初中美术素描教学论文

摘要：随着新课改的实施与发展，我国教育越加重视学生综合素养的发展，不再是纯粹的以书面成绩去定论学生的好与坏。同样这也要求教师不能还是安于现状，不去创新教学理念，执着于传统的教学手段，要激发学生创造能力，培养学生观察能力以及审美情趣的重要阶段。为此，素描在初中美术教学活动中发挥着非常大的教育价值作用。以下是小编精心整理的《初中美术素描教学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

初中美术素描教学论文 篇1：

初中美术素描几何形体及素描静物的教学探析

[摘 要：素描是美术学习的基础内容，它可以提高学生的审美能力和创造能力。素描几何形体和素描静物，是素描学习的开始。在通过不断地训练下，学生的绘画技术得到了一定的成熟。對于几何体临摹的训练是素描绘画的关键，素描静物是几何形体的表现形式，两者存在很强的交叉关系。因此，初中美术教师在教学的时候要打好学生的基础内容，即让学生先学习好几何形体的素描，掌握几何形体描摹的要点，进而深入的进行绘画的学习。

关键词：初中美术;素描;几何形体;静物]

一、初中美术教学中素描教学的现状

首先，随着从幼儿园到小学、从小学到初中，学生学习美术的兴趣在不断地下降，尤其在进入初中后最为明显。在美术课堂中，许多学生上课不专心，态度不端正，作业流于应付，抱着全然无所谓的态度。主要是因为所谓的主课压力之大，再也由不得他们像以前一样去喜欢美术学科了。如果在这一时期的教育一味地以分数为中心，而忽略了其他方面的教育，那么就难免顾此失彼了。一些学生或许能考出理想的分数，但也许他们的思维是狭隘的、行为是偏激的、人格是极不完善的。这也就谈不上人的素质与涵养了，而素质教育也只能是一句空话。

其次，素描的教学主要是黑白两色之间，没有明显的颜色跳跃，初中阶段的学生大都更加喜欢明亮的颜色，对于素描的兴趣不高。素描的学习需要一定的耐心，需要对于几何形体进行不断的观察，看出其位置、阴影等的不同，这就需要学生对同一个几何形体不断的去探索其形体的不同。

最后，大部分初中美术课堂教学方式单一。教师的课堂教学方法也是影响初中美术情感教育的重要因素。老师的教学方法单一，课堂气氛比较闷，师生之间缺乏沟通和有效的互动，学生在课堂教学中处于被动学习状态，只是盲目地按照老师的要求开展课堂学习，并接受老师的知识转移。这不利于提高学生在美术课上的积极性，也不利于培养学生的艺术情感。

二、素描几何形体

几何形体的素描大致可以分为：方体、圆柱体、椎体等，几何形体的素养需要把握其整体的构造。因此，教师在教学中，首先，在素描的第一节课教学中，先观察几何形体的整体构造。摆放的位置，比例关系、阴影、透视的关系等。在进行几何形体绘画前，教师要利用一节课的时间为学生讲解，几何形体的基础知识，让学生进行仔细观察。

其次，在第二节课中，画出大致的轮廓。现在纸上画出图形中的每个点的位置，各个物体的线形的结构，从而明确物体之间的位置，只要抓住了这点，才能使所画的物体有空间感;有层次的区分。

三、素描静体

静物素描是几何形体写生的延伸和发展，静物素描就不是面对石膏几何体，静物拥有自己的颜色，虽然是画的素描，但是在静物教学中教师也要注意学生运用不同的色彩来展现物体的色彩的变化和不同。静物素描与几何形体既有相同也有不同，静体素描还要表现物体的质感，重量感，虚实及空间远近变化来。相比画石膏几何体要难一点，但只要我们仔细观察还是容易画好的。静物素描它描绘的范围很广，瓜果、蔬菜、花卉、瓶罐、文具等都可作写生的内容。但无论画什么都一定要表达出素描关系来，所谓的素描关系，可以简单理解为，画面上物体与物体间，物体各部分之间，物体与背景或者衬布之间的明暗对比程度，虚实对比程度的总和。

四、初中美术素描教学策略

(一)转变传统观念，提高对素描教学的重视

初中美术教育在培养学生审美水平、陶冶学生情操、提高学生美术文化修养水平方面发挥着不可或缺的重要作用。素描几何形体是基础内容，素描静物是其表现和延伸，教师要注意转化教学的观念，提高对素描教学的认识。

