关于中职学校教师量化考核探讨
摘要：对教师进行量化考核是评价教师工作的重要举措。然而，由于种种原因，在实际操作过程中量化考核存在很多问题。各地各学校应从实际出发，努力探索更为客观公正、科学合理的考核举措，以便真实反映教师的实际工作水平和工作成绩。
关键词：中职学校;教师量化考核;考核原则;教师评价
虽然对教师进行量化考核存在颇多争议，然而作为评价教师工作的一项重要举措，各级各类学校都在实行，因为目前还未能找到其他更为科学、公正、客观、准确的有效评价机制。本文拟对中职学校教师量化考核机制的六个原则进行探讨，供同行参考。
认同性原则
由于目前还没有统一的对教师的评价体系，大多数中职学校都是根据自己的实际情况，自行制定量化考核办法和细则。尽管不同学校的考核办法存在差异，但考核的目的大体相同，无外乎保障教学工作有序进行、全面提升教师素质、提高教育教学质量，鼓励先进、鞭策后进，同时为“评优选先”提供重要依据。虽然出发点都是好的，但被评价的主体——教师可能并不买账。有的学校不但没有达到应有的考核目的，反而适得其反，要么因为考核让教师怨声载道、愤愤不平，要么导致教师投机取巧、争名夺利，或者是消极怠工、懒散度日。
究其原因，从根本上说是考核机制本身存在很大缺陷，评价制度没有得到被评价者的广泛认同。笔者认为，可以从两个方面着手弥补不足。一是在充分发扬民主、广泛征求意见的基础上修改完善现行的量化考核评价制度，使其尽可能符合学校目前的实际情况，尽可能科学、全面、客观、公正。二是要在教师队伍中加大思想宣传工作力度，向教师耐心讲解评价的目的、意义，让教师充分理解考核工作，正确认识考核工作，让考核制度得到大多数教师心理上的认同和接受。被评价者只有认可了这把“尺子”，才不至于对考核结果产生强烈的情绪反应，才会接受最终结果。
阶段性原则
尽管大多数学校量化考核的基本目的大体相同，但是在具体操作上也存在不同程度的侧重。这主要是因不同学校在教育教学中存在的突出问题和发展目标不同。
毋庸置疑，评价体系在对教师进行考核的同时，也发挥着导向作用。针对各学校在不同时期的发展方向和所存在的问题，考核评价体系必然有一定的针对性和指向性。学校的教育教学工作既具有长期性，也具有阶段性，既有连续性的主线，也有不断变化的重点，特别是职业院校，在面对不断变化的人才市场，会遇到种种新的问题和挑战。教育教学工作就是要在变与不变中寻求突破，保证教育教学质量符合市场需求，适应社会需要。因此，评价体系也应适应这种变化，根据不同阶段的教育教学要求及时调整，充分发挥导向作用，推进教育教学改革，促进教师不断进步，从而为学校的工作大局提供重要保障。
激励性原则
虽然不同学校的考核办法不尽相同，但总体上可归纳为三种类型。第一种是“白脸体系”，即考核中以基本要求为主，同时又有奖励和惩罚，即所谓赏罚分明。这是目前很多学校的考核体系体现出来的态度。第二种是“黑脸体系”，即整个考核体系中涉及扣分的项目占相对较大的比重，到处是“不应该怎么样，如果违反了扣几分”等字样，整体上使人有一种接受严厉警告的压抑感。第三种是“红脸体系”，与“黑脸体系”相反，此种考核制度中偏重于奖励和加分的项目占据相对较大的比重，着重强调“做得多、干得好”会怎么样，让人看了心生斗志，士气昂扬。其实三种类型的考核制度本身无所谓好与不好，都各有利弊，关键是要用对时机。
就目前的中职学校，特别是卫生类中职学校而言，笔者比较偏向于选用第三种类型，即“红脸体系”。为什么呢?首先，从中等卫生职业教育的大背景看，大多数学校都面临着生存与发展的严峻挑战。教师在教育教学工作中的成就感日益降低，心理上存在较大落差和诸多困惑，工作的积极性和主动性在不同程度上有所减弱。因此，他们在工作上需要更多的肯定和鼓励，在心理上需要更多的理解和慰藉。在这种时候，任何不恰当的或者过多的惩罚性措施對教师而言都是难于接受的，无异于雪上加霜，不但不会起到警示作用，反而会造成教师心理上更大的不平衡。其次是面子问题。应该说，尽管有个别教师存在这样那样的问题，但绝大多数教师对工作、对学生都是有感情、有爱心的，业务素质也是过硬的，作为学校管理者，对自己的教师应该有足够的信任。惩罚不是目的，也不是最好的警示手段，对一位为人师表的教师而言，任何惩罚措施都是对教师身份极大的玷污，是对教师尊严的极大侮辱。很好的应用红脸体系，既可以保护广大教师的自尊心，又可以调动教师工作的热情，从而形成一种正相关的激励作用。但这也并不是说对教学工作中出现的问题视而不见，进行袒护包庇。从评价制度看，强化优点的过程也是对缺点的弱化过程，甚至可以达到消除的良好效果。
差异性原则
应该说，对教师进行量化考核很不容易，涉及很多具体问题，这也是量化考核难以统一标准和存在众多争议的重要原因。既然没有一个万能的“尺子”来衡量教师的工作，那么何不具体问题具体分析，对不同教师群体用不同的“尺子”来衡量呢?笔者认为，各学校应根据具体情况实施差异性考核，以求相对公正。如对一般教师根据年龄区分为老、中、青三个等级，对青年教师侧重于“德、能、勤”考核，督促其尽快熟悉教学规章、树立教师风范、适应岗位要求;对老教师侧重于“能”的考核，使老教师能保持积极进取的工作心态，充分发挥余热;对中年骨干教师侧重于“教科研”考核，使其不断寻求变革与突破，提升教师队伍核心竞争力。再如根据岗位差异按普通课、基础课、专业课分别考核，对教研室正、副主任增加领导能力考核等等。
多样化原则
既然考核是为了促进工作，那么就应该想方设法让更多的教师得到肯定和鼓励。“评优选先”的名额是有限的，我们可不可以单独设立一些突出教师优点的考核项目，使评价体系更加丰富多彩呢?当然可以。有的学校在做好上级下达的量化考核任务的同时，单独开展了诸如“最受学生喜欢的教师”、“年度最佳授课教师”、“年度优秀青年教师”、“年度开拓创新奖”等评选活动，并对获奖教师给予了不亚于量化考核的奖励和表彰，在一定程度上激发了更多教师的工作热情，在硬性的量化考核制度之外，增添了更多具有人情味的人文关怀。
助力性原则
考核不是为了惩罚，更不是为了把教师分成三六九等，而是帮助教师查找不足，促使教师不断提高综合素质。因此，作为管理者应该充分认识和坚持考核的助力性原则。不要累积问题“秋后算账”，而要在平时多关心教师的成长，及时发现问题、解决问题。平时一点一滴的提醒和帮助，带给教师的是一点一滴的进步和温暖。相反，平时不闻不问，年终一纠到底，结果只能是激化矛盾，不但没助力，反而无形中给教师发展设置了障碍。
参考文献：
[1]徐仲全.职校教师量化考核利弊谈[J].职业教育研究，2005，(9).
[2]傅兵.教师量化考核工作的实践与思考[J].职教通讯(常州技术师范学院学报)，2000，(11).
[3]潘有增.浅议教师量化考核[J].中国基础教育研究，2007，(1).
[4]黄治国.大学教师量化考核制度分析[J].中国地质大学学报(社会科学版)，2009，(2).
[5]彭刚，董希敏.实行量化考核改革教师管理[J].卫生职业教育，2008，(17).
