幼儿园教师基本功

第1篇：幼儿园教师基本功

浅析新时期幼儿教师基本素质及提升

摘要：幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的基础阶段，它为幼儿一生发展打好基础起到关键性作用。我国实施的《新幼儿园教育指导纲要》和幼儿园的课程改革将提升幼儿教师的专业素质推到了前沿。

关键词：幼儿教师;新时期;基本素质

新时期幼儿教师不再是一个仅限于“授业、解惑”的工匠者，而应成为教育的合作者、支持者与引导者。教师必须由过去的“教书匠”转化为“专家型、高素质、创新型、具有奉献精神与合作能力的人”。角色的定位与转换，需要教师具有相应的专业素养，现就新时期幼儿教师应该具备的基本素质及提升谈几点拙见：

一、新时期幼儿教师应该具备的基本素质

1.要有高度的政治素质和事业心。能够自觉学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，在政治上自觉和党中央保持一致，热爱祖国、热爱人民、热爱党，拥护社会主义制度和无产阶级专政、拥护改革开放，这是幼儿教师要有的政治素质。立志献身于幼儿教育事业，刻苦钻研，努力提高工作水平，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，这是新时期幼儿教师必须具备职业素质。

2.要掌握多学科的知识结构和良好沟通能力。幼儿教师对幼儿的教育内容涉及到自然、社会、语言、艺术、健康等各个领域，新时期幼儿教师需要有比较广阔的多学科知识和教育艺术，才能满足幼儿教育发展的需要，胜任幼儿园的工作。同时，教师与幼儿、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功，一方面与幼儿进行言语沟通时，教师本身的语言素养非常重要，教师应注重语言艺术，并不时伴有动态语言。另一方面家、园之间互相沟通，关系和谐，是协调各种教育因素、形成教育合力的重要保证，因此要通过举办各类活动、家园互访等方式增进两者之间的交流。

3.要具有过硬的专业素质及组织管理能力。新时期幼儿教师应掌握对音乐、舞蹈、美术及体育教学方面基本技能技巧和能力。为使幼儿在德、智、体、美等方面全面发展，需要教师具有很强的组织管理能力，即：制订班级教育工作计划的能力;创设与本班幼儿发展相适宜的环境的能力;建立一个良好班集体，包括确定班级教育目标，树立良好班风，建立班级常规，维持正常的教育教学秩序和纪律的能力;按照幼儿的发展水平，进行分组及灵活地指导各小组同时进行活动的能力;组织幼儿开展各类教育活动并进行评价的能力，等等。

4.要通晓幼儿教育理论和各种课程的教学技能。熟悉并掌握幼儿教育学、心理学专业理论，了解当前的各种幼儿教育模式，具有参与幼儿教育改革和教育科研活动的能力。熟练掌握幼儿智力训练的各种教育技能及各科教学法，能有效利用幼儿的身心发展特点及其兴趣和爱好，以创造性的教学方法开发幼儿的智力。掌握幼儿卫生保健理论，懂得营养学和常见病，传染病和外伤的简易处理知识。

二、努力提升幼儿教师专业素质

1.规范管理，营造教师自觉提升自身素质氛围。在幼儿园工作中，加强管理是十分重要的，因为幼儿教育不仅要承担教育教学任务，而且还要承担法定的监护责任。所以，要加强教师的素质管理，制订园内各项规章制度，让规章制度成为制约教师行为和加强工作效益的指挥机制。通过规章制度的落实和单位内部的体制改革，对全体教职工实行聘任制，对在岗教师实施量化考核机制，以考核结果决定教师继续聘任与否，从而督促教师提升自身素质，提升办园水平。

2.制订灵活的培训计划，建立激励竞赛机制，促进教师自觉提升自身素质。针对幼儿教师较年轻、上进心较强的特点，在合适的环境下一般都能自觉提升自身素质以适应幼儿教育工作的需要。以幼儿园为基本培训单位，坚持自修与辅导相结合，以自修为主，坚持分散与集中相结合，以分散为主，坚持理论与实践相结合，以实践为主，建立集培训、教学、科研为一体的园本培训模式。建立健全园内激励、竞赛机制，组织一些教学技能竞赛和幼教科研能力竞赛，使教师主动加强艺术素质的训练，对提高教师的整体业务素质作用十分明显。通过以精神激励为主，以物质激励为辅的激励措施对职业素质表现突出、工作成绩明显的都是予以奖励，对职业素质较差或工作有失误的教师予以批评和处罚。

3.搭建平台，通过继续教育、经验交流和观摩活动提升教师的自身素质。幼儿园的教育工作是依靠教师集体来完成的，提高教师素质的工作应该把教师队伍整体素质的提升作为幼儿园管理的主要目标，在知识不断更新的年代，幼儿教师需要不断地提高自己的业务素质，为他们搭建相应的平台。经常组织教师进行相互之间的业务素质交流，可以使教师相互取长补短，共同提高。另外，经常组织教师到县外优秀的幼儿园参观学习也是提高教师素质的有效办法。把外地的许多成功教育经验迁移到本园，将有力地推动幼儿教育改革的发展，而在这一过程中幼儿教师素质也有较大提高，幼儿园的教育质量和社会效益也会有明显的提高。

实践和探索证明，唯有幼儿教师专业素质提高了，才能把握幼教形势的脉搏，深化幼教改革，促进幼儿的全面发展;也唯有这样，幼儿教师才能成为合格的新一代的灵魂的塑造者，才能托起明天更美丽的太阳。

