s版语文四年级上试卷

第1篇：s版语文四年级上试卷

西师版四年级上语文期中测试卷

语文试题

姓名：

分数：

一、 积累运用。(40分) 1. 给加点的字注音。4分

(

)

(

)

(

)

(

) 呼啸

麦茬

艄公

斩尽杀绝

2. 根据拼音，把字词正确、规范、美观地写在田字格里。6分

wú

dōu

pú

shì

qiǎnɡ bǎo

xùn

xiè

qì

荒(

) (

)风

胸(

)(

)世 (

)通(

)员 装(

)(

)墙 3. 给加点的字词选择正确的注释。3分

(1)千里黄云白日曛(

) A.同“熏”，熏陶。B.日出时的明亮光线。C.太阳落山时的昏暗光线。

(2)李白乘舟将欲行(

)A.想要

B.将要

C.需要

(3)为了开辟新天地(

)A.创造，开创

B.驳斥或排斥

C.透彻 4.区别组词语。4分

副(

)

嚓(

)

畔(

)

赠(

) 幅(

)

擦(

)

绊(

)

增(

) 5.按要求写词语。3分

(1)衣冠楚楚(ABCC式)：

(2)无穷无尽 (含近义词)：

6.根据划线部分的意思写一个四字成语。4分

(1)那棵橡树亭亭如盖的树冠把天空和太阳都遮蔽了起来。(

) (2)聂耳急迫得不能再等待，他带着安娥来到大街上。(

)

(3)随着身材的长高和枝叶的繁茂，橡树的骄傲情绪也随着时间的推移越来越增加了。(

)

(4)早晨，这些面包还是面粉，可现在散发出的香味实在是让人口水都快流出来了。(

) 7.按要求做题。13分

(1)按“骄傲”的不同意思写句子。

①(自豪)：

②(自以为了不起)：

(2)我完成了老师布置的所有作业。

①改为“被”字句：

②改为“把”字句：

(3)古诗文理解填空。

沧海桑田，世事变迁。对于世间的许多事，人们都有自己不同的见解。比如学习，《弟子规》中说：“子不学，

。幼不学，

。”关于读书，杜甫说“

，

。”关于爱国，顾炎武说“

，

。”关于朋友间的送别，高适说“

，

。” (4)钓鱼岛是中国的。

改为反问句：

8.口语交际。3分

俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报。”心怀感激是我们的一种美好情感。要过年了，请你对辛勤劳苦呵护关心我们的父母表达一下你真诚的谢意!

二、 阅读理解。25分

1. 判断正误，正确的打对号，错误的打叉。5分 (1)《失去的一天》的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基，文章是按事情发展顺序写的。(

) (2)《猪八戒吃西瓜》一文节选自中国古典名著《西游记》。(

)

(3)聂耳，原名聂守信，中国现代著名作曲家、人民音乐家。她所谱写的《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌。(

)

(4)“风景是美啊，可是最美的还不是风景。”这句话的意思是说美好的心灵比风景更美。(

) (5)《我的祖国》是电影《上甘岭》的插曲，这首歌表达了志愿军战士热爱祖国的赤子之心和革命乐观主义精神。(

)

2.阅读课文选段，按要求做题。9分

我刚想命令大家把苹果吃掉，忽然觉得防炮洞里格外沉静。我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。

(1)“激动”的近义词是

;“幸福”的反义词是

。 (2)照样子写出表示时间很短的词语。

一瞬间

(

)(

) (3)“我”感到幸福和激动的原因不仅是指

这件事，更指

的优秀品质。 (4)文中划线句子是描写人物的

。 (5)文中最后一句话的作用是什么?说说你的体会。

2. 阅读短文，按要求做题。11分 漫长的一课

石头非常贪玩，学习成绩滑落谷底。一天下午放学后，班主任陪他边走边谈，来到一个池塘边，问他是否想把学习赶上去，他说，那已经是不可能的事了。班主任指着池塘里的一大群鹅说：“你信不信，我能让这些吃素的家伙像猫一样喜欢吃鱼，如果试验成功，学习上你可得听我的，行吗?”石头舔(tián tiǎn)了舔嘴唇，又挠了挠眼眶(kuānɡ kuǎnɡ)，心不在焉地说：“那好吧!”

老师来弄一盆泥鳅，大鹅们乘兴而来，败兴而去。石头偷偷地发笑。第二天，老师将泥鳅剁碎，可大鹅们视而不见。石头又偷偷地笑了。第三天，老师将泥鳅煮熟剁碎来喂鹅，大鹅们气得一转身就走了。此时，石头正想着找谁来玩球。第四天，老师将泥鳅碎肉拌入谷糠中，大鹅们挑挑拣拣地吃了几口就又“罢工”了。可石头放下的心开始悬着了。日子一天一天过去，谷糠中的碎肉不断加多，当两个月后的一天，老师再端来一盆活泥鳅的时候，大鹅们吃的劲头比起猫来毫不逊色。

漫长的实验终于成功了，石头彻底服了。他一声不吭地来到老师面前。老师语重心长地对他说：“人最怕的就是自己否定自己，只要你树立信心，耐得住时间的考验，就没有不可能实现的事。”石头听了嘿嘿地笑了，坚定地说：“老师，今后学习上我听你的。” (1) 在文中加点的字的正确读音下面画横线。 (2) 根据解释从文中找出词语写在括号里。

①趁着一时高兴就来了。(

) ②像没看见一样，指不重视或不在意。(

) ③语言诚恳，情深意长。(

) (3)“大鹅们气得一转身就走了”一句运用了

的修辞手法。

(4)文中“罢工”所用的引号作用是

。 (5)石头“偷偷地笑”，说明

。石头的心“开始悬着”，说明他意识到老师的实验

。 (6)这篇小故事说明的大道理是

。

三、 习作表达。30分

1. 家是温馨的港湾，充满着欢乐和幸福。快过年了，家中每天都会发生一些新奇的事，请以“我家的新鲜事”为题写一篇作文。要突出事情的新奇，新奇给你带来的感受。 2. 假如我是

请大胆、合理想象，叙述要条理清晰。 提示：以上两个题目任选一题作文。

第2篇：语文s版教案四年级上册

备课时间：

总课时数：

倔强的小红军

课时划分：两课时

第一课时

一、教学目标

1.初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。

2.按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并)，再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。

二、教学重点、难点

概括自然段段意(对话形式自然段适当归并)，划分结构段，再归纳课文的主要内容。

三、教学过程

(一)导入新课，板书课题。

(二)出示教学目标。

(三)整体感知课文内容。

1.有感情地朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2.学习生字，正音正字：

忍饥挨饿(ai)

薄嘴唇(bao)

牛膝骨(xi)

(四)理清文章脉络

1.默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段段意。

2.引导划分段落，归纳课文主要内容：

想一想，议一议，再解答。

①读了课文，看看课题，课文主要写谁?还写了谁?

(主要写小红军，还写了陈赓同志)

小红军是怎样一个孩子?

(倔强的孩子)

“倔强”是什么意思?查查工具书。

(性情刚强不屈)

②根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意：

第一段(第1自然段)：陈赓同志谈过一件往事。

第二段(第2～10自然段)：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮他一块儿走。小红军说服了陈赓同志骑上马先走。

第三段(第10～15自然段)：陈赓同志不放心，回头找小红军，他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。

3.再学习一种记事文概括主要内容的方法：

让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织：

时间：长征中

地点：草地

人物：陈赓和小红军

(五).小结：

这篇课文时按事情发展的顺序写的。

(六).作业布置

1.抄写生字词 2.朗读课文

备课时间

总课时数

第二课时

教学目标

(一)通过进一步阅读课文，深入了解小红军是怎样倔强地一步步说服陈赓同志骑马先走的。

(二)学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 教学重点、难点

(一)深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的。

(二)联系上下文理解“思考·练习”第3题的三个句子中括号里的问题。

教学过程

一.复习导入，板书课题

二.出示学习目标

三.通读课文，理解重点字词句

(一)分角色朗读课文

(二)提出问题供边读边想：

1.故事是从第二段写起的，那么，第一段也就是第一自然段的内容起了什么作用?

2.课文第二段是表现小红军倔强的，哪些地方看出这种倔强?

(三)一边阅读课文，一边根据提问展开讨论：

1.读第一段，看看这一段在课文中起什么作用?没有这一段行不行?

2.轻声读或默读第二段，从有关词语和句子中进一步领会以下几个问题：

这一段是写陈赓同志遇到一个跟他一样掉队的小红军，想帮助他，却被小红军倔强地说服了，只好自己走了。为什么陈赓同志和小红军都掉队了呢?

3.第二段的第2自然段写了小红军的外貌。读一读，看看小红军的外貌有什么特点?

4.结果，陈赓同志找到小鬼的时候，小鬼已经倒在草地上，最后牺牲在马背上。这时，“陈赓同志全明白了”，陈赓同志全明白什么了?

四.

拓展延伸

读了这篇课文你有什么感受?

五. .小结

学习了这篇课文我们要像小红军一样为别人着想，把困难和危险留给自己，不拖累别人。

六. 作业布置

填写练习册

备课时间：

总课时数：

26小兵张嘎夺枪

课时划分：两课时

第一课时 教学目标：

1.扫清文章障碍，初步感知课文的内容。

2.正确流利地朗读课文。 3.学习生字词，理解词语的意思。 重点难点：

学习生字词，感知课文内容。

教学过程：

一. 谈话，导入新课，板书课题。

1、同学们，我们从小到大认识了哪些战斗的小英雄?

2、那么在这些英雄中你最佩服的是谁?请你简单地说说喜欢他的原因。(学生自由谈)

3、今天，我们再来认识一个小英雄——嘎子。

4、板书课题：26小兵张嘎夺枪记

5、学生齐读课题，并进行课题的质疑。

二 .出示学习目标

三、初读课文，整体感知。

1.学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：

龇牙咧嘴

气势汹汹

见势不妙

目不转睛

嚎叫 太君

踹开 扫帚

手腕胳膊

2.课文写了谁的一件什么事情?(学生只要围绕课文内容与“小兵张嘎”进行发言。)

四、检查读书效果。

1.出示生字，练读。

2.指名分自然段读课文。

3.再读课文，思考：你读明白了什么?还有哪些问题不明白?学生针对课文内容进行自主学习、交流，互相释疑。

五、再读课文，理清文章的脉络。

1.以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容?

2.各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表准备发言。

3.反馈分段情况。

第一段(第1-5自然段)：发现手枪。

第二段(第6-11自然段)：夺枪。

第三段(第12自然段)：玩枪。

六、小结

是呀!嘎子机智勇敢地跟鬼子做斗争，那么他究竟是怎样从鬼子军官手里夺到那把手枪呢?我们下节课继续学习这篇课文。

七、布置作业。

1.有感情朗读课文。

2.抄写生字。 备课时间：

总课时数：

第二课时

教学目标：

1、学习课文内容，体会嘎子聪明、机智、勇敢的品质。

2、抓住重点词语，体会文中重点句子的意思。

3、结合课文，说说嘎子是一个怎样的孩子。

重点难点：

体会文中重点句子的意思。 教学过程：

一.复习，导入新课。

1.听写本课生字词。

龇牙咧嘴

气势汹汹

见势不妙

目不点睛

嚎叫

踹开

扫帚

手腕

胳膊

2 .过渡：通过上节课的学习，你知道了什么?

(学生回答)

二、出示学习目标

三、.再读课文，加深对课文内容的理解。

1.指名分段朗读课文，其余思考：课文各段的主要内容是什么?

2.指名评价朗读情况：是否读得正确、流利、有感情?

3.指名回答各段的段意。

四、.精读课文，体会嘎子的精神品质。

1.指名分段朗读课文。

2.讨论：课文中从哪些地方可以看出嘎子的聪明、机智?从哪些地方可以看出他的勇敢、奋不顾身?

3.反馈学习情况。

4.教师在学生充分发言的基础上进行适当的总结。

5.出示文中的句子

(1)嘎子眼珠子一转，快步向前，横在院门口，说：“你们想干什么?”

(2)嘎子的眼睛一下子亮了起来。

(3)他目不转睛地盯着那支手枪，恨不得伸手就把它摘下来。

6.全班一起朗读句子，并谈谈自己的感受，结合上下文说说表现了嘎子怎样的心情。

7.表现嘎子机智勇敢的语句：

(1)嘎子故意放大声音说：“我给你们拿去不成吗?我家里有病人。”(看出嘎子的聪明、机智)

(2)嘎子见拦不住，便朝里面大声喊：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来!”(急中生智)

(3)嘎子正站在院门口„„急忙把门一关„„(勇敢、聪明) (4)嘎子连忙抓起身边的扫帚，使出浑身力气朝鬼子身上拍去„„扑上去，用身子使劲压住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，把手枪夺了下来。(勇敢、机智、不怕牺牲)

8.你知道嘎子为什么希望有一支手枪吗?(想为奶奶报仇，因为奶奶是被鬼子杀害的。)

9.嘎子夺到了手枪，他的心情怎样?找出具体的语句来说明。

10.此时的嘎子会想些什么呢?

11.你们说嘎子是一个怎样的孩子呢?联系课文内容说一说。

(嘎子是一个聪明、勇敢、机智，遇事沉着冷静的孩子，还是一个很有正义感的孩子。)

五、.总结全文。

学了这篇课文，你有什么感受和收获? (学生联系实际谈感受。)

六、.布置作业。

1.抄写本课的词语。 2.完成课后练习。

3.收集并了解关于嘎子的故事。

备课时间:

总课时数： 课时划分：两个课时

27

虎门销烟

第一课时 教学目标

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，理清文章脉络。 重点难点：

初步感知课文内容，理清文章脉络。

一、简介人物，揭示课题。

1.出示挂图。这副图上人物是谁?你了解他吗?师补充介绍林则徐。

2.揭题。虎门(简介地点)销烟(事件，了解“烟”——鸦片的危害，为理解销烟的伟大意义做铺垫)

3.学习“销”字，结合课文，思考在文中的意思。还可以找到它的同义词——“毁”。(教写，并组词)

4.探究：读了课题，你想知道些什么?

二、出示学习目标

三、自读课文 了解内容

要求：读准字音，读通句子，边读边做记号，养成不动笔墨不读书的好习惯。

四、学习生字 检查自学

1.出示第一组生词：销毁 历史 虎门寨 水泄不通 林则徐

教师指读(正音)——领读——齐读。

注重翘舌音：寨、渣;前鼻音：盐、斤。

2.出示第二组生词。：分外 一担石灰 收缴 烟渣 嚣张 (着重指导“分”“担”的读音。 )

3.出示第三组词语：壮丽 闻讯 应邀 赞不绝口 欢呼雀跃 惊心动魄 咆哮 伟大壮举 (读读，说说对词语的理解。 )

五、朗读课文， 分清脉络

1.分节指读与齐读相结合，师生评议。

思考：事情发生在什么时间?什么地点?大致经过是怎样的?

2.理清文章脉络。

全文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段(1)交代了虎门销烟的时间。

第二段(2——5)具体写了虎门销烟的经过，并生动地描述了群情沸腾、人心大快的激动场面。

第三段(6)写虎门销烟的伟大意义。

六、小结：

本文按事情发展的顺序写的。

七、布置作业，巩固新知。

备课时间： 总课时数：

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文、复述课文。

2、用“先„„再„„然后”表示顺序的词语写一段描写动作的话。

3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

重点难点：

认识虎门销烟的伟大意义。 教学过程：

一、复习检查，板书课题。

1、听写词语

2、说说课文主要内容。

二、出示学习目标

三、精读课文。

(一)把握全文。

1、联系第一课时对课文的了解，说说虎门销烟是个怎样的事件? (值得纪念 伟大壮举 )

2、深入理解

值得纪念 :不同寻常，值得我们记忆、牢记。 伟大壮举：雄壮、气势大。

(二)自学课文。

文章哪些地方表现了此次事件的不同寻常、气势盛大呢?

自学2——5小节，把你认为能表现这些方面的句子画下来，也可在旁边写上自己的感想。

(三)读中感悟。

根据学生在自学中划出的句子，边指导朗读边理解感悟。

1、场面壮观、隆重。

人多，人们心情迫切，体现此举是正义之举，深得民心。

2. 经过堪称“壮举”。

用简洁的词语说说3-5小节的内容：下令——销烟——结果。

3.销烟。 (首先让学生说说销烟是分几步进行的)。 (第一步：撒盐巴;第二步：抛鸦片;第三步：倒石灰。)

结合课外资料了解此举是林则徐深入民间讨教后总结出来的。这说明林则徐事前对销烟工作做了周密安排，反映了他销烟的坚定决心。

接着找出文中描写销烟经过的句子，读一读，看看课文用了什么词语表示这三步的先后顺序的。

思考还可以加上什么词语。(先„„再„„然后)

引读：随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。只见„„，先向„„，再把„„，然后把„„。顿时„„。

4.成果堪称“壮举”。

朗读第四小节，你认为应该读好哪些词语?

通过朗读指导，引导学生从“整整、23天、二百多万斤”等词语上感受此举战果之大。

5.感受意义深远。

A.看图，脑海里再现当时情景。说说自己的感受。

B、在感受中国人民昂扬斗志、爱祖国、抗外侮的激情的基础上，朗读第六小节，读好“沉重打击、不可欺侮”等词。

四、小结

五、布置作业：

1.用“先„„再„„然后”写一段话。

2.向家人讲述《虎门销烟》的故事。

六、总结全文、互谈感受、情感升华。

备课时间： 总课时数：

课时划分：

“0”的突破

教学目标：

1、 认真阅读课文，理解课文内容，体会许海峰不畏强手，勇于为祖国争光的精神和实现中国奥运史上“0”的突破的重大意义，增强民族自豪感。

2、 引导学生认识6个会认字，理解新词。

教学重、难点：

了解许海峰勇夺冠军的经过，体会许海峰沉着冷静，勇于为祖国争光的精神和实现中国奥运史上“0”的突破的重大意义。

教学过程：

一、激情导入，板书课题

1、你对中国奥运史有哪些了解?(引导学生就自己了解的有关奥运的知识和中国奥运健儿荣获冠军的情况进行交流，以激发学习兴趣。)

2、板书课题

二、出示学习目标

三、初读课文，学习生字词

1、默读课文自学生字。

出示要求：默读课文

(1)借助拼音读准生字。

(2)在课文中画出词语花篮中的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

2、再读课文，(自由读)边读边想：课文主要写了一件什么事?

3、检查自学情况：

(1)指名朗读课文，注意纠正读错的字音。

(2)说说课文主要写了一件什么事?

四、自读课文，感悟理解

1 让学生闭上眼睛想像(许海峰在奥运会上夺得金牌时，鲜艳的五星红旗在庄严雄壮的中华任命共和国国歌声中学学上升的情景)激发学生的情感激情学习兴趣。

2 按照自学提示学习课文。

学习提示：

①默读课文，找出文中两次描写许海峰射击时的情景读一读，体会一下他当时的心情是什么样的。可写出简单的批注。然后再有感情地朗读。

②小组交流。

③全班交流。

(指导朗读有关描写许海峰设射击时的情景的句子，体会他的心情。)

3 你对“这是中国体育史上伟大的一天。”这句话怎样理解?

(让学生再想像，体会在奥运赛场上升起鲜艳的五星红旗、奏响中华人民共和国国歌时的民族自豪感。)

4 有感情地朗读全文

五、小结

六、巩固练习

1 读“词语花篮”中的词语及由生字带出的词语。

2 把自己喜欢的词语写在空的花篮上。

七、作业

1、写生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、以学习小组为单位，进行办小报活动。

备课时间：

总课时数： 课时划分：

两课时

语文百花园七

第一课时

教学目标：

1、学习“语海畅游”——比喻句、拟人句、修改病句。

2、积少成多——读读背背中的名人名句。

3、阅读平台——《儿童和平条约》。 重点难点：

阅读平台——《儿童和平条约》。 教学过程：

一、读一读，注意带点的词语，说说下面的句子好在哪里。

1、 自己读一读这4个句子，感受句子所表达的意思。 2 、出示另一组句子进行对比，让学生通过对比感受“打比方”或“把物当作人来描绘”能增强语言的形象性、生动性和感染力。

★节日的北京，人如潮，花如海。 ★1839年6月的一天，广州城沸腾起来。 ★夜深了，整个山村都沉浸在睡梦中。 ★海浪被激怒了，狂吼着向岸边扑来。

3、 我也能用这两种表达方法写句子。

二、认识修改符号，并练习正确使用。 1.认识修改符号。 (1)引导学生看例句和说明认识删去、删改、增加、调换这四种修改符号，

(2)了解他们的作用和用法。

2.试着用修改符号修改下面用错的字、词、标点。

(1)完成书上的练习。(指导学生要把修改符号些正确，并且要读一读修改后的句子，来检查修改得是否正确。)

(2)同桌两个同学互换互查。 (3)老师给以正确的答案。 (4)扩展练习。

三、积少成多 读读背背：

1 自己读一读句子，试着理解句子的含义。 2 大声地读你能理解的句子，通过读表达你的理解。

3 与全班同学交流你理解的句子。(在同学们相互交流的过程中教师帮助学生正确理解和提升认识。)

4 说说理解了句意之后的感受。(激发学生树立远大理想。) 5 在理解的基础上再大声的诵读句子。 6 鼓励学生背诵句子。

四、阅读平台

1 自己小声地读一读诗歌。大体了解诗歌的内容。 2 再读诗歌，想一想全世界儿童向世界宣告了什么?