作者简介：
李二来(1976—)，男，河北廊坊人，廊坊市卫生学校讲师，研究方向为职业教育教学管理。
(本栏责任编辑：谢良才)
作者：李二来
摘要：结合学校实际，就中职学校教师量化考核实施的原因、程序、内容、特色、存在问题、改进办法等方面展开论述。通过不断实践，逐步探索建立健全公开、公平、公正的中职学校教师量化考核评价体系，为促进学校教育教学快速发展服务。
关键词：中职教师 量化考核 实践
0 引言
厦门工商旅游学校系全国首批中等职业教育改革发展示范校。学校组建四年多来，以岗位设置、岗位聘任、绩效工资改革为契机，在全国中职学校中率先积极探索并实施教师量化考核评价制度，建立健全教师岗位竞聘体系，取得了较好的成效。本文就我校教师量化考核评价的实践与探索过程展开论述，期望对其他中职兄弟学校起抛砖引玉之作用。
1 实施原因
长期以来，中职学校缺乏相对客观、公正、完善的教师评价机制，在评优评先、绩效考核工作中，存在教师拉选票、拉关系、平均主义等现象;由于无中考、高考压力，部分中职教师忽视教学管理，参与教科研或指导学生参赛主动性不强;教师素质参差不齐，特别是近10年高校扩招后带来的生源质量下降影响到大学毕业生质量的下降;部分教师存在一定的懈怠心理;中职学校规模日益扩大，管理难度加大。为扭转上述现象，引导教师以学校工作为中心，走专业发展道路，尝试建立中职教师评价体系，打破吃“大锅饭”现象，在绩效改革上体现多劳多得、优劳优酬的原则，我们进行了教师量化考评制度和岗位竞聘的相关改革。
2 实施程序与内容
2.1 制定标准
学校根据实际情况，通过民主方法制定教师量化考评标准，作为全体教师年度考核量化评分的依据。年度考核评价标准分为两大方面，第一方面为思想政治表现，定性为优、合格、不合格，我们严格执行《福建省中小学教师师德考核方案》，凡是涉及该方案规定中“不合格”条件中的一条就可以定为不合格。第二方面为教学、业务工作定量成绩。总分100分，为出勤10分、教学工作量12分、备课和编写教案7分、教学计划和小结4分、作业布置批发情况5分、授课情况15分、考试成绩3分、公开教学5分、听课2分、指导培养学生获奖5分、教研和教改活动5分、班主任工作或党政及其他工作7分、承担课外活动和技能节活动4分、教材或论文论著情况5分、进修培训4分、指导培养教师3分、奖惩情况4分。另有奖励附加分20分，为参加三项主题活动、教学技能竞赛5分，教科研活动5分，承担学校其他工作6分，承担专业部工作4分。
2.2 分组评选
学校根据教师职称情况，在各专业部对教师进行分组，如高级职称组或中级职称组等，并且根据学校评优比例，直接将名额分配到该分组。学校中层以上双肩挑专业技术干部单独分组，推选并考核优秀人员。由于双肩挑专业技术干部量化考核分数普遍较高，将其单独分组，可使其不挤占普通教師优秀指标。
2.3 核定分数
教师根据本学年所开展工作情况自评，得出量化分数;教研组进行复评，再次考评教师量化分数;各专业部成立由专业部教学主任、教研组长、优秀教师代表组成的专业部教师考核评议小组核定本部教师得分;教务处、学生处、办公室等职能处室逐条审核，最终得出教师量化分数;办公室汇总公示教师得分，各职能处室接受教师查询、核对，核定教师年度考核得分，并再次上网公示。
2.4 分数应用
推优依据。各项得分小组在进行评优推荐时，本小组量化考评前列者才能进入推荐名单，且须由小组评议并无记名投票，将投票结果排序报到学校评优评先工作小组。
评先基础。年度先进在考核优秀教师中产生，市优、省优、国优教师在年度先进教师中产生。
岗位竞聘依据。学校通过民主程序制定了一整套岗位竞聘准则，拟定了教师岗位晋升或续聘初十二级至高五级教师必备条件和选择条件，并组织各专业部教师进行深入的学习。当教师在满足基本聘任条件后，在岗位晋升中，竞聘岗位依据教师前两年考核分数，高分者优先聘用。考核分数不及格者，降级聘用或转岗聘用。
3 实施特色
3.1 广泛讨论
量化评分标准、岗位聘任方案等都经过了方案制定小组、校领导、专业部、全体教师的大讨论，在消化了教师各种意见的基础上而形成的讨论稿。
3.2 民主集中
上述方案的讨论稿，经过校领导班子会议研究通过后，先后召开全体中层干部会议、教代会正式代表中的党员会议，听取与会人员意见，形成修改稿;修改稿又交由各专业部主任征求全体教工意见后，再向教代会主席团反馈，再次修改后提交教代会表决通过。
3.3 照顾主流
我校拥有120个班级，而全校在编教工仅315人，如何引导教师主动担任班主任成为学校领导头痛的问题。班主任等德育工作群体当之无愧是学校教育教学工作的主流力量。我们在方案中给予班主任较高的分值标准，给予班主任最好的绩效奖励，将担任班主任以上工作作为教师岗位晋升的必备条件等措施有利地化解了此问题。
3.4 利益平衡
由于经过诸多环节的讨论，吸纳了大部分教师的意见，且每年按上述渠道对有关方案进行修改完善，考虑到了绝大多数教师的利益平衡点，方案在教代会中得到高票通过，在实施过程中也较为顺利。方案在学校制定大标准的基础上，也给予了专业部一定的自主权。
3.5 客观公正
方案实施步骤客观公正，职能处室及时公布教师相关工作情况，如教务处公布教师开设公开课等教学情况、办公室公布教师出勤情况，教师可查询本人及其他教师表现和得分情况，弄虚作假者会被其他教师举报。
3.6 兼顾公平
有的教师表现优异，考核得分高，且高过其他组推荐出来的考核优秀者，但由于本组人员考核还有分数更高的，其没办法评上优秀。此时，对这些教师实行高分保护，还有个别教师为学校做出了重大贡献，但考核分数也不是非常高，通过校评优评先小组评议，无记名投票产生考核优秀或先进者。
3.7 体现人性
对于休产假的女教师，罹患重疾的教师，面临退休的教师在评分和聘任方面我们都进行适当的照顾，如教师评上高级职称后无法聘任，在其退休前为其解决职数问题，聘任其高级职称后再办理退休。这些人性化措施得到了教师的赞扬。
4 实施成效
4.1 学校制度有章可循
各职能处室围绕学校量化考评制度、岗位聘任制度制定出各类实施细则，如教务处出台的《教师指导学生参赛获奖奖励规定》、《公开课认定细则》、《鼓励教师参与技能考证管理规定》等，学生处出台的《班主任职级制管理规定》等，办公室出台的《教工考勤管理规定》等，这些细则或规定达100多项。这些制度使学校各类工作开展有章可循，有力地推动了学校发展。
4.2 教师工作方向明确
量化考评和岗位竞聘都事关教师的切身利益，而且考核分数的高低也成了教师个人荣辱的标志，激发教师增强自立自强意识，化压力为动力，化他律为自律，自觉主动地开展工作。学校出台的相关规定为教师的发展提出了明确的工作内容，指明了清晰的工作方向。主动报名担任班主任，申请开校级公开课，主动承担教研课题，积极指导学生参赛的教师越来越多。教师工作积极性的激发使学校的各项工作迅速迈上一个新台阶。
4.3 评优评先有法可依
学校各职能处室严格执行相关制度，在评优评先工作中按条例办事，每个环节都做到公开透明。吵闹要优秀，拉选票要优秀的现象没了，对评优评先结果有意见的人少了。
4.4 岗位竞聘简单易行
在中十级、中八级、高七级等“瓶颈”岗位职数不足的情况下，聘谁，怎么聘等一系列问题，我们都通过量化考评和岗位竞聘方案一揽子解决。学校岗位竞聘工作变得简单易行，教师对岗位竞聘的结果心服口服。
5 存在问题
5.1 部分教师存在功利主义思想
教师量化考核和教师职称评审聘任、考核优秀和先进等切身利益紧密结合。部分教师以量化考核项目为惟一工作目标。凡是能拿考核分的工作抢着做，不能拿分的工作不做或拖着做。这些功利主义的思想在一定程度上影响了学校教育教学工作的全面开展。
5.2 暂时无法调动全体教师的积极性
客观上，我校教师量化考核制度的推行，对推动绝大多数教师积极投身工作，提高教育教学质量有很大的作用。教师可逐条对照学校考核评价标准和岗位竞聘条件全面展开工作，甚至有的教师为获得更大发展，积极跨专业开展工作。如有的非专业教师指导学生参加全国中职学生文明风采大赛、全国青少年科技创新大赛、省市创业方案设计大赛等，不少教师指导的学生取得了不俗成绩。这既拓宽了教师专业发展的道路，又扩大了学校的知名度。但是，对于少数不求进取、安于现状的教师办法不多，尚不能充分调动其工作积极性。
5.3 教师工作有量，但质没有明显提高
由于功利主义思想作怪，虽然教师对照量化考核表，逐项开展工作，工作量很快上去了，但工作质量并没有明显提高。如极个别教师担任班主任，挂了个名，工作应付了事，甚至关键时候找不到人，所带班级班风不好。极少数教师上了公开课，但听课教师少到仅有1人听课，课后也没有开展评课交流等活动。教师钻研教材，研究身边教育问题，提高45分钟课堂教学质量，授课过程中发挥实训设施设备等作用都还不足。
5.4 极个别教师出现弄虚作假的情况
由于考核面比较广，考核时间长、考核项目多等原因，极个别教师钻学校政策的空子，出现为了拿考核分而弄虚作假的情况。如撰写论文，极个别教师在网上下载他人文章交给学校;教务处统计教师听课节数依据班级上交的教室日记，有的教师不到教室听课，在班级教室日记签名后直接找任课老师要教案摘抄所谓听课记录。