因此，在初中美术教育中，学校应以转变自身的美术教育观念为突破口，从而在激发学生学习兴趣的同时，促进学生美术综合素养的培养和提升。首先国家、学校应建立健全知识考核体系，改变以往只以语数外成绩“论英雄”的应试教育观念，应在考试中融入一定比例的美术教育考核板块，如“美术基本能力测验”，以分数考察的方式来提高学校教师对美术教育的重视程度。

(二)构建新型教学模式，充实教学资源

毋庸置疑，美术教育是中学生综合素质全面发展过程中不可或缺的一个基础性培训课程。因此，在初中美术教育过程中，教师通过各种途径来充实美术教学资源以提高美术课程的含金量，充分利用学校的基本设施，例如美术教师中的石膏，对学生进行几何形体的教学。教师对于学生几何形体的学习不能操之过急，在初中三年的时间内，教师要制定明确的教学目标对学生进行教学。教师应以提高学生的审美水平、陶冶学生的生活情趣为核心，以促进学生的智力发展和提高自主创新能力为最终教育目标来开展美术教学活动。教师应结合班级学生的实际学习情况，采用灵活多变、形式多样、层次鲜明的教学手法，来增强课堂的趣味性、层次性和立体性，从而在激发学生学习主动性和积极性的基础上，促进学生美术创新能力的培养和提升。

例如，在初中美术教学中《造型的表现力》，教师在课堂上让学生对书本上的内容进行造型的分析，然后再带领学生到达美术室中对几何形体的进行观察和赏析，让教学课堂与实践相结合，教师也可以现代信息技术，将几何图形在多媒体中进行展示，让学生考察每个图形在不多的位置，光源下呈现出的变化的不同。

五、结语

总之，初中美术教学的内容是息息相关，素描几何形体以及静物素描都离不开学生对于美术学习的兴趣以及对于美术学习的掌握程度。素描的教学相较于其他有颜色的美术课程内容而言，较为枯燥，需要学生有一定的耐心，因此教师在教学过程中要注意培养学生的耐心，让学生自主参与美术教学过程中。

参考文献

[1]孙艳伟.初中美术素描教学中的困难及策略[J].美术教育研究，2020(20)：160-161.

[2]昌红芳.指导静物素描，提升美术表现力[J].教书育人，2020(25)：56-57.

[3]赵宝平.浅析初中美术素描教学策略[J].中学课程辅导(教师通讯)，2020(15)：86-87.

作者：冉海琴

初中美术素描教学论文 篇2：

初中美术素描教学的有效策略探索

摘 要：随着新课改的实施与发展，我国教育越加重视学生综合素养的发展，不再是纯粹的以书面成绩去定论学生的好与坏。同样这也要求教师不能还是安于现状，不去创新教学理念，执着于传统的教学手段，要激发学生创造能力，培养学生观察能力以及审美情趣的重要阶段。为此，素描在初中美术教学活动中发挥着非常大的教育价值作用。但是很多的教师过于执着于传统的教学思想，在进行素描教学实践过程中时教师重视不够，往往过于在于造型的训练，而忽视了素描的独立性、艺术性，以致于整个素描教学课堂效果不佳。基于此，本文通过探讨素描在初中美术教学中的策略进行分析，并提出建议。

关键词：初中美术;素描教学;策略

引言：素描在初中美术教学应用中不仅仅能够提升他们的美术技能，更是学习美术的起步阶段。素描主要是通过“点、线、面”之间的搭配方式，引导学生能够借助明暗色调的层次进行绘画设计，从而更好地呈现物体的形体，这对劣实学生美术基础起着重要的作用。并且能够让学生根据自己的主观意识上的感受与体验进行作品的创作。这也就足以说明素描能够在很大程度上加强学生的审美层次，同时对学生的表达能力、观察能力、认知能力都有着强化的作用，促使学生获得了全方面的发展。为此，教师要重视素描在初中美术教学中的应用，并积极采用多样化的教学手段进行教学，才能有便于激发学生的美术学习兴趣，促使他们的综合能力得到提高。

