朵》阅读检查
1.朵朵的老师是 。 2.江明明的理想是 。
3.黄天天写的日记的内容是 。 4.李小妖的理想是 。
5.小朵朵惊奇地在电视上看到了 。
6.在森林公园小朵朵他们一起玩游戏，游戏的名称叫 。 7. 学校举行童话剧比赛，小朵朵的班级获得了第一名，他们表演的是 。
8.家长会上李小妖说他要养 。 9.小朵朵有个最心爱的玩具是 。
10.二年级一班来了一位体验生活的作家，他的名字叫 。 11.班会课上，小朵朵说自己李小妖的理想是 。 12.从一年级到现在，小朵朵只得到 次一百分。
13.毛毛虫老师布置的特别的固定的作业是 。 14.5月的第二个星期日是 节。 15. 春游时， 的鞋子飞了。
16. 毛毛虫老师生病了，吴波给大家表演了 。 17. 小朵朵他们给毛毛老师送的花是从 摘来的。 18. 做操不认真，被体育老师点名了。
《香草不是笨小孩》阅读检查
1.香草嘴里吃着 买的酸梅棒冰，舌头冷得像冰坨。 2.麦阿姨觉得香草是一个 的孩子。 3.香草的妈妈觉得香草是一个 的孩子。 4.香草最喜欢的花草是 。
5.爸爸出海是用 帮助晕船的乘客。 6.爸爸出海回来给麦阿姨买的 。 7.木先生是一个 的人。
8.香草上了一年级后，最喜欢的是 课。 9.香草最喜欢听的故事是 。 10.香晏最喜欢做的事情是 。 11. 的家住在香草家的楼上。 12.小牛生香草的气是因为 。 13.香草家来了一位不速之客是 。 14. 捉回来三只蜻蜓，在瓶子里养着。 15.香草的爸爸出差要去 。
16.养了五只鸟不值舍得关在笼子里，而是放在房间里养的人是 。
《数学是个大侦探》阅读题检查
1.《数学是个大侦探》是 编著的。
2.《数学是个大侦探》是一本有关 的科普读物。
3.《数学是个大侦探》一共分4章，分别是 、 、 、 。
4.《保险箱的密码》让你明白了：什么是 的数学知识。 5.《馅饼的背后》讲的是关于地 的数学知识。 6.《是谁偷走了金表》讲的是有关 的数学知识。 7.你喜欢这本书吗?为什么?
《万物简史》阅读检查
1.《万物简史》的作者是 国的 2.地球诞生于距今约 年前. 3.地球的年龄可以通过 来测定。
44.地球内部构造可以分为 、 、 。 5.坠落到地面的陨星叫做 。 6.地球上97%的水都在 里。 7.提出万有引力定律的人是 。
8.没有 ，就没有水，就没有空气，就没有岩石，就没有恒星和行星，就没有远方的云团和旋转的星云。所以,谢天谢地,有了原子。 9.宇宙演化的起点叫“ ”，大爆炸后，产生引力，宇宙迅速膨胀。宇宙可见部分的直径约为1.6亿亿亿公里。
10.几千亿个太阳系组成 ，而银河系又只是大约1400亿个星系中的一个。
11.约 年前，一个火星大小的物体撞上地球，炸飞了一块，最终形成月球. 12.构成月球的的大部分材料来自 ，而不是来自地核，这就是月球上铁很少，而地球上铁很多的原因。
13. 是太阳系中唯一有生命存在的行星。
14.太阳系的8大行星是: 、 、 、 、 、 、 、 。
15. 的体积只有地球的0.25%，所以太阳系九大行星变成八大行星。 16. DNA是由 种化学成分组成的.