6 改进办法
6.1 切合实际，改进方案
学校站在切合教师实际，引导其内心需要的角度上，不断修改相关方案。学校每年通过教研组长、专业部教学主任组织全体教师讨论教师量化考核方案，将教师的合理化建议和意见体现在教师量化考核修改方案中，做到公开公平、与时俱进。2008年至今已进行了5次修改。这些修改，引导教师努力创造条件，循规蹈矩，量体裁衣，让其所从事的教育教学活动和行为变成内在兴趣和动力推动下的自觉行为。
6.2 工作逐步走向精细化管理的模式
学校提出了“坚持质量立校，实践科学发展”的办学目标。对教师开展教育教学的各环节工作逐步细化管理规定和操作规范，走精细化管理模式，追求教育教学质量的提高。如将公开课分为教研组级、专业部级、校级、市级及以上等层次，对每一个层次的开课要求都做了详细的规定。如在听课人数上，仅教研组级公开课就要求本组三分之二以上教师听课和评课才达要求。
6.3 加强对教师教育教学常规工作的检查考核
学校通过教研组长、专业部教学主任、教务处主任、分管教学校领导逐级完善教学常规检查考核体系;通过专业部德育主任、学生处主任、分管德育校领导逐级完善德育常规检查考核体系。逐步探索和建立学校的智能一卡通、OA办公考勤事宜。学校已初步建立各课程考试题库，期中和期末考试由教务处直接在题库中抽题，学生考卷实行流水批改，统一登记学生成绩。教师发表CN论文，要求教师提供中国新闻出版总署、知网等权威机构的查询结果。同时，指定专人核查教师论文是否有抄袭现象。
6.4 研究建立教师退出机制
我校目前初步拿出了教师转岗规定的讨论稿，对于触犯福建省师德考核20条“红线”、出现重大教学事故、考核分数低于60分等现象的教师，通过一定的程序转岗到其他岗位，以达到优化师资力量，保证教育教学质量的目的。
我校的有关教师量化考核评价的制度或方案得到了绝大多数教师的支持，且已在学校教育教学各项工作中取得了良性互动的效果，这也逐步营造了我校教师积极向上、公平竞争的创业氛围。当然，在各方利益博弈的过程中，完全公平的考核方案是不可能存在的，但是代表绝大多数教师的利益，建立相对公平健全的考核评价体系对于我们来说还是可以做到的。在今后的工作中，我们将进一步调研存在问题，探索推出更为民主公正和完善的评价体系及競聘方案。
参考文献：
[1]赵文建.量化考核：选择背后的种种无奈，学校党建与思想教育，2009年第30期.
[2]张玉芝，许斌，张大伟.教师量化考核在开滦技师学院的应用，河北能源职业技术学院学报，2012年3月.
[3]徐仲全.职校教师量化考核利弊谈，职业教育研究，2005年 09期.
作者简介：马荣村(1972-)，男，福建长汀人，教育硕士，高级讲师，现任厦门工商旅游学校办公室副主任。
作者：马荣村
摘 要：高职院校实行了绩效薪酬，但是以什么为准绳、用什么做依据，在高职院校不同于普通高校的底色的前置情境下，职称的评定、岗位职级的评定、行政职位的变迁、绩效薪酬的发放，需要一个标杆做参考。鉴于此，该文运用文献资料法、实地参与式观察法挖掘了高职院校在实行绩效薪酬的进程中实行量化考核的功能，构建了高职院校的量化考核体系，对高职院校的教学、行政两大系统教师塑造了教职工综合考核分=教职工基本工作考核分+科研绩效考核分+招生工作考核分+其他工作考核分的综合绩效考核框架。以期推进高职院校量化考核，破解高职院校平时不争评时争的问题，拔高教师的教学积极性、主观能动性，推动教师改进教学方法，提高教学质量，进而提高高职院校人才培养质量。
关键词：高职院校 教师 量化考核 绩效
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。作为中国高校中不容忽视的一块阵地，高职院校在培养技能型劳动者中发挥着不可小觑的作用。如何调动高职院校教学的积极性、提高参与科研工作的热情、推进高职院校公平、公开、公正、风清气正的绩效考核生态?文章结合自身课题的田野调查调研及自身工作，构建了高职院校中教学、行政两大系统教师的教职工基本工作考核+科研绩效考核+招生工作考核+其他工作考核的综合绩效考核体系。
1 问题的提出：高职院校教师绩效考核以何为据
高职院校以期培养的学生是技能型劳动者定位，故而，高职院校的教师相对比普通高校的教师有其自身的独特底色，绩效薪酬的推进，也有其特殊性。
但是，高职院校的教师有两大系统，一类是走行政的教师，按照办事员、副主任科员、主任科员、副科长、正科长、副处长、正处长、副厅长、正厅长进行晋升，比如辅导员、教研室主任、系主任、教务处处长、院长等。另一类是一线教学的教师，走的是助教、讲师、副教授、教授4个职称阶层12个职级的序列。但是因为存在着双肩挑，有行政职务的教师也负担着教学，一线教学的教师有的也在担任着辅导员的工作。推进绩效薪酬，两大系统是相互交叉的，以什么样的通用标准来对高职院校的教师进行量化考核，这就不得不思考了。
2 底色探寻：高职院校教师量化考核的内涵
该文驾驭文献资料法、实地参与式观察法尝试性构建了从工作考核、科研绩效考核、招生工作考核、其他工作考核4个单项考核来进行量化考核。将从以下两个维度来深度解析量化考核的运行机制。
2.1 高职院校教师量化考核项目的赋分
首先由群众按考核项目的工作量、难度、影响大小依次排序(大前小后);然后由考核小组汇总群众排序，分项目加总其序号数，按汇总序号数从小到大进行项目排序(小前大后);再由群众排序汇总后的项目排序如符合工作量、难度、影响由大到小的排序原则，考核小组可认定这种排序;如明显存在不符合工作量、难度、影响由大到小的排序原则，可适当进行微调，保证考核排序尽量合理;最后按确定的考核项目排序由多到少依次赋分，排序在前的项目赋分值高，排序在后的项目赋分值低。根据具体情况，有些相邻项目，虽分前后，但综合考虑，差别不大，可赋相同分数。
2.2 高职院校教师量化考核项目的计算研究
计算步骤大体分以下7步：(1)按考核对象类别先设定各考核项目的基本工作考核满分(假设100分);(2)计算每位考核对象各考核项目的的标准工作量;(3)计算考核对象各考核项目的的平均标准工作量;(4)计算各考核项目的先进平均标准工作量;(5)计算各考核项目的后进平均标准工作量;(6)确定考核对象各考核项目的基本工作考核分，超过先进平均标准工作量的人员基本工作考核分=100+15，超过平均标准工作量低于先进平均标准工作量的人员基本工作考核分=100+5，低于平均标准工作量高于后进标准工作量的人员基本工作考核分=95，低于后进平均标准工作量的人员基本工作考核分=85;(7)综合量化考核。以基本工作考核、科研绩效考核、招生工作考核、其他工作考核等单项考核为依据，将以上4个方面的考核结果综合起来，就是综合考核的量化结果。其综合考核分计算公式为：教职工综合考核分=该教职工基本工作考核分+科研绩效考核分+招生工作考核分+其他工作考核分。
3 价值分析：高职院校教师量化的功能
推进高职院校绩效薪酬，而量化考核这个工具不得不考究。文章对构建的教职工综合考核分=该教职工基本工作考核分+科研绩效考核分+招生工作考核分+其他工作考核分进行了功能分析。
3.1 净化高职院校教师薪酬发放的生态
在高职院校的行政、教学两大系统，教师的薪酬发放有了统一的度量衡标准，这个天平就均衡了两大系统的薪酬发放。标准使用于两大系统，一碗水端平，标准面前人人平等，摒弃了蛋糕分割不均等的现象。
3.2 公平高职院校教师职称评聘的氛围
高职院校的教师，职称的评定与岗位的定级，同批次评上讲师亦或是副教授、教授，谁先聘为讲师、副教授或教授，有了一个公平的标杆来量化分析，杜绝了按工龄、按行政级别的先到为君后到为臣的“行政化”做法，重塑了高职院校教师职称评聘的风气，营造了风清气正的生态环境。
3.3 一体化高职院校绩效管理
高职院校的组织结构是按照直线职能制来架构的，故而，存在上面千条线，下面一把伞的现象，各行其政、政出多门的现象时有发生，绩效考核的标准难以统一，构建的从工作考核、科研绩效考核、招生工作考核、其他工作考核4个单项考核来进行量化考核让高职院校从顶层设计到推行实施，提供了一竿子插到底的政策执行可行性。
3.4 破解高职院校教师平时不争评时争的困局
高职院校教师的薪酬发放、职称评定、岗位定级、行政岗位提升的时候，可以说也是气氛比较尴尬的时刻，为了一篇学术论文的认可、一个额外工作的肯定，出现争得面红耳赤，可以说不是不可能。量化考核体系的构建可以杜绝这种有辱斯文的局面，凝聚高职院校教师的工作积极性、科研参与热度、其他工作的客串激情，形成向心力，心往一处想、劲往一处使，和谐高职院校教师之间的关系，打造团结、稳定、和谐的同事关系。
4 结语
文章旨在构建一个标准，尝试性提出的教职工综合考核分=该教职工基本工作考核分+科研绩效考核分+招生工作考核分+其他工作考核分，从工作考核、科研绩效考核、招生工作考核、其他工作考核4个单项考核来进行量化考核，具有一定的价值，推动高职院校教师教学的积极性、科研热情、其他工作参与度的拔高。
参考文献
[1] 余冠芳.论技能竞赛对会计教师团队建设的影响[J].求知导刊，2016(4)：32-33.