3 在小组中讨论：《儿童和平条约》主要讲了哪些内容?说说你读后想到了什么?在讨论的基础上小组合作诵读诗歌。

4 全班交流小组讨论结果，并展示合作诵读。

五、作业布置：

写一写你读完《儿童和平条约》后的感想。

备课时间：

总课时数：

第二课时 教学目标：

能说会道——我们向你致敬。 教学过程：

一、复习，导入新课

1、 背诵并默写《读读背背》

2、同桌互相批改，教师反馈学生默写情况。

二、能说会道：语文大课堂

──我们向您致敬

1.教师总结本单元课文的编排特点，倡议开展办小报活动。 教师导语激情：学习了本单元的课文后，大家的心情都很不平静。中华民族是一个具有伟大民族精神的民族。在五千多年的发展中，多少中华儿女，为了祖国的崛起、祖国的尊严、祖国的荣誉，历经磨难而信念弥坚，饱尝艰辛而斗志更强，形成了以爱国主义为核心的团结统

一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。这种精神，深深熔铸在我们民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为我们应对一切困难和挑战，奋发有为，开创未来的强大精神支柱。为了解中华民族的悠久历史，承传中华民族的伟大精神，增强我们的民族自尊心、自信心。让我们行动起来，去收集和了解热爱祖国的杰出人物的事迹，来表达我们的崇敬之情吧!

2.以学习小组为单位，作办小报的前期准备工作。 (1)确定本次小报的主题，选定要赞美的人是谁。(教师可给学生提示范围：可以是伟大的领袖、可敬的爱国志士、杰出的科学家，也可以使优秀的体育明星、劳动模范、教育工作者等等。)

(2)依据组员的特长，合理分工，明确各自的任务。 3.搜集相关资料，如有关个人的故事、照片、名言佳句等。 4.举办“名人事迹报告会”。

(1)把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里进行交流，人人动口。(注意教师要指导学生在组内交流的过程中要筛选有价值的资料。)再在全班进行交流、展示。(目的是让同学通过活动了解到我国历史上更多的杰出爱国人士的事迹。)

(2)交流前提出要求：

①想好重点介绍什么，按怎样的顺序说。

②听别人介绍时，要听清楚介绍的重点，听后要相互评一评。 (通过交流活动提高学生听说的能力和交际能力) 5.在交流的基础上完善本组的内容。

6.小组合作，一齐动手办一起介绍名人的小报。 (1)确定主题，选好题目

以“我们向您致敬”为大题目，根据本组准备的内容确定小的题目。

(2)发挥各组员特长，合理分工。人人参与，人人动手、动脑。 准备资料安排版面设计制作

7.把小组制作的小报向全班展示，并作介绍。进行评价。可评出最佳小报、最佳版面设计、最佳设计制作等。鼓励学生的积极参与肯定学生的闪光之处。激发学生开展语文实践活动的兴趣。为下一步写活动作铺垫。

8.把这次活动的过程和感受写下来。

(1)引导学生回顾办小报的全过程，你觉得印象最深的是哪个环节。

(2)说说为什么给你留下了深刻的印象。 (3)把这个过程和感受写下来。

要求：写活动过程时要抓住最有趣的地方来写;写感受要把自己印象最深、最受感动的内容写清楚。

(4)写好后读给同组的同学听，征求意见。再进行修改。

三、总结：

经过小组的学习，大家对自己心中的英雄感觉一定很棒!大家一定会更加崇拜我们的英雄，老师希望大家能够以他们为自己的榜样，好好学习，长大为我们伟大的祖国做出自己的贡献。

四、作业布置：

写写你心中的感受。

第3篇：语文S版小学语文四年级上册教案

1、绿叶的梦

教材分析：这篇精读课文是作家葛翠琳对自己丰富有趣的童年生活的回忆。重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的事情。表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。

学情分析： 绿叶随处可见，但现在的孩子往往不去关注，更没有书中所描写的那种生活经历，所以，这篇文章虽然写的是儿童生活，但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象，通篇洋溢着一种欢乐的气氛，这种快乐，孩子是能够通过朗读、想象画面感受的到的。

教学目标：1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。

教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

教学方法：

教具准备：

1、树叶贴画(或其它树叶、高粱秸制品)。

2、课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。

教学资源：教参、课本。

课时安排：三课时

第一课时 教学过程：

一、明确单元学习任务：

1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗?让我们一起去遨游语文天地吧!

2浏览“单元导读”：

这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的?和我们的童年生活有什么不同吗?

在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习?注意提高什么能力?

浏览“单元导读”，找出问题的答案。

3交流体会：

①汇报“读懂了什么”。

②说说自己想怎样学习这个单元;或说说自己学习中存在的难题。

二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：

1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考?(从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可)

[教师提示]①绿叶：哪里见过?象征什么?可以做什么用?等

②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。

③绿叶的梦：启发质疑。

小结：(整合学生发言，导入课文阅读)

3范读课文，初步感受：

⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎样的印象?

⑵听读思考，交流感受：

⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗?(导入下一环节)

4学习本课生字词：

⑴检查生字自学情况：

出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。

⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读;把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。

⑶解词：(根据学生掌握情况进行选择)

⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。

5按要求自读课文：

⑴提出自读要求：

默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。

出声朗读自己喜欢的段落。

与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

⑵学生按要求自学。

⑶组织班内交流：

检查分段情况;汇总好的词语;指名朗读喜欢的段落;提出需要解决的问题。

6作者简介：(有时间再安排)

葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。

半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。

小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。

第二课时

教学过程：

一、引入：

1板书课题，齐读;

2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：

同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗?(指名说)

哪些问题在课余学习中已经解决?还有哪些没解决?

3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。

二、默读全文，思考问题：

1出示默读要求：

⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆?

⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。

2学生自读课文。

三、深入学习课文：

1回答问题，梳理内容：

作者童年有什么美好的回忆?(简练概括出意义段或自然段的段意)

2学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵演示图片，提出质疑：

①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢?

3浏览课文，从文中找到问题的答案。

⑴浏览课文。

⑵交流自己的意见。(可以读一读课文，可以用自己的话说一说)

⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]

4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：(2——6自然段)

[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]

⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示词语练习：

*(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广阔)的田野

*(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯

*照样子摘录词语：元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)

③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题]

④指导练习感情朗读。

⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。

⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。(再齐读本段最后一句。)

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]

②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系?

③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]

④练习有感情朗读。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]

③指导练习有感情朗读。

④试背诵本段。(时间允许可以齐背或指名试背)

⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示一些叶子的图片(先出示课文中提到的，再补充课外的)

③学生边看图片便说出这些叶子的药用(课内的);教师说出其它(课外补充部分)叶子的用途。

④结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]

四、总结全文：

1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?”

2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

第三课时

4

六、板书设计

1、 绿叶的梦

增添生机

搜集标本 —— 绿叶 谱写乐章 童年的梦想

丰富知识

七、教学反思：

2、芦叶船

教材分析：这篇课文是作家对自己童年生活的回忆，《芦叶船》教学设计。正是通向长江，通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给"我们"带来了无尽的想象，无限的希望，也给"我"留下了永久的记忆。第3~6自然段是文章的重点部分。写"我们"放学后常常做芦叶船，放到家乡的小河里，放到长江里。

学情分析：本篇课文文字浅显易懂，但是今天的儿童不一定理解几十年前儿童生活的内容和生活情趣，课文中的"我们"生活虽然简单，但在这简单的生活和游戏中，他们不乏想象力和创造力，因此，学文时，可让学生多读，从读中理解作者童年的生活，去感受他们当年生活的乐趣。

教学目标：1. 认识6个生字，会写10个生字。

2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3. 有感情地朗读课文。

重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船。

教学资源：教参、课本

教学方法：

教学时间：三课时

第一课时 教学过程

一. 谈话导入，揭示课题

1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2.板书课题，齐读课题。

二. 初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.小组合作学习。

(1)组员轮读课文。

(2)联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：

(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?

(2)芦叶船给作者的生活带来了什么?

(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想?

三. 自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流

四. 指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

第二课时

一. 复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二.二. 研读品味，感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

(1)同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事?找出有关段落有感情地读一读。

(2)“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?(小组交流，各抒己见)

(3)通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么? 三. 朗读训练，加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读?

2.有感情的朗读最后一段。 四. 读背说写，积累语言

1.配乐朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗? 五. 拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗?你希望自己的童年生活是怎样的?

第三课时

七、板书设计 2

教学反思：

、 芦叶船载着欢乐芦叶船 载着理想驶向远方 8

3、一只贝

教材分析：《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。

学情分析：小学五年级的学生无论在阅读能力，在理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。但是依据本班学生思维不够活跃不爱发言或者胆小不敢说等特点，在教学设计时注重问题的难度要相对降低。

教学目标：

教育：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。

教养：

1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

2、认读相关词语，正确书写四会字。

发展：

1、加强领悟能力。

2、发展联想思维的逻辑性。

教学重点和难点：

1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

2、理解贝为什么可怜又可敬。

教具准备：

教学资源：课本、教参

教学方法：

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、情景渲染，导入新课。

出示视频：(海潮汹涌，贝壳涌上沙滩)

画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第30课《一只贝》——齐读课题。

(教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣产生--情趣保持--志趣衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。)

二、初读课文，理解大意。

1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。

(我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无

9 拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。)

2、认读难字及相关词语。

3、说说课文写了一件什么事?

三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

1、(1)快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用()标出，想一想，为什么会令你感动?

(2)同桌交流。

2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:

(1)“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝?”

(2)你认为这只贝具有什么样的品质?(坚强、可敬、乐于奉献——)

四、拓展延伸

这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人?接龙说，小组说，指名说。

五、学后心得交流

1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实!

2、学完这一课，你有什么收获?可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。

3、指名说、接龙说。

六、总结全课。

小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹;你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人!

第二课时

七、板书设计

血 可怜

5、 一只贝 磨制沙子 珍珠

肉 可敬

教学反思：

11

4、快乐的暑假

教材分析：这篇略读课文是一首儿童诗，描写的是学生们结束了紧张的学习生活，走进暑假，在丰富的暑假生活中，充分享受大自然的阳光，感受童年的快乐。

这首诗浅显易懂，贴进儿童生活，反映了儿童的天性以及他们对快乐生活，自由成长的强烈愿望;同时也告诉学生，在紧张的学习生活之余，在沉重的学习压力之下，应该积极地利用假期生活来调节自己，学会减压，释放，使自己活泼、快乐、健康地成长。

全诗有三节。第一节写“我们”走出学校，走进暑假生活。第二节是对“我们”暑假生活的具体描绘。第三节写“蹦蹦跳跳”“唱唱笑笑”是“我们”孩童的本色，自由地成长是“我们”的美好心愿。

学情分析：学习课文时学生刚刚度过暑假，因此联系学生生活实际学习本文，可以让学生说说自己在暑假里都参加了那些快乐的活动;引导学生对“紧张、严肃”的教室、学校，“沉重”的书包，要有积极正确的理解，对正确的学校生活不要全盘否定;启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。 教学目标：

1指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。

2有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

3会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。 教学重点、难点：

体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。 教学准备：

提前收集学生假期的生活照。 教学时间：两课时

第一课时 教学过程：

一读课题，激发阅读情感：

1 板书课题。齐读：

2 读到课题，有什么联想?

3 小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。 二自读课文，学习生字：

1 自读课文，查字典自学生字词。

2 交流学习成果：

⑴出示生字词，指名读。

⑵解释难理解的词语。

⑶练读课文，做到通顺流利。 三范读课文，练习朗读：

1 范读课文，示范语气与停顿。(如果学生能力较强，可采取评读的办法)

2 自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。 四结合实际，体会情感：

1 学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。

第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。

第二节：暑假生活的快乐情景。

第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。

第四节：孩子们自由成长的愉快心情。

(交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决)

2 结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。

3 结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。[播放演示文稿]

(可以仿照第三节进行诗歌创作)

4 有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。

(同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可)

五总结：

1 为什么假期会带给我们如此的快乐?(避免对学校生活形成负面影响)

2 我们应该怎样更好的享受我们的童年生活?

3 总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。

第二课时

板书设计：

4*快乐的暑假 学校生活

暑假生活 紧张

无拘无束 严肃

自由成长

教学反思：

语文百花园一

教学目标：

1. 读准字音，丰富词汇。

2. 感受打比方的写法的好处。

3. 阅读短文，体会作者的思想感情。

4. 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

5. 通过言语训练提高表达能力。

重点难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。 教学资源：教参、课本 教具：范文 教学方法：

教学时间：3课时

第一课时 一. 语海畅游——汉字真有趣

1.读一读，看谁读得最正确。

2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同?

3.学生讨论。

4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

6.拓展：你还能说出其它的多音字吗? 二. 语海畅游——词语搭配

1.出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。

2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年„„

3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

4.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗?如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野„„

5.老师小结。

三. 语海畅游——照样子写句子

1.自由读例句，体会句子的特点。

2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。

3.学生照样子写几句打比方的句子。

4. 合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

5.老师小结。 四. 背诵古诗，积少成多

1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

4.用自己喜欢的方式背诗句。

5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。 五. 阅读平台——《一只小鸟》

1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么?从整体感知文章内容。

2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么?

3.再读短文，讨论：(1)你想对那只小鸟说些什么?(2)你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么?

第二课时 一. 学习“能说会道”

1.创设情景，引导说话。

播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么?

2.明确交流要求。

童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。

3.每组推荐一个同学向全班同学说。

4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。

5.评出“故事大王”。 二. 学习“笔下生辉”

1.激发习作兴趣

2.明确习作范围和要求

(1)读题

(2)说说你明白了什么?

(3)交流：本次习作要求是什么?你准备选择哪一件事来写?

3.提出要求，指导习作

(1)回忆自己和别人做了什么，说了什么.

(2)在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。

4.学生习作，教师巡视指导。

5.小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。

6.修改作文。

第三课时

16

5、古诗三首

教学重点 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。 教学难点 同上

教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教学目标 ：

知识目标

1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。 能力目标

2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。 情感目标

4、 体会作者所表达的思想感情。 教具准备 挂图、生字卡

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。

二、 学习第一首古诗。

1、解题。

2、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

3、结合注解，自读自悟

思考：诗的题目是什么意思?

4、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何?

三、巩固练习。

1、 读全诗练习背诵。

2、 同桌互相说说诗句的意思。

第二课时

一、学生交流收集有关作者的资料

二、学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

三、 学习生字词。

四、理解诗句的意思。

五、学生齐读。

六、看注释理解字词的意思。

七、学生试着讲讲诗句的意思。

八、学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。

九、整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。

十、同桌互读，互相纠正读音。

十一、学生自己读古诗，边读边画。

使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。

创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。

通过学生运用总结的方法自学，培养学生的自主意识，自主探索的能力。 感官参与，激发学生的学习兴趣。

尊重学生独特的阅读体验，使学生充分感受成功的快乐。

17 朗读指导：

望洞庭

湖光/秋月//两/相和， 潭面/无风//镜/未磨。 遥望/洞庭//山水色， 白银盘里//一/青螺。

枫桥夜泊

月落/乌啼//霜/满天， 江枫/渔火//对/愁眠。 姑苏城外//寒山寺，

夜半/钟声//到/客船。 菊花 秋丛/绕舍//似/陶家， 遍绕/篱边//日/渐斜。 不是花中//偏/爱菊， 此花/开尽//更/无花。

连线：

《枫桥夜泊》 元稹 《望洞庭》 刘禹锡 《菊花》 张继

“遥望洞庭山水色，银盘里一青螺。”这两句诗用了( ) 修辞手法，把( )比作“白 银盘”，把( )比作“青螺”

补充资料：

一、作者简介：

刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元九年进士，与柳宗元交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，又并称“刘白”。他的诗风格清新，婉转含蓄，善于吸收民歌精华，并多反映社会生活。

元稹：河南河内(今洛阳一带)人，他曾经作过宰相，是唐朝著名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世称“元白”

张继：字懿孙，南阳(今河南)人。天宝进士。其诗多登临记行之作，不事雕琢。 教学教程

教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图

二、《语文同步读本》指导

引导学生自学《古诗两首》、《菊花诗两首》。《古诗两首》是描写秋天的景色的诗。其中“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”以及“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”是名句。《菊花诗两首》则从不同角度来表现菊花的品格，与课文中《菊花》一诗相呼应。其中“宁可抱香枝头死，不随黄叶舞秋风”是脍炙人口的名句。两组文章后面的“读一读想一想”旨在引导学生朗读同类题材的诗歌，加深对古诗的感悟。

第三课时

板书设计 望洞庭

湖光/秋月//两/相和，潭面/无风//镜/未磨。遥望/洞庭//山水色，白银盘里//一/青螺。 枫桥夜泊

月落/乌啼//霜/满天，江枫/渔火//对/愁眠。姑苏城外//寒山寺， 夜半/钟声//到/客船。菊花

秋丛/绕舍//似/陶家，遍绕/篱边//日/渐斜。不是花中//偏/爱菊，此花/开尽//更/无花。

教学反思：

、

6、观 潮

教材分析：《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

学情分析：学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解

教学目的：1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

3.介绍有关扩展资料。 教学重点、难点：

1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课生字新词。 教学资源：教参、课本 教具准备： 教学方法：

课时安排：三课时

第一课时

教学过程：

一、谈话引入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。)

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。)

特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。

二、检查预习情况

1、检查生字。

(1)出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。(偏旁相同，都是形声字。)组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮„„

(2)出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复„„

(3)出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时„„

(4)出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn

(5)说说你还有哪个字记不住?哪位同学愿意帮助他?

如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、理清叙述顺序

1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)

2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

附：板书

观潮 潮来前 潮来时 潮过后

(时间顺序)

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3.朗读课文，背诵课文第

三、四自然段。

教学过程：

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1、潮来前，作者介绍了什么?(板书：笼罩白雾风平浪静)指导朗读。

2、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文，进行画批。

3、小组合作学习。

(1)交流感受，品读佳句。

(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?

(3)分工进行有语气地朗读。

4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书：远近)

(2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。

(3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。)

(4)指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼)

6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。

四、总结

1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?

2、(放录像)编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)

3、小结

21

第三课时

四、板书设计

6 潮来之前

潮来之时

潮过之后 教学反思：

、观潮 风平浪静 一条白线

白浪翻滚 飞奔而来 风号浪吼

22

天下奇观

7、火 烧 云

教材分析：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

学情分析：本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。

教学目标：(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 教学重点：按提纲背诵第三自然段。

教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 教学资源：教参、课本 教具： 教学方法：

课时安排：两课时

第一课时 教学过程：

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题

(一)：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵(指名背、齐背)

(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

尝试题

(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

(3)交流学习过程：

一会儿 过了两三秒钟

马

变化快 忽然

形状变化多 狗

一转眼(静态-动态) 狮子

(4) 指导有感情的朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

23

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?

尝试题

(三)：(任选一题)

①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写，教师个别指导。(指名写在投影片上)

(3)投影反馈，订正。

五、课堂小结(略)

第二课时

六、板书设计

7

火烧云 教学反思：

、火烧云 颜色

多、变化快形状

神奇、美丽 24

8、四季童话

教材分析：这是一篇略读课文。文中把四季人物化，形象地描绘了四季中的各具特色的景物，生动描写出四季的特点，从而激发学生热爱大自然的思想感情。

学情分析：文章语言生动形象，贴近儿童，适合学生独立阅读。 教学目标：

1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

3.认识7个生字。

重点难点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。 教具准备：四季风光图片。 教学时间：两课时课时 教学资源：教参、课本

第一课时

教学过程：

一. 质疑导入

1.板书课题，读题。

2.读了课题后你们知道了什么?还想知道什么?带着问题自读课文。

二. 自读课文，借助拼音读准生字。

1.童话中四季的主人公是谁?分别做了些什么有趣的事?从这些事中你体会到四季的哪些特点?

2.汇报学习收获。

三. 小组交流，品味语言

1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深?你是从哪些地方了解到季节的特点的?

2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。

3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。

4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。

四. 全班交流，深华感情

1.请根据自己的理解发表意见。

2.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。

3.用一个词(一句话)概括四季的特点。

4.积累背诵。

第二课时

25

六、板书设计

8

教学反思：

、四季童话 春天 多姿多彩

夏天 热心、粗心 秋天 硕果累累

冬天 恬静、色彩斑斓26

童话般的世界 语文百花园二

教学目标：

1.指导学生如何区别形声字，能记住它们，正确使用它们。

2.让学生区别带有“静”字的近义词，能在不同的语言环境中使用。

3.熟读诗歌，积累气象谚语、指导写周记。

4.提高学生的交际能力。

教学时间：3课时

第一课时

一. 引入新课，提出学习要求

二. 指导学生学习生字，落实训练内容

(一)比一比，组成词。

1.个人填空。

2.学生汇报，全班交流。

3.说出每组词语各自的特点。

4.你有什么好办法记住这些字?

5.你还能说出类似的词语吗?

6.补充练习。

(二)读句子，选词填空。

1.默读句子，自主填空。

2.学生汇报、交流。

3.找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别。

4.交流，总结。

三. 积少成多

(一)读读背背

1.自由练习读，指名读，正音。

2.自由读，想象诗句所描绘的景象，大体了解诗句的意思，师生交流。

3.用喜欢的形式读，试背，比一比谁背得好。

4.全班齐背。

第二课时

一. 我的采集本

1.自由练习读，指名读，正音。

2.交流，这些气象谚语的意思，教师及时引导。

3.你还知道哪些气象谚语，说给大家听。

4.布置学生把格言抄在《我的采集本》上。

二. 阅读平台《周记一则》

1.自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么?