一、初中美术素描教学中存在的问题

1、教学内容过于死板

现如今，很多的教师都认为美术这门课程在初中阶段不需要进行中考，就忽视了它的重要性。要知道初中美术素描教学的过程中，能够帮助学生奠定美的基础，更是能够学生一生成长奠定好根基。但是还是出现了部分教师对素描教学认识不够，基本采用的也是照本宣科的教学手段，没有认识到学生的学习需求。其次更是让学生进行模仿作画，这直接导致了学生的思维被限制，缺乏创新能力、想象力，他们的兴趣更是会降低，自然教学质量也就跟不上。

2、教学观念落后

思想决定行动，教师要拥有正确的教学思想观念，才能高效性的实施课堂教学，完成相应的教学任务。为此，作为初中美术教师教师要跟的上时代的节奏与步伐，不能还是止步于前，不去创新，不去发展。现在大部分的教师在进行素描教学时，受到了固有传统的教学观念，往往都是一如既往的教师先作范画，在创作的过程中过于重视他们的成果。

3、学生的潜能无法得到挖掘

在新课改的背景下，教师要遵循新课改的教学理念，从而教学的主体调整为学生是学习的引导者，要充分的调动学生的主观能动性，尽量给予他们充足的时间去思考和探索。尤其是初中学生的综合能力正是处于待开发的重要阶段，具有很强的塑造性。但是还是抵不过教师传统观念的羁绊，在教学的过程中教师过于形式化，以及采用的是填鸭式的教学手段，这是非常不利于挖掘学生的美术兴趣。

二、开展初中美术素描教学的有效策略

1、注重学生整体意识的形成

在开展初中美术素描教学中，它的侧重点是能够在纸上表现出自己看到的物体造型，这就需要学生在绘画的时候需要进行观察物体的形成特点。而且素描的教学重点就是要能够让学生掌握刻画实物的技能，以及在处理局部的问题时充分的考虑到整体。这也就要求教师要在具体的初中美术教学中，要积极的鼓励学生学会把自己所想所看的东西进行大胆的绘画。但是这不是意味着我们就要重视整体就可以，还要注重对细节的处理，整体和局部是相互统一的，所谓的“整体”并不是独立性构成的。不能只是把注意力放在一个点上，这只会局限学生的思维。很多的学生会为了把画的局部绘画的更清楚，就是忽视了整体的效果。而在进行绘画时要仔细的进行观察物体，这样才可以加深他们对物体的认识，也可以深层次的把物体进行表现出来，从而完成一幅生动形象的作品。

2、注重培养学的创新意识

在初中美术教学活动中，教师一定要充分的调动学生的兴趣才能达到理想的教学效果，吸引他们的注意力，营造出宽松愉悦的教学氛围。这样才能更好的促使学生在“寓教于乐”的教学氛围中吸取专业知识。教師可以通过课堂提问的方式，这有不仅有利于增强师生之间的交流互动，还能有效的激发学生的探索欲，促使整个课堂氛围都活跃起来，从而让学生全身心的投入到素描教学中。并且在这样愉悦的氛围下他们的思维更加灵活，也能够更加快速的唤醒他们对新鲜事物的理解与掌握。例如，在学习七年级人教版《实用又美观的日用产品》这课时，主要的教学重点就是能够激发学生的学习热情，培养他们的创新设计思维与审美能力。并且能了解日用产品的基础知识，从而进行素描绘画。为此，教师在这节课时，可以通过引导启发提问学生;“说一说，生活中你见到的生活用品设计的美观之处在哪里?”并逐步引导他们进行观赏鱼描述;“你是否能够谈谈这些日用品的功能与审美价值?”通过这样的提问能够启发他们的思维，充分的挖掘他们的美术意识，让他们真正的领悟到美术的内涵，从而能够潜移默化的熏陶他们的情操。

总结

总而言之，素描是初中美术教学中的重要的教学内容，也是不可或缺的一部分，更是提升学生美术技能的重要手段。为此，教师在开展初中美术教学时要重视素描在整个教学中的地位，要充分的结合学生的实际情况，并且结合有效的教学策略开展教学活动，这样才能有效的为学生劣实好美术基础，也让他们能够更加快速的掌握绘画的基本技能。这对提高他们的审美情趣，以及各方面的能力都有着重要的促进作用，也进一步的促使学生的美术能力得到了全面性的发展。

