东平县彭集街道中心小学 扎实开展教学常规业务检查
本报讯 近日，东平县彭集街道中心小学领导班子及教师代表对全校教师进行教学常规检查，检查内容为教学设计、作业设计与批改、教学进度、听课记录等。检查中发现各科老师态度端正、认真。备课项目齐全，格式规范，在备课过程中，注重“3-121”教学模式和小组合作学习的合理运用，通过创设一些具体的问题和情境来吸引学生的注意力，贴近生活，过程清晰明了;作业设计合理，批改认真，作業量适中，能做到全批全改，部分教师还给学生加了评语，激发了学生的学习积极性;听课记录书写端正，评价到位，体现了听课的高质量。
作者：刘健 谢苗
【摘要】 目的：探讨高龄人群无痛胃镜和常规胃镜检查的护理要点。方法：选取2014年7月-2016年7月于本院行无痛胃镜检查者50例作为观察组，另择同期行常规胃镜检查者50例作为对照组，总结高龄人群无痛胃镜和常规胃镜检查的护理要点，同时比较两组患者血氧饱和度、心率、收缩压、舒张压、并发症发生率及检查成功率。结果：观察组血氧饱和度和检查成功率均高于对照组，心率、收缩压、舒张压及并发症发生率均低于对照组，比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论：高龄人群无痛胃镜期间实施综合护理干预有助于显著提高检查成功率，降低并发症发生率，且可改善血氧饱和度、心率与血压水平。
【关键词】 高龄; 无痛胃镜; 常规胃镜; 护理
【
【Key words】 Elderly; Painless gastroscopy; Routine gastroscopy; Nursing
First-author’s address：The People’s Hospital of Xinhui District in Jiangmen City，Jiangmen 529100，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.30.018
胃镜检查是消化内科疾病的常见诊断与治疗手段，但由于其属于有创性操作，从而增加了患者的疼痛程度，严重影响患者的舒适度，甚至出现恶心呕吐、咳嗽与血压异常增加等临床症状，从而导致患者拒绝接受胃镜检查[1]。无痛胃镜检查是在常规胃镜检查的基础上形成的检查技术，通过采用合理剂量的镇静镇痛剂，确保患者在胃镜检查期间处于睡眠状态，待检查完成后即可即刻恢复意识[2]。本研究以高龄人群无痛胃镜和常规胃镜检查的护理方法进行探讨，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选取2014年7月-2016年7月于本院行无痛胃镜检查者50例作为观察组，另择同期行常规胃镜检查者50例作为对照组，观察组男30例，女20例;年龄60～78岁，平均(62.31±8.06)岁;慢性胃炎27例，消化性溃疡12例，胃癌5例，胃息肉6例;对照组男29例，女21例;年龄61～79岁，平均(62.24±8.11)岁;慢性胃炎28例，消化性溃疡13例，胃癌4例，胃息肉5例。两组患者性别、年龄及疾病类型等一般资料比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1.2 纳入与排除标准 纳入标准：经消化内科诊断为消化系统疾病，具有胃镜检查适应证，年龄>60岁，自愿参加本研究试验并签署知情同意书者[3-4]。排除标准：有胃镜检查禁忌证，合并肝肾功能障碍、心肺功能不全、造血系统疾病、自身免疫性疾病、全身感染性疾病、意识清晰与精神性疾病者[5]。
1.3 检查方法 对照组采用常规胃镜检查，常规胃镜检查前10 min采用2%利多卡因胶浆10 mL口服，待患者咽部出现麻木感期间实施常规胃镜检查。观察组采用无痛胃镜检查，经鼻导管吸氧，建立静脉输注通道，采用芬太尼0.1 mg静脉推注，采用丙泊酚1.0～2.0 mg/kg实施缓慢静脉注射(4 mg/s)，待患者处于睡眠状态期间暂停注射药物，并开始实施无痛胃镜检查。在无痛胃镜检查期间密切观察患者心率、脉搏与血压等变化，根据患者的反应状况追加丙泊酚的用药剂量，追加的用药剂量以首次用药剂量的1/3或2/3为适宜。
1.4 护理方法
1.4.1 常规胃镜检查的护理方法 (1)基础护理：在常规胃镜检查前嘱咐患者禁食6 h，摘除佩戴饰物与义齿。(2)心理护理：向患者详尽描述检查期间可能出现的临床症状，并进行综合护理对策以缓解患者紧张、焦虑与抑郁等负面情绪，指导患者摆好体位。(3)病情观察：指导临床医师完善常规胃镜检查准备，准备口垫，嘱咐患者在检查期间不能随意拔除胃管，若出现咳嗽、呕吐与恶心等临床症状应嘱咐患者举手示意。在检查期间应维持患者头部静止不动，将胃镜置入患者舌根部期间或在患者实施吞咽动作期间严密监测患者表情与面色改变，若出现异常状况应暂停护理操作。密切监测患者常规胃镜检查后的血氧饱和度、心率、收缩压与舒张压水平，嘱咐患者在检查当天采用半流质饮食，禁止进食任何刺激辛辣饮食。
1.4.2 无痛胃镜检查的护理方法 (1)无痛胃镜检查前护理：护理人员在胃镜检查前应向患者详尽询问病史和麻醉药物过敏史，并针对合并症进行详尽的询问。完善心理护理，耐心向患者讲述麻醉方式，缓解患者恐惧、紧张与焦虑等负面心理。观察义齿情况，松开患者的裤带与衣领，摘除佩戴饰物。(2)无痛胃镜检查中护理：辅助无痛胃镜检查医师进行胃镜检查器具，确保负压吸引器与监护仪的正常运行，准确点算麻醉药物的情况。无痛胃镜检查期间为患者建立静脉通道，心电监护仪持续监测患者脉搏、血氧饱和度、血压、心率等情况，并根据患者的反应情况选择合适的药物。(3)无痛胃镜检查后护理：无痛胃镜检查后将患者转移至观察室，由专人护理，待患者生命体征与意识恢复后由家属陪同离开。护理人员应嘱咐患者在无痛胃镜检查后2 h方可饮水与进食，并建议于检查当日采用半流质饮食，禁止进食任何刺激辛辣饮食。
1.5 观察指标 比较两组患者血氧饱和度、心率、收缩压、舒张压、并发症发生率及胃镜检查成功率。
1.6 统计学处理 使用SPSS 18.0软件对所得数据进行统计学分析，计量资料以(x±s)表示，比较采用t检验，计数资料以率(%)表示，比较采用 字2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者胃镜检查后血氧饱和度、心率、收缩压与舒张压水平比较 观察组血氧饱和度高于对照组，心率、收缩压、舒张压均低于对照组，比较差异均有统计学意义(P<0.05)，见表1。
2.2 两组患者并发症发生情况比较 观察组并发症发生率为12.00%，明显低于对照组的40.00%，比较差异有统计学意义( 字2=5.647，P<0.05)，见表2。
2.3 两组患者胃镜检查成功率比较 观察组胃镜检查成功率为100%(50/50)，明显高于对照组的86.00%(43/50)，比较差异有统计学意义( 字2=6.231，P<0.05)。
3 讨论
