体育中考备考策略研究
【摘要】本文以桂林市36所初中学校为样本，分析桂林市体育中考的现状，寻找桂林市在体育中考中存在的备考问题，并针对症结提出提升体育中考成绩的备考策略，以期为未来体育中考的备考方案提供理论依据和实践策略。
【关键词】体育中考 备课策略 桂林市 平均分
【中圖分类号】G
教育部于2016年9月18日印发《进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》中指出：要将体育科目纳入录取计分科目，科学确定考试分值或等级要求，引导学生加强体育锻炼并首次在全国范围内提出“体育成为中考必考项目”的要求，“体育课”被确立为“主科”地位。广西壮族自治区教育厅在2015年4月8日印发《关于切实加强学校体育工作促进学生健康成长的实施意见》中指出，从2017年开始，全区体育中考成绩统一提高至60分，评分方法、实施细则等由各市自定。截至2017年桂林市各县区考试成绩划分为四个层级(A等占40%、B等占35%、C等占20%、D等占5%)，这一系列的教育改革与投入表明国家、地方政府对体育事业的重视和决心，因此，重视体育是历史发展使然。
一、桂林市体育中考考试分析
桂林市体育中考从未停止改革的步伐。首先，体育科目分值比重在提高。如2012年中考体育总分是30分，2014年提高到45分，2017再一次提高到60分。其次，评分标准不断调整。在分值提高的同时也对考试项目的评分标准进行修改，可以说，这三个年份是中考改革的节点，作为研究样本也极具科学性。“平均分”是桂林市体育中考的重要评价标准，同时也反映桂林市36所初中学校学生的体质水平、体育技能和体育情感发展现状。
(一)平均分情况
2017年桂林市教育科学研究所在《桂林市中考体育质量分析报告》中统计了全市36所初中的体育中考成绩，具体信息见表1：
(二)发展特点
1.民办主导
桂林市初中学校一共36所，其中民办学校10所，从表1分析发现，三年体育中考平均分排序第1的都是民办学校，排序前3的9所学校中民办学校有7所，排序前6的18所学校中民办学校有11所。由此可见，桂林市体育中考是民办学校占主导地位。
2.发展失衡
桂林市各初中学校体育中考发展呈失衡状态。笔者抽取2012年、2014年、2017年排序第1、排序第10、排序第20、排序第30的平均分进行对比，发现四者的平均分差异性大。具体研究结果见表2(引自2017年桂林市教育科学研究所《桂林市中考体育质量分析报告》)的差值统计。
分析表2发现四校考试成绩差异大，发展失衡。考试成绩直接体现出学生体质水平、体育技能、体育情感三个方面。导致各校体育发展失衡的根本原因是教育资源配置不均衡：其一，民办初中学校是桂林市优质教育的代表，民办学校非常重视教学质量;其二，优质生源和优秀教师流向民办学校;其三，优越的教学硬件帮助学校提高竞争力。在这种教育背景下，造成各学校的差异扩大(特别是民办校与公办校)，最终导致学科发展失衡。
3.竞争激烈
从表1中分析发现，体育学科之间的激烈竞争也是民办学校之间的竞争，由于教育资源配置失衡，民办学校的教育优势越发明显，导致桂林市初中体育不平衡发展。如2012年的平均分，排序第1为27.31分，排序第2为27.12分，排序第3为27.08分，值差分别为0.19分、0.04分，值差越小表示竞争越激烈。
4.正相关性
正相关是指变量变动方向相同，一个变量由大到小或由小到大变化时，另一个变量亦由大到小或由小到大变化。这里所说的变量是指体育学科和文化学科。在桂林市的初中优质学校(一等率高)如广西师大二附、宝贤中学、徳智外国语学校、奎光学校、桂电附中、首师大桂林附中、十一中等学校，从表1可发现这些学校的体育中考平均分均排前列，这表明体育学科与文化学科发展的正相关性特点。我国义务教育以基础性、全面性、公平性、均衡性为原则，而在培养学生的过程中若有学科偏废现象，都不符合时代发展的要求，应根据桂林市《初中毕业升学考试与高中阶段招生工作方案》的精神，培养学生德、智、体全面发展，顺应时代发展，培养社会需要的人才。
二、桂林市体育中考备考的问题与分析
近年来国家对体育尤为重视，但部分学校仍然存在着重智轻体的现象，这错误的认识严重影响了体育中考的健康发展。
(一)认识偏差
有人错误认为学生参与课余体育活动(早锻炼和课外体育活动)会影响学生的文化学习，在这种错误认识导向下，“早锻炼”慢慢淡出了学生的视线，课余体育活动越来越少。其原因是教育研究无视身心一体关系，割离身与心的教育场域中身体被忽视，同时也是“重智轻体”思想的延伸。由于体育中考的分值比重较低，在中考总分中贡献较小，体育自然会慢慢被边缘化，体育中考有被异化的趋势。
(二)目标错位
学校生存与发展的根本是教学质量。教育投入与教育产出均衡性是保证学校正常运行的基本条件，然而少投入又期望高产出是管理者的美好教育愿景，同时也是一对矛盾体。一方面设置高位的中考目标(市区前三)，一方面减弱教育投入(取消早锻炼、课余训练)形成目标错位。教育目标有积极的导向性，若不根据学生的实际情况而设置高目标，给学生带来的是挫折感，若目标过低，学生没有经过一番努力就达到，也很难提高学生的能力，目标适度才能助发展。
(三)落实缺位
体育中考备考重在落实。笔者在调查中发现，桂林市大部分初中学校在分层教学、早锻炼、大课间、课余训练及月考等方面下力气去备考，特别是民办初中，但是也有很多学校存在落实缺位现象。如，某校2012—2017年的备考策略(见表3)。
三、重构体育中考备考策略
(一)“五维一体”策略
2006年桂林市恢复体育中考，2007年教育部颁发了《中央关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(以下简称《7号文件》)。桂林市众多学校以《7号文件》精神为出发点，设计本校体育中考的考试方案，构建备考策略。笔者调查发现，“五维一体”的体育中考备考策略效果极佳。“五维”即教学分层分项、早起早锻炼、分项课间操、课余训练推后进、以考试促进练习。
(二)构建依据
1.政策依据。《7号文件》中规定：“确保学生每天锻炼一小时……没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼并将其列入教学计划;全面实行大课间体育活动制度，每天上午统一安排25～30分钟的大课间体育活动，认真组织学生做好广播体操、开展集体体育活动;寄宿制学校要坚持每天出早操。”《7号文件》为早锻炼、课间操以及课余训练的开展提供政策依据。
2.差异性。学生的认知水平、体质水平、技能水平、体育情感等方面的差异性是实施分层教学的主要依据。
3.考试方案和学生体育兴趣。考试方案导向备考内容的选择，为教学和课外活动提供了核心学习的载体，结合学生的体育特长和兴趣进行選项，这是分项教学的主要依据。
4.考试指挥棒。充分发挥考试的导向作用，考试有利于学生及时检验自己的知识掌握水平。
(三)策略解读
1.分层分项教学。分层是指在同一项目学习中，教师根据学生水平等实际情况分成若干不同的教学层次，制定不同的教学目标，采取不同的方法以实现课程目标的课堂教学组织形式;分项是指以项目学习划分学习小组，并根据项目特点及学习主体水平制定相应的学习目标的一种学习形式。学习小组是分层、分项学习最基本、最有效的学习单位。分层学习具有基础性、同一性，即在同一项目的基础知识、技能学习中分层次进行学习。此法必须融入激励机制，并演化为“分层递进”，也可以认为是根据学生学习的进度进行滚动式分组。分项的举措基于桂林市体育中考方案中的7个考试项目和2017年设置的选考项目，使枯燥的课堂变得有趣。分层、分项教学要根据学生学习情况交叉反复地推进。
2.早锻炼。早锻炼是全寄宿制学校的优势教育资源。早锻炼主要以慢跑的形式完成，对体质较弱的学生的体、技、情有积极促进作用。早锻炼还有利于形成积极的备考氛围，利于学生养成良好的生活习惯，这就是体育的育人作用。
3.课间操。即大课间分项练习。课间操的成效取决于以下方面：一是组织课间操的老师对体育认知水平、考试规则的理解程度;二是学校严格的管理措施;三是高效的活动组织方式，包括如何分组、如何组织准备活动等。
4.课余训练。课余训练是对课堂教学的拓展与补充。初三课余训练的对象主要是后进生。首先，“平均分”是桂林市体育中考的主要评价标准，而“平均分”的高低不是看高分或满分的人数，而是取决于低分人数的多少;其次，后进生的进步对中、上层学生有促进和激励作用，利于形成良好的班风;再次，后进生的症结是学习态度落后，课余训练对学生的身体调节、情绪发泄方面有积极作用。
5.以考促练。考试根源于人类追求自身活动效率和自身发展的需要。学校需充分发挥考试的导向作用，科学设置考试的时间和频率，并明确考试目标，提升学生的体质水平、技能水平以及体育情感。笔者统计了某校在一学年中的考试安排，见表4。
四、体育中考发展展望
(一)厘清内涵，正确认识体育
对学科的内涵分析应该站在教育的立场上，从学生发展的立场出发。体育也可以认为是对身体的教育，是在教育的过程中以体育活动为载体。在身体练习体验中身体、心理和认知一体化的过程，是学生完善自我、发展自我的过程。
首先，体育是发展身体的教育。以身体为根本，通过身体练习体验，掌握动作技能、方法和知识，并把所掌握的动作技能、方法和知识应用于健身活动中，最终提高身体素质水平。其次，通过身体的教育发展情感、品德。以身体为载体，在体育活动中，身体、心智和认知一体化实践过程也是掌握体育技能、方法和知识的过程。在这一过程中，体育情感得以发展，品德得到培养，最终实现自我完善与发展。体育中考作为一种手段，激励学生积极锻炼身体，增强体质，并树立现代体育意识，培养体育习惯和品质;提高学校对体育的重视程度，促进学校体育的发展;引起社会关注，提高体育的地位。在学校中，体育理应回归教育的本质，应由工具理性向价值理性转变。
(二)突出优势，以点带面发展
多元智能理论为培养个体人才提供了理论依据。教师发展要基于专业特长和专业兴趣，专业支点成就教师全面发展，如特长教育管理、课堂教学、专业训练等;学校发展要基于自身的优势，倾力打造特色学科，以点带面让学校的教学活起来。回归到体育学科，学校要把握学科优势，如课余训练、课堂研究、体育中考等。
