职业院校广告设计论文

【摘要】《flash动画制作》是职业院校广告设计、多媒体技术、计算机等相关专业的必修课程，并且被较为广泛的应用于多媒体等相关领域当中，因此，对于广告设计、多媒体技术、计算机等相关专业学生未来就业和工作等方面具有非常重要的意义和作用。今天小编为大家精心挑选了关于《职业院校广告设计论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

职业院校广告设计论文 篇1：

职业院校广告设计与制作专业实训室建设方案研究

摘 要：职业院校广告设计与制作专业是一个注重实践操作的专业，传统教學中开展的教学实训项目一般以某个具体的知识点开展活动，一定程度上能够促进学生对知识点的掌握以及实践操作能力的培养，但是不能够帮助学生在实践操作与技能应用方面均衡发展。为了解决这一弊端，提出了“生产性实训”概念，该方式能够促进学生在未来社会工作中“技能型”和“应用型”的共同发展，要建立“生产性实训室”可以从“3+N”模式进行，即3个中心技能实训基地与多个辅助实训基地，从而完善职业院校广告设计与制作专业生产性实训基地的功能体系。

关键词：广告设计与制作专业 实训室 建设

在现代社会信息化技术不断发展的背景下，广告的宣传方式也发生了非常大的变化，由传统的报纸、电视等向多媒体等领域发展，同时广告制作的复杂程度以及对艺术效果的要求也越来越高。职业院校广告设计与制作专业是以培养学生广告学理论和技术的学科，是一门实践性非常强的学科，要求学生能够将所学的理论知识以作品的方式展示出来，因此，广告设计与制作专业的教学活动必须要注重学生实践操作能力的培养，建设专业的学生实训室，帮助学生建立良好的实践基础。广告设计和制作专业实训室从广义上可以分为“生产性实训室”与“教学实训室”，两者在本质上有较大的区别，该文以“生产性实训室”为例，探讨了实训室建设的方案措施。

1 “生产性实训”与“教学实训”的本质区别

教学实训是以课本内容与教学大纲为基准开展的实践活动，实际开展过程中以书本中某一个具体的理论知识为核心对学生进行技能训练，开展的方式也比较单一、程序化，要求学生在规定的时间内按照老师的要求完成课堂任务，并且在课堂活动结束后将自己的作品统一上交给老师，老师再进行专业的考核。从实际的实训效果可以看出，教学实训在促进学生对知识点的理解上有一定的作用，但是也会导致学生在学习过程中对知识产生平面的理解，缺乏将所学知识联系到一起并进行整合的意识，造成学生在未来社会工作中“技能型”和“应用型”发展不均衡，教学实训能够在一定程度上促进学生对技能的掌握，但缺乏对学生技能应用的培训，使学生在未来工作岗位上不能够很好地适应社会[1]。

生产性实训顾名思义是按照社会实际生产流程对学生开展的培训，涵盖了公司的个人制作、人事分配以及规章制度等，因此生产性实训能够有效地规避教学实训中的弊端，使学生能够在技能与应用两方面均衡发展。生产性实训是将学习与社会进行相互融合，在实训过程中以社会发展方向为导向，对实训的内容、方式以及标准等进行及时的调整，模拟出真实的社会工作环境，加强学生的学习兴趣，提高学生的综合素质水平[2]。

2 广告设计中“生产性实训室”建设方案研究

2.1 “生产性实训室”建设的“3+N”模式

“3+N”模式是指3个中心技能实训基地与多个辅助实训基地，主要根据广告设计与职业专业的课程要求进行分类的，正常来说，职业院校广告设计与制作专业又分为了平面类和网络类两个部分，同时这两个部分学生的培养目标均是对其营销、策划以及设计能力的训练[3]。为了使广告设计与制作专业学生能够在技术能力与应用能力两方面共同提升，并结合“3+N”模式的建设理念，开展了广告设计与制作实训基地、广告策划实训基地以及摄影技术实训基地，同时围绕这3个中心的实训基地开展了若干个辅助实训基地，比如像广告美术设计实训基地、计算机图形与图像处理实训基地、计算机美术辅助设计实训基地等。