胃镜检查是目前诊断与治疗消化系统疾病的金标准[6]。胃镜检查主要包括常规胃镜检查与无痛胃镜检查，其中常规胃镜检查期间将胃镜管经口置入，送入舌根部期间可能导致躁动、呃逆、呛咳、咽痒与恶心呕吐等不适，故大部分患者拒绝接受胃镜检查，但由于价格低廉仍应用于临床消化系统的诊治。无痛胃镜检查是在常规胃镜检查的前提下发展而成的检查技术，通过采用镇静药物从而使受检者在胃镜检查期间处于睡眠状态，待检查完成后患者即刻恢复意识，可作为无痛检查的新型技术。无痛胃镜检查有助于提高患者的耐受程度，降低患者的疼痛程度，减少消化系统疾病的漏诊与误诊现象。因此，无痛胃镜检查更广泛应用于临床。文献[7-10]显示，胃镜诊治期间采用镇静技术有助于明显改善患者的耐受功能。麻醉条件下采用无痛胃镜检查不但能够提高患者的耐受功能，同时明显降低患者在无痛胃镜检查期间出现躁动、呃逆、呛咳、咽痒与恶心呕吐等并发症的发生风险，为拒绝接受常规胃镜检查的患者营造有效安全的检查环境[11-13]。但在无痛胃镜检查期间，麻醉药物的应用可能导致出现呼吸抑制与低血压。因此，护理人员应严密监测患者采用麻醉药物后的生命体征，避免出现并发症。常规胃镜检查由于患者出现紧张、焦虑、恐惧与抑郁等负面情绪，因而护理人员需强化向患者实施心理护理，有效缓解患者的不适症状，确保胃镜检查的顺利实施。
本研究通过对比单纯口服利多卡因胶浆的常规胃镜检查患者与静脉采用芬太尼联合丙泊酚的无痛胃镜检查患者血氧饱和度、心率、收缩压、舒张压、并发症发生率与检查成功率的差异。结果表明无痛胃镜通过发挥理想镇静效果有效地抑制胃肠平滑肌收缩与拮抗呕吐反射和中枢神经系统，从而有效改善上述指标。因此，在胃镜检查期间，护理人员应采用综合护理干预，以有效缓解患者对胃镜检查期间的紧张、焦虑与恐惧，提高胃镜检查成功率，降低胃镜检查后并发症的发生风险[14-15]。
综上所述，高龄人群无痛胃镜期间实施综合护理干预有助于显著提高检查成功率，降低并发症，且改善血氧饱和度、心率与血压水平。与常规胃镜检查相比，无痛胃镜检查操作更为安全与简便，且显著提高检查成功率，因而无痛胃镜检查在临床中具有更为广阔的应用价值。
参考文献
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(收稿日期：2016-08-17) (本文编辑：李颖)
作者：罗子青 朱金早
5月22日，根据区教研室安排，我们第二大组第三小组一行四人据《##区小学教学管理评估细则》就教学管理、常规教学、常规教研与课题研究、教学成果、其它奖励、综合考查等方面以查、听、看、访等形式对伙牌小学进行了为期一天的检查，现将检查情况通报如下：
(一)、教学管理情况：
1、学校有一支团结力，战斗力较强的领导班子队伍。学校实行领导班子成员包年级、教研组制度。校长办学思想新，思路明确，能够率先垂范，亲临教学一线，代科学课(外出未查看)，亲自参与教研组活动，听课达30多节，并多次为教师作专题讲座，每次讲座都有发言材料、有记录、有图片、有签到，校长讲座《如何打造高效课堂》“反思四问”：每一个问题都有意义吗?每一个学生都关注了吗?每一分钟都珍惜了吗?每一个教学环节都能围绕着教学重点展开?真正给教师打造高效课堂知名了路子;《打一场教育教学质量的攻坚战》围绕局工作重点开展工作。
2、校园文化建设较以往有较大转变。学校设施完善、布局合理;校园环境卫生干净、整洁，让人赏心悦目;室内外无果皮纸屑，教室内文化氛围较浓，名人名言及黑板报规范、有激励性;学生桌椅摆放整齐，但校园文化整体设计没有主体性和层次性，比如办学理念和办学思想呈现的位置不显眼，校园文化主题不鲜明、杂乱，不能真正发挥文化育人功能。
3、学校的各项教学计划齐全、内容较为详尽具体，具有指导性和可操作性。学校教学教研工作计划、校本培训计划、学科组计划、课题研究计划、个人教学工作计划，能够按照点面结合，环环相扣，发散展开的主线展开，能按计划开展活动。学校教学工作计划对于“三生课改”工作安排明晰，但计划中对常规教研蹲组领导(李某)未上班应作调查;常规管理考、评两个环节、学校重要工作“三名”创建、“晒课”没做安排和要求;教研活动安排没有执行人、参加人以及活动主题;数学、综合组教研组计划不能围绕学校工作中心安排工作，没有学科组活动安排;教师学科教学教研计划不够规范，无个人研修计划，部分教师活动安排不具体。
4、学校能根据校情制定较为科学、全面、合理、实用、有效的教育教学管理制度，有《伙牌镇伙牌小学常规教学管理制度》、《德育常规管理制度》、《班级常规管理制度》、《伙牌小学教师教学常规工作考核制度》等，建立了长效管理机制，对教学的各个环节：制定计划、备课、上课、作业布置与批改、学生辅导、单元测试等进行了规范，并与教师的考评直接与绩效管理挂钩，与年度考核挂钩，与评选表模挂钩，极大地调动了教师工作的积极性。但没有《教学研究管理制度》，对教学研究没有提出较规范的操作流程，没有教师评价制度。
5、学校严格落实了国家课程计划，全面落实56911210工程。各年级均按课程计划开齐课程，开足课时。体、音、美、地方课程、综合实践等均配了兼职教师，综合实践、地方课有教案，教师将心理健康教育、安全教育、爱国主义教育等知识备入地方课和综合实践活动课中;相关的保管室都有必备的教学器材;能坚持开展“两操”和“一
活动”，学生每天在教室学习时间不超过6个小时，每天有1小时的体育锻炼时间，学生睡眠时间达到9小时。但从学生活动情况看，平时训练不能做到严要求，学生做操吊儿郎当，动作不规范，伸手、踢腿动作随意。
6、学校资料收集较为齐全。上学期学校、学科组、教师教学工作总结齐全，学校总结客观地总结了常规教学月查工作、对教师的评价、所有学科考试考核工作以及校本教研活动措施及成绩，点到人，真实可信，对工作起到了梳理作用，对以后的工作具体指导作用。但学校、学科组没有对部分工作如“三生课堂”、“三名”创建、“一师一优”活动开展等进行总结。
7、常规监控与评价机制健全。学校制定了教师评价考核方案，从考核、岗位工作量、工作表现、教学常规、工作成效等方面入手，各项有细则评分，根据教学工作需要加强了对常规教学的监控力度，对教师的备、教、批、辅、考、研等环节进行了监控评价。将常规监控与及时评价相结合;将常规检查与不定期抽查相结合;将检查结果与教师评先相结合。学校以学科组为单位，对教师常规工作已进行了2次全面检查，且检查有记录、有通报、有小结、有评比结果，记录较详细，能点到具体人，问题分析中肯，改进意见具体，有指导性。学校校长和教导主任每月对教师的工作进行了不定时抽查。没有
周清管理记载资料。
(二)、常规教学：
1、教师备课。大部分教师的教学环节基本齐全，目标明确、具
体，过程设计能体现新理念，教学流程设计合理，数量足。王学年、张军琴、范安志、李敏等老师的教案有自己独到的见解，用红色的笔记对教案做了个性化标记。大部分教师能根据具体的教学内容和实际情况围绕自己教学过程的得与失，撰写教学反思，王志会、王秀芳、彭华伟、刘冬芝等老师的教学反思内容具体详实，能体现对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行剖析，每一篇反思都是一篇小论文。但多数教师导学案不能体现个性化和实用性，网上借鉴多，如“设计意图”; 教材简析、学情分析过于简单;教学方式方法陈旧、单一;多数教师没有个性化的修改痕迹;少数语文教师部分课节无板书设计或板书无课题;作文指导课备的比较简单。
2、课堂教学。学校能够坚持把“整合资源节节用”活动作为常规工作来管理，充分发挥云平台的作用，首先领导率先垂范带头上好示范课，接近半百的老教师范安志、王学年操作熟练，顺利实施了课堂教学，每位教师个个精神面貌积极向上，均能熟练地使用云平台资源，有效的提高了课堂教学效率。英语课设计形式多样的生生互动、师生互动的活动环节，充分激发学生参与学习的兴趣，打造了一节能够体现新课程理念的高效课堂;数学《年月日》运用直观教具引导学生探究，发现大月、小月以及特殊的二月的特征，能够区分、判断闰年、平年，体现让学生自主学习，关注学生发展。但学校不能按照要求提供6节自荐课和6节随堂听课，为检查组一行安排了8节课，而且教师不配合，第一节安排的三年级英语课，走进教室老师说是数学课，英语在五年级，走到五年级门前，老师也说是数学课，重回办公室，英语老师才不得已去三年级上了一节英语课。
