听课记录表怎么写

第1篇：听课记录表怎么写

听课记录范文 听课记录怎么写 如何写听课笔记

天师附小 王红梅

听课是学校进行教学研究的一个主要形式，也是老师借鉴学习的一个主要途径。老师有效地做好听课记录，同写教学故事、反思、案例一样重要，都是老师教学资源积累的重要内容。

现在，有的老师不怎么会记听课记录，有的记成流水帐，有的记得不完整。过一段时间，再翻看听课记录，看不出有多大的价值，最多能硬付检查了事。

本人经过多年的经验积累，现提供一些听课记录注意事项，供同仁参考。

1、听课记录要完整，内容包括：科目、年级、做课教师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价。尤其教学流程，除记录过程外，重点的师生语句、教学手段、媒体运用等都要记清。

2、教学流程是听课记录的主要内容。根据一堂课操作过程应包括：一复习;二导入，板书课题;三授新;四巩固练习;五小结;六作业布置;七板书设计。有时，一些老师的课前孕伏也很精彩，也有必要记下来。授新部分尽量记成课堂实录的形式，以便于课后反思查阅。

3、一堂好课的价值也就是一篇好听课记录的价值，反之亦然。有的老师一堂课可谓匠心独运，妙趣横生，听课老师要善于发现并详细地记下来;有的老师过渡语、引导语、评价语、小结语很引人入胜，自然也要记下来;有的老师手势、动作、表情很丰富，听课记录上要备注清;有的老师板书新颖、独特、简练，确能起到提纲擎领的作用，也要记录下来;另外，课堂上的失误、小插曲、随机事件，以及老师的巧应妙对也都可以记下来，供课下揣摩、反思。

4、课堂上要随听、随记、随想、随评，要善于捕捉灵感火花。否则，事过境迁，好的东西可能就遛走了，成了过眼烟云。课间评语可附在课堂实录右部分，占稍许位置即可。

5、课后评价要切中肯綮，一语中的，要评出特点、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，过分的吹棒恭维更要不得。评价既要有感性认识，更要有理论依据。理论依据就是理性认识、理性分析、理性思考，这是听课的目的所在，是老师教学水平的体现。

教学评点要包括：

(1)、教材处理与教学思路、目标。(教者对教材的解读是否准确，也可以写出自己对于某部分教材的处理看法。教者的教学思路是否明晰，如果自己上会采用何种思路，教学目标的定位是否准确，目标达成度如何等等)

(2)、教学重点、难点、关键(评点定位是否准确，是否突破了难点，如何突破的，突破得是否巧妙，有无更好的办法)

(3)、课堂教学结构设计

(4)、教学方法的选择

(5)、教学手段的运用

(6)、教学基本功(教态、语言、板书、驾驭能力)

(7)、教学思想(新课程的理念如何落实于课堂教学之中)

(8)、其它

6、听课记录由于时间、环境所限，要求听课老师写字要有一定的速度，写的字自己要能看清楚，字的大小以小四号为准，一些标注符号要延续使用。另外，老师要注意收集听课记录，必要时整理汇集、装订成册。

第2篇：怎么写听课记录

校本培训材料之二

辅导人:高凤山 时间

一、听课记录的基本内容

听课记录的基本内容包括两个方面。一是教学实录，二是教学评点。而在听课记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。

(一) 教学实录

教学实录包括听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等;教学过程包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法(多以记板书为主);各个教学环节的时间安排;学生活动情况;教学效果等。

教学实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有三种形式：

(1)简录：简要记录教学过程、方法策略、板书设计等。

(2)详录：比较详细地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来，甚至教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。

(3)实录：把教师从开始讲课到下课结束的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动等一点不落的如实记录下来。

(二)教学评点

教学评点是指听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括教材的处理与教学思路、目标;教学重点、难点、关键;教学结构设计;教学方法的选择;教学手段的运用;教学基本功;教学思想等等。