(三)创新备考，学科稳步突围
实践证明，“五维一体”体育中考备考策略对学生的运动能力、健康行为及体育品德(体育核心素养)的提高有积极的推动作用。但是由于在执行的过程中对体育的认识不到位，发生了目标错位、落实缺位等现象，使体育中考成绩慢慢下滑。另外，在桂林市，民办学校主导着体育学科的发展，在此背景下，教学如果没有创新即为落后，何况教学决策、教学行为在实施过程中大打折扣。桂林市的优质民办学校二附、徳智两所学校在体育中考备考的过程中加大了力度，如初中学段开展早锻炼、初三开展课余训练等措施。
(四)加强监督，确保落实到位
建立强有力的监督机制使体育备考落实到位。体育备考项目囊括的内容广泛，除了课堂教学外，还包括早锻炼、课间操、课余训练等;开展体育的空间开放，活动场所涉及室内与室外，需要体育教师周密地设计活动;开展体育的学生多，需要有强有力的组织能力。因此，体育备考应该高屋建瓴地进行设计、组织、监督和评价等。体育项目的组织应由学校或年级统筹安排，极力排除外界干扰，把备考策略视为教学常规去执行，进而提高教学效率。
任何教育现象的背后都有理论支撑，各学科的教育是相辅相成的，体育中考备考的问题是中考备考问题的一部分，也是学校教育诸多问题的缩影，广大教育者需引以为戒，认清形势，正视问题，以生为本，循序渐进，推进改革，进而提高学校的教育教学质量。
体育在当下已成为人们的生活方式，体育是学校教学中不可或缺的一部分。体育中考是发展学校体育、提高学生体质水平的重要而有效的手段。有效的备课能最大限度地发展体育中考的导向作用。学校在开展体育中考备考时，还应理性分析体育中考过程中出现的诸多问题，正确认识体育中考的价值，在推行“五维一体”备课策略的过程中要加强监督、强化落实，最终提高体育中考备考效率。
(责编 周伟琳)
作者：张弥
摘 要：中考政治试题坚持以核心素养为导向，以立德树人为根本任务，注重考查的基础性、综合性、应用性、创新性、时代性。中考政治备考要做到以下几点：1、明确考试目标，把握命题趋势方向，提高复习的针对性。2、立足课堂，夯实基础知识，提高复习的有效性。3、扎实推进“三轮”复习，提高复习的时效性：第一轮，以课本为蓝本，突出重点，抓住教材，夯实基础。第二轮，利用专题复习，系统梳理知识，提高学生能力。第三轮模拟训练，正确处理试题训练和课本资料的关系，查缺补漏，提高复习实效。
关键词：中考；政治；备考策略
近年来中考政治试题在题型、题量和主客观题的比例等方面均保持相对稳定性，试卷难易适中，题目设置新颖，坚持以核心素养为导向，以立德树人为根本任务，以必备知识、关键能力、核心价值为考查目标，注重基础性、综合性、应用性和创新性，充分体现了初中政治课程的性质和基本理念，洋溢着鲜明的时代气息。
纵览近年来中考政治试题，有以下鲜明特点。1、聚焦社会焦点，凸显时代气息，注重引导学生把所学知识和实际生活结合起来，关注现实生活，关心国家大事，运用学科观点对时政热点、生活情景做出解释、探究问题。2、引导学生热爱中华优秀传统文化，培养文化自信心。3、注重对道德情操和法律意识的考查，引导学生遵纪守法、践行社会主义核心价值观，培养四有新人。4、注重基础知识和能力考查，注重考查学生的理解能力、理论联系实际的能力、发散思维能力、全面看问题的能力，有利于培养学生的问题意识，突出核心素养的培养。
针对近年来中考政治试题的命题特点，结合教学实际，现就中考政治备考方面的策略方法，特提出如下粗浅建议。
（一）明确考试目标，提高复习的针对性
首先，作为初三教师要认真研读中考考纲，考纲对命题原则、考试范围、考试内容和要求，以及所占分值的比例规定，有明确的说明，考纲是指导我们复习教学最有效、最科学的依据。其次，要重视对近年来中考政治试题的分析研究，把握命题趋势方向，最大限度掌握中考命题的有关信息，把握重点，准确地指导学生进行复习，避免盲目性，提高复习的效果。
（二）夯实基础知识，提高复习的有效性
首先要立足课堂，打造高效。虽然政治是中考学科，但由于所占分数比例较小，学生不够重视，这给我们任教老师提出了更高的要求——向45分钟要质量。要充分利用好课堂的每一分钟，把握好每一个环节。要让热点、焦点，走进政治课堂，让学生成为课堂的主体，切合实际培养学生勇于创新的意识，提高学生参与实践的能力。
其次要注重知识积累、注重辨析。打好知识基础的关键在积累，学生往往头天晚上记会的的知识点，第二天就忘了，或者记得非常好，却出现答串题的情况不得分。所以复习中应注重辨析，强调学生理解、准确把握，这样才能使复习省时高效。
（三）扎实推进“三轮”复习，提高复习的时效性
一般情况，中考政治复习采用三轮推进复习的方法。
第一輪，以课本为蓝本，突出重点，紧紧抓住教材不放松，采用教材和教辅资料兼并的二元素材学习模式。具体做到：1.知识层面上，知识梳理到位，在全面复习巩固所有知识的基础上，查缺补漏，扫除学生知识点的盲区和理解上的障碍，构建学科知识技能体系。2.能力培养上，围绕知识点，串点成线、串线成面，使学生在整体把握知识脉络的基础上，熟练地运用知识。3.方法策略上，按章节单元顺序，以学生手中的教材资料为蓝本，精选练习题，以练为主，讲练结合，巩固知识点，培养解题能力。
第二轮复习，在第一轮系统学习的基础上，利用专题复习，系统梳理知识，提高学生能力。应主要抓好以下几个方面：（1）在精准记忆概念、原理上找增分点。（2）在学生高效听课，自行归纳、归类类比，总结提升上找增分点。（3）在细心、规范答题上找增分点。（4）在争取更多时间，强化训练、查缺补漏上找增分点。（5）在精练精讲，掌握答题方法技巧上找增分点。
第三轮综合模拟训练。一要指导帮助学生正确处理试题训练和课本资料的关系，查缺补漏、夯实基础，提高复习实效。二要强化训练，落实精讲，注重答题方法和技巧的传授，提高学生答题能力。对于材料分析题，总体要做到三点：1.读：阅读材料，找出关键信息。2.看：看材料后面的问题，辨清答题的角度；3.析：理清思路，正确理解材料的主旨，看看与课本的哪些知识有关。
中考成败，始于基础；重在方法，贵在坚持；基础扎实，厚积薄发；方法得当，事半功倍；持之以恒，收获成功。希望初中政治老师精心谋划、科学施策，取得优异成绩。
作者：侯炎时
摘 要：中考在我国教育体系中是十分重要的，也是学生面临的重要阶段考试，因此中考复习是学生面对中考的必要手段，也是教师、学生以及家长重点关心的问题。在中考科目中，语文科目占有很大的分数比重，因此，语文科目的复习是学生中考复习中不可忽视的一部分，如何采取系统规范的复习方法，使学生做好有效的语文复习是初中教师需要重点研究的问题。
关键词：中考备考;语文复习;复习方法
一、 前言
语文复习对学生来说，是一个巩固学习的过程，也是一个漫长的过程，因此，对语文科目的良好复习需要对学生进行合理的引导和学习方法的规范。因此，我以《义务教育语文课程标准(2011版)》为指导，立足考纲，将中考语文历年样题进行逐项对照、认真解读，把握试卷难度及考查要点，再结合以往的经验制定复习教学计划。接下来，本文就中考语文复习备考的过程进行总结，分享。
二、 根据考纲要求，设计复习计划
(一) 第一轮，以古诗文为主
在初中语文的复习开始阶段，不能好高骛远，急于求成，要拟好计划，落实考点。在中考的语文考试中，文言文和古诗词曲方面的内容是必考部分，因此需要对相关课文进行巩固复习。復习文言文，要立足于课本基础知识的复习，引导学生认真掌握文言虚词意义和用法，学习文言实词时要注意区别词的古今异义，要积累实词的一词多义，要会识别通假字，要疏通文意、注重翻译，要初步理解文言文的内容、思想，学会对比分析，并在学习复习中学会归纳、整理，举一反三，以应对课外文言文阅读。如此规范、有条不紊地复习，才能打好文言文和古诗的基础。而古诗词曲，全省统考题型又做了改变，增加了理解性默写和诗歌鉴赏，这就要求学生要了解诗文大意，学会感受形象、体验情感、品味语言、分析手法、把握作品内涵(主题)。因此，也有必要带领学生重温每首古诗的经典，理解诗文大意，领略经典的魅力。这样，既能激发学生复习的激情，又能从容应对考试。当然，为了督促、强化学生对内容的记忆，可以在每课的学习后进行考查，出一些文言文复习中的知识小试卷，来检查学生的复习情况，保证人人过关。当然，对试卷中的诗歌与文言文对比阅读模块，在复习中可以搜集一些典型的题型编成练习，讲练结合，总结归纳，加以强化。
(二) 第二轮，以模块训练为主
根据中考试卷的考试模块，可以进行相应的模块训练，来让学生适应考卷的形式和内容。第二轮复习的模块有：积累与运用、现代文阅读、名著阅读、非连续性文本阅读等。重点放在现代文阅读这一模块。每日作业以现代文阅读为主，兼顾其他板块。此处重点介绍现代文、名著与非连续性文本阅读。
对现代文阅读能力的培养是需要慢慢形成的，可以通过收集不同题材的文章来强化学生的阅读能力，传授学生阅读的技巧。不同的文体，考查的要求并不相同。因此，在做阅读引导时侧重点也不同。比如，阅读简单的议论文，重点引导学生学会区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，重点引导学生把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。对于欣赏文学作品，重点引导学生有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。而整个阅读能力培养过程，对学生重点强调的是立足文本的阅读。
关于名著阅读这一块的复习，我觉得未必部部名著都与学生利用课堂时间梳理一遍，因为一则复习的时间是比较紧张的，再则有些简单一点的内容可以引导学生课后自己复习，例如《鲁滨逊漂流记》、《骆驼祥子》和《简·爱》。而像《西游记》《水浒传》这两部情节较为复杂，利用课堂时间与学生一起梳理一遍，效果还是很不错的。《伊索寓言》三百多则的寓言故事，其内容量十分大，可引导学生以主要人和动物为归类依据，以提炼每则关键词为方法，进行归纳、整理、记忆。对一些动物，寓言中进行角色反串的，也可单独挑出，进行归纳整理。
