小兔运南瓜

第1篇：小兔运南瓜

小兔运南瓜

【教材分析】

《小兔运南瓜》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第六单元口语交际训练的内容。本次训练的内容安排了三幅画。第一幅图是小兔子正在动脑筋想办法，怎样把南瓜运回家，第二幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“你是怎样运回家的?”

【学生分析】

一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。

【设计理念】

学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。

【教学目标】

1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。

3、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。

【教学重点】

说出小兔运南瓜的办法。

【教学重点】

一、创设情境，激趣引入：

今天老师先给大家讲个故事：

一天，兔妈妈想熬些南瓜粥，就让小兔去地里摘南瓜。(贴图：小兔)

小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。

你们瞧，这只南瓜可真大啊!(贴图：南瓜)

“可是，这么大的南瓜怎么运走呢?”小兔发愁了。(板书：运 拼音：yùn)(出示课件) 他听说我们的孩子最聪明，想找你们帮忙想办法。你们愿意吗?

二、想象过程，并说具体

1、请小朋友们分小组说说自己的办法吧。让我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。

小朋友们想出的办法可真多，接下来我们全班一起来交流吧。我们以小组为单位进行交流。小组发言的时候，其他同学请认真认真倾听，想一想：你认为这些办法能把南瓜运回家吗?哪种运南瓜的办法好?为什么?评议时可以针对这些问题进行。(出示课件) 第一小组是想出了这样的办法：

1.小兔看到熊猫骑车经过这里，让他帮忙把南瓜放在车子后座上带走了。

第一小组想出的办法怎样呢?有位同学马上就举手了，我们来听听他的想法:他认为这个办法可以将南瓜运回家。只是，如果没有人经过，这个办法就行不通了。不错。思考问题很全面。确实如此，让我们看看第二小组是怎么想的。 2.小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友帮着抬回家了。

第二小组的办法怎么样?请手举得最端正的小朋友来评评：这个办法也不错，能把南瓜运回家。朋友之间都会有互相帮忙的时候。真是个乐于助人的好孩子。看来，有困难时请别人帮忙也是个好办法。

第三小组，你们的办法是什么? 3.小兔找来绳子拴住南瓜拉回家。

有小朋友摇头了，请你来评评。南瓜是圆的不好栓，拉回家也太累也太麻烦了。是啊，这个办法可不太好。

4.小兔找来棍子撬着大南瓜，一点点地移动，最后到了家。

这个办法怎么样?是啊，用棍子撬也太麻烦了。别着急，第

五、第六小组等着说他们的办法呢. 5.小兔把南瓜侧着立起来，像车轮一样，推回了家。

有小朋友竖起了大拇指，请你来说说吧。这个办法可以把南瓜运回家，不用找别人帮忙。老师也认为这个办法很不错。

6.小兔借来一辆独轮车，把南瓜运回了家。

这个办法也能把南瓜运回家。

让我们一起来看看这六小组的办法吧。遇到困难开动脑筋，还可以找朋友帮忙，说得真好。

三、说一说，分角色进行对话

我们帮小兔顺利把南瓜运回了家。兔妈妈问:“孩子，你是怎么把南瓜运回来的?”小兔会说什么呢?请你们想一想，自己先试着说一说，再和同桌轮流扮演兔妈妈和小兔进行对话。(出示课件)

小朋友们，说得可真不错。现在请几对同桌上来演一演吧，带上可爱的小兔头饰。有请第一对同桌

兔妈妈：孩子，你是怎么把南瓜运回来的?

小兔：妈妈，我发愁了好半天呢。熊猫哥哥正好骑车经过。我就对他说:“熊猫哥哥，能帮我把南瓜运回家吗?”熊猫哥哥答应了，我们就一起把南瓜放到车上，运回来了。

想的办法可真好，表演的更好。让我们把掌声送给他们吧。请下对同桌上台表演。 兔妈妈：孩子，你是怎么把南瓜运回来的?

小兔：妈妈，我发愁了好一会儿呢。后来我就想：车轮是圆的，能转动，南瓜也是圆的。我就推一推，滚一滚，一个人就把南瓜运回来了。妈妈，我聪明吗?