[2] 余冠芳.職业技能竞赛对会计教学改革的引领作用[J].时代农机，2015，42(11)：128-129.
[3] 余冠芳.高职院校会计电算化专业专兼职教师队伍现状分析[J].经营管理者，2016(11)：12-13.
[4] 余冠芳.高职教师队伍现状分析[J].中外企业家， 2016(26)：168，174.
[5] 杨浩，杨娇.房地产经营与估价专业人才培养——基于中国城市化视角[J].中外企业家，2013(16)：141-142.
[6] 杨浩.基于多源流理论的高职物业管理人才培养探究[J].企业导报，2012(21)：192-193.
[7] 杨浩.当前物业管理专业人才市场需求调研分析——以湖北武汉为个案[J].商场现代化，2012(27)：317-318.
作者：余冠芳
一、考核内容
考核内容分为4项：德(200分)、能(300分)、勤(200分)、绩(300分)
二、考核办法及等次的确定：
1、考核办法：采用日考核、月考核、学期考核、考核相结合的办法，逐日逐月考核，全年累计，得出综合得分。
2、考核等次的确定：按所得分顺次排名。
三、考核结果的使用：
1. 作为教职工考核的重要依据。
2. 与奖励工资发放挂钩。获得优秀等次的，按120%发放;获得良好等次的，按100%发放;获得合格等次的，按90%发放;获得基本合格等次的，按80%发放;获得不合格等次的，按50%发放。
3. 与职称评定挂钩。考核不合格者，不得晋升职称。 4. 与评优评先挂钩。各类先进从学校考核获得优秀等次人员中择优推荐。
四、考核内容:
A、德(200分)
(一)、评价标准：政治方向明确，教育思想端正，职业道德高尚。
(二)、量化依据：
1、业务理论学习(60分) (考核部门：教导处、教研组。考核办法：当场记录)
(1)积极认真参加集体(教研组学习、学校业导学习、校外学习)学习，主动自学自悟，记学习笔记每学期记完整，不全者视情况减1-2分。学期无迟到、早退、缺席，并认真做好笔记者得满分。
(2)无故缺席一次扣2分。
(3)早退、迟到一次扣0.5分。
2、教育思想端正(60分)(考核部门：教导处)
(1)关心学生身心健康成长，全面发展，面向全体学生，努力提高学生各方面素质，家长、学生评教满意率达80%以上，得满分。
(2)有如下情形者扣分：
(1)把学生赶出课堂，每人次扣2分。
(2)体罚或变相体罚(如殴打、漫骂学生等)，每人次扣1-3分。
3、职业道德(80分) (考核部门：教导处，考核办法：平时考核记录)
(1)评价标准：依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。达到者，得满分。
(2)有如下情况者扣分：
1言行违背规范，打架、污辱他人人格等现象，每次扣1分。 2自由主义严重，个人言行影响工作秩序、他人工作，造成同志间矛盾，影响团结，有失形象，扣1分。散布消极言论，讽刺打击先进，扣1分。
3有乱收费，乱订资料事件，每人次扣2分。
4因工作不当，引发家长告状，产生较大负面影响，每人次扣3分。
5学期内受党政纪处分和治安处罚者扣5分。
6教师穿着仪表，举止不文明者发现一次扣1分。诸如：穿奇装异服，穿拖鞋、背心、超短裙、短裤进教室，染指甲，在教室内吸烟，坐课桌，随地吐痰、扔杂物。说话粗野等不文明行为。
B、 出勤与工作态度(200分)
1、出满勤、使满劲，得全分100分。[考核部门：教导处，考核方法：平时考核记录]
(1)、旷课、漏课，一节扣2分。 (2)事假半天，病假一天扣0.5分(国家规定的假日除外)。
(3)、迟到、早退一次扣0.5分。
2、工作态度(100分)(考核部门：学校行政及教研组。考核方法：平时考核记录)
(1)：服从组织、忠于职守，工作积极主动，一丝不苟，完成任务好。遵守工作纪律，服从工作安排，顾全大局，有责任心，愉快接受临时性工作，积极参加义务活动，得满分。
(2)有如下情况扣分：
1违反工作纪律，(工作时间闲谈、玩电脑游戏等与教学无关的事)，发现一次扣1分。
2强调个人原因，不完成学校工作，工作被动，推推动动，应付差事，每次扣1分。
3上班时擅自离岗，每次扣1分。
4上课迟到，每次扣0.5分，擅自调课每次扣1分，上课时间无故接听手机扣1分，中途脱堂，每次扣2分。
C、 业务能力(300分)
(一)教学工作满量(100分)积极从事学校分配的工作，且完成较好即视为满工作量，得100分。工作量按学校时职折算。
排碧学校教师标准周授课时数
(二)教科研能力(100分)
1、评价标准：
岗位专业知识及基本功扎实、过硬，工作中具有不断创新能力;主动获取新知识、新信息，不断完善知识结构、掌握运用现代化教学或办工手段的能力;具有较强的语言表达能力和文字表达能力，善于做学生思想政治工作;有对学校、班级、学科工作组织、管理、协调能力;具有教改实践、教学评价、教研科研的能力。
2、评分操作：有下列情形者，扣分。
(1)不按时限制订工作计划，或虽制订但任务不明确，重点不突出，措施不具体，无创见，进度不合理，扣2分。
(2)不重视工作中的信息反馈，个人实践资料积累不及时，期末无一定价值的总结或报告。扣2分。
(3)不积极参加各项教科研活动，每缺1次扣0.5分。
(4)认真备课，教案能体现现代教学理念，超前备课，教学目标明确，有实现目标的教学过程和强化训练题，板书设计;教具、电教设备，学具准备;有学法指导，有课后随笔等。达不到要求，有一项扣0.5分。
(5)无学生平时成绩记录(考试不得少于三次)、活动记录不齐全，经检查有一项扣1分。
(6)对学生要求不严，学生作业缺交严重，且书面脏乱、潦草，任课教师无改进措施，批改不合要求，经检查每次扣1-2分。
(7)所任课堂学生纪律差，教师维持无效，以致逐渐形成乱堂的教师，每发现一次扣2分。
(8)教导处的常规检查送检不及时，每次扣0.5分，缺项每次扣2分。
(9)教师学期累计听课少于15节，每少1节扣0.5分。行政领导每学期听课不少于25节，每少1节扣1分。教研活动无故缺席1次扣0.5分。
上述9项，考核负责部门为：教导处。考核办法：平时、学期检查记录。
为正确评价教师的德才表现和工作实绩，激励、督促教师提高政治业务素质，认真履行工作职责，结合我校实际，制定本方案。考核工作本着客观公正、民主公开、注重实绩的原则进行。学考核的结果是聘任、续聘和评优、评职称的重要依据。
考核内容分为五项：
一、职业道德(10分)、
二、工作能力(30分)、
三、出勤情况(10分)、
四、工作过程(20分)、
五、工作实绩(30分)
一、 职业道德(10分)
(一)有下列情况之一者为不合格，此项不予记分，实行一票否决。
1违反四项基本原则，在教师中发现与党的路线方针、政策有严重,抵触的言论或参加封建迷信、邪教活动，造成不良影响者;
2违纪违法受到治安处罚或党纪政纪处分者;
3由于失职给学校或师生造成严重损害或不良影响者;
4严重违反校规校纪，严重损害学校形象者;
5体罚或侮辱学生，影响恶劣者;
6排斥后进生，使之造成流失者;
(二)有下列情况之一者不能评为优秀，扣除该项分值的1/2。
1偶有体罚行为，或随意停学生的课造成不良影响者;
2有变相体罚或侮辱学生人格尊严现象，或歧视后进生造成不良影响者;
3在学生中乱收费，造成不良影响者;
4搬弄是非，制造矛盾，影响团结者;
5应参加的集体活动、会议或学习，未经请假无故不参加，每期累计达二次(含二次)以上者;
6无故旷课二节(含二节)以上，或其他有损教师形象者。
(三)下列工作实行量化积分
1、政治、业务学习、会议无故缺旷一次扣1.5分，迟到或早退一次扣0.5分，会议、学习时不关闭通讯工具，无视会议或学习纪律每次0、5分。
2、服从分配，按时完成各项任务;遵守学校纪律，履行工作职责不存在有力不使的现象;能承担指导低一级教师的任务。
3、执行课程计划，不随意调课。未按课表上课或未按要求备课一节 扣0.5分。