2.师生交流。

3.你知道周记的写法吗?

4.指导周记的格式。

三. 总结本节课的收获

第三课时

一. 走进“语文大课堂”

1.启发谈话，明确要求。

27

2.小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。

3.师生交流活动的内容及形式，小结。

4.小组交流“推普”的做法。

5.学生模拟“推普”的情景。

6.老师引导学生在班内交流感受或收获。

7.指导写周记。

8.总结。

9.作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。 二. 用好“指南针”

1.明确题目要求。

2.小组交流应如何与别人交流自己的看法。

3.总结这种学习方法。

4.用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。

5.各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。

6.拓展，师生交流，总结。

7.作业。

28

9、满山的灯笼火把

教材分析：<满山的灯笼火把》第二课时讲的是在一次意外遇险时，全村的乡亲们都举着灯笼火把四处搜寻我，让我感受到了浓浓的亲情。这课时内容让学生在学习中受到关心他人，爱护他人的教育。

学情分析：本班学生活泼，但不善于表达自己的见解，在教学中我让他们通过不同形式的朗读，激发他们的学习兴趣，提高口语能力。

2、

要让学生很好地体会文中所表达的浓浓的亲情，必须让他们充分发挥自己的想想力，并设身处地思考怎样做。

教学目标：

1、认识本课生字。会读会写。

2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3、理解课文中重点词语和句子的意思。

4、理解课文内容，体会文章的思想感情。

5、学会用“坚持、渴望、漫山遍野”各写一句话。 教学重点：

1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2、理解课文中重点词语和句子的意思。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

4、学会用“坚持、渴望、漫山遍野”各写一句话。 教学难点：

1、理解课文中重点词语和句子的意思。

2、理解课文内容，体会文章的思想感情。 教学资源：教参、课本 教具： 教学方法：

课时安排：三课时

第一课时

一、谈话导入

1、出示课题：满山的灯笼火把

2、一起朗读课题：读了课题你想知道什么?

3、学生自由发言

二、教学生字

1、出示生字，齐读生字。

2、指名朗读生字。

3、生字竞赛朗读。

4、给生字组词，

5、出示文中的词语：艰苦 渴望 焦急 挣扎

6、给形近字组词。

三、再度课文，理清文章脉络

1、以小组为单位，讨论：课文每个自然段写了什么?

2、小组汇报交流

3、教师指导归纳各个自然段意思。

四、朗读课文

1、有感情的朗读课文。

2、小组竞赛朗读。

第二课时

29

救援 盲目喧哗

一、复习导入

1、听写生字、词语

2、齐读课文

3、说一说：课文主要讲了一件什么事?

二、学习课文第

2、3自然段

1、指名读

2、3自然段。

2、说说读了这两个自然段后你知道了什么? 3提问：当时的环节怎样?你从哪里看出来的?

4、从这两个自然段中找出人们关心我的句子。

5、我是怎么坠入那口土井的?当时的情况怎样?你从哪些句子看出来的?

6、学生汇报交流。

三、学习课文第

4、5自然段

1、指名读课文。

2、思考：我为什么不在挣扎了?我有为什么不再哭喊了?

3、读了这段你认为我是一个怎样的孩子?

4、如果是你，你会怎么做?

5、齐读句子，读出我当时自信的勇气。

四、学习课文第

6、

7、8自然段

1、默读课文，思考：结果怎样?亲人们是否来救我了呢?

2、我为什么“泪如泉涌”?

3、你是怎么理解“只有眼泪流着，是热的”这句话?

五、总结全文

1、学了课文，你知道了什么?你有什么体会?

2、你懂得了什么道理?

第三课时

30

七、板书设计

9、满山的灯笼火把

灯笼 ————————我——————火把 全村人对我的爱

教学反思：

31

10、树叶都是绿色的吗

教材分析：《树叶都是绿色的吗》是语文出版社四年级上册第三单元第二节的教学内容，本课是在学生有了一定的字词积累和言语理解能力的基础上来学习的。本单元的课文主要是以童年中的成长故事为主来开展教学的。

学情分析：我对教学重难点的分析是基于对教学目标和学生情况的分析，下面开始说学情。 对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句的言外之意的能力还需提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，林巧稚童年中的成长故事贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。 教学目标;

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、抓住课文重点部分，理解课文内容。

3、朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。 教学重点 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。 教学难点 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教学资源：教参、课本 教具： 教学方法：

课时安排：三课时

第一课时

一、宣布课题，导入新课。

课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢?请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。

二、自读课文，自学生字。

1、 仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2、 在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

三、初读课文，整体感知。

1、把课文度读熟。

2、默读思考：

(1)课文讲了林巧稚

1、学习生字交流记忆的方法。

2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

1、学生默读全文(默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。)

2、然后议论 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。 让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。 了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

中小学暑期的哪些事?重点讲了哪件事?

(2)为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法?这方法对林巧稚产生了什么影响?

32 第二课时

一、细读课文，理解感情。

1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里?

2、这堂生物课使林巧稚得到了?她为什么能得到这些?

3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示?

二、理解感悟

第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。

第三课时

一、评价朗读。

(学生读并互相评价)

二、巩固练习。(课后练习3)

三、指导写字。 “辈”字上小下大。

“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。

3、把没读懂的地方记下来。 读后进行议论。

1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

1、朗读练习

2、背诵课文指定的段落。

学习重点字，并试着自己说出。

学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内因，是自己在事业上获得成功的重要因素。

鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。 培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。 教学教程

教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 补充资料：

哲理：关于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，说;亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。 实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。 诺言：应允别人的话。

思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。 板书设计

10树叶都是绿色的吗

生物课给林巧稚的启示

林巧稚从老师的教学直的感悟

林巧稚从生物刘上悟到的哲理 教学反思：

33

11、成 长

教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。 教学重点、难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 教学资源: 教具： 教学方法：

教学时间：三课时

第一课时

教学过程

(一)揭示课题，导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?好，下面我们就来读读这个故事吧。

(二)初读课文，整体把握课文内容

1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题。

(三)检测识字情况，指导易错字的写法。

(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词

(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

(四)集体交流，把握课文大意，质疑

1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?

2读过课文之后，你有什么想法吗?

3你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说，教师边分类归纳板书)

4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

第二课时

(一)从上一节课学生的质疑引入

1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗?(电脑出示这些问题)

2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。(出示“因为这样更利于它的成长”)“这样”的成长是指怎样的成长呢?为什么说“因为这样更利于它的成长”?

(二)抓住重点段落深入体会

1默读课文，边读边思考

(1)默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)

(2)看到小男孩当时的表现，你会想些什么?

34

2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

(1)“自言自语地嘀咕„„好像他的口袋里只允许装两块钱。”(可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。)

(2)当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢?

(3)从小男孩的态度，你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。

(4)齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢?

语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

(5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢? 3体会第7-13自然段

(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

(2)此时，你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢?

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

„„

(3)明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?

4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”?你觉得是这样吗?你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

(三)总结全文

1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢?让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2你觉得约翰哪儿可爱?从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢?

第三课时

五、板书设计

11、成长

送报 工作

约翰 生活能力得到锻炼

节约 生活 教学反思：

35

12、球 王 贝 利

教学重点、难点：从球王贝利的成长经历中，受到启迪。 教学资源：教参、课本 教具： 教学方法：

教学时间：两课时

第一课时 教学过程：

(一)看录像导入

(播放一段贝利在进行足球比赛的资料片)小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利?看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗?今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发?

(二)初读课文

1自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。

2以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

(三)默读课文，整体感知

思考：课文写了贝利的什么事?

根据学生的回答，教师进行内容的梳理

(送足球→参加训练→捧回金杯)

(四)默读课文,思考

1教练为什么送给小贝利一个足球?后来又为什么让小贝利到他的训练场去?

2在文章中划出相关的句子，来说明理由。

(五)结合思考题进行集体交流

1教练送给小贝利一个足球的原因(用“因为„„所以„„”的句式，结合课文的内容说)：

(1)教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣;

(2)教练发现他有踢球的天赋;

3)教练爱护这样的人才。

2教练为什么让贝利到他的训练场上来?(用“之所以„„是因为„„的句式，结合课文内容回答)

(1)因为教练满足了自己对足球的热爱，，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。

(2)教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。

(六)总结全文

你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示?(鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法)

(1)坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

(2)爱好+天赋+勤奋=成功

(3)成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

(4)我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

第二课时

36

板书设计：

教学反思：

12、球王贝利

贫民 喜欢足球 教练 主动送球 祈祷 为树挖坑 捧回 球赛奖杯 37

贝利

语文百花园三

语海畅游

1.读一读，注意“一”字声调的变化。

目的：引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。

过程：(1)自己读一读，注意“一”字的读音。

(2)你发现“一”字读音变化的规律了吗?

(3)我还能举出这样的例子。

例：一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成

一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁 2.汉字真有趣。

目的：一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，另一方面帮助辨析“析”和“折”。

过程：(1)自己读一读，你从这段话中了解到了什么?

(2)你会分辨“析”和“折”了吗?

3.读句子，查字典，想想带点词语的意思。

目的：引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。

过程：(1)在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。

(2)自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。

积少成多

读读背背：

目的：强化本单元的思想教育，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。

过程：

(1)自读，注意读正确、流利。

(2)小组读，互查。

(3)说一说自己的理解，大体了解格言的意思。

(4)试着背一背。

(5)指名背一背。

(6)抄写在《采集本》上。

阅读平台

目的：结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。

过程：

1.读题目，了解题意。(“联”指对联，“改联”改写对联。)

2.带着问题读一读，说一说。

3.读了短文你有什么想法?

指南针

目的：学习制作读书卡片。

过程：

1.读一读，读书和制作读书卡片有什么好处?

2.读书卡片可以有哪些内容?

3.参照样子，自己制作一个读书卡片

4.展示学生所制作的读书卡片

能说会道、笔下生辉——收集身边的闪光点

目的：让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、

38 善、美”;同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。

口语交际及习作的指导思想：

(1)鼓励学生积极参与表达，在口语交际中渗透写作知识。

(2)借助口语交际活动拓宽写作思路。

(3)将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣。

教学目标：

1引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。

2学习在习作中运用多种方法搜集资料，为习作做准备。

教学过程(两课时)：

第一课时

一游戏引入

我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时，喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题。今天，老师也想当一回节目主持人，采访咱班同学，请大家也在很短的时间内回答提出我的问题，你们愿意接受我的采访吗?

1、你们最喜欢吃的水果是什么?为什么喜欢吃?

教师评价：喜欢外形

喜欢味道

喜欢营养

„„

2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么?

3、教师小结：看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。

二、新课讲授：水果谈得不错，我们再换个话题好吗?，请同学把答案写在答题纸上。注意把字写的大一些。

(一)在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢?写好后把答案举起来，给周围的同学看看。

1我要进一步采访了：为什么你要夸他呢?

2指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点?

(此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。)

预计情况：(1)学生举了一个事例

表扬：他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。

预计情况：(2)可能有的学生会列举多个事例

点拨：看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗?

3、教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。

4、教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。

(二)如果老师再给你一次接受采访的机会，你能不能说出一位身边有特点的人?同时介绍能表现他这个特点的事例。请看采访提示。(出课件一)

◎你想向大家介绍谁?他的闪光点是什么?

1、大家打开手里的信封，拿出答题卡，

谁()

闪光点()

用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。

2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。

(教师示范说事例：刘明特别爱帮助同学。)

39

3、请同学填写自己的答题卡，填好后和同桌交流，交流时重点听听对方说的事例能不能表现表格中填入的人物特点。

2、反馈小组意见：你的同桌举的事例能表现特点吗?

你对谁说的事例拿不准，全班交流。

第二课时

根据收集的资料，进行课堂习作

1、通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗?

题目：夸夸我的同学

要求：(1)、通过一件或几件事写出同学的闪光点。

(2)、注意描写人物的语言、动作、神态。

2、习作就要按要求完成，请同学读读要求，结合这两点要求，想一想：要写这位同学，还有什么困难呢?

教师点拨：

1、这的确是个很实际的问题，因为我们举的事例都是以前发生的事，可能有些细节记得不太清楚了，大家有什么好方法解决这个困难呢?)

[随机板书：访问、再次回忆]

2、访问就要事先有准备，就像今天老师采访你们一样，我们可以问些什么呢呢?谁能具体谈谈。

(你还记得他当时是怎么说的吗?)

(你还记得他当时的表情吗?)

(你当时是怎么说的?)

3、人物的特点，特别是性格方面的特点会时常在生活中表现出来，如果你能再创设一个环境，让这个人真地说一说、做一做，你观察起来就更清楚了。

例如：写同学耐心讲题，可以再拿一道自己不会的难题向同学请教，观察、记录下同学给自己耐心讲解时的语言、动作、神态。

4、教师小结：当然，无论是使用再次回忆，还是访问、创设情景这些方法，我们的最终目的是能很具体的得到人物做事时的语言、动作、神态，为完成习作的第二个要求服务。

三、课后延伸

那么我们怎样把收集到的这些材料记录下来呢?老师为同学推荐下面这张记录表。(出示课件四：记录表)

1、我们来看看这张表的哪些内容已经能填了?(人物、闪光点)

2、下面这部分内容可以按不同情况记录下他的动作、语言、神态。

(出示教师的范例)

谁()

闪光点()

事例在„情况下语言动作神态

3、预祝同学们下一周的采访、收集工作顺利，下周的习作课上能带来更丰富的材料。

40

13、麻 雀

教材分析：《麻雀》是人教版第八册第三单元的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。

学情分析:我班学生比较活泼好动，学生的自学能力经过将近半个学期的训练，已经能做到在课前做好预习，能自觉读通课文，并由家长签字，在课文中勾画出生字新词，在生字表里给生字组词，利用工具书自学课文内容，但学生的学习主动性还是不够，表现欲望不强，不爱举手回答问题，朗读水平不理想，由于唱读，往往读不出课文所要表达的感情，因此本课的教学应重视激发和维持学生的学习积极性，继续运用抓住关键词语朗读的方法提高朗读能力，陶冶学生的情操。

教学目标：

一、掌握本课的生字和生词;着重理解课后第2题中带点词语的意思。

二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。

三、有感情地朗读课文。 教学重点：

一、利用字典自学生字新词。

二、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。 教学资源：教参、课本 教具： 教学方法：

教学时间： 三课时。

第一课时

教学过程：

一、板书课题。

启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学情况。

1.生字：读准字音，认清字形，组成词语。

2.理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

3.课文主要讲了一件什么事?课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀， 一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。

五、理清文章层次。

1.指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀;接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了;最后写了“我”带着猎狗走开了。

2.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

全文分两段：第1自然段为第一段，第2——7自然段为第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

六、作业。

41

1.写生字和词语。

2.根据课后的练习1体会课文内容。

第二课时

一、复习生字、新词。

二、讲读课文。

(一)学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间?什么地点?(时间：打猎回来时。地点：林荫路上)

(二)学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

1.讨论事情发生的起因

(1)猎狗发现了什么猎物?(发现了一只掉在地上的小麻雀)

(2)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等) (3)从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛)指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。(教师示范)学生练习，然后指名朗读。 2.讨论事情的经过。

(1)猎狗发现小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外情况?默读第四自然段。①回答上述第一个问题。(猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿)指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。(突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思?注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

(2)老麻雀这么急切地飞下来，要做什么?齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来?(读文中句子回答)明知斗不过，为什么还要飞下来?(读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?要引导学生回答得充分、具体。

(3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

3.讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。

第三课时

42

四、板书设计

猎狗

教学反思：

13.麻雀→←←勇斗猎狗 老麻雀 斗 救 吃 小麻雀43

14、让他们自由生息

教材分析：《让它们自由生息》是义务教育课程标准实验教科书(S版)四年级上册的课文。它处于本册第四单元，这一单元的教材以“人与自然”为主题，以“了解文章叙述的顺序，更好地把握文章内容”为训练重点。《让它们自由生息》是一篇精读课文，主要讲的是瑞士的日内瓦，这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大城市，却有野草和鸟儿可以自由生息。在那里野草有园林工人定期修剪、养护，鸟儿可以与人们和睦共处。文中日内瓦人对野草、野禽的偏爱令人钦佩。

学情分析：本课的教学对象是四年级的学生，他们对一切事物充满了好奇心，求知欲望强，有一定的探究能力，阅读能力和表达能力比以前也有了很大的提高。为此，我从课题入手，让学生读题质疑，激发他们的探究欲望，自读自悟;在教学过程中，我借助多媒体课件、创设情景，帮助学生理解课文内容，进入到课文描写的特殊意境，理解日内瓦这座城市的与众不同。

教学目标1.有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。

2.理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。

3.认识8个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。 教学重点：1.感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2.了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。

教学难点1.理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。

2.“啄”的声调是二声，不是一声;“餐”最后一笔是点，不是捺;“联”与“连”意思上的区分。

教学资源：教参、课本 教具: 教学方法：

教学时间：三课时

第一课时

教学过程

一.教学内容：

初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。 二.教学步骤：

(一)谈话引入：

1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市?

2、看，这是世界上著名的日内瓦。(图片或影像)这座城市有什么与众不同的的地方?今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。

(学生跟老师一起板书课题)[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”?“它们”指谁?]

3.齐读课题。

4.引导质疑：读了课题你产生了什么疑问?[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]

二、自读课文，自学生字。

1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

(1)学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。

(2)指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

(3)学习生字交流记忆的方法。

44

2.利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。

(1)“筋”：指什么?结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。

(2)“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词?动作与什么有关?所以字中带有什么偏旁?

(3)容易写错的字是哪几个?在桌上写两遍。(啄、餐、)

(4)“联、连”“溅、贱”如何区分?(组词)

三、默读课文，整体感知，提出问题。

1.带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么?你有什么不明白的地方?

2.再读课文，思考文中的“它们”指的是谁?

第二课时

一.教学内容：

品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。

二.教学步骤：

(一)谈话引入：

上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：

(二)复习生字、词

1.抽读生字卡片。

2.重点巩固易错字：啄、餐

(三)理解感悟课文

1.引入：

(1)板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息?

(2)板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么?

(3)板书：野草

小鸟

2.指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让

你感受到野草在自由生息的?哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的?[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]

3.日内瓦人怎样让野草“自由生息”的?找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么?

课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：

(1)日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

引导感悟：

A：一般的现代化城市对野草会怎样?

B：虽然„„但是表明什么?由此看出什么?

C：“时时可见”什么意思?还可以换成“„„可见”?结合

(2)在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

引导换词理解：

A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么?可以同样用“„„可见”来概括吗?

(3)日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

引导感悟：

A：“只有„„没有”看出什么?你看到城市的草坪。什么样?通常人们会怎样做?

45

B：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗?

C：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们

还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢?

(4)默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么?

A：学生默读后自由发言。

B：教师启发引导：

4.日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的?

(1)默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么?

(2)小组讨论、交流。

(3)如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园?

(4)指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

(5)朗读自己最喜欢的句子。

5.总结：课文重点讲的是几部分内容?如何连段成篇的?

第三课时

(一)指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的?

重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

(1)“也”说明什么?对什么而言?

(2)这句话有什么作用?(承上启下)

(二)学习生字：

重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。

(三)拓展交流。

(1)日内瓦的资料展示。

(2)关于环境保护的事例或建议。

(四)语言训练：课后练习三的练习。

(1)出示句子，指名读。

(2)理解带点词的意思。

(3)练习说话。

(4)动笔写句。

(5)互相检查、评议、纠正。

板书设计：

14、让他们自由的成长

修剪、养护野花

投喂面包巧克力 人与动物和谐共处 定点定时投喂

同鸟类共同进餐

46

15、蒲公英的梦

教材分析：

1、《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。

2、根据本课内容和学生认知规律，在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的渗透。在教学过程中强调学生自主学习、自主探究、自主发展的全新教学理念。让学生通过品读、感悟来理解课文，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。因此，本节课重在指导学生品读课文。

学情分析：首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。其次，注重对学生各种综合能力的培养。 2.四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。

教学目标：

1、学习本课生字新词，准确理解词句的意思。读准生字，积累词汇。

2、了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。

教学重点：

朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语的理解。 教学资源：教参、课本 教具： 教学方法：

教学时间：三课时

第一课时

课前准备：

收集有关酸雨、污染等资料和知识。

教学内容：

认识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。

教学步骤：

一.谈话导入，学习“梦”：

1.师生共同板书课题中的“梦”字。

2.学习“梦”：如何记忆?

3.谈话：你做过什么梦?在什么情况下容易做梦?

4.课文写的是谁做了一个梦?-----(板书课题)

5.给“蒲”注音：强调“蒲”读“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么梦?她为什么会做这样的梦?让我们一起来读课文。

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，标出自然段。

2.自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

3.小组讨论、交流识字方法。

4.两人互相检查

5.检查识字掌握情况。

(1)课件出现带有生字的词语和句子，在一定的语境中认读生字。

(2)抽读生词卡片，抢读练习。

47

6.指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识字。

7.自由读课文，了解课文内容：课文主要讲的什么事?

8.再读课文，发现问题，请同学们提出不理解的地方。

9.布置作业：书读课文、查找解决问题的资料。

第二课时

教学内容：朗读、感悟课文。

教学步骤：

一、初读课文，整体感知。

默读课文：思考：蒲公英做了一个怎样的梦?为什么会做这样的梦?你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉?