5月15日“襄阳云平台资源”现场会在我校召开收到了市、区级领导的好评。
3、从检查的学生作业来看，作业适量，没有过多的、机械练习的情况，每次作业教师都能认真、仔细的批阅，有多次的激励性评语。教师对于作业的批改评价形式灵活多样，有语言评价、笑脸评价、优良中差评价、红旗评价等多种形式。低年级的李敏、周在云老师结合学生的年龄特点用画“笑脸”、“红旗”、“五角星”等形式对学生的作业进行评价;高年级的张菊红、王秀芳老师的激励性语言“你太棒了”、“老师相信你会做得更好”等让学生看了学习劲头更足了，作业做得更认真了;每位教师都有作业批改记录本，详细的记录了学生的每次作业情况，并进行了及时的辅导;张菊红老师的作文有眉批腰批尾批。但作业批改批语单一，针对性不强;个别教师作文批改只有尾批，不像是批阅作文;学生作业没有错题更正痕迹(少数是老师直接修改)。
学校教师不重视学生辅导工作，无计划，无记录。
4、学校学科质量分析科目全，均能按基本情况、出题意图、得失分原因、补救措施、意见建议等板块书写，能起到查漏补缺的作用。
语文、数学、品德等学科多数教师能够及时进行阶段性测试，做到有试题、有批改、有分数册、有质量分析、有补救措施，能起到梳理总结的作用，但有的教师没有及时进行阶段性测试，有的测试了没进行及时反馈;质量分析不规范，有的分析只有测试内容，无得失分分析，无数据分析，无改进措施，不会算综合指数。
(三)、常规教研与课题研究：
1、学校教科研组织完善。学校成立有语文、数学、英语、科学品社、综合科五大教研组，实行教研组长负责制，按计划开展教研活动，资料记载详实，注重加强教师备课、教学、辅导学困生等环节的过程性管理，并立足教学需要，精心组织教研活动，提高教师课堂的驾权能力，但教研活动没有显性的主题。
2、强化集体备课制度，扎实推进有效教研。集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。因此，本学期，我校采取人人开展有效教学活动的方式，扎实推进有效教研。教研组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量;教师参与集体备课活动必须根据自己的教学风格和自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，编写好教案，在集体备课的基础上，进行二次备课，让教案更具有实效性、针对性，提高有效教案编写能力。继续抓好教师优秀教案展评，提高教师备课实效性。
3、学校了开展“读三书、讲三课、练五功”等多种形式的“课内比教学活动”，有过程资料，但材料不齐，没有心得体会，没有等级划分。
听课：教师听课记录信息不完整，不填时间、班级，有填时间也乱七八糟，无法计量节次;多数没有针对性的随堂评注，有简短的总评，无建议;个别记录简单，一节课仅六行。
此外学校还重视通过走出去引进来的方式对教师进行培训，外出
学习的教师回来后都能及时传达会议精神、讲一节汇报课或交流心得体会，带动其他教师共同提高。
4、学校立有校级课题“三生课堂”教学结构研究、“三生课堂”教学形式研究等，但档案资料不齐，课题研讨活动仅有一次，教师有课题研究成果(部分成果没有姓名)，学校无阶段性成果小结，课题研究主题显性不强。
(四)、教学成果：
今春六年级期末补考，我校取得全区第一名的好成绩。2014年7月，刘老师撰写的“农村小学高年级班主任的几点建议” 及“电教媒体的辉煌手段”分别在国家级刊物《教师内外》上发表;2014年9月，我校被区教体局授予“教学质量优胜单位”，数学、英语、品德、科学四个教研组被区教体局评为“优秀教研组”，武红英、袁一春、胡香玉、刘伟四位教师被区教研室评为“优秀教研组长”;2014年9月，李敏老师被市教育局授予“襄阳市学生最喜爱的老师”称号。2014年10月，范安志教师的优秀论文分别授予区教体局一等奖;2014年11月26日，我校有5位教师荣获区级优质课教师称号，其中王志会取得美术优质课教师，张军勤取得音乐优质课教师，王秀芳取得品德优质课教师，刘伟取得体育优质课教师，王伯元取得劳动优质课教师;2014年11月，王、张分别荣获小学组美术课、小学组音乐课一等奖、二等奖;2014年11月，张老师优秀论文荣获市电教馆三等奖;2014年12月，王优秀教学案例荣获市电教馆一等奖，优秀论文荣获市电教馆三等奖，2014年9月，李老师被市教育局授予“襄阳市学生最喜爱的老师”称号。
(五)、其它方面(奖励)
1、能按要求参加教科研部门组织的会议，3月11号，校长在黄
龙中学参加“区强化体育课和课外锻炼、落实学生阳光体育运动现场会”。3月12号校长、教导主任在张湾区直幼儿园参加学前工作会。3月15号校长在区一中参加区教育体育工作会。3月20号校长在龙王镇参加区级教学工作会并在会上作经验交流。5月9号，校长在区教体局参加“区校园文化建设研讨推进会”。能如实上传学生学业水平测试成绩。
2、4月21日，我校8位教师参加区组织的“一师一课” 活动。5月5日，我校承担区级“襄阳云平台资源应用”现场会。
3、本学期学校无一例安全事故出现，无体罚学生现象，师德师风从未出现一例影响社会问题。
(六)综合考查：
1、学校校能坚持每天上午、下午的两操活动，体、音、美课、综合实践、地方课程、校本课程都能正常开设。
2、组织、开展了各种兴趣活动小组，有体育小组、文艺小组、书法小组、绘画小组、制作小组等，并按计划开展了活动。本学期，组织了庆五一书画展、两操比赛等活动。
3、各年级基本能对照教材上好开展体、音、美课程。
三、存在的问题与不足
1、学校学科均衡需进一步加强，小课教学要安课程计划认真落实，常规管理监控努力做到规范化、精细化。
2、校本课程、地方课程的校本教材编写力度需加强，应结合本地、本校特色进行开发。
3、学校教研活动、课题研究要抓实。
xx县教育局教研室
今学期，教研室根据教育局“创强提质改课堂”的工作思路，结合《xx县中小学教学常规管理细则》(下称《教学管理细则》)，采取先深入课堂听课后进行教学常规检查的方式，对各中小学校的教学管理情况进行检查。现将检查情况反馈如下：
一、教学管理方面
【工作亮点】多数学校按照国家课程标准要求和计划开齐课程，开足课时，保证学生每天1小时体育活动时间，基本杜绝了违背教育规律、随意增减课程课时的现象。
【存在问题】大部分学校教务处没有设置《教学日志》;
课程表不规范，非考试科目依然有随意改变及增减课程课时的现象。此情况，小学分教点尤其突出;教学工作量化标准执行不够到位。
【整改建议】严格按照粤教基[XX]56号文及《广东省义务教育课程(实验)计划表》设置课程和安排课时。严格执行《教学管理细则》第一至第五条，并加强督查。按要求规范“三表”(作息时间表、课程表、座位表)，并张贴到教室;各镇中心小学要加大对村级学校常规教学管理、督促及检查的力度，规范村级学校管理及教学行为。
二、教学工作方面
(一)计划
【工作亮点】大部分学校的教学、教研计划能从学校实际出发，提出本学期的教学工作目标和教学质量要求，体现教学工作的内容、进程、措施与方法等，并交县教研室备案。
【存在问题】
1.教学计划不规范，个别学校教学计划没有行事历表，没有课堂教学改革的举措与对策。任课教师的学科计划不完整，没有教学进度表，没有学期的教学知识体系、教学目标、重点和难点的分析，没有学情分析等。
