信息化儿科护理论文

[摘要]信息化教学是指使用现代化多媒体技术对课堂教学进行创新式设计，塑造高效课堂是新式教育的重点内容之一。把信息化技术和儿科护理教学活动结合起来，迎合了新式教育的发展模式，也使得教学模式更加丰富化、多元化、形象化。[关键词]信息化教学;儿科护理在几次工业革命以后，信息技术已经成为了高新科技的重要组成部分。今天小编为大家精心挑选了关于《信息化儿科护理论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

信息化儿科护理论文 篇1：

在高职儿科护理实训教学中信息化SimBaby模拟病房的应用

摘要：随着我国教育教学改革的全面推行，各类高校都开始了教育改革的步伐。而对于高职教育而言，对学生进行实训化模式的培养是教学改革所面临的重点问题。只有将高职教育的特色教学方式通过改革不断进行完善，才能打破传统教学中与社会需求脱节的弊端。因此本文主要从高职儿科护理实训教学信息化SimBaby模拟病房的应用出发，探讨虚拟仿真在高职教育中的重要作用和具体教学方法。

关键词：高职教学;儿科护理;信息化;模拟病房

模拟教学是医学教学中最常使用的方法，它能够为医学教学提供一个良好的条件和环境，增强医学实践训练氛围，从而快速让学生掌握所学知识，并运用到实践当中。医学模拟教学是检验学生理论学习成果较为有效的方法，它能够为理论教学提供依据和保障。

一、高职儿科护理虚拟仿真实训教学的意义和重要性

护理学作为一门实践性较强的学科，对于学生的实际医学应用能力有着高标准和高要求，虽然在教学后期学校会组织学生进行临床实习，帮助其能够更好地走向工作岗位，但是在平常的学习中虚拟仿真实训教学有着不可替代的重要作用。儿科的护理对象需要更加特殊的服务和照顾。因此在对高职儿科护理类学生进行教学时必须把理论教学与虚拟仿真实训教学相结合，运用合理的方式帮助学生提高护理水平，以便在真正走上工作岗位时能够充分发挥知识的应用能力，做好临床护理工作[1]。虚拟仿真实训教学是一项重要的教学工作，它在临床护理学中有着多重作用，首先它能够提升学生的学习热情，让学生充分实现对自己实践能力的检测，这样可以帮助学生对所学知识查漏补缺，实现促进学习的目的;其次，它能够运用实践化的教学形式提升学生对临床所遇问题的思维能力。总的来说，儿科护理虚拟仿真实训教学对学生临床能力训练有着重要的意义和价值。

二、高职儿科护理教学所遇到的问题探讨

1.高职儿科护理注重理论教学，轻视实践教学。高职层次的教学不同于一般的高等教育，主要培养学生的实际操作能力，培养的是更加适应社会、与工作实际需要相结合的人才。但是由于传统的教学方法重理论轻实践，所以在进行教学时学生缺乏对学习的热情，也无法真正检验学习成果。对于儿科护理教学运用最多的理论教学方法是教师找寻合适的案例，并进行案例叙述，为学生提供相应的案例素材，让学生根据案例条件进行护理诊断，提出有关问题和护理措施，最后进行护理体会的交流。这样的教学方式虽然能够帮助学生提高对问题的思维能力，但是却无法检验其动手操作能力。

2.高职儿科护理实训教学理念落后。目前高职儿科护理实训教学还只局限于教师在讲台上进行模拟演示、学生在台下模仿的教学形式，没有让学生真正参与到实践中，从实践中发现问题，解决问题。因此这样的实践教学就仅仅停留在表面，而没有深入到实训模拟仿真训练的精髓中[2]，使学生无法通过实训教学真正了解到自身对知识的掌握情况。实训教学理念的落后直接导致学生降低了学习的热情，因此教师在对学生进行实训教学时要根据教育改革的要求实现对学生的系统化教学。

3.高职儿科护理实训教学缺乏教师的导向作用和课堂讨论环节。高职儿科护理实训教学教师往往更加注重的是对学生知识的讲述，而忽视了与学生之间进行交流，通过引导的方式帮助学生一步步去理解所学知识。在具体实践教学中教师经常使用的方式是依据临床实际案例，采用相应的教学手段让学生对仿真模型进行实际护理操作训练[3]。但是这个环节仅仅是帮助学生对实际护理操作有了一个初步的认识，而对于实现学生独立思考能力的提升却没有起到很好的作用。