作者：程小玲

第2篇：幼儿园教师基本素质结构与学前教育专业课程设置研究

摘要：基于社会发展的迫切需求，世界各国对国家教育事业的发展愈发看重，从幼儿园伊始一直贯穿幼儿的整个学习生涯，而在我国也在大国角逐中越来越重视素质教育的实际进展，在这其中，幼儿园教师的专业素质结构成为整个素质教育中最引人注目的调整方向。本文将探讨幼儿园教师基本素质结构与学前教育专业课程设置。

关键词：幼儿园教师。基本素质结构;课程设置

幼儿教育视野的发展，很大程度上受限于经济体的制约。在我国改革开放初期，幼儿教育最主要的目的是保障幼儿的人身安全，是以幼儿的生命安全为主，对于幼儿园的教育要求不是很高，但是随着我国经济的快速发展，逐渐和世界接轨，在这样的时期幼儿园教育事业更多的是注重幼儿教育，旨在通过教育让幼儿得到心灵上的润泽、思想上的启迪。如此情形之下对幼儿教师基本素质有着更高的述求。

一、幼儿园教师基本素质结构

(一)自身综合能力

1.终生学习意识

社会在发展、教育在进步、时代也在更迭，所以基于新时代的幼儿教师需要更高的自我审视意识，要在幼儿园教学中形成终生学习的意识，要密切关注国家、教育的发展动向，深谙新时代对幼儿教师教育教学的要求。反哺于幼儿教学，让自己的教学思想紧跟时代发展的潮流，让自己的教学方式紧随科技发展的动向，从而让幼儿在受教育的过程中明白国家发展与自身的关系(虽然幼儿的理解能力有限，但是可以将这颗种子深深的埋藏在幼儿心底)。就终生学习而言，是幼儿教师品行的体现，是幼儿教师德行形成的有利辅助，是幼儿教师实现自我价值的便捷途径。

2.明确教学目标

幼儿园教师应当明确思想政治教育教学的目标，就是要“立德树人”，让幼儿在受教育的过程中形成优良的品德。在幼儿园教育中要给予幼儿前行的方向指引，为他们前行提供源源不断的动力，避免幼儿“误入歧途”。

3.提升自我执教能力

在前文中有提到基于新时代，幼儿教师需要不断地学习去适应新时代教育的节奏，深谙新时代教育的核心思想，从而更好的提升自我执教能力。具体的措施有：参加培训、制定教学计划、和优秀教师交流沟通、利用信息技术，从而不断更新自己的知识储备，提升自我执教能力。

(二)善于反思

1.反思言论

反思言论主要是指在幼儿园教育教学的过程中，自己的言论是否得当，是否文明，是否对幼儿造成了负面影响，从而发现自己在幼儿园教育教学中存在的言论问题，在以后的教育教学中尽量避免这类情形的再次出现。

2.反思教学

反思教学主要是指在幼儿园教育教学的过程中，自己的教学思想、教学方式是否紧跟素质教育，是否能够良好的培养幼儿“德行”。通过这样的反思，树立正确的是非判断观念，并采取相应的措施学习更多、更有效的教学思想，虚心向他人请教，从而让自己不在同样的地方再次跌倒。

3.反思自己

反思自己主要是指在幼儿园教育教学的过程中，自己做得好的能否延续应用到以后的教育教学中去、自己做得不好的地方能否在以后的教育教学中避免。从而形成虚心求教、向他们寻求帮助，解决自身问题的良好习惯，诚如论语言：“三人行，必有我师焉!”

(三)心理素质

一个好的教师必然是一个懂得心理学和教育学的人，为了提高自身职业道德水平，幼儿教师应该注重调节自身心理健康。幼儿教师应该学会自我调节，以积极的心态面对自我和周围环境，理性看待成功和失败，绝不会把生活中的不如意转移到工作中，并影响到幼儿，要树立正确的职业目标，并学会控制并合理宣泄情绪，随时以饱满的精神状态投入到工作、学习、生活当中。

只有拥有良好的心理素质，才可能让自己成为一个合格的幼儿教师，就好比习近平所说的：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性，方将立德树人的根本任务真正的落到实处。”

二、学前教育专业课程设置分析研究

(一)思想政治课程

“以人为本”的教学思想一直是幼儿思想政治教育的遵从原则，幼儿思想政治教育的根本就是要让幼儿在孜孜不倦的学习过程中认识事物、理解事物，从而塑造自身高贵的品格、树立正确的三观、更加关注事物的价值，引导幼儿自主的感悟、思考、理解、珍惜、升华事物的内涵。心理健康教育的根本是通过幼儿对相关心理问题的感悟、理解、思考之后实现“三维”理解观念，有最开始的“如何活着”到“如何活好”再到“如何活出价值”思维上的转变。幼儿思想政治教育是基于心理健康教育之上的，只有感悟、思考、理解心理健康教育的内涵之后，才能促进幼儿的思想品德发展与提升。幼儿作为一个生命的个体，他们个体生命自由、健康的发展是幼儿思想政治教育与生命教育的最终目的，也是教育的根本宗旨和使命，而幼儿作为一个生命的个体，势必会面临众多的心理问题的困扰，这些心理问题往往会给幼儿的成长带来极大的负面影响，所以在幼儿思想政治教学中渗透心理健康教育是必要的，同时也是势在必行的，旨在幼儿在成长的过程中正视心理问题，通过有效的学习最大程度的将心理问题扼杀，进而健康的成长。

(二)儿童文学课程

提高儿童的文学素养，但是在这一阶段需要教师认真选择课程，要确保儿童能够看懂，能够从这些文学中领悟一定的哲理。

三、结语

在学前教育专业的课程设置中，顺应新时期幼儿教育对教师基本素质结构的要求，在继

续重视政治思想素质、强调文化素质的基础上，进一步凸显未来幼儿教师的教学技能素质与教育理论素养，为幼儿提供了更广阔的发展个性的空间和施展才华的舞台，也为幼儿顺利就业提供了必要的专业与技能准备。

参考文献

[1]杨丽丽.幼儿园教师基本素质结构与学前教育专业课程设置研究[J].中外交流，2017，(48)：260.

