三下数学广角搭配讲义

第1篇：三下数学广角搭配讲义

三下数学广角搭配

数学广角--搭配

(二)

简单的排列----陈秀敏

教学目标：

1、通过观察、猜测、实验等活动，让学生找出简单事物的排列。

2、让学生经历探索简单事物排列的过程，体验有序地、全面地思考问题的方法。

3、在解决实际问题的过程中，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的乐趣。

教学重点：学会有序思考的方法。

教学难点：用有序思考的方法解决实际问题。 教学过程：

课前小游戏：

师：同学们，上课前我们来玩一个猜年龄的小游戏，我先来猜猜你们的年龄，10岁/11岁，猜对了么?接下来换你们来猜老师的年龄，30.35.26?看来大家猜不出老师的年龄，想知道为什么老师能很快地猜出你们的年龄么?因为你们是三年级的学生，不是10岁就是11岁。这样吧，老师给你们一个提示，老师的年龄是有2和5组成的，现在你们再来猜一猜。25岁，真了不起。

一、创设情境，复习旧知

游戏我们就玩到这儿，接下来请同学们跟着小精灵一起到数学广角里玩一玩，但是想要进入数学广角需要同学们打开两扇大门，第一扇大门的密码是由1和2组成的两位数，猜一猜哪一个是密码呢?21，恭喜这位同学顺利帮助同学们进入了第一扇大门，但是他们却被第二扇大门挡住了，我们来看，怎样才能破解这道大门的密码呢?用1.2.3能组成几个两位数呢?请已经有想法的小朋友把你的想法在练习纸上写出来，让别人看了一目了然。还没想好的小朋友也不要急，请你也动笔试一试。请一个小朋友来说，我来摆。密码是这六个数字里面的一个，到底是哪一个呢?请小朋友们来猜，32，恭喜猜对密码的同学们。感谢你们帮助他们顺利地进入了数学广角。

二、情景导入，探究新知

同学们看，老师带来了一个铅笔盒，铅笔盒里装的是老师给你们带来的奖品，但是我却不小心忘记了后两位密码，谁要是能打开铅笔盒上的密码，里面的奖品就送给谁?

课件出示提示卡：后两位密码是由0，1，3，5组成的没有重复数字的两位数? 接下来，老师给你们5分钟的时间，请同学们同桌之间互相合作，一人摆，一人记，在摆的过程中请同学们思考这两个问题? 问题1.怎样摆才能保证摆的数字既不重复也不遗漏 问题2.一共可以摆几个两位数?互相说一说你是怎样摆的? 把摆的东西(乱摆摆对的，用固定十位法摆的)投影在屏幕上，请一个学生说一说：先把1固定在十位，然后排上个位的数0.3.5;再把3固定在十位，然后排上个位的数0.1.5;接着再在十位上摆5，然后在个位上摆0.1.3。

师：看完他摆的过程，同学们有没有什么问题想问问他?老师有一个问题，为什么十位不能为0? 生：因为0放在开头就不是两位数了

师：谁理解他的摆法，能再来说一说。 老师还拍了一个小朋友的作品，我们一起来看他摆的对么?请你来说一说你是怎样摆的? 师：你们更喜欢哪一种摆法，为什么?

师小结：真棒，像这样按规律，有序排列，就能不重复不遗漏(板书)地写出所有数字，我们把这种方法叫做固定十位法。

师：有没有其他小朋友有不同的方法，请同学来说一说可以怎样摆? 师：那么密码到底是哪一个呢?谁想来试一试?(13.31.15.51.35.53.10.30.50)53，真了不起，里面的小奖品就送给你。

三、巩固练习，运用新知

师：接下来我们一起来做几个小练习练练手，你们有信心么? 1.用0.2.4.6可以组成多少个没有重复数字的两位数?

2.用

2、

5、

7、9组成没有重复数字的两位数，能组成多少个

个位是单数的两位数?

师：唐僧师徒4人坐在椅子上，如果唐僧的位置不变，其他人可以任意换位置，一共有多少种坐法?