《鼹鼠博士的地震探险》阅读检查
1.里氏地震级表示 。
2.盘古大陆大约在一亿八千年前开始分裂，他裂后的大陆是 的天下。 3.地球内部像一个半生不熟的煮鸡蛋，蛋黄是 ，蛋白是 ，蛋壳是 。
4.产生新版块的地方，岩浆向上推挤成山，叫 。 5.地震是地下岩石断裂产生 的现象。 6.鼹鼠博士的助手是 。
7.《鼹鼠博士的地震探险》的作者是 。 8.离地震源越近，裂度越 。 9.大陆能不断地 ， 。 10.中国位于 板块上。 11.板块有 和 。 12.地震绝大多数发生在 的地方。
13.岩石断裂产生冲击，像波浪一样传向四周，到达地面时人感觉到的摇晃，就是 。 14.移动大陆的力量其实就是地震的力量，它深藏于
。 15.板块的移动引发了地震，它可能引发 和 。 16.喜马拉雅山脉是 形成的。
17.地球表面的板块像裂了缝的 分成十几块。 18.火山活动是 引起的。
19.2008年，中国 发生里氏8.1级地震。
20.在海边感动地震或听到海啸警报，要赶紧往 或者 的高楼上躲避。
中华传统文化——成语
我们的祖国历史悠久，文化灿烂。勤劳、聪慧的炎黄子孙，用自己的双手创造了博大精深的文明,为我们留下了一笔宝贵和丰厚的文化遗产。成语是祖国灿烂文化中不可或缺的一部分，是我国古代文化的瑰宝。成语与一般的词语相比，具有非常明显的优点：它言简意赅，结构严谨，凝炼含蓄，富于哲理，而且形象鲜明、生动，表现力强。因此在人们的交往活动中发挥着独特而不可替代的巨大功用。但是随着时代的发展，成语的含义也发生着变化，有些含义甚至与原义完全相反或者面目全非。所以要想正确而恰当地使用成语，就必须对它的本源有比较深入的了解。阅读成语故事，不仅能够了解成语的由来，而且还可以学到更多历史知识。
纸上谈兵
[出处] 《史记〃廉颇蔺相如列传》 [典故] 战国时期，赵国名将赵奢(shē)的儿子赵括，从小就熟读兵书。谈起用兵之道，连赵奢也说不过他。时间久了，赵括便自以为天下没有人能比得上自己。公元前260年，秦兵进犯赵国。大敌当前，赵孝成王任命廉颇为大将，率军抵抗。廉颇见秦军强大，就在长平筑垒(lěi)固守，最终与秦兵形成对峙(zhì)局面。秦国见一时无法取胜，就派间谍到赵国都城邯郸(hán dān)去散布流言，说廉颇惧怕秦兵，所以按兵不动，秦国特别担心赵王任命赵括为将。赵王果然中计，下令由赵括代替廉颇为大将。由于赵括没有任何实际作战经验，只会纸上谈兵，结果使赵军陷入秦军重围，他自己也在突围中被乱箭射死。最后，赵国四十万士兵被秦将白起活埋。 [释义] 比喻夸夸其谈，不切实际。也比喻只是空谈，不能成为现实。
如鱼得水
[出处] 《三国志〃蜀志〃诸葛亮传》 [典故] 东汉末年，天下大乱，豪杰纷起，群雄争霸(bà)。刘备为实现自己统一天下的宏愿，多方搜罗人才，特意拜访隐居在隆中卧龙岗的诸葛亮，请他出山。他连去了两次都未见到，第三次去，才见到了诸
1 葛亮。刘备说明来意，畅谈了自己的宏图大志。诸葛亮推心臵腹，提出了夺取荆州、益州，与西南少数民族和好，东联孙权，北拒曹操的战略方针，预言天下今后必将成为蜀、魏、吴三足鼎(dǐng)立的局面。刘备听后大喜，于是拜诸葛亮为军师。诸葛亮竭(jiē)力辅佐刘备，而刘备对诸葛亮也是格外信任和重用，这引起了关羽、张飞等将领的不满。他们不时在刘备面前表现出不满的神色，性格耿(gěng)直的张飞更是牢骚(sāo)满腹。刘备耐心地作了解释，反复说明诸葛亮对于自己完成夺取天下大业的重要性。他说：‚我刘备有了诸葛亮，就好像鱼儿得到了水一样。希望大家能够理解我。‛ [释义] 本意指像鱼儿在水里一样自由自在。比喻有所凭借。也比喻得到了与自己情投意合的人或适合自己的环境。
走马观花
[出处] 唐〃孟郊《登科后》 [典故] 唐朝著名诗人孟郊，小时候家里很贫穷，但他很有才华，学习也非常刻苦。长大后，他的诗做得很好。可是，他考试当官的路却走得很辛苦，连续参加了好几次考试，都没能考中。
孟郊为人非常正直，虽然考不上，他也不想拉关系走后门，只想通过自己的真才实学，走上当官的道路。
功夫不负有心人，孟郊四十六岁的时候，终于考中了进士。几十年的读书当官梦终于实现了，孟郊非常高兴。他迅速穿上新衣服，骑上马，在当时的京城长安尽情地游玩。玩到高兴时，他不由自主地取出笔，很快写了首名叫《登科后》的诗。他在诗中写道：
‚昔日龌龊(wò chuò)不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。‛