[2]田婧.學前教育专业0～3岁早期教育方向课程设置研究[J].现代职业教育，2020，(18)：178-179.

作者：张亚

第3篇：新理念下幼儿教师的基本素质及培养

摘要 论述新理念下幼儿教师的基本素质在事业、理念、知识、技能、身心等方面的标准,提出幼儿教师基本素质的培养依据、培养原则、培养项目、培养途径和培养评价等构想。

关键词 幼儿教师;学前教育专业;素质

Basic Quality and Training of Preschool Teachers under New Educational Concept//Jin Rixun

Key words preschool teachers; preschool education specialty; quality

Author’s address Heilongjiang Preschool Education College, Mudanjiang, Heilongjiang, China 157011

1 引言

学前教育是整个教育的奠基工程,是启蒙教育,是与小学教育、初中教育和高中教育同样重要的一个教育阶段。学前教育不论对国家未来发展还是和个人健康成长都有着特殊重要的作用。随着我国经济的发展与社会的进步,党中央和国务院不断改进和加强学前教育工作,对幼儿教师的基本素质也提出新的要求。提升幼儿教师队伍的政治和业务素质,是幼儿教育事业发展的关键,也是高校学前教育专业面临的首要任务。所以,开展新理念下幼儿教师培养规格的研究势在必行。

2 新理念下幼儿教师的基本素质

教育部在《关于印发<幼儿园教育指导纲要(试行)>的通知》中指出:“设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范学校要认真、深入地学习《纲要》的精神,改革学前教育课程和师资培养方式,并主动配合教育行政部门做好贯彻落实《纲要》的宣传和培训工作。”[1]面对新的形势,高校学前教育专业必须提高为基础教育服务的认识,研究当代幼儿教师基本素质新的内涵,探讨培养幼儿教师基本素质的新途径。

2.1 在事业上,应具备较高的政治思想觉悟和高度的事业心

教师是人类灵魂的工程师。作为培养社会主义事业建设者和接班人的人民教师,必须热爱祖国、热爱人民、热爱党,拥护社会主义制度和无产阶级专政,拥护改革开放,能够自觉学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,在政治上和党中央保持一致。这也是幼儿教师应具备的政治素质。

幼儿教育是爱的事业,爱心是幼儿教师的本质属性,是一种崇高的社会情感。这种爱既要具有母亲般的细腻、真诚,更要富含公正与平等;这种爱既要乐于奉献、不重名利,更要安心于幼儿教育这平凡而有意义的工作岗位。只有这样,才能把真诚的爱献给每一个孩子,使之幸福生活、健康发展。幼儿十分稚弱,处在生命成长的初期,幼儿的事再小也是大事。因此,幼儿教师对孩子要倍加呵护与培育。无论孩子来自什么家庭,无论他们的品行如何,教师都要一视同仁,平等对待,用一颗慈爱善良之心关爱孩子、尊重孩子,用爱的目光注视孩子,用爱的微笑去面对孩子,用爱的语言鼓励孩子,用爱的渴望调动孩子,用爱的细节感染孩子,用爱的管教约束孩子,用爱的胸怀包容孩子,并把爱的机会还给孩子。幼儿教师必须热爱幼儿教育事业,热爱幼儿,立志献身于幼儿教育事业。这是幼儿教师必须具备的职业素质。

此外,幼儿教师的职业规范还包括教书育人、团结协作、谦虚谨慎、关心集体、诚实勇敢、勤劳朴实、乐于助人、为人师表、举止文明、以身作则、尊重家长、廉洁从教、遵守纪律与法律等。

2.2 在理念上,应形成促进幼儿发展的意识

幼儿发展事关孩子的一生,关乎国家和民族的未来。幼儿教师要有浓烈的促进幼儿发展的意识,要掌握幼儿学习和发展的规律,支持幼儿学习,促进幼儿认知和智力的发展;要促进幼儿社会性与人格的和谐发展,对幼儿一生的学习和发展负责;要全面、正确地促进幼儿发展,创设幼儿发展的环境,在与幼儿交往过程中研究儿童发展的相关问题;要明确教育不等于发展,教育能够影响发展,幼儿的发展存在个体差异。

2.3 在知识上,要有一颗求知心,不断钻研业务知识

在知识层面上,幼儿教师要有广博的科学文化知识和必备的专业理论知识,学会学习,形成终身学习的意识;要严谨治学,树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学新规律;掌握幼儿教育学、幼儿心理学和教育科研等专业理论;掌握对幼儿进行素质教育和智力训练的基本方法;掌握幼儿卫生保健理论,懂得营养配餐等常识;掌握幼儿常见的科学常识和幼儿园管理以及现代教育技术的基础知识。