写教学评点可以采取两种形式：

(1)简评：把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。

(2)总评：就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。

好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好教学评点往往比实录更重要。

校本培训材料之三

辅导人: 高凤山 时间: 做好听课记录要注意以下几点

应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察;教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他;学生练习时，以思考为主等。

(一)听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。思考什么、怎样思考?①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好;②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响;③如果是自己来上这节课，应怎样上，进行换位思考;④如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容;⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中，并内化为教师自觉的教学行为;⑥这节课是否是反映教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。

(二)记录要有突出重点。一般来说，记录要详略得当，简明扼要，对内容要选择，文字要精炼。对讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。

(三)听课后要及时反馈，研讨和交换意见。反馈时要坚持实事求是，抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与教师交谈，以平等商量的语气，指出成功和不足或改进的地方。

(四)对听课记录评议要进行整理总结，弥补自己的经验不足。整理时要进行理性的思考分析，归纳出一些共性的东西，推广成功的经验和做法，提出改进意见、要求和方法等，以便在自己的教学中进行借鉴并提高自己的教学能力。

认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。

第3篇：怎么写听课记录

优秀教师是怎么写听课记录呢? 原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。优秀教师往往对教学流程都比较熟悉，在做听课记录时，没必要对整个教学活动过程作一番摄录，而是做到有所选择，会“去粗存精”, 让自己真正从听课中受益。 优秀教师的听课记录内容包括如下5个方面： 1.记录精妙之处

有位哲人曾说，世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。我们听课就是抱着学习的目的而去的，因此对于课堂教学过程的精妙之处，我们一定要把它记录下来，比如，课堂中出现的一些精彩的教学片段，教者灵活驾驭课堂教学之巧妙处，善于诱导启发思维之经典处，学生积极动脑智慧闪现之精彩处，善于探究触类旁通之关键处，或一个巧妙的引入过度承转，一段独具匠心的留白，甚至是一句实用的话，一个贴切的词语等等，都应重点记录。至于师生那些最寻常、最直接的活动和对话可略记。如果我们在听课时能积极调动自己敏锐的眼光，善于去发现别人课堂上的每一点闪光之处，课后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证，这样久而久之，自然就会不断提高自己的教学水平。

2.记录不足之处

听课时要带着批判和审视的目光，无论多么资深的教师，准备得多么充分，教学过程中也难免会有疏漏失误之处，也一定会有“败笔”，有不足之处，我们应当将其记录下来，课后回顾、梳理和剖析这些“败笔”之处，静下心来认真思忖：究竟是什么原因导致他的课堂出现了这样的问题?我以后在实践中针对这一问题应该怎样去做?吸取教训，重新思考作设计，以便以后自己在教学时得以改进和提高。以此为鉴，也可以使我们在以后的教学中少犯或不犯同类错误，减少失误，提高教学水平，只有这样，我们才能站在前人失败的肩膀上去获取成功。

3.记录疑问之处

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”对别人的授课，自己持不同看法的地方，用问号标记出来，用以反思、商榷和询问。比如：这个问题有必要问吗?能否这样处理教材?还有比这更好的处理办法吗?如果执教者的这节课让我来讲应如何做?我以前怎么没这样想过呢?尤其是对于自己与执教者有不同的思考、不一样的环节设计时，更该记录。同时最好也写下自己在以前的课堂中是如何处理这个环节以及这样处理的原因。课后再将执教者的教法与自己的构思进行比较，这样既可以避免以局外人的身份去挑剔别人，看不到讲课教师的长处，不理解执教者的良苦用心，又可以避免无原则地认同讲课教师的设计，看不到执教者思路、方法的不足。

4.记录感悟之处

在听课过程中，听课教师往往会因为一些特殊场景或一些偶发事件而产生瞬间灵感，激活其思维，使其产生联想和想象，但这些“智慧的火花”若不及时去捕捉并记录下来，就会因时过境迁而烟消云散。因此，听课者在听课的过程中要随时记下当时感想、感悟和收获，这不仅利于课后评课、交流，更有利于为进行自主反思提供鲜活的素材，同时也为日后写文章积累第一手资料。当然，听课时的感悟并不能立即在听课时成文，这时我们只需要写几个关键词即可，课后可根据关键词进行相关整理。