意思是说：过去那种贫穷的生活实在没什么值得夸耀(yào)的，今天我中了进士，才真正感到皇恩浩荡。我很高兴，马儿也跑得飞快，一天就把长安城的美景全都看完了。 [释义] 原形容事情如意，心情愉快。后比喻匆忙或粗略地了解事物或深入地参观。也作‚走马看花‛。
精卫填海
[1][出处] 《山海经〃北山经》 [原文] 发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首
[8][2][3]
[4]
[5]，
，白喙，赤足，名曰精卫，其鸣自哓
[9]
[6][7].是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海[注释] [1]精卫：相传是炎帝的小女儿淹死在东海之后化生出来的，俗称帝女雀。 [2]发鸠(jiū)：山名。相传在今山西省东南部的长子县西。 [3]柘(zhè)木：柘树，木质坚硬，其叶可以喂蚕。 [4]乌：乌鸦。
[5]文首：头上有花纹。文，通‚纹‛。 [6]喙(huì)：此指鸟嘴。 [7]哓(xiāo)：呼叫。 [8]溺(nì)：淹入海水中。 [9]衔(xián)：用嘴含。 [译文]
[10]
。
发鸠山上，生长着茂密的柘树。那里栖息着一只奇特的鸟，它外形像乌鸦，头上有漂亮的花纹，白白的嘴巴，红红的双脚，名叫精卫，它鸣叫时总是在呼唤自己。精卫本是炎帝的小女儿，名叫女娃。一天女娃到波涛汹涌的东海游泳，不幸沉入海底，再也没回来，因而变成了这只精卫鸟，长年累月地口衔西山上的小枝条、小石子，决意要把那一望无际的东海填平。 [说明] 这篇寓言说明，在远古时代，人类不知被大海夺走了多少宝贵的生命，然而在作为人类化身的精卫身上，却寄托了人类敢于征服大海的雄心壮志。
同舟共济[出处] 《孙子兵法〃九地篇》 [原文]
[1] 吴人与越人相恶也，当其同舟共济，遇风，其相救也，如左右手。 [注释]
3 [1]济：渡河。 [译文] 吴国人和越国人经常打仗，积怨很深，当他们同坐在一条船上过河，遇到大风大浪，船就要被掀翻的危险时刻，他们忘掉一切怨恨，互相关怀救助，好象是一个人的左右手，不分彼此。 [说明] 这则寓言是说，为了共渡难关，可以与那些积怨很深的对手团结一致。也指众人一起渡过难关。
中华传统文化——成语
成语是汉语中人们熟识并长期广泛使用的词组或短句,属于熟句中的一种, 绝大部分是由四个字组成的。例如‚空中楼阁‛‚鼎鼎大名‛‚青出于蓝‛‚有声有色‛‚欢天喜地‛等都是四字成语。少于四字的成语，如‚敲门砖‛‚莫须有‛‚想当然‛之类，多于四个字的如‚桃李满天下‛‚真金不怕火炼‛‚心有余而力不足‛‚江山易改，本性难移‛‚只许州官放火，不许百姓点灯‛之类，在成语中都占绝对少数。一些成语可以从字面判断语义，比如“急中生智”、“插翅难飞”等;但很大一部分成语是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语。其中有古书上的成句，也有从古人文章中压缩而成的词组，还有来自人民口里常说的习用语。一般来源：①历史故事。②寓言故事。③神话或其他传说。④古典文学作品。也有些成语是接受外来文化而出现的，如“天花乱坠”、“当头棒喝”、“不可思议”、“不二法门”等。有些成语意义从字面上可以理解，有些从字面上就不易理解。因此多读成语故事，了解典故就能加深理解，开阔眼界。
老马识途
[出处] 《韩非子〃说林上》 [典故] 公元前683年，齐桓(huán)公应燕国的请求，出兵帮助攻打入侵的山戎(róng)，并带管仲和他一块去。
当齐桓公和管仲带领齐军赶到燕国时，山戎已经掠夺了许多财物，逃到燕国东面的孤竹国去了。齐桓公本来想收兵回国，但是管仲认为，攻打孤竹国，可以保证北方的安全，于是就向齐桓公提出了他的想法。齐桓公认为很有道理，就派兵追击山戎，直到孤竹国。山戎和孤竹国的国君，听说齐军到来，就
4 吓跑了。所以齐军很快就取得了胜利。
胜利是胜利了，但是来回征战在路上却用了很长时间。他们出兵的时候是春天，回来已是冬天了，沿途景物大不相同，因此怎么也找不到原路，齐军在大山中迷了路。尽管一批又一批的人被派去探路，但都没有结果。
情况非常危急，要是再找不到出路，齐军就有可能被冻死在大山中。管仲冥(mímg)思苦想，终于想起来，老马可能有认识路的天性。齐桓公一时也没有更好的办法，只好同意试试看。
管仲到战马中，解开几匹老马的缰(jiāng)绳，让它们自由行走。说来还真是奇怪，那几匹老马都不约而同地朝同一个方向走去。管仲就命令大军跟着那几匹老马前进。果然，在老马的带领下，齐军走出了大山，并且在大雪来临之前，安全地回到了齐国。 [释义] 原意是说老马认识道路。后比喻有经验的人熟悉情况，能在某个方面起指引作用。