二、细读课文，理解感悟。

1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦?把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下，那是怎样的情景?

2、引导学生品读课文，感受梦境的美好。

根据学生体会板书：

梦

时间：第二天夜里

梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。

感受：快乐笑

(1)指名读。

(2)自由选读自己认为梦中最美的情景。

(3)引导思考：梦中的蒲公英“快乐地笑了”现实中的蒲公英快乐吗?

3.品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受

(1)默读课文，找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子画出来。

(2)蒲公英为什么不快乐?根据自己找到地句子，把自己的体会跟同学们交流。

(3)小组讨论后全班交流并讨论、朗读相关语句。

根据学生提出的句子投影出相应文字内容，进行感情朗读和感悟。

A:根据学生谈感受归纳板书：

开花前：时间:深夜，

遭遇：汽车叫喊废气酸雨

感受：叹息，愁眉苦脸、难受、担心、一直想。

B:总结，过度：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢?不过还好，第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟儿„„迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。不料却遇到怎样的遭遇?

C:小组讨论：交流开花后的遭遇和感受，归纳板书：

开花后：第二天一早

黑烟呛、汽车叫、罐子砸。

咳嗽弄脏差点震落花瓣痛昏、哭

4.根据板书归纳：课文用什么方法连段成篇的?

5.说说读了这篇课文，你有什么想法?

6.朗读课文把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。学

生评议读书的情感表达。

第三课时

48

五、板书设计

1

5 教学反思：

、蒲公英的梦

汽车的噪音 呛鼻的废气 蒲公英希望疼痛的空罐 49

不排放尾气 不制造噪音 不污染水源

16 台湾蝴蝶甲天下

教材分析：《台湾蝴蝶甲天下》是义务教育课程标准实验教科书语文第七册第四组教材的一篇略读课文。文章介绍了台湾成千上万、种类繁多的蝴蝶和著名的蝴蝶谷的奇异景色，使人感觉到回归大自然的美好。

学情分析： 新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 教学目标：

1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。

2、学会本课11个生字，理解11个词语的意思;并能用“独一无二”、“赞不绝口”造句。

3、知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇。 教学重点：了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。

教学难点：深刻感受台湾蝴蝶的美和奇，增强保护自然环境，保护动物的意识。 教学资源：教参、课本 教具： 教学方法：

课时安排：三课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，自学字词，读通课文，了解课文的大意。

2、细读课文第

一、二自然段。

3、知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇。

教学过程：

一、初读课文。

1、解题激趣。出示课题，理解“甲天下”。“甲”：居第一位。台湾蝴蝶居天下第一位，这是为什么?

2、自学课文。

(1)读课文，所说你对台湾蝴蝶的印象。

(2)自学生字，注意声旁的读音。

(3)联系上下文理解：绿草如茵、繁殖、珍品、灿烂夺目、目不暇接、心旷神怡、古木参天、迁徙、赞不绝口。

3、检查自学情况。

二、再读课文。

1、课文写台湾蝴蝶的特点，安排了哪几方面的材料?

2、讨论小结：品种多，繁殖期，活动区。

三、细读课文。

1、自读第二段，找出全段共写了几种蝴蝶?

2、自选一种蝴蝶，找出它有什么特点?

3、多媒体展示图片。(校园网中资料查询不到)

4、朗读课文。

四、拓展练习。

1、从课件中选择一种蝴蝶介绍一下。

50

第4篇：四年级上册语文S版教学反思

授课：王

红

《绿叶的梦》教学反思

《绿叶的梦》作品语言生动而富有情趣，作家向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了大自然的给人带来的愉悦和欢欣。这是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，从题目到内容都让人产生美好的遐想。

在教学之前让学生先去身边的一个广场，那里有一片树林，首先让学生去感受，去体会大自然的美。教学中，联系学生的感受，说说自己的体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，再去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀。

趣味引导学生热爱大自然。当年老师在山中捕知了，挖野菜，摘草莓，采松果等等趣事，做引路之石，让学生想想自己在春游时，和大家在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山等事，说说自己的开心，怀念一下大自然给自己带来的乐趣。再来学文，跟随作者的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

学文时，我着重学生自主学习，让学生选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。去和自己的生活做一比较，羡慕之情油然而生。当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的„„ 我鼓励学生去探索，搜集，

从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。课后我让学生再去广场的树林去搜集树叶，去感受作者的乐趣，没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能详细的介绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。

《芦叶船》教学反思

《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。

教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么?你们是怎么玩儿的?”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想?通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。

当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄的自信与聪明。小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢?指导感情朗读最后两句，读中体会小作者的无限遐想。

最后，总结作者的描写顺序，帮助学生理清层次，作者是“先回忆了自己的家乡，再详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，最后讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船，芦叶船给我们带来遐想与希望。鼓励学生平时要养成善于观察，大胆想象的好习惯，并要求学

生写一写自己最喜欢的活动。

《一只贝》教学反思

在初读一只贝的时候，让学生思考：这是一只怎样的贝?开始几个学生说到了课文中现存的答案?如：丑陋的贝;可怜的贝;可敬的贝等，等前面的三位学生说完，有很多双手都放下了。这时，课堂上只见稀稀拉拉的几只手还举着?这时，我就请这几位同学发言。

生1：老师，我觉得这是一只不幸的贝，因为这只壳当海水又哗哗地落潮时，却被永远地留在沙滩，再没有回去，不能回去，就意味着永远不能回到家了，回到大海妈妈的怀抱，变成了一个孤独漂泊在外的孤儿，觉得很不幸。

师：你体味得很好，透过这些课文中的文字去感受这只贝的遭遇。还有不同的意见吗?

生2：我觉得这只壳太倒霉了，在海洋妈妈的怀抱里，欢快歌唱时，竟钻进了一颗石子，想撵也撵不掉，还要遭受挫折和痛苦，真倒霉。

师：你体会的真不错。肚子里钻进了一颗石子儿，真是很难受的事。

生3：我不赞成你的意见，我觉得他是一只伟大的贝壳。虽然遭受了挫折和痛苦，但他默默地忍受着，用血和肉把一个带棱角的石子儿磨制成一颗光洁美丽的大珍珠。我认为很伟大，很了不起!

在这个教学片断中，孩子走进文本方式是多种的，在阅读文本

的同时，还要透过文本，去提炼文本所透射出的丰富内含。在这里，做老师的不断地去引导孩子去挖掘文本中的内含，走进文本的同时，也要走出文本。在进与出的过程中，学生对课文会有一种更深的认识。

这篇略读课文是一首儿童诗，应以朗诵为主。我经过悉心指导后，把我女儿的范读录音在班上播放。因为我女儿上五年级，和学生是同龄人，而且部分学生认识我女儿。这样贴近学生的生活。让学生看到他们身边的人竟能把诗歌读得这样好，感到读好诗歌并不是一件困难的事。从而增强学生读好诗歌的自信。在播放范读录音的同时，我又配上《快乐星球》的主题音乐。并且及时播放与课文内容有关的精美图片。让学生充分得到视觉和听觉的美感享受，从而大大激发起朗诵的欲望。然后，我让学生自由感情朗读课文，我发现，学生的模仿性很强。听完范读录音再朗读，比老师讲解应怎样读，效果要好得多。

在学习课文的同时，我还注重将生活引进课堂。让学生欣赏精美课件，了解同龄人丰富多彩的暑假生活。如：有的同学在暑假里参加军训，强健身体，锻炼意志;有的同学在暑假里参加舞蹈、器乐、绘画等辅导班，陶冶情操，丰富文化生活;有的同学在暑假里帮父母做一些家务活;还有的同学参加暑假夏令营，到《快乐星球》的拍摄现场参观。当同学们看到《快乐星球》的拍摄基地的图片时，兴奋异常，竟然天真地说：“老师，快乐星球到底在哪里呀?我们也想去，你带我们去吧!”我借此机会，及时渗透“以崇尚科学为荣”的社会主义荣辱观教育。

《望洞庭》教学反思

上《望洞庭》这首诗歌时，在让学生听完老师的范读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，注意停顿。接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。为了帮助学生理解诗句的意思，我不是硬生生地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。

在教学“潭面无风镜未磨”时，我引导学生先看图，然后语言启发，这湖面怎么样?这平静的湖面就好像——镜子，让学生在看图的基础上感受湖面像镜子。在理解“白银盘”时，有孩子说：白银盘是指月亮，还说出了自己的理由：以前不是一直把月亮比作玉盘吗?我没有急于纠正而是请那位同学再读诗句，看看插图，他想了半天，说“白银盘是指这个湖面，山就像放在里面的青螺”，我表扬了他并告诉孩子们：文中的插图也会给我们理解诗句意思带来帮助。这节课我给了孩子们较多自悟的空间，学生的思维得到了锻炼，也悟出了学习古诗的方法。

《菊花》教学反思

按照我的教学设计，这节课主要是学习第二首古诗《菊花》，并达成两个目标：一是让学生掌握诗中的有关字、词及相关知识点;二是能背诵这首古诗和从大体上了解古诗的意思。

在开始上课时，我请同学们说说以前

一、二年级时学过的哪些古诗，然后再请同学说出自己曾在课外读过哪些古诗。学生把以前学过的古诗都提到了，还当场背诵了下来。这时，一个小组长站起来大声说：“老师我还学过《江上渔者》。”有几个同学也随声应和。其他大部分的同学稍静了一下，旋即像发现了一个大漏洞一样大喊：“老师，他们是留级的。这是他们在上学期三年级时学的。”那小组长听了，讪讪地低下了头。我马上说：“不管这些同学是不是留级的，只要学过并能记住就是好样的。”

接着我让学生朗读这首古诗，要求读得又快又准。没想到他们马上叽哩呱啦开始读，根本听不清楚字音，我意识到自己的要求不当，便把这个问题指出来。于是，我首先作了一次范读，然后再要求按照黑板上的字词划线朗读。如，秋丛/绕舍/似陶家，遍绕/篱边/日/渐斜，不是/花中/偏爱菊，此花/开尽/更无花。并说：“快是说不能拖拖拉拉像念经，但是也不能像这样，眼睛‘刷’地一下就看完。”这下教室里马上发出不快不慢的有节奏的读书声。虽然称不上抑扬顿挫，但听着很真实，美妙动听。自由读几遍后，我又请同学们一

起齐读，顿时，响亮、有节奏的读书声充斥教室，很是壮观，学生们显得很兴奋。

读完后，我请学生提出自己不理解的词句或知识点，这时有同学提出“秋丛”是什么意思，有同学提出不理解的“日渐斜”的意思。对于这些课本上已有注解的句词，比较简单，所以我请另外的同学来帮助解答，没有过多解释，这时有一个同学提问：“老师，‘似陶家’是什么?”对这个问题，我请同学们一起讨论，得出正解，即“好像陶渊明的家。”于是又有一个平常很爱动脑筋的同学发问：“那这首诗为什么讲到陶渊明的家呢?”对于这个问题，当时，我觉得一半侥幸，一半高兴，高兴的是他提出这个问题说明他很爱思考，侥幸的是上课之前我正好备过陶渊明和菊花的一些小故事。我先问班里有没有同学知道时，他们都说不知道，我便详细地把陶渊明和菊花的关联，以及作者为什么要在写菊花时写到陶渊明的家这些知识、典故介绍给学生们听。

接下来，我开始进行古诗意思理解的教学。我是一句一句地讲解诗句的意思，结合前面的字词解释，学生大都能讲出大概意思，但是，在解释最后两句诗句时，一个意想不到的问题出现了。

按照我的备课和学生的理解，最后两句诗“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”的意思是：不是所有的花中我最喜欢菊花，而是菊花开过后，就再也没有花欣赏了。学生对这两句诗的理解很顺利，

按照教学设计，最后练习一下背诵，这堂课的任务就完成了，可是，当我重复一遍诗句的意思时，一个学生举手，问：“老师，为什么说菊花开过后就再也没有花开了呢?不是还有梅花吗?”乍听到这个问题，我有些懵了，这个问题，我从没想过。备课时，我也没有备到这个问题。仔细想一下，对呀，为什么作者要说：“此花开尽更无花”呢?这是译文的问题，还是写首诗的作者看法有误呢?全班47位同学都用带着困惑的眼睛看向我，期待我的解释。

在这转过千思万绪的过程，我只停留了五秒钟，便作出了至今我也不知道是对还是错的解答与反应，首先，我肯定了这个同学很会思考，提出的问题有新意，接着我又问同学们有谁知道，谁能说出原因。同学们都摇头表示不知道，于是，我就作出了这样的解释：“同学们，菊花是在秋风吹来时仍傲然开放，同学们见过这种花吗?”“见过。”同学们齐声回答。“那梅花呢?除了在电视上、图书上，有没有人见过真正的梅花呢?”学生们摇头，左顾右盼，小声议论，发现没有同学见过，又转过头一齐看向我，“为什么我们没有见过呢?因为梅花是生长在北方的一种花卉，而我们生活在南方，在南方转冷的时候，其他花都谢了以后，就再也没有花可欣赏了。”坐在下面的学生听了我这样的解释，“哦”的一声，表示明白了。我刚松了口气。又有问题出现：“老师，那为什么我们这里的天气冷时还有很多花和菊花一样开放呢?”听到这个问题，我很欣慰，学生

们已经学会思考，并能勇敢地表达出不同的意见。

“我们海南岛四季如春，永远都是春天，所以有很多花到了秋天也不凋谢，继续开放。至于《菊花》的作者为什么会这样说，请允许教师回去查一下资料再答复同学们，好吗?”

“好!”看得出，学生们非常渴望知道这些问题的答案。

中断的课堂继续进行，按照原计划练习朗读，背诵，最后布置作业。课是完了，可我一点也不轻松，因为学生提出了我没有想到的问题，课前没预料到的，重要的是连我对自己的解释也并不满意，如果学生再提出异议：“《菊花》的作者他是北方人吗?”那这时，我又如何作答呢?

关于元稹的这两句诗，译文是否正确，他是哪里人氏，到现在我还没有找到相关资料。

由此，我想到，当教师在教学中遇到这种类似的问题，应该如何去寻找解决的途径呢?授课者应该采取什么具体办法而不是搪塞过去呢?

在我看来，除了教师本身要在备课过程中尽可能地考虑到多方面的问题，平时也要多读一些书籍，提高自身的文化素养和积累知识是很重要的。教师在教学过程中需要具备对待突发事件时，所应有的镇定与从容、机智。这是我在这一堂课中所得到的深切的领悟。

《枫桥夜泊》教学反思

在备这首诗的时候，我觉得让学生来体会诗人的“愁”很难，所以感到很棘手，在网上看了几篇有关这篇课文的教学设计之后，收获很不多，总觉得二升三的学生没有这样的感悟能力，毕竟在他们的脑海里，由景抒情的文章他们一般只会体会出高兴、兴奋等积极向上的情感，哀怨忧愁的似乎很难，更何况是古诗呢!面对这样的古诗，我想只能从诗句中的字词理解，进而来开启学生的情感之门。

在课上，我简要地复习了一下上次所学的古诗《山行》，背诵、提问等等，让学生能够温故而知新，以便更好的引入新古诗的学习。开始教授《枫桥夜泊》了，我直接挑明了作者的情感，告诉孩子们：“我们今天所学的新古诗，跟《山行》可不一样。虽然两首都是描绘了秋天的景色，可作者抒发的情感却不相同，大家要注意体会哦。”开门见山的说法，大大引起了学生的兴趣。在接下来的听范读过程中，我都注意让孩子们聆听，听听录音老师是怎么读的，语速如何，哪儿停顿，哪儿缓慢，并让大家在书上标好记号。在反馈意见的时候，孩子们敏锐的小耳朵果真听出了不少地方，他们争先恐后地告诉我，看来，孩子们已经站在了这首诗的门口。有一个学生的回答很精彩，他说：“我听了之后，觉得作者好像在叹气。”“叹气”，多朴素的词语，可他却已经体会到了诗人的情感，我为他的精妙词语

而鼓掌。

围绕着“叹气”，我就开始讲解古诗。一些费解的字词解释，我一边口述，一边做板书，孩子们听得很认真，并开始不约而同地做笔记了。由景抒情，为了更好地让学生明白诗人的“叹气”，我从“残月”、“霜天”、“江枫”、“渔火”、“寒山寺”、“客船”这六景，和“乌啼”、“钟声”二音入手，让孩子们来亲临诗人当时所处的环境，配上插图，加上诗句的讲解，孩子们开始点头：“是啊，诗人在叹气。”“所以，整首诗都是围绕一个字来写的，那就是„„”我马上接着孩子们的体会，步步深入。“愁。”大家异口同声地回答。“真棒!你们已经读懂了。”我由衷地赞叹他们。后来，孩子们已经能够用他们稚嫩的声音，读出诗人忧愁的情绪。我想，能够做到这一点，已经算是比较成功了。

古诗是难理解的，尤其是这样的古诗，读好难，要读懂更难。我们作老师的要扶着学生，一步步的走进诗中，理解诗句的意思，体会诗人的情感，并且要时时注意抓住孩子们的回答，“一石激起千层浪”，说不定他们的回答会更好地让自己来感悟诗中的精华，更好的引领自己走进诗，喜爱诗。

《满山的灯笼火把》教学反思

《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇讲读课文，课文记叙了作者小时候有一次遇到了危险，全村男女老少一起出动援救的动人情景。本篇课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。教育学生在困难面前要勇敢、坚强、遇事善于动脑思考的品质，以及 教育学生要关心他人、爱护他人。

这篇课文满含深情，为了让学生深入体会，我在教学生中注重 了让学生联系实际，展开想象。例如，在学习“遇险”这部分内容时，为了让学生真切体会作者卡在井口被黑暗、寒冷、恐惧、孤独、危险包围的情景，我提出这样的问题：如果是你身陷古井，四周死一般寂静，你会怎么做?会想些什么呢?学生畅说欲言后再回到文中，看看“我”是怎么做怎么想的。这样，学生如身临其境，深深地体会到在困难面前，要勇敢坚强，冷静思考，学会自我保护。

再如，学习“脱险”这部分内容时，让学生联系实际，说说：当文中的我被乡亲们救起来时，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢?一石激起千层浪，他们有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”……从而深切地感受作者在危急只中看到乡亲们来救自己时的感动、感激之情。趁此机会，我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么，孩子们说，“谢谢大家对我的关心。”“你们与我不是

亲人，却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我充满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的善良，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种善良在你们的内心永远生根发芽。”这样，整个课堂寓情于景、情景交融，使学生理解得更加清晰，更加透彻，很好的领会了文中那种浓浓的亲情。这种对课文的补白式的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用!