非连续性文本的阅读材料分为文字类、图画类、表格类、图示类等。考查题型有“结论”题，它主要针对的是“面”，可引导学生寻找结论性议论句，再提示规律，后形成结论。对于有调查对象(项目或内容)，可引导学生对材料进行合并归类，后得出规律趋势。还有“主要信息”题，它针对的是“点”，可引导学生寻找描述性陈述句，再挑出最突出数据(信息)提取关键信息，后概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题。
(三) 第三轮，以试卷模拟为主
这一复习主要是对整体试卷的模拟训练，以求突破学生个体语文学习的重、难点。在实际的操作中，我们可以出一些模拟试卷，也可拿一些近年的中考试卷或质量检查卷让学生进行答写，在规定的时间内要求学生答完，然后对学生的试卷进行评改，点出学生试卷中出现的问题，对主要或者易出错的问题进行着重的讲解，进而让学生对各自试卷进行分析总结，来解决试卷中的问题部分，从而提高学生的考试适应能力和学习的效率。另外，还需进行古诗文的背默和阅读再一轮的巩固。
(四) 回归课本，进行针对性学习
在以上三轮的复习后，最后还要再次回归到课本教材知识的学习中来。最基础的也是最重要的知识学习就是课本教材的学习，考试内容千变万化，最终也离不开课本教材的范畴，因此，进行回归课本教材的学习很有必要，在经过试卷模拟训练后，对学生的知识掌握水平是一个考查，因此，学生可以很好地判断出自己哪部分知识的掌握是薄弱的，可以根据自己学习掌握情况进行基础知识的再次巩固学习。同时，对重点难点部分或者易忘记部分，通过回归课本教材的再次学习，可以有针对性地强化巩固，来解决初次基础知识的复习中的遗漏问题，从而提高了学生对语文知识更加牢固和全面的学习。
三、 根据习作要求，进行写作针对训练
(一) 传授写作技巧，提高写作水平
另外，在初中语文中考中，作文写作是其中的一个大部分，并且占用的考试时间也是大量的，因此，快速而又高质量地完成作文写作对提高学生的中考成绩是非常重要的。因为，作文写作水平的提高不是一个速成的过程，而是需要经过长时间的知识积累以及文句合理的运用，因此，作文写作的训练需要穿插在整个复习的过程中，定期地进行作文的写作练习。在学生的写作水平训练中，可以根据评分标准对学生进行写作技巧的传授，修辞手法如何恰当地使用、句子的简洁化处理避免语句的繁杂、语言风格的写作方法等方面，都可以很好地针对学生的写作问题进行解决。另外，通过对学生近期的作文進行比较和点评，将需要改进的地方指出来，进行修改、升格。通过对比，还可以让学生很好地了解到自己写作技巧提高的部分，同时对他们更好地掌握写作技巧带来帮助。
(二) 拓展学习视野，增加知识积累
在语文作文写作中，为了增加文章的深度和质量，时常需要加入一些古诗词、古人史事或者名人名言等。但是课本教材上的知识是有局限性的，往往满足不了学生的写作要求，这就需要学生进行适当的课堂知识的延伸和拓展。在授课的时候，除了对古诗词的讲解外，还要对古诗词的写作背景以及关于作者的更多的历史事例进行延伸学习，另外也要求学生进行课外诗词的拓展阅读。同时，还需要有效地引导学生进行课外读物的阅读，拓展他们的学习视野，比如，引导学生多读一些经典名书，看一些报纸杂志来进行时代信息的收集，还可以看一些近年优秀作文的合刊，通过看别的写作技巧和知识运用，从而提高自身的写作水平。
四、 合理安排时间，提高复习效率
上面讲到了语文知识复习和作文写作强化方面的内容，也是语文复习整个过程中的重点。与此同时，为保证语文复习的有效性，对复习时间的整体计划和安排就要有很好的把握。在教师方面，就需要对复习流程有一个合理的计划，对每一个时间段需要进行哪部分知识的复习要严格按照计划进行，并保证学生的复习进度和复习质量，以此来掌控整个复习阶段的有效进行;在学生方面，复习时间的安排就要靠自觉进行，而教师可以适当地进行督促管理，督促学生对语文复习过程有一个合理的计划，引导他们进行正确的时间安排，避免他们在复习过程中出现盲目性和遗漏性，从而来提高他们的复习效率。
五、 结语
语文复习是提高学习中考成绩的重要手段，因此初中学生的语文复习需要有效合理地进行。通过我在语文教育中的经验总结出以上语文复习计划和安排，希望可以对广大学子的中考语文复习起到帮助，同时，也对教育事业地更好发展付出自己的努力。
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[3] 邢会苓.如何提高初中语文复习课成效[J].课程教育研究：学法教法研究，2017(8)：67-67.
作者简介：
李春娇，福建省晋江市，福建省晋江市内坑中学。
作者：李春娇
罗显菊
贵州省贵定县城关镇贵定县第三中学
【摘 要】写作是一项能够充分考查学生语言综合运用能力的题型。英语写作要求学生具有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力。英语写作能力是《英语课程标准》对中学生学习的基本要求。但实际上在平时练习或正式的考试中我们都可以看到英语写作对于绝大部分学生来说是一大难题，所以写作也成了英语中考中失分较多的题型。不同的写作题材，写作的重点也是不尽相同的，但学生在写作过程中所犯的错误却基本一致。英语老师在教学实践中，应该针对中考英语作文中常见的错误，采取应对策略，指导学生掌握写作技巧，使学生在规定的时间内按要求写出优秀的英语短文 。
【关键词】英语写作能力;中考英语;写作问题;综合能力;应对措施。
近年来，在英语教学中越来越重视写作教学，随着中考写作分数的逐年增加，英语写作也越来越引起老师和学生的重视。但是，英语写作也是中考中学生看似简单而难得高分的题型。笔者认为只要教师在考前认真分析学生平时写作存在的问题，并及时针对这些问题找出有效可行的应对措施，学生的写作会在原有水平上有所提高的。纵观近几年各地中考英语写作题，题材通常是用日记、书信、通知、对比议论、写人、写事等。一般来说，不同的写作题材，写作的重点也是不尽相同的，但学生在写作过程中所犯的错误却基本一致。笔者在多年的教学过程和期末评卷中，曾多次参与英语作文的评卷工作，从中发现诸多学生的作文出现了这样或那样的问题。而且不少学生平时在练习英语写作时不得法，又苦于找不到提高的有效途径。下面笔者就学生在中考英语写作中存在的问题，谈谈如何提高初中英语写作的措施。
一、英语句子“中国式”表达
很多学生写作时，由于受母语思维的影响,不能顺利地用英语思维，经常出现中式英语，一些学生喜欢用中文表达习惯去套英文写作，结果写出令人费解的语句。如在学生的作文中常常见到这样的句子：My family has three people. In China have different places of interest.导致这种现象的主要原因是学生缺乏对英语习惯表达法的了解，也没有养成学习英语时经常用英语思维的好习惯。因此，笔者认为，教师在课堂中应该多创设情景和机会，让学生大胆地说英语，引导学生多用英语想东西，多用英语与学生交流。
写作的基础是词汇。词汇是表达思想的基本要素。英语中有名词、代词、动词、形容词、副词、介词、冠词和连词。在中考复习中我们可以将这些词汇分类，找出最常用的几百个或更多，要求学生要做到四会，即听得懂，说得出，会认读，能拼写。学习一个词汇不仅要知道它的意义，而且要知道它的词性。只有掌握好每个词的词性，才能正确运用。例如：文章是由句子组成的，每一个句子都少不了谓语，而担任谓语的是动词。对于一个很活跃的动词，我们应该掌握以下几个方面：
(一)准确的读音和拼写：听得懂，说得出是写作的基础。只有掌握了正确读音，才能做到这一点，只有正确的拼写才能准确无误地传达信息。
(二)掌握其基本意义：一些单词与不同的词搭配后貌似相同，其实具有截然不同的含义;
(三)掌握常见搭配：我们所说的搭配，不仅包括动词与介词﹑副词的搭配，而且包括与名词搭配的意义。以动词make为例。make的基本意义是“制作”，而make beds意思是“整理床铺”，make use of意思是“利用”，make money意思是“挣钱”， make faces意思是“做鬼脸”等等;
(四)掌握现在分词、过去式和过去分词等形式：因为在写作中经常用到各种时态。因此，熟练掌握一些常用词的不同变化形式是非常必要的。
二、用词不恰当，拼写错误较多
要准确表达思想就要正确的选用词语。我们选用词语的原则是：使用有把握的、会写的词语，但其含义、用法一定要符合题目意思。很多考生选用词语的错误常表现在：
1、学生在写作过程中，由于自身词汇量较少，掌握词汇的基本功不扎实，单词拼写错误占一定的比例;
2、用词不当、词义(类)混淆，这是由于学生完全依赖中文字面释义，不顾词性内涵、前后搭配等张冠李戴。其中用词不当是最主要的问题，短语搭配不当现象也相当普遍。
三、所写文章语法错误较多
学生在写作时，语法上也有较大问题,如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误等,在学生作文中屡见不鲜，基础语法比较薄弱。学习语言的关键是学以致用，所以在书面表达中用好、用对语法知识是保证写好英语作文的一个重要前提。初中英语写作中常见的语法错误主要表现在：
(一)时态错误、语态用错。一般来说，特定时间、背景下的时态总是相同的。在日常训练的时候，可以让学生学会判断要写的文章主要用哪种时态。如：介绍人、事、物的现状常用一般现在时为主;写日记、记叙文常要介绍过去的情况，以一般过去时态为主;写信或邀请函常用一般将来时。
(二)语法结构不熟练，使用混乱。初中英语作文中经常可以见到情态动词后面加上动词-ing形式的写法。部分学生对情态动词后面应该加上动词原形的结构非常不熟悉。又如：书写进行时态的句子，常常漏掉助动词be现象。教授完这些基本语法结构后，教师需要把相关的知识进行比较和小结，并通过大量的口头和笔头训练，让学生牢牢记住这些基本语法结构，并活学活用。