四、课堂小结

师小结：只有做到了有序搭配，不重复和不遗漏，才能又快又准确的找出所有结果。

板书：

简单的排列

按顺序 不重复，不遗漏 教学反思：在本堂公开课的教学设计上，在新课之前，我设计了一个简单的猜年龄游戏，让学生从简单的游戏中，初步体验两个数字的排练规律，从而激发学生对学习新知的好奇心，为后面的新课打下基础，我采用的是复习导入法，让学生回顾一下以前的知识，为新课做准备。在课堂教学过程中，我注重对学生的动手操作能力，在操作的过程中培养学生的合作交流能力。再设计练习的时候，由易到难，激发他们探索知识的欲望。

第2篇：三下数学广角搭配(二)教学设计

《数学广角——简单的搭配问题》教学设计

安溪县第十二小学 吴妹凤

教学目标：

1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法;培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯.

2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化.

3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣. 教学重难点：有序地找出简单事件的排列数 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情景、导入新课

二、合作探究，学习新知 1.教学例2 (1)小红有几件上装和几件下装呢? 如果一件上装只配一件下装的话，一共有多少不同的搭配方法? (2)小组讨论交流，教师巡视指导。

(3) 汇报。指名学生来回答他们的搭配过程。

a先确定上装，再选择下装搭配，一共有6种不同的方法。板书：2×3=6(种) b先确定下装，再选择上装搭配，也有6种不同穿法。板书3×2=6(种)

(5) 我们也可以用 ○ 和 □ 代替上装和下装，还可以用字母A、B来代替，借助图形和符号或者字母等来表达思考的过程

(6) 刚才就是运用了我们数学广角的知识——搭配(板书课题) 2.“做一做”第2题，早餐有多少种不同的搭配?

3. 小红打算送妈妈一束鲜花和一个蛋糕，有多少种搭配方法? 4. 小结：我们在搭配的时候怎样才能做到不重复不遗漏?(有序)

二、联系生活，解决问题。

1.午餐里都有哪些饮品和食物?一共有多少种不同的搭配呢? 2. 从正门出发经过猴山到达游乐场有几条路线可以选呢? 3.一共拍了几张照片呢?

4.“做一做”第1题，拉动纸条，看能组成哪些两位数，记录下来。

三、知识运用，升华提高。

1.用

3、

5、7可以排出几个不同的两位数? 2.用

1、

3、

7、9可以排出几个不同的两位数? 3.用0、

1、

3、5可以排出几个不同的两位数? 4.密码箱可以设置几个密码?

四、拓展延伸

“读 书 好”这三个字一共有多少种不同的排法呢?

五、课堂小结。

六、布置作业：

第3篇：三下数学第八单元数学广角——搭配(二)教学设计

第八单元 数学广角——搭配

(二)

一、学情分析

学生在前两年的数学学习中，已经接触了一点排列与组合知识。学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数与组合数。如用两个数字卡片组成两位数的排列数，三个小朋友两两握手的组合数等。

二、教材分析

本单元的具体内容包括稍复杂的排列问题、搭配问题(分步乘法计算原理)、稍复杂的组合问题等内容。是在二年级上册简单的排列组合的基础上进一步探究排列组合问题。难度有所提升，不仅数据加大了，而且问题情况更加复杂，同时也给出了更简洁、更抽象的表达方式，进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。

排列与组合不仅是组合数字的最初步知识和学习概率统计的基础，同时也是日常生活紧密相连的数学知识。

教材在编排广泛选取学生熟悉的事例，易于学生的理解和体会;数形结合，用符号化的呈现形式凸显有序、全面的思考方法;让学生通过写一写、画一画、连一连等活动，获得对抽象的数学方法的体会和理解。

三、教学目标：

1.使学生经历寻找稍复杂事物排列数或组合数的过程，掌握简单搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。