2.4 在技能上,要具备组织幼儿活动的综合教育能力

幼儿园教育内容分为语言、社会、健康、科学、艺术等五大领域,所以幼儿教师的职业技能是综合性的技能。新时期幼儿教师职业技能重点体现在说、写、画、算、弹、唱、跳、玩、做、护等方面,提倡幼儿教师做到“十好”,即:有一副好口才、写一手好字、画好儿童画、测算好身边的数形关系(掌握好常见的科学常识)、弹奏好一件乐器、唱好儿歌、跳好舞蹈(组织好幼儿游戏等活动)、使用好幼儿常见玩具、做好幼儿园简单教具(操作好计算机)、掌握好幼儿的护理和保健技能(掌握好幼儿身心健康的保育常识)。这些技能是幼儿教师的常见技能和特色技能,也是新时期幼儿教师应具备的重要技能。

2.5 在身心上,要有健康的体魄和良好的个性心理品质

幼儿教师要稳重大方,活泼开朗,待人和气,情绪稳定,做事认真,耐心细致,意志坚强,吃苦耐劳;还要具备较强的观察力和发现问题、分析问题、解决问题的能力,勇于战胜困难。幼儿教师锻炼身体的意识要强,要身体健康并有一颗健康乐观之心,一颗尚美之心。

3 新理念下幼儿教师基本素质的培养

幼儿师专是培养幼儿教师的基地,学前教育专业应面向幼儿园教改实际,培养符合时代需要的高素质的幼儿教师。

3.1 培养依据

国家颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园教育条例》《幼儿园工作规程》等文件;学校制订的学前教育专业人才培养方案;幼儿园的实际和大学生的状况。

3.2 培养原则

学前教育专业大学生(以下简称准幼儿教师)基本素质的培养以科学的教育理论为基础,以合理的培养目标为导向。

1)长期性与阶段性相结合。对每一位准幼儿教师的培养,既有长期的培养规划,又有短期的培养目标;既有全面的发展要求,又有重点的发展方向,要从准幼儿教师入学起全程展开,全方位培养。

2)单项培养与综合培养相结合。准幼儿教师基本素质的形成要从单项素质入手,先集中培养一两种素质,各种素质都达到要求以后再整合起来。培养过程由少到多、由浅入深、由简到繁,遵循有序性与渐进性的原则。

3)实践性与理论性相结合。准幼儿教师基本素质的培养与理论课的学习有内在的、深厚的联系。学校要确定准幼儿教师素质培养的重点及要求,以保证培养的高效性。

4)教师培养与学生自我形成相结合。教师的培养只起一个引路的作用,教师要引导和督促学生制订行之有效的培养计划,帮助学生养成自我学习的习惯,把素质的形成内化为学生的自觉行动。

5)系统性与多样性相结合。要坚持培养方法灵活多样,常用的方法有教师讲解、自我学习以及实践锻炼等。要课上课下相结合,要求学生经常到幼儿园参加实践活动,在实践中增长知识、提高素质。

6)直观性与示范性相结合。准幼儿教师基本素质形成的初期,模仿练习起着重要的作用,教师在教学过程中的一言一行、一举一动都是学生的典范。幼儿师专教师的教学方法除了遵循高校的教学规律外,还要贴近幼儿园,增强直观性与示范性。

3.3 培养项目

1)提高职业道德修养。准幼儿教师思想觉悟与职业道德素养决定着他们将来从事学前教育工作的质量,必须高度重视。主要通过思想政治课以及各个学科的德育渗透教育学生,也可以利用班、团会进行专题教育,还可以在各项活动和管理中加强教育,真正做到学校无小事,处处是教育。

2)提高口语表达素质。这由普通话水平和教师口语技能组成。幼儿教师的汉语表达应取得幼儿的认同,能熟练地利用语言与幼儿进行情感、心灵的沟通,促进幼儿身心健康全面发展。幼儿教师除了注意语言表达的诚恳、温和、妥帖和幽默之外,还应关注语言的规范和语言的速度等方面的问题。随着改革开放的进一步深入,我国与外国的经济和文化交流进一步拓宽,提高国民的外语水平越来越重要。所以,提高幼儿教师的外语教学水平,创设幼儿学习外语的情境,能促进幼儿外语技能的提高。

3)提高“写”和“画”的素质。“写”是写字和写作,即文字表达能力,由掌握规范化汉字、书写素质和常用文体写作素质三部分组成;“画”主要是绘画和简笔画。幼儿审美情趣的培养非常重要,这是人生艺术修养的启蒙阶段。所以,准幼儿教师应该会写一手好字,会画幼儿喜欢的图画,还要在各种绘画素材中寻找优美的作品提供给幼儿欣赏,从中塑造他们的审美情趣。

4)提高唱歌、跳舞和弹琴素质。主题背景下的音乐活动是幼儿艺术素质教育的主要内容之一。0～6岁幼儿的身心发展正处于艺术能力形成的关键期,幼儿园活动大都伴随着音乐旋律。影响幼儿音乐教育水平高低的关键是教师的音乐素质,所以,应该把提高幼儿教师的唱歌、跳舞和弹琴等音乐素质作为幼儿教师素质培养的重要方面。

5)提高组织幼儿在“玩”中学习的素质。爱玩是孩子的天性,是孩子最显著的特征之一。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)要求教师引导幼儿在玩中学习,所以,幼儿园要为幼儿提供必要的玩具。这就要求准幼儿教师掌握操作幼儿常见玩具的技能,教师与孩子一起玩,开发孩子的智力,培养孩子的能力。玩游戏比上课更能提高幼儿的体能和认知能力,同时也是教师观察、了解幼儿各方面发展水平和内心世界的最佳窗口。