《树叶都是绿色的吗》教学反思

课文写的是我国著名的妇产科专家林巧稚，总是称赞中小学时期老师讲授知识注意联系实际，启发学生独立思考，为了让学生弄清楚树叶的颜色和形状，带领学生采集树叶标本，说明“只有留心观察，才能正确、全面地认识事物。”在执教这篇课文之前，我按照“教教材”和“用教材教”两种观念分别进行教学设计，并对这两种教学设计进行了反复推敲与比较，最终在“用教材教”的执教实践中，进一步体会了新课程倡导的教学理念。

前苏联教育家赞可夫说过：“从学生生活中举出例子，将有助于他们在所学的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系来。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。”教材是专业工作者和部分教师共同研制编写的，是课程方案和课程标准的具体化，是教师直接用来教、学生用来学的重要教育资源，但绝不可使之成为唯一资源，僵硬地“教教材”的做法必须摒弃。作好课程的主动构建者，教师应主动锻炼并形成课程开发的能力，在“用教材教”的过程中，张扬劳动的创造性。

《成长》教学反思

《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠这个故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。

人们常说，教师是塑造人类灵魂的工程师。作为孩子的老师，我们有责任教育学生从小培养独立生活能力，在童年独立成长，快乐成长。但现在的家庭大多是独生子女，孩子是家长的掌上明珠，都是娇生惯养长大的，都过得是衣来伸手，饭来张口，一切都是就家长包办的生活。根本就没什么生活经历，不懂得劳动锻炼是培养独立的生活能力，更不懂得培养独立的生活能力有利于成长的道理。偶尔见到街上或其它地方捡废品的孩子，不屑一顾，甚至歧视。对这种情况，教学本科是非常有意义的。

如何使孩子们对本文产生浓厚的学习兴趣，深思后，我首先布置学生这样预习课文：充分朗读课文，思考文中的约翰你喜不喜欢，喜欢他什么，然后小组内发表演说。课堂上，我检查了预习情况，结果出乎我的预料，竟然没一个不喜欢的。尴尬中我明白了：我们的学生感情是丰富的、正直的、良好的。是我低估了我的学生的感情态度吗?我的这种做法是多余的吗?其实，孩子的情感态度与实际行动有时并不成正比，不能协调一致。情感驱使所想，驱使行为活动，但这种行为不能持之以恒。真正让我们的学生去做一些力所能及的事，并坚持做下去就未必了，教育的目的是让孩子们具备持

之以恒的做事毅力。这么想，我的做法是有必要的，也是有意义的，

接着引导深入学生学习本文，我引导学生抓住本文描写人物的外貌和语言的句子，通过频度和有感情的朗读来体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力，先是极少数学生谈点浅显的体会，此时，我给学生谈我读后的体会，还利用多媒体课件展示出约翰在雪中送报的情景，带领学生走进文本情感，走进约翰。使学生对文本产生了浓厚的学习兴趣。学后，在总结全文内容时，引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人?学了这个故事你受到了什么启发?自己也经历过许多事，你认为哪件有利于自己的成长?”等问题，引导学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力，缺少持之以恒的精神。从现在做起，就要培养良好的习惯，培养独立生活能力，培养做事坚持到底的精神，愿意自己成长为一个出色的好男好女。

由此说来，我们的孩子，不是不能自食其力，是我们做老师的，做家长的不重视培养孩子这些方面的能力，不给孩子自食其力的机会。

《球王贝利》教学反思

《球王贝利》是四年级上册课外读物中的一篇课文，主要内容是写贝利小时候家里很穷，居住在贫民窟里，他买不起足球，就踢塑料盒、汽水瓶、椰子壳，没有地方踢就在院子里、巷口、能找到的任何一片空地上踢。教练送给他一个足球后踢得更卖劲了。当圣诞节时，没有钱买礼物送给教练的他为教练祈祷，还为教练的圣诞树挖了一个坑，他的真诚感动了教练，教练就收他为队员。三年后，终于夺得了金杯。

我在教学时是这样设计的，先通过对球王贝利的认识，初步了解人物，并激发探索贝利能成为球王的原因的兴趣。通过自学、同桌合作解决字词的读和理解的困难，培养他们自学能力和合作精神。再通过读课文，能把书读薄了，读成几个词，来说明贝利能成为球王的真正原因。直奔中心，抓出关键词：喜欢、勤奋、真诚。然后围绕这几个关键词来展开教学。通过找句子来说明，从哪些句子里看出贝利很喜欢踢足球，踢得很勤奋，很真诚?然后抓住学生找出来的重点句，逐一体会、理解、感悟，并指导好朗读。在学完课文内容后，让学生联系实际，说说在课外书中和自己身边像贝利一样的经历的事例，目的是让学生感受到依靠勤奋能获得成就的不仅仅是那些伟人，自己也可以做到。最后让学生写写自己最想说的一句话，写在爱心书签上，希望这句话能成为他们的座右铭。

在这堂课中我觉得自己上得比较成功的地方是在指导感情朗读上。我通过各种方式的朗读，个人读、小组读、男女生读、师生合作读、齐读等，尽可能地给学生读的机会，并在朗读前做好铺垫，在朗读后给予鼓励，因此，学生朗读时一次比一次好，激情一次比一次高。但是因为我驾驭课堂的能力还不够强，生怕学生在回答问题时脱离重点，因此还不够放，不感让学生自由地说，限制太多，有牵着学生走的感觉。再者是对学生的回答没能进行很好的提升，因为学生的回答是很具体的，很口语化的，老师应该及时将学生的回答进行归纳总结，并能用精练的词加以概括，这样使学生在老师的教学语言中能积累词汇。

《麻雀》教学反思

《麻雀》一文记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。这是一篇老课文，本课教学主要是让学生了解课文内容，重点理解为拯救小麻雀，老麻雀的所作所为，感受老麻雀的爱子之情、以及“我”唤回老麻雀的原因。能有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。本节课的教学，有优点，也有不足的，简单小结如下：

一、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点，对学生进行训练。

根据本学期训练重点和本班学生特点，我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀?从哪儿看出来的?让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀„„这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的能力。

在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体

会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我相信，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。

二、能够结合课文内容进行适当的思想升华。

本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感，我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最后，(在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后)，引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华、，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

三、不足：

在这节课的教学过程中，教师放手不够，学生的主体地位没能很好地体现出来，课堂气氛显得沉闷。在让学生体会老麻雀拯救小麻雀的做法这一教学环节时，由于学生自学体会时间不充裕，语言表达能力不强，所以学生在谈理解时，不够深入，气氛没有烘托起来，教师又过于急功近利，将学生应该自己体会的内容强硬的说出来，使得学生的主体地位被老师剥夺了，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维，使课堂氛围很沉闷。因此，在教学中，教师还应注意大胆放手，体现教师主体作用，还学生主体地位。

以上是自己对这一课教学反思，今后会不断改进不足，让课堂

更加和谐活跃。

《让它们自由生息》教学反思

《让它们自由生息》这篇文章主要讲的是瑞士日内瓦这座既是闻名遐迩的旅游城市，又是国际性城市的独特之处这里的人们让野草和鲜花自由生息，让小鸟们也自由生息表现了人与自然和谐、人与动物和谐相处的生活情态在教学“人与鸟儿和谐相处，小鸟自由生息”这一课文重点时，具体的课堂中呈现了这样的教学情境：

师：同学们，这里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就会飞到桌子上，一蹦一跳地向面包靠近假如你就是其中的一名客人，面对这种情景，你会怎么做?

生：我会撕几块面包让它们吃

生：看着这么可爱的小麻雀，我真想把它们放在手心，这不是扫了游客们的兴致吗?

……

反思：面对这样的“担忧”，我不能断言这位学生说的不对，倒觉得这位同学说的也是实实在在的现象，但承载着教育思想和文本理念——让它们自由生息，体现人与鸟儿和谐相处的教学设计以及我，应如何面对这突如其来的课堂生成呢?在全班学生的笑声之余，毫无思想准备的我只能以风趣幽默的方式来“解决” 了 当时我便半开玩笑说：“同学们，这么灵性乖巧的鸟儿哪能在客人面前出丑呢!”

课虽然结束了，可我却因为课堂生成的这一事件没有妥善处理而耿耿于怀，又找了一些关于如何处理课堂生成事件的资料来看，可依然是茫然一片，没有找到更合适的方法来对应我的课堂事件面对这种情景，我深刻地认识到：课堂，是丰富多彩的，是教师和学生共同学习和交流的基地

今后的教学，我会更加珍惜每一节课，收集能促进我专业成长的素材

《蒲公英的梦》教学反思

在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。《语文课程标准》强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在阅读教学的过程中，让学生通过主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

(一)、把握文章“感情线”，进行品读、感悟

我国近代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”

抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。

(二)、以读为本，自读自悟

《语文课程标准》要求：重视读的训练，在读中整体感知，有

所感悟，在读中培养语感，受到感情熏陶。采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，获得正确的价值观和积极的人生态度。

采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，

层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。

(三)、联系实际，引起共鸣

让事实来说话是最后的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。兴奋与激动能使学生不知不觉地对学习内容表现出兴趣，进而使他们积极参与课堂活动。蒲公英的遭遇很多同学都有过类似的经历。让学生联系实际来理解课文，那样会更容易与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英

被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。

(四)、品词品句，训练词句

学习语文，其中一个任务是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文，重点训练三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。

(五)、不足之处，有待完善

一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。在时间安排上，把握得不够好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是学生与学生之间的交流合作不够。这些都有待自己以后改进。

《台湾蝴蝶甲天下》教学反思

上《台湾蝴蝶甲天下》一文时，开始我的教学预设片段是这样的：师：课文写了台湾蝴蝶的珍奇和繁多，下面我们一起来学习台湾蝴蝶的珍奇，好吗?请同学们好好读读课文第二自然段。师：第二自然段具体介绍了哪几种蝴蝶?好，请同学们好好研究这三种珍贵的蝴蝶，找出它们的特点，并用朗读表现出来。学生交流时说出“兰屿黄裙凤蝶”“皇蛾阴阳蝶”“蛇头蝶”各自的特点是美、奇、大，朗读也读出了这三种特点的韵味，并且在具体学习蝴蝶时欣赏了这三种蝴蝶的图片加以理解，可事实上图片并没有发挥它的应有的作用，学生对三种蝴蝶的掌握层次仍然属于表面，特别是不理解“皇蛾阴阳蝶”的阴阳是什么。后来我进行了改进，教学时片段如下：师：课文写了台湾蝴蝶的珍奇和繁多，你最感兴趣的是哪一部分?请同学们好好读读课文第二自然段。师：同学们通过阅读，你知道了什么?你有不理解的吗?师：从同学们刚才的汇报中我们知道课文具体介绍了三种珍品蝴蝶，楼老师从网上下载了这三种蝴蝶的图片，想请同学们猜一猜，感兴趣吗?现在请同学们好好研究课文具体介绍的三种珍品蝴蝶为猜做准备。猜的时候请你说一说你是怎么知道的?学生交流时先打出一蝴蝶的图片，由学生自己说出自认为的依据，在猜蝴蝶的过程中体会出蝴蝶的特点并用朗读表现出来。猜这个形式本身就足够引起学生的主动性，况且要猜准确，势

必要深入研究课文内容找出依据，就不用老师苦口婆心地交代要仔细研究，可谓一箭双雕。在猜的过程中，在彼此的争论中，“皇蛾阴阳蝶”的阴阳是什么这个难点也突破了。猜对了，电脑就出现蝴蝶名称并发出一声赞扬，虽然只是小小的赞扬但更能激起学生的积极性，图片也物尽其用.教学时的问题虽然也是体现了学生主体，但是形式过于一板一眼，学生的主动性没有完全被挖掘，学生的学习责任得到学生的回应不够。改进后的问题更注重学生的主动性，学生在自发的状态下，学习的效果就事半功倍了。学习的责任也巧妙地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，在外在的形式引导下学生对学习转化为一种内在的需要，这样的学习才是一种真正的有意义的学习。

第5篇：四年级语文S版滥竽充数

《滥竽充数》教学设计

长青路小学 邓俊

教学目标：

1.使学生正确理解,《滥竽充数》这则寓言故事的内容。 2.理解寓意，懂得道理学会做人。

3.认识“滥、竽、郭、腮、腔”五个生字。会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混”七个生字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势”等词语。 教学重点：理解寓言的寓意。 教学难点：学习活用这个成语。 教学过程：

一、揭示课题 激趣导入

师：同学们，你们学过寓言故事吗?让我们一起来回忆一下都学过哪些寓言故事(师展示寓言图片，学生看图说出寓言故事的名字)这些寓言故事都有哪些共同的特点?(通过一个简单的故事，告诉我们一个深刻的道理。)今天我们还要来学习寓言故事，就是23课《寓言两则》，两则是什么意思?(两个)这节课我们学习其中的一个寓言《滥竽充数》。(板书课题)

二、初读课文 解题识字

1、理解题目意思(课件展示)并在书上批注。

2、学生自由朗读课文。说说课文主要讲了一个什么故事?

3、检查学生预习字词情况。

4、听写字词，纠正易错字，并指导学生书写。强调写字姿势。

三、细读课文 领悟寓意

1、指名分段读课文。(随机指导读准“竽眼儿”“齐湣王”的读音。)

2、自读课文第一段，找出课文里描写齐宣王怎样听吹竽的句子，划出来。

3、学生汇报描写齐宣王听吹竽的句子(课件随机展示)

4、齐宣王听吹竽有个特点，他喜欢讲排场，讲排场是什么意思呢?(学生结合生活实际理解“讲排场”)

5、文中是怎么写他讲排场的呢?(他手下吹竽的乐队就有三百人，他常常叫这三百人一齐吹竽给他听)

6、指导朗读

7、同学们，齐宣王这么爱讲排场，请三百人一齐吹竽，你们想一下，如果有人吹不出声，能不能听出来?(不能)南郭先生就是这样的人，他不会吹竽，却说自己技艺高超，也混在队里充数，享受着很高的待遇。那他不会吹竽，又是怎么吹的呢?自读课文第二段，从课文中找一个成语回答。(装腔作势)理解装腔作势(故意装出某种腔调，做出某种姿势，想引人注意)

8、文中怎样描写南郭先生装腔作势地吹竽的呢?找到相关的句子，读一读(课件随机展示)

9、试着表演南郭先生“装腔作势”吹竽的样子。

10、指导朗读

11、在齐宣王那里，南郭先生装腔作势的结果怎样?(他混过了一次又一次，都没有被发觉。)

2

12、但是好景不长，后来齐宣王死了，他的儿子齐湣王继承了王位，齐湣王又是怎样听吹竽的呢?找到描写齐湣王听吹竽的句子，划出来。

13、学生汇报(一个一个地吹)

14、这回南郭先生是怎样做的?(急忙偷偷地逃走了)

15、南郭先生为什么急忙偷偷地逃走了?(因为他没吹竽的本领，齐湣王一来，他再也混不下去了。)

16、你觉得南郭先生是个怎样的人?(他是一个不会吹竽充会吹竽，不懂装懂的人。)

17、讨论：这则寓言故事告诉我们一个什么道理?

(告诉我们没有真正的才干，而混在行家队伍里面充数，是不行的。我们千万不要做滥竽充数的人和事，要有真才实学，做个诚实的人。“滥竽充数”它也是一个成语，比喻拿不好的东西混在好的东西里面充数。)

18、根据“滥竽充数”的成语意思造句。

四、拓展练习

1、根据词义解释选择填空(课件展示)

2、想象南郭先生逃走以后会发生什么事?

3、拓展阅读《鱼目混珠》

3 (1)学生自读故事 (2)指名读故事

(3)小组根据学习提示进行合作学习讨论 (4)汇报

六、推荐阅读《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》。

七、板书设计

23、寓言两则

南郭先生 齐宣王 三百人齐吹 装腔作势 滥竽充数

齐湣王 一个一个吹 偷偷逃走 道理:没有真才实学是不行的

第6篇：S版语文小学语文四年级下册教案-全册

教学进度安排：

第一单元

1 种子 2 只拣儿童多处行 3 钓鱼 4 爷爷的芦笛 语文百花园一

第1-3周

第二单元

5 古诗三首《江畔独步寻花》、《寒食》、《泊船瓜洲》 6 桂林山水 7 走进丽江 8 五彩池 语文百花园二

第4-5周

第三单元

9 卫星比武 10 巴斯德征服狂犬病 11 小树死因调查报告 12 绿色记事本 语文百花园三

第6-7周

第四单元

13 我站在祖国地图前 14 陈嘉庚办学 15 舞动的北京 16 大使馆妈妈 语文百花园四

第8-10周

第五单元

17 莲叶青青 18 萧山杨梅 19 地震中的父与子 20 母亲的呼唤 语文百花园五

第11-12周

第六单元

21 爬山 22 语言的魅力 23 寓言两则《滥竽充数》、《邯郸学步》 24 米芾学书 语文百花园六

第13-14周

第七单元

25 鸟的天堂 26 鲸 27 麋鹿 28 小狮子爱尔莎 语文百花园七

第15-16周

第八单元

29 孔子学琴 30 端午节的由来 31 西门豹 32 汤姆·索亚历险记 语文百花园八

第17-18周

总复习、检测：

第19-20周

1、 种子

教学目标：

1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。 重点难点：

从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。 教学准备：小黑板

年 月 日

第一课时

一、明确本单元学习任务

1、导语：今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢?还要掌握哪些读懂课文的本领呢?让我们一起打开书，读一读“单元导读”吧!

2、学生自主读“单元导读”。

3、交流体会。

4、引导学生提炼学习目标。(1)学会体会情感的方法。(2)学习做人做事的道理。

二、谈话引入

1、板书课题，谈话导入

同学们，你们见过种子吗?看看这两包树种，说说有什么不同?今天我们一起学习第一课《种子》。

三、自读课文，整体感知

1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。

四、学习生字、新词

1、默读课文，边读边画出生字。

2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。

4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

掺杂 羞涩 惭愧 凝望 惟恐 小心翼翼

五、练习朗读，初步感知课文的主要内容

六、练习朗读课文

1、轮读

2、自由练读

3、同桌互读

七、布置作业

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、继续练习有感情朗读课文。

年 月 日

第二课时

一、谈话复习导入

1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事?

2、读课文

二、细读课文，感悟理解。

1、学习第一自然段

(1)自由读第一段，说说读懂了什么?

(2)见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢?为什么?

经过教师的启发引导，使学生明白：因为“讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。”“浅黄”、“豆绿”什么意思?说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。

“掺杂着荚皮和角柄”写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。

2、学习第2—8自然段。

(1)默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同?

(2)默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言 的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：

外貌：略带羞涩、低下头(感到愧疚)脸刷地红了站着(深深自责)

动作：掏出、展平、凝望、抖(认真专注)

树种：一般大小、饱满、乌黑光泽(精心挑选)

(3)你们喜欢这位小女孩吗?为什么?有感情地朗读。

(4)为什么小女孩的种子少，却令我很感动?用“因为……所以……”说说。

3、学习最后一段

(1)有感情地朗读。

(2)说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么?

三、积累语言

1、自由练习有感情地朗读课文。

2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

四、巩固生字、新词，指导书写

1、读生字卡片、词语卡片。

2.指导书写。

五、总结全文，深化体会

如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么?

六、布置作业

有感情地朗读课文。 板书设计：

外貌：略带羞涩、低下头(感到惭愧) 种子 脸刷地红了、站着(深深自责)

(小女孩) 动作：掏出、展平、凝望、抖(认真专注)

树种：一般大小、饱满、乌黑光泽(精心挑选)

2、只拣儿童多处行

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 重点难点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 教具准备：挂图

年 月 日

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题：2 只拣儿童多处行

3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

4、读题质疑：题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。

二、学生自学课文，学习生字新词

1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

2、学习生字。

指名读词语

3、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫

查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。

颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂

3、练习有感情朗读。

四、课堂练习

1、写字指导。

2、学生描红，临写。

3、抄写词语。

第二课时

一、过渡导入

1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢?

2、指名回答。

3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多?

根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!

二、学习第一段

1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4、指名读然后齐读。

5、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?

学生回答。

6、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?

2、学生按照上述步骤自学课文。

(1)自由读，画出表现“儿童多”的句子。

(2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!

……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

(3)反复朗读这些句子，读中感悟。

(4)学生畅谈体会。

三、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

四、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情朗读课文。 板书：

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边

儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

3 、钓鱼

教学目标：

1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。

2、有感情地朗读课文。

3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。 重点难点：

理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。 教具准备：小黑板

年 月 日

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、读到这个题目你想了解什么?(谁在钓?钓到鱼了吗?钓到一条什么样的鱼?……)

二、初步了解课文

1、学习生字词

(1)生字读音

这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗?(小黑板出示生字新词)

师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

(2)部分词语的意思

这些词语中，有什么不明白的，请提出来。

(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)

(3)课文内容

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么?(别急，再看看课文再回答)

(板书：钓鱼放鱼启示)

三、练习朗读课文

1、初读课文，读通读顺。

2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事?

3、同组互读，回答自己提出的问题。

4、指名读。

四、布置作业

1、抄写生字。

2、收集有关诚实的格言。

年 月 日

第二课时

一、导入

导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。

二、深入学习课文

1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响?

2、默读课文思考：

文中的“我”的情感是在变化的，找出有关描写“我”的情感变化的语句，读一读。

3、指导与交流。

(1)出示语句

师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?

(2)钓到大鱼时的心情

如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样?带着自己的感受来读读这句话。

(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

(3)把鱼放回湖里时的心情

分角色读

4、父亲的情感

(1)自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?

(2)交流与指导。

把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同?在课文的哪些地方?

(3)讨论

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论，然后在班上交流。

5、揭示中心

作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?

(学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。)

6、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么?(“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。)

三、课堂小结

填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。

四、拓展

在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做?

比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视?你……

在学校：考试，老师多给了分数，你……

选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

六、布置作业

制作一张以“诚实”为主题的小报。 板书设计：

3 钓鱼

湖边钓鱼

钓鱼 钓到鲈鱼 获得道德实践的勇气和力量

放归鲈鱼

年 月 日

4* 爷爷的芦笛

教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。 重点难点

明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。教学过程

一、揭示课题，启发谈话

1、板书课题：爷爷的芦笛

2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。

二、自由轻声地朗读课文

要求：

1、读准字音，读通句子。

2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。

3、说说课文讲了一件什么事。

三、检查初读情况

1、指名分自然段朗读课文，正音。

2、指名说说新词的意思。

翱翔：在空中回旋地飞翔。

婉转：声音高低起伏很动听。

温润：温暖湿润。

驱赶：赶走。

四、再读课文，体会大海的特点和强强心情的变化。

1、找出描写海浪、海风的句子多读几遍，体会大海的特点。

2、读读描写强强动作、语言的句子，体会强强的心情的变化。

3、讨论：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来。

五、指导学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思

1、引导学生结合课文和生活实际来理解。

2、说说读了课文后自己受到的启发。

六、作业

1、朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的句子和词语。

板书：

4、爷爷的芦笛

海边的孩子，不沾点海水长不结实

(只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。)

语文百花园一

教学目标：

1、能够分类积累词语。

2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。

3、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。

4、能把自己假期中最快乐、最精彩或最让人感动的一件事写清楚。 重点难点：

1、分类积累词语。

2、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。 教学准备：小黑板

年 月 日

第一课时

一、导入：《小明学语文》

导语：小明今年上四年级，他特别喜爱积累词语，可是由于方法不正确，积累起来十分费事，你们能帮帮他吗?

二、出示词语

瞧 看 瞅 扫 视 盯着

讲 说 商量 告诉 劝告

落落大方 窃窃私语 源源不断

1、寻找规律：

(1)从词语的意思来归类记忆。

(2)从词语的结构来分类记。

2、夺红旗：比一比，谁记得又快又准。

3、比一比，谁的词语多?照样子再说几个。

三、语文大观园

我们下面要去语文大观园玩一玩，可以三个一群，两个一伙结成小组逛。大观园里有许多新奇有趣的活动，积极参加，还能得到积分呢!让我们看看哪个小组的积分最高!

