网页制作与网页设计论文

【摘要】随着近年来信息技术的发展和应用，学校也越来越重视学生对计算机技术和网络的应用能力。“网页制作”作为一门综合了网络技术、信息技术及美术设计的综合性学科，逐渐成为学校考查学生综合能力的重要途径。本文将从“网页制作”的教学内容、教学对象、过程及目标等方面，对“网页制作”的相关概念进行详细阐述，并提出“网页制作”实际应用的方法和措施。下面是小编为大家整理的《网页制作与网页设计论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

网页制作与网页设计论文 篇1：

中职《网页制作与网站设计》课程项目教学模式初探

摘要：项目教学是指在打破原有学科课程界限的基础上，将专业课程中所涉及的专业技能以需要完成工作任务的形式交给学生，由他们按照企业实际工作的完整程序，在老师的引导下，收集信息、制定计划、决策、实施、检验成果、评估总结，一切以完成任务为核心的学生自主学习的教学组织形式。

关键词：项目 学生教学

职业技术教育的课程改革已经在各级各类职业学校全面的展开。课程改革的核心就是提高教学质量、提高学生的综合职业能力，也是教学改革的重点和难点。近年来常熟市滨江职业技术学校本着“以就业为导向、以能力为本位、以职业实践能力为主线、以培養学生综合职业素质为目标”的原则，对专业课程改革进行了一些实践与探索。

传统的教学是围绕着学科性教学在课堂中进行的，学生的学习是静态知识的复制和再现。项目教学是指在打破原有学科课程界限的基础上，将专业课程中所涉及的专业技能以需要完成工作任务的形式交给学生，由他们按照企业实际工作的完整程序，在老师的引导下，收集信息、制定计划、决策、实施、检验成果、评估总结，一切以完成任务为核心的学生自主学习的教学组织形式。基于上述专业课程项目教学模式的内涵，我们经过大量的企业调研、企业管理和工程技术人员访谈、教师下企业实践学习等，制定出《网页制作与网站设计》课程基于工作任务的项目教学流程，如图所示。

一、《网页制作与网站设计》项目课程教学实施过程

（一）项目要求

常熟沿江开发区的企业（机电、电子、化工、服装）要求制作企业网站，要求体现“企业的基本信息、企业文化、生产信息、产品信息、产销业务”等方面的内容，网站风格简洁、清晰。确定任务为：×××企业网站项目。

（二）教学策略分析

1．学习者分析。学生学习该项目之前已经掌握了Flash、Dreamweaver、Firewoks、Photoshop、ASP、SQL、Access的基本命令，基本能够使用这些网页设计与制作软件。

2．教学理念和教学方式。教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。计算机教学，要紧密联系学生的生活实际。采用项目教学法学习，教师可以利用网络的优势，成为知识传播者、问题情景的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。教学评价方式多样化，包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在课堂上利用明确无误的工作表结果对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用项目教学法，让学生把分散知识的各知识点综合起来，应用于实际的行业工作中。

（三）教学准备

提供与Intneter相连的计算机教室，有电子教室软件。

（四）项目分析（项目引出）

教师提问，企业网站有哪些需求？有哪些主要的栏目内容？教师根据学生的回答进行总结，并展示已经完成的网站实例。示范项目：以一个网站效果图为例，细致演示项目任务的整个流程。（整个演示过程制作成多媒体课件或视频录像放在局域网上，可供学生在实战项目时，遇到问题可随时下载再观看。）

（五）时间分配（总课时：72）

项目任务1 项目需求的整理。（8课时）

项目任务2 项目策划（详细）或草图设计（粗略）（10课时）

项目任务3 效果图设计。（36课时）

任务4 后期制作与代码的整合。（12课时）

项目内部验收（2课时）

项目展示（2课时）

机动：（2课时）

（六）项目实施

1．学生分组：将学生分成若干组，每组4人，每组模拟一家设计公司。

2．角色扮演小组：网站设计公司；小组成员：设计人员；小组组长：项目经理；

教师：客户。

3．客户交流：由教师扮演客户，每组在实施项目之前，派出各组的项目经理和客户交流，听取客户的意见，并适当提出自己的各种想法。

4．各小组分组设计：首先由各组的项目经理向小组成员讲述客户需求，组员开始分子项目进行设计，一个子项目应当按期完成，然后项目经理在组内分阶段评选最佳的设计，交客户（教师）审阅，由客户（教师）提出修改意见，再实施下一个子项目。