6)提高幼儿玩教具制作和计算机操作素质。《纲要》要求教师根据本地、本园的条件开展教育活动,这就要求幼儿教师提高教具制作和计算机操作能力,尤其是掌握符合现代教育思想、深受幼儿喜爱的自制玩教具和计算机课件的制作技能,充分发挥自制玩教具和课件在丰富幼儿园教育教学手段、推动幼儿教育改革等方面的作用。

7)提高计算、观察素质。《纲要》要求:“幼儿教师要引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系,发现生活中的数学与科学。”教师重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。这些都是幼儿科学启蒙教育的重要内容,要求准幼儿教师加强对相关学科的学习。

8)提高护理、保健技能。《纲要》要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿身心的社会适应性较差,处在长身体、长智力、个性健康发展的关键时期,身体、心理各方面比较稚嫩,容易受损。再者,儿童热爱运动,儿童也需要运动。为此,必须提高准幼儿教师的健康意识、护理和保健能力,包括对幼儿常见及意外事故的急救与处理能力。

9)提高身心素质。提高准幼儿教师健康的心理素质和身体素质,是其将来做好学前教育工作的保证,也是教育和保障幼儿身心健康的必要条件。要加强对学生的心理健康教育与心理咨询辅导,提升学生的健康意识,保证学生锻炼身体的时间,全面提高学生的身体素质。

3.4 培养途径

1)加强学科教学。学生对学前教育专业各类课程的学习是形成幼儿教师基本素质的重要环节,主要课程有幼儿园教育活动设计指导、学前教育学、学前心理学、学前卫生保健等。这些课程涉及幼儿园教育的内容较多,学校要把有关课程整合起来。

2)开展教育实践活动。学校应该适当增加教育实践的课时量,学生的见习从一年级下学期开始贯穿整个学程,要保证时间,提高质量,还要开展农村定岗实习支教工作。学校要增加教育实践基地的数量,要集中组织见实习,便于对学生的检查和指导。在教育见实习活动的管理上做到“六有”,即:有见实习计划、有听课与上课记录、有实习报告、有见实习所在单位意见、有带队教师总结、有学生调研报告。

3)加强课外活动。学生的课余活动时间较多,要关注学生的课余时间,主要是每天的早晚自习以及其他课外活动时间。要根据各年级的实际情况,组织开展比赛活动,如讲故事比赛,书法与绘画展览,唱歌、跳舞、弹琴训练与评比等。

3.5 培养评价

考核、评价是检验准幼儿教师基本素质状况的必要手段,是督促学生不断提高素质的外在动力。

1)建立科学的考核和评价体系,形成齐抓共管的管理机制。要按年级、分阶段、分类别(专业)层层考核,循序渐进,逐步提高。评价的方式可以把学生的自我评价、班级评价、院系评价与学校评价相结合。班级建立以班主任(辅导员)、班干部、任课教师为核心的技能评价小组,及时督促学生的技能训练,并按时进行检查,院系和学校对学生进行最后的考核评价。学科专业技能评价由相关专业的院系在学校统一规定的时间内完成,各院系制订方案和验收标准、评定验收成绩、安排验收人员,教务处给予必要的指导和监督,学工处及学生会要齐抓共管。

2)建立考核的长效机制,要每天有指导、有检查,每周有评比。

3)在培养项目上刚性科目与弹性科目有机结合。刚性科目是必修课程,要全部考核;弹性科目是选修课程,学生可以任意从中选择几项。要鼓励学生全面发展、学有所长,并为他们提供相应的训练帮助,把学校的统一要求与学生的特长技能有机结合起来。

总之,幼儿教师基本素质培养的内涵是丰富的,培养过程是复杂的。由于各校学前教育专业的生源和校情不同,对幼儿教师基本素质的培养不能一刀切,需要进一步探索和实践。

参考文献

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].南京:江苏教育出版社,2002

[2]教育部.高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)[S].2001

[3]蒋海春.教师职业技能训练教程[M].南京:河海大学出版社,2005

[4]由显斌.新教改理念下高师学前教育专业学生职业技能的训练[J].学前教育研究,2009(1)

[5]陈维国.浅谈幼儿教师基本素质及培养[EB/OL].[2010-4].www.pep.com.cn

作者：金日勋

第4篇：幼儿园教师基本功考核方案

2014教师基本功考核方案

为贯彻落实《纲要》精神，提升我园教师队伍的业务能力和保教水平，经研究决定举行青年教师技能技巧考核活动。以评比、展示为平台，激励青年教师积极进取的工作热情，促进青年教师专业成长。

一、考核目的：

1.提高教师的专业素养，促进全园教师队伍整体素质的进一步提高。使人人技能过关、过硬，选拔和造就一批骨干教师，培养应用型教师打好坚实的基础。 2.引导教师自主规划自身的发展，树立明确目标，加速教师专业化能力地提升。

3.通过考核，进一步锻炼和提高教师的基本技能，培养表现力、想象力、创造力及提高组织教育活动的能力，全面提升幼儿园保教质量。 4.逐步形成良好的教师学习氛围和培养你争我赶的竞争意识。

二、考核对象

本园全体教师

三、考核内容 1.键盘弹唱

在备选曲目中现场抽签，经20分钟准备后现场弹唱。要求旋律准确，歌唱流畅、弹唱和谐，具有一定的音乐表现力与感染力。 2.绘画

在规定时间内不带绘画工具书，根据规定命题，表现形式不限，要符合幼儿园教育教学实际，具有一定的艺术性和实用价值，选手自备绘画工具，纸张统一提供(4开)，时间是30分钟。(记号笔直接作画，不用着色)。