2.使学生经历“数学化”的过程，能用更简洁、更抽象的方式进行表达，体会分类讨论思想、数形结合思想、符号化思想。

3.探索解决问题的有效策略，感受数学在现实生活中的广泛应用，增强学习数学的兴趣。

教学重点：

1.根据实际问题列举或连线等方法找出事故的排列数。

2.找出简单事物的组合数，就是把几个事物每两个组合在一起，用连线的方法把要组成的事物两两相连，得到组合数。

教学难点：掌握找出简单事物的排列数和组合数的方法。

四、教学措施：

1.创设学生熟悉的情景和活动，经历知识的形成过程。

2.借助多种学习方式和关键性问题，引导学生的思维活动逐渐步入深入，掌握有

1 序、全面思考问题的方法。

3.注意数学思想和方法的渗透，培养学生的能力。 4.注意教学语言的表述，把握好教学要求，到位而不越位。

五、课时安排

3课时

第1课时

教学内容：排列问题：教材第101页例1及相关内容。

教学目标：

1.通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。

2.使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点。

3.培养学生全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。 教学重点：

能够有顺序、全面的地思考问题并用数学语言及符号清楚地表达自己的观点。 教学难点：

能够有顺序、全面的地思考问题并用数学语言及符号清楚地表达自己的观点。 教法、学法：情境教学法、小组合作交流 课时：1课时 教具：课件 课型：新授课 教学过程：

一、导入新课

师：我们来到数学乐园门口，发现门紧锁着，想要出门必须先破译门锁上的密码。这密码是由四个数字0、

1、

3、5组成的一个两位数，猜一猜可能是哪个密码。

问：如果不告诉你正确的密码，至少需要试几次才能保证把门打开? 师：要求至少需要试几次才能保证把门打开，实际要知道什么? (用0、

1、

3、5可以摆出几个不同的两位数)

二、新课教学

活动一：摆一摆、写一写——探索搭配。 1.感知搭配。

2 师：下面就来看看这几位同学写的数。(把写的有顺序的数放一起，把无序写的数放一起)

师：为什么大家的结果会不同呢?大家议一议。 2.操作理解。

给学生提供数字卡片让学生自己动手操作。

生反馈(上台操作展示)，学生在摆时引导学生一种一种的数出来。 操作完后引导学生进行评价：谁来评价一下他摆的怎么样? 师：你觉得应该怎样摆能让人很清楚的数出有9种搭配方法? 师：比较一下这两种摆法，哪种更好呢?好在哪?

最后引出：我们在搭配中要按顺序，搭配时做到不重复也不遗漏，这样才能准确的找到全部的搭配结果。

师：刚才第二位同学用数字卡片进行有序地搭配，让人很清楚的数出有9种搭配方法。咱们应该怎样进行有序搭配呢?

活动二：想一想、议一议——深化搭配。 1.首位固定法。

观察有规律搭配的数，引导学生读懂其中所蕴含的规律。 十位为1的有3个数，它们分别是：

10、

13、15。 十位为3的有3个数，有30、

31、35。 十位为5的有3个数。他们分别是50、

51、53。

十位相同，个位不同的两位数各有3个，所以一共有9个两位数。 师：为什么十位不能为0? 乙：这样按顺序写，就能不重不漏。

师：如果是组成三位数，我们应该先固定什么位? 2.连线法。

师：你还能用你自己的方法又快又准的找出全部的摆法吗?(生动手记录并汇报结果)

师：你是怎样做的?(学生展示)

师：我们来比较一下，谁的表示方法更好一些呢?好在哪?

师小结：只有做到了有序搭配，不重复和不遗漏，才能又快又准确的找出所有结果。

三、巩固练习

1.完成第101页“做一做”第1题。

师：前面咱们已经学会了进行有序的搭配，那现在你能用咱们今天所学的知识解决这道题吗?

师：应该怎样搭配呢?

生：按一定顺序，不重复也不遗漏的进行搭配。

师：对，做到了有顺序，不重复也不遗漏，就能找到全部的搭配结果。 教师总结：

同学们，这节课大家一起发现搭配的一些规律。但搭配中的问题在生活中有着广泛的应用，还有更多的搭配规律我们没有发现，老师相信你们，一定会动脑筋找到和解决这些数学问题的规律。

2.完成第101页“做一做”第2题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获? 板书设计：

排列

十位 个位

1 0、

3、5 组成

10、

13、15 3

1、0、5 组成

31、30、35 5 0、

1、3 组成50、

51、53

3×3=9(种)

教学反思：在前面的学习过程中，学生已经学习了简单的排列与组合，在本节课内容的学习上，教师可以放手让学生动手实践、小组合作，通过这样的学习方式来让学生学习有顺序地进行数学思考，解决数学问题，教师只需要在学生遇到困难时加以指导，这样更有利于学生学习的主动性的培养，本节课知识也特别适合让学生自己探究。

第2课时

教学内容：搭配问题：教材第102页例2。

教学目标：

1.通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。 2.让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初

4 步的符号感和数学思考。

3.让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。 教学重点：找出简单事物的搭配方法。 教学难点：找出简单事物的搭配方法。 教法、学法：情境教学法、小组合作交流 课型：新授课 课时：1课时 教具：课件 教学过程：

一、导入新课

创设情境：出示学校进行主持人选拔赛的通知，我班选手张丽入围。

教师：同学们，张丽同学为了这次比赛，做了精心的准备。看一看她准备了几件上衣?几件下装?