四、句子结构不正确，句式千篇一律 由于许多学生缺乏必要的英语句法知识，尤其是对句子基本结构、简单句的五种基本类型和常见的同义句句型等不熟悉，在造句时就容易出现语序混乱、句子结构不完整的错误。虽然现在考试淡化语法，但不等于教师不讲语法。因此，笔者认为，教会学生英语五种简单句的基本句型和结构还是很有必要的：
(1)S+V(主语+不及物动词)例句：They study hard. (2)S+V+O(主语+及物动词+宾语)例句：We love our motherland. (3)S+V+P(主语+连系动词+表语)例句：His skirt is beautiful. (4) S+V+IO+DO(主语+及物动词+间接宾语+直接宾语)例句：My father bought me a bike. (5)S+V+O+C(主语+及物动词+宾语+宾语补足语)例句：We must keep our classroom clean. 有句俗语说：“磨刀不误砍柴功”。课本是学生学习的根本，课本给学生提供了基本的句型、语法知识、词汇等。在复习每单元的时候，教师应引导学生把其中的重点句型找出来，经过反复练习，熟记于心。平时，可以多做一些句型变换的练习，为写作储备足够的句型。告诉学生，写作时应该遵循这样一个原则：要灵活地用完整的简单句将句意表达清楚，表示同一个话题时，尽量使用不同的写法。这样既能做到结构完整，又能使语句通顺、条理清楚，同时又避免了句式呆板、重复引用，从而使文采显得更生动。教师对于学生能正确的运用和掌握好句子，应从以下几方面对学生进行训练：
(一)由浅入深，循序渐进
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”英语写作能力的培养也并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难，循序渐进一环紧扣一环的进行训练。有些学生英语基础很差,甚至连最起码的朗读能力都没有,不少学生根本不会写句子。面对这种情况，笔者尝试过用组词造句的方法来训练学生，就是把相关的词组合成一个意思完整的句子。就是让学生从熟记单词、单句表达，过渡到串词成句、组句成文。这种训练对于这些基础不好的学生来说是行之有效的。然而,组词造句也不能孤立地进行。很难想象一个对所学语言知识不了解,或者了解很少的人能用所给的几个词组成一个完整的没有错误的句子。因而,重中之重的是在进行叠加的训练中,注意调动学生的学习积极性,从简到难,培养学生的兴趣。还要把中学时学到的语法等方面的知识复习一下,因为基础差,严重地阻碍了教学训练的正常进行。比如说用know,I,do,not组句,有的学生就会合成为I not know do 。针对这一现象,在教学中笔者就从训练简单句的五种基本句型讲起,尤其是否定句和疑问句中助动词的用法以及所处的位置,等等。还要训练学生清楚地描述事物的能力。我们以go这个词为例,先要学生往上加词,表明谁去,Will you go with me ?为使意义完整,再加上时间：When we get out of school today , will you go with me ? 为了使思想内容更丰富,再加上去的地点：When we get out of school today. Will you go with me to the movie ? 总之一句话，就是先有框架，再有内容。就象画一棵树一样，不是先画叶子和果实，是先画树干和枝条。还象画一个人，先勾勒基本骨架线条，再填充肌肉。英语句子起码要保证语法和词汇的准确性——词性用对了没有?名词变为复数形式了没有?动词的单三形式有没有体现等等。这样,经过一段时间的训练后,学生们的组词造句能力可以从简单句提高到复合句。而不是整篇文章从头至尾都是单句。
(二)口头造句训练：有了第一步组词造句的训练后,教师再充分利用精读课文中出现的使用频率较高的词、短语,要求学生用这些词进行口头造句。教师一堂课从头讲到尾,而教学的主体——学生只是一味地记笔记,根本没有进行语言实践的机会,学生的主观能动性没有得到发挥。这种教学形式的结果是学生只获得了一定的感性知识,而没有理性的体验。因而记得不扎实,随着时间的流逝,教师所讲的东西也就忘得差不多了,而现场造句无疑避免了这一弊端,听完就练,老师再就学生口头说的句子进行讲解,会使学生不易忘记,所学的东西也就非常理性地印在脑海中了,积极性也调动起来,使得课堂气氛异常活跃。经过第一轮词汇的复习训练,学生组词造句的能力就会有了明显提高。
(三) 翻译句子。翻译句子的训练对于学生有效提高写作水平也是一个必不可少的环节：外语教学中的写作能力的培养,决定着学生整体水平的高低,也是对教师教学水平的检验。教师应充分利用一切现有的条件对学生进行这方面的训练,精读课每课练习中的翻译句子(汉译英)练习就是一个很好的、可以利用的素材。因为,这些句子都是根据每课的内容及出现的生词、短语提出的,学生通过翻译这些句子既复习了课文,又锻炼了写作,也可以说更能锻炼学生的学习能力。我们知道翻译不同于写作。写作时,作者可以任意选题,自由发挥,而翻译时译者则不能随心所欲地表达自己的思想,必须忠实于原文、原句。故此,这种训练比组词造句又进了一步,要求也更高了,所以说翻译是写作,更是一种再创造。然而,学生们在翻译句子的过程中,还是出现句子往往残缺不全,缺少主语或谓语动词等。遇到这种情况时,笔者就先把原句写在黑板上,让大家一起确定主语、谓语、宾语等,然后判断句子属于什么句型,最后根据原句的意思确定句子所说的事件或者动作发生的时间再来确定用什么时态。经过反复引导、反复练习,学生逐步掌握了其中的要点,做起来也感觉不太难了,准确率也提高了。遇到有争议的句子大家进行讨论,遇到几种意义相近的句子,而用词不一样时,老师再进行对比说明。这样做的好处就是,教师的讲解有了针对性,具有启发性。改变了以往翻译练习只在课后做作业,然后交由教师评改的做法，这种当面批改,大家讨论的方式,使大家都有紧迫感,讲别人写的句子,自己也受到了启发。
五、粗心审题，背离要求
部分学生在写作前不认真审题，没经过深思熟虑就动笔写，写作时没能扣紧主题，故而造成离题、偏题，这样写出来的文章得分也较低。而且由于一些学生忽视了各种体裁的写作特点，从而导致文章体裁格式不正确。如：将写信的日期写在信末;写请假条不写署名等。审题是书面表达的第一步，学生在真正开始写作之前，必须舍得花相当一部分时间做写前阅读、思考等准备工作。只有审准了题，并弄清楚题目要求，才有可能写出好文章，具体来说，审题包含以下四个方面：
(一)审体裁。根据情景提示首先要弄清写何种体裁的文章，是记叙文、说明文、应用文还是议论文。无论提供材料的方式是通过文字描述还是图画或表格，但要求文章的体裁是唯一的，尚若体裁不对，评分时会被相应扣一些分，所以动笔前认真审题至关重要。
(二)审格式。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。一定的体裁气特有的格式，例如书信、日记、通知、便条等都有特定的格式，不能随便写。其中书信最复杂。根据试题的要求要注意信得开头，称呼、主体、结尾、签名这五个地方(教师也要提醒学生注意大部分的考试作文开头已写好，这样学生要接着内容写不能重复，但不要忘了结尾)。
(三)审内容。要点齐全是得分的基本保证，漏掉要点就会降低档次评分，要想书面表达得充分，内容全面和不跑题，也是最基本的要求。所以考生在审题时要弄清什么该写、什么不该写，哪些详细写，哪些该略写，学生要在规定的字数内把文章内容表达完整。尤其是图画式书面的表达题，考生应注意不能把图中的所有内容都表达出来，要学会连贯性，读懂图的意思，要分清那些是主要内容，那些是次要内容。总之，所写内容既要符合图画所描绘的情景，又要连贯通顺，自圆其说。如写记叙文，要抓好问题、时间、地点、人物、事件以及其他一些要素。
(四)审人称。审人称即弄清书面表达要求用何种人称，用第一人称、第二人称还是第三人称来写，中考书面表达阅卷中非常重视人称，出现人称错误要扣除相应分数。所以学生在审题时千万不要忽略人称的正确使用。
(五)审时态。即根据所给材料信息确定短文的基本时态，一般说来，一篇特定的短文，它通常有自己特定的基本时态。如通知常用将来时态，日记常用过去时态等等。另外，由于每个句子都涉及时态问题。所以学生在写作时千万不要忽视这个问题。一般来说，在写作中常用的时态有一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在完成时。教师在训练学生句子时，要有针对性的训练。初三英语作文练习的目的就是为了迎战中考，近几年的中考作文题，特别是话题作文题，之前多有一段导语，这些导语也是审题的关键，他们或激发想象，或启迪思维，或优美精粹，或含蓄深刻，能撩拨学生的写作激情，初三学生在英语作文练习时，可别小觑这些导语，它们也是作文题的一个组成部分，我们理应对此引起足够重视。
六、文章层次杂乱，没有或乱用连接词、过渡词
许多学生的作文几乎是单句的任意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。有时还有较多逻辑错误，在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。许多考生没有意识到文章中句与句之间、上下文之间不同的关系，在写作文的过程中不注意过渡词的运用，这样写出来的文章显得句式单调、文采呆板据。调查了解,他们平时在写作中对连接词和过渡词等词语的使用不大注意。众所周知，要写出清晰流畅的文章，需要把文章中各部分巧妙地连接在一起，为了使句与句之间过渡顺畅、上下连贯、逻辑关系严谨就需要灵活运用一些过渡词。这样可使文章自然而别致，并能层层展开主题句，完整地表达中心思想。而过渡词是连接这些部分的纽带。过渡词是一种关系指引词，一般由副词或起副词作用的短语承担。此外，代词、连词、上下文的近义词等也可作过渡词。过渡词能使文章启、承、转、合，融会贯通，连成一体。有的学生在作文中使用过多简单句，成了简单句堆砌;有的写复杂句时，动辄用so， and，then，but，or，however，yet等，非但达不到丰富表达方式的目的，反而使句子结构松散、呆板。为了避免这种现象，可以通过使用不同的过渡词,不仅能够丰富句型，而且还能够把思想表达得更清楚，意义更连贯。英语写作当中，过渡词的使用不仅可以增强文章的连贯性,而且可以使内容的表达层次分明,自然流畅。英语写作测试题的特点是篇幅简短但思想内容丰富,因而过渡词的使用便成了不可缺少的环节。为使过渡词运用得正确恰当,我们按照它们的使用频率和功能归类如下: 表示时间顺序：and, then, next, after that„