4、有创新意识，合理化建议被采用每次(项)加0.2分，最高分值为2分。
5、严禁、坐着讲课或在教室内抽烟，否则一次项扣2分。
二、工作能力(30分)
(一)工作量(20分)
按照公式计算出教师的工作总量，满分为20分。
(二)业务能力(10分)
1、思想工作细致，遇事不推萎，积极分解，消除矛盾得法，确因无法化解的矛盾纠纷需书面上报学校。能根据具体情况不分班级，不分校内外随时对学生进行教育。目睹学生违纪，不予教育(以校内外人士反映为依据)一次扣1分。
2、教师参加教学竞赛活动，获省、市、区级一等奖者分别加9分、8分 7分，获同级
二、三等奖分别按1/
2、1/3折算后记入总分。校级优质课比赛第一名者加1分。参加指导的老师及课件制作者减半加分。
3、严禁不备课上课，违者一票否决，随时抽查。发现不备课上课者每次扣1分。注重进行教学反思，有质量的教学反思不少于总课数的三分之一。如无则每次扣除0、2分。
4、上课课堂纪律差，抽查到一次扣0.5分。
5、听课每人每月不少于2次，一学期不少于15次。有记录，有评课意见记2分;少听一节扣0.2分，没有评课意见就视为没听课，该项为0分。
6、承担校级示范课、研讨课、学科教育讲座分别记1分，参加学校组织的教师竞赛活动第一名每次记0.5分。
7、有改革进取精神，有教改实验课题，有实验专题总结，有较好的实验成果 记2分，教育经验论文及报道发表在国家、省、市、区级报刊上分别记3分、2.5分、2分、1.5分;逐级上推的论文按此方法记分，超出一篇者按同级别的1/2加分，同篇文章以最高级别记分。
三、出勤(10分)
1、每学期每位教师有二天假期，超出此规定的事假每天扣1分，病假每天扣0.5分，会议或学习单独请假者扣0.5分， 旷工每天扣4分。
2、上班迟到、早退一次项扣0.5分，迟到早退五次折旷课1节扣2分。(累计旷工3节折合旷工一天)。
3、升降旗仪式、学生排路队，全体教师必须到场，缺席一次扣0.5分。
4、婚假，产假按扣除工作量计算。
5、事假(含小产假，婚假，)超过7天，按照事假累计计算。
6、事假，病假每请假一节按照扣0、1分计算
7、凡全勤者另加2分。
四、工作过程：(20分)
本学期加大对教师平时工作的考核力度，制定考核细则，坚决依照规定执行。此项分值上不封顶，下至0分。具体规定如下：
1、“每日五个一”的执行检查。(4)
2、家庭作业的检查。(4)
3、学生大作业的检查。(4)
4、教研组活动开展的检查(4)。
5、单元测试成绩及分析的检查。(4)
6、课堂教学评比。全校性听课优秀加1分，不合格每次减1分。
7、鼓励教师积极进行通讯报道，45岁以下教师每人每学期最少2篇发表在区级以上的报道、随笔、论文等。没有达到标准则扣1分。超过两篇以上的按照区、市、省、国家分别记0.5、
1、1.5、2分。累计记分。
8、校园网维护者加1分，没有按照要求进行更新的，每周检查，发现一次扣0.5分。
每周教导处在工作安排中进行上一周工作的总结，对于工作过程的考核及时通报情况。
五、工作实绩(30分)
(一) 教学成绩：(20分)
教学成绩考核按照期中成绩、抽测成绩以及期末成绩三部分组成。期中考试成绩满分30分，以在全区同学科成绩为比较，在区排前四名的加5分，4-7名不加不减，8-10名减3分，10名以后减5分。平时抽测成绩满分20分，按照实际情况酌情进行加分、减分。期末成绩满分50分，计算方法则是班级学生平均分乘以50%，并依据实际情况(如年级的差异、试题的难宜等)酌情考虑，如能获得全区成绩则依照期中成绩办法进行加分、减分。三样分累计后按照一定比例记入教师考核中，加分减分则是在总成绩里进行加减。
(二)工作效绩：(10分)
1、转化后进生有措施，有跟踪记载，以帮教记录为依据(2分);缺项扣 0.5分。若因教师人为原因造成学生流失的，流失1人扣直接责任人2分，班主任扣1分。
2、家访工作(2分)，班主任对全班家访工作负总责。全期组织教师对班级学生家访人数不得低于全班学生数的40%，对流失学生的家访动员工作不得少于三次(以学生家长签字为准)，否则扣1—2分
3、指导学生发表作品按国家、省、市、县级分别记1.5分、1分、0.5分、超出一人者，按
同级别的1/5记分。
4、指导学生参加主管部门组织或批准的竞赛，获国家、省、市、区奖，每人次给主要负责教
师分别记2分、
1、5分、1分、0、5分，是团体奖的给协助教师分别记以上同等分值的1/2。
5、爱护公物，做好办公室值日工作(2分);办公室未扫一次扣值日教师0.2。
6、按时完成计划并及时上交表册(2分);一次未按时完成或质量不合格被返回者扣0.5分，
并责令及时补上，否则加倍扣分。
7、路队，操队由教导处协同少先队辅导员，体育教师制定具体的奖惩办法, 学校进行抽查，
每次由部分任课教师组成联合检查组，每次有本质区别以上的班级扣分的则分别从其职务分中
扣除0、5分，班主任相同。
8、职务分：中层领导6分，少先队辅导员4分，教研组长2分，主任
6、
4、2分，考评员、
总管理员、会计、出纳2分，校产分部管理员、网管1分，优秀教研组1分。
9、区组织的学科考试，大型节目团体名次奖励方法：学科考试、体育比赛奖励前三名，奖金
为500、400、300;加分分值为
3、
2、1分。其中五年级考试保持上一成绩则奖励500，
每降低一个名次扣100，扣完为止。
10、大型运动会奖励单项比赛的前三名，奖金为300、200、100，累计计算。
11、文艺节目在全区比赛中获一等奖，奖金500，加分分值为3分。如果有节目不是老师编排
创作的，(聘请外来人)不计奖励，奖金折合计算。
12、每学期由少先队根据平时检查记录，扣分以及加分情况，评出优秀班主任一名，
二、三等
各两名，加分分值则相应是
6、
4、2分。每月进行奖金考核的发放，按照等次分别为50、40、
30元。
附1：综合量化考核奖与惩说明
一、本《细则》量化分以每学期为单位，满分为100分，附加分另计入加分项，纳入量化总分。
二、考核等次(以两学期量化总分折合百分比计算)：分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等次。
1、考核结果按全校教师总人数的10%划定前面部分为优秀;
2、考核结果以75分以上为称职(除10%的优秀部分外);
3、考核结果等于60分而小于75分为基本称职;
4、考核结果小于60分者，记为不称职;
5、当年旷工连续10天以上(含10天)或累计超过15天(含15天)，未达到辞退期限的，其当年的考核定为不称职等次，其他情况按有关规定执行。
三、其他
1、参加上级评比、竞赛，以简报、证书为准，简报证书下发较迟的，参与下学期考评，按下学期考评细则量分。
2、本细则从发布之日起执行。
为进一步加强学校管理，提高教职工的工作效率。真正做到“干与不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样”，激励教职工爱岗敬业，扎实工作，开拓进取，积极主动地完成各项工作任务，争创工作业绩。推进我校各项工作健康发展，特制订进修校量化考核细则。
考核分三大项，共计100分，其中师德考核30分，工作任务考核50分(其中教育教学人员工作考核与后勤和教辅人员工作考核分列，均为50分)，出勤考核20分。各项考核均按照考核标准加减分，不负分。
一、师德量化考核标准(30 分，此项由学校党支部和工会负责具体考核)
(一)下列情况进行定性计分(15分)
1、有下列情况之一者师德考核分数记为零分，实行一票否决：
(1)违反四项基本原则，在教师中散发与党的路线、方针、政策有严重抵触的言论或参与色情、赌博、封建迷信和邪教活动，造成严重社会影响的;
(2)触犯法律受到治安处罚、刑事处罚的;
(3)违反党风廉政建设规定，受到党纪、政纪处分的;
2、有下列情况之一者扣除师德考核分数定性部分的50%。累计两项者师德考核分数记为零分：