2.部分学校的计划在实施过程中执行力度不够，实施效果不够理想。
【整改建议】落实《教学管理细则》第八条。下学期开始，按照教研室下发的规范格式拟定教学计划。各学校要根据制定的教学计划分步落实，力争取得理想的教学效果。
(二)备课
【工作亮点】
1.大部分学校能按常规要求，认真备课。备课都能以教案(或教学设计)和二次备课等两种形式呈现。
2.教案(或教学设计)格式规范，突出教学目标和重难点的设计。个人备课做到备课标、备教材、备学生、备学法教法、备教学媒体、备教学过程。
3.年轻教师手写稿教案格式规范，书写认真。
4.注重教学反思，既有课堂教后反思，也有专题反思。
5.个别教师二次备课详细认真，注重资料的补充，重视作业设计，注重提高备课的实效性，丰富了备课内容。
【存在问题】
1.部分学校对集体备课不够重视，集体备课只停留在口头上，缺乏有效的监管。未能充分发挥集体智慧，缺乏对课程标准、教学重难点、教学方法等深层次的研讨。
2.老师备“作业设计”的不多(普遍性)，多数教案在作业设计这个环节上都是简单应付或没有这个环节。
3.个别学校教师教案空缺较多，甚至出现没有教案上课的严重教学事故，有的以电子课件代替教案(或教学设计)，个别教师备课与上课相脱节。
4.英语、语文的口语课、作文课、习题课和试卷讲评课等几乎没有教案。
5.个别老师打印的教案未见二次修改，未形成自己的个案。
6.部分教学反思注重数量但缺乏针对性。
7.部分学校教务处对备课的检查缺少记录。
【整改建议】
1.端正认识，明确备好课是上好课的前提，是提高课堂教学效率的关键。
2.备课时要做好作业设计这一环节，要求作业注重课堂知识的巩固和迁移，注重基本技能的训练。课后练习是教材重点和难点的集中体现，也是考试出题的主要依据之一，作业设计要备课后练习。
3.要充分利用权威资料进行备课，切实提高备课的针对性。
4.认真备好各类课型的课，力争做到每个课时都有教案。口语课、作文课、习题课、实验课、评讲课等正好是我们的教学弱点，因此，此类课型的备课显得更为重要，我们要重视这类课型的教学设计。
5.加强对课标的学习、研读，加强对教材的解读。
6.要强化教学反思，教学反思要有针对性。
各校教务处要针对上述的整改建议，组织好教师进行业务学习，纠正存在问题。教务处更要加大检查、督促力度，确保教师的备课工作向良性方向发展。
(三)上课
【工作亮点】
1.教师严格按课程表上课，课堂上教师精神饱满，教态亲切自然，不做与教学无关的事，大部分学校教师做到既教书又育人，维持课堂教学纪律，确保教学工作顺利完成。
2.大部分教师教学准备充分，对教材把握准确，有课堂教学改革的味道，能做到面向全体学生，关注学生的学习过程;注意教具、学具的使用;注意多媒体手段与传统教学手段的整合。
【存在问题】
1.课前三分钟候课制度落实不到位;优化教学过程，创新教学方法，构建以“先学后教，教为主导，学为主体。”的高效教学模式的能力仍有待提高。
2.在新课改背景下，部分老师仍采用陈旧的教学模式，对课改抱看、等、拖的态度;或者在课改实施过程中，出现“东施效颦”的现象。
【整改建议】各校根据实际，按照《教学管理细则》第十三至二十条的规定，制定学校上课纪律。教研室做好指导和引领工作，全面深化课堂教学改革，提升教学质量。
(四)作业布置与批改
【工作亮点】
1.教师布置作业的种类比较全面，有听写本、写字本、读书卡、日记、同步练习、作文本、课后练习本等。从作业的种类可以看出老师们重视基础积累，(文科)重视阅读与写作，(理科)重视记忆与理解。尤其需要提出的是大部分教师重视课后练习的布置与批改，说明教师重视课本，重视回归教材。
2.大部分教师做到“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”，坚持全批全改，适当穿插面批。
3.大部分教师对作业设置适量、适度，批改作业使用等级评价，有激励性评语。学生作业中的错题，老师能及时跟进，甚至做到二次、三次批改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。
【存在问题】
1.对未能及时完成作业的学生，没有限期追交。
2.个别教师在批改作业时未能做到精批细改，出现“一页一勾”的批改现象，对作业错误之处没有明确、统一的符号指出，不便于学生找出错误，予以订正，更没有鼓励性评语。
3.作文批改比较粗略，只有分数或等级评分，缺少眉批、旁批，缺少激励性的评语，把作文批改作为指导学生作文的途径的意识不强。
4.部分学校的学生作业欠整洁、书写欠规范，格式欠统一;机械性作业(如：抄写生字、词语)偏多，思维性作业过少;个别老师批改作业评价还未用等级制。
【整改建议】
1.各校严格按照《教学管理细则》的二十一条至二十七条规范作业布置和批改。
2.教师对学生作业要严格要求，对作业中出现的错题要督促学生及时订正，对学困生多采用面批形式。平时注重学生作业书写的指导，培养良好的书写习惯和学习习惯。英语科作业布置应书面语与口头语相结合。
(五)听课
【工作亮点】
1.到本学期期中试后，大部分受检老师听课节数都有10左右;大部分学校的行政领导，尤其业务领导的听课节数已在15节以上。到11月20日止，教师最多听课达18节，行政领导最多听课达34节，
2.个别老师的听课记录规范，书写端正，能作出中肯评价和评语，体现了听课的高质量。同时，听课的学科、类型、形式丰富，有文、理学科课，有新授课、复习课，有推门听课、随堂听课等。
【存在问题】
1.部分老师注重教学过程的记录，不太重视听课评价，缺少眉评和总评。
2.个别学校的领导听课节数在5-6节以下，从听课节数检查情况，我们不难看出学校抓质量的决心和行动，也看出我们抓质量的言行是否一致。
【整改建议】
1.既重视听课的意识，又重视专业的引领。既重视听课的数量，又重视听课的质量。学校行政领导(特别是校长)务必以身作则，做好榜样，各镇中心小学还要经常深入村级学校听课。
2.听课记录要认真，详细，特别是要记录自己的听课反思和评价。
3.各校教务处要加大检查、督促力度，让听课成为教师的常规教学行为，从而有效提升教师的专业水平。
由于工作方式和工作时间限制，本报告只对《教学管理细则》的部分内容进行检查，未检内容不列入报告内容。
XX年十二月五日
各中小学：
为进一步规范学校的教学管理，提高教学教研工作效率，推动我县中小学教学质量的稳步提升，按县教育局工作安排， 2014年12月9日至16日，由县教育局教研室牵头，抽调部分中小学业务副校长组成6个检查组对全县所有义务教育阶段学校开展了教学常规检查。现将检查情况通报如下：
一、检查评估内容及评估方法
二、好的方面
(一)管理制度更趋完善
1.重视制度建设。各校不仅建立了教学常规检查和考评制度、教学质量评价和学生发展性评价制度、校本教研和课题研究制度、教学质量评价办法、教师业绩评估办法、术课综合评估办法等一系列教学管理制度。多数学校还能根据学校情况变化和教育教学发展需要，适时修订已有制度和增补新制度，如有的学校建立了学生减负方案，有的建立了教研组考评制度。 2.注重制度的实效性和可操作性。多数学校都在探索科学化的管理模式，实行数字化和精细化管理，管理制度可操作性强。多数学校已初步实现管理制度化，评估、考核数字化的管理模式。如有的学校对教师的考评完全依据制度实行数字化考评，教师对考评结果无异议。
(二)教研活动常态开展