学生交流。

师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法?你会建议她怎样穿?今天我们就来研究搭配中的问题。(板书：搭配问题)

二、新课教学 1. 理解信息，自主搭配

(1)理解情境，获取数学信息。 教师：根据这些信息，你会怎样搭配?

预设：①短袖配短裙;②长袖配裤子;③长袖配长裙;…… 教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法?

教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢?看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。

(2)学具操作，摆一摆。 同桌合作，学具操作。

让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。

5 教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：(1)摆放有序和无序;(2)方法多样和唯一;(3)记录无序。

(3)汇报展示，说一说。 请学生板演，展示搭配的过程。 (4)师生交流，议一议。 预设一：无序表述，方法不全面。

预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。 预设三：能说出所有的六种方法。 2. 感悟有序，体会简洁

师：有的同学有两种，有的同学有三种，还有的同学有六种搭配的方法，请他们与大家分享是如何进行搭配的?

(1)对比感知，有序思考。

请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程，可能出现：一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装，引发学生产生不同的想法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补充，初步建立有序思考的思维方式。

预设方法一：

一件上衣配一件下装，可以配2套。 预设方法二：

一件上衣配一件下装，另一件上衣配两条裙子，有3种搭配的方法。 预设方法三：

固定上衣，用一件上衣去搭配3件下装，再用另一件上衣去搭配3件下装，两件上衣就有6种搭配方法。

对于第三种方法全班进行分析讨论，怎样才能搭配全面，提炼总结出：“有序思考，

6 做到不重复不遗漏”并板书。

教师追问：谁能说一说怎样搭配才能做到不遗漏不重复? 学生交流。

小结：只要有顺序地思考，就可以不遗漏、不重复地找出所有的方案。

教师设疑：除了从上衣考虑可以搭配什么下装的方法，还有其他的方法吗?今天我们带了服装的学具，进行模拟搭配，如果没有这些学具，我们可以怎样思考?

引发学生进行思考，同桌交流，再次用自己喜欢的方式表示搭配的方法。 (2)方法呈现，比较优化。

汇报交流，课件展示学生的作品。善于捕捉学生生成资源，进行交流讨论，从而完善。

预设方法一：固定下装，用长裤去搭配两件上衣，再用花裙去搭配两件上衣，最后用长裙去搭配两件上衣，一共有6种方法。

预设方法二：教材中女孩的方式，见教材第102页。 预设方法三：教材中男孩的方式，见教材第102页。 (3)符号意识，简洁有序。

分析讨论方法四和方法五。先分别请两位同学说说自己方法。 教师设疑：这样的方法有什么优点?

全班交流，得出：有序思考，分类整理，简洁明晰，便于记录。 教师追问：如果是你，你会采用哪种简洁的方式呢?

学生交流汇报，可能会说用数字，图形、符号等方式进行记录。 (4)列式计算，发现规律。

提出问题：每种方式都有6种搭配方法，可以怎样列算式? 同桌讨论，汇报交流。

预设：一件上衣有3种搭配方法，两件上衣就有2个3种，可以列式：3+3=6(种)或者3×2=6(种)。

请学生说出算式中“3”“2”“6”各表示什么意义。突出“2件上衣”和“3件下

7 装”。

(5)变式练习，巩固运用。

教师追问：如果3件上衣和3件下装，共有多少种搭配方式呢?

学生猜测，按照一件上衣可以搭配3件下装，三件上衣搭配3+3+3=9(种)，或者3×3=9(种)。

实际验证，用自己喜欢的符号表示。汇报分析，图示验证，展示方法。

三、巩固练习 1.基础练习，组数。 课件出示“做一做”第1题。

阅读信息，猜测组数的个数，实际操作，记录组成的数，尝试列式，验证猜想。 课件设疑：拉动纸条，有几种方法，有什么优点?