3.讲故事

现场抽取故事内容，使用普通话并富有情感进行讲述 4.说课

(1)教育活动设计

选手根据事先拟定的题目，独立完成教育活动设计。 (2)教育活动组织

教育教学活动的课题与教育活动设计的课题一致。采用说课方式进行。时间为5分钟。

四、考核要求

考核应全面、客观、公正，体现激励性和发展性，引导青年教师明确优点，正确认识不足。考核结果为优秀、良好、合格、不合格四个等次(90分及以上为优秀，80分及以上为良好，70分及以上为合格，70分以下为不合格)

五、考核时间

2015年7月3日下午4:10分

六、考核地点

一楼中班教室

七、考核形式

1.自弹自唱、讲故事采取现场抽签，按序进行。

2.绘画采取统一命题进行。

3.说课内容为，中、大班下学期教材

八、考核领导小组

考核组组长：

考核组成员：

开展教师基本功考核，是青年教师成长的最基本要求，是我园加强教师队伍建设的重要举措。考核前青年教师要仔细研读考核项目评价要求，切实以这次考核为契机，强化专业技能训练，促进自身快速成长并脱颖而出，最终促进幼儿园保教质量的提高。

第5篇：幼儿园教师基本功比赛流程

各县(市、区)教育(教体)局、市直幼儿园：

为深入贯彻落实国家、省有关幼儿教育文件精神，激励广大幼儿教师加强教学基本功训练，广泛开发幼儿教育资源，提高教师的教学和游戏指导水平，市教育局决定在全市开展幼儿教师基本功比赛活动。现将具体比赛流程通知如下：

一、参赛时间

2012年6月26日

二、选手赛前工作

各位选手务必于2012年6月18日到许昌科技学校就业培训科送伴奏带， (最好用u盘)过期算自动放弃参赛资格。

三、幼儿教师基本功参赛流程及要求

1、 笔试比赛方法及要求

各位选手8点钟准时到科技学校大会议室点名，进行笔试。时间为30分钟。主要测试幼教理论及实践知识，包括《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神、《幼儿园工作规程(试行)》、《幼儿园管理条例》、《许昌市幼儿园一日常规行为细则(试行)》等，幼儿教育理论与实践、幼儿安全等方面的基本知识。

2、绘画比赛方法及要求

各位选手进行完笔试直接在科技学校大会议室进行命题画比赛。

要求：比赛统一命题，1.5小时内完成作品(绘画用纸质不限，大小统一为4开;作画工具不限，材料、工具自备)。评分标准：紧扣主题、富有创意，构图均衡，色彩明快，画面和谐，生动有趣。

3、弹、唱、跳、说课比赛方法及要求

选手分为3大组，声乐组、舞蹈组、说课组，20人为一组，循环比赛。按报名顺序为比赛序号，不再抽签。1—20号先进行声乐比赛，再进行舞蹈、说课。21—40号先进行舞蹈比赛，再进行说课，声乐。41---60号先进行说课比赛，再进行声乐、舞蹈。

(1)声乐

①弹唱。要求：从比赛提供的儿童歌曲中抽取一首，准备3分钟后，开始自弹自唱。弹奏乐器可在钢琴、电子琴、手风琴中自选。评分标准：弹唱完整、流畅、和弦、伴奏、音型等编排科学合理;对歌曲的理解正确、情感处理到位、富有儿童情趣;演唱声音优美，符合范唱要求。

②演唱。要求：自备一首歌曲(伴奏带或光碟自备)。评分标准：演唱完整、表现力强、富有感染力，能充分展现自己的演唱水平。

2、舞蹈

①自备舞蹈。内容不限，要求在3分钟内完成(伴奏音乐磁带或光碟自备)。评分标准：动作编排合理，情感表达和乐曲风格一致，舞姿优美、生动、感人。

②即兴表演。要求：5个人为一组，一起听音乐，准备5分钟。根据音乐来展现，评分标准与自备舞蹈相同。

4、口试 ①说课。采用抽签决定课程，前5名选手需提前30分钟抽签，若不能及时到按自动放弃参赛资格处理。选自若干涉及健康、语言、社会、科学、艺术等幼儿教育领域的内容。要求：参赛教师从中选取一个内容，准备40分钟后现场说课，(可带相关资料)，每人说课时间不超过5分钟(脱稿)。评分标准：教学活动设计有创新意识，条理清楚，层次分明，内容科学合理，体现正确的幼儿教育观。②案例分析。参赛人员根据所抽取的内容准备5分钟，依照幼儿教育原则、教育理论对案例进行评价与分析，时间3分钟。评分标准：体现一定的幼儿教育理论基础和学科知识功底，有实例，论点论据正确、鲜明。

以上为比赛流程，请各位选手不要远离比赛场地，以便随时调离。

第6篇：幼儿园教师个人基本功训练总结

教师基本功训练总结

教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。教师基本功训练是以提高教师岗位实际能力为目的，是教师继续教育的有效形式和途径。基本功训练能够引领教师更多地关注自身业务素质的提高，帮助教师夯实教学基本功，切实提高教学水平。并为我们搭建了一个锻炼自己、展示自己的舞台。