（七）项目验收

各组项目经理向全班汇报、展示、交流本组设计的最终作品，在介绍过程中要求说明各组平面布局的设计思路以及制作过程中遇到过什么问题，这些问题是如何解决的，同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术及特点。

最后各组之间进行互评，互相学习，通过相互评价进一步修改各自的设计，评选出客户最满意的作品，教师点评。

（八）企业、行业专家点评

请企业、行业的专家模拟客户身份，进行验收。对学生完成情况从客户满意度、网站布局是否合理、色彩搭配是否和谐、是否符合人体工程学等给予综合评定。

（九）优秀作品展示

优秀作品展示，让学生看到在小组内评选出的“网页设计师”的作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好地激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。

二、由《网页制作与网站设计》项目课程教学引发的思考

（一）重视和加强中职实践性课程的开发是实施项目课程教学的中心环节中职教育项目课程开发需要从四个方面把握：

教育目标，学习者，学习对象（内容）和内容先进性。第一，中职教育最基本的目标就是使学习者具备能够胜任工作岗位的能力并顺利就业，这决定了中职教育课程开发中的概念内涵和外延与普通教育课程的不同。第二，职业教育的学习者在认知结构和思维方式上也有自己明显的特点，中职生大多数具有形象思维的倾向。中职生的形象思维认识倾向决定了学习者要在具体的实践情景中去认知和学习，这一特点应在项目课程的开发中得到集中体现。第三，中职教育学习对象（内容）的性质和属性也是影响中职教育概念的关键因素，学习对象属性和性质的不同在项目课程构建上也就有着各自不同的特点。中职教育的学习对象（内容）是工作岗位中所涉及的任务、内容和所需的能力等，这一属性和特点决定了中职教育项目课程应该打破学科体系，以工作过程为导向。正是基于对学习对象的深入研究，我们认为当前在中职教育专业项目课程开发中应该着眼于工作过程的实践性课程开发。第四，根据经济发展和技术进步水平，适时充实新知识、新技术，保证项目课程教学始终体现先进性、实用性和前瞻性，使专业课程教学与生产实际趋于“零距离”。

（二）专业课项目教学模式的特点

专业课项目教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含实践教学场所的一体化。因此，专业课项目教学绝不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。

专业课项目教学模式在理论和实践上突破中等职业教育中传统的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”及“学科化” 、“系统化”的教学模式框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上，以技能训练为中心，配置相关的理论知识构成教学项目，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。

参考文献：

[1]蔡庆斌，徐国庆．基于工作任务的职业教育其一课程研究［J］．职业技术教育，2005，（22）．

[2]姜金鑫．工作导向的实践性课程构建［J］．职教通讯，2008，（5）．

[3]岳彩义．专业课程项目教学模式探析［J］．职业教育研究，2008，（10）．

[4]谢建平，徐小东．“工学结合、项目教学”课改创新的探究［J］．职教通讯，2008，（12）．

作者：蔡卫东

网页制作与网页设计论文 篇2：

“网页制作”的教学设计与实践探究

【摘要】随着近年来信息技术的发展和应用，学校也越来越重视学生对计算机技术和网络的应用能力。“网页制作”作为一门综合了网络技术、信息技术及美术设计的综合性学科，逐渐成为学校考查学生综合能力的重要途径。本文将从“网页制作”的教学内容、教学对象、过程及目标等方面，对“网页制作”的相关概念进行详细阐述，并提出“网页制作”实际应用的方法和措施。

【关键词】网页制作;教学;设计

早在20世纪初，我国就已经把“网页制作”作为高校基础课程的内容。“网页制作”不仅能提高学生对信息技术的应用能力，还能提升学生的动手能力和设计、规划能力，有利于促进学生的全面发展。在近年来的实践中，“网页制作”课程的开展已在高校取得了较好的效果，在培养学生团队合作、自主创新能力方面都取得了卓越的成效。