三、高职儿科护理教学中所遇问题的解决方式探讨

1.结合理论教学增强对学生实践能力的培养。对于在教学中重理论轻实践的情况，教师首先要改变教学方式，在对学生进行理论培养的基础上加强对实践操作能力的训练。理论知识是实践的基础，在理论知识教学中教师可以适当应用道具配合教学。在进行知识的讲授时要采用全面的框架理论，在学生脑海中形成相应的整体脉络[4]。之后在实际操作训练中就能够较快地上手进行操作。实践能力训练是学生掌握知识的最佳方法，因此在进行实践能力训练时可以分为两种方式进行。第一是校内的模拟仿真操作训练，第二是校外的实践学习。只有注重这两者的结合，才能保证学生在临床工作中能够得心应手，减少操作失误。

2.利用学导式和讨论式教学法对学生进行儿科护理教学。学导式教学方法主要是指在进行信息化SimBaby教学时，要充分利用教师为主进行远程教学模拟演示的方法，结合学生利用多媒体技术操作设备进行多角度观摩的形式实现教学目标。学导式教学方法最重要的核心内容是发挥教师对学生的引导作用，在示范教学的基础上利用SimBaby所提供的设置进行临床实践学习。讨论式教学法主要是让学生在进行仿真模拟实践过程中发现问题，并将问题作为实践要点与同学和教师进行讨论，在這种模式的教学下，可以提升学生对问题的认知能力，同时在进行信息化SimBaby教学时可以利用远程控制设备对模拟病房和所示教室之间进行交流对话，将教学观摩实践变得活跃起来。在教学安排中可以利用典型案例法对学生进行分组模拟患儿、家属和医护人员，在情景案例的氛围中对学生的模拟情况进行点评，并主动询问学生在模拟实验中遇到的问题，帮助学生解答疑惑。

四、信息化SimBaby模拟病房在高职儿科护理教学中的具体应用

1.对信息化SimBaby模拟病房进行简述。信息化SimBaby模拟病房是一种专门针对特殊病患对象进行护理教学训练的主要方式之一。在信息化SimBaby模拟病房中有相应各项可供训练的模型，如头部和脚部静脉穿刺模型、育儿箱模型等训练，而多媒体仿真模拟训练是一种高仿真的训练形式，可以设置多媒体影音设备，以便实现对仿真教学的实践观摩，将具体仿真训练教室和观摩训练教室之间建立相应的连接，方便学生进行实践教学细节观摩[5]。其次还可利用互联网技术连接异地的模拟仿真训练示范教学视频，学生可在模拟教室内实时观测到模拟病房内的具体细节。信息化SimBaby模拟病房拥有音频传输功能，可以实现教师和学生之间的实时动态交流，方便学生对不懂的问题进行提问。

2.对信息化SimBaby模拟病房教学的实际应。利用信息化SimBaby模拟病房教学对学生儿科护理课程实际操作能力训练主要体现在以下几个方面。首先是利用远程观摩设施对模拟病房内的儿童护理情况进行观摩和提问。其次是利用沐浴抚触教学实现对学生的实践训练。在这项功能的使用中对学生进行单项训练，独立完成护理。然后是利用静脉穿刺模型对让学生模拟现实儿童头部和脚部的穿刺。这项模拟训练的目的是帮助学生准确找到静脉血管，训练学生的穿刺手法和穿刺熟练度。最后利用暖箱設备使学生依据不同身体健康状态的婴幼儿采取不同的暖箱控制方法。这个项目的教学目的是帮助学生提高临床技能，实现对临床所遇问题进行处理的能力。信息化SimBaby模拟教学不仅有各种模型可供学生进行实践训练，同时还能够将临床实际案例情况很好的应用于教学模拟训练中[6]。通过对信息化SimBaby模拟病房的教学可以实现对传统实训教学模式的革新，将传统实训教学中所欠缺的内容和不足之处进行改进，最终实现教学方式的多方面融合。在信息化SimBaby模拟病房的教学中可以利用角色扮演法、床边教学法和情景模拟训练法等，信息化SimBaby模拟病房为这些教学方法提供了空间和物质支持。这项模拟平台的应用让学生充分融入到了真实的临床训练氛围中，提高了学生的动手能力。