你们也很聪明，让我们把掌声送给他们。再请最后一对同桌。 兔妈妈：孩子，你是怎么把南瓜运回来的?

小兔：妈妈，我想了好半天呢。后来想到了我的好朋友小猴，就请他们来帮忙。哈哈!好多小猴争着来帮我呢!

演的可真棒。掌声在哪儿呢?

四、课后拓展：编故事

我们想了这么多方法让小兔不论在怎样的情况下，都把南瓜顺利运回了家。让我们看看书上的三幅图画，第二幅是空白的。

下面，老师请你们来当小画家和小创作家。发挥想象，在第二幅图中画上小兔运南瓜的过程，可以用彩笔涂上颜色，也可以简单写上运南瓜的过程。别着急动笔，画完之后再试着将三幅图画连起来，编一个完整的故事。请同学们开始吧。

同学们拿笔的姿势很端正，画得也很认真。有的同学已经开始给图画涂上颜色了。让我们一起来欣赏几位同学的作品吧。(出示课件)

画完了，我们一起来说故事吧。请几位小故事家说说你编的故事吧。 有请第一位：

《小兔运南瓜》

一天，妈妈要煮南瓜粥，就让小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地来到地里，摘了个大南瓜。“这么大的南瓜，怎么运回家呢?”小兔发愁了。熊猫哥哥正好骑车经过这里。小兔就请他帮忙，一起把南瓜放到了车后座上，运回了家。回到家，妈妈问小兔是怎么把南瓜运回来的。小兔把过程告诉了妈妈。妈妈夸他是个遇到困难会找人帮忙的孩子。

这个同学变了一个完整的故事，真棒!再请一位说说故事吧。 《小兔运南瓜》

一天，小兔要过生日，请来了好多好多朋友。妈妈就让小兔去地里摘南瓜，准备做菜。

小兔蹦蹦跳跳地来到地里，摘了个大南瓜。“南瓜这么大，我怎么运回家呢?”小兔发愁了。 小兔，想啊想：对了，车轮是圆的，能转动，南瓜也是圆的，也能转啊。于是，小兔把南瓜侧着立起来，一个人推回了家。

回到家，妈妈吃惊地问：“孩子，你是怎么把南瓜运回来的?”小兔笑眯眯地说：“妈妈，这是个秘密!”

演的可真棒!很有创新，最后调皮的小兔还不愿意把运南瓜的过程告诉妈妈呢。老师相信同学们都能编出一个完整的、精彩的故事。课后，可以把你们的故事讲给同学听，或回家讲给爸爸妈妈听。

五、回顾总结

好了，小朋友们，让我们想想这节课都学了什么吧。(出示课件)

《小兔运南瓜》这一课中，我们一起帮小兔想了把南瓜运回家的办法，评议了哪种办法好，为什么。还一起做了小画家、小创作家，给三幅图画编了一个完整的故事。这节课的收获课真不少啊!

这节课就上到这里，下课! 【板书设计】

yùn

小兔图片 运 南瓜图片

第2篇：小兔运南瓜

教学目标：

1、 认识10个生字，学写6个生字。

2、 培养学生朗读的能力和运用多种方法识字的能力。

3、 了解有关的自然科学知识，激发学生热爱科学、热爱大自然的情感。

教学准备：

1、 字词卡片

2、 学生搜集的有关“云、雨”等自然现象的资料。

教学流程：

一、 导入

1、 讲故事

2、 猜谜语。

二、 初读课文

1、 自读课文，指读。标出不认识的字。

2、 找出你喜欢的句子或词语多读几遍。

三、 识字

1、 指名读课文。师生评价。

2、 超级小考官。同桌互相考考看。

3、 找朋友。

4、 读字卡，快速抢答。

四、 诵读课文

1、 这首诗是什么意思呢?听老师读。

2、 生评价师读。适时点拨这首诗的节拍，指导学生朗读。

3、 小组练读，指名读、评读。

4、 伴着音乐再自己读一读。

五、 表演

小朋友们读得真好，你们都变成了一朵云了。哪一朵云愿意上来呢?(发头饰)

那就请愿意表演的小朋友们站起来表演，愿意读的站起来读。

六、 写字

1、 指名读，说说你有什么方法记住这几个字?