1.学校领导重视教研。绝大多数学校领导坚持参加各项教研活动，并深入课堂听课，了解和督促课堂教学。如：县一中校级领导坚持值周时每天推门听课;县二中业务副校长易华每周二上午坚持去二中老城校区听课;滩溪中学校长马新才、恒丰中学校长丁拥军等都深入课堂听课;马口中学校长张光华、立新中学校长李群等都亲自参加各教研组的教研活动。
2.校本教研氛围浓厚。一是绝大多数学校都能严格按计划安排开展教研活动，做到活动开展与开学初制定的计划一致;二是学校教务处在开学初编排课表时，首先规划各学科教研组活动时间，再有计划性编排不同教研组的教研活动时间，做到教研活动制度化;三是绝大多数学校实行教研活动签到制、中心发言轮流制，有的学校实行公开教学全员轮流，同时要求授课老师在上课前就本堂课进行说课，让听课教师更能理解授课教师上课的意图，听课后要求评课，人人发言。并且把教研活动参与度与教师业绩考评挂勾;四是部分学校发挥教研组(备课组)群体作用，集思广益，做到优势互补，集体备课过程完整，有初稿、活动过程记录、定稿及最终个案等资料，已形成可推广模式。
(三)教学管理扎实有序 1.领导重视教学工作。多数学校校级领导把教学工作作为学校工作的重中之重进行管理，如：我县一中和二中校级领导不仅担任主课教学工作，还分配到各年级蹲点，亲自做学生工作，他们每天利用查课时推门听课督促教学;县一中年级组再分部的管理模式得到市教科所的肯定;县二中副校长罗小华坚持兼任高三毕业班的班主任工作;县三中、白槎中学、燕坊中学、三角中学、柘林学校、吴城中学等学校校长坚持担任毕业班的教学工作;白槎中学徐保江副校长一直担任班主任工作;
2.课程计划规范有序。各校都能按课程标准要求结合《教育部义务教育课程计划安排表》开足开齐课程，部分学校重视校本课程的开发和有效利用，根据学校实际情况安排校本课程校。所有中小学校都能按课程标准要求制定学期教学计划、教研计划、教学进度计划。 4.常规工作落到实处。一是大多数学校教师都能对照各学科《义务教育课程标准(2011年版)》认真备课并做到一课一案(电子打印教案大多有二次备课痕迹)，有的学校教师在备课过程中用彩色笔注明教学中应该注意的重点和难点，时刻提醒自己在教学过程中要注意，如：县一中、县二中高中部教师;作业布置符合要求，1-3年级小学没有留家庭书面作业，只布置一些体验性作业，其它年级作业有梯度、适量，批改规范、及时，特别是作文批改不仅有眉批还有点评和教师鼓励性评语，有的学校术课作业的批改也有评语;二是教务处(教研处)对教师教案、作业批改、听课笔记定时检查并有检查记录和督促整改要求，如：县一中每月对教师的常规工作检查都会把亮点和不足形成书面材料每人1份反馈给教师，并要求教师本人签字并按要求进行整改。三是重视教学反思和经验积累，在检查中发现几乎所有主课教师都会定期写教学反思和经验交流材料，特别是县二中为每位教师准备了一个专门写教学反思的笔记本，这样更有利于教师系统地发现教学中存在的共性问题，更有效达到经验积累的目的。四是重视教学质量监测的诊断分析和问题整改。各校都能按规定对学生进行学习情况监测，不搞规定以外的学科考试和竞赛，严格按照市、县要求组织期中(末)等统一考试，做到时间统
一、试卷统
一、考场安排统一，严肃了考纪考风，及时组织教学质量分析和诊断分析，并按时上报有关数据。五是关注学生全面发展，多数学校开展了具有本校特色的课外活动，每学期还举行一次以上全校性音体美特长竞赛活动和学校运动会。六是中心小学在加强自身管理的同时不放松对村小的管理工作，有的中心小学每月都要巡视村小的教学工作。七是学校教师业务档案管理规范，使教师业务档案真正起到了作为记载教师业绩的主要资料凭证。 5.重视家校联系。各校在开学初都安排了教师家访，家访记录、图片等资料齐全。所有学校每学期都定期召开家长会，加强家校联系，如：县二中每学期都开展教学开放日活动，进一步加强了家校联系;三中成立了校、年级、班三级家长委员会，有家长委员会章程和组织机构;县外国语学校召开了全校师生和参加的感恩立志教育活动。
(四)校园文化丰富多彩
1.重视墙面文化建设。多数学校能有效利用橱窗文化和走廊文化等方式营造教育氛围，对学生进行爱国、感恩、做人、做事、成才等方面的教育。如：全县绝大多数学校都制作了文化长廊，进行安全教育、感恩教育、励志教育等;县三中还制作了教学管理、高效课堂、诗词长廊等内容的大型橱窗;马口中学书法活动有特色，学校会议室内外墙上、教室的内外墙上及宣传橱窗里，处处都是师生们的书法作品;白槎中学、三角小学设计并制作了校徽，还编写校歌让全校师生一起传唱。
2.重视示范引领作用。一是注重学生优秀习作的示范引领，有的学校每年都要举办书画、美术作品评比活动，并把优秀作品进行展示;有的学校为了引导学生进行写作，把学生优秀习作(含教师原始批阅)张贴在各班的学习园地栏中供学生参考;二是优秀学生的示范引领，有的学校每处都开展多个项目的评优活动，并把优秀学生的事迹和照片张贴在宣传栏，以此激励其他学生。
(五)师资培训常抓不懈
1.抓教师培训。多数学校制订了师资培训计划和教师培训制度，积极开展各项培训活动。一是积极组织教师参加县级以上培训，多数学校都能督促本校教师参加“国培计划(2014)--农村中小学骨干教师远程培训”模块1和模块2的远程学习;同时，能根据县教育局工作安排，选派教师参加“国培计划(2014)”短期集中培训。二是开展了校本二级教师业务培训活动，培训活动开展有方案、教案、活动记录、图片、老师签到表、活动的心得体会等材料资料。三是加强对老教师应用现代化教学手段的培训，我县多数学校已经安装了班班通等现代化教学设备，学校针对老教师应用能力偏低的现象，积极开展现代化教学手段的培训，有的请年轻教师带老教师、年轻教师相互探讨，有的从外地请专家来校讲课，如吴城中学特意从建昌小学请去班班通使用技术专家为全校教师开展技术培训，现在所有教师都能熟练地使用班班通设备。
2.抓教师培养。一是注重对新教师的“一帮一”培养，多数学校教师培养工作已经制度化，开学初根据教师情况确定帮扶对象、制订辅导计划、开学后严格按计划认真开展辅导工作，辅导教师的听课记录、帮扶活动图片等资料祥实。二是培养一批具有影响力“名牌”教师，有的学校根据本校教师学科特点和能力水平，有计划的培训一批有影响力的“名牌”教师，学校在政策上给予扶持。 3.抓能力提升。一是多数学校开展了优质课评比、教学比武、观摩课等活动，以此活动促进教师的专业能提升;二是是有的学校与兄弟学校就某些学科达成结对帮扶协议，并频繁开展帮扶活动，如：县三中与九江同文中学的数学学科组、三溪桥学校与白槎中学的物理学科组已按协议开展了多次帮扶活动。
(六)教学理念与时俱进
1.学校办学理念与时俱进。所有学校都没有分重点班，多数教师都能在教学中面向全体，尤其学困生得到充分关注，课堂充分体现学生的主体地位，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的有效性，体现了“以人为本”的主体理念。
2.教师教学理念与时俱进。一是多数教师能依据“自主、合作、探究、创新”的原则制订教学目标、组织教学，对教材讲解处理到位，注重学法指导，学生的学习能力、学习习惯得到一定培养;二是实验教学和现代化教学手段得到重视，多数学校能根据课标要求开展实验教学，确保学生分组实验和演示实验开设率达100%;能根据需要添置教学仪器，鼓励教师自制教具并做好收藏管理工作，白槎中学的物理自制教具数量多、创意新、重生活、低费用，深受省、市专家好评;所有装备有班班通的学校首先加强对教师使用设备培训，然后引导教师根据学科特点和教学需要适时使用现代化教学手段进行教学。三是重视反思与经验积累，近年来教师写教学反思已成为常态，经验积累不断丰富，教学水平得到了提升，有的学校教师还有一本专门用于写教学反思的笔记本。