3.对信息化SimBaby模拟病房教学的实际应用效果进行评价。高职儿科护理类专业的学生在进行学习中最重要的是对实践能力的应用训练，只有充分发挥实践的应用技能，才能在工作岗位中提高自身的业务水平。通过对信息化SimBaby模拟病房教学的实际应用可以帮助学生更加全面地认识实际临床对儿童护理的具体过程和细节，让学生较为准确地把握理论知识和实践应用中的不同之处。在进行这项教学后学生参与的积极性有了很大提升，同时学生自主学习能力也得到了相应的增强，向教师提问题也明显增多，整个情况显示学生整体学习能力都得到了相应的提高。

五、结束语

本文从儿科护理虚拟仿真实训教学的意义和重要性出发，对高职儿科护理实训教学中存在的问题和解决方式进行了说明和探讨，最终对信息化SimBaby模拟病房教学的实际应用进行具体阐述。通过对以上内容的分析可以看出进行虚拟仿真模拟训练在教学中的重要作用，因此在进行教学时要结合理论充分发挥虚拟仿真模拟训练的作用，实现提高教学水平，促进学生发展的目的。

参考文献：

[1]宛淑辉.高职护理实训教学的现状及改革[J].中国医药指南，2012，(21)：394-396.

[2]马洁.提高儿科护理实训教学质量的探讨[J].中华护理教育，2011，(01)：15-17.

[3]潘芬忠，高风云，王波，刘燕，张惠，周旭.学校自设外科特色模拟病房教学尝试[J].护理学杂志，2013，(24)：75-76，85.

[4]盛晓燕.高职高专护理专业儿科护理实训教学改革体会[J].中国伤残医学，2014，(01)：260-261.

[5]潘芬忠，高风云，刘燕，张惠.外科特色模拟病房建设与实践教学改革举措[J].当代护士(下旬刊)，2014，(06)：175-176.

[6]葛炜，李伟东，吴珊珊.信息化SimBaby模拟病房在高职儿科护理实训教学中的应用[J].中华护理教育，2011，(12)：537-538.

作者：蔡健

信息化儿科护理论文 篇2：

探究信息化教学在儿科护理教学中的应用

[摘要]信息化教学是指使用现代化多媒体技术对课堂教学进行创新式设计，塑造高效课堂是新式教育的重点内容之一。把信息化技术和儿科护理教学活动结合起来，迎合了新式教育的发展模式，也使得教学模式更加丰富化、多元化、形象化。

[关键词]信息化教学;儿科护理

在几次工业革命以后，信息技术已经成为了高新科技的重要组成部分。信息化技术已经渗透到了我们日常生活中，使用信息化教学是适应潮流的一种必然结果，它区别于传统的以课堂为中心，老师为中心的教学模式，它强调以学生为主体，不把教育知识局限于课堂，更注重知识的理解和吸收，对知识的反思，运用多媒体技术的视听说功能，创设丰富有趣的课堂情景，激发学生的兴趣，大大提高学生课堂的学习效率。

1课堂信息化教学的意义

在儿科护理课堂中利用多媒体信息技术教学，不仅大大提高了课堂教学的效率，也能拓宽学生的视野和知识面，多媒体信息技术在儿科护理中的运用，不仅让课堂活动丰富多彩，相比于书本中的枯燥的内容，教师在屏幕上展现的丰富多彩的画面，更能激发学生对学习的兴趣。书本上没有的教学重点内容，教师也可以通过播放录音或者视频来加以拓展讲解。

儿科护理是介绍儿童的生长发育规律、影响因素和护理的专业，运用现代儿科理论和实践，使儿童能够从体格和智能、行为等方面对儿童进行保健护理。减低儿童的死亡率，减少发病率，增进儿童的身心健康。只有良好的理论知识，和良好的专业素质，运用现代护理理论和技术，才能对儿童的健康发展有所裨益。

孩子生病的时候，要让他们多喝水，喝水可以补充水分的流失，促进血液的循环，排毒，儿童护理这门科目的实践性和专业性很强，要求学生有良好的专业水平和临床经验。这时，虚拟实验就起到了很大的作用。

