随着IT技术发展的日新月异, 社会对人才的需求更加严格。在这种社会新形势下, 我院积极探索新的教学模式, 提出了“导师制下项目驱动教学”, 即以项目开发为教学主线, 以软件工作室为教学研发场所, 以技术讲座、专题讨论、项目辅导与技术交流等多种个性化教学形式的组合为教学手段, 学生在导师的指导和项目的驱动下进行真刀真枪的项目开发和相关知识的学习。《网页制作与网站设计》课程作为学生进入软件工作室学习的前导课程, 而且这种IT技术培养型的课程更显强调对实践能力的培养, 并且其涉及到的知识点是进行Web工程开发的基础。因而, 对《网页制作与网站设计》课程教学进行研究与探索无论对我院实施导师制下项目驱动教学还是对学生的实践能力培养以及创新能力培养都具有十分重要意义的。
在《网页制作与网站设计》课程教学中, 我们发现由于该课程涉及的知识点繁杂零散, 其相关技术也随着网络技术的飞速发展而更新加快, 这样学生对理论知识的学习具有迷茫性, 并且在实践时, 学生往往容易遗忘如何运用这些知识导致无法下手, 而课程中的这些理论知识是只有在实践后才容易明白和记住的。况且, 对该课程的学习是进行Web工程开发所应掌握的基础知识。
为此, 经过认真的思考与讨论、立足教学现状的总结, 我们借鉴“导师制下项目驱动教学”思想在对该课程教学的全过程中以“教师为主导, 学生为主体”的理念采用项目驱动教学, 即围绕如何开发一个网站为中心教学, 在教室课堂上以一个实现网站开发全过程的案例进行教学和在实验室开展上机实践配合的方式。也就是教师不但要讲课程内容知识, 还要结合实际项目阶梯式地把课程内容知识在项目中的运用展开讲授, 然后在实验室上机实践中与学生进行大众模式的交流讨论与实施运用。
这样理论的教学完全是为了需要实现的项目即网站而做的准备, 学生就很容易接受, 并很好的运用所学的知识点, 从宏观上把握了本门课程。把“知识”放在问题中, 放到现实中, 放到一定的情景中, 让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息, 主动地探索、发现、体验和解决问题, 从而培养了获取新知识和利用知识进行创新的能力。
传统的靠课堂时间来解决学生学习问题非常有限。因此, 需要另辟蹊径, 那就是充分开发和利用网络资源, 即借助网络化建设课程, 可以将现代化教育技术与传统教学方法有机结合。更何况, 随着网络技术的飞速发展, 如今的Internet已成为大学生日常生活中一部分。通过Internet构建的课程教学的网络资源平台具有丰富性、空间的开放性和操作的便利性, 可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性, 培养学生的科学探索精神和创新能力, 拓宽学生的知识面;充分发挥学生的学习主体作用, 促进教学相长, 进一步提高人才培养质量;为学生的个性化学习提供高质量的支持服务。
网络资源平台主要包括:课程门户网站;网站作品展示系统;在线学习系统。
提供课程教案、课程录像、教材书目等主要课程教学电子资源的下载, 实现网络化教学和远程化教学;在课后辅导部分, 提供课后习题、课程考核办法、在线答疑, 以及丰富的相关专业学习资源等下载;对任课教师、教改成果等进行介绍, 对教学概况进行充分展示。
提供学生完成网站项目后的发布平台, 这样既对学生的作品进行了展示, 同时又汇集了该课程教学中的学生作品而作为课程的电子资源。还提供学生查询历往学生作品, 使学生可以在其基础上求创意而创新继续开发, 从而提高学生完成作品的质量。
系统主要包括前台和后台两大主体模块。前台功能模块包括注册、在线学习、提问、留言、查看评价、参加考试、参与调查等模块;后台功能模块包括教程的发布及修改删除、章节的管理、学生管理、考试管理、提问管理等模块。教师对知识的编排既循本门课程的逻辑结构, 又要与学生学习的接受水平相一致, 并以科学的操作方式呈现出来;更多的考虑到学生的学习活动, 为他们的学习活动提供更广阔的支持和发展空间, 以及满足不同知识水平和认知风格的学习对象的需要。在这里, 对于教师来说由原来对教学的完全支配者变成了学习的支持者, 他负责网络课件的设计、开发、维护。对于学生来说由以前单一的、被动的接受学习变成自我探索、发现、交流、讨论、团队学习等多种方式的组合学习, 学生不仅仅要像从前一样接受老师给予的知识, 更应该发挥自己的主观能动性去寻找和探索相关知识和资源。学生的学习范围和交流对象也随着网络延伸, 并且可以进行个性化与协作化共同协调的学习。
课程考核采用“理论+实践+平时”方式, 其中以实践为主, 重点考核学生的动手实践及应用能力。项目实践要求学生构成1~3人组成的网站开发组, 完成网站项目的开发。项目实施分五阶段, 准备阶段、页面设计与制作阶段、动态效果创作阶段、动态语言开发阶段、总结展示阶段。项目根据创意、技术先进性、复杂性、完成情况和其它等五方面评分得出项目分, 从而个人得分采用“个人得分=项目分×个人参与度系数”形式计算即为个人实践成绩。实践过程考核情况具体是在各阶段轮流由每组派人并根据老师课堂安排在课堂上讲解3分钟, 同时由大众 (教师和学生) 评价并记录结果, 累计到期末, 作为个人参与度系数评价依据。另外, 项目是一个人完成的, 那么其个人参与度系数就为1, 而将平时记录结果作为项目评分参考依据。
通过近两年的《网页制作与网站设计》课程教学实践, 学生的学习兴趣得到了激发, 学生对课程学习的认识也深刻了, 也比以往更加积极、活跃、有效地参与课程教学全过程。同时, 这也对教师提出了更高的要求, 推动了教师的业务水平及业务能力的提高, 激发了教师教学改革和研究的热情。总之, 21世纪的社会需要较强竞争实力的人才, 就必须着手培养具有较强实践动手能力以及创新意识和创新能力的人才, 来适应和满足社会发展的需要。
摘要：本文结合《网页制作与网站设计》课程教学实际, 着眼教学全过程研究与探索了如何开展课程教学, 从而构造多方位的“教与学”空间。
关键词：网页制作与网站设计,课程教学,项目驱动教学
[1] 柯胜男, 黄明和, 雷刚.基于“项目驱动”的教学研究与探索[J].计算机教育, 2007 (4) :25～27.
[2] 黄明和, 雷刚, 郭斌, 等.“导师制下项目驱动教学模式”的研究与实践[J].计算机教育, 2007 (1) :29～32.
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