1.教学现状

网页制作课程包括设计软件的学习和设计技术的学习两部分。一般高校的计算机技术管理等专业都会设置一定的网页制作课程来提升学生的网络技能。

在课程设置上，一般院校都会在学生进入大二后开设网页设计课程。主要原因是，网页制作包含了较多的网络技术语言，且考查到了学生对信息、设计的知识的综合应用，需要在大一阶段打好理论、技术的基础。

网页制作课程的教学内容主要包括程序设计语言、数据库原理等。其中程序语言包括了C语言，C++语言，Java语言等，数据库原理则分为Access数据库基础，VFP数据库基础等内容。学生可以根据自己的专业情况和学习进度从中做出选择和组合。

2.教学目标

网页制作课程的总体教学目标是，使学生通过对相关网络技术基础内容的学习和实际的上机操作，掌握一定的网络技术应用能力，并在此过程中培养学生的自主创新能力和团队协作精神。其中具体的教学目标有以下几条：

2.1 知识目标

在进行网页制作前首先要掌握一定的网络基础知识和软件操作流程。例如Dreamweaver是网页制作中十分常用的一种软件。在进行网页基础知识的学习时要对软件菜单栏、工具栏等项目的操作方法进行熟练掌握。对于一些基本的编辑、排版技术也要做到有一定的了解。具体应掌握的技术有表格绘制、排版的技术，动画、音频的处理技术，网页编辑、链接的技术，图形绘制晕染的技术等。

2.2 技能目标

技能目标主要指根据现有的网页内容，通过模仿、修改等方式初步完成网页的制作。在网页中应包含一定的解释、说明文字，与文字相对应的图片、符号及一定的动画、切换效果等。在进行网页内容的排版时，可借助一定的表格划分内容结构和层次，还可给网页配上一定的背景图片和音乐以丰富网页内容，增加网页的观赏性和完整度。

2.3 情感目标

情感目标主要包括学生在进行网页制作时培养的团体合作、自主创新及操作动手等能力。与此同时，学生在学习网页制作的过程中也相应地提高了鉴赏能力和学习能力，给未来的职业发展打下了一定的基础。

3.网页制作课程的内容

网页制作课程的教学内容主要包括网站制作基础知识、网页制作、网页特效、网页图像处理和动画制作等四个部分。其中，网站制作部分会涉及到网站和网页概念的区分，网站设计语言等内容;网页制作则会应用到Dream Weaver，FrontPage等网页制作软件;在网页特效部分，会着重介绍JavaScript、Gif图片的制作;在网页图像处理和动画制作上则会应用到Photo Impact和Flash动画制作软件。

4.网页设计课程的设计思路

尽管我国许多高校都开设了网页设计这一课程，但由于课程设计、操作设备等条件因素的限制，其实施效果并不理想，制作出的网页也难以达到实际使用标准。造成这一情况的主要原因有两个。首先是网页色彩的搭配不符合审美的要求，其次是网页内容的安排缺乏一定的合理性和规范性。网页设计课程的作用就是帮助学生在审美、设计等方面获得全面的提高和成长，因此在设计教学内容时，必须综合考虑到各个方面，设计出相对科学、高效的网页设计培训课程。

在教学进度的设置上，可以采用分部教学的方式，将一些具有难度的项目分解为几个部分进行教学。例如几个网页制作软件的应用，对于初学的学生而言具有一定的难度，教师在教学时可以先从基础知识入手，使学生对软件的用途有一个整体的把握。其次，在分部讲解软件中所包含的功能，使学生在实际操作中逐渐掌握软件使用的方法。