2.2 “3+N”模式建设方案

2.2.1 广告设计与制作实训基地

广告设计与制作实训基地建设的主要功能帮助专业内学生对平面类以及网络类广告设计与制作知识技能的掌握。该实训基地的建设器材配备要求达到社会上主流企业的生产标准，保证实训基地的器材应用率为100%，并且在实训基地建设规模上要求能够满足60名学生的共同操作。

广告设计与制作生产性实训基地肩负着两项职责，分别是满足基本的教学实训练习以及提高学生的社会实践能力。第一，在教学实训中，要注重培养学生在实践过程中的分析问题、解决问题的能力，让学生通过实践操作认识到事物发展的本质，学会用所掌握的理论知识解决相关的技术问题，从而提高对知识运用的举一反三。第二，在完成教学实训目标时，还可以利用基地中专业的实训器材提高学生的实践操作与社会实践能力，对社会中的实际商业项目产生更加深刻的理解;在实训教学中融入企业真实案例，聘请企业的专业人员为学生讲解项目的实际流程和技能要求，实现社会、院校以及学生的相互融合，让实训基地逐渐地向“生产性”方向转变[4]。

2.2.2 广告策划实训基地

广告策划实训基地建设的主要功能是为广告设计与制作专业学生以及相关联专业学生提供广告策划、项目规划、公共策划等内容的实践培训，并且实训基地的建设器材配备要求达到社会上主流企业的生产标准，保证实训基地的器材应用率为100%，在实训基地建设规模上要求能够满足60名学生的共同操作[5]。广告策划实训基地需要满足多种专业学生的需求，提高其在广告设计专业中实践教学的应用，符合平面与网络广告设计专业教学大纲规定的实践标准。另外，广告策划实训室还可以充当其他专业学生的协助实训基地使用，容错率较好。

2.2.3 摄影技术实训基地

摄影技术实训基地建设的主要功能是为广告设计与制作专业学生以及相关联专业学生提供场景摄影、人物摄影以及动态摄影等内容的实践培训，并且实训基地的建设器材配备要求达到社会上主流企業的生产标准，同时与摄影行业标准匹配程度要求超过90%，再将上文中描述的两个实训基地与摄影技术实训基地相结合就可以配套出完整的广告行业服务体系。摄影技术实训室可以与社会上的摄影工作室合作，引进具体的项目提高学生的创作能力，并且在技术稳定后可以兼职广告拍摄的工作。

2.2.4 辅助实训基地

辅助实训基地建设的主要功能是为了弥补3个中心实训基地在教学实践中未涉及到的地方，结合广告美术设计实训基地、计算机图形与图像处理实训基地等完善职业院校广告设计与制作专业生产性实训基地的功能体系，围绕3个中心实训基地加强辅助实训基地建设，拓展广告设计与制作专业的教学途径以及知识面的覆盖，保证生产性实训基地建设的完整性。

3 结语

生产性实训基地建设本质上是将院校教学内容与社会实践项目相结合，这就要求做到实训室与办公环境相结合、老师和师傅相结合、学生与学徒相结合、授课内容与工作职责相结合等，这样才能培养出符合社会要求的技术型人才。

参考文献

[1] 孙晓华.“教、学、做”一体化教学模式的研究与实践——以“广告设计”课程为例[J].美与时代，2018(4)：117-118.

[2] 李毅.基于职业能力培养的广告设计与制作专业核心业务课程实训体系的构建[J].北京宣武红旗业余大学学报，2017(2)：25-28.

[3] 王振华.从写生走向设计——高职广告设计专业色彩风景实训链式教学探析[J].美术大观，2015(12)：164.

[4] 张晶.以就业为导向的广告制作与印刷实训室构建设想——以无锡职业技术学院为例[J].包装世界，2013(6)：26-27.

[5] 黄汶俊.基于校企合作的高职广告设计专业“工坊”式教学模式研究[J].中国职业技术教育，2012(29)：5-7.