1、(出示)一扇门(门上有诗歌《四时田园杂兴》

谁能有快又准得背会门上这首古诗，大门就会开开。

2、(出示)一只小猴子

一只小猴子挡住了去路，它带来了一篇小诗歌，如果能有感情地读出来，它就让你过去。

3、妙语堂(练习句、段、篇)

年 月 日

第二课时

一、介绍：妙语堂里妙语连珠，我们将在这里有什么发现呢?还是进去看看吧!

丰富多彩的寒假生活里，你做了哪些事，有什么收获和感受?哪些事你认为最有趣?把这段经历告诉你的朋友。

(1)小组的同学练习说。

(2)在小组合作的基础上，各组推选一名代表，向全班同学转述组内每个人的发言。

二、小结

三、作业：写一件自己在寒假里亲身经历的最精彩、最快乐的事。

5、古诗三首

教学目标：

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。 重点难点：

边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学准备：挂图

年 月 日

第一课时

一、导入解题

寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样?

二、学习《寒食》一诗

1、自读，读准字音

2、指导学习第一句

出示：春城天处不飞花

(1)把诗句划分成词语

春城/天处/不/飞花

(2)想想每个词的意思，不会的怎么办?(查字典、看注释)

(3)把词语连成句子，说说这句话的意思.

3、照样子自学后三句

4、检查出示(斜……御柳……汉宫……)

5、指导朗读

(1)想象一下，春天满城飘柳絮什么样?

(2)举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢?如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受?

6、有感情地朗读。

三、学习《泊船瓜州》

1、回顾上首诗的学习方法。

2、分小组学习

3、汇报交流

4、指导朗读

出示课件：在这样一个月明星稀的夜晚，你独自一人在外漂泊，心里会怎样想?(回家)带着这样的思乡之情再读。

5、背诵

四、小结

今天我们是怎样学习古诗的?

五、布置作业

背诵《泊船瓜州》、《寒食》。

年 月 日

第二课时

一、复习检查

1、解释诗句。

2、背诵《寒食》《泊船瓜州》

二、学习《江畔独步寻花》

1、解题

读题目，读懂了什么?还有什么不懂的问题。

2、自读古诗读准字音

3、小组自学

4、交流汇报

(1)检查出示词语

(2)谁来说说这首诗的意思。

三、启发想象，指导朗读

1、读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物?(鲜花、小路、蝴蝶、娇莺)

2、你能结合诗句想象一下什么样吗?(学生描述)

3、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么?

4、带着对春天的热爱来读。

四、背诵练习

6、桂林山水

教学要求：

⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

⒌背诵课文。 重点难点：

通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。 教学过程：

年 月 日

第一课时

一、导入新课

⒈人们都说：“桂林山水甲天下”(出示)，因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思?(天下第一)

⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

(在“山”和“水”下作重点记号··)

二、自学课文，理清文章思路

1、出示自学要求：

⑴读通课文，读准字音;

⑵你觉得课文是按什么结构来写的?

⑶桂林的山水有哪些特点?请用小圈圈出。

⒊检查自学

⑴指名四人朗读

⑵你觉得课文是按什么结构来写的?

板书：总起分述总结

⑶桂林的山水有哪些特点?板书：水：静清绿山：奇秀险

请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游

板书：

总起：甲天下

静

水 清

桂林山水 分述：

绿

奇

山 秀

险

总结：舟行碧波上，人在画中游

三、导学第二节

⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：

词义，结构(分层)，修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。

⒉交流学习情况：

⑴词义：波澜壮阔、无瑕等

⑵分层：三层

⑶修辞手法：引读

第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。

(作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字?通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。)

对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。

最后一句写出江水之静。

⑷描写角度：引读

“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写;

“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写;

“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。

⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。

读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。

个读，齐读。

⑹质疑，解疑

⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的?

【读课文→分层→找特点→怎样写具体(读读议议)→有感情朗读】

⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。

(记关键词，列提纲，记每句第一字……)

⒋检查背诵

四、布置作业

⒈抄写词语;

⒉有感情地朗读全文;

⒊背诵并默写第二节。

年 月 日

第二课时

一、复习导入

⒈指名背诵二节(默写第二节)

⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

二、导学第三节

⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

⒉交流学习情况：

⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

⑵分层：二层

⑶写法：

写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

奇峰罗列，形态万千——山形

色彩明丽——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山势

有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。

⑷有感情地朗读。

⑸交流学习方法：

【读课文→分层→找特点→怎样写具体(读读议议)→有感情朗读】

⑹背诵第三节，交流背诵方法。

三、略读第三段

⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——(云雾迷蒙)，山间——(绿树红花)，江上——(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——(舟行碧波上，人在画中游。)

⒉最后这句古诗是什么含义?

⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

⒋背诵第三段。

四、总结

⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

⒉让我们齐读课文

五、完成课后练习

⒈指导课后练习二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”;“干净得看不见一张纸屑”等。

⒉完成其他练习

六、布置作业

⒈背诵课文。

⒉默写课文。 板书设计：

总起：甲天下

静

水 清

桂林山水 分述：

绿

奇

山 秀

险

总结：舟行碧波上，人在画中游

7、走进丽江

教学目标：

1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。

2、体会过渡句在文中承上启下的作用。

3、认识11个生字。 重点难点：

整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

教学准备：挂图

年 月 日

第一课时

一、导入

(出示美丽的漓江挂图)，今天我们一起去游览美丽的漓江。

二、初读课文

1、自己读课文(读准字音，读通句子)

2、检查词语：雄伟城镇纯朴下旬纺织

百货 绵延 闪烁 昂然 挺立

3、检查朗读(指名分段读)

4、自己读课文(思考：课文写了哪些丽江的景点?)

5、指名说

三、练习朗读

1、边读边画出自己不懂的词句。

2、同组互读。

3、小组内交流，试着解决不懂的问题。

四、布置作业

1、抄写优美的词句。

2、收集有关丽江的图片。

年 月 日

第二课时

一、导入

出示：(地图)。

导语：今天我们一起走进位于滇西北高原之上的漓江古城。

二、深入学习课文

1、读全文，说说丽江给你留下了怎样的印象?

2、默读课文思考：

我们都到达了哪些地方?

板书：地点

谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。

3、自读自悟。

(1)自由读，用一句话概括出丽江的特点。(神奇而美丽)

(2)默读课文。把体现丽江神奇而美丽的句段画出来。

(3)练习朗读。

4、指导朗读

第一自然段：

(1)用一句话概括地说说，你读这段的感受。

第

三、四自然段：

(1)出示图片，引导学生体会丽江的神奇而美丽。

(2)带着赞赏的感情读。

第

五、六自然段：

(1)想象读。

(2)集体交流，评读。你认为他哪儿读得好，为什么?

(3)出示图片，看到这么美的玉龙雪山你想说什么

5、揭示中心

文中的最后一段，表达了作者什么样的情感?

三、课堂小结

四、布置作业

有感情地朗读课文。 板书设计：

街道 色彩斑斓

走进丽江 四方街 八卦型

玉龙雪山 白雪皑皑 神奇而美丽

虎跳峡 惊心动魄

年 月 日

8* 五彩池

教学要求：

1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。

2、了解每段落之间的联系并划分段落。

3、学习12个生字，理解重点词语的意思。

4、有感情地朗读课文，背诵

二、三自然段。 重点难点：

了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。 教具准备：风景图 教学过程：

一、布置预习。

1、同学们喜欢旅游吗?去过哪些地方?

2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿?它是什么样子的?

3、学生预习，教师巡视。

二、检查预习。

1、检查生字读音。

2、每人读一个自然段，开火车读课文。

3、五彩池在什么地方?五彩池是什么样子的?

三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的?

四、学生默读思考讨论：

1、五彩池是什么样子的?(第二自然段，共四句话)

(1)第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池?

(2)第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石?

(3)第三句写的是什么?

(4)第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花?

2、五彩池中的水都有什么颜色?是什么“令我惊奇”?

五、布置作业：

朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色? 板书设计：

五彩池

位置：藏龙山

水池：大小不同，形状不同 池水：同源不同色

原因：池底石笋、石粉，阳光折射 赞叹：人间瑶池

语文百花园二

教学目标：

1、能够分类积累词语。

2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。

3、能够清楚、明白地把一件事介绍清楚。

4、按照事情发展的顺序选择一件寒假中的事记叙，表达自己的真情实感。 重点难点：

1、分类积累词语。

2、能够清楚、明白地把一件事介绍清楚。 教学准备：小黑板

年 月 日

第一课时

一、导入：

出示图片：同学们，今天老师带着大家去一个地方，看这是知识花园，你们想去看看那里有什么吗?知识花园有很多的地方可玩，但是只有答对问题过关才可以往下走。

二、出示词语

姐妹花园

来到姐妹花园你会发现有很多词语就像姐妹一样有相似之处。

1、找姐妹

想一想，下面哪些字可以和以上的字音搭配组成词语，试着把这些词语写下来。

hú jià gāng mù

( )蝶 ( )水

( )驶 衣( )

山( ) ( )才 炼( )

( )色 ( )布 ( )碑

2、(出示一株大花，每朵花的花瓣上都有一个词语)在姐妹花园里，有一株特殊的花，每朵花的花瓣上都有一个词语，想想这些词有什么特点，试着说一说你还知道哪些词和这些词差不多。

千山万水 千言万语 千变万化 千姿百态

千差万别 千丝万缕 千真万确 千奇百怪

三、丰收园

来到这个园子你们肯定能猜到，这里会有很多知识等着你来收获。

出示：百花图

谁先背下来，百花园的花就会为你开放一次，看谁背得快。

出示古诗、诗歌

同学们背诵得很快，百花园不仅为你们开了花，看还有很多硕果等着你们拿.看看这些诗歌中有哪些你喜欢的词语，把它写在卡片上的小花篮里。

年 月 日

第二课时

四、妙语堂(练习句、段、篇)

介绍：在百花园里我们有很多收获，妙语堂里更是妙语连珠，我们将在这里有什么发现呢?还是进去看看吧!

同学们每天都在学校学习，校园里有你喜欢的地方吗?是什么样的?你心目中的学校是什么样?小组同学互相说说。

练习说

小组推荐说

五、小结

今天我们在知识花园中畅游了一番，希望同学们以后能在知识的海洋中，有更多的收获。

六、作业：把你们今天说的写在本上。

9、卫星比武

教学目标：

1、认识“拐、循”等8个生字，会写“培、训”等10个生字。

2、理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点 和功能。

3、朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。

4、教育学生从小爱科学、学科学。 教学重难点：

(1)学习课文,体会重点句子的含义.

(2)理解五种卫星的特点和功能。 教学准备:多媒体课件.

年 月 日

第一课时

一、 谈话导入新课。

(1) 教师出示卫星图片。你喜欢他们吗?能不能说说你喜欢的原因。

(2) 教师出示卫星课件，学生观察卫星。

(3) 板书课题。卫星比武

(4) 学生齐读课题，质疑课题。

二、 初读课文，扫清文字障碍。

1、 轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏子。

2、 提出自学要求。

(1) 轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。

(2) 借助拼音读生字，查字典，理解生字生词。

(3) 课文主要是些什么事情?

(4) 你读懂了什么?再不懂的地方做上记号。

三、 检查学习情况

(1) 指名分段朗读

(2) 师生共同评价学生朗读情况.

(3) 幻灯出示本课生字.

(4) 指名认读生字.

(5) 出示文中词语.

(6) 学生认读生字

(7) 学生轻声自由朗读课文,找出你最感兴趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.

(8) 课文向大家介绍了什么?

这篇课文向大家介绍了侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星等各式各样卫星的特点与作用,告诉我们在今科学技术革命的浪潮里,各种卫星各显神通,为人类做出了人类巨大的贡献.

四、再读课文，理清文章的脉络

1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容?

2、各小组在小组内先互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言。

3、各小组互相修改自然段的段意。

4、给课文分段。

五、小结

1、这篇课文讲了一件什么事?

2、回去后通过各种渠道，了解卫星的构造、作用。

六、布置作业。

书写生字词，朗读课文。

年 月 日

第二课时

一、 复习导入新课。

二、 情境导入

三、 整体感知

1、 指名朗读课文。

2、 学生评价朗读情况。

3、 学生自主学习课文。

4、 反馈学习情况：你读懂了什么?你有哪些质疑呢?

四、 学习课文

1、 默读全文，思考：你从文中知道了哪几种卫星?卫星的什么知识?

2、 学生交流汇报，你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识?(样子、用途)

3、 自由朗读你喜欢的部分，想想：作者用了哪些说明方法?

4、 初步交流。小组成员互相讲述在自己喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。

5、 评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。

6、 师生交流，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。

五、 探究学习

1、 提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗?

2、 激励评价，上网查寻资料。

六、 总结全文

1、这篇课文写了什么内容?

2、学习了这篇课文你知道了什么?

3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做?

七、作业

有感情的朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。

板书设计：

卫星比武

侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星

10、巴斯德征服狂犬病

教学目标：

1.有感情地朗读课文，教育学生学习科学家献身科学，造福人类的崇高品质。

2.了解巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

3.认识9个字，会写13个字。理解带有生字的词语。 重点难点：

1.品位、感悟巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

2.了解课文的结构，学习按时间顺序叙事的写作方法。 教学准备：

1.巴斯德的有关介绍资料

2.课件

3.生字、词语卡片

年 月 日

第一课时

一.教学内容：

初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。

二.教学步骤：

(一)课前准备：布置学生查找有关巴斯德与狂犬病的资料。

[进入本学期学习的学生已经具有较强的自己查找资料的能力，教学中教师要善于引导学生进行实践活动，拓展学习空间。]

(二)谈话引入、了解巴斯德与狂犬病、学习第一自然段。

1.今天我们要认识一位闻名世界的人物，他就是——

2.板书课题：巴斯德

3.经过查找资料同学们一定知道巴斯德是怎样一个人了，谁愿意说一说你了解的情况?

4.课件出示链接资料：

5.课文中第一自然段也简单地介绍了巴斯德。打开书，齐读课文第一自然段。

6.今天我们要学的内容主要介绍巴斯德的什么事?

7.板书：征服狂犬病

8.齐读课题：

9.理解：征服

10.交流对狂犬病的了解。

课件出示：指名读

狂犬病：

人和各种动物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表现狂躁不安和意识紊乱，攻击人畜，最后发生麻痹而死亡，因此又称疯狗病。

狂犬病病毒主要存在于病畜的脑组织及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并随唾液向体外排出。病犬出现临床症状前的10～15天，至症状消失后的6～7个月内，唾液中都可含有病毒，因此，当动物被病畜咬伤后，就可感染发病。有些外表健康的犬、猫，其唾液中也可含有病毒，当它们舔人或其他动物，或与人生活在一起时，也可使人感染发病。除此之外，很多野生动物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不仅可发病死亡，而且还可扩大传播。如有些品种的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它们经常袭击人畜，使之感染发病。呼吸道分泌物及尿液污染的空气，也可引起人畜的呼吸道感染。野生动物可因扒食病尸而经消化道感染。由此可见，狂犬病的感染途径不像过去既认为的只是通过咬伤感染。

11.再读课题：

12.引导质疑：你对题目中的哪个词最感兴趣?

13.导入：带着对这个问题的思考读读课文。

[引导学生发现、探究，带着问题读书，养成边读书，边思考的习惯。]

(三)初读课文，整体感知，学习生字。

1.自由读课文，用适当的方法认识生字、理解词语。

2.检查生字认读情况：

(1)指名分部分朗读课文，正音。

(2)板书字音不准确的字的音节：如：潜、孜、靡……、

(3)课件出示会认字：齐读正音。

3.学习生字

(1)自学生字，质疑、解疑、指导书写。

[充分发挥学生自主、合作学习的能力，运用已有的知识、能力解决生字、新词的学习，教师点拨、辅导重点、难点问题。]

(2)重点指导“博”、区分“博”与“搏”

课件出示：“博”的笔顺，通过重点笔画变色强调有上边的“横折”不要写成“横折钩”。

课件演示：“残”右上两笔横稍斜，不是撇。

课件出示：“博”与“搏”的组词练习，进行比较。

(3)书写生字。

(4)布置作业：抄写生字、新词。

年 月 日

第二课时

一.教学内容：研读课文，朗读课文

二.教学步骤：

(一)复习生字、新词：

指名读生字、词卡片(或课件出示)

(二)整体感知，理解“征服”

1.自由读课文，继续思考课题中“征服”一词说明什么?

2.交流认识。

3.理清文章写作顺序：课文按什么顺序叙述巴斯德征服狂犬病的经过的?

4.默读课文，划出文中表示时间的词语。

5.小结：课文按照时间顺序讲述了巴斯德征服狂犬病的经过。

(三)研读课文

2、3自然段：

1.读了这两个自然段，你了解到了什么?(狂犬病很可怕)

2.指导学生朗读出狂犬病的可怕。

(1)抓住重点词语理解：“一旦”“数日之内便会死亡”、“极为罕见”、“无数人”、“谈‘犬’色变”。

(2)学生互相评读。

[引导学生正确互相评价，引导学生善于发现、肯定别人优点，善意提出意见。重视人文素养的提高。]

3.引导学生体会巴斯德研制出狂犬病疫苗的艰难和是否适用于人体的疑虑，并读出感情。

(1)自由读，感悟巴斯德的情感变化。

(2)指名对比读，引导学生听读、评议：他们读得是否一样?你听出怎样的感情?

(3)你想怎样读?

[尊重学生的个体感受，培养学生认真倾听、思考的习惯。]

(4)再评议、朗读过程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“终于”，感受征服狂犬病的艰难;同时体会巴斯德为疫苗能否使用于人体的焦虑、疑惑，理解其崇高的责任心。

4.小结：巴斯德经过长达五年的时间，经过艰辛的努力，终于在征服狂犬病的道路迈出了成功的一步，但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安。接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病?我们接着看课文。

(四)研读课文4—12自然段

1.整体感知：自由读4—12自然段。

思考：这部分内容讲述的是一件什么事?从这件事情经过中你感受到巴斯德是一个怎样的人?

2.研读感受：

课件出示自学提纲：

(1)默读课文，划出表示巴斯德情感的语句

(2)反复品读感悟：从这些情感变化你中体会到什么?

(3)怎样读好这些语句?

3.小组交流自己的感受。

(1)代表汇报本组对某一语句的理解。

(2)采取自己喜欢的方式朗读相关语句。

(3)其他组评议、补充。

[在学生汇报、补充和朗读评议过程中，教师随机出示课件，投影相关语句，引导学生深入进行感受交流和朗读，体会巴斯德勇于探索的精神和崇高的责任心。充分展开师生互动、生生互动的活动，激发学生自主学习、合作学习的热情，在互动中提高认识，加深理解。]

4.朗读自己最感动的句子。

(五)总结：

可见出示名言和补充资料：

“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我的唯一力量就是我的坚持精神。”——巴斯德

巴斯德的这句话给他的一生做了最好的总结。也正因为有了这种坚持精神，巴斯德的科学之旅硕果累累。

作为近代微生物学的奠基人的路易•巴斯德(LouisPasteur，1822-1895)，一生进行了多项探索性的研究，取得了重大成果，是19世纪最有成就的科学家之一。他于1843年发表的两篇论文——“双晶现象研究”和“结晶形态”，开创了对物质光学性质的研究。1856年至1860年，他提出了以微生物代谢活动为基础的发酵本质新理论，1857年发表的“关于乳酸发酵的记录”是

微生物学界公认的经典论文。1880年后又成功地研制出鸡霍乱疫苗、狂犬病疫苗等多种疫苗其理论和免疫法引起了医学实践的重大变革。由于巴斯德的开创性研究工作，他甚至还成功地挽救了法国处于困境中的酿酒业、养蚕业和畜牧业。

(六)布置作业：继续查找、收集有关巴斯德的资料， 有关动物病毒对人体的危害及预防把办法。

[引导学生进行语文实践活动，激发学生学科学、用科学的情感。]

11、小树死因调查报告

教学目标：

1.通过学习课文，教育学生树立环保意识，自觉保护环境。

2.继续练习末读课文，理解内容。弄清文章的结构，说说各部分的联系，初步学习写调查报告的方法。

3.认识8个生字，会写11个字。

4.学习用“并且”造句。 重点难点：

1.了解调查报告的写法。

2.引导学生树立环保意识。 教学准备：字词卡片、课件、相关资料

年 月 日

第一课时

一.出示课题，谈话导入：

1.老师板书课题

2.学生齐读课题

3.提问：读了课题。你知道了什么?(课文的体裁是调查报告、内容是关于小树死因的。)

4.引入：什么是调查报告呢?

二.默读课文，读准字音，整体感知调查报告的结构，学习生字。

1.学生默读课文，把不认识的字认会。

2.浏览课文，看看课文分为几部分。

3.指名部分朗读课文，正音。

4.出示词语卡片学生认读：步量法、人为、订立、国槐、枯萎、集贸市场、适宜、垃圾、树坑、罚等

老师提示:“量”、“为”、“宜”的读音;“槐”、“垃圾”的偏旁;强调“贸”的字形:：左上角三笔分别是：撇、竖提、点，有上边是“刀”不是“力”下边是“贝”，不是“见”。

5.理清文章结构：

学生回答，老师板书：

原因——调查——分析——结论——建议。

6.小组合作自学生字。

7.小组间互相检查识字效果，采取点将提问(板书)的方法巩固识字。

[利用学生的已有识字能力，促进合作学习，通过互动，转换角色，调动学生积极性，在互动中突破重点、难点。]

8.抄写生字。

年 月 日

第二课时

一.教学内容：

理解课文内容，了解各部分结构顺序的安排，朗读课文。

二.教学步骤：

(一)谈话引入：

上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：

(二)复习生字、词

1.抽读生字卡片。

2.重点巩固易错字：贸、罚、垃圾。

(三)理解感悟课文

1.回顾调查报告的结构组成：

(1)浏览课文，看看调查报告由哪几部分组成?