2、 指导书写

认识新笔画撇折。

七、 练习

1、 看拼音写词语

2、 朗读课文给伙伴听

粮食蔬菜

一、教学目标

1.借助拼音认识10个生字，其中5个会写。

2.正确、流利地朗读课文。

二、重点难点

三、教学准备

1.课前组织学生开展小队活动，到农村、菜市场、到粮店去考察，认识蔬菜和粮食。

2.准备生字词卡片，少量大米、玉米等粮食和一些蔬菜。

四、教学过程

一、初读课文，整体感知(5)

要求学生借助汉语拼音，读准字音，读通课文，图文结合整体感知课文内容。

二、再读课文，掌握生字词(10)

1.学生再读课文，对照生字表在课文中画出生字，并拼读音节，读准生字字音。

2.学生看田字格自己认读生字，有不认识的到文中去看音节，然后教师出示生字卡片，检查认读情况。为进一步熟记理解生字可采用多种方法。如：组词读、开火车读、抢读、同桌互考、一字开花等。

3.认读生字时，要注意读准“食”、“菜”、“卜”、“粮”、“瓜”。

4.在田字格中指导书写：让学生看田字格自己写，养成写好后与书对照的习惯。

三、朗读课文，理解内容(10)

1.指导学生正确朗读课文，学生提出问题，师生共同讨论解决。

2.引导学生注意认识书上所讲三种粮食，四种蔬菜，然后让学生分别列举另外的粮食、蔬菜。如：高梁、小米、黄豆;芹菜、菠菜、南瓜、花菜等。

3.讲讲你认识的这几种粮食或蔬菜的用途及营养等。

四、复习巩固，练习拓展(10)

1.用下面的字口头扩词(能组多少组多少)。

瓜(

)(

)(

)

豆(

)(

)(

)

2.鼓励学生依照“……都是……”的句式说话。如：韭菜、冬瓜、地瓜都是蔬菜;小明、小东和我都是少先队员。

五、布置作业(5)

抄写生字词。

第3篇：小兔运南瓜

《小兔运南瓜》教学反思

《小兔运南瓜》一课是人教版一年级上册的口语交际课。艳丽的图画，富有启发性的问题，也是学生进行看图写话的好素材，所以，在本次教学中，我根据我们学校的作文教学课题的研究方向，决定拿这素材在三年级上一节看图写话课。在习作教学课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。

因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我的做法是：

一、故事引路，激发情感

故事是学生喜闻乐见的，低领儿童乐听故事、乐说故事，也乐编故事，我根据孩子们的这一年龄特征.在课前三分钟交流课里，和他们说了小兔过桥的故事，并带大家诵读了《小兔过桥》的儿歌，这样做，不仅让孩子的很短的时间内，安静下来，也让孩子能更快的进入了角色当中。

二、换位思考，想说就说

当孩子进入到角色了，我抽出了第一幅图.孩子一看就明白了.这副图上画的是什么?他们在干什么?接着我以“可爱的小兔子们，请你们和你们的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。

当孩子们将自己的办法汇报出来时，想法之新奇着实让我惊叹，在这列举几个与大家分享。他们的办法有：和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮忙，制作一个翘翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家，用一辆汽车将南瓜拉回家，用一辆手推车，把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际，但孩子的敢想敢说是值得赞赏的!

三、导图辅助，明晰技巧。

当孩子们介绍了很多方法后，我以“滚南瓜”为例，指导他们如何将看图写话写具体。我用分步呈现思维导图的方式，让他们明确什么是看图作文“八看”法：

一看画面找时间，二看画面找地点，三看画面找景物，四看画面找人物，五看人物干什么?六猜人物说什么，七猜人物想什么，八猜结果怎么样。这样的“八看法”好学易记，加上思维导图图文并茂的特点，相信孩子们会留下深刻的印象。在次基础上，我让学生将自己想到的方法画下来，他们兴致勃勃地动笔，画下了属于自己的图画。