指鹿为马
[出处] 《史记〃秦始皇本纪》 [典故] 秦二世时，丞相赵高野心勃勃，日夜盘算着要篡(cuàn)夺皇位。可朝中大臣有多少人能听他摆布，有多少人反对他，他心中没底。于是，他想了一个办法，准备试一试自己的威信，同时也可以摸清反对他的人。
一天上朝时，赵高让人牵来一只鹿，满脸堆笑地对秦二世说：‚陛(bì)下，我献给您一匹好马。‛秦二世一看，这哪里是马，分明是一只鹿，便笑着对赵高说：‚丞相搞错了，这是一只鹿，你怎么说是马 呢?‛赵高说：‚请陛下看清楚，这的确是一匹千里马。‛秦二世又看了看那只鹿，将信将疑地说：‚马的头上怎么会长角呢?‛赵高一转身，用手指着众大臣，大声地说：‚陛下如果不信我的话，可以问问众位大臣。‛
一些胆小又有正义感的人都低下头，不敢说话，因为说假话对不起自己的良心，说真话又怕日后被赵高所害。有些正直勇敢的人，坚持认为是鹿而不是马。还有一些平时就紧跟赵高的奸佞(nìng)之人立刻表示拥护赵高的说法，对皇上说：‚这确实是一匹马!‛
事后，赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大臣纷纷治罪，甚至满门抄斩。 [释义] 本意是指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白、混肴是非。
望梅止渴
[出处] 南朝〃宋〃刘义庆《世说新语〃谲》 [典故] 有一年夏天，曹操率军去讨伐张绣。天气热得出奇，骄阳似火，天上一丝云彩也没有。部队在弯弯曲曲的山道上行进，两边密密的树木和阳光晒得滚烫的山石，让人透不过气来。到了中午时分，士兵的衣服都湿透了，行军的速度也慢下来，有几个体弱的士兵竟然晕(yūn)倒在路边。
曹操看行军的速度越来越慢，担心贻(yí)误战机，心里很着急。他叫来向导，悄悄问他：‚这附近可有水源?‛向导摇摇头说：‚泉水在山谷的那一边，要绕道过去还有很远的路程。‛曹操想了一下说：‚不行，时间来不及。‛他看了看前边的树林，沉思了一会儿，对向导说：‚你什么也别说，我来想办法。‛他一夹马肚子，快速赶到队伍前面，用马鞭指着前方说：‚士兵们，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我们快点赶路，绕过这个山丘就到梅林了!‛士兵们一听，仿佛已经吃到梅子，精神大振，步伐不由得加快了许多。 [释义] 比喻用空想或空话来安慰自己或别人。也作‚望梅解渴‛。
买椟还珠[出处] 《韩非子〃外储说左上》 [原文] 楚人有卖其珠于郑者，为木兰之柜
[2]
[1]
，薰以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以翡翠，郑人
[7]
[3][4][5][6]买其牍而还其珠，此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻珠也。 [注释] [1]椟 (dú )：匣子。
[2]为：做，制造。木兰：一种木纹很细的香木。柜：匣子。 [3]桂、椒：都是香料。 [4]缀 (zhuì)：连结，装饰。 [5]玫瑰：粉红色的玉石。
6 [6]辑(jí)：同‚缉‛，镶边，衬托。翡翠(fěi cuì)：绿色的玉石。 [7]鬻(yù)：卖。 [译文] 楚国有个人到郑国去卖珍珠，把珍珠放在一个用木兰木做成的匣子里。这个匣子用桂、椒一类香料熏得芳香袭人，镶缀着珠玉，装饰着玫瑰石，装嵌着绿翡翠。有个郑国人看中了这个漂亮的匣子，把匣子买了下来，而退还了里面的珍珠。这个楚国人可算是善于卖匣子，却不能算是善于卖珍珠。 [说明] 它告诫人们，不能过分讲究和追求形式，不然就会喧宾夺主，埋没内容，适得其反。现在一般比喻没有眼光，取舍不当。
对牛弹琴
[出处] 《牟子》 [原文] 公明仪为牛弹清角之操，伏食如故，非牛不闻，不合其耳矣。转为蚊虻之声，孤犊之鸣，即掉尾奋耳，蹀躞而听。 [注释] [1]公明仪：人名。清角：古雅的曲调名称。操：古称琴曲名。 [2]虻(méng)：牛虻 [3]犊(dú)：小牛。
[4]奋：竖起，举起。奋耳：竖起耳朵。 [5] 蹀躞(dié shè)：迈着小步走路的样子。 [译文] 公明仪给牛弹奏古雅的清角调子的琴曲，牛依然如故，埋头吃草。并非牛没有听见，因为这种曲调不适合它听啊!后来，公明仪改变了弹法，模仿蚊子、牛虻的叫声，小牛犊寻找母亲的鸣叫，此时牛立即摇着尾巴，竖起耳朵，迈开脚步走来走去地倾听起来了。 [说明] 这则寓言说明牛听不懂高雅的音乐。它告诫人们，教育要看对象，要因材施教。