①基金项目：2018年河南省职业教育教学改革项目：职业院校平面设计类实训课程改革研究(项目编号：ZJC18064)。

作者简介：王惠(1982，6—)，女，河南平顶山人，本科，讲师，研究方向：艺术设计。

作者：王惠

职业院校广告设计论文 篇2：

《flash动画制作》教学资源的建设研究

【摘 要】《flash动画制作》是职业院校广告设计、多媒体技术、计算机等相关专业的必修课程，并且被较为广泛的应用于多媒体等相关领域当中，因此，对于广告设计、多媒体技术、计算机等相关专业学生未来就业和工作等方面具有非常重要的意义和作用。很多教师为了能够更好的提升教学的质量，优化和创新教学方法，有效的降低课程教学的成本，构建起一个较为专业化、高水准、共享利用的教学资源逐渐的成为了教育教学工作当中亟待解决的重要课题。基于此，本文针对职业院校《flash动画制作》课程教学资源的建设方法与途径开展深入的分析和研究，促进学生能够在实际的教学当中获得和掌握更多的相关知识。

【关键词】《flash动画制作》;教学资源;建设方法与途径

教学资源实际上就是为能够促进教学获得有效开展所提供的一些素材等多样化的能够充分利用的条件，而这些通常情况下包括课件、图片、应试、案例和教材等，当然也包括基础设施、教学工具和教师资源等，广义上还涉及相关的教育政策等。因此，只有与实际的课程之间紧密的结合相关教学资源才能够充分的发挥其所具有的重要性作用。因此，教师应该紧紧的依照职业院校课程标准，并且将其当成是教学资源设计标准，符合课程要求，同样也能够充分的满足学生在能力方面的培养要求。由此能够看出，加强对职业院校《flash动画制作》课程教学资源的建设方法与途径的研究具有非常重要的作用和现实意义。

一、《flash动画制作》教学资源建设的原则

首先，应该以职业院校课程标准为重要的准则，以教师的“教”为重要的主导，以不同的章节为单元。同时，围绕着不同的知识点扩展，将学生能够充分的掌握和理解不同的知识为重要的目的，构建相应的课程教学资源，构建资源库。结构的项目化和任务化，应该以《flash动画制作》教学为基本化的单位对课程教学资源的建设进行相应的编排。

其次，应该保证课程教学资源的共享和开放。这样不仅能够进行不断的更新和丰富，还应该具有较强的教学效果和影响力。不管是教师还是学生都会成为能够使用教学资源的人。课程教学资源的建设应该将“死板”的知识变得更加“灵活”，保证课程教学资源灵动丰富。

最后，课程教学资源的设计应该充分的考虑教师的重要要求，更好的实现资源的共享。在实际的教学当中，从“教”到“学”，应该正确的指导学生能够常识性的对项目进行有效的完成，然后在这样的基础上能够正确的指导学生把知识应用于《flash动画制作》的学习当中。因此，在对课程教学资源进行构建的过程中，应该充分的遵循这个规律，真正的做到实际教学与教学资源的同步。

二、《flash动画制作》教学资源建设的重要意义

(一)更新课程观念，正确引导教师转变传统课程观

对《flash动画制作》课程教学资源进行建设，能够更新课程观念，正确的引导教师能够转变传统的课程教学观念。通过课程的设计、开发和实施以及评价，构建以工作过程为重要导向的课程体系，将不同工作任务所需求的关键性素质和能力引进教学和课程。正确的引导教师能够重视学生职业生涯的良好发展，转变传统的教育教学理念，构建工作过程课程观念，加强对与课程内容与学生实际生活、科技发展以及现代社会的重要联系。

(二)构建教学团队，优化师资队伍素质结构

通过对《flash动画制作》课程教学资源的建设，教师能够深刻的了解学生的学习状态，并且能够了解相关企业的工艺技术和生产流程以及不同企业对于学生在技术能力和技术标准等方面的需求。同时，教师也能够发现自身未来所要努力的方向，尤其是在校企合作当中快速的发展起来，通过这样的方式不仅能够提升学生的专业实践能力，还能够促进学生综合素质的发展，为职业院校锻造出一支高素质的教师队伍，进而能够更好的促进学生在这样的环境和背景下获得良好的发展。

(三)创新教学模式和教学方法

充分的尊重学生所具有的主体性地位，重视不同学生获得不同的差异性发展。运用角色扮演、案例分析等多元化的教学方法更好的培养学生具有较强的自主学习能力以及时间仅剩，提升教学的质量，最終达到教学的目标，真正的能够做到“做中教、做中学”。使用相应的现代化教育技术，提升课堂教学效率和质量，转变学生的学习方式，转变教师的教学理念。因此，使用电教手段优化教学，更好的实现课程教学资源的共享，并且能够带动对其他课程教学资源的构建。