2儿科护理教学的有关要求

儿童处在生长发育快速的时期，不管是身体还是心理方面都与成人有很大的不同，因此，儿童护理尤为重要。教师要把关于儿童的饮食要求、注意事项、缺乏维生素、拉肚子消化不良等情况的处理方法，都要告诉学生，让他们熟练地掌握。

现阶段，对儿童护理的要求越来越严格，儿童护理也向着多元化质量化发展。为了适应现代化教育改革的要求，儿科护理专业也要相应的做出一些教学调整，根据儿科护理专业的任务和目的以及就业的需求。着重培养临床能力，提高专业素养。

3儿科护理信息化教学的方法

3.1可以用翻转课堂提高学生自主学习、综合分析应用的能力新课改理念中以学生作为课堂教学的主体，以培养学生们的自主学习和创新能力为出发点和落脚点。翻转教学的基本理念为构建“课前观看视频，课上讨论交流”的教学过程。通过让学生课前观看教学视频、完成课前练习，基本完成知识的讲授过程，课上集中讨论交流，通过师生互动，生生互动完成知识的内化过程。在学习过程中能够真正发挥学生们的主体作用，学生带着问题去学习，可调动其学习的积极性和学习兴趣，启发其独立思考，提高分析问题、解决问题的能力。在互动学习的过程中，学生可以接受多方面的信息，在讨论中能够活跃大脑、激发灵感达到头脑风暴的效果，同时在小组合作中，还能够促进学生间建立良好的人际关系，在交流表达中提高分析、创造等思维能力。

3.2利用信息化技术传输知识传统教学中，教师对知识的讲解一般都是依靠口述或者结合书本中的图文。有些病例并不能被很好的表达出来，很多学生也是出于一知半懂的状态，对实际应用是非常不利的，比如说小儿发热这种情况，光是口述儿童的发热状况，学生并不能理解真实情况，如果是通过视频来播放小儿发热时候的具体症状和医生具体的解决方法，学生很快就能领悟，并且能够在实际中运用。

现在每个人几乎都有微信，可以利用电脑连接手机，发送一些图片或者视频讲解的内容给学生，让学生能够随时随地的学习专业理论知识，提高自己的专业素养。

3.3清楚的了解儿童生长发育状况儿童的身体抵抗力非常差，不管是感冒还是发热都是需要重视的。多媒体技术能够直观的模拟小孩子发病时候的情况，以便于做出合适的救助方法。在治疗过程中，儿童不免因为身体不舒服二哭闹，学生也要学会安抚孩子的情绪。

3.4设置小组活动，因材施教先让学生们都观看视频教学，在课堂实践活动中，让学的最到位的那位同学当小组长，在大家临床实践的时候给予适当的指导。在这过程中，不仅锻炼了大家的專业能力，也培养了学生的团体意识和领导意识。因材施教，教师要灵活的运用不同的教学方法进行教学指导。不同的学生的接受能力也不同，有的学生非常喜欢儿科护理的内容，立志要学好专业去帮助更多的小孩子拥有健康的身体。但是有的同学却对这门科目的兴趣泛泛，教师要根据学生的兴趣安排不同方面的教学。

3.5明确教学步骤可以利用视频播放一些病例的错误的处理方法，让学生来思考和探究。一般步骤是课堂提问，导出病例，探讨病例，临床表现，治疗方法，救治措施，利用信息化技术教学和传统教学相结合，能够使课堂教学和临床实践密切联系，有利于培养学生分析、解决问题的能力，有利于激发学生主动学习的兴趣，培养逻辑思维，明确自己的学习方向，和学习目标，培养团结意识和领导能力。

4儿科护理信息化教学的注意事项

尽管多媒体教学有着很大的优点，但在中职生学习的过程中，教师要把信息技术和传统教学结合起来，有效的提高学生的专业水平，在以后的临床实践中沉着冷静，走向更好的岗位。但是教师也不能完全放弃传统教学模式，要把两者相互结合，合理运用不同的教学方法。