参考文献：

[1]探究提高初中美术素描教学有效性的途径 [J]. 陈强. 才智. 2020(09)

[2]初中美术素描教学策略探究 [J]. 涂欣. 教育界(基础教育). 2018(01)

[3]谈如何提高初中美术素描教学的有效性 [J]. 陆千珍. 学周刊. 2015(02)

作者：许行男

初中美术素描教学论文 篇3：

浅析初中美术素描教学策略

【内容摘要】素描教学是初中美术核心组成内容，通过进行素描学习，可以让生的创新思维和创造力得到培养和锻炼，增强其美术素养、提高综合能力。美术素描教学应遵循由浅入深的原则，充分重视学生的个性发展。基于此，本文主要对美术素描教学方式进行深入研究，并在此基础上提出切实可行的教学措施，以期给有需教学人士提供一定参考。

【关键词】美术 素描教学 方式

美术学科中的素描教学其实就是指全部的单色绘画，是对美术造型进行设计的基础前提。纵观现阶段的美术素描教学情况来说，大部分学生只能简单根据教师提供的素描对象进行基础的点、线、面的构图以及绘画，只有少数学生能够在进行素描创作时融入自身真实情感，以至于学生们创造出的作品大同小异，丝毫不具备个人特色。美术学科是一门极具创造性与个性的学科，不仅需要学生具备基础的美术知识和技能，还应让学生通过学习活动对自身创造才能进行培养和提高，不断发掘艺术潜能。

一、素描的艺术价值

素描是以审美价值为导向，在美术领域中占据重要地位，不仅能够提高创作者的审美价值，还能升华素描受众审美能力。在大多数人的意识里，美好事物都具备较高的艺术价值，一个人在追求美好事物的同时，审美观和个人品味都会得到提高，不断充实自身内涵。其次，优秀作品还蕴含着积极向上的能量，将素描创作看成传播正能量的媒介，有助于提升个人艺术素养水平。环境是在潜移默化中影响人，长期处于良好环境氛围里的人，心情是舒畅愉悦的，反之则情绪低落、无精打采，对于素描创作而言也不例外①。在学生们长期观赏艺术价值高的素描作品时，在环绕的艺术氛围中就会受到相应的感染和熏陶。由此可见，当情绪不振时，可以多欣赏一些充满正能量的素描作品，进而走出困境;当精神高度紧张时，可欣赏一些能够使心情得到放松的作品，让心境更加平和。高水平的素描作品能够成为一种独立存在的艺术形式，在很大程度上有利于让学生的艺术品位、思想感情得到升华，不断提高学生的艺术素养。

二、初中美术素描教学的方式

1.明确素描教学的目的

无论素描作品的风格是怎样的，其基本要求都是大同小异的，只是在造型等要素方面会存在一定差异。在进行美术素描教学时，应坚守现实主义原则，善于借助写实技巧表达创作者对物象的切实感受。进行素描创作是在依托于客观物象的前提下，通过合适的艺术表现形式呈现出一定光影作用下的物象②。学生在客观物象中得到主观感受，并受限于客观物象。在进行美术素描教学时，还应重视对学生的认知、观察、表达以及审美物象的能力进行培养和锻炼，引导学生利用基础训练技能准确呈现出客观物象，并有意识地引导学生依托于客观物象，巧妙运用写实技巧来体现主观感受。基于此，在进行教学时，需要教师充分发挥自身的指导作用，不仅要传授给学生基本的素描知识和技能，还要重视培养和锻炼学生在呈现素描作品时的主观感受能力。

2.帮助学生树立素描的基本意识

在创作素描作品时，需要学生具备较强的整体观念，并将其贯穿于整体创作过程。现阶段，大多数学生在绘画过程中，偏向于重视绘画对象的细节，并不能合适地呈现出一副素描作品的整体、主次以及虚实。因此，开展美术素描教学的首要目标就是引导学生构建整体观，对其基本意识进行培养。就素描来说，整体观是一种表现方法，同时也是一种能够让素描水平得到提高的思维模式。只有在学生考虑到素描对象的整体环境时，才会对画面主体以外的事物引起关注。在开始进行创作时，就要明确构图和各个体的比例，通过对色调进行持续调整，使得重点更加突出。在刻画整体和各个体时要保持在相同的进度，防止由于过分注重个体而忽略整体效果。在培养学生的基本素描意识时，还应告诉学生整体和局部是相辅相成的存在，通过局部的刻画会让素描作品更加出众，在进行创作时要具备整体意识，作品内容要具备局部特点，如此一来才能创作出有着充实的内容、有趣的意境的画作。