成语故事
(三)
7 [4][5][1]
[2]
[3]成语是表示一般概念的固定词组或句子，因为成语由四个字组成的占绝大多数，所以有些人往往把由四个字组成的普通词组，尤其是文言色彩比较浓厚的普通词组，也看做是成语。应当指出：凡是一个词组里的词可以抽换的，就应该把它看做普通词组。例如"根本改变""这个词组，在某种场合，也可以改为"彻底改变"、"基本改变"或"大大改变"。又如"密切合作"这个词组，可以改为"紧密合作"，"肆意挥霍"，可以改为"任意挥霍"或"随意挥霍"。这几个词组改了以后，并不影响内容，使人感到也很合适。象这样可以自由改动的词组，都是普通词组。至于成语，则是一个有机的整体，组成成语的词，一般不能用其他意思相同或相近的词来替换。例如"虎口余生"这个成语，就不能改为"狼口余生"或"豹口余生"，也不能改为"虎嘴余生"。
一鸣惊人
[出处] 《史记〃滑稽列传》 [典故] 战国时候，齐国有一位著名的学者名叫淳(chún)于髡(kūn)，他非常聪明机智。当时正值齐威王统治时期，大权旁落，他无力改变这种状况，只好整天装作寻欢作乐，不理朝政。如果有人劝他改邪归正，他就马上把劝说的人关起来。因此文武官员，也都学起他的模样，不务正业。结果，齐国上下一片混乱，四周的国家都来攻打齐国。
齐威王有个癖(pǐ)好，喜欢听谜语和笑话。有一天，淳于髡去见齐威王。当时齐威王正在和一群歌伎(jì)寻欢作乐，一看见淳于髡就说：‚我现在很忙，有事改天再说。‛淳于髡说：‚我刚听见一则好谜语，特意来讲给大王听。‛
齐威王一听是谜语，马上高兴起来，忙说：‚快讲、快讲。‛
淳于髡说;‚咱们齐国有只大鸟落在宫廷里整整三年了，不飞也不叫。大王您知道这是什么鸟吗?‛ 淳于髡刚一说完，齐威王便立即答到：‚此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。‛ 齐威王明白淳于髡是借谜语来劝他。他认为时机成熟了，决定马上开始治理国家，收复失地。第二天，他下令召集所有大臣入宫，大声告诉他们说：‚从今天起，我们开始治理朝政。有功的奖励，危害国家的惩罚。‛接着，他又召开全体县吏会议，将不称职的县吏全部投入油锅。原来，齐威王早就偷偷地摸清了县吏和官员的底细。
不久，齐国就被治理好了，失去的国土也都收回来了。 [释义] 比喻平时默默无闻，一下子做出惊人的成绩。
毛遂自荐
[出处] 《史记〃平原君列传》 [典故] 平原君是战国时期著名的四公子之一，他养有很多门客，据说有数千人之多。其中有一个叫毛(suí)遂的门客，由于地位低微，几乎没人知道他。
赵惠(huì)王的时候，秦兵围攻赵国。赵惠王就派平原君出使楚国，请求楚国帮助，共同抵御(yù)秦国。但秦国势力强大，楚国是不会轻易答应出兵的，因此要完成出使任务困难很大。于是平原君决定带20个门客去联系，他想万一谈不成功，那么就用武力强迫楚王同意。可是他左选右选只选到19人，还缺一人。正在这时，毛遂自告奋勇地说：‚我自认为符合去的条件。‛
平原君看了看他，说：‚我听说，有才德的人在社会上就像锥子在口袋里一样，很快就会显露出来。但是你在我的门下这么久了，大家都不了解你，可见你才能一般。这次任务关系重大，我看先生还是不要去了吧。‛
毛遂说：‚我之所以没露出头来，是因为从来没有把自己放在口袋里。‛
平原君看他谈吐还行，而且很有胆量，就让他跟着去了。到楚国后，开始那些门客都看不起他，但是看他在与楚王谈判时，说话很有分寸，逐渐对他有了好感。
谈判已经过了两三天，可一点结果都没有。就在双方僵(jiāng)持不下，口干舌燥的时候，毛遂带着剑径直走到楚王跟前，用武力强迫他跟赵国签了协议。而其他的门客却毫无作为。
就这样，毛遂赢(yíng)得了平原君和门客们的尊重，一举成名。 [释义] 比喻自告奋勇或自我推荐担任某项工作。
雪中送炭
[出处] 明〃凌濛初《二刻拍案惊奇》 [典故] 宋太宗是宋太祖的弟弟，他年轻的时候，曾经跟宋太祖一起打过天下，深切地知道江山得来不易。因此，他特别爱护老百姓。
有一年冬天，天气特别寒冷，到处都是白皑(ái)皑的积雪。宋太宗在皇宫里面，穿着龙袍，烤
9 着炭火，还觉得寒气逼人。他命人拿来美酒，借酒来驱赶寒冷。他一杯酒还没喝完，忽然想道：‚我住在皇宫中，穿着狐狸皮做的龙袍，烤着炭火，还觉得冷，那些缺衣少食的贫苦农民，他们又没有炭火烤，不知会被冻成什么样儿?我必须想点办法，帮助他们解决这个实际困难。‛