(2)板书：原因——调查——分析——结论——建议

(3)引入学习：下面我们分别看看个部分都写了什么内容?

2.指名朗读课文

1、2自然段，思考：作者写调查报告的原因是什么?

(1)学生回答后板书：

春天(发芽、长满绿叶)

奇怪

夏天(枯萎、木棍、剩下半截)

(2)引导学生有感情地读出情感变化。

[通过师生评议增加对语言的理解和感悟，以读带讲。]

(3)导入：看到春天还嫩叶满枝的槐树，到了本该枝繁叶茂的盛夏竟悄然枯死，怎能不令人或不解呢?这正是作蛇蝎调查报告的原因。，接下来我们看作者开始做了哪些事?

3.学习“调查”部分。

(1)默读这部分中1自然段，并划出作者调查过程中有哪些做法?

(2)默读这部分中2自然段，并划出表示数字的词语。

(3)学生汇报所划内容并说说这样写的作用。

[引导学生认真读书，边读边思考，培养不动笔墨不读书的习惯。]

(4)老师根据学生体会归纳板书：

步量统计考察、拍照、画图、列举数据。——摆事实

4.学习“分析”部分。

(1)默读这一部分，思考：作者进行了哪些方面的分析?为什么要考虑这些?

(2)分析过程中有什么发现?

(3)板书：

非正常死亡。

生长环境差

5.学习“结论”部分

(1)小组讨论：作者得出的结论对吗?为什么?

(2)小组合作朗读这部分内容，注意要读得具有说服力。

6.学习“建议”部分

(1)齐读这一部分。

(2)你还有什么更合理的建议?

(3)写一写，读一读，议一议。

[给学生提供语言实践的时间和空间。]

(四)理清文章脉络。

1.自由读，思考：个部分间改变顺序行吗?为什么?

2.拓展学习：介绍关于调查报告的常识(什么是调查报告?写作方法等)

(五)学习用“并且”造句：

1.指名读课后练习的两个句子。

2.分析“并且”前后两部分之间的关系。

3.仿照例句说句子。

(六)布置作业：

1.抄写生字词。

选做：

2.收集一些调查报告，学习其结构。

3.收集关于环保的一些资料。

12、绿色记事本

年 月 日

教学目标：

1、认识“供、耗”等7个生字。

2、理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容。学写环保日记。

3、教育学生保护环保要从小做起，从身边的小事做起，自觉养成保护环境的习惯。 重点难点：

理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境方面做了些什么，有些什么感想。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、 谈话引入新课。

二、 检查预习情况

1、 指名分段朗读课文。

2、 师生共同评价学生朗读情况。

3、 幻灯片出示本课生字词。

4、 指名认读生字，并做到口头组词。

5、 学生轻声自由朗读课文，找出你最感兴趣的句子，并在句子旁边写生自己的感受。

三、 再读课文，理清文章脉络。

1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件事什么事?

2、这篇课文讲了一件什么事?

3.反馈学习情况：你读懂了什么?你有哪些质疑呢?

四.学习课文

1、指名分段朗读课文。

2、师生共同评价朗读情况

3、出示学习提纲

(1)什么是“绿色记事本”?，它有什么作用?

(2)小奥茨的绿色记事本里记录了些什么?

(3)你认为他做的最“与众不同”的事情是什么?

(4)小当娜煮鸡蛋的新方法你了解了吗?

(5)费格小朋友的什么做法让大人们都肃然起敬?

(6)学习课文你受到了什么启发?

4、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。

5、反馈学习情况。

绿色记事本是用再生纸制成的，原料是废纸和垃圾，因而不用耗费大量的木材。作用：给学生专门记录环保行为和想法。

语文百花园三

教材目标：

1、 语海畅游-----读对联，辨字音和读句子，用表示并列关系的关联词“既……又”造句等内容。

2、 积少成多---读背中外科学家的名言。

3、 阅读平台---科学小故事《用冰取火》

4、 语文大课堂----让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。

5、 指南针---- 介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。 重点难点：

1、阅读平台---《用冰取火》

2、能说会道----讲述我家的故事。

3、语文大课堂----让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。

教学准备：多媒体课件

年 月 日

第一课时

一、学习“语海畅游”。

1、 出示文字幻灯：板书有课本中的例子。

2、 认真读读以下字，你发现了什么?

3、 小组内讨论，交流注意点。

(1)读对联，辨字音和读句子，

(2)用表示并列关系的关联词“既……又”造句。

4、出示课本例子

5、学生做练习，教师反馈做练习情况。

6、(1)出示课外练习，学生做练习。

(2)学生做课本中的练习。

7、反馈练习情况。

二、积少成多

1、出示幻灯：

中外科学家的名言。学生读这组名言。

2、你还知道那些中外名言。

学生反复读诵及至能背。。

3、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。

4、各个小组内交流对名言的理解。

5、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。

三、阅读平台-----《用冰取火》

1、指名分段朗读短文《用冰取火》，要求读得流利、连贯。

你读懂了什么?

2、 作者在这篇短文中告诉了我们什么?

1)、 自渎短文，想一想，每个自然段写了什么?

2)、 你喜欢科学小故事吗?为什么?

3)、 学生自由发言，要求说出理由。

4)、 读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗?

四、作业背诵默写中外名言。

年 月 日

第二课时

五、 复习导入新课

背诵、默写中外名言。

六、 指南针-----介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。

1、 教师读题目要求。

2、 本次的练习对我们有什么要求呢?

3、 各个小组派代表发言。

七、 语文大课堂-------让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。

1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求?

2、反馈思考情况。

3、幻灯出示要求：

“语文大课堂”是一次学以致用的语文综合实践活动。通过这次活动，培养学生的观察、交际、分析、搜集资料、整理资料的能力，学习《小树死因的调查报告》的写作方法，写一篇调查报告。教学时，注意引导学生做好活动准备：确定调查主题，选择调查方法;进行实地调查：落实调查任务，对调查结果进行分析;做好课堂交流;写出调查报告。

(1) 想一想：怎样把收集材料呢?。

(2) 怎样把你你手机的材料进行整理。

(3) 学生以小组为单位进行讨论。

八、 总结

九、 学生写调查报告，教师随堂指导

十、 作业

1、 完成习作

2、 小组内交流自己的习作。

3、 将自己写的文章展示给同学看。

13、我站在祖国地图前

教学目标:

1、展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

2、借助图片、音像资料品味优美的语言，背诵第2小节。

3、学习本课9个生字，会写11个词语。 重点难点：

1、有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。

2、有针对性地收集资料，利用资料理解诗歌内容，体会作者的思想感情。 教学准备：演示文稿

年 月 日

第一课时

一、导入(出示地图)

师：看这是什么?

生：中国地图

师：出示课题，读课题你想到了什么?

二、初读课文

1、学生带着问题自由读课文，要求正确流利。

2、同桌互读，检查朗读。

3、检查朗读。

沙漠 深褐 沼泽 湖泊 平原

三、深入学习，品词品句

1、再读课文，说说你都读懂了什么?

2、学习第一小节

(1)轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的?

(五颜六色都是形象的语言)

(2)我们一起来看看“五颜六色”中告诉了我们什么?

(3)师生对读(教师读色彩，学生读沙漠、高山……)

(4)在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此复杂多样，看到这些，你心中会感到——

(生：骄傲、自豪)

(5)带着这样的感受来读。

3、学习第二小节

(1)轻声读，把你认为优美的语句划下来，想象着读一读。

(2)自主读书，边读边画

(3)指导朗读。

师：同学们你们知道吗?珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海拔8848米，相当于我们442个教学楼那么高，为什么有的同学发出如此的惊叹声?你为什么惊叹?

(生：高不可攀)

师：这句话中哪个词语让你感受到高?想想该怎么读?(生有感情地朗读)

师：出示(南沙群岛的美景图)看到这样的景色，你想说什么?

生：美、迷人、多

师：带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。

师：出示(三峡奇景、泰山日出)图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。

师：出示课件：(生填写)

我们的祖国有()的珠穆朗玛峰，有()的南沙群岛，有()的三峡，还有()的泰山以及()。

师：看到这些美景，你心中会产生怎样的情感?(骄傲、自豪……)

4、学习第三小节

(1)看着妈妈的照片，你想对妈妈说什么?

(2)对于我们的妈妈你有担心吗?担心些什么?

(3)作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么?

四、背诵总结

五、作业：有感情地朗读课文。

年 月 日

第二课时

一、回顾全文

二、指导背诵第二小节

1、出示图片：随着老师的图片学生背诵。

2、总结背诵的方法，想象画面背诵。

三、交流资料，仿写仿练

仿照第二小节写写你了解的景观。

课件：

黄河是()的摇篮，她养育了()。

14、陈嘉庚办学

教学目标：

1、从陈嘉庚的语言、行为中，体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。

2、有感情地朗读课文。

3、会认9个生字，会写9个生字。 重点难点：

1、通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。

2、通过人物的语言、行为、想法，体会情感。 教学准备：演示文稿(字词卡片)

年 月 日

第一课时

一、导入：读题质疑

读课题，你想了解什么?

(为什么要办学、怎么办的?陈嘉庚是个什么样的人?)

二、读课文，整体感知

1、读课文，全文是围绕哪句话来写的?

2、课件：

陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领袖和著名实业家。

(1)读句子，画出重点词语。

(2)根据重点词语，你能提出什么样的问题?(为什么说是“爱国”?)

三、深入学习，感悟人物内心

1、默读课文，用笔划出陈嘉庚的语言、动作，把读的感受批注在书的空白处。

2、指导朗读：出示课件：

回到家里，他拿出自己的所有积蓄，对妻子说：“……。”

回到家里，他拿出自己的积蓄，对妻子说：“……。”

(1)对比读读，你读懂了什么?

(2)我们一起来看看陈嘉庚在南洋的生活，出示资料。

陈嘉庚能够把自己的血汗钱，拿来为家乡人民办学，你认为他是怎样的一个人。

3、陈嘉庚在听到孩子们的读书声时，他回到家中又会怎样对妻子说?

4、填空：

课件：

陈嘉庚在海外拼命打工，是为了(

)。

四、深化体验，运用语言

1、如果你是集美小学的一名小学生，你会对陈嘉庚说些什么?

2、如果你是他的妻子，你又会说些什么?

3、学生结合课文内容运用语言。

五、小结

六、布置作业

年 月 日

第二课时

一、导入

上节课，我们了解到陈嘉庚是一位杰出的爱国华侨领袖和著名实业家。今天这节课老师来考考大家字词掌握得怎么样?

二、检查学生词语掌握情况

1、理解字词

华侨

重洋

诚信

积蓄

耽误

欺侮

简朴

2、基础练习

(1)形近字组词

桥()

赚()

悔()

骄()

谦()

诲()

侨()

歉()

海()

(2)总结规律

三、指导写读后感

1、你认为陈嘉庚是个怎样的人?概括的说说。

2、文中陈嘉庚的哪些语言、行为最令你感动?小组交流。

3、作为一个小学生，我们又应该用怎样的实际行动来报效祖国呢?结合自己的实际谈谈。

4、试着动笔尝试写一篇读后感。

5、全班交流评改。

四、布置作业

以读《陈嘉庚办学》为题写一篇读后感。

15、舞动的北京

教学目标：

1、通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。

2、读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。

3、会认7个生字，会写11个字，掌握“人头攒动、会徽、揭晓、通讯、蕴含、韵味、协调、媒体、乃至、主旨”等词。 重点难点：

1、熟读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。

2、通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。 教学准备：

演示文稿(字词卡片)

年 月 日

第一课时

一、导入

1、看到北京你能联想到什么?

2、看到“舞动的北京”你又会想到什么?

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，想一想通过读课文你都了解了什么?

2、你有哪些读不懂的问题?

(为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?为什么说会徽充满动感和活力?)

三、深入学习，指导朗读

让我们一起走进2003年8月3日傍晚的北京天坛公园，一起去感受北京的动感与活力。

1、学习第一段

(1)轻声读第一段，边读边想想一走入天坛公园，你感受到怎样的气氛?

(紧张、隆重)

(2)画出相关的语句，读一读。

2、学习第二段

(1)出示会徽(投影)

看到这个奥运会的会徽，谁能说出它的含义，默读课文2—3自然段。

(2)边读边画，画出相关的语言。如果你是北京的奥运使者，你能否清楚明白地向大家介绍这枚会徽的含义吗?(学生练说，内化语言)

(3)想想刚才我们在介绍徽会时是按什么顺序介绍的?(总—分—总)

(4)为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?

(5)出示“国徽”

你能像刚才介绍奥运会会徽那样，介绍国徽吗?(学生练说，读写结合)

3、学习第三段

(1)轻声读，读懂了什么?

(2)默读思考：为什么说这个会徽充满了动感和活力?

(3)对比读，哪句话好为什么?

(4)看到我们自己民族的设计，得到别人的赞许，你的心中有什么想法?(自豪、骄傲)

(5)有感情地朗读课文。

四、课堂练习

1、完成课后练习第3题。

2、巩固生字、新词。

五、布置作业：查阅有关奥运会的资料。

年 月 日

第二课时

一、回顾全文

通过昨天的学习，你们对2008年奥运会的会徽有哪些了解?

二、巩固词语

1、出示本课生字，读准字音。

2、形近字组词。

三、语文综合实践

1、教师出示奥运吉祥物“福娃”的图片，看谁知道他们是谁?

2、仔细观察一下，他们的外貌有什么不同?

3、同学讨论，交流，描绘福娃的外形。

4、通过你们手中的资料，谁来说说这五个福娃代表的含义。

5、学生介绍手中的资料，要求抓住重点。

6、除了这五个福娃之外，你对奥运会还有哪些了解?

7、学生讨论交流。

四、作业：

自主动手出一张有关“奥运”的宣传小报。要求内容突出主题、语言生

动、图文并茂。

年 月 日

16、大使馆妈妈

教学目标：

1、默读课文，从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，产生热爱祖国，报效祖国的情感。

2、通过角色转换，感受陈小龙在孤助无源的情况下内心的急切和中国大使馆帮助他之后的感激祖国的情感。

3、会认5个生字。 重点难点：

1、联系上下文内容，理解陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”。

2、默读课文，从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，产生热爱祖国，报效祖国的情感。 教学准备：

演示文稿(字词卡片) 教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们知道大使馆吗?(简单介绍大使馆)

2、看到题目你想知道什么?(出示课题)

(为什么管大使馆叫妈妈?文章写了什么事?)

二、初读课文，认识生字

1、理解：爱戴安顿安慰举目无亲

2、指名分段朗读，纠正字音

三、初读课文，自读自悟

1、请同学们默读课文，想想文章讲了一件什么事?

2、课文内容我们了解了，下面你们自己试着解答刚才的问题,想一想陈小龙为什么管大使馆叫妈妈?

3、学生读文，做批注。

四、细读课文，深入理解

1、在机场，陈小龙遇到了什么困难?当时他是什么心情?

2、身在异乡的陈小龙举目无亲，和当地的外国人语言也不通，就在此时他得到了大使馆的帮助，读读课文，想一想大使馆是怎样帮助陈小龙的?当时陈小龙又是怎样的心情

3、在大使馆工作人员的帮助下，陈小龙顺利地登上了寻亲的飞机，当他见到了远在荷兰的舅舅并讲述这段经历时，他们的眼眶都湿润了，所以陈小龙写了这封信，感谢使馆的工作人员，但为什么陈小龙称中国大使馆为“大使馆妈妈”呢?

4、结合课文内容小组讨论。

5、有感情地朗读课文。

五、总结全文

1、学完课文后，你有什么想法?

2、作为中国人，每个人都应该热爱自己的祖国，只有祖国强盛了，我们才会在祖国妈妈的怀抱中幸福生活。

语文百花园四

教学目标：

1、通过本百花园的训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，锤炼学生的语言组织能力和表达能力、观察能力、思考能力，激发学生从小养成热爱祖国的好品质。

2、通过能说会道口语训练，培养学生口头表达能力和处处留心观察的良好习惯。

重点难点：

1、 能说会道----家乡的变化

2、 笔下生辉----写“家乡” 教学准备：多媒体课件

年 月 日

第一课时

一、学习“语海畅游”。

1、 出示文字幻灯：板书有课本中的形近字。

2、 认真读读以下字，你发现了什么?

3、 小组内讨论，交流字的注意点。

4、 出示词语，学生自由朗读。

5、 你发现了这些词的规律了吗?

6、 你能找出这些词语吗?(学生自由交流，小组反馈。)

7、 出示幻灯：流离、工整、长短、黑白、真假、是非

8、 出示课本重的病句。

(1) 指导朗读句子。

(2) 学生修改病句，教师巡视，实时反馈：

第一句：把“宽阔”改为“辽阔”。

第二句：在：和“的后面添上”收听“

第三句：把“云南孔雀“删掉。

9、 教师准备一些课外的病句，让学生加深印象。

二、积少成多

1、出示古诗

2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。

3、各个小组内交流对古诗的理解。

4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。

5、展示我的采集本

6、全班互相评价，看谁手机的资料多，教师适时进行评价，以激发学生收集材料的积极性，以及对体育的爱好。

三、阅读平台-----《我是中国人》

1、指名分段朗读短文《我是中国人》，要求读得流利、连贯。

你读懂了什么?

2、 作者在这篇短文中告诉了我们什么?

3、 自渎短文，想一想，每个自然段写了什么?

4、 当外国人嘲笑和侮辱中国时，吉鸿昌是怎么说的?怎么做的?

5、 说说你敬佩他的原因是什么?

6、 读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗?

(我们从小要树立坚定的信念，无论身在何处，都要牢记自己是炎黄子孙，是中国人，我们是五千年文明史的民族，我们要有民族自尊心和自豪感。)

四、作业

背诵《凉州词》

年 月 日

第二课时

一、 复习导入新课

1、 背诵、默写《凉州词》

2、 展示收集的奥运会徽

二、 能说会道-----家乡的变化

三、 教师读题目要求。

四、 本次的联系对我们有什么要求呢?

五、 展示学生自己收集的图片、照片、资料等，并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。

六、 各个小组派代表发言。

七、 笔下生辉------写“家乡”

1、 指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求?

2、 反馈思考情况。

3、 幻灯出示要求：

(1) 观察家乡的变化，抓住麽一方面，写一片赞美家乡的文章。

(2) 如果你认为家乡还需要改进的地方，可以设想一下未来的家乡是什么样子的，写一篇想象作文。

(3) 写的时候要之一观察身边的变化，如小河、街道、绿地、楼群，人们的吃、住、行、，及商店、超市等，还要了解一下它们的过去。

(4) 学生以小组为单位进行讨论。

八、 总结

进行了刚才的讨论交流，大家对自己的家乡又有了深入的了解，大家一定会更加爱护自己的家乡，老师希望大家能够爱护家乡的一草一木。

九、 作业

1、 制定家乡的发展蓝图

2、 将自己写的文章展示给同学看。

3、 写一写你为家乡生态环境做的一件事。

17、莲叶青青

教学目标：

1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。

2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3、学会概括我心生感动部分的主要内容。 重点难点：

1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。

教学准备：生字、词语卡片。

年 月 日

第一课时

一、谈话，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。

2、解决上面质疑中容易解决的问题。

三、检查读书效果。

1、出示生字卡，练读。

2、分自然段读课文。

3、再读课文，思考：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?

四、再读课文，理清文章的脉络。

1、讨论：每个自然段写了什么内容?

2、反馈学习情况。

3、各个小组修改各段意。

4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。

五、学习课文第一段。

1、指定小组朗读第一段。

2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。

3、我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。)

4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?

5、你知道我的心事是什么吗?

六、小结

七、布置作业

年 月 日

第二课时

一、复习导入新课。

二、再读课文，加深对课文内容的理解。

三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。

1、学习课文第2段。

讨论：A 祖母喜爱荷花吗?你是从哪里体会出来的?

B 找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。

C 看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受?并体会了什么?

D 孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。

2、学习课文第3段。

A 出示提纲。B 让学生自学。C 反馈学习情况。

3、学习课文第4段。

A 全班一起朗读第4段。B 你读懂了什么?你理解最后一句话了吗?

四、总结全文。

五、布置作业。

18、萧山杨梅

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。 重点难点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

教学准备：作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》

年 月 日

第一课时

一、初读课文，扫除障碍

1.自己读课文，注意读准生字。

2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。

3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。]

二、质疑解难

1.简单介绍本文主人公——袁鹰。

他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。

介绍“萧山杨梅”

2.借助查阅工具书，理解生字新词。

(1)组词： 籍()()

初()()

阅()()

兼()()

(2)理解词语：

遨游：漫游，游历。

领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。

惬意：满意，称心，舒服。

沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。

(3)指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容?

——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。

三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事?

1、注重鼓励我们课外阅读。

2、整理图书吃杨梅。

四、指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读。

2.观察生字字形，记忆字形：

“遨”：敖+走之旁

“兼”：笔画记忆

“初”：衣补旁

3.指导写字：

“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”

“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。

“初”注意部首

“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾

[教师在学生自学、互动的基础上给予辅导]

五、作业：

读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

年 月 日

第二课时

一、导入课题：

出示杨梅图。

杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”

[板书：萧山杨梅]齐读课题

“常常”还可以换成什么词语?——经常、时常

[意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，]

这是为什么呢?打开书自读第一自然段。

——带来一丝温暖，想起一位老师。

让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。

二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事?