师生汇报小结：固定其中一个数位，有序思考，可以不重复不遗漏，进行分类，便于排序等优点。

2.联系生活，吃早餐。 课件出示“做一做”第2题。

阅读信息，食品分类，猜测搭配数量，进行连线，验证猜想，列式计算。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获呢? 板书设计：

搭配

2×3=6(种)

搭配要有序，才能不重复、不遗漏

教学反思：本节课的内容主要是搭配的学习，通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略，让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考，从而使学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

第3课时

教学内容：解决问题：教材第103页例3及相关内容。

教学目标：

1.通过观察、操作、试验等活动发现简单事物的组合数。

2.培养学生初步的观察、分析能力和有序地、全面思考问题的意识。

3.结合具体情境，经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点：经历探索简单事物两两组合规律的过程。

教学难点：能有序地、全面地思考问题，准确地计算出组合数。 教法、学法：情境教学法、小组合作交流 课时：1课时 课型：新授课 教具：课件 教学过程：

一、导入新课 握手游戏。

师：同学们，老师想和你们握握手，谁愿意?(我愿意。)好的，现在老师请两位

9 同学上来，我们三个人一起来握握手。大家注意观察，每两个人握一次手，我们三个人一共握几次手?(每两个人握一次手，三个人一共握了3次手。)

同学们观察很认真，现在老师在黑板上用字母来表示我们三个人。(A、B、C)你能用连线的方法求出一共握了几次手吗?

指名学生板演。

二、合作交流，自主探索

师：同学们，你们喜欢什么样的球类运动呢? 学生各抒己见。

教师引导学生阅读教材第103页例3。 1.提出问题。

如果这四个队每两个队踢一场球，一共要踢多少场? 2.小组合作。

请同学们先独立思考，然后四人小组合作，用四个队的国旗图片连一连。 3.小组讨论。

4.小组汇报交流。(汇报时，让学生利用国旗图片在黑板上演示他们求组合数的方法。)

其他同学认真观看，看他们的方法和你们小组的方法一样吗?(每种方法都放手让学生相互交流学习，老师适当引导。)

5.小结。

第一种方法：把四个国家摆成正方形用连线的方法求出场数。

第二种方法：把四个国家摆在一直线上再用连线的方法求出场数。

师：无论同学们用哪种方法求都可以，只要这种方法是你喜欢的。

三、巩固练习

师：下面我们用刚才学习的知识来解决一些生活中的实际问题，好吗?我们来比一比看谁解决问题的能力最强?

1.完成教材第103页“做一做”第1题。 学生独立连一连，然后交流。 明确：一共要通 10 次电话。

2.每两人进行一次比赛，一共要比几场?

学生完成后，汇报方法。(生讨论连线)

小华—小青 小华—小明 小青—小明，每两个人进行一场比赛，一共要比3场。

四、课堂小结

这节课我们学习了简单的组合，你有什么收获? 板书设计：

组 合

3+2+1=6(种)

教学反思：本节课通过观察、操作、试验等活动发现简单事物的组合数，培养学生初步的观察、分析能力和有序地、全面思考问题的意识，并结合具体情境，经历解决实际问题的过程，让学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

我们的校园

11 教学内容：教材第106页“我们的校园”相关内容。

教学目标：

1.进一步巩固学生已经学习的有关知识。

2.让学生学会应用数学知识解决实际生活中的问题，培养收集、整理、分析信息的意识和能力，以及热爱学校的良好情感。

教学重难点：

让学生通过收集信息、分析信息、设计方案三个方面，体验“设计校园活动”的实践活动。

教法、学法：实践、操作、探究、小组合作交流 课型：活动课 课时：1课时 教具：情境图 教学过程：

一、谈话导入

同学们在我们的校园里已经生活将近3年了，你想说点什么? 其实在我们美丽的校园里每天都会有许多的问题要用数学来解决。 课件出示情境图，收集信息： 1.收集草坪面积的信息。 2.了解草皮的种类和价格。 3.收集校园的信息和建筑物的位置。

(给学生充分的时间进行调查，对于调查充分的学生给予表扬和鼓励) 请同学们汇报课前收集的信息。

提问：谁能向大家展示一下你收集到的信息。

二、探究设计 1. 活动一：

(1)探讨草皮的不同铺法并计算费用。 (2)收集草坪面积的信息。

咱们学校共有东西两块草坪需要更换草皮，这两块草坪的面积相同，长都是28米，宽都是16米。

如果只有3000元的费用，可以怎么样铺草坪?