表示对称：on one hand, on the other hand„
表示递进：and, besides, what’s more, in addition„
表示转折：but, yet, however, in fact, instead„
表示因果：so, therefore, as a result, in that case„
表示总结：in one word, in general, in all，in a word等。有了连接词的承上启下，结构更紧凑，语篇的逻辑感也强了。
除上述学生在写作中所出现的问题及教师应采取的应对措施外，教师在训练学生写作时还要注意以下几个方面的训练：
(一)在听、说、读教学中渗透“写”的训练
《新课程标准》采用话题大纲和结构—功能大纲相结合的体系进行编排，每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践，突出了先输入后输出的特征，有利于开展写作教学。
1.加强听力训练，夯实写作基础
“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础中的基础。笔者认为，加强听力训练，可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。
2.创设说的平台，以“说”促“写”
“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，笔者在写作教学同时，帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。
3.加强朗读，注重拓展阅读，以“读”促“写”
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。通过朗读，不仅可以增强语感，而且可以积累大量有用的词汇，在进行书面表达时能做到信手拈来。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。
(二)科学批改、及时讲评，及时反馈信息
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。教师的批阅点评对学生写作水平的提高也有很大的影响。很多教师批阅点评学生的习作不够及时，且较多关注语法错误，对写作内容、语篇结构、写作技巧分析较少，对普遍出现的问题要认真记录下来，在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决;个别问题则要以面批改或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中，应避免告诉学生答案，而采用简单符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。教师也可采用现场作文方式训练学生，每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
(三)背诵范文
背诵也是学习英语的基本手段之一，重视背诵，尤其是课文中的重点句型，也有利于学生口语、书面语言能力的提高和语感的增强，指导学生平时要注意积累好词好句，适当使用英语佳句，可令文章增色不少。任何语言的学习，无论是口头的还是书面的，都有模仿的过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入，必须以丰富的目标语言材料积累为基础，英语的学习想取得成功，必须有丰富的、自然的目标语言材料及其有关知识的输入，没有大量的输入，英语学习就成了无源之水，没有源头则无法进行信息输出，只有大量输入语言信息，在目标语材料积累达到一定的程度时学习者才能输出信息进行模仿，形成自然流利的语言表达，背诵就是集中大量强化输入输出语言信息的有效手段。快速提高英文的写作能力的方法就是背诵英语范文,通过背诵英语范文既能记住英文的表达习惯,又能熟记文章的组织机构。笔者认为由于临近考试，教师应在有限的时间里指导学生有针对性的背诵一些有代表性的范文。如日记、书信、通知、邀请函、写人、写事等文体。
(四)沉着考试，注意书写
近年中考作文的评分大都采用总体评分法，包括整体印象、语言表达、词数规定以及卷面情况、语言流畅性等几方面内容。中考第三轮复习主要以综合训练和模拟测试为主。两个小时完成一份150分的中考英语试题，对于很多同学来说是一项艰巨的任务，也容易导致学生考试时出现紧张的心情而影响答题质量。尤其是书面表达，作为最后一项，经常是在时间紧迫的情况下匆匆完成，写出来的作文易失水准。因此，对学生进行适应性的训练，提高学生的答题速度和质量，培养学生在较短的时间内完成一篇符合要求的好文章，是第三轮复习的要点。教师除了通过模拟考试找出学生存在的问题，指导学生在考场里的答题技巧外，还要注意对学生考试时所出现的心理问题加以疏导，使学生具备良好的考试心理。我们平时指导学生在写作中要准确写出有效的信息点，争取加分点，不要过度自由发挥而乱加额外的信息点，考试时充分利用草稿纸对作文初稿进行修改，要尽量避免因粗心大意、卷面不整洁等原因造成扣分。
通过以上的教学手段，使学生能够尽快地提高英语写作能力，掌握相关的英语写作技巧，巩固英语基础知识，提高基本技能。它既能提高学生的英语应用能力，也能增强学生的应试能力。英语写作是一个由简单到复杂的循序渐进的学习过程，只要学生在老师的指导下，平时多注意两种语言的异同性，抓住写作要点，多写多练，在中考考场上有限的时间内，同样可以妙笔生花，写出精彩的英语作文。这样一来中考中的书面表达也不再是令师生头痛的难题了。 参考文献：
1、田式国.英语教学理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2001.
2、朱宝雄.实用英语写作.上海：华东师范大学出版社，1988.
3、 苏联波.实用英语应用文写作[M]. 新疆：新疆青少年出版社，1998.
4、吴道存.怎样教学英语.北京：北京人民出版社1998。
中考也是人生当中必经历的一大考试，考试时间在每年高考之后，下面是小编分享的初三学生如何冲刺备考中考，希望能够帮助到大家。
一、合理安排时间，不盲目。
“凡事预则立，不预则废。”每周较好能够简单拟定一个学习计划，较好能细致些，具体到每周一到五的晚上，作业完成之后还需要做哪些事情，周末的早、午、晚每个时间段做什么、学什么、复习什么。
二、重视所有学科，不偏科。
我们大家都是普通的孩子，除非自己对某个学科非常偏好，否则还是千万不要放弃任何一科。当然，做到“科科全优”是一件非常困难的事情，做到这一点非常不容易，那么对于自己比较喜欢、学起来比较顺手的学科，一定要将基础知识吃透，保证不丢分;对于自己感觉头痛的学科，要做好计划，重点投入，争取能在自己可控的范围内有比较大的提升。
也就是，千万不要轻易的`放弃任何一门功课，因为放弃的这门功课就是自己的“短木板”。
三、听老师的话，做个“乖孩子”。
老师讲课的时候，一定要专心听讲，紧跟老师的思路，认真做好笔记。老师在课堂上讲解很多内容是他们多年教学实践的经验所得，在课本上根本找不到，但恰恰是这些内容，对培养我们的分析、判断和推理能力具有很大的帮助。
四、同样的错误不能再犯。
设一个错题本，小到作业，中到随堂考、大到月考、期中、期末，将自己所做错的所有题目全部及时的收集整理，对每道自己做错的题目进行详细分析，找出造成错误的症结所在，明白自己的薄弱环节，及时查漏补缺。
平常没有事情的时候，可以经常翻翻自己的错题本，回忆一下当时更改的过程，从而可以巩固薄弱的知识点。
尤其在考试之前，没有必要大量的做题，只要翻翻错题本，保证所有的错题涉及到的知识都已掌握，“成功”就在近在咫尺了。
五、放松不是不可以的。
千万不要从睁开眼睛，一直学到晚上闭上眼睛，大人还有个“审美疲劳”呢，不要说我们还是孩子，这样做的结果会适得其反，可能会造成厌恶学习，所以，我们一定要注意劳逸结合，保证睡眠时间，按时作息，充分休息好，以保持充沛的精力，旺盛的斗志。以这种状态去学习，收效会更大。
但是，“放松”也是一门学问，要按自己的兴趣放松。例如，在可以在家里到处放一些书，可以在学习之余随手拿起翻翻看，可以不用非常认真的只读一本书，浏览即可，起到放松的作用，同时又增加了很多课外知识。
六、良好的心态面对考试
考试是一件非常平常的事情，不过就是检测一下自己对知识到底掌握了多少，所以应当以平常心对待。
对于明年将要参加中考的弟弟妹妹们，信心非常重要，要相信一切皆有可能，做好较后的冲刺，不到较后关头绝不放弃。
中考注意事项
1、保持良好睡眠，放松心情
考前休息很重要。好好休息并不意味着很早就要上床睡觉，根据以往考生的经验，太早上床反而容易失眠。考前按照平时习惯的时间上床休息就可以了，但最迟不要超过十点半。睡觉的地方安静，睡眠质量才可能高，如果父母有看电视的习惯，请他们把电视音量调小。喜欢开空调睡觉的同学，空调温度别开得太低，温差过大容易感冒。有踢被子习惯的同学，一定要把肚子盖好。
2、拿到试卷不要急于答题
应先听从监考老师的交待，检查试卷是否有污染、破损、有无漏印或字迹不清等?然后在试卷规定的地方填写本人姓名、准考证号。缺考标记一定不要填写!