(1)不遵守上级有关规定，对学校声誉和利益造成损失的。如：违反相关规定，在工作时间用电脑进行玩游戏、看影碟、聊天等与工
作无关的活动或工作时间中午喝酒，被全县通报批评等等。
(2)酗酒闹事、打架斗殴，有损形象。
(3)搬弄是非，制造矛盾，影响团结者。
(二)下列情况实行定量计分(15分)
1、不服从安排的或不按时完成学校布置任务的扣2分。
2、政治学习、各种会议、集体活动共3分，无故缺旷一次扣1
分，迟到或早退一次扣0.5分，没有学习记录每少一篇扣0.5分。
3、每年组织一次民主评议，全体职工对每个人的综合表现以优
秀、合格、不合格进行打分，最后按得票计分。优秀10分、合格6分、不合格0分。
个人师德考核分数=定性(50%)+定量(50%)
二、教育教学量化考核标准(50分，此项由学校培训和教学副
校长任组长成立领导小组进行考核)
(一)、上交材料(3分，此项由办公室负责)
开学初按时提交工作计划，每学期快结束时提交学期工作总结，
每人每学期完成一篇论文。不能按时提交的每项减 1分。
(二)、教育教学工作( 32分，此项由学校培训部和教科研部
负责)
1.积极承担学校安排的各项教学工作任务，如班主任、远程培训
管理员、短期培训负责人、短期培训授课任务、校本培训、各类教育科研活动、以及与教育教学有关的诸如下乡听课、调研、上课、参观学习等。(5分)。 上述各项工作，无故不服从安排，或者无故耽误
学校工作者一次减3分。
2.专任教师要尽职尽责地完成学校一年一度的远程培训工作任
务，包括培训者培训和远程培训的全程管理。( 20 分)。
具体考核项：
(1)在远程培训开始的两周内要负责本人所辖班级学员全部进
入平台学习(包括技能的指导和对学员的管理督促)。遇到自己无法解决的问题及时上报学校。培训部负责此项工作的检查和监督(5分)。
(2)在培训过程中及时跟踪本班学员的学习，既要完成进修校
的统一要求又要完成平台发布的各项工作任务(5分)。
(3)培训结束，及时撰写本班培训总结，总结既要有各项学习
完成数量的汇总也要有定性分析总结(5分)。
(4)按照学校关于校本研修的各项要求逐项落实分管班级的校
本研修任务。尤其是在年初要指导各校拟定切实可行的计划(提交培训部)，年终要深入分管学校进行考核并拿出考核结果(提交培训部)(5分)。
以上各项不能按质按量完成者一项减5分。
3.短期培训工作(7分)
(1)承担短期培训班主任工作的，班主任要做好短期培训的班
级常规管理，做好工作过程记录，收集好相应资料。(如学员报到册、点名册、学员情况登记表、学员作业作品、班级制度、课表、总结等)(5分) 以上缺一项减1分。
(2)有授课任务的教师要有充分备课，教案设计符合教学要求，
有科学性和针对性.经由学校审核合格.(2分) 以上不能按质按量完成者减1分。
(三)、校本研修：( 15 分，此项由学校干训部负责)
1、博客( 4分)：每人每学期8篇。要求与教育教学内容相关。
博客少1篇减0.5分
2、小楷(3分)：每人每学期12篇。少一篇减 0.25 分
3、业务学习：此项包含培训部、教科研等组织的有关教育教学
内容的学习( 8分)
(1)个人学习笔记( 5分)：每人一周一篇，(要有记录时间)
每学期总字数不少于4000字，内容要求与教育教学相关以及指定的学习内容。 少一篇减 0.5分;内容有不符合要求的减 0.5分，总字数达不到要求的减 2 分
(2)、集中学习(3分)(内容随学期中的工作变动再定) 无故
不参加集中学习的每次减 2 分 ;无相应的学习记录每次减 1 分
三、 出勤量化考核(20分，此项由学校办公室负责)
(一)、病事假、工作期间擅离职守、旷工共计15分，具体按照
下列情况量化计分
1.病假累计3天以上，每天减1分(住院治疗除外)，事假一天
减2分;
2.工作期间擅离职守一次减5分;
3.旷工一天减8分并且当年不晋级，不评优。
(二)、迟到、早退、临时外出累计共2分，具体按照下列情况
量化计分
1.迟到早退，累计3次以上开始减分，一次减0.5分
2.临时请假外出一周累计2小时减0.2分;2—3小时减0.3分;3
小时以上按半天事假处理。
(三)、其他违反办公秩序如聊天、玩游戏等共计3分， 具体
按照下列情况量化计分
1.不遵守办公制度的,工作期间在办公室上网玩游戏，聊天、打牌、
玩麻将发现一次减1分。
2.学校派出参加会议、活动、学习等，擅自不参加者一次减1分，
请假不参加者一次减0.5 分。
彭家小学教师量化考核细则
考核内容分为四项：
一、德(100分)
二、能(100分)
三、勤(100分)
四、绩(100+20分)
五、民主评议(每学年一次，满分100分)
一、德(100分)
评价标准：政治方向明确，教育思想端正，职业道德高尚。 爱岗敬业，以身作则，为人师表，爱生乐教，言行符合师德规范，热爱和维护集体荣誉;团结同行，尊重他人，有协作精神、奉献精神，遵纪守法。关心学生身心健康成长，全面发展，面向全体学生，努力提高学生各方面素质，严格遵守《周村区教师十不准要求》。
有下列情况一经发现按规定扣分：
1、 把学生赶出课堂一次扣1—3分。
2、 体罚或变相体罚一次扣1—3分。
3、留惩罚性作业一次扣1分。
4、 违反工作纪律一次扣1分。
5、 强调个人原因，工作被动，应付差事给学校造成不良影响一次扣1—5分。
6、 不以主要精力从事本职工作扣1—3分。
7、 值周、值日、值班教师职责履行不好，不负责任，资料不全一次扣1分。
8、 有严重违法、违纪行为给学校造成恶劣影响的一次扣10—50，分并给予相应处分。
9、 其它违规、违纪行为经校委会研究酌情扣分。
10、认真参加相关学习，否则扣1—3分。
二、能(100分)
优秀100分
良好80分
合格60分
不合格50 相关细则：
1、依据《彭家小学教学常规检查实施细则》，对教师业务进行考核。每学期检查4次，不按时上交或有缺项及达不到要求，扣2--5分。四次检查累计评出优秀、良好、合格等级。
2、学期初依据课程标准、教学内容、学校工作计划及本班学生实际制定内容具体，措施合理的各类计划;学期末，认真反思教学过程，找出不足，分析原因，制定促进今后工作的措施，形成书面总结，按时上交，有缺项者，扣2—5分。
3、课堂教学体现生本理念，面向全体学生，注重学生习惯养成和方法指导。按时上下课，做到铃声响进课堂，不准空堂、拖堂、无教案上课。违规一次扣1---3分。
4、作业布置要有目的性和针对性，即布置知识巩固性作业，又要设计一定数量的探究性、实践性作业，作业批改要及时。作业量符合有关规定。探究性、实践性作业的布置与批改要有记录。检查有缺项者，扣2---5分。
5、合理安排过程性单元质量检测，填写好检测记录;综合学科教师要求学生建立课堂笔记本;认真组织学科综合实践活动，形成书面材料，上交教导处。检查有缺项者，扣2---5分。
6、积极钻研业务，按时参加各种学习，认真完成理论笔记。按时参加上级组织的各种活动。外出学习不按时参加，扣2---5分。
三、勤(100分)
1、 旷工一天扣10分，旷课、漏课、旷会一节扣1分。
2、 请假一天扣1分。 (累计8节算一天)
3、 无故迟到、早退(30分钟之内)一次扣0.5分。
4、无故不参加学校及有关部门安排的外出学习、带队比赛等活动一次扣2分。
四、绩：
(一)教育教学质量： 相关细则：
1、以镇教研室组织的阶段性检测成绩为依据，优秀100分，良好80分，合格60分，不合格50分。
2、依据上学期期末检测成绩，根据我校实际，2---5年级平均分与上学期镇期末检测平均分差距较大的语文、数学学科，本学期检测平均分每提高4分，上升一个等次计分。
3、英语学科检测，若镇教研室只设优秀、合格两个等次时，学校可按区教研室有关标准，增设良好等次。
(二)加分(最高20分)
1、公开课、优质课，获镇级
一、
二、三等奖，分别加
4、
3、2分。参加未获奖者加1分。每升一级分别加3分。
2、学科带头人、教学能手，镇级加10分，每升一级分别加5分.