12 建议一：全部铺每平方米2元的白三叶。 建议二：东西两块草坪铺不同的草。 建议三：

(3)展示各小组的方案。

请每个小组将本组的方案写在黑板上进行展示，并提问：你最喜欢哪一组的设计?哪组的设计最经济呢?

2. 活动二：

(1)设计拔河比赛的赛程。 (2)比赛时间。

计划在本周五下午15：00—16:30，每场比赛用时20分钟，准备10分钟。 (3)比赛地点。 学校操场。 (4)对阵班级。

三、四年级的四个班，先分组比赛，胜者再进行决赛。 各小组派代表展示本组的设计方案。

(5)请同学们说一说你最喜欢哪一组的设计，对最受欢迎的小组提出表扬。

三、课堂小结

美丽的校园，用你的智慧去设计。 板书设计：

我们的校园

教学反思：在课前进行实地考察，社会调查，既为重新设计新校园打下基础，又让学生学习了收集和选择所需要信息的方法。通过介绍校园、讨论学校应添设什么、设计时要注意什么、动手设计新校园一系列活动，让学生体验分析信息的方法，培养学生从现实生活中发现问题及运用所学知识解决问题的能力。

第4篇：《数学广角－搭配》教案

教学内容：

人教版版小学数学三年级下册第八单元102页例2。

教学目标：

1.使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过操作提出不同的搭配方案。

2.使学生在探索不同搭配方案的过程中发现一些简单的规

律，初步体会有序思想。

3.体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

教学重点：

初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

教学难点：

排列时怎样做到不重复不遗漏。

教学具准备：

课件、衣服图片。

教学过程：

一、谈话交流，引入新课

1.今天小丽可高兴了，因为她和朋友们约好了一起去儿童乐园玩。小丽想穿得漂亮一点，她打开衣柜，拿出自己最喜欢的衣服，(课件显示)

2.哪位同学能来介绍一下都有哪些上装和下装呢?(生答：2件上装，3件下装)

你会建议小丽穿哪套衣服呢?(学生自由说，请学生说)

3.同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢?看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问题。(板书：搭配问题)

二、合作探究，学习新知

1.如果一件上装只配一件下装的话，一共有多少不同的搭配?

2.以小组为单位，摆一摆，并用自己喜欢的方法记录下来。

3.思考：在摆的过程中，怎样做到不重复，不遗漏呢?

4.小组活动，教师巡视指导。

5.汇报展示。

(1)先固定上装，一件上装可以分别与三下装搭配，就有3种不同的穿法，另一件上装也可以分别与三件下装搭配，也有3种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。(2×3=6(种))

随学生的叙述在黑板上把图片用线连起来。

(2)先固定下下装，一件下装分别与两件上装搭配，有2种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。

(3)小结：从上面的汇报中，我们知道了可以从两个角度去思考，但他们的基本方法是一样的，都是要先固定一种服装，上装或下装，然后按顺序一一去搭配。

(4)师：今天我们是带来了服装的图片，如果没有这些图片，我们可以怎么思考有多少种搭配呢?

引发学生独立思考，再次用自己喜欢的方法表示。

交流后汇报，课件展示教材中男孩和女孩的方法。

这些方法和刚才的摆图相比，你觉得怎么样?(生：更简洁，便于记录)

(5)同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏?(学生回答，教师板书：有序，不重复，不遗漏)

(6)全班小结：搭配要有序，才能不重复不遗漏。

三、巩固新知，解决问题

1、选好了衣服，小丽要吃早餐了，看看都有哪些好吃的?(课件显示)

同学们想想小丽的早餐有多少种不同的搭配方法?你能用这节课学的知识帮帮小丽吗?