5.及时撰写听课反思

“学而不思则罔，思而不学则殆”，听课不思考等于没有听，如果光看课堂上的表面现象而不去弄清教者的设计意图，一味进行“鹦鹉学舌”式的机械模仿，甚而可能会带来负面效应。我们听课的目的是为了借其所长为我所用，见其所短为我所鉴。因此，每次听过课后都应该对听课内容进行及时的反思。

第4篇：怎么写听课记录

如何写听课记录

管培汝

老师们，通过教育局上一周教学过程检查中对学校教师和各位领导的听课记录的查阅，发现老师们的听课记录中有如下问题：1.没有教学流程的记录，只是知识点的呈现。2.只有课堂流程的记录，很少有对所听课的点评与课堂观点的反映，即使有点评也是大而泛泛的不痛不痒的评论。一般教师的点评应该侧重于观课之后对自己教学的反思，反观自己的教学改进自己的教学。在座的各位作为教研组长和学校领导在听课记录中更应体现您的指导作用，呈现您对授课教师的专业引领的质量。3.听课记录上没有记录时间，甚至不写学科，有应付检查的嫌疑。为规范听课记录，避免上述问题的延续，今天让我们一同重温从哪些方面来写听课记录。

听课记录主要分常规性听课记录和专题性听课记录。 专题性听课记录：1.以授课人年龄结构，听课的目的不同，有所侧重。面对的听课对象不同，听课记录的侧重点、关注点也有所不同，听新入职教师的课，关注组织教学和课堂常规管理;听5-10年有一定经验教师的课，关注教材的挖掘处理和教学方法方面;听优秀教师、名师、学科带头人的课，看特色、亮点和教学风格。2.研究某一主题的课，应在主题方面做好详细记录和点评。记录有价值的信息，便于教研活动的评课、议课和研讨。3.针对教师个体情况的听课记录，例如：一些教师总是拖堂，听课时关注他上课的时间分配是否合理?如果一个导入环节就用了15分钟，那么这节课的教学任务肯定不能完成。有些教师课堂问题设计过多，阻碍了学生思维的开放性，这样可以专做课堂问题的记录。

今天我们着重讲讲常规听课记录。

一、听课记录的基本要点

听课记录包括两个主要方面：一是教学实录;二是教学点评。

(一)教学实录包括：

1、 听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等;

这部分的内容在我们的听课本上基本上都有，而我们好多老师在记录里只写了月份和日期，缺少具体的年份。

2、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及采用的教学方法及策略;

3、各个教学环节的时间安排;

4、学生活动情况;

5、教学效果。

教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等;第二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来;第三种是记实。

(二)教学评点

教学点评反映听课人对课的评价，不能只体现在终结性的评价，我们看到老师们一般只有一句半句大而空的目标指向不明没有启发性的评价，如： 主管教学的领导的评价更应有指导作用，对教师有点拨和引领作用。课堂的评价应该体现在课堂的整个环节与流程之中，如：

1、教材处理与教学思路、目标是否一致;

2、教学重点、难点、教学关键的问题是否突破;

3、课堂结构及板书设计是否合理;

4、教学方法策略的选择是否有效;

5、教学手段的运用是否得当;

6、教学基本功是否扎实;

7、教学思想是否符合现代教育教学及新课程的理念;

写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来;第二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。这两种形式在听课记录中都要有所体现。在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、做好实验课、研究课课堂听课记录

写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。在座的都是我们城关区各学区各门学科的中心教研组长，我们在做研究课时，为了更好的做好课堂实录与点评，在组内进行更加详细的分工，听课记录可从以下几个方面入手：

(一)记时间分配

在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。

(二)记问题设计

整堂课教师设计了多少问题?有多少问题是有效的，有多少问题是无效的。问题的针对性、思考性强不强?问题的设计是否有梯度，是否面向全体学生?是否能激发学生的思考?学生的单项活动和全体活动是否适宜?学生的参与度如何?是否有利于培养学生的合作探究能力?