想要对学生的整体意识进行有效培养，建议教师从“大关系”的观察方法和整体表现手法这两方面入手。这里提到的有关“大关系”的观察方法主要是指使用“对比看”“同时看”和“眯眼看”的方法观察表现的对象;而整体表现手法则包括要重点强调的五个核心要素，即从大到小、从草到精、从直到曲、从实到虚以及从深到浅。在引导学生扎实掌握了这五个核心要素以后，提高素描水平會取得事半功倍的效果。其次，还需要学生掌握“从远到近”这一核心要素，指的是在带领学生进行绘画时，要让其妥善处理好主次关系，通过借助周边环境以及个体衬托来让主体更加突出，引导学生扎实把握每个个体和整体画面之间的关系。

3.速写、默写、想象与临摹

速写：这是一种用于积累形象素材的重要方式，就造型训练和技巧特点而言，要求学生快画、简练画，不可以也不需要描写细节。这种方式可以更加有效地对学生的观察力、艺术概括力进行培养和锻炼。在进行每节课堂写生之前，都要让学生坚持完成先画速写，加深学生对写生对象的第一印象，了解其形体特征，强化作品整体性，对于提高学生绘画能力具有重要作用。

默写：指的是根据记忆进行绘画，默写和速写间的联系非常紧密，就转瞬即变的生动形象而言，靠的是对形象的理解和记忆进行创作。要让学生坚持在每次写生结束之后再默写一遍，有利于提高对形象的记忆力、理解力以及概括力。默写，可以是完整的形象，可以是局部形象，也可以是在生活中感受到的充满趣味性的形象。

想象：指的是借助于对客观事物的判断力、理解力、想象力进行描绘以及再现客观物象。想象画是一项基础的素描造型训练方式，主要根据造型训练课题而实施，但是并不包括创作。例如，在一固定位置处，放一根香蕉，让学生发挥想象描绘出从不同角度视点看到的景象，并组建出美丽的画面。仅凭想象从各视点描绘和再现客观物象，可以增强学生对形体、结构的理解能力、空间想象力以及造型能力。

临摹：根据素描造型写生训练的要求，对优秀的素描作品进行临摹，进一步研究各种素描造型方法和表现形式，以及相关造型艺术的法则、规律，并充分借鉴和应用，有利于提高学生的艺术素养和素描造型的技能技巧。

4.重视线结构素描的训练

结构素描也可以叫做“形体素描”。结构素描的独特之处在于其主要表现形式是运用简单明了的线条，不涉及明暗，没有光影的变化，注重的是将物象结构特征充分凸显出来，主要目的在于对物体自身结构本质进行理解、表达，在观察结构素描时，通常要结合测量以及推理，在完整的观察过程中始终应用透视原理。这是一种较为理性的观察方法，能够忽视一些外在的因素，如光影、明暗、质感等。结构素描的最终目的是理解和剖析结构，要求将客观对象看成是一个“透明体”，进而呈现出物体自身的前与后、里与外的结构，实质就是对学生的想象和把握三维空间的能力进行培养和训练。现阶段，大多数教师在进行教学时，普遍会忽略对学生进行线结构素描训练，线结构素描教学的重点在于对透视法则的掌握，合理分析结构以及有序组织画面这三个方面的把控。

结束语

就美术教学而言，素描教学是一项重点内容，教师不仅要让学生扎实掌握基础的素描知识和技能，还要让学生整体观、结构意识得到培养和发展，使其从整体角度出发，通过进行细致地观察，对素描对象的内在结构做出深刻认知。通过采取科学、合理的教学方式，提高学生鉴赏能力，形成属于自己的创作风格，提高绘画水平。

【注释】

① 冯明辉. 高中美术素描校本课程的开发与应用[J]. 科学咨询(科技·管理)，2019(04)：112.

② 贾俊秀. 深化思维能力，提升素描教学有效性[J]. 美术教育研究，2018(12)：153.

(作者单位：甘肃省庄浪县水洛中学)

作者：赵宝平