课程设计必须充分遵循学生学习、进步的一般规律，切实提高学生网络技能。为达到更好的教学目的，教师在教学时应注重根据学生的学习兴趣进行教学安排，充分激发学生的学习动力，提高学习效率。同时，在教育形式上也可进行一定的创新，充分利用网络资源，为学生提供更多的学科信息。在学习不同内容时，也应采用不同的教学模式。例如在学习网页制作的相关理论知识时，要注重教学语言的简洁、生动，使学生能在短时间内理解网络应用语言和网页图像符号;在网页制作过程中，应着重培养学生的自主创新能力和编排规划能力。在设计网页内容时充分保证学生的自主性，让学生根据自己的审美情趣和专业技巧对网页内容进行安排。教师在这一过程中主要起到引导作用，在学生遇到技术性困难时给予一定的指导和帮助，使学生能在具体的操作过程中，培养起一定的自学能力和创新能力。为提高学生的相互协作能力，教师还可建立合作小组，对一些重点难点的内容进行小组分工。在具体实施工作上，则由小组组员自主安排，在保证了小组合作的同时，也强调了学生学习的自主性。

5.教材分析

我国大部分高校在进行网页制作教学时都采用了《Dreamweaver中文网页制作基础》这一教材。这本教材的最突出优点就是采用了设置任务的模式完成网页制作的教学。在每一章内容的介绍中，教材中都会设置相应的教学任务和实用案例。学生在完成任务的同时，对教材中涉及到的基础知识点和操作技巧都进行了应用，并在不断操作中强化了记忆，相较于传统的教学模式，更有利于学生对知识的掌握和应用。另一方面，这本教材的内容设置充分遵循了学生的学习规律，并把握好了重点。在教材的前半部分是对网页设计基础知识的简介，其中包含了对数据库软件、Office应用软件、Flash软件等软件的操作规范和说明，使学生在进行实际的上机操作前，对这些基础知识点有了较为全面的把握。教材的重点放在了网页的设计过程上。教材对网页设计的步骤进行了详细、具体的说明，并通过文字和图形结合的方式向学生展示了一些具体操作流程，学生能在较短时间内掌握设计方法，完成网页的自主设计。

6.结语

网页制作是一门综合性很强的学科，对学生的理解能力、设计能力、审美情趣及动手操作能力进行了综合的考查。同时，对于教师而言，网页设计课程的开展也考查了教师的授课能力和创新意识。在网络技术日新月异的今天，掌握好网页制作技术有利于开发学生的创新精神和合作精神，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]王晓晴.浅谈“网页制作”之网页版面的教学设计[J].计算机光盘软件与应用，2014（2）：31-34

[2]薛巧梅.任务驱动教学法在网页制作教学设计中的应用[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013（5）：69-71

[3]高晶.浅谈任务驱动教学法在网页制作教学设计中的应用[J].中国校外教育（基教版），2012（12）：99-102

作者簡介：智文静（1970—），女，内蒙古人，副教授，研究方向：多媒体，网站建设，网页制作等。

作者：智文静

网页制作与网页设计论文 篇3：

网页制作课程设计的组织与实践

摘要：该文阐述了网页制作课程设计的教学组织和项目教学方法在网页制作课程设计教学中的应用。并对如何培养学生创造力和成绩评定机制改革进行了实践研究。

关键词：课程设计；教学组织；项目教学法

2011年4月24日，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上发表了重要讲话，讲话中突出强调了全面提高高等教育质量的紧迫性。全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平。目前我国已经建成了世界上规模最大的高等教育体系，但还不是一个高等教育强国。讲话对当前国内外形势和高等教育所承担的时代使命进行了深刻分析，对我国高等教育现状做出了科学判断，明确指出提高教育质量是教育改革发展最核心最紧迫的任务[1]。

1 网页制作课程在课程体系中的定位

随着信息技术的飞速发展，人们借助互联网获取信息成为越来越多人的选择。网页制作技术也伴随着网络的快速发展而迅速兴起，目前很多高等院校相关专业都顺应市场需求开设了网页制作课程，为社会培养更多实用型人才。

课程设计作为实践性教学的重要环节，在教学中占有重要位置。依据人才培养方案，网页制作技能模块开设了《网页制作》课程设计，其内容上大体包括dreamweaver软件、fireworks软件、flash软件；先修课程为《计算机基础》，后续课程有《基于.NET平台的WEB编程技术》和《Web开发技术实训》等。