北流市大里镇初级中学 阮振锋
复习，决不是旧知识的简单再现和机械重复，而是知识的“升华”过程，它是温故基础上的“知新”，中考复习的好坏直接关系到中考成绩的优劣，要想在中考时发挥应有的水平，取得理想的中考成绩，掌握科学的复习方法是至关重要的。我将从以下三个阶段来进行复习
第一阶段：系统复习打基础 这一阶段主要根据课标对各单元各知识点的要求，全面复习各知识点、重点和难点，以知识网络的形式进行复习，让学生熟悉课本，记忆基本概念、基本规律和公式。课堂教学要少讲多练，尽可能多的留 些时间让学生复习巩固。
具体做法： 1.重视基础知识的复习。基础知识的复习有以下几种方法： (1)教师在 课堂上将知识点逐个重现，学生同步跟进; (2)教师按知识点分类归 纳，然后发给学生填写;
(3)课前学生自己查书、自己归纳知识点，将课本上重要的知识列出来，然后在课堂上结合教师的归纳一同重现 知识内容。这样做的目的首先是督促学生看书，其次在课堂上教师串 讲知识点、考点时，能让他们有的放矢。
2.注意基础知识、基本概念的延伸、对比、前后联系。学生在复习中，不仅仅是复习知识， 更应提高能力。 总复习应注意概念的对比、联系例如速度的概念用的是比值定义法，初中物理中用此方法下定义的概 念还有压强、功率、密度、比热容、热值等等。教师应引导学生举一 反三，前后联系，加深对这些概念的理解，提高认识、理解概念的能力。
3.注意物理基本方法的联系、总结 在基础知识的复习过程中要注意联系相关的物理方法。 如在复习 影响滑动摩擦力的大小的因素、影响压力作用效果的因素等实验时，要强调控制变量法和转换法的应用。在复习总电阻的概念时，要注意等效法的应用;在复习牛顿第一定律时，要注意理想化实验方法的应用等等。 此阶段的复习要把平时所学的局部的、 分散的、 零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时可采用“以线串珠” 的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆 与理解。
1 第二阶段：专题复习上台阶 这一阶段主要以专题的形式展开，以训练为主。这阶段的目标是提高 学生分析和解决问题的能力，因此要适当增加题目的难度，对重点考 的知识重点突破。
1.要注意的问题：一是把握好选题关，要精选有代表性的综合性较强 的典型习题;二是在教学中要善于点拨， 消除学生学习中的模糊认识， 从而开拓解题思路，提高学生的解题能力。
2.专题的形式：一般来说，可以围绕重点、难点知识设置专题，目的 是在重、 难点知识上获得较大的提高;也可以按照不同题型设置专题， 例如有关探究性实验的复习，目的是集结同类习题，便于触类旁通。 我们要好好分析和总结前一轮复习情况，摸准学生存在的问题，在接 下来的专题复习当中就应当重点解决这些问题。 这时资源的整合很关键，我们要把很多地区的中考、模拟试卷试题进行分拆组合，形成了 一套专题资料。 3.复习时的具体做法：
(1)讲解方面重在“精讲”，要去粗取精，去虚取 实，对一些概念和规律的讲解应在原有的定义和表达基础上加以提炼 和揭示其内涵，能弄清楚与之相关的概念和规律之间的联系和区别。
(2)在处理习题方面，不能一味的讲解，而是引导学生把所做的各类 题型进行分析、比较、归类，发现其异同点，掌握解决问题的方法。 如分析图像的方法，识别电路的方法，改变声音的音调和响度的方法 等。
第三阶段：综合模拟抓提升 复习的最后一个阶段，老师必须要在进一步研究“中考说明”、“物理 课程标准”、近几年泰安中考物理试题的基础上，编制模拟试卷，并 从测试中查找知识盲区，及时补漏，达到深化基础、优化知识的能力。具体的做法: 1.对中考的热点问题进行归类，有目的地强化。近几年中考物理热点 问题可归纳为五大类：
(1)估算题：它主要涉及学生实际生活中与所 学知识直接相关的实际事例，如家用白炽灯的电功率、学生的身高、体重、行走的速度，常见的温度等; (2)动态电路及故障分析题：这 类题主要考查学生对电路的分析、故障的排除、电路规律的应用等问题;
(3)物理方法题：它主要考核物理概念、规律形成中的思想方法， 如控制变 2 量法、转换法等;
(4)情景信息题：即在考题中提供较多的 情景信息，如表格、图像、生活实例等，根据题目要求，从中筛选出 有用的相关信息;
(5)开放性题：这类题要求学生根据一幅漫画所 提供的情景信息，观察分析，用物理知识解释产生这一现象的可能原 因等。对这五类题的解题方法要多概括、多总结，让学生掌握做题的方法。教师评讲时主要评讲普遍错误的题，其他题由学生自主改正。对学生普遍错误的、易错的题，老师再找同类题型让学生重新练习，直到学生真正弄懂、熟练为止。同时要求学生对做错的题要写分析，要 用特殊符号标注，要及时复习。加强学法指导，规范解题训练，培养良好的解题习惯。 考生在解题过程中往往是因语言表达不不清， 解题步骤混乱而造成失分，因此，在平时应加强解题规范化训练，明确方法、严格要求，例 如： ①严格实验的规范化训练， 强调过程与方法， 注意实验问题的开放性; ②作图应严禁随意性、强化准确与规范，痕迹要清晰; ③计算题中的重要步骤要有简要的文字说明，公式、单位、解题过程 要齐全，严禁只有结果没有过程。训练学生的心理素质 考试的成败，不但与学习因素密切相关，而且在很大程度上受心理 因素的影响和制约。因此，在中考复习期间要有意识地训练学生的心 理素质。如适度调节考试前的情绪，帮肋学生克服害怕心理，正确估 评自己，要有信心;尽快进入角色，科学按排答题时间等。
第四阶段：回归课本应中考 最后一周左右的时间，要让学生自主复习，最大限度的找出个人存在的问题。查漏补缺是这个阶段的中心工作，本阶段学生主要进行两个 方面的工作： (1)要总结复习检测的情况，用一本专门的笔记本将自己的错误记录 下来，加深印象，力求不要再犯同样的错误。 (2)让学生浏览做过的题目，如试卷或错题本上的错题，加强记忆。
望牛老师斧正!