(三)记师生活动

教师的角色定位是否准确?学生的主体地位是否凸显?是否有效参与课堂学习和活动之中，始终处在积极学习的状态。

教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。

(四)记组织教学环节

要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。这部分老师们都做的比较好。

(五)记教学组织方式

记录讲课人如何组织教学、怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学过程是否完整流畅。每一个教学环节的设计是否围绕整体教学目标，准确有效。

(六)记场地布置

科学实验课和体育课等一些开放性的课堂，可以把场地布置和安排形式记下来，反馈思考是否有利支持了教学目标的达成。

第5篇：教师怎么写听课记录

一、听课记录的基本要点 听课记录包括两个主要方面：

1、教学实录：

听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等; 教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法(多以记板书为主);

各个教学环节的时间安排; 学生活动情况; 教学效果。

教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等;二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来;三种是记实。

2、教学评点

听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：教材处理与教学思路、目标;

教学重点、难点、关键; 、 课堂结构设计; 教学方法的选择; 教学手段的运用; 教学基本功;

教学思想; 其他。 写教学评点可以采取两种形式：

一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来; 二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。

这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、进入听课现场，记录听课重点

三、课堂听课评价

1、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。

2、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误;课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。

3、记师生活动。教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。

4、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

5、记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。

6、记场地布置。

如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。

另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。

怎样写听课记录

听课的主要目的是为了吸取他人精华，缩小与他人的差距，提高自己的教学艺术，从而提高教书育人的质量。那么，如何才能写好听课笔记呢?我认为：

一是听课之前的准备工作。

听课之前一定要熟悉对方所讲的内容，先设计自己的教法，听课时带着“蓝图”进教室，才能在“他教”与“我教”之间构建对比的态势，有利于在观摩中找出异同。如果是所听与专题有关的公开课，听课之前有必要了解一下与专题有关的理论，便于在听专题性的研讨课、观摩课时，透过“热闹”看“门道”。如李吉林开创了“情境教学”，方法独特，自成体系，合影偶尔听一课，就很难领会真谛，倘若先读他的专著，便于工作可由点及面，通过课堂上的具体“情景”取到“真经”。

二是记框架结构。

任何一位教师，为了把一节课上好，顺利完成教学任务，做到条理清晰，都会安排好课的结构。课的结构是指课的组成部分的顺序和时间的分配。课型的不同，课的结构也不同。例如：在实现教学目标时，是采用何种方式最大限度地引起学生的好奇，激发学生的动机;是如何把教学内容与学生的思维的兴奋点结合起来，与学生已知的经验结合起来，与学生的兴趣爱好、学生的生活、课外学习结合起来，提出的问题具有思维价值;是如何在教学过程中实现学生的价值观，让学生学会学习的;是如何创设情景导入新课程的等，把教学过程的导语、提问、过渡、结语记载下来，以便自己从中体会，有所领悟与收获。

三是记板书设计。

板书设计是教学设计中的一项重要的内容，它是根据教学要求，用精要而醒目的文字和图形，提纲挈领的把教学内容概括化、系统化、图表化的一种形式，板书是反映教学水平的镜子，是课堂教学的眼睛，它凝聚授课人的心血，板书设计具有训练学生的随意注意的主动性，它具有开启学生的思路，理清课文结构，掌握作者的写作方法，体会作者的思想感情，加深直观印象，增强记忆的效果，达到融会贯通的目的，从而学会学习，自觉的去掌握知识。在记板书时，必需要注意板书的先后顺序，便于自己思考，体会使用这种方法的妙处。