想到这里，他马上召来开封府尹(yǐn)，对他说：
‚现在天寒地冻，我们这些有吃有穿有火烤的人都觉得冷，那些缺衣少食没火烤的老百姓，肯定更加受不了。你现在马上带上衣食和木炭，替我去慰(wèi)问他们，帮助他们迅速解决这个燃眉之急。‛
开封府尹一接到圣旨，马上带领他的所有随从，准备好衣服、粮食和木炭，挨(āi)家挨户送到百姓手中。凡是没米没衣服的就给他们送去米和衣服;没有柴烧的就给他们送去木炭。
那些有困难的灾民非常感动，都称皇上是‚雪中送炭‛。 [释义] 本义指下雪天给人送炭取暖。比喻在困难或紧急的时候，给别人以物质上或精神上的帮助。
滥竽充数
[出处] 《韩非子〃内储说上》 [原文] 齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。 [注释] [1]竽(yú)：古代的一种乐器，像现在的笙 [2]宣王：齐国的国君，姓田，名辟疆。 [3]必：一定，必须，总是。
[4]处士：没有做过官的读书人。请：要求，请求。 [5]说：同‚悦‛。
[6]廪(lǐn凛)食：官府给他的粮米，供俸。以：用，拿。廪食以数百人：拿数百人的口粮来供养他。
[7] 湣(mǐn敏)王：宣王的儿子，姓田，名地。立：继承了王位。 [8]好一一听之：喜欢听一个一个地独奏。 [译文] 齐宣王让人给他吹竽，一定要听三百人的合奏。有个南郭先生去见齐宣王，请求参加合奏。齐宣
10 [7][8][2]
[3]
[4]
[5]
[6]
[1]王高兴地答应了他的请求，官家对他的待遇同那几百人的供俸一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继位，可是他不喜欢听合奏，却喜欢吹竽的乐师一个个地为他独奏。这个南郭先生便逃跑了。 [说明] 这个寓言比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或是用不好的东西混在好东西里充数。千百年来，滥竽充数这个故事，一直被人们广为传诵。南郭先生也成了滥竽充数者的代名词，南郭先生的行为骗得了一时，却骗不了一世。强调个人应该勤学苦练，使自己具有真才实学。
郑人买履[出处] 《韩非子〃外储说左上》 [原文]
[1]
郑人有且臵履者，先自度其足而臵之其坐;至之市而忘操之，已得履，乃曰：‚吾忘持度。‛反归取之，及反，市罢，遂不得履。
人曰：‚何不试之以足?‛ 曰：‚宁信度，无自信也。‛ [注释] [1]履(lǚ)：鞋。
[2]且：将要，准备。臵：买。
[3]度(duó)：量。臵：放，搁在。坐：同‚座‛，坐位。 [4]至之市：等到前往市场。操：携带。 [译文] 郑国有一个人想去买一双鞋，先比量了一下自己的脚，然后画了一个底样的尺码放在座位上。他匆忙走到集市上去买鞋子时，忘记了把量好的尺码带在自己身上。他拿起鞋子，才说：‚我忘了拿量好的尺码来了。‛于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没有买成。
有人问他说：‚你为什么不用自己的脚去试鞋子呢?‛ 他说：‚我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。‛ [说明] 宁肯相信量好的尺码而不相信自己的脚的愚蠢可笑的故事，讽刺那些墨守成规，迷信教条、不相信客观实际的人。
11 [2][3][4]
成语故事
(四)
成语一般都是四字格式，这与汉语本身句法结构和古汉语以单音词为主有关系。
四字的语法结构主要有以下几种形式：
主谓式：名副其实、盛气凌人、杞人忧天、胸有成竹;
动宾式：好为人师、莫名其妙、视为畏途;
联合主谓式：天翻地覆、水落石出、手舞足蹈;
联合动宾式：知己知彼、养精蓄锐、防微杜渐、发号施令;
联合名词式：粗心大意、南辕北辙、镜花水月;
联合动词式：突飞猛进、勇往直前;
动补式：逍遥法外、问道于盲;
兼语式：以邻为壑、令人生畏。
成语的结构是多种多样的，上面只是简单举例的性质。成语在语言表达中有生动简洁、 形象鲜明的作用。它的本身就有不少比喻和对比以及加重的措辞方法。如‚阳奉阴违‛、‚外强中干‛、‚五光十色‛、‚一知半解‛、‚七嘴八舌‛、‚患得患失‛、‚不寒而栗‛等各有妙用。所以文学家对成语的运用都非常注意。
高枕无忧