3、指导学生参加各类活动，获镇级
一、
二、三等奖，分别加
3、
2、1. 。参加未获奖者加0.5分。累计记分，最高记6分。每升一级分别加1分。
4、教学论文获奖，获区级
一、
二、三等奖，分别加
5、
4、3分。参加未获奖者加2分。每升一级分别加5分。
5、课题研究。积极参与课题研究，课题结题时，参与人员校级每人加5分，每升一级分别加5分。
6、信息报道，区级2分。每升一级加2分。
7、参加其他活动，参照以上标准加分。
五、民主评议(每学年一次，满分100分) 相关说明：
1、民主评议时间：每学年第二学期末
2、方法：评委10人左右(其中教师代表、校干各占50%)，由评委对所有教师打分(打分采用10分制)，去掉两个最高分和两个最低分算出总分后按降幂排列，其中前50%(16人左右)左右为优秀等级，再40%左右为良好等级，后10%左右为合格等级。各等级按相应分值加分
优秀100分、良好80分、合格60分 评价标准：
服从组织、忠于职守，工作积极主动，一丝不苟，完成任务好。遵守 工作纪律，服从工作安排，顾全大局，有责任心，愉快接受临时性工作，不讲价钱，积极参加义务活动。
1、为人师表，行为在社会上引起较大积极影响。
2、工作责任心强，工作及时到位。
3、创造性地开展教育教学及其他工作，成绩显著，宣传学校工作，造成良好影响。
4、不分份内份外，积极主动关心学校各项工作，完成其他临时性任务，维护学校声誉，为集体做出贡献的教师。
王村镇彭家小学
20
13、2
八道河初级中学
2013—2014学常规教学工作量化考核细则
一、指导思想：
教学是学校的中心任务，是实施素质教育的主渠道。管理是教学质量的保证，是提高学生素质的关键。为全面推进素质教育，继续深化教育教学改革，进一步规范、完善学校教学管理工作，创建统
一、和谐、奋进的教学环境，促进教学改革健康深入地开展，从而有效地提高教学质量。使教学常规管理进一步科学化、规范化，提高办学质量，现结合我校实际，特制订《教学工作量化考核细则》。
二、考核范围：
考核对象为所有担任教育教学任务的教师，考核范围是教学方面、校本研修方面，总计为100分。考核时间以学期为单位，具体办法是，由教务检查，量化考核结果与学校、教师评优评先挂钩，进入个人业务档案。以此衡量每个教师的工作业绩。
三、考核方法：
(一)教案检查(15分)：
教师必须坚持超周备课，教案检查由年级组长每周检查一次并予记录，学校每月大型核查一次。检查项目有实备节数、内容结构、年级科目、周次节数、课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、板书设计、作业布置、课堂教学反思、书写等。评定等级分为优、良、差三档，检查项目中有一项不合格不能评为优秀，备课节数少于应备节数或内容过于简单不能评为良好，除应备节数和内容结构两项外，其他项目有五项不合格不能评为良好。优秀为13—15分，良好为9—12分，较差为1—8分。按照超周备课节数每少1节扣1分。
(二)上课(25分)：
1、教师必须提前1分钟进入课堂候课。1分
2、按课程表上课。教师不得擅自停课、调课、代课。1分
3、做好上课前的准备工作，课前应准备好教材、资料、备课本、教具等用品，教师一经进入教室，不许中途出入，不许叫学生出课堂为教师取教学用品。1分
4、举止文明、穿着得体、仪表端庄;课堂里不得抽烟，不得随便坐着上课;不得接打手机。3分
5、按时上课下课，不拖堂。1分
6、认真组织教学，严肃课堂纪律。上课前应清点人数，问清缺席学生原因，对原因不明的缺席者应及时与家长联系或告知班主任。1分
7、每堂课要达到下述基本要求：教学目的明确、讲授正确无误、重点突出、难点突破、讲练结合，达到预期教学效果。10分
8、坚持启发式教学，废止注入式、满堂灌，做到讲授范围、详略依课标教材而定，依学情而定。2分
9、深入开展课堂教学改革，使用现代化教学手段进行教学。2分
10、上课要使用普通话。语言精练、易懂。1分
11、加强练习，课堂练习一般安排10—15分钟，练习题要精心选择或设计，教师巡视中注意发现典型错误，当堂评讲。2分
(三)作业布置、批改与检查(20分)：
1、作业设计要有明确的目的性。要符合学科特色的总要求，同时也要有具体到题目的个别要求。2分
2、作业设计要有鲜明的针对性。作业和练习要与课堂教学内容紧密相关，要准确全面覆盖课堂教学相关知识点，突出重点、解决难点。教师要通过教学反馈了解学生的薄弱环节，有的放矢地设计作业练习。根据不同阶段的教学情况，不同学生的基础情况，设计安排基础题、 拓展题、综合题 、附加题等不同层次题型，以保证全体学生都能如期完成不同阶段的学习任务，达到基本教学目标，同时也能使优等生、特长生得到长足发展。3分
3、作业设计要有创新性和可操作性。作业既要有主观题又要客观题，并适当提高主观题的比例。题目难度分布要合理，能按照“认知、理解、应用、分析、综合、评价”的要求形成一定的梯度，切忌简单、机械、重复、单一。要充分利用一切可以利用的条件，布置一定量的实验、实践、操作、创作、设计、体验等锻炼学生实际生活能力的新型作业。3分
4、作业批改的相关要求：认真批改、及时反馈、准确校正。批改作业对于了解学生对知识的掌握程度和提高教育教学效果有着重要的意义，因而要求教师认真批改作业，及时反馈、讲解订正，决不能只布置不批改或者只批改不讲评。具体要求如下：(10分)
(1)批改和评定：(4分)
a.教师一律用红笔批改和评定等级，正确的划“ √”，错误的打“?”，禁用“x ”，分别以“优”“良”“可”“一般”的形式评定等级。
b.对于学生作业中的关键性错误要予以更正或以红线加问号标出，并要求学生及时订正，必要时加眉批或总评予以说明指正。
c.对于学生订正的作业要再行批改，学生未订正的作业必须坚持要求学生订正，必要时要面批。
d、课内作业都需全批全改。课外作业可查阅。
e、作文评阅应有眉批、旁批、总评、指出错字、病句，评语应有优、缺点两方面，宜多鼓励。
(2)、分析和记录：每做一次作业和练习提倡进行作业批改情况分析记录，分析和记录可以从以下几个方面进行：(3分)
a.全班学生作业情况分类统计及分析：上交率、完成率、整体正确率。
b.学生掌握基础知识，形成技能、技巧情况分析。
c.作业中存在问题及其原因分析：如普遍现象还是个别现象，教师要不断提高自己分析学生作业的能力，从学生完成作业的过程和结果把握他们的学习行为和心理及思维轨迹，并能从中认真地审视和实事求是地反思自己的教学方法和教学效果，不断改正完善，从而提高自己的教学水平和教学效率，进而提高教育教学质量。
(3)、讲评和校正：教师首先要通过讲评激励和督促学生养成严肃、认真、负责的学习态度和习惯，对于学生作业中普遍存在的错误和问题要及时讲解，并辅之以学法指导和病因分析、探究，对于个别学生反复出现的错误，要以面批的形式进行个别辅导纠正和谈话帮助。(3分)
5、学校要定期检查，有记录。(2分)
6、作业次数每少于要求次数1次在作业总分中扣1分
(四)计划、总结及各类教学资料的收交(13分)：
1、教学计划内容齐全(目的、要求、主要工作任务、措施、活动安排、教学进度等，以及提高质量的措施)，切实可行。(3分)
2、教学计划每学期制订一次，于开学第二周内完成。(2分)
3、每学期教师个人都应该认真写好教学工作总结，集中分类存档。(2分)
4、计划、总结及教学资料按时上交齐全者为3分，缺一项者按本人应交资料份数均值扣分，每项晚交一天扣0.5分。
5、教师必须坚持写案例、随笔或反思，每周至少1篇，3分，每缺少一篇扣0.5分。
(五)校本研修(27分)
1、听课。(5分)(1)教师每两周听课不少于三节，数量足3分，每少1次扣0.5分。(2)听课后能互相议课，相互借鉴，有评语，2分，否则视为没有真正听课，本节听课视为没有。
2、优质课(说课、基本功)竞赛5分：总校级1分，县级2分，市级3分，省级5分。
3、论文、案例、教案、反思随笔、优秀课件获奖4分：总校级1分，县级2分，市级3分，省级4分。
4、教育论文发表3分：总校级1分，县级2分，市级以上3分。
5、教科研课题5分：校级课题1分，县级课题2分，市级以上课题5分。