做听课记录要注意以下几点：

(1)听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。

(2)记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记

教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。

根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般来说，记录要简明扼要。讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。

四是要思考。

思考什么、怎样思考：①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好;②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响;③如果是自己来上这节课，应怎样上，进行换位思考;④如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容;⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中，并内化为教师自觉的教学行为;⑥这节课是否是反映教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。

总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察;教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他;学生练习时，以思考为主等。

可以从授课内容是不是符合课堂要求，学生目标是否达成，师生互动是否积极有效、框架结构是否合理，课堂检测效果如何等方面进行评价!另外说明一点再好的一堂课也有不足之处，再差的一堂课也有可以从授课内容是不是符合课堂要求，学生目标是否达成，师生互动是否积极有效、框架结构是否合理，课堂检测效果如何等方面进行评价!另外说明一点再好的一堂课也有不足之处，再差的一堂课也有可取之处可取之处

听课记什么，评课说什么

听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料和依据，更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。

那么听课时记什么?如果是传统的听课，应该从以下六个方面动手：

第一，划步骤，即记录全课教学环节。如导入新课，进入新课后，按照几个小环节逐层学习新课，总结全课，巩固提高升华，布置作业等。

第二，抓转换。就是记录教学环节与环节之间的转折和衔接。这种转换，既有对前面讲课内容的小结，又有对下面要讲内容的启发和开端。因此，教学环节转换时，教师关键性的话，要记上一两句，千万不能放过。

第三，加备注。就是对课堂教学中教师语言以外而又有记录必要的东西，用加备注的方式记载下来。如教师使用教具，进行演示、实验、板书，学生活动次数、回答问题、提出问题、学生听课反应等。

第四，记时间。听课过程中，对教师主要教学步骤，各用了多少时间，要计算记录，以考察教学时间安排是否合理，是否突出重点。

第五，勤评点。听课过程中，对讲课教师的教学步骤环节，所采用的教学方法，学生反应等，听课者要及时进行思考、整理，迅速作出反应，用随堂短评形式记录下来。从教育教学理论角度，对讲课教师的做法或加以肯定或提出建议，或进行理论上的总结。

第六，录板书。一堂课结束时，一个完整的板书也就出来了。如认为板书设计有可取之处，可在最后将板书主要内容、形式记载下来。

要使听课真正达到促进教师成长的作用，必须在听后进行思考评价，并同授课老师切磋交流，进行评课。当然如果是听公开课，评课是绝对少不了的。那么，评课评什么?无论用何种方法进行评课，都要反映以下几方面内容：

(1)本节课的主要优点或经验或特色是什么?

(2)本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么? (3)你的建议是什么?如改进教学的建议，推广经验的建议等等。

评课具体内容分成以下几项：

一、评教学思想

二、评教材处理

1、教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。

2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。

3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破。

4、教材的组织、处理是否精心。

三、评教法选择

1、教法选择是否符合教改方向。

2、教法选择的依据是否科学合理。

四、评学法指导

1、学法指导的目的要求是否明确。

2、学法指导的内容是否付诸实施。

3、学法指导的方式是否可行。

五、评能力培养

六、评师生关系

1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。 2的课堂教学氛围。

、努力创设宽松、民主

第6篇：教师怎样写听课记录

一、什么是听课

听课不单单是用耳朵听，重要的是用“心”去听，即运用多种感官(眼、耳、鼻、手，还包括一定的观察工具)去收集课堂信息。

听课追求者追求的是用心灵感受课堂，欣赏课堂、体悟课堂。

听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具(如：记录本、调查表、录音录像设备等)，直接地从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课是教学的常规工作之一。

二、听课技术

听课是一种综合性的技术，听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提;以自己原有教学思想和教学经验参与为基础;以看、听、想、记多种活动协调作用为保证。

(一)心理准备

(1)态度上的准备听课者要以学习者的身份来听课。要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。

(2)情绪上的准备坐得住、听得进、看的准、记得清。

(二)进入听课角色

进入学生角色

进入教师角色要避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，冷眼旁观，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心;二是低调地同情、理解，对讲课者的某些失当做法，也觉得理所当然，看不到短处。