四、加深应用，课堂小结

1、丽丽觉得妈妈为了她的生活和学习，实在太辛苦了，决定感谢感谢她，刚好妈妈的生日快到了，丽丽打算在妈妈生日那天送妈妈一束鲜花、一个蛋糕，有多少种搭配方法?快答。

2、如果还要再送一张生日贺卡呢?一共有多少种搭配方法?我们一起来画一画吧。

老师带领学生进行，如图13。先用第一束鲜花和3个蛋糕进行搭配，接着再和2张贺卡搭配，这是1个2，,这时一共有3个2是 6种。由此，第二束鲜花同样有6种搭配方法，有2个6，所以一共有12种搭配方法。

3、课堂小结

孩子们,通过今天的学习，可以看出搭配在我们的生活中运用非常广泛，大家一定掌握了很多有关搭配问题的解决方法，老师相信只要大家肯动脑勤思考，会更深刻地感受到数学在我们生活中的无穷魅力。

板书设计：

搭配

有序 不重复 不遗漏

2× 3 = 6 (种)

第5篇：数学广角 搭配教案

《数学广角——搭配》教学设计

蔡甸六小

张丹

教学目标：

1、学生在观察、猜测、实验等活动中，能够进行有序思考，做到不重复、不遗漏。

2、感受数学与生活的密切联系，引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。

3、在小组合作的数学活动中养成与人合作的良好习惯。

教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并能用所学知识解决实际生活中的问题。

教学难点：

1、理解简单事物搭配中的有序。

2、怎样排列可以不重复、不遗漏。 教学准备：课件、数字卡片、学习任务单、彩笔等。 教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，今天老师将带你们去参观一个有趣的地方，你们想去吗?看，这是哪儿呀?数学广角(板书课题)数学广角里有哪些有趣的数学知识呢?让我们一起去看一看吧!

二、合作探究，学习新知

1、感知排列

(1)两个数的排列

师:同学们要想进入数学广角，就要先破解这道门上的密码，这道门的密码是由1和2这两个数字组成的两位数，你们猜会是多少?

学生操作，汇报：摆出两个不同的数，是12和21。(师板书) 教师继续提示：密码是这两个数字组成的最小两位数，它是几? (学生猜出12)

师:恭喜你们成功破解了这个密码锁,你们可以进入数学广角的大门了。

(2)三个数的排列

进入大门，让我们先到数字乐园玩一下，课件出示第二道密码门：密码由

1、

2、3这三个数字中的任意两个数组成的两位数，而且十位数和个位数不能一样哦，密码可能是哪些数呢?

让学生把准备好的3张数字卡片和答题纸拿出来，要求三人为一组，一人摆数，一人读数，最后一人记录在答题纸上，并提出合作时要安静、有序。

学生小组合作中，教师巡视并参与学生活动，要求有多少组就写多少组。

2、合作探究排列的方法

师：哪个小组愿意起来说说你们摆出了哪些两位数?教师找有代表性的写法，让学生汇报结果，同时教师板书结果。

首先出示一组没有按照一定规律摆的数。

师：你们观察一下，这些两位数的是有序排列的吗?还是有点乱

呢?有没有哪个同学是有规律地写出来的呢?

教师引导学生小结方法：

①交换法：有顺序地从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数。

12、

21、

13、

31、

23、32

②先确定十位，再将个位变动：

12、

13、

21、

23、

31、32 ③先确定个位，再将十位变动：

21、

31、

12、

32、

13、23 师引导学生总结：这些办法好极了!都是进行有序地排列，而且这种有序排列的好处是：不重复、不遗漏。(板书出来)

师：你们真是特别厉害，老师都佩服你们，你们解决的数字排列的问题就是我们的数学广角里的搭配知识。(板书“搭配”)

师：你们总结了三种好的方法，老师要告诉你们一个秘密，老师最喜欢固定十位的方法，因为我们写数都是从高位写起的。

师继续提示：现在这个密码已有六种可能，我们就要破解出来了，最后提示你们，密码是这两个数字组成的一个最大的两位数。它是几?(学生很快猜出32)

三、运用方法，解决问题

师：你们真是太厉害了，成功破解了密码，看我们能进入数字乐园了吗?

出示第二道密码锁。

师：哎呀，你们这么快就破解他的密码锁，数字乐园的园主不服气了，决定给你们再加一道密码，看看你们是否还能破解，你们有信

心吗?(生答“有”)

1、巩固三个数的排列

师：现在的密码是由

5、

7、9中的两个数字组成的两位数，而且十位数和个位数不能一样，它们会是哪些数呢?

学生运用刚才总结的三种排列方法中的任意一种来整理出6个两位数。请学生汇报组成的两位数有哪些，师板书在黑板上。然后请学生找出这些两位数中的最小的一个来破解密码锁。(学生很快得出 密码是57)

2、涂色问题

师：恭喜你们再次破解了密码锁，为你们自己鼓鼓掌吧!现在我们再去智慧乐园参观一下吧。哎呀，智慧乐园的园主听说你们很聪明，就想请你们帮一个忙，你们愿意帮助他吗?