通过网页制作课程设计，可以全面帮助学生加强对网站的认知；学会设计和制作网站；发布和维护一个实际的网站的全部工作流程。可以了解网站的软、硬件平台，熟悉网页制作方法及相关工具的使用，掌握软件的使用技巧，掌握相关的行业标准，实现理论联系实际，知识向能力转化，提高学生综合素质、个人的综合竞争力与社会适应能力，获得更多就业机会。

2 网页制作课程设计教学的组织模式

大多数学校的《网页制作》课程的安排是每学期16周，每周4学时，共64学时。每2学时为一个教学单元，这样做，教学过程分散，教学周期长，迫使教师课上多次复习和重温软件的使用方法，少有精力关注知识的整体性。最终学生学到的知识也是分散的，丢三落四，往往学到最后也做不出东西来。

为此，我们在网页制作课程设计教学的组织上做了改革，集中授课，授课实间为2周共56学时。授课内容上包括dreamweaver软件、fireworks软件和flash软件。

3 网页制作课程设计的组织过程

网页制作课程设计共分为五个阶段：

第一阶段：准备阶段

此阶段是对学生进行课程设计思想动员，要求学生明确：课程设计的任务和目标；课程设计的具体流程和学生工作任务安排；同时要求学生收集有关学习资料和设计素材。

第二阶段：网页制作方法学习阶段

此阶段具体讲解三个软件的使用，其中dreamweaver软件是学习重点，网页中的图片和动画可以使用fireworks软件和flash软件自行制作，也可以利用网络资源下载。要求学生在课程设计的最后作品中必须要有自己原创的图片和动画成分。

具体授课进度安排如表1所示。

第三阶段：课程设计实施阶段

建站的具体实现完全由学生课下独立完成，依照教师布置的“学生工作任务安排表”有条不紊的进行。

学生工作任务安排表如表2所示。

第四阶段：课程设计指导验收阶段

对学生作品进行指导，肯定其成绩并指出其中存在的问题，鼓励学生要灵活运用所学的知识和技能，并在自己作品中加以创新。教师在该阶段要注意自己的职责是指导而不是帮学生做。课程设计的目的就是要让学生通过课堂学习，将理论应用于实践，培养学生的独立动手能力、创造力和分析问题解决问题的能力。这个阶段充分反映了学生对知识的掌握和运用情况，教师要持续关注学生完成作品的情况并跟踪指导。指导方式多样可以课上提问或者通过e-mail、qq、电话等方式。

第五阶段：答辩评价阶段

最后进行学生答辩阶段，每个同学事先准备好答辩的ppt，在答辩时首先对自己的作品在主题定位、具体设计任务、基本思路及所涉及的相关理论、方案设计、关键技术、重点难点问题解决方案、个人体会及建议等方面进行陈述，同时进行作品的展示。

学生陈述后，教师针对学生作品进行提问和讲评，讲评中一方面要指出作品存在哪些优点，以帮助学生树立自信心和获得成就感；另一方面要指出作品中存在哪些不足，以及学生今后要注意和努力的方向[2]。

答辩环节，目的在于对于本次课程设计进行总结。为学生之间互相学习和交流提供了一个很好的平台，也是一次重要的模拟“学术”活动和专业教育，让学生向外界公布自己的“科研成果”并接受社会的检验。所以教师一定要注重答辩环节的重要性，好好利用这个环节，成功的答辩不意味着结束而是一个新的开始。

4 项目教学方法在网页制作课程设计中的应用

第二阶段网页制作方法学习阶段，主要采用了项目教学法，将一个项目分解为多个小模块，针对每个小模块所涉及到的知识点进行逐步深入讲解。采用项目教学法，是想通过模拟一个真实的企业项目，依照“提出需求→需求分析、网页规划→项目实施→项目验收→评价”这样的一个流程进行，具有很强的仿真性。实际上，整个课程设计的五个阶段也是依照这样的流程设计的。通过基于项目设计的教学环节，让学生把分散的各个知识点综合起来，更好的应用于实际的行业工作中。