进入“指导者”的角色一要居高临下，能对课堂教学做出分析和判断;二要细心观察发现课的闪光点;三要提出改进的建议。

听课四个要点、四个关注、四个形体

四个要点：认真听、仔细看、勤记录、多思考、敢交流

四个关注：关注学生(个性水平、个性发展);关注知识(知识的科学性、形成和运用);关注探究(问题、内容、过程与方法);关注思维(水平、形式与特征、方法与过程)

四个形体：点、面、线、体

(三)听课的基本要领

听课应从单一的听教师“讲”变为同时看学生的“学”。做到既听又看，听看结合，注重观察。

1听什么

一听教师是否讲到点子上，重点是否突出，祥略是否得当;二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言是否简练、准确，富有感染力。三听教师启发是否得当。四听学生回答是否准确、全面、有层次。

(四)看课的基本要领

看什么(看教师，看学生，看师生)

1看教师

精神是否饱满，教态是否自然亲切。实验操作是否科学、熟练，实验效果是否有效。教具设计是否新颖，有效。教法选择是否得当。指导学生是否得法，问题处理是否巧妙。活动组织十分严谨、调控得当。

2看学生

一看学生学习的兴趣与合作。二看学生活动广度、深度与时间。三看学生活动的内容与方式。四看学生的思维与发展

五看学生的知识形成与运用(接受式-探究式)

六看学生学习的效果

3看师生

教与学。问答与交流。指导与自主。

四、想课的要领

1想什么

一想教学思想是否先进，二想教学思路是否科学，三想教学目标是否全面，四想教材处理是否合理，五想活动设计是否典型，六想过程安排是否综合，七想教学策略是否得法。

2怎样想

听课过程及时想，?听课之余综合想，联系课标想理念，运用经验想修改，

(四)听课记录

1课堂记录的形式

一是简录，简单记录教学步骤、方法、板书等;二是详录，比较详细地把教学步骤都记录下来;三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都 记录下来。注意：要根据课型、内容和自己的情况，选择适当的记录形式。做到重点突出，言简意赅，适当采用符号和标示，来不急记录时可留下空位，下来补充。

(五)怎样作听课记录

2课堂评点(感言) 听课者对本节课的优缺点的初步分析与评价并提出合理的建议。

(1)内容： 感受、评价、建议、质疑(2)方法： ①间评 ②总评 对间评综合分析后所形成的意见或建议(3)方式：文字、符号、标记

评课

一 评课的原则与形式

(一)评课的原则：1 实事求是的原则，2 坦率诚恳的原则 肯定优点，找准问题，成绩说够，缺点说透。3 兼顾整体的原则 整体入手，点面结合，由此及彼。

(一)评课的原则

5差异性原则评课时也要因人而已，从教师的教学水平层次给于恰当的评价。

A教师的教学水平层次及评课侧重点：

(1)骨干教师要抓住教学中的独特之处，进行分析概括，并加以提炼升华，鼓励他们形成自己的风格。

(2)优秀教师(经验、风格、艺术)应从活动设计、教学过程、指导策略上，多发现，多指导、多总结提高。

(3)一般教师应找准薄弱之处，有重点的加以点拨指导。

(4)困难教师应从教材、教学、教法、指导策略等方面，提出教学中的问题及修改建议。

(一)评课的原则

B目的不同的课及评课要点

(1)观摩课应突出一个“研”字，倡导一个“争”字。评课时要围绕教改主题，肯定成绩，找准问题，提出改进建议。

(2)评优课应突出一个“严”字，倡导一个“学”字。

(3)检查课应突出一个“实”字，倡导一个“足”字。

二、评价课堂教学的标准

(一)什么样的课是好课?