[出处] 《战国策〃魏策一》 [典故] 战国时候，齐国的相国孟尝君家里有个门客叫冯谖(xuān)。有一次，冯谖自愿替孟尝君到薛地去收租，结果不但没把租子收回来，反而把交租的契(qì)约烧掉了。薛(xuē)地百姓以为是孟尝君让他那样做的，所以对孟尝君非常感激。后来孟尝君被齐王免去了官职，只好回到薛地，但却受到当地百姓的热烈欢迎。孟尝君这才明白冯谖烧契约的目的。这时，冯谖又对孟尝君说：‚狡兔有三窟(kū)，才能免除一死。现在您仅有一窟，还不能高枕(zhěn)无忧，我愿意为您再造两窟。‛于是冯谖去见梁惠王，并对他说：‚齐王免除了孟尝君相国的职务，使诸侯有了任用他的机会。如果谁先把他请去治理国家，一定能够民富国强。‛梁惠王听冯谖这样说，就派使者带着黄金千斤和车马百乘(shèng)，去请孟尝君去梁国做相国。冯谖抢在使者前面回到薛地，建议孟尝君不要接受梁国的聘(pìn)请。因此，梁国的使者跑了三趟，都没有把孟尝君请去。齐王知道了这件事，担心孟尝君会到梁国去做官，赶紧用
12 隆重的礼节，请孟尝君回去仍做相国。冯谖又建议孟尝君向齐王请求赐(cì)给他先王传下来的祭(jì)器，让他把祭器放在薛地，并建立宗庙，这样就能保证薛地的安全了。当宗庙建成时，冯谖对孟尝君说：‚现在三窟已经完成，您可以‘高枕无忧’了!‛ [释义] 垫枕头睡觉,无忧无虑。比喻太平无事,无所忧虑。
一字千金
[出处] 《史记〃吕不韦列传》 [典故] 战国时候，秦国有个丞相名叫吕不韦。他原来是个商人，由于资助庄襄(xiāng)王做皇帝而立了大功，因此被封为丞相。
那个时代，商人的社会地位是最低的，人们通常都看不起他们。因此吕不韦虽然做了丞相，但满朝文武官员都很清楚他的过去，都很鄙视他。吕不韦也清楚自己的情况，他觉得必须想办法提高自己的声望。于是就召开门客会议，商量这件事。
会议召开时，很多人提出带兵打仗，也有很多人表示反对。因为带兵打仗风险太大，吕不韦自己也不同意。于是吕不韦又问：‚还有别的好办法吗?‛
过了一会儿，有一位门客说：‚我们都知道，孔子是个大学问家，他写了一本《春秋》;孙武很会打仗，他写了《孙子兵法》。我想，我们不如也替丞相写一本书，这样既可以提高丞相的声望，还可以为后人做些贡献。‛吕不韦听了很高兴，就立即组织人员抓紧时间撰(zhuàn)写。他有很多门客，大家都很努力。很快，一部名为《吕氏春秋》的书便写成了。
但是，怎样才能使吕不韦的《吕氏春秋》为众人所熟知呢?于是他命人将书抄写下来，贴在城墙上，并且特意张贴了布告说：‚谁能把这本书中的文字增加一个，减少一个，或者改动一个，就奖励黄金一千两。‛
这样一来，人们都知道了吕不韦的书，他的名声、地位也提高了。 [释义] 原指改动一个字赏赐千金，后用来称赞诗文精妙，价值极高。
乘风破浪
13 [出处] 《宋书〃宗悫(què)传》 [典故] 南北朝时，有个年青人名叫宗悫。他从小就跟着叔父们舞刀弄剑，练就一身武艺，年纪不大，却非常勇敢。
有一天正是他哥哥结婚的大喜日子，家里宾(bīn)客盈(yíng)门，热闹非凡。这时，有十几个盗(dào)贼(zéi)冒充客人，乘机混了进来。
很快盗贼就潜入宗家的库房里偷盗起来。有个家仆正巧去库房拿东西，发现了盗贼，于是便大叫着奔进了客厅。
一时间，客厅里的人都惊呆了，不知道该怎么办。只见宗悫镇定自若，拔出佩剑，直奔库房。 盗贼一见来了人，都挥舞着刀枪威吓宗悫，不许他靠前。宗悫面无惧色，举剑直刺盗贼，随后赶来的众人也在一旁呐(nà)喊助威。盗贼见势不妙，丢下抢得的财物，脱身逃跑了。
众宾客纷纷称赞宗悫机敏勇敢，少年有为。问他长大后想干什么?他昂起头，大声地说：‚愿乘长风破万里浪，干一番伟大的事业。‛
几年以后，林邑(yì)王范阳迈侵扰边境，当朝皇帝派交州刺吏檀(tán)和之前往讨伐，宗悫自告奋勇地请求参战，被皇帝任命为振武将军。
有一次，檀和之率兵包围了区粟(sù)城里林邑王的守将范扶龙，命宗悫去阻击林邑王派来增援(yuán)的军队。宗悫设计，先把部队埋伏在援兵的必经之路，等援兵一进入埋伏圈，就命令伏军立即出击，结果把援兵打了个落花流水。
就这样，宗悫替国家打了不少胜仗，立下了许多战功，后来被封为洮(táo)阳侯，最终实现了他少年时的理想。 [释义] 原指船只乘着风势破浪前进，形容船行进速度很快。也比喻不怕艰难险阻，奋勇前进。
鹬蚌相争[出处] 《战国策〃燕二》 [原文] 蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而钳其喙。 鹬曰：‚今日不雨，明日不雨，即有死蚌。‛
[2]
[3]
[1]
14 蚌亦谓鹬曰：‚今日不出，明日不出，即有死鹬。‛ 两者不肯相舍，渔者得而并禽之。 [注释] [1]鹬(yù)：候鸟的名字，羽毛茶褐色，嘴、腿都很长，常在水边或者田野中捕吃小鱼、小虫和贝类。