5 学生创新能力的培养

我们是采用如下做法进行学生创新能力的培养的。

5.1 学生自主选择课程设计题目

在确定选题这一问题上，教师不要给学生指定题目，指定题目会限制学生的思维，会扼杀学生的想象力。但可以提供一些参考题目给学生，包括设计任务和设计要求。学生自然而然的就会联系自己的兴趣爱好，选择符合自己意愿的主题进行创作。“兴趣是最好的老师”，这样做，调动了学生的积极性；由于工作是学生自选的，同时又围绕本课程设计目标和任务而展开的，主题明确，使兴趣和“工作”紧密地结合，学生为完成工作，得以发挥其想象力和创造力。

5.2 注意教学内容的趣味性

网页制作相关工具如fireworks软件和flash软件，是用来制作网页图像和动画的，可以极大的丰富网页效果。教师在教学中，注重不断展示网页制作相关工具的运用会带来的美好效果，给学生以多方面的感觉冲击，足以引起学生学习的浓厚兴趣。“兴趣是最好的老师”，虽然关于网页制作相关工具的基本教学内容不多，但运用得当所产生的美好效果，会吸引学生自己主动学习并应用于自己的作品中，激发学生的创新能力。

5.3 注意发现典型，及时鼓励、引导和讲评

榜样的力量是无穷的，特别是同学的好的创意、成功典型，会起到较好的激励和鞭策作用。教师及时对成功典型的鼓励、引导和讲评，对面上的教学往往会起到画龙点睛、以点带面的作用。

5.4 注意发现问题，及时给以疏导

在课程设计进入攻坚阶段，会出现各种各样的诸多问题，教师如未能及时发现并给以疏导和指导，会使畏难情绪弥漫开来，影响整体课程设计的进行。低落的情绪，会抑制学生的创新能力的发挥。

5.5 注意关心少数学习困难的学生

有些平时学习不太努力的学生，会遇到很大的困难。不要歧视和为难他们，要及时给以关心和帮助，甚至可以帮他开个头，引其上路。并对其每一点滴进步给予肯定和鼓励。这些学生的进步，有时也会反过来激励整体的工作。

5.6 教师要自始至终把学生创新能力的发现和培养放在心上

以上做法，好像并不新鲜，关键是，教师要自始至终把学生创新能力的发现和培养放在心上，才会产生新鲜的效果。

6 课程设计成绩评定

考核方式包括平时考核、作品和答辩、课程设计报告考核三部分。

平时考核：考查学生的课程设计态度、组织纪律、考勤情况、工作进度、实践技能、分析问题和解决问题能力等，平时考核占总成绩的20％。

课程设计报告考核：

主要从以下几个方面：选题意义、收集和查阅资料的能力、报告整体结构、内容组织、语句正确性和严谨性、语言是否流畅、图表表达是否清晰和规范、是否具备独立分析解决问题的能力和创新精神等方面进行评价。课程设计报告的考核占总成绩的30%。

设计作品和答辩的考核：

设计作品主要从用户满意度、网站布局设计是否合理、网站色彩搭配是否合理、是否符合人体工程学等方面给予综合评定。答辩环节主要考查学生对设计方案的演示讲解情况以及对问题的答辩情况。设计作品和答辩作为课程设计最终的成果，占总成绩很大的比重，为50%。主要是想以此强调实践操作能力的培养。

根据以上三项的考核情况评定总成绩，分优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。

7 对本次课程设计效果的自我评价

以上是笔者在“网页制作课程设计”课程中的一些做法。归纳起来，有以下几点自认为是重要的：

1) 教学环节的合理组织，使得仅仅两周时间的课程设计紧张而有序的顺利完成。

2) 项目教学方法运用，让学生在“做”中“学”。知识点能够即刻学以致用，并使知识外延。

3) 对题目的自由选择，使得学生能够更好的发挥自我的创新意识和学习主动性。

4) 通过成绩评定机制，使得学生更加注重动手实践。

一切经验都来自实践，只有不断的实践总结才能找到创新教育最适合的方法和途径。

参考文献：

[1]人民网. 学习胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上重要讲话精神(2011)[EB/OL]. http://cpc.people.com.cn/GB/64093/64387/14842267.html.

[2]朱美娟. 论项目教学法的实施与反思[J]. 中国电力教育,2011(2).

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

作者：张艳红