──这样的课算不上好课

1、“中评不中用”的课不是好课。2.“教师唱主角”的课称不上好课。3.“达到教学目标”的课也不一定是好课。

──这样的课才算好课

1.好课应让学生主动参与。2.好课能让学生受益一生。3新课程课堂评价应该关注什么?

评价一堂好课的标准

第一，一堂好课应该是一堂有意义的课。第二，一堂好课应该是一堂有效率的课。第三，一堂好课应该是有生成性的课。第四，一堂好课应该是常态下的课。第五，这种课应该是一堂有待完善的课。

我对优质课的分类(定性)

评课的水平

假大空法。就事定性法(是什么)究其原因法(为什么)。提出建议法(怎样做)论证法(问题-论述-新的问题)

评课建议

1简述该教学环节是怎样的;2优点或缺点是什么;3为什么(简述理论依据);4怎样做会更好(建议)。

(三)评课的标准

2构思与设计的过程

3评课评什么

目标(点)。主线[过程](线)。内容方法与过程(面)。教学结构。结果与评价。教师素质。教学特色。

(三)评课的技巧和方法

1评课的技巧

1.先大后小：先评析主要目标的完成情况，再看细节处理。。2.先学后教：先分析学生的学习质量，而后再看教师的课堂教学。3.先过程后结果：先看过程展开的充分性、合理性，再看结果的实效性。4先定性后定量：先定性分析，后定量说明，定性定量相结合。6.先近效后远效：先显性的、现实性的教学效果，后看预见性的、长久发展的远期效果。

评课的技巧

语言描述与绘图说明性结合。个案分析与群案比较相结合。提出问题与理性分析相结合。否定内容与提出建议相结合。图式法

2一节课的评课方法--综合评析法

所谓综合评析法是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、综合性的评价。通常做法是先分析后综合。

1从教学目标上分析。2从处理教材上分析。3从教学思路上分析。4从教学方法与手段上分析。5从教学基本功上分析。6从教学评价上分析。7从教学效果上分析。8从教学特色上分析。

(1)从教学目标上分析。(2)从教学内容上分析。看内容是否科学、有趣，是否多样、综合，是否便于操作、易于情景化，是否重点突出，是否有利于学生探究与思考。

教学内容存在的问题：内容欠科学(实验原理、知识层次、知识准确性)。教学内容单

一。教学内容深度不够。教学内容没有重点。(3)从教学程序上分析：看教学思路的设计

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生的水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学策略怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略等。评教学思路要看：

①是否符合教学内容和学生的实际;②是否有一定的独特性，超凡脱俗给学生以新鲜的感觉;③是否有层次，脉络清晰;④是否运作效果好。

看课堂结构安排

教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学设计，反映教学横向的层次和环节。课堂结构也称为教学环节。

看课堂结构安排就是看课的结构是否严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配，密度和效率。

从教学活动时间看课堂结构

(4)从教学方法和手段上分析

(5)从教师的基本功上分析

①看教师的表达能力;②看教师的专业教学技能;③看教师课堂调控能力。

(6)从教学评价上分析

①多样性②全面性③激励性

2单项评析法

单项评析法是评课者从自己观察中，体会最深，感触最大中，选择一个角度，或某个侧面进行评课。评课时要避免与别人重复。

3寻找特点法

千方百计寻找执教者的特点进行评析的方法。寻找特点法可以采用单项分析法也可以采取综合评析法。

教学的特点就是执教者成功的教学闪光之处。

4教学诊断法

这种评析方法侧重提出问题、研究问题和提出解决问题的策略。

诊断的主体可以是学校领导、听课教师、作课者、学生。教学诊断通常要经历“诊--断--治”三个阶段：

诊就是通过对课的分析，找出优点和缺点，分析特点。

断就是对于提出的问题进行原因分析。治就是对症下药，提出改进的意见。追求教育的幸福，我们应该不做机械重复的事，做出灵气来;不做不动脑子的事，做出思想来;不做人云亦云的事，做出个性来;不做应付检查的事，做出实效来。