一、在基本功训练中，坚持以下原则：

1、在训练内容上，坚持注重实际，讲求实效，全面展开。

2、在训练形式上，坚持自学为主，业务训练为主的原则，采取专业辅导与个人自学相结合，学习与实践锻炼相结合，定期练习，规划达标时限，限期进行达标。

二、基本功训练的内容

1、技能基本功方面，钢琴弹唱节奏准确明显，能按原调弹唱。 以前弹唱方面存在问题较大，基本功欠扎实，只能弹唱C调、F调曲目，有时弹与唱不协调，部分附点、切分音、休止符等不能准确把握，节拍不准确，节奏也不稳定。现在经过训练这些不足之处逐渐改正。能够按照每个月的计划进行练习，掌握幼儿歌曲伴奏编配，自弹自唱的能力。

2、教学基本功方面，能够通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，不断提神自己的理论素质，提高设计集体教学活动的能力。

3、科研基本功方面，能够以理论指导实践，加强听课、说课、评课的能力，提高撰写教学案例，反思和论文的能力。

本学期教师基本功训练结束了，但我们的教育不会停止，学习更不会停止。《3-6岁儿童学习与发展指南》对教师提出了更高更新的要求，教师基本功的内涵也在不断拓展。

作为新时代的幼儿教师，不仅仅要求能熟练掌握音乐、美术、舞蹈等传统项目的技能技巧，为自身薄弱环节的发展确立了更高的目标。还要求在学前教育理论、说课、案例分析等方面有较好的水平。以后我们将以本次活动为契机，扎实开展各项教研活动、培训活动，有的放矢的提高教师基本素质及业务水平，向业务素质扎实、业务能力精湛的教师队伍靠齐。

第7篇：市幼儿园教师基本功比赛项目

项目名称

分值

项目说明

评价要点

备注

1、学习活动观察记录

25

观看幼儿学习活动录像，对幼儿活动或师生互动情景做观察记录，并做简要的书面分析和策略。

1.记录能清楚反映录像中的事实，语言通顺;

2.所做分析基于记录的事实，是对教师行为或对儿童学习与发展的评析，反映出对幼儿学习与发展的了解;

3.促进策略可行。

2、教育

设计

(以抽签形式二选一)

活动

设计

15

教学活动设计符合相应年龄段幼儿的学习与发展需要，以说课方式呈现。

1.教学目标基于幼儿的已有经验;

2.活动准备与选择的活动相契合;

3.活动步骤清楚，体现教育活动引入、过程、结束等要素;

4.教学方法符合幼儿年龄特点。

教室环境设计

15

教室环境设计，能够满足相应年龄段幼儿自主学习与探索的需要，用平面图加文字注解的形式呈现，并根据评委提问回答某区域材料的投放。

1.区域设置合理，空间安排能够满足大组、小组等不同学习形式的需要;

2.区域中材料的提供符合年龄班幼儿的学习需要。

3、情境问答

20

运用现代幼儿教育理论和教育原则，对幼儿园教育中经常发生的各类教育问题的情景答辩，考察教师的幼教知识、理念与教育智慧。

1.审题准确，把握重点;

2.围绕情景，思辨灵活;

3.理念正确，处理得当。

幼儿园教师基本功比赛项目(续)

项目名称

分值

项目说明

评价要点

备注

4、才艺展示

声乐、器乐、舞蹈、健美操

(选其一)

10

展现教师开展艺术教学的基本技能。

1.表现方式生动贴切，有较强的表现力和艺术技巧;

2.内容健康、风格新颖、时代感强。

根据参赛内容分组，教师提前准备音乐和所需器材等。

美工创意制作

(必选项目)

利用提供的材料，以限时、现场制作形式制作教玩具，考察教师的美工技巧和创意。

1.设计、制作巧妙，符合幼儿年龄特点;

2.富有趣味性、艺术性和教育性。

以分组形式进行，在10-15分钟内完成作品。

5、读故事

15

用适合幼儿的方式读故事，并能提出相应的问题与幼儿互动。

1.朗读时，关注文字和图画;

2.教师的语言自然、规范、流畅，且富有感染力;

3.教师的提问能引导幼儿熟悉故事，引发该年龄段幼儿的讨论。

3-5分钟读书，1-2分种表述提出的问题。

第8篇：幼儿园教师基本功大赛实施方案

梅 花 学 区

幼儿青年教师素质赛实施方案

一、

指导思想和目的

为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，加强幼儿园队伍建设及管理水平，中心校研究决定开展此次大赛，从而进一步促进幼儿教师整体素质提升，提高保教水平。

二、参赛对象及要求

我学区在岗的公办及代课幼儿教师、幼儿师范毕业的小学教师均可参加，年龄在40周岁以下。有特殊才艺者，可不受年龄和专业限制。

三、大赛内容及评分标准

1、唱儿歌(20分)

从幼儿活动教材中，选择15首歌曲，参赛教师抽取其中一首，进行演唱。 评分标准：(1)音色优美，符合儿童特点。

(2)肢体动作，舒畅优美。 (3)充满激情。

2、讲故事(20分)

预定5个幼儿故事，抽签确定其中一个故事。 评分标准：(1)普通话标准，讲述流畅。

(2)声情并茂，有感染力。 (3)角色鲜明，突出特点。 (4)态势语运用恰当。

3、舞蹈(20分)

内容自定，自备音乐伴奏带。 评分标准：(1)富有情趣，感染力强。

(2)舞姿优美，表情适当，表现力强。

(3)动作编排与音乐匹配，有一定技术含量。

4、机智应答

要求：运用幼儿教育观念思考回答问题，能思路清晰，语言流畅。

5、才艺展示(20分)