三、不足之处
(一)办学理念有待转变
少数学校校长办学思路比较模糊，一是校园文化单调，没有办学特色;二是学校建设忽视教学需要，教学教研投入严重不足，如有的小学没有沙坑，在体质监测时也找不到几根像样的跳绳;三是平时疏于工作督查，应付检查思想严重，教师平时教学工作比较涣散，有的新教师一年之内与校长互不相认。
(二)有些制度实效性不强 学校教育教学制度虽然齐全，但有的可操作性不强，有的管理制度宣传不到位，教师不熟悉，执行过程中有些盲目。
(三)有些教研工作流于形式
1.少数学校课题研究流于形式。一是部分学校的研究课题档次偏低，主要是县级课题且研究不够深入，资料整理不够规范;二是有的学校一学年没有一个研究课题申报立项。
2.少数学校教研工作流于形式。一是有的学校领导完全不重视教育教学工作，只听汇报，不抓落实，不进教室听课，不关心教师业务成长，不参加教研活动，片区以上教研活动比较平淡，甚至不参加。二是教研工作随意性大，有的学校没有严格按照教学教研计划开展活动，教研活动记录与计划不一致或是活动内容简单，没有详细的研讨过程;有些活动没有开展也没有说明或补救措施。三是缺少鼓励措施，少数学校对教师参加的教学业务竞赛和学生参加的各项竞赛没有鼓励政策，个别学校有鼓励政策也只停留在纸上，不落到实处。
3.教师培训工作流于形式。一是部分学校“一帮一”的对象前后不一致，指导老师没有指导性意见，被帮扶对象反思总结也是网文，明显是应付检查的应急现象;二是少数学校缺少帮扶意识，认为新教师参加工作三年后不需要帮扶;三是部分学校不重视教师培训工作，校本培训做纸质资料应付，上级培训采取抵触情绪，有教师外出观摩学习但返校后没有进行交流总结，只是一种形式上的学习，有的学校甚至总是想办法不派教师外出学习。
4.学生个性化培养流于形式。一是有的学校只有学生个性化培养方案或制度，没有具体执行记录;二是有的学校开展了美术、书法、音乐等竞赛活动，但最后没有结果通报。
5.有的学校集体备课、评课流于形式。有的学校集体备课只是分任务让教师代表写材料;有的学校听课只是应付了事，听课不评课、评课说好话，不上升到理念，不揭示实际问题，甚至有抄袭听课笔记的现象;教师听课笔记不真实，检查人员也不闻不问。
6.《永修教育》和《百草园》是我县教师和学生教学过程总结归纳、经验介绍的平台，但有的学校投稿不够积极，甚至没有投稿。
(四)常规教学工作有待进一步加强
2.仍有少数学校部分术课教师教案过于简单，没有教学重点和难点，也没有教学反思，有的甚至是去年的问题今年重复出现。
3.教学环节有待完善。一是有的教师光靠拼时间、加重学生课业负担来取得所谓“好成绩”，一门学科要花掉几门学科的时间;二是有的课堂上教师“以讲代教，以练补教”，学生“以听代学，以练补学”的现象还比较普遍。
(四)常规过程检查打不开情面
有的学校教务(研)处对教师备课、作业批改检查力度有待加强，一是有的学科看不到教务或教研处的检查痕迹;二是有的学校教案、作业检查记录编少;三是没有督促整改要求;四是有的教师使用旧教案、抄写听课记录等行为，检查人员也不能指出。
四、几点建议
教学常规是学校工作的重中之重，是学校教学工作得以正常开展的根本保证。教育教学常规管理是教育教学中最基本、最关键、最基础的工作，是提高教育教学质量最现实、最有效、最直接的途径。现主要从以下三个方面提出改进意见：
(一)查摆问题，反思总结
各学校要以这次常规检查为契机，对《永修县2014年教学常规检查细则》进行再学习，对照检查结果，查摆问题与不足;要正视问题和差距，认真反思总结，做到有错必究， 有漏必补，切实把教学常规管理工作做实做细。
(二)更新理念，加强学习
课堂理念陈旧、课堂教法单
一、课堂效率不高仍是我县中小学的比较突出问题。各学校要更新教学理念，推进教学改革。广大教师要加强学习新课程标准、学习名师名课，植入先进的教学理念与方法，打造全新课堂、特色课堂。
(三)以人为本，质量第一
各校要从学校实际出发，坚持以学生发展为本的教育理念，遵循教育教学规律，坚持教育创新，以教育教学常规管理为主线，以课堂教学为中心，深化管理体系，努力培养良好的教学习惯、学习习惯和创新精神，全面提升教育教学质量。
6月4日--9日学部组织教研组长对各学科备课及作业批改情况进行第三次常规检查，五月份是老师们很繁忙的一个月，公开课、六一文艺节目的准备等很多工作都要完成，但老师们对教学这项主要工作一点也没有放松，这次检查发现老师们的工作都取得了较好的成绩，在此对老师们积极的工作态度致以深深的敬意!现将检查情况和结果通报如下： 备课亮点：
1、六年级的语文数学都准备了较详细的复习教案，分专项训练备课来指导学生的复习，内容较实用。
2、大多数教师都能做到按时备课，学部抽查能及时上交。
3、大多数教师备课能做到教学重难点突出，教学步骤清晰，书写工整。
4、大多数老师注重课后练习设计，且设计形式多样，具有较强的实用性。
5、部分教师坚持写教学反思，很多老师在备课本上写了随堂反思，反思具有实效性、反思到内容的落实程度、学生掌握情况、采取的措施等。 备课不足及改进的建议
1、有些网上下载的教案没作任何修改，建议老师们认真设计好每一堂课，形成自己的授课教案，每节课上完后都应及时写好教学反思。
2、备课在突出重点、难点的同时 要提出如何突破重点、难点及解决问题的方法和策略。
备课写得较好的老师：
语文组:徐笑梅 张太红 唐春丽 尹花萍 陈丽萍 尹亚娟 余 飞 莫小兰
吴绿阳
数学组：吴晓平 邓容丽
周秀丽 邓刚明 宴银波 英语组：徐君芳 肖 丹
唐春苗
艺体综合组：马艳 曾凌
张苏娥 作业批改亮点：
1、低年级的作业批改方式有一些改变，评价有分数、奖励图案和鼓励性的语言。
2、学生书写较为工整，多数老师们批改及时，错题作出批示，给予学生评价，督促学生及时订正。
3、大多数教师作业落实到位，测试卷批改认真，讲评到位，错题改正到位，试卷保存完好。
不足及改进的建议
1、有的班级学生的写字还要加强训练，同年级学生和别的班级相比有差别，要注重学生的书写习惯培养。
2、有的练习册上还有很多题没做，有部分做了没批改。
3、部分教师的作业订正不到位，学生的错题依然留在上面，学生不改，教师不批的现象。
作业批改认真的教师：
语文组：吴绿阳 蒋美华 吴绘湘 莫小兰 数学组： 林莉 邓刚明 张海艳 王小叶
马水英 英语组：吕婷娜 周斌 学生作业较好的班级：
语文：二(1)
三(2)
三(4) 五(1)
数学：二(2)
三(3) 五(1) 五(2) 六(1)六(6)
英语：六(2) 六(6) 四(4) 三(2)
总之，教学工作是学校的重要工作，我们要认真的做好这这项工作，只要我们用心了就一定会有好的收获。
小
学
部 2015年6月10日
为促进全镇小学教学常规管理逐步走向精细化，促进教育教学质量进一步提高，落实好我镇《教师绩效工资考核方案》，我校行政人员对全镇的的教学常规管理工作进行一次全面的检查，根据各行政人员包校检查反馈情况，现将检查结果通报如下：
一、好的方面：
1、备课。通过这次教学常规检查发现，大部分学校能够按照中心小学制订的教学常规检查的要求，认真抓好教育教学工作和教研活动，教师的备课数量已达到规定的要求，教学目标、教学重点难点、教学流程、教学反思，均有体现，部分教师的教学反思写得很详细，备课做得好的老师有：许光亮、钟玉华、赵明彪、吴海英、王光泽、廖乐宜、吴维香、代华儒、罗庆龄、邓爱忠、徐艳燕、肖贤坤、刘厚珍、邓丽萍、钟显蔚、苏燕、魏金红、黄二秀、章影、何冬英、王荣昌、黄福敏、罗小丽、陈荣路等。