四、以说促写，实现双赢。

学生的口语表达能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。于是我就要求孩子把自己刚想到的办法用笔写下来。于是孩子不假思索地来起了笔，把故事绘声绘色地写下来了。就连平时只能用干巴巴的语言简单写一写的同学，也写了一大段纸.你看，下面就是他们的文章，摘录几篇，留作资料。

小兔运南瓜

秋天到了，小兔家的南瓜长的特别大。一天，小白兔来到菜园里看见一个特别大的南瓜，就像把它运回家，可是南瓜太大了，小白兔怎么能把南瓜运回家，小兔可着急了。

这时，小兔看见熊猫正开心地骑着自行车准备回家。小白兔连忙招招手：“熊猫能不能借你的自行车给我用呢?我想把南瓜运回家。”小熊猫看见南瓜这么大，心想：要是这个南瓜把我的车压坏了，怎么办?小熊猫连忙摇摇头，骑着自行车就走了。

小兔没有办法，又着急了。突然，小白兔想到了自行车的轮胎是圆的，我的南瓜叶是圆的，我可以把它滚回家。小兔连忙试了试，自言自语地说：“这真是个好办法。”

回到家，兔妈妈看见了这么大的南瓜说：“你是怎么把南瓜运回家的呢?”小兔自豪地说：“我在菜园里，费了很大劲才把南瓜滚回家的。”兔妈妈奖励了一块蛋糕给小兔。小兔说：“谢谢你妈妈。”

哇，小兔可真聪明。

第4篇：《小兔运南瓜》教案

一、教学要求1 动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2 积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

二、教材说明

本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢 第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。

教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

三、教学过程

1 揭示话题，看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方 这是个怎样的大南瓜 第一幅图小兔在做什么 第三幅图呢

2 思考问题：小兔会用什么办法运南瓜 先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。

3 全班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运;小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。

一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家;向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。

在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。

4 讨论评议：哪种运南瓜的办法好 为什么

什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好;如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

5 课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。

四、教学时间

教学本课可用1课时。

内容概括：这篇介绍了关于《口语交际·小兔运南瓜》教学设计一,一上语文园地六，希望对你有帮助!

第5篇：小兔运南瓜教案

小兔运南瓜教学设计 (口语交际)

学习目标：

1、 动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、 积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 学习重难点：

清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好?好在哪儿? 教学时间：1课时 教学过程：

一、 谈话激趣 导入课题

1、今天，我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演，好吗?老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖，看看小朋友都能拿到几个奖?出示各奖项的标志。

2、师：这个故事剧的主人公是小兔子，一天小兔子过生日，来了许多好朋友，兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人，小兔子蹦蹦跳跳去了地里。

二、 整体看图 感知大意

1、你们瞧这是一个怎样的南瓜。课件出示图1 (1)小组讨论交流 (2)全班交流

引导学生仔细(从颜色、形状、大小、重量上说。)

2、师：小朋友观察的真仔细。可这时候小兔看见南瓜却犯了愁，你们知道为什么吗? 师：如果把南瓜和小兔进行比较，你知道了什么?(南瓜大兔子小，小兔运南瓜不容易。)

3、那么这时候小兔会想些什么?

师：是啊，大家能把小兔心里想的加上动作表现小兔很着急吗?

4、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢?课件出示图3。小兔把这么大- 的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。 (1)同桌交流 (2)全班交流

(在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。)

5、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。

三、创设情境 想象过程

小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢?下面就这个问题召开一个信息发布会。

1、讨论办法 (1)导演们思考方法

(2)在小组智囊团内相互商量、交流 (3)导演发表见解

师：如果你是小兔，你能想出什么好办法把大南瓜运回家? 师：哪只小兔来说说自己用什么办法运大南瓜?

生1：我请骑车的过路人帮忙运。师：这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其它的办法吗?(语调上扬，态度亲切) 生2：我自己抱着回家，还可以背着回家。师：你可真是个‘小力士’啊!(生笑。)生3：我用电动玩具车运南瓜回家。师：你的玩具车可真大呀!

生4：我把大南瓜立起来，滚着往前走。师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!