——鼓励课外阅读;整理图书吃杨梅。[板书：鼓励课外阅读;整理图书吃杨梅]

[意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力]

三、学文探究：

1.自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师?

读读金老师的外貌。

——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。

感觉金老师会比较严肃。

2.默读第

三、四自然段。

我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的?

——把课外阅读当语文作业布置;因人施教，个别辅导。

⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……

理解词语：一个新奇的天地;遨游天涯海角;领略人间的喜怒哀乐。

——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。

指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。

自读;指名读;评读。

从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人?

——关心学生。[板书：关心]

3.自读第

五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么?

⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。

理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗?

指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。

⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃!”

理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思?你从中体会到什么?

——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。

指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。

同桌互读;指名读。

⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用?

——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。

指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读

这句话。

自读;指名读;齐读。

[意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。]

从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人?

——爱护学生。[板书：爱护]

4.齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题?

[意在培养学生的质疑能力。]

——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里?从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感?

——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。

——深深的感激，无限的思念。

让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。

四、课外延伸：

在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么?

——《爱的教育》《寄小读者》

请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会。

[意在拓展学生视野，课内外有机的结合]

板书

18 萧山杨梅

鼓励课外阅读

关心

感激

整理图书吃杨梅

爱护

思念

19、地震中的父与子

教学目标：

1.自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2.分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

3.体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。 重点难点：

1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2.让学生明白这对父子为什么了不起。 教学准备：生字、词语卡片。

年 月 日

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.讲生活中的一则实例，让学生谈感受。

曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢?

2.揭示课题。

了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢?1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。

二、自由读课文，初步感知

1.自由读课文，要求：

(1)自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

(2)明确本文讲了一件什么事?

(3)用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

(4)用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。

2.学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。

三、学生默读课文，提出问题

1.小组内交流。

2.全班交流，师生提炼出有价值的问题：

(1)父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化?

(2)课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?试从文中找出相关的语句体会体会。

(3)体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的?

四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化

1.学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。

2.教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。

(1)冲向废墟(第3自然段)，抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。

(2)寻找儿子(第5──10段)，抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。

(3)发现儿子(第12──19段)，抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。

(4)父子相见(第22──24段)，抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自豪。

年 月 日

第二课时

一、品读课文，感悟伟大的父爱

1.课文讲了一件什么事?

(从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情)

2.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。

3.师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：

(1)“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么?(父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。)你从哪个词体会到的?(“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。)

(2)当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么?(父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情)那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢?(绝望、失去了一切……)指名读，评议，齐读。

(3)“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么?(父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身)父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，(个人读，评议，齐读)

(4)“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢?(父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大)是什么使父亲没完没了地挖呢?(是一个信念，──“儿子在等我”)这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?(有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他)(而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着)

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……(生接)这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起!”

(5)儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么?(儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。)

指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么?(惊喜，自信，激动)

(6)儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。

4.师小结：是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──(引读)，生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

二、总结全文，发散思维

1.总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢;爱，会使人产生信赖和力量;爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受?

2.学生在班上交流。

3.师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。

三、小练笔

请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢?把你想到的写下来。

年 月 日

20、母亲的呼唤

教学目标：

1.有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。

3.认识“憔、悴、愚”等三个生字。 重点难点：

1、体会母爱的深切和伟大。

2、加深对母爱的理解。 教学过程：

一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列。

[有旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱]

[板书：母亲]

母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。看了这些照片，我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。然而，从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。

[板书：的呼唤]

齐读课题

二、读文识字：

1.自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方法自学生字。

2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。

3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。

4.认读词语，读准字音：

憔悴不堪声嘶力竭愚笨

5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。

形近字组词：

愚()

呼()

幸()

视()

遇()

乎()

辛()

现()

6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。

重点理解：

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。

声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽

愚笨：头脑迟钝，不灵活。

7.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事.

1.“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。

2.小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。

3.“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

[意在理清文章脉络]

四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。 教学板书：

快乐

20 母亲的呼唤

难忘

亲切

甜蜜

渴望

语文百花园五

教学目标：

1、 语海畅游-----同义词、逻辑训练、加标点。

2、 积少成多---《送孟浩然之广陵》

3、 阅读平台---《心灵创可贴》

4、 能说会道----讲述我家的故事。

5、 笔下生辉----自己家中感人的事情。 重点难点：

1、阅读平台---《心灵创可贴》

2、能说会道----讲述我家的故事。

3、笔下生辉----自己家中感人的事情。 教学准备：多媒体课件

年 月 日

第一课时

一、学习“语海畅游”。

1、 出示文字幻灯：板书有课本中的例子。

2、 认真读读以下字，你发现了什么?

3、 小组内讨论，交流字的注意点。

4、 出示幻灯

“一起”和“一同”……

学生读这组字，并开火车进行口头说句。

说说你发现了什么规律?

学生做练习，教师检查反馈。

5、出示课本例子

6、学生做练习，教师反馈做练习情况。

(1)把“学生”删掉，因为其他三个都是表示年龄的。

(2)把“少年”删掉，因为其他三个都是表示职业的。

(3)把“电视”删掉，因为其他三个都是表剧种的。

(4)把“电影“删掉，因为其他三个都是表示家用电器的。

7、(1)出示课外练习，学生做练习。

(2)学生做课本中加点的练习。

8、反馈练习情况。

(1)电灯、电话、留声机是爱迪生发明的。人们称他为“发明大王“。

(2)他小时候记性很好，不到三岁，就能背诵杜甫的《绝句》。人们称赞说：“这小孩多可爱呀!”

9、出示课外练习，学生做练习。

二、读读背背

1、出示古诗

2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。

3、各个小组内交流对古诗的理解。

4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。

三、阅读平台-----《我是中国人》

1、指名分段朗读短文《心灵创可贴》，要求读得流利、连贯。

你读懂了什么?

2、 作者在这篇短文中告诉了我们什么?

3、 自渎短文，想一想，每个自然段写了什么?

4、 你喜欢苏茜吗?为什么?

5、 学生自由发言，要求说出理由。

6、 读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗?

(我们应该学习苏茜那可富有爱心的童心。她是一个善良的小姑娘，是一个关心他人的小姑娘。)

四、作业背诵《送孟浩然之广陵》

年 月 日

第二课时

一、 复习导入新课

背诵、默写《送孟浩然之广陵》

二、 能说会道-----讲述我家的故事

1、教师读题目要求。

2、本次的练习对我们有什么要求呢?

3、展示学生自己的照片并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。

4、各个小组派代表发言。

三、 笔下生辉------写“家乡”

1、 指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求?

2、 反馈思考情况。

3、 幻灯出示要求：

(1) 想一想：怎样把文中感人的部分写具体呢?。

(2) 怎样把你的真实感受写出来。

(3) 学生以小组为单位进行讨论。

四、 总结

学生写作文，教师随堂指导

五、 作业

1、 完成习作

2、 小组内交流自己的习作。

3、 将自己写的文章展示给同学看。

21、爬 山

教学目的：

1、学习本课生字，理解新词;

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会重点句子的含义;

3、激发学生无论做什么事，都要有坚持不懈的信念和持之以恒的精神。 重点难点：

1、学习课文，体会重点句子的含义;

2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。 教学准备：生字、词语卡片。

年 月 日

第一课时

一、 谈话导入新课。

二、 检查预习情况。

1、 指名朗读课文。要求学生读正确、流利，不读破词破句。

2、 师生共同评价朗读情况。

3、出示本课生字。

1) 指名认读生字，并口头组词。

2) 出示文中由生字组成的词语。

3) 指定小组进行开火车读生字、新词比赛。

4) 学生自由轻声朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句字旁加上自己的感受。

三、 再读课文，理清文章脉络。

1、 以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容?

2、 个小组内先互相讨论交流，进行改进。并推荐出代表发言。

3、 个小组互相修改自然段的段意。

4、 小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

到了智慧。

四、 学习课文第一段

1、 全班同学齐读课文第一段。

2、 你读懂了什么?(小组内先互相交流，互相纠正。)

反馈学习情况：

主要介绍了时间、人物。

3、 你从课文的第一句体会到了什么?

(体会到了父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分疼爱我的好父亲。)

4、 你知道父亲为什么要带我去爬山呢?(学生自由发言，只要围绕课文内容都可以)

五、 小结

我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。

六、 作业

1、 正确、流利、有感情地朗读课文;

2、 写生字词。

年 月 日

第二课时

一、 复习导入新课。

二、 学习课文第2—7自然段。

1、 指名朗读课文第二段。

2、 学生评价朗读情况。

3、 学生自主学习本段。

4、 反馈学习情况：你读懂了什么?你有哪些质疑?

5、 在爬山过程中，父亲对我说了什么?找出父亲的话。

6、 听懂父亲的话吗?找出说明的词语来。(似懂非懂)

7、 一起朗读父亲说的话后思考：父亲是一个怎样的人?这句话你是怎样理解的?

8、 当登上山顶时，父亲又对我说了什么?我理解父亲说的话了吗?从哪句可以看出?

9、 为什么我的脸就像煮熟的鸭子一样红?

10、 全班一起朗读我和父亲的对话。

三、 学习第(

8、9)自然段。

1、 指名朗读课文，其余学生思考：下山的时候，父亲对我说了什么?我听懂了父亲的话吗?

2、 反馈思考情况。

3、 父亲告诉我应该怎样欣赏大自然的美丽呢?(学生自由发言)

4、 读了父亲说的这句话，你知道他的意思吗?

。)

四、 学习课文第10段

1、 齐读本段内容，自主学习本段。

2、 学生质疑。

(1) 你认为父亲是一个怎样的人?

(2) 读了这段话，你有什么话要说?

3、 反馈学习情况。

4、 父亲是怎样带着我走那个黑暗而又宁静的山林的?

5、 你是怎样理解课文最后一句话的?

五、 总结全文

1、 学习了这篇课文，你有什么体会?(学生自由发言)

2、 你懂得了一个什么道理?

(不论遇到什么事情都要尽力去做，并且告诉我们大自然的美不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体验，用脑去思考。)

六、 作业

1、 有感情地朗读课文。

2、 背诵课文最后一段。

板书设计：

21、爬山

上山-----尽力

爬山

下山-----留心

自然----用眼、用心、用脑

22、语 言 的 魅 力

教学目标：

1 、学习本课的生字。

2、 理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3 有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

4 培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

5体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 重点难点：

1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

2 .有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 教学准备：生字、词语卡片。

年 月 日

第一课时

一、启发谈话，导入新课：

1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?

2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

二、初读课文，感知质疑。

1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?

2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上“春天到了”?语言为什么会有这么大的魔力?等)

三、比较阅读，自主感悟。

1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。

2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?

四、创设情境，采访释疑

1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行

现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

3.指导学生采访问题要依对象而定，如：

4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?

五、课后延伸、学以致用

你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。

作业：

1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。

年 月 日

第二课时

一、复习导入，激发学生学习兴趣。

同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊?

二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么。

1、复习课文内容：

2、作业交流：

3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。

5、、有感情地朗读课文

6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同?

四、学写生字：

学生自学生字。

交流重点字：褴褛

五、作业设置：

摘抄表现描写具体的的句子。

摘抄优美的词语：选择一个造句。 板书设计：褴 褛

23 寓言两则

教学目标：

1、认识“竽、郭、腮、彻、械”等5个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、械”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、幽雅、彻底

2、朗读课文，理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和教育。

3、使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。 重点难点：

1、理解这两则寓言的寓意。

2、学习灵活运用这两个成语。 教学准备：生字、词语卡片。

年 月 日

第一课时

一、谈话引入。

1、我们已经学过一些寓言故事，寓言就是通过一个简短的故事告诉我们一个深刻的道理。

2、说说怎样学习寓言故事。

3今天我们来学习两则寓言故事，板书课题。

二、初读课文，自主学习生字词语。

1、请同学们自由朗读这则寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读，想办法识记字形。再画出新词，想想这些词语的意思。 (学生自学，教师巡视)

2、检查自学情况。

(1)读词语：滥竽充数、高超、装腔作势齐宣王 编排 蒙混过关 (2)理解词语：

滥竽充数：滥，与真实不符;引申为蒙混 。 竽，一种乐器;充数，凑数;这个成语比喻没有本领的人冒充有本领;次的充作好的;有时也用来表示自谦。

装腔作势：腔，腔调;势，姿势。故意装出某种腔调，做某种姿势，想引人注意或吓唬人。

待遇：本课指报酬。

三、细读课文，理解内容，领悟寓意。

1、请同学们再快速浏览课文，想想这则寓言主要讲了什么内容?

(南郭先生本来不会吹竽，但他却混到乐队里，最后还是露出了马脚，只好偷偷逃走。)

2、下面请同学们仔细读文，针对课文内容，你能提出哪些值得大家共同研究的问题。

(1)小组内交流、讨论。

(2)学生汇报。(教师根据学生的汇报梳理问题) 1)南郭先生为什么能滥竽充数? 2)南郭先生是怎么滥竽充数的? 3)南郭先生为什么只好偷偷地逃走?

3、研读课文，解决问题

(1)以小组为单位，确定要重点解决的问题。抓住文中的重点词句来理解。 (2)全班交流，教师点拨引导

1)……他常常叫这三百人一起吹竽给他听。 (解决南郭先生为什么能滥竽充数)

2)每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿装腔作势，混在队里充数。

(引导学生理解“鼓着腮帮”“ 捂着竽眼儿”“ 装腔作势”，然后指导朗读并表演，体会南郭先生是怎样滥竽充数的)

3) 他混过了一次又一次，都没有被发觉。 (结合上文的讲排场来理解。)

4) 后来，齐宣王死了……一个一个地吹给他听。 (解决为什么只好偷偷地逃走)

4、分析人物，揭示寓意

(1)你觉得南郭先生是一个什么样的人?

(2)讨论;这则寓言故事告诉了我们一个什么道理?

(3)想一想，生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗?说一说。

(4)引导学生理解“滥竽充数”这个成语的其他的意义。

四、总结全文，拓展练习

1、这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，也希望同学们要有真才实学，因为靠假冒过日子是长不了的。不要做第二个“南郭先生”。

2、假如，同学们现在碰到了南郭先生，你会怎样对他说呢?

五、布置作业

1、小练笔：南郭先生偷偷地逃走了，可是，却有些让人担心，他再也不能滥竽充数了，用现在的说法是“下岗”，下岗后的南郭先生会做些什么呢?同学们，就让我们帮他出出主意吧!题目：南郭先生下岗以后 (也可以自拟题目)

2、请将这则寓言复述给你的家人或朋友听。 板书设计：

寓言二则

滥 竽 充 数

宣王 —— 三百人 —— 混 湣王 —— 一一听之 —— 逃

虚伪必定原形毕露

年 月 日

第二课时

一、导入新课，揭示课题

1、今天，我们继续来学习《寓言二则》中的第二则寓言。(板书;邯郸学步)

2、谁知道成语“邯郸学步”的意思?

(比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。)

二、初读课文，感知大意

1、请同学们用自己喜欢的方式，自由读课文，读准字音，读完后用自己简单的话来说说这个故事的主要内容。

2、检查自学情况

(1)读词语：幽雅 彻底 机械 姿势 顽固

(提醒学生注意：“械”字不要读成“ji蔓彻”字不要读成“qiè”)

(2)主要内容：燕国有一个人到赵国首都邯郸学走路，最后新的走法没学会，自己原来的走法全忘了，只好爬着回去。

三、细读课文，理解寓意

1、请同学们再读课文，你都读懂了什么?还有什么地方不明白提出来。

2、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选以下几个问题： (1)这个燕国人为什么要到邯郸去学步? (2)这个燕国人是怎样学步的?

(3)这个燕国人到邯郸去学步的结果怎样呢?为什么会有这样的结果?

3、讨论问题，理解课文(教学方法步骤同第一则寓意言)

(在讨论中逐步理解课文，体会燕国人学习走路的样子，揭露这个燕国人虚伪的心理和他自食其果的下场)

(1)分组学习，研究讨论课文相关内容。 (2)全班交流，透彻理解课文。 (3)板书小结，深化课文。

(板书：盲目跟随别人 终将自食其果)

四、拓展延伸

1、演一演这个寓言故事。演完后，模仿记者采访：“燕国人”。

2、请你展开想象，学走路的燕国人爬回去后，人们会怎样议论他呢?就请你续写这个小故事吧!

五、布置作业

1、结合《邯郸学步》的故事情节，编写课本剧。

2、收集更多的寓言故事。 板书设计：

寓言二则

邯郸学步 一进城 学 过了几天 不进步 一段时间 不会走 盲目跟随别人 终将自食其果

年 月 日

24 、米 芾 学 书

教学目标：

1.默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。

2.让学生了解学好书法的窍门。

3.会认“琢、枉”等2个生字

重点难点：理解课文内容，了解米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

出示米芾的作品，请同学们欣赏。

老师说道：“这就是北宋书法家米芾的作品，今天我们就一起来学习的课文就是米芾小时候学习书法的故事。”板书：米芾学书

二、引导学生从题目质疑激发阅读兴趣

看到题目后，你都想了解哪些内容呀?(米芾是怎样学书法的;他有什么好的方法;他是怎样练习书法的……)

那就让我们带着这些疑问来读读书吧。

三、初读课文，整体感知

1 请同学们初读课文。

自学提示：

(1)把课文读通、读顺，读完后说说课文主要讲了一件什么事?

(2)把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。

2 指名读课文。

3 指名说说，课文讲了一件什么事?

那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀?(刻苦、认真)

四、默读课文，深入理解

从哪些地方能看出米芾是个刻苦练字的孩子?请同学们默读课文，画出描写米芾刻苦练字的语句，并读一读。可以在旁边写简要批注。

1 学生自己按要求默读思考。

2 在小组中交流自己的读书体会。

3 大声朗读画出的语句。

五、谈收获，总结全文。

1 学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗?

2 指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。

3 谈谈对秀才说的话的看法和理解。

六、拓展延伸

作业：

1 联系实际谈谈自己学完课问候的体会，可以写一写读后感。

2 运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字。

语 文 百 花 园 六

年 月 日

第一课时

1、语海畅游

语海畅游包括“汉字真有趣”读一读，“体会带点词的意思”两项关于字、词方面的学习内容。

“汉字真有趣”介绍的是“即”“既”这两个字怎样造出来的，它们的意思有什么不同。此题中有两幅图，左边的图说明“即”的造字过程，画的是一个人对着装满美食的容器，表示“就餐”，所以“即”有“接近”“靠近”“立刻”的意思。右边的图说明“既”的造字过程，画的是一个人头背着装满美食的容器，表示“吃饱了”，所以是“既”有“完”“已经”的意思。

“读一读”体会带点词的意”编排了三组带点词语的句子,每组分别有两个不同的句子。此项练习意在让学生懂得同一个词语在不同的句子里它们的意思不同，要结合具体的语言环境理解词语的意思，从而培养学生正确理解和运用词语的能力。教学时，先让学生读一读每组的句子，弄清每个句子的意思;再让学生根据句子的意思体会带点词语的意思;然后互相说一说，再全班交流;如果学生说错了，教师要适时进行点拨、引导。

2、积少成多

本次“读读背背”安排的内容是一组友谊格言，格言出自不同的民族，有藏族的、鄂伦春族的、蒙古族的、维吾尔族的。

这四句格言说明了交朋友的重要，并告诉我们什么才是真正的友谊。教学时可先让学生读一读，弄清每句格言的大致意思，说说读后明白了什么;然后要求学生熟读每句格言，达到熟读成诵;

3、阅读平台

“阅读平台”安排的是《我向奶奶学习语言》这篇短文。教学时可让学生充分地朗读，在熟读的基础上，再让学生说说短文主要讲些什么，然后让学生回答后

面的思考题。教师要注意，不要对短文过多的分析和讲解，要以学生自学为主，使学生的阅读能力得到真培养锻炼。

年 月 日

第二课时

1、能说会道

这次口语交际的话题是：“受到了委屈或者别人受到了委屈应该怎么办”。此话题与学生的生活很贴近，话题内容广范，易于表达。为了开发思路，篇者假设了两种情况：别人错怪了你拿了他的钢笔，你受到了委屈，心理很难过;你错怪了别人丢了果皮纸，让别人受到了委屈，你心理很内疚。

教学时，一要创设情景引入话题。二要启发学生回忆生活，回忆自己受到委屈或委屈别人的事。三要留出充足的时间，让学生回顾往事。四要弄清泡泡框里的提示。五在学生交际的时候，可在小组内先交流，再在全班交流。学生交流完毕老师做小结。

2、笔下说生辉

这次写作内容是在上面口语交际的基础上，写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写自己当时的感受;然后写一写自己是怎样向别人解释的，或者写一写自己是怎样向别人道歉的。教学时，(1)让学生弄清本次习作的要求。(2)引导学生写印象最深的事。(3)这次是一篇写事的作文，写作时，引导学生要按事情的发展顺序了写。(4)作文题目这种拟定。

25 、鸟 的 天 堂

教学目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第

7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 重点难点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

年 月 日

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

1.作者简介。

2.揭示课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

2.检查反馈。

(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

(2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。

三、再读课文，理清文脉

1.速读课文。

说说读了课文后你读懂了什么?

2.检查反馈。