出示南城、北城涂色图，请学生按要求在学案单上涂色，然后展示部分学生有代表性的成果并请学生介绍他涂色的方法。

3、拍照问题

师：今天你们在数学广角参观开不开心啊?那你们想在离开之前拍照留个纪念吗?(想)

师：我们的拍照也是有学问的哦!

出示题目:如果两个人一起照相，有几种不同的照法?那三个人呢?

请两个学生上台，台下的学生思考并回答有哪些照法，老师为他们拍下照片并把站位顺序板书在黑板上以及把照片发送到电脑上，让

学生通过大屏幕看到照片。

再请三个不同的学生上台，台下的学生继续思考并回答有哪些不同的照法，老师为他们拍照并把站位顺序板书在黑板上以及把照片发送到电脑上，让学生通过大屏幕看到照片。

四、全课总结

今天去了数学广角，你们都有哪些收获呢?

今天我们在数学广角中学习的方法都是搭配的方法，我们学会了用不同的搭配方法去排列数字、去解决涂色、拍照等很多问题，还知道了排列数字要有顺序，而且要做到不重复，不遗漏。其实在我们的生活中还有许多需要运用搭配的方法解决的问题，比如：电话号码，汽车牌照的的编排，体育中的足球、乒乓球比赛场次等等。只要我们细心观察，认真动脑筋，用所学的数学知识就能解决更多的问题。

第6篇：《数学广角——搭配(一)》教案

《数学广角——搭配

(一)》教案

教学内容：

课本第97页。

教学目标：

使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的实物的排列数和组合数。培养学生初步的观察、分析及推理能力。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

教学重点：

通过观察、猜测、动手操作等活动，培养学生有序的进行排列数。

教学难点：

培养学生有序地、全面的思考问题的意识。

教学用具：

多媒体、数字卡片

课前小游戏：

《握手》

师：刚才这两排同学表现的不错，我想认识认识你们，行吗?请你大声的告诉我，你的名字。(出现漏下握手的和重复握手的)

师：请问你笑的什么啊?生：你和他握了好几次了，你没和他握。

师：哦，老师漏下这个同学了，还和这个同学重复了好几次，你看看老师这脑子啊!那谁有好办法能让老师在握手的时候不漏下同学，也不重复握手呢?

生：一个一个、两个两个的或者一排一排的。

师：哦!按顺序的来握手，就不会漏下，也不会重复了是吧? 师：所以同学们在今后的学习和生活中要按顺序的做事，会更好。 师：同学们，我们可以上课了吗?上课 (引出按顺序，就不会漏下，不会重复)

教学过程：

同学们，你们在电视上看到过智勇大闯关吗?闯关成功了，获胜者都会特别的激动的大喊：耶!(加手势)(让学生试一试)

师：我们也来开始闯关吧?

师：老师给同学们带来了闯关用的宝贝，快打开看看，告诉同学们是什么宝贝啊? 生：数字卡片

1、

2、

3、4 师：一会我们会用到它的，现在请收好。 欢迎进入数字城堡来闯关。

师：同学们看看，一共有几关啊?生：四关 师：我们先闯哪一关呢?生：第一关 师：对，我们要按照顺序先从第一关开始。 第一关游戏：两个数字进行简单的排列

师：这一关要怎么过啊?生：打开锁

师：这还是把密码锁呢，密码是多少呢?看看谁来帮我们了?生：懒羊羊

师：看懒羊羊给我们说的什么?(课件出示：密码是1和2组成的两位数中的一个) 师：谁知道两位数是哪两位啊?生：十位和个位 (师板书十位

个位)

师：1和2能组成哪两位数?你能摆一摆吗?生：

12、21 师：哦，12，1放在哪一位上?2放在哪一位上?21，2放在哪一位上?1放在哪一位上? 师：看看答案是不是我们同学说出的这个两位数中的一个呢?答案是12，恭喜过关! 师：同学们真棒!下面我要进入第二关了。

(意图：通过开密码锁的设计，使学生在操作中初步学会利用两个数字进行简单的排列，为接下来学习三个数字的排列做好铺垫。)