中考政治复习备考策略之如何审题
辉县市吴村镇中心校
赵国栋
《2012年思品学科质量分析评价报告》中指出：“造成考生丢分现象主要是学生审题不到位，使得答案出现不着边际地东拉西扯、夸夸其谈，不能紧扣活动的主题、课本知识和生活实际来谈认识，甚至出现偏离科学的‘思想品德类’观点，离题太远。”河南省自2000年开始实施政治开卷考试。开卷考试是改革考试制度，促进素质教育的一个重要手段。在中考中，思想政治课率先实行开卷考试，走在了考试改革的前列，这就给我们政治老师提出了一个新的更高层次的要求。在实际教学过程中，我们会发现学生一个非常薄弱的环节就是不能准确审题 ，审题仍然是学生“软肋”。所以，如何使学生适应开卷考试、提高审题能力，并取得好成绩，就成为我们每一个政治老师重点探讨的问题。
一、造成学生因审题不清而失分的原因分析
1、认识存在偏差，基础知识不牢
我认为审题不清绝非失误。考试过后总会有学生后悔不迭，这道题我会做就是没有看清要求结果„„在总结中说自己因审题失误造成失分。我认为造成审题不清的原因除了审题能力确实以外，最主要的是教材基础知识掌握不牢，审清题、做对题的前提是对教材知识的熟练，胸中有，才能灵活运用。
现实中，学生对开卷考试在认识上存在着偏差十分普遍，学生认识上的误区主要有两个：一种认为，开卷考试就是翻书抄答案，容易了，难度降低了，不需要再记了，没有什么难的;一种认为，考试时只要多带些资料，就是平时不认真学，也能取得好成绩。所以，在平时的学习中不重视，放松了政治课的学习。由于忽视了平时的学习和复习，同学们对思想品德课的知识掌握的一知半解，更不要说理解和运用知识了，试想，拿什么去考试?那只有盲目抄书、抄资料，甚至没有选择地大段大段地照搬照抄课本和资料，结果是答非所闻，牛头不对马嘴;还有就是有的同学在平时学习和复习中把老师所讲的内容、试题、答案，或自己资料上的题目和答案不厌其烦、密密麻麻地抄在书上的空白处，有的还把书的原文都遮住了，结果是考试时不知从何处找到所需要的知识点，所以也只有照搬照抄课本和资料了。开卷考试中审题、答题都取决于我们对知识掌握、熟练和理解程度，可以说，我们对知识的掌握、熟练和理解程度越深，就越决定我们审题和答题的准确性。所以答题时应认真审题，但审题的关键是平时的学习和复习对知识的掌握、熟练和理解程度。
2、阅读能力不强，理解能力较弱
许多同学审题不清就是因为阅读题目时，抓不住关键词，找不出中心和重点，不能正确理解题意。学生审题能力的增强，基础知识的掌握、理解和分析能力的培养与提高都离不开阅读能力的培养。我曾在《考试报》上发表过一篇文章，题目就是《如何提高学生的政治阅读能力》，里面提到了“在政治课教学中，可以借鉴语文教学中议论文阅读法”的观点。政治课教材具有很强的阅读性，每一个小标题都是一个小论点，教材中又有许多名言、事例作论据，可让学生在现实中、网络中、报刊杂志中找论据，帮助学生深刻理解教材知识。
而现实生活中，许多学生由于阅读能力不强导致读不懂题或读不准确材料和题目的要求，而出现答题错误。有的将句子读破导致意思相反，有的弄不清句子中的“这”指代整个句子还是某一侧重点，或者是指前半句还是后半句。综观学生在做题中的失误，很多是因为不读题或读题不仔细造成的。学生习惯于看题目，我们在传统教学中也没有要求学生去读题，造成学生在看题中不自觉地发生思维侧重，看题目时往往一目十行，不注意对整个题目题意的理解，就匆忙下笔，造成比较容易的题目因为不读题而解题出错。
《说明与检测》中提出，要考察学生“获取和解读信息的能力”。而学生这种能力的提高必须依赖阅读能力的增强。 “读书百遍，其义自见”。可见多“读”有助于正确理解题意。如果在平时注意培养读题的习惯，学生在读题中为了防止出现读“破”句子，很自然地会把题目中的文字连贯起来读，他的侧重点就不仅仅是在词语上，而在于对整个题意的理解。因此，教师要让学生读题目，在培养学生“朗读”的过程中，除了提醒学生认真读题外，在领“读”过程中对题目的关键处要加重语气，放慢语速，借助语言表达来突出题目的意思，这样多朗读几遍，学生就能从题中获取正确的信息，对题目中的对应关系考虑得将更仔细、更周全，解题就会更慎重，辨别能力也会增强。
3、学生懒惰思想，不愿意思考。
有的同学认为开卷考试就是翻翻书和资料，试想考试时如果每题都要翻书和资料才能找到答案，那叫什么考试?命题人会这样笨吗?而且思想品德学科考试时间只有60分钟，在规定的时间内翻来翻去，会大大地影响答题速度和考试心情。更何况，有不少灵活的活动与探索题，在书上和资料中根本就没有现成的答案，哪怕是翻烂了书和资料也无济于事，只有干着急了。再者，目前针对开卷考试，社会上存在大量“宝典”、“速查”等开卷备考资料，蛊惑考生在考场上抄袭现成答案，助长了学生的懒惰思想。实事求是地说，各种备考资料猜中考试原题的可能性非常小，即使猜对了热点，也无法知道试卷问什么问题。就算猜对了问题，在不同的素材和语境下，答案侧重点也不尽相同。考生与其将时间花费在猜题、押题上，还不如夯实自己的基础，提高政治素养，不断培养审题答题能力。
4、不关心新闻时政，迁移能力不强
许多老师和同学由于不关心新闻时政，对有些新词语、新现象、新闻人物等不了解，造成读不懂题。比如“PM2.5、”，“三平精神”2012年试题第5题“下列英雄模范人物中属于弘扬中原精神、彰显河南形象的有(柴小女、吴菊萍、张丽莉、李文祥)”2013年新乡市决战中招模拟试卷四第8题，有的同学之所以选D选项是因为不懂什么是“大运河申遗”，还有辨析题中提到的“民生”有的同学竟解释成“人民的计划生育问题”。出现这种现象主要是由于这些同学不关心现实生活，死读书。
我们在学校里的学习就是“有字书”，而在社会生活和社会实践中的学习就是“无字书”，它不仅包括“家事、国事、天下事”，还包括我们的思想觉悟、行为、观念等。我为了让同学们学到这些知识，我把学校给我订的《人民日报》、《河南日报》、《参考消息》等报纸在我阅读后，都粘贴到了走廊上让学生阅读，经常在网上找一些新闻素材，如“道德模范颁奖词”、2012年流行语等，课堂上经常结合教材知识点讲一些新闻时政，如：两会内容、上海死猪漂浮事件等，开阔学生眼界，掌握最新信息。
要知道我们在“有字书”里所学的知识是有限的，只有在“无字书”里所学知识才是无限的。更何况，在开卷考试的条件下，试题的开放性越来越强，许多试题都要考生运用所学知识联系思想和行为的实际回答问题，答案又往往是多元的具有发散性的特点，一般来说是没有现成答案的，如果考试仅是靠翻翻“有字书”是没有办法满足这类试题要求的，这就要求我们在学习中，不仅要重视“有字书”，也要重视“无字书”的学习，多关注社会生活，多参加社会实践，加强综合能力、创新能力的培养。
5、教师平时评讲试卷的误区
平时讲评试卷的时候，老师讲的做题的思路以及答题的技巧和规范，很少涉及审题。主要是审题是小儿科的问题，根本无需浪费课堂时间。我认为这是教学的误区，审题是做题的第一步，审不好题就打不好。题干给我们指明了答题的方向，需要我们答什么，如果不看方向乱答一气结果是白费力气。
6、学生不会把握和合理利用时间
很多学生都认为在考场是时间很宝贵，不该花过多的时间审题，审题过多就会耽误宝贵的答题时间，直奔主题方可产生更好的效果。只有在题目内容上多花点时间，才可以提高考试成绩。也就是说学生只关注分数，太急于得到高分，为了分把他们认为该仍的都扔了。做对了就有分，做不对就没有，这是真理。我要的是高分，而不是题干怎么样，毕竟题干上不能直接产生分数。
7、经验主义错误。
其实自己在做学生的时候也常犯这样的毛病，我想主要是同样的题做的太多了，就好像我们平常总是走那个路，对路上有什么没有什么都很清楚，就是闭着眼也能顺利的走过。忽然有一天路上多了个大坑，还是按照习惯走回跌倒的。其实真正高明的出题者就是让大家看起来都会，但一做就出问题。出题者正是利用了学生好犯经验主义错误，让学生不知不觉的落入设计好的陷阱里。中招也是于不变中有变化。结果下场后很多同学顿足捶胸，连连叫苦。既然出题者很欣赏这种考察方法，学生就该有针对性的加强自己这方面的能力。这就要求学生把每道题都当成一道新题来对待，也就是毛泽东说的在战术上一定要重视敌人。
二、训练审题能力、提高学生成绩的方法和技巧
1、引导学生转变观念，正确对待政治开卷考试
在新的形势下，政治学科的考试查的是学生的能力，考学生思想，考查学生的学科素养。具体地说，是考查学生通过学习所形成的具有本学科特点的能力，在真实体验、感悟基础上形成的正确思想，而不是学生死记硬背的观点。应该正确理解和对待思想品德课标提出的“情感、态度、价值观”三维目标。我们心中要明白，闭卷是侧重考知识的，开卷是侧重考能力的，能力是在知识的基础上形成的，是知识的巩固和升华。开卷考试也必须在平时就下苦功夫，与闭卷相比，只不过是把重点由过去对知识的记忆转向理解，转向在新情境中的迁移、整合和运用。学生只有把课本上的知识转化成由自己转述的与自己的已有经验相结合的属于自己的思想，这样才能谈得上灵活运用，实践创新。
2、理解记忆
灵活记忆
抓好基础知识
审题的关键是平时的学习和复习对知识的掌握、熟练和理解程度。在开卷考试中，开放性试题的答案是很难从原文中找到的，但也绝不是无章可循的，而是需要学生按命题要求从新组织教材的知识。大多数的情况是“题在书外，理在书中”，尽管是这样，如果学生对课本的知识不熟悉，或掌握不牢，理解不准，那么在有限的时间里，恐怕是连翻书也很难答完试卷，所以要让开卷考试得心应手，要在平时学习和备考中，要能熟练掌握课本中的基本观点和基本原理及内在的联系，准确地从课本中选取相关知识点;对于一些重要的知识要点，要在平时熟记于心，提高运用知识的能力，进而增强分析和解决实际问题的能力，达到提高应试能力的目的。 要多去了解书本，看到问题时就会想到是哪方面的知识，再找一下目录。尽管是开卷，但也要好好学习教材。学习主要是为了有用，不能等到用时再去翻书，记到脑子里的才是自己的。学透教材开卷时自然也很容易了。
3、勤于思考
善于联系
注重理论联系实际