三、《flash动画制作》教学资源的建设

(一)课程资源设计

依照行业的发展实际需求以及岗位实际工作的任务内容所需求的素质、能力以及知识等方面的要求，深刻的分析职业院校学生的实际学习特点，应该将学生作为教学的中心，设计更多相关的学习内容，并且能够针对Web课件、动画、音频以及视频等相关资源的开发。

结合职业院校的办学理念，以社会发展所需求的人才为重要的标准，开展校企融合，科学设计相关的工作任务，真正的做到“教”“学”“做”的有效结合，开展理实一体化的教学活动，通过真实的工作过程和工作任务等相关的教学情境正确的引导学生能够深刻的掌握flash动画制作等，培养更多具有较强艺术素质和技术素质的专业人才，以此来更好的适应大众传媒、影视动画、广告设计、网络多媒体制作以及新媒体艺术创作等相关工作的需求。

(二)课程教学资源建设

1.基本资源

课程教学资源主要包括：媒体素材、试卷、例题习题、教学视频、教学案例、教学设计、教学录像、电子教案以及教学课件等，并且将真实的工作过程和工作任务当成是教学的内容，这些教学应该有以下的几个方面而组成：第一，应该适合职业院校的教学教材内容;第二，应该完善课程教学体系的标准;第三，使用信息技术课件和相应的教学录像;第四，使用较为丰富的参考书目，能够为学生提供更多进行自主学习的方法和途径;第五，开展相应的网络教学，使用多媒体的教学系统开展教学;第六，教师应该为课程教学制作相关的教学课件;第七，加强对电子图书馆的建设;第八，创新考核的手段和方法，比如：在线考试的系统、网络作品的展示、针对典型的作品进行分析和解答。

2.拓展资源

在当前现代化教育技术的背景下，制作和开发了较为丰富的课程教学资源，比如：动画公司相關项目的引入，这样能够提供与教学内容相关的较为丰富的教学资源，比如：教学课件、习题库、交互式动画、flash软件操作演示、实操录像、授课录像等。同时，课程教学资源的建设可以借助网络平台本身所具有的优势，更好的能够促进校外和校内教学资源的有效交流和整合，更好的方便教师和学生的“教”与“学”。教师能够随时随地的充分的使用教学资源开展相应的教学，学生也能够根据自身实际的需求，充分的利用教学资源开展学习。

3.呈现方式

网站上面有课程教材、教学手段和方法、教学效果、实践条件、课程设置、课程教学资源等相关的内容。在实际的课程教学资源网站当中，教学手段、方法以及课程教学的设置能够为学生明确的指明了学生进行学习的路径和方向。Flash软件教学的教程、课堂实录、多媒体课件等能够为学生提供非常良好的自主学习的条件，能够为学生精心的挑选并且能够针对相应的参考书目进行定期的更新，这样不仅能够拓展学生的视野，提升学生对于学习的兴趣，还能够为教师和学生之间的交流提供较为畅通的渠道。通过相互之间的学习、共同的探讨，教师和学生的专业素养、操作技能以及软件知识等方面都呈现出了一个螺旋式的上升的趋势。

4.实践条件

首先，可以将相关的行业企业参与到实际的校内实训基地的相关建设当中，使用相关的设备配置更加贴近企业，促使实训的素材变得更加的丰富，进而能够更加充分的满足职业院校学生对于实践性教学的实际需求，能够充分的体现课程本身的所具有的职业性;其次，可以与当地的企业之间进行联系，构建一个校外的实训基地，能够为学生提供更多的进行实践学习或者是顶岗实习的条件和机会，促进学生专业知识和能力以及技能等方面的全面发展。