要求：器乐、绘画、手工制作任选一项。 (1)器乐

自带音乐器材，自选曲目弹奏。

(2)绘画

由命题组选择动物、人物或风景若干，参赛教师在规定时间内创作出素描画。自带作画工具。 (3)手工制作

由命题组指定物品，参赛教师用叠纸或编绳等方式，现场在规定时间内完成，自备材料。

四、领导小组

组

长：贾来起

副组长：杨月河

宋艳飞

组

员：李文芳

董为民

杨娜

祁朋伟

杨巧敏

刘建召

五、时间安排

报名时间：2013年3月12日——3月19日。以学校(幼儿园)为单位集体报名。

参赛时间：4月上旬

六、评奖

本次活动评奖分为集体奖和个人奖两项，个人奖按上述内容项目得分，分为

一、

二、三等奖。集体奖按参赛人数多少及得分，也分为

一、

二、三等奖。颁发奖状，进行表彰。

七、要求

各学校及幼儿园要高度重视，积极组织教师参赛。参赛集体成绩计入学校综合考评。对思想不重视，成绩特差的学校(幼儿园)进行通报批评。

梅花学区中心校 2013年3月12日

第9篇：“中小学幼儿园青年教师基本功大赛”

活动总结

根据旗教体局关于举办“全旗中小学青年教师课堂教学基本功大赛”的通知精神，教研中心分蒙授、汉授、幼儿园三个评审组，从5月7日至25日组织全旗70名符合参赛条件的青年教师参加了“课堂教学基本功大赛”活动。活动通过对中小学教师课堂教学、说课、教案设计三个环节及对幼儿教师组织教学活动、现场才艺展示等环节的评选，共评出一等奖15名，二等奖23名。为便于今后有针对性地开展教研工作，现就对本次活动作一简要总结。

一、活动收获

本次活动人数多，规模大，历时近二十天。分蒙、汉授、分学段、抽签定年级、定教学内容、提前半天独立备课、同课异构、次日接班上课。为了达到共同提升的目的，同台竞技的选手允许提前观摩同伴的讲课、说课。所以，此次教学基本功大赛确切地讲，既是一次深化课改，探索新的教学模式的探究活动，更是一次全旗青年教师优质高效课堂的培训活动。选手们在教学中，就如何深化新课程改革，如何在课堂上贯彻落实新课程理念，如何把课堂还给学生，如何让学生把自主、合作、探究学习与多种学习方式有机结合，体现以人为本的思想等问题进行了积极的探索与展示。在整个活动中，老师们通过互相观摩课堂，互相交流授课体会，教学反思、教学设计等过程，使各自的课堂教学水平得到了全面的提升。特别是基层学校的青年教师得到了一次很好的锻炼。

二、活动亮点

、青年教师的基本素质都不错，肯下功夫，对“课标”、教材的理解也比较清晰，能研究学生，有针对性地教学。

2、大部分教师授课语言精炼、讲普通话、板书合理、书写工整、富有激情，组织引导得当，使学生能够全身心地投入到学习中去，充分体现了学生的主体作用。

3、多数教师的教学策略、教学重难点的处理比较到位，符合新课程标准的要求及教材编写意图。

4、参赛教师都能熟练地操作多媒体进行教学，增强了直观性，激发了学生的学习兴趣，使教学内容化难为易。

5、教学方式灵活多样，有“先学后教，当堂训练”的目标教学法;有以“导学案”为载体的教改实验法，有常规教学法等等，但无论哪种教学方法，都能紧紧围绕新课标理念进行组织教学活动，最大地体现教师是组织者、引导者、参与者和学生以自主、合作、探究为主与其它学习方法相结合的新课程理念，使每节课达到了民主、高效有德。

6、幼儿教师才艺双全。组织活动大部分都能体现《指南》精神。既有生动有趣的方式引领，又能根据“教育建议”随时示范。由于近年来招录了一批素质较好的幼师毕业生，所以在课堂上，根据教育活动目的要求，老师们都能够随时起舞、弹唱或几分钟内创作出精巧美观的美工作品，使孩子们在学中玩、玩中学，极大地调动了学习热情，不知不觉中完成了学习任务，达到了预期的教学目标。

三、不足之处

、部分教师教学基本功有待于进一步提高。如：教案书写不规范，教学目标确定不准确，板书设计不合理，随意性较大，更无正副板书之分，个别教师连板书都没有，只是用多媒体代替，教学环节时间安排把握不准等。

2、课程资源开发不足。“教教材”现象比较普遍，而不是用“教材教”，归根到底，对新课程的理念还没有理解透彻。

3、小学教师的教学方法、教学手段、教学策略较初高中教师比较先进，初高中教师讲的还是过多，学生被动接受知识的现象很普遍。尤其是职业中学教师在教学过程中，不仅把握不住教学时间，而且整堂课滔滔不绝地讲，没有做到精备，精讲。所以，中学教师的理念需要进一步改变。

4、中学教师的“三字一话”略胜小学教师，小学教师需要加强。

5、教改实验校的教师应加强实验与新课改理念相结合，尽快形成自己个性化的教学特色，早出成绩、早出成果。

四、几点建设

、这样的活动，今后应建立教育局长参加的评选领导机构，成员包括教育局领导、普教股、教研中心、电教中心、各有关学校领导。

2、评选人员应由我旗各学科有资历的教师及领导参加，分学科进行，本学科评委评本学科青年骨干教师。

3、评选时间及学科不一定在同一规定时间内进行，可分科在不同时间，不同学校进行。

4、评选获奖比例应该放大。尽量给所有参与比赛的教师均发给证书以鼓励。

XX年6月15日