生5：我要用绳子绑住大南瓜，把它拉回家。师：还有其他的办法吗?

生6：我会找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。师：这两种办法都是自己克服困难运，不过挺费劲的，还有更巧妙的办法吗?生7：我向别人借车运大南瓜。(师插话：向谁借车?借什么车?) 生7：我向邻居借车，有小货车最好，推车也行。师：先求助别人，再自己运。生8：我用许多打了氢气的气球把南瓜运回家。师：很有创意。

生9：我要请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。师：你们真棒!比老师多想出了4种办法。我把掌声送给你们，向你们学习。(师鼓掌。)教师参照学生的回答，把与设想一致的方法用课件给以演示，对学生的言语表达给以适当的指导，并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。

2、评议办法

听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想，作为观众，你有什么问题想提?学生针对方法的可行性提出质疑，由提出该方法的同学负责解释，鼓励其他学生参与讨论，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。并对能提出质疑，表述清楚的学生颁发最佳观众奖。 师：九种办法中，哪种运南瓜的办法比较好?为什么?请同桌同学先交流交流自己的看法。(生各抒己见。) 生1：我觉得用抱或者背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第4种种办法把南瓜立起来滚回家就很方便。

师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生2：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生3：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。) 师：为什么不好?

生4：万一气球撞到树或者被什么东西给扎了就会爆炸，南瓜就会掉下来摔破，那就白费力气了。师：看来这办法还不容易实施呢。

生5：电动玩具车那么小，南瓜那么大，怎么载呀?

生6(急忙说)：我的电动玩具车是超大的，能载南瓜。生5：噢，那这个办法也很省力。 师：我同意你的看法。

生7：我觉得第5种和第6种办法不好，小兔小，南瓜大，能搬得动吗?还是请骑车的过路人帮忙运的办法好。师：遇到困难，能请别人帮忙也是可以的。

生8：我觉得第7种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，‘人多力量大’，能把它抬回家。师：你们同意吗?

生(齐答)：同意。师：你们说得真好。我要把4个“大南瓜”送给这4位想出办法的小朋友，祝贺他们是“最佳导演奖”。还要把“观众奖”奖给这几位评得好的小朋友。师小结;小兔是一个遇到问题爱动脑的好兔子，我们班的小朋友也爱动脑，能想出许多运南瓜的办法，真了不起!

四、 演演评评 提高表达能力 对于《小兔运南瓜》故事剧的几个版本，同学们肯定有自己喜欢的一种，下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。 (1)师生对演

图

1、图2部分学生根据自己的理解来演，图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。 (2)评评说说

(3)找伙伴表演 并互相提提意见。

(4)给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。

五、 拓展练习 课外延伸

在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法，画在课文的空格里。

第6篇：《小兔运南瓜》教学反思

《小兔运南瓜》一课是人教版一年级上册的口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。而我把这一课放在一年级下策的作文教学中来。主要是想到这样几个问题：

一、这样一个有趣的故事能让孩子更感兴趣。二虽然孩子在学校学了这样的故事，但孩子当时只是为了说而说，没有想写下来的欲望。孩子年纪又大了一岁，可以说孩子的思维变得更加活跃了。

因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我的做法是：

一、故事引路，激发情感

故事是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，我捉住孩子们的这一年龄特征.这样做，不仅让孩子的很短的时间内，安静下来，也让孩子能更快的进入了角色当中。

二、换位思考，想说就说

当孩子进入到角色了，我抽出了第一幅图.孩子一看就明白了.这副图上画的是什么?他们在干什么?接着我以“可爱的小兔子们，请你们和你们的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。

当孩子们将自己的办法汇报出来时，想法之新奇着实让我惊叹，在这列举几个与大家分享。他们的办法有：和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮忙，制作一个翘翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家，用一辆汽车将南瓜拉回家，用一辆手推车，把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际，但孩子的敢想敢说是值得赞赏的!

三、从故事中来，回到故事中去

学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。于是我就要求孩子把自己刚想到的办法用笔写下来。于是孩子不假思索地来起了笔，把故事绘声绘色的写下来了。就连平时只能用干巴巴的语言简单写一写的同学，也写了一大板纸。