思想品德课是一门综合性很强的学科。在现行的教材中，整合了心理健康、道德、法律常识、国情等内容，试题涵盖的内容十分广泛，例如法律、人口、资源、环境、科技等国情，还涉及国家的国策和战略：对外开放、计划生育和节约资源、科教兴国、人才强国、可持续发展等一系列内容，仅凭课本上学习的内容是远远不够的。因此要在平时的学习中，关注生活，关注社会，关注国家的方针政策，把把现实生活中获取观念、理论、信息与所学知识有机结合，把课本知识与时政热点焦点结合起来，才能把课本知识和考试试题结合起来，才能真正做到以知识理解时政，以知识解答考题，并充分运用所学知识分析这些实际问题，提高分析问题和解决问题的能力，真正做到活学活用，学以致用。
4、关注时事热点
学会知识迁移
重大的时政热点是党和国家重大方针政策的具体表现，是时代脉搏的体现，是教材内容的深化和延续。因此，中考思想品德考试十分注重对时政热点的考查。时政热点的考查主要考查学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。因此在学习中，学生要养成关心重大时事的习惯，用心感觉社会生活，培养敏锐的洞察力，培养自己的发散性思维和创新能力，将书本知识与现实生活结合起来，融会贯通，实现社会热点与教材知识的结合。
5、精选题例
强化训练
为了应对中考，务必要加强对各种典型题的训练。熟悉各种题例的解答要求，熟练掌握各种题型的解题方法和技巧，通过对典型题目的练习，掌握知识点的应用规律，了解开卷考试的特点和命题思路，强化自己解题的基本能力。以前有一本《小题大做》的资料很好，专项训练选择题，还有一本《大题小做》，训练学生的答题思路，对学生审题能力、概括要点能力很有帮助。学不会，练会;练不会，考会，考不会，评讲会。总之，能力不是看出来的，更不是等出来的，而是练出来的。
6、提升信心，不依赖速查，自己组织答案
冲刺复习阶段，考生需要以实力提升信心。进入考场时，考生只需携带课本、说明与检测和几本自己平时用得比较顺手的资料即可。《考场速查》可以带，但不要受其限制。开卷考试最关键的环节之一是独立审题，考生审题时不要受以往做过的题目和参考资料的影响，过多地参阅资料往往会使思维受到局限，有害无益。温家宝总理曾说：“信心比黄金更可贵”，中招考试既是实力的较量，也是良好心态的较量。考场上考生应该充分相信自己，全身心投入到试卷设置的各种素材、语境中，巧抓“题眼”，理清思路，用心表达语言，力求使答案组织得无懈可击。
总之，学生审题能力的培养不是一朝一夕的事，需要教师的着力点放在平时的教学过程中，引导学生，而不是代替学生分析问题、解决问题，提供给学生恰当的审题技巧和方法，逐步培养、提高学生的审题能力和水平。
一、合理安排时间，不盲目。
“凡事预则立，不预则废。”每周最好能够简单拟定一个学习计划，最好能细致些，具体到每周一到五的晚上，作业完成之后还需要做哪些事情，周末的早、午、晚每个时间段做什么、学什么、复习什么。
二、重视所有学科，不偏科。
我们大家都是普通的孩子，除非自己对某个学科非常偏好，否则还是千万不要放弃任何一科。当然，做到“科科全优”是一件非常困难的事情，做到这一点非常不容易，那么对于自己比较喜欢、学起来比较顺手的学科，一定要将基础知识吃透，保证不丢分;对于自己感觉头痛的学科，要做好计划，重点投入，争取能在自己可控的范围内有比较大的提升。
也就是，千万不要轻易的放弃任何一门功课，因为放弃的这门功课就是自己的“短木板”。
三、听老师的话，做个“乖孩子”。
老师讲课的时候，一定要专心听讲，紧跟老师的思路，认真做好笔记。老师在课堂上讲解很多内容是他们多年教学实践的经验所得，在课本上根本找不到，但恰恰是这些内容，对培养我们的分析、判断和推理能力具有很大的帮助。
四、同样的错误不能再犯。
设一个错题本，小到作业，中到随堂考、大到月考、期中、期末，将自己所做错的所有题目全部及时的收集整理，对每道自己做错的题目进行详细分析，找出造成错误的症结所在，明白自己的薄弱环节，及时查漏补缺。
平常没有事情的时候，可以经常翻翻自己的错题本，回忆一下当时更改的过程，从而可以巩固薄弱的知识点。
尤其在考试之前，没有必要大量的做题，只要翻翻错题本，保证所有的错题涉及到的知识都已掌握，“成功”就在近在咫尺了。
五、放松不是不可以的。
千万不要从睁开眼睛，一直学到晚上闭上眼睛，大人还有个“审美疲劳”呢，不要说我们还是孩子，这样做的结果会适得其反，可能会造成厌恶学习，所以，我们一定要注意劳逸结合，保证睡眠时间，按时作息，充分休息好，以保持充沛的精力，旺盛的斗志。以这种状态去学习，收效会更大。
但是，“放松”也是一门学问，要按自己的兴趣放松。例如，在可以在家里到处放一些书，可以在学习之余随手拿起翻翻看，可以不用非常认真的只读一本书，浏览即可，起到放松的作用，同时又增加了很多课外知识。
六、良好的心态面对考试
考试是一件非常平常的事情，不过就是检测一下自己对知识到底掌握了多少，所以应当以平常心对待。
对于明年将要参加中考的弟弟妹妹们，信心非常重要，要相信一切皆有可能，做好最后的冲刺，不到最后关头绝不放弃。
一、稳抓基础
万变不离其宗，考试的重点还是在基础知识上。分析一下初中的所有试卷，基本上都是基础知识，难题占的比例非常小，所以我们无须在基本知识还没学好的情况下，盲目地做题。没有必要搞“题海战术”，但是也不能不做，要善于在做题的过程中要总结和归纳，才能取得事半功倍的效果。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。
二、紧跟老师
距离中考的时间已经进入倒计时了，所以时间也已经不允许我们慢慢检讨自己。老师们已经帮我们将同学们日常学习中存在的问题进行了归纳总结，另外，他们也会根据他们多年的经验，在每天的授课中仔细的讲解给我们。所以，我们必须牢牢掌握最后的时机，跟着老师，扫清自己之前的低级问题。只要按照老师安排的复习步骤走，肯定就能做到“稳中有升”;
三、查缺补漏
由于时间比较紧，有些知识点可能在课堂上没有涉及到，我们可以自己认真翻阅一下我们三年来的错题本、好题本、课堂笔记，找出自己的薄弱环节，通过强化记忆补上这一部分内容。
四、调整心态
有时候考试发挥失常，成绩不是很理想，不能影响自己的学习和生活。好马还有失前蹄的时候呢，我们完全不要太在意一次考试，因为我们的实力还在，不要因为一次失误就全盘否定自己。另外，考试中发现的问题，正好给我们提高改进自己提供了一个比较明确的方向，改进自己的不足，总比真正中考中才遇到来的好。
五、保持充足的自信心
要多与同学交流学习心得和体会，正确对待自己的短板，发挥自己的长处。均衡对待所有功课，不要抛弃任何一科。比较优秀的科目一定要保持足够的重视，稍微弱的一些的要努力正确提高，确实没有掌握的，不要投太多的精力，免得顾此失彼。树立良好的自信心，相信自己的能力，就一定能成功!
老师教给我们的一些学习方法和习惯，只要坚持下去，受益是必然的。我们可以不跟别人争，但不能不跟自己争。只有“超越自我”的人，才能真正地成功。
作文在中考语文中占据“半壁江山”，历来颇受同学们重视。现在复习备考已进入冲刺阶段，如何在有限的时间里，收到事半功倍的效果?下面谈一些作文复习的方法，助你一臂之力。
一、自我评价，确立重点
首先，摸清自己的作文实际水平。可以问自己几个问题：我的写作水平处于好、中、差哪个层次?考试最少能得多少分?优势在哪里?薄弱的环节有哪些?
检查自己的作文水平可采用以下方法：
1.利用评分标准检测。按评分标准逐项分析自己的作文水平。若自己的写作水平在二类卷水平，不妨仔细看一下一类卷的标准，明确自己的不足，然后再有的放矢地进行练笔。
2.利用他人佳作进行自我检测。可仔细揣摩中考范文，想想如果自己写这类文章会怎么写，能达到什么水平，然后试写，与佳作认真比较，找出差距和不足，有目的地矫正。
3.听取老师的评价。让你的语文老师对你的作文水平进行全面评估，帮助你制订补差的方案。
二、梳理材料，游刃有余
中考前这一段时间，一项重要的工作是准备写作材料。可把已经写过的材料系统整理一下，分门别类，以备中考使用。
下面介绍几种梳理材料的方法及重点材料关键词：
1.按时间来梳理
(1)现在：学校 家庭 社会(2)过去：往事(3)未来：想象 展望 假设
2.按空间来梳理
(1)学校：老师 同学 学习 读书 朋友(2)家庭：家人 事件 亲情
(3)社会：人 事 见闻 热点
3.按内容来梳理
(1)自我：成长故事 渴望 愿望(2)他人：父母 朋友 老师 陌生人 奉献
(3)情感：亲情 友情 真情 宽容 怀念 热爱(4)感悟：启示 思考 感悟
(5)想象：风雨 阳光 路 钥匙 灯(6)热点：信息 环保 美丑 和谐 荣辱 在对材料进行梳理的过程中，还应根据需要补充新鲜的材料，尤其是最近发生的事情，这样你的材料才会更富有生活气息和时代特色。
三、模拟训练，强化素质
考前的作文模拟训练非常重要。训练时应注意以下几个方面：
1.熟悉各种题型常见的作文题型有命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文和选题作文。我们应该对每种题型的特点、命题方向、应对策略等做到心中有数。
如命题作文，近年来常围绕“自我”、“社会”、“自然”展开命题，以“自我”为中心的命题作文最为热门。写这样的作文宜采用“以小见大”的写法，着重体现自我认识、自我思考的过程。
再如材料作文，应先通读材料(或漫画)，对材料做多角度、多层次的分析，找准切入点。写作时，紧扣一点或几点，联系现实展开。
2.写出个性
每个人都有自己独特的成长经历，要善于在文章中展开“人无我有”的经历和独特感受，如果自己的经历见闻一般，可考虑采用新颖别致的结构。若自己逻辑思维强，可考虑写成议论文;若自己擅长讲故事，可考虑写成记叙文;若自己善于描写，语言功底好，可考虑写成散文。
3.设计靓丽标题“题好一半文”，文章的标题好比文章的眼睛，好的标题能给阅卷老师一个好的印象。标题应简明、新颖，在准确得体的前提下，力争显示出自己的文采，可运用比喻、引用(化用)等修辞手法。
4.注意开头、结尾 文章开头要写得有姿有彩，简洁优美;结尾要写得发人深思，余味无穷。 另外，卷面书写要整洁工整;同时，还要注意自己的写作速度，力争在有限的时间内完成。 总之，只要我们考前精心准备，坚定信念，考试时认真审题，扬长避短，考场上一定能写出佳作来。
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