2、作业。从各校抽查学生作业情况来看，大部分教师作业批改及时、数量合适、能使用等级和分数对学生进行评价。批改学生作业较好的教师有：王良法、郭明、曾琳、金良发、王珊、郭华斌、蔡毅、谢晓斌、邓丽萍、谢少茹、罗小丽、章影等;两本练习册都全批全改的老师有：赵检兰、徐芳芳、郭丁发、谢立传;作业形式多样，设计量型精细的有：郑永军、万香英、刘菁霞、黄福敏、廖和兰(有鼓励性评语)。
3、听课。从教师听课笔记的数量、格式看，大部分教师符合要求，较好的有：邱春梅、王福民、赖红平、黄检英、曾琳、刘平、朱绍霞、徐良平、谢新颜、陈志霞、魏金红、徐晓娟、卢小红、李芳、刘厚珍、邓丽萍。中心小学部分教师能积极主动地向教学经验丰富的教师学习、听课，还有吉埠小学、坳背小学、建节小学的教师听课比较好。
4、教研活动开展较好的学校有：中心小学、坳背小学、吉埠小学、建节小学、上堡小学。
5、专职英语教师的常规。备课认真、书写工整、学生的作业批改及时。
二、不足的方面：
1、备课的不足。⑴教师的教案本、封面没有注明学期、班级、学科和任教教师。⑵个
别教师没有按要求备详案，教案欠规范，计划、目标、重难点、课时、教程不清，课时数不足，教学环节、结构不清，栏目的填写不完整，个别教师没有书写板书设计和课后反思太简单，教学反思有一定的量，但是停留在形式上，针对性不强，对以后的教学没有多大的帮助。还有的个别教案过于简单，部分教师的教案后面完全没有单元检测情况分析，存在教学反思随便、乱写、不深入。
2、作业的不足。极少数教师在作业设计方面没有花心思、语文作业停留在抄抄写写、数学作业停留在一两个课后练习题这个层面上;在作业量方面，次数不多，且每次作业量也不多，有的教师过于注重学生的练习册，忽视了学生动手作业这个主动性的培养;批改方面，批改标记不明显，表现在一页纸只有一个“√”，错误也没有标出，作业没有评价，只有一个“阅”和日期，如宋子军(作业没及时订正，批改简单)、许辉平(作业量太少)。
作业本的规范问题，还有很多学校的班级的作业没有扉页，并且没有统计好作业次数。望各学校要认真查找。
3、听课的不足。部分教师的听课笔记记载较简单，没有评价，也没有听课的日期，听课节次较少。甚至没有听课的。
4、安全责任重于泰山。安全课是每所学校每周必上的课，要求老师备好课且要上好安全课。
三、改进的意见。
1、认真钻研教材，努力提高自己的教学观念，备课时要备教材、也要备班级的学生的学习情况，年青教师应该写好详细的教案，按实际上课课时进行备课。
2、课后反思要有一定的数量，也要有一定的质量，每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后的教学积累经验。
3、在批改学生作业时发现学生有错误，要少打“×”，圈出来或找出来，让学生订正后再批。
4、数学教学要多一点练习，练习量要足，练习量型要多层次。
教学常规是教师的本职工作，是工作的重中之中。做不好教学常规的教师，是教学不扎实的体现。希望全体教师按照教学常规管理的要求，恪尽职守，不断改进，力创高效。
(一)好的方面
1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。
2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬业扎实的教学风范。如：五年级。有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有效。如三年级一班班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书写工整，教师有批阅反馈。
3、作业形式多样。高年级有课堂作业，日记等。教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，可见教师辛勤的付出;如陈金香老师。
4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如，一年级2班评语及时，有针对性;三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价;四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。
5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。如;六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流。
二、存在的问题：
1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好!”、“棒!”。过于笼统，缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。
2、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量，致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。
3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。
李村小学检查情况
一、备课：
1、数学教案全都比较详细，都能提前一周备课，书写整洁美观，教学环节齐全，特别是吴珍和吴丽华两位新老师的教案。教学内容，教学重，难点，教法学法，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思等都非常具体。
2、语文教案全都能提前一周备课，书写也非常整洁美观，其中最详细的是朱娟老师的教案，但是没有板书设计和教学反思，除了谢婷婷老师及时书写了教学反思，其它语文教案都没有及时书写反思，另外谢新春老师的教案过于简单。
但大部分教案设计流于形式，大多数教案详细阅读会发现对于实际课堂的指导意义不大，甚至毫无意义，不切合实际教学，只是为了应付检查。
3、教科书备课情况整体良好，语，数老师都能按要求详备课本，特别是语文学科，每位教师的教本都备得非常详细，其中特别突出的有：商秋平，赖雅森，朱娟，吴丽花，王俊华。
二、作业：
1、数学作业的次数都能达到规定的要求，质量也较好，批改的也很规范，但类型单一，只有课堂作业和计算天天练，个别班级会批改新课程新练习或是小作业本，除了六年级有订正本，其它年级都没有订正本，并且所有数学作业的激励性评语单一，只有等级打分。
2、语文作业类型多样，尤其是高年级，大部分教师能按要求批改。其中朱娟老师作文指改得很详细，有眉批，修改错别字等;谢婷婷和赖雅森老师的激励性评语较多样，赖雅森老师的批改既有作业内容打分也有书写打分。不足之处除了谢新春老师的作业有订正本，其它老师没有订正本，但谢新春老师的作业类型单一，只有抄写本。
三、听课记录：
1、每位老师都有听课记录，并且都有比较多的次数的记录，但是环节不齐全，有些没有评语，有些没有板书。
四、试卷批改
所有教师都能按照教学进度及时考试、及时批改、及时讲评，通过把试卷发给学生带回给家长签字，把成绩及时告诉家长。有的老师还通过学生自己购买的试卷进行考试，也能够做到及时批改和讲评
五、上课情况： 全校教学秩序良好，教师都能按时到岗进教室，体育课也比较正常，体育老师会带学生做一些体育活动，但听了谢婷婷和吴珍二位新老师的课后发现问题较多，还有待加强!