(三)教师队伍建设

教师才是学校实际教学活动当中最宝贵、最重要的课程资源。在实际的《flash动画制作》的相关教学活动当中通常情况下都会遇到这样的情况：相同的班级、学生、教学设备以及教材，但是不同的教师教学相同的内容，会收获到完全不同的教学效果。由此能够看出，教师对于教学资源的建设当中具有较强的决定性作用，并且教师的身上总是有一些能够让学生非常倾慕的因素，能够通过相应的教学活动渗透于学生身上。因此，当教师的教学方式以及教学态度等成为教学资源当中非常重要的素材的时候，教师自身的教学行为在实际的教学资源建设当中就显得非常的重要。在实际的课堂教学当中，教师自身的教学行为应该从培养学生的交流协作能力、分析和解决问题能力、获得新知识的能力等。并且在学生不断的学习当中教师还能够深刻的反思自身的课堂教学活动，有效的转变教学模式和教学内容，更好的促使教师的各个教学环节能够更加贴近学生以及相关的教学实际，同时还能够更好的贴近与动画制作相关职业的实际需求，最终能够真正的实现有效教学，促进学生获得更加全面的发展。

结语

综上所述，在对《flash动画制作》课程教学资源进行建设的过程中，应该保证内容的丰富，并且做到结构方面的设计比较合理，这些主要应用于教师辅助的教学当中。职业院校开展教学的重要目的就是在于运用教学能够更好的促进学生在职业能力等方间的发展和形成，而对教学资源进行建设的目的就是为了能够更好的服务职业教育，因此，根据职业教育课程标准开发《flash动画制作》课程教学资源的建设能够更好的促进学生在职业能力等方面的形成、提升和发展的实际需求。实际上教学资源的建设就是为学生构建一个资源共享的平台，促使学生能够在实际的学习当中获得更好的发展。

【参考文献】

[1]祝朝映.蓝墨云班课在中职计算机选修课教学中的运用——以“Flash动画制作”选修课为例[J].职业教育(中旬刊)，2018.17(07)：43-46

[2]熊慧.成人教育计算机课程改革与创新研究——以“Flash动画制作”课程为例[J].电大理工，2018(01)：55-57

[3]丁珏.以“文明风采”大赛为支点改革《flash动画制作》课程教学[J].开封教育学院学报，2014.34(01)：156-157

[4]赵荣.采用综合性项目进行高职课程教学改革及探索——以《flash动画制作》课程为例[J].计算机光盘软件与应用，2012.15(19)：283+285

作者：王芳

职业院校广告设计论文 篇3：

论广告设计专业发展趋势

摘要：

我国广告行业从起步到现在，虽然只有三十多年的时间，但却是上升速度最快的行业之一。广告是市场经济发展的产物，广告的繁荣带动了消费反过来又促进了经济的增长。广告行业的快速发展使得广告设计专业也随之迅猛发展。当前新媒介层出不穷，广告要想脱颖而出不得不依靠广告设计吸引大众目光。目前我国的广告设计多以平面广告为主，平面广告设计要与时代的发展、大众审美品味相适应才能收到良好的效果。

关键词：广告;广告设计;发展趋势

一、 前言

我国广告行业发展势头正猛，急需大量广告设计人才，因而在市场需求的刺激下，很多职业院校纷纷开设广告设计专业，向广告行业输送了大批人员。随着广告行业竞争的日益激烈，对从事广告业的人员素质要求也变得越来越高。但目前开设广告设计专业的院校在课程设计上有许多不合理的地方，教学内容与广告实际操作内容不衔接。某些院校为了扩大招生规模，盲目开设广告设计专业课程，师资力量缺乏，课程安排混乱，造成未来学生在广告工作中技能差。为了使广告设计专业这样一门实践性强的学科发挥其优势，我们应该努力探索出适应市场需求的广告设计专业的教学内容和课程设置，慢慢把广告设计专业的课程向这个趋势上引导，培养出适应广告市场需求的广告设计人才。

二、我国广告行业人才现状分析

当前，我国广告行业的人才结构可以划分为四个层次：第一层次是从事广告创意设计的艺术型人才。这一层次的人才主要是为了满足客户的需求，根据客户描述的广告创意，将该创意创作出来以具体的文字、画面、动漫等形式展现出来。第二层次是市场营销型人才。这一层次的人才除了具备一定的广告专业知识，能够进行广告设计和广告制作;更主要的是他们具有高超的通过各种媒介达到销售目标的能力，这类型的人才清楚的了解商品品牌传播之道，能够准确分析出市场需求并根据市场调查制定相应的营销策略。第三层次是广告策划与创意人。这一层次的人才可谓是综合型人才，不但具有前面两种类型人才的专业特长和技能，还能够为广告公司部署抢占市场的广告策划与广告创意。第四层次则是广告的经营管理人才。这一层次的人才是真正的全能型人才，在广告公司占有领导地位，不仅具有前三种类型人才的职业技能和素养，同时还兼备有经营管理的才能。各院校的主要教学任务就是通过开设的各项广告设计专业课程，培养出专门从事广告的创意设计、制作执行以及运作管理的高级技术人才和管理人才，使之成为广告行业的核心创作、管理力量。