[2]曝(pù)：晒太阳。
[3]钳(qián)：夹住。喙(huì)：鸟嘴 [4]舍：放开。
[5]禽：同‚擒‛，捉住。 [译文] 一只河蚌正张开两壳晒太阳，飞来一只鹬鸟伸嘴去啄它身上的肉，河蚌急忙合起两壳，紧紧地钳住鹬鸟的嘴巴。
鹬鸟说：‚今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。‛ 河蚌也对鹬鸟说：‚今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟。‛
两个相持不下，谁也不肯放松，有一个渔夫走过来看见了，便把它们一起捉住了。 [说明] 这则寓言比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。它告诫人们，要与人为善，互相谦让。 [4]
[5]
按图索骥[出处] 明〃杨慎《艺林伐山》 [原文]
[1] 伯乐《相马经》有‚隆颡蛈日，蹄如累麴‛之语。其子执《马经》以求马。出见大蟾蜍，谓其父曰：‚得一马，略与相同;但蹄不如累麴尔!‛
伯乐知其子之愚，但转怒为笑曰：‚此马好跳，不堪御也。‛ 所谓‚按图索骥‛也。 [注释] [1]按图索骥(jì)：按照图样寻求千里马。骥，千里马。与下文的‚骏(jùn)‛同义，都是良马的意思。
[2]伯乐：相传为古时的善相马的人。隆颡(sǎng)：高大的额头。颡，额。蛈(tiě)日：疑为
[5]
[4]
[2][3]‚蚨(fú)目‛之误。蛈目，形容马的眼睛象铜钱般圆大。累麴(qū)：堆迭起来的麴块。这里用以形容马蹄圆大而端正。麴，同‚麯‛用作酿酒。
[3]蟾蜍(chán chú)：既癞蛤蟆。 [4]尔：罢了。 [5]御：驾驭 [译文] 伯乐《相马经》里有‚高大的额头，像铜钱般圆大的眼睛;蹄子圆大而端正，像堆迭起来的曲块‛的话语。他的儿子就手拿着这本《马经》去找千里马。他出门看见一只大癞蛤蟆，对他的父亲说：‚我找到了一匹马，与书上写的大略相同，只不过蹄子不象堆迭起来的曲块罢了!‛
伯乐知道自己的儿子愚蠢，只好转怒为笑地说：‚这匹马喜欢跳跃，不好驾驭呀!‛ 这就是所谓的‚按图索骥‛呀! [说明] 这则寓言告诫人们，认识事物，必须通过实践，透过表象，抓住事物的本质特点，不能生搬硬套，只拘泥成法办事。
在当代语文教学中，仅凭一本书或一篇文本是远远不能满足学生发展需要的，语文教材决不是学生唯一的学习资源。在教学上教师应创造性地超越教材，将学生的学习资源拓展到更为宽广的领域。教师可在教材文本的基础上精心选择教材以外的内容，利用拓展所带来的丰富内涵开拓学生的视野，积累学生的知识，激发学生的心灵，培养学生举一反三的自主阅读学习能力，我想这正是阅读教学拓展的最终目的。
读写结合，以读导写，以读促写。仿写、续写、改写等方法，在诸多教师的阅读教学拓展中被广泛应用，其片断化写作往往是基于文本的理解，或是通过写作来深化对文本主题或者是人物形象的理解;或是通过写作激发学生的思维，结合自己的生活实际合理去想象;或是通过文本示范，学生仿写，进而学习修辞方法或写作手法，以期促进写作水平的提升。
无论向哪个角度拓展，基点都是文本本身。文本的内与外，内是“皮”，外是“毛”，“皮之不存，毛将焉附”。所有的拓展必须围绕着一个中心，那就是语文文本。这是进行课外拓展的根本原则。巴班斯基讲："教学的根本目的是帮助学生学"，凡是与学生的"学"无关的课外拓展都是不必要的，甚至是有害的。
其次还要把握好适量原则。拓展也不是越多越好，语文教材都是经提炼的名篇佳作，所以语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上，精心选择，简明扼要，千万不可以无限制的拓展延伸代替课堂的语文训练。40分钟的课堂，教学的主体文本阅读的重点都一一落实之后，拖沓冗长的拓展是根本无法有效地展开。拓展无需面面俱到，关键在于适切，要把握适量原则。
最后还要把握好适度原则。拓展也不是越深入越好，范围越大越好，要适当合理，不能只追求课堂的轰动效应，流于形式，应该把握好拓展的适度原则。“增一分则肥，减一分则瘦”，阅读教学的拓展也要把握适度原则，真正起到有效帮助学生学习的作用。
在语文阅读教学中，无论是从作品主题角度的拓展、作家角度的拓展还是写作角度的拓展，恰倒好处的拓展，能使学生的学习不仅仅停留在理解和欣赏语言上，而且是进入了与文本和作者对话的智慧层面上。
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