6、艺术、科技、体育等各项优秀指导教师。5分：总校级2分，县级3分，市级4分，省级以上5分。
该细则不尽事宜以后将会不断完整、补充，解释权归教务处。
教师量化管理实施细则
为强化学校管理，使学校工作规范化、制度化、科学化，除推行制度管理、目标管理外，现结合我校实际情况，特制定本细则。本细则共包括五个一级指标、三十七个二级指标和加减分三部分组成。现就具体细则分述如下：
一、 职业表现(14分)
1、政治、业务学习考勤(2分)。政治、业务学习，一学期全勤得满分，迟到、早退一次扣0.5分，旷工一次扣1分。
2、政治学习笔记、心得(3分)。有政治学习笔记，能按规定要求记录。每学期有两篇心得体会(字数不少于2000个)，学习笔记不少于5000字。笔记不够标准的扣0.5分，无笔记的扣1分，心得体会不认真扣0.2分，缺一份扣0.5分。
3、工作态度(2分)。拥护党、热爱社会主义祖国，执行党的路线、方针、政策，教书育人，工作态度端正，讲政治，比奉献，能吃苦，不讲有损于工作和同志团结的话，作风正派，加满分。若工作态度不端正，根据情节酌情扣分。在工作中不负责任，分配的任务做的马马虎虎、敷衍了事者减0.5分;对分配的工作做的出色者加1分，教师上班期间上网聊天者减1分。
4、遵纪守法(2分)。全学期无违法乱纪行为记满分，有违纪行为发生的，根据情节扣分。违纪行为以抓获或通知学校为准，违纪一次扣2分
5、热爱事业(2分)。热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，有积极改革和进取精神，关心学校、荐言献策;对工作拖拉，责任心不强者扣2分。
6、服从安排(2分)。学校分配任务、安排工作认真接受实施的记满分，经校领导做工作两次以上才接受任务的扣1分，拒不接受的记0分。值周老师做好本周学校各项记录，不及时检查纪律、卫生者减0.5分;值周老师不及时检查放学情况者减0.5分，路口值勤老师不准时到岗者减0.5分，缺岗者减1分;打扫环境卫生、厕所的班级如果不及时打扫干净减班主任0.5分，不能按时完成学校分配的任务者减0.5分，对分配的任务拒不接受者减5分，能不折不扣的完成学校分配的各项任务者加1分，教师每次劳动酌情加分加0.1--0.3分。
7、爱护学生(2分)。爱护学生、无体罚或变相体罚学生的记满分，有体罚学生行为的根据情节轻重酌情扣分。
二、业务能力(16分)
1、专业知识(3分)。精通学科知识，熟悉《课程标准》对各年级的教学要求及学科结构体系，清楚重、难点，重视知识更新，功底扎实，符合规定学历教师资格认定标准和有普通话等级证、计算机培训等级证书，坚持业务自修，不符合上述标准，无其中一证件者，每证扣0.5分。(新凭教师除外)
2、教育论文(2分)。熟悉教育学、心理学，学科教学法，理论联系实际，借鉴先进经验，不断探索教学规律，大胆实施素质教育，扎实开展创新活动，有较高的教育教学理论水平。每学期撰写一份字数在3000字以上的高质量的教育教学论文，达不到上述要求、无论文的扣1—3分。
3、校本培训(1分)能积极参加学校组织的各类培训，并能认真做好培训笔记、按要求书写心得体会。一次不参加者扣除0.5分，迟到一次扣除0.2分。
4、远程教育(2分)能够积极参加学校组织的远程教育培训，能按学校规定充分利用远教资源进行学科授课。以平时检查结果为依据，用总分乘4%即远程教育工作总成绩。
5、基本功训练(2分)。积极参加各级组织的各类培训，坚持继续教育，主动接受新的教育教学理念，认真学习现代教育理论及现代教育技术，不断更新教育观念。业务学习、培训不参加者一次扣1分。基本功不达标者一项扣1分。
6、教学能力(2分)。善于钻研，勇于创新，教法活、思路新，质量高，注重培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力，积极推行素质教育，实际操作能力强，根据学生个性特点，因材施教，不符合上述要求的酌情扣分。
7、教学研究(2分)。积极参加教育科研，不断探讨新的教学方法，确定符合实际的科研专题，积极参加各类论文撰写，并能公开发表，善于做课后记，写心得，及时纠正教学不足，总结认真及时。无科研专题者扣1分。
8、业务学习心得、笔记(2分)。有业务学习笔记，能按规定要求记录。每学期有两篇心得体会(字数不少于1000个)，学习笔记不少于5000字。笔记不够标准的扣0.5分，无笔记扣1分，心得体会不认真扣0.2分，缺一份扣0.5分。
三、履行职责(20分)
1、安全工作(4分)以平时检查结果为依据，用总分乘4%即安全教育工作总成绩。
2、平时考勤(4分)。无迟到、早退、违纪现象的记满分;迟到或早退一次扣0.5分;旷课一节扣1分，矿工一天扣2分，非特殊事(病)假一天扣0.3分。
3、早操、课间操(2分)。出满勤记满分，每缺一次扣0.5分。
四、教学实绩(25分)
1、制定计划(2分)。计划按要求完成的记满分;内容不全、不符合要求的记1分;计划缺一份扣0.5分。
2、教学设计(8分)。以平时检查结果为依据，用总分乘8%即教学设计得分。
3、作业批改(10分)。以平时检查结果为依据，用总分乘10%即作业得分。
4、听课记录(2分)。听课全学期达12节，且有较详的记录，有针对性评语的记满分，每少一节扣0.4分。
5、呈送材料(1分)。向各个部门呈送的各种材料，按时如数交的记满分;每迟交一次扣0.2分，缺交一次扣0.5分。
6、辅优帮差(2分)。按学校要求辅优帮差，面向全体，效果明显，优生率符合要求，优生率不达标者酌情扣分，后进生转化不明显的酌情扣分。
7、工作总结(3)能按学校要求完成学校、个人、学科总结得3分，缺1次扣3分。
五、教学成绩(25分)
考试成绩平均分的25%为教学成绩，教师考核分按照“双四六”标准计算。“双四六”是指第一
(二)学期期中、期末成绩分别占本学期成绩的40%、60%;第
一、二学期成绩分别占全学年成绩的40%、60%。标准进行计算，得出教师年终考核分。
六、加、减分
1、任课教师所带科目统测成绩保持上学期期末统测成绩，期末考核成绩不加分。
2、教师所任学科的教学成绩若提高(降低)一个名次，在期末考核分中加(减)在原基础分上增加(降低)1分考核分加(减)0.5分。
3、学科竞赛(1)学科竞赛的集体名次在县级以上获奖者加5分，居县级第一名加4分，第二名加3分，第三名加2分;居校级第一名加1分，第二名加0.5分。 (2)个人获得优秀教师或先进工作者等称号者：区级加3分，地市级加2分，县级加1.5分，局级加1分，校级加0.5分。
4、公开课、示范课、业务讲座：国家级加5分，区级加4分，地市级加2分，县(局)级加1.5分，校级加1分。
5、教研成果、论文：区级加3分，地市级加2.5分，县级加2分，局级加1.5分，校级加1分。(教研成果、论文等必须有教育系统颁发的证书，无证书的必须是《宁夏教育》、《吴忠教育》发表的文章)。
6、在师生安全及学校财产受到损害时，能挺身而出，护校救人有功的加5分。
7、教师代表学校参加文艺演出的，区级加3分，地市级加2分，县(局)级加1。(获奖后再加0.5分)
8、积极参加学校各级组织的各类活动，每次加0.2分。
9、兼职加分：除完成应履行的岗位职责和应带课时数以外，兼任学校其它职务，根据任务完成情况加兼职1—3分。
10、教具(图书)使用(借阅)按学校安排，一次不借扣0.1分，以次类推。
11、第二课堂活动组织者，根据活动安排、记录、效果等加1—3分。
12、所带学科班级的巩固率达100%者记满分，每降低一个百分点减1分，依次类推。(巩固率按开学注册学生计算)。
教师量化管理 实施细则
曹路小学
2017年2月26
日
推荐阅读：
学校教师考核细则07-30
学校考核量化评分细则（精选6篇）06-12
思源学校量化考核细则（共7篇）12-08
教师量化考核细则（精选9篇）02-03
教师工作量化考核细则（精选8篇）12-10
教师量化考核细则成（精选8篇）12-13
教师综合量化考核细则（共7篇）12-22
高校教师量化考核细则（推荐8篇）01-27
教师量化考核评分细则（精选6篇）07-04
小学教师量化考核细则（精选9篇）01-20