中职教育不同于初高中的教学方法，不是教育学生学习知识完成作业，其重点是培养学生走上社会工作岗位的能力和实际操作能力。培养专业型人才才是最终目的。但是传统教学重视理论忽略实践，以至于学生的实践能力不足，无法对临床表现作出判断。这时，信息化教学就起到了很大的帮助。让学生通过音频的方式，对操作步骤有一定的了解。在实际操作中就不会手足无措。

5总结

总的来说，信息化教学对于儿科护理教学是必不可少的一种基本教学方式。不仅能够提高学生的专业素质修养，也能促进传统教学的转向。而且虚拟实训教学对学生的临床能力训练有着很大的帮助，在模拟练习的时候发现问题并解决问题，提高自己的专业素养和能力。

作者：刘洋 原英 吕玉博 费娜

信息化儿科护理论文 篇3：

新时期信息化教学在儿科护理教学中的应用思考

摘 要：研究并分析信息化教学在儿科护理教学中的应用。在儿科护理教学中，应用信息化教学模式可以有效提高学生的学习积极性，优化护理教学质量，教学效率高，值得进行广泛的应用。

关键词：信息化教学;儿科护理教学;教学方法

我院在护理教学活动的开展上，积累了丰富的信息化教学经验，现将具体的教学措施进行实验、总结与阐述。

一、资料与方法

1. 一般资料

将我院2016级学生纳入本组研究对象，根据教学模式的不同，分为信息化教学组与常规对照组，每组56人，分别采用信息化教学模式与常规教学模式。信息化教学组中，均为女生，年龄为17～19岁，平均年龄(18.1±0.7)岁，常规对照组均为女生，年龄为16～19岁，平均年龄(17.9±1. 1)岁。两组研究对象在年龄、性别等数据资料上，无显著差异(P>0.05)，有可比性。

2. 教学方式

对于常规教学组，采用常规授课形式，以课堂作为教学活动的中心，采用演讲法、多媒体教学法、病例分析法等授课模式;信息化教学组采用信息化授课模式，具体环节包括几个方面：

(1)资料的归纳和整理。对信息化教学资料进行总结、归纳、整理，将其上传至校园网站。上课前，引导学生在校园网下载相关内容。授课结束后，引导学生及时登录校园网，下载试题，在课后练习，将大家认为难度较高的题目汇总起来，由教师在下节课进行统一讲解;

(2)布置学习任务。在每一节课的教学完成之后，提前为学生布置下一节课的学习内容，以小组为单位汇总和整理，将研究结果通过微信群传递给教师，教师负责整合资料，对病例进行详细分析。引导学生根据资料提问，汇总重点问题，作为任务继续布置给学生，以小组为单位得出最科学的处理方法，最后由教师进行详细、系统的总结和阐述。以病例作为蓝本，编写成剧本，在讲述完关于疾病的内容之后，让学生参与剧本演示，丰富课堂教学内容。

(3)课后提高。要求学生课后登录校园网，下载所学内容，对课堂知识实现进一步的巩固与提高。

(4)教学评价。在评价上，采用“学生自评+教师评价+学生互评”的方式。根据不同教学环节的内容要求进行调控，优化教学设计质量，提高教学效果。

(5)教学反思。信息化教学模式充分发挥出了微信、微课、校园网的作用，学生在掌握知识的同时，提高了信息素养。

3. 教学指标观察

对比两组学生的考核成绩(包括实践能力、理论知识两个方面)与教学满意度，均采用百分制，各占50%。

4. 统计学方法

本次实验数据采用SPSS12.0软件进行统计学分析，其中，计量资料采用均数±标准差(±s)来表示，组间对比采用t检验，计数资料对比采用χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

本组研究结果显示，信息化教学组在考核成绩与教学满意度评分上，均优于常规对照组，上述数据组间比较差异显著(p<0.05)，差异有统计学意义。信息化教学组、常规对照组考核成绩与护理满意度评分详见表1：

三、讨论

信息化教学模式打破了传统以教师为主体的禁锢，具有几个显著的优势：更加注重学生的主体地位，由学生自己分析问题、解决问题，教师则成为学生学习活动的辅助者与促进者;信息化教學让教研活动变得更加深入，改变了传统的教学方法、教学内容与教学组织形式。

在儿科护理教学中，应用信息化教学模式可以有效提高学生的学习积极性，优化护理教学质量，教学效率高，值得进行广泛应用。

作者：谢文柳