三、目前我国大中专院校广告设计专业存在的问题

(一)教学理论内容与实际相脱离，学生的实践应用能力差。广告设计专业的实践性、操作性很强，而我国广大院校的广告设计课程往往还停留在传统的理论知识授课和操作技能的讲解上。偶尔有老师以实例授课，虚拟设计毕竟与现实设计有很大不同。即使对技能的培养起不到明显作用。一些学习广告设计的学生虽然有机会接触到部分广告设计，但大多数时候是教师课后布置一些广告设计作业，也都是简单的操作，这种虚拟的设计并不能增加学生的实践经验。因而大部分学生在进入社会工作后，空有专业的理论知识，只会纸上谈兵而不懂如何将理论运用到实际操作设计中。因为学校没有培养起学生独立思考与创作的能力，导致学生在广告设计工作中无法独立完成一项设计，阻碍了学生本人和公司的发展。

(二)课程设置不合理。我们知道广告设计是一门综合性较强的学科，广告设计专业的学生不但要具有较强的绘画功底和审美观，还要能熟练应用设计软件在电脑上进行操作;除了要对广告设计课程有过硬的专业知识和技能，还应该掌握与广告相关的多门课程知识，例如要对消费者心理学有一定研究，才能设计出符合大众消费观的广告，此外还应学习市场营销学、管理学以及传播学等与广告设计息息相关的学科。然而目前我国各种院校的课程设置并不能达到这种要求，因为广告设计专业的学生大多是学美术出身，因而很多院校在课程设置上偏重绘画这种设计基础学科，忽视相关学科的学习。

(三)师资力量薄弱。广告行业在我国发展仅有三十几年的时间，各院校开设广告专业的时间更短，但报考人数却不在少数，这就需要大量专业教师。但我国从事广告教育的教师个人素质首先就较低，大都是本科，甚至有些只有专科学历，研究生很少，博士生也是近年来才有的。这些教师本身从事广告行业的很少，因而缺乏实践经验，使得教学内容空泛，学生的实践经验可想而知。

四、广告设计专业发展趋势

未来，我国广大院校的广告设计专业应该注重理论与实际的结合，将教学重点放在目前广告公司专业人员所具备的各项专业技能的教育上。

(一)开放式教学，注重能力的培养而不是理论的教育。广大开设广告设计专业的院校，因把教学重点放在培养学生的创新能力和动手能力上，而不是空谈理论。未来广大院校应该多与广告公司建立联系，不但能为广告公司输送具有丰富理论知识的专业设计人才，还能为在校学生提供实习的机会，充分利用社会的各项资源增加学生的实战经验。

(二)根据广告设计专业的学科特点设置教学课程。既然广告设计专业的综合性强，为了向广告行业培养出更多优秀的高素质人才，广告设计专业的课程应该注重相关学科的教学，让学生掌握多种专业知识，向全能型人才发展。在课程设置方面，应综合考虑学生的知识、能力、素质结构，打破学科壁垒，实行课程跨学科综合、整合或者集成，加强素质教育和创新能力的培养。(三)加强教师自身素质的培养。学校应该多聘请一些广告设计专业出身的教师，而非从其他先关专业转型的教师。此外还应在课余时间让现任教师参加继续教育和各种培训，并参与到广告公司的设计中，丰富自身的实践经验，到达理论联系实际，提高自己的教学水平。

五、结语

我国广告行业发展如此迅速，广告设计专业也犹如冉冉升起的太阳，正逐步成熟壮大起来。相信经过一段时间的发展，我国的广告设计专业一定能培养出更多适应市场需求的优秀的综合型人才。

【参考文献】

[1]孟圆圆.当前中国广告设计教育中存在的问题及改革方案探究[J].现代企业教育，2012(05)

[2]吴东平.职校广告设计专业存在的一些问题及对策[J].华章，2012(11)

作者：陈文林