茶叶坳小学检查情况
一、 备课：
二、
(一)、好的方面
1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班级实际，认真制定教学进度。如：曹青、钟爱民、王芳、朱绍华老师等。
2、大部分老师的教案具有内容详细规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。 如王芳、钟爱民、朱绍华老师等。
3、特别值得表扬的是是钟爱民老师，不但每一个课时的教学环节齐全，设计合理，详细规范，书写认真。而且每一个单元还有这个单元的详细教材分析和教学目标，这一点非常可贵，值得大家学习。
4、在教科书备课方面大部分教师都能按要求进行详细的备课，环节齐全，语文教师有备课题、备考点，数学教师有备考点、知识点、联系点、教学思想和方法、简单的教学流程，能够根据学生实际，找准教学难点备练习。最突出的有钟爱民、王芳、曹青老师等。
(二)、存在的问题
1、有的教案教学过程过于简单，教学活动无体现，文字性表述偏少，且字迹不够工整。
2、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过于简单，一句话、两句话结束，反映出对反思的认识不深，教师自身的思想工作没做通。。如曹春红、刘九生老师等的教学反思没有及时补上。
3、个别教师对教案认识不够，设计流于形式，大多数教案详细阅读会发现对于实际课堂的指导意义不大，甚至毫无意义，不切合实际教学，或许只是为了应付检查。
4、个别教师的教案前面没有把教学进度表写上或者另外打印的没有张贴在教案上，这样不能如实放映你有没有按教学进度提前一周备课。如曹春红、王芳、黄滢、邱高晖等教师。
5、在教科书备课方面有个别教师的备课环节不齐全，非常简单，没有做到详备教本的基本要求，连基本的备考点、知识点、联系点、教学难点、简单的教学流程都没有。如邱启忠老师的只有极少数的圈画，没有详细的备课。
二、作业
(一)、主要优点
1.绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。
2.都能从学生实际出发，从基础知识抓起。如：语文老师依据学生的薄弱环节，进行针对性的强化性训练，给学生布置日记、作文等。
3、对学生出错的地方，阅后学生进行了更正，老师也及时给予了再阅打钩。
4、学生作业本能够保持整洁、无破损。
5、中高年级的作文批改形式多样，有眉批、总批等，特别是钟爱民老师，刘九生老师作文评价语言具体，造句也有评价。
6、黄滢老师有专门的错题订正本。
7、王芳老师设计的作业题型多样。
(二)、存在问题及建议
1、有的老师作业无批阅日期。
2、同一班级的作业质量差别较大，希望老师多关注那些作业差的学生，缩小差距，尽量照顾到全体学生。
3、 个别学生的作文质量不高，有完成任务的倾向。老师也没有评价，只写了阅。
4、极少数老师对学生完成的作业只有量的要求，没有质的保证，部分学生的作业字迹潦草，书写格式不规范。
5、大部分老师没有激励性评价，只有对与错。
三、听课记录
(一)、好的方面
1、每一位教师都有听课记录本，并且都进行了听评课。
2、次数较多老师是如王芳、朱铭忠、邱高晖、邱启忠、刘九生老师等。
3、听课记录比较详细、环节比较齐全有板书设计、听课意见的老师是曹青、王芳、钟爱民老师等。
(二)、存在的问题
1、有的老师听课环节不齐全，没有把听课时间、板书设计、听课意见及时写上。如邱高晖、刘九生、朱铭忠老师等没有听课时间;黄滢、曹春红、朱铭忠没有课意见。
2、有的老师听课次数偏少，已经过了半个学期才听了一次或者两三次(这里只是指纯粹的听课没有算听讲座)，只是参加中心小学教研活动听课，没有做到在村小内部老师之间互相听评课。如曹青、曹春红、黄滢。
3、朱绍华老师听课记录本没有带。
四、试卷批改
1、通过翻阅试卷和问学生，发现所有教师都能按照教学进度及时考试、及时批改、及时讲评，通过把试卷发给学生带回给家长签字，把成绩及时告诉家长。有的老师还通过学生自己购买的试卷进行考试，也能够做到及时批改和讲评。
2、所有教师都能够把每一次考试的成绩登记到备课本前面的成绩表上，能够进行简单的成绩分析。
五、上课
通过检查早读和听课，发现教学秩序良好，教师都能按时到岗进教室，早读较好的老师有黄滢。
石滩小学检查情况
一、备课：
(一)、好的方面
1、大部分教师都能按要求提前一周备课，按节备课，教学内容能按照教学计划如期进行，详细规范，书写认真。如王燕、张莉、曾添、肖文文老师等。
2、大部分教师的教案教学环节齐全，设计合理，教案反映出上课思路清晰，重难点选择恰当，讲练结合，体现了教法和学法。课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。如廖春、王燕、张莉、曾添、肖文文老师等。
3、每位教师都有教学反思及周反思，部分教师的教学反思质量较高，真实准确的记录、分析教学过程中出现的问题和今后教学中需要改进的地方。
如谢懋海、邱国亮、蔡爱民、俞振飞老师等。
4、在这里特别要表扬肖文文老师，每一篇课文都有比较详细的教学方法，有的甚至一个课时都有比较详细的教学方法，并且其它的教学环节齐全，设计合理，详细规范，书写认真，这方面做得非常好，值得大家学习。
5、在教科书备课方面大部分教师都能按要求进行详细的备课，环节齐全，语文教师有备课题、备考点，数学教师有备考点、知识点、联系点、教学思想和方法、简单的教学流程，能够根据学生实际，找准教学难点备练习。最突出的有蔡爱民、廖春、王燕、曾添老师等。
(二)、存在的问题
1、部分教案停留在知识点的罗列上，备教法、学法的少，没有备教具学具，少数教案项目不全或者周课时数量不足。
2、教学反思有一定的量，但教学的反思存在形式化，针对性不强。不能很好地起到反思—调整—改进的作用。提倡教师课后如发现有更好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上去或修改好。在为数不多的优秀反思中，也确实有老师做到了课中反思和课后以上是本次教案检查的大体情况。希望大家在不断钻研教学的同时，认真编写教案。
3、个别教师对教案认识不够，设计流于形式，大多数教案详细阅读会发现对于实际课堂的指导意义不大，甚至毫无意义，不切合实际教学，或许只是为了应付检查。
4、个别教师的教案前面没有把教学进度表写上或者另外打印的没有张贴在教案上，这样不能如实反映你有没有按教学进度提前一周备课。如廖春、王燕、邱国亮、蔡爱民等教师。
5、个别教师的教案前面没有把成绩表写上或者另外打印的没有张贴在教案上，。如廖春、蔡爱民老师。
6、在教科书备课方面有个别教师的备课环节不齐全，没有做到详备教本的基本要求，过于简单，连基本的备考点、知识点、联系点、教学难点、简单的教学流程都没有。
二、作业
(一)、主要优点
1、学生作业种类较为齐全，所任教的科目，均有作业展示。
2、学生作业总体写得比较认真，教师批阅规范，且能做到比较细致、及时。
3、对学生出错的地方，阅后学生进行了更正，老师也及时给予了再阅打钩。
4、学生学生能够保持整洁、无破损。
5、中高年级的作文批改形式多样，有眉批、总批等，特别是曾添老师，肖文文老师和张莉老师作文评价详细，批语也极富启发性和鼓励性。曾添老师周记本也有评语。
6、教师们的作业设计大部分设计较为科学，作业量适中，批阅及时。
7、曾宪优老师，曾添老师，肖文文老师和张莉老师有专门的试卷订正本。
8、曾宪优老师，邱国亮老师有专门的计算天天练，针对计算题。
9、俞振飞老师对作业本也进行了批改。
(二)、存在的问题及建议
1、学生作业规范性的指导重视不够，要求不严。拼音的书写无论在四线三格，还是在横线上，占格的位置及声调的标写，都应规范。
2、部分差生作业潦草，涂改厉害，这就提醒我们要关注这部分差生的作业，多鼓励，多指导。有的错题没有及时订正。
3、部分教师吝啬使用激励性、指导性语言。
三、听课记录
(一)、好的方面
1、每一位教师都有听课记录本，并且都进行了听评课。
2、次数较多老师是如肖文文老师有12次，曾添、廖春老师有6次。
3、听课记录比较详细、环节比较齐全有听课时间、板书设计、听课意见的老师是王燕、曾添老师等。
(二)、存在的问题
1、有的老师听课环节不齐全，没有把听课时间、板书设计、听课意见及时写上。比如肖文文老师没有听课时间;俞振飞、廖春、邱国亮老师没有课意见。
2、有的老师听课次数偏少，已经过了半个学期才听了两三次(这里只是指纯粹的听课没有算听讲座)，只是参加中心小学教研活动听课，没有做到在村小内部老师之间互相听评课，特别是年轻教师更应该积极主动的听老教师的课，向老教师学习。如俞振飞、王燕等老师的次数较少。
3、蔡爱民老师听课记录本没有带，谢懋海老师听课记录本没有拿来检查。
四、试卷批改
1、通过翻阅试卷和问学生，发现所有教师都能按照教学进度及时考试、及时批改、及时讲评，通过把试卷发给学生带回给家长签字，把成绩及时告诉家长。有的老师还通过学生自己购买的试卷进行考试，也能够做到及时批改和讲评，比较好的老师有曾添、张莉、肖文文、王燕。
2、大部分教师都能够把每一次考试的成绩登记到备课本前面的成绩表上，能够进行简单的成绩分析。
3、特别要表扬的是曾添和肖文文老师每一次考试不管是大考还是单元考试甚至是学生自己购买的复习试卷都进行了全批全改，都很详细的进行成绩分析，还把每一次考试的培优辅查名单进行详细的列出，进行重点辅导。对每一次考试的题目进行详细试卷分析，对这一次考试好的方面和不好的方面都有记载。这一点值得大家学习。
五、上课 通过检查上课和听课，发现教学秩序良好，教师都能按时到岗进教室。 教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师分内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们相互学习和交流的机会，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新的台阶!
三益中心小学 2015年5月29日
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