化学新课改下高中化学论文

【摘要】在新课改背景之下，高中化学教学过程已经不再是单纯性的知识传授，促进学生解题水平提升了，而更多的是转变学习方式，从而使学生的被动性学习转变为主动性学习，培养高中生终身学习能力。此外，新课改要求下，高中化学教师必须要重视学生主体地位，强化自主学习能力培养，端正学习态度，促进化学教学效果的不断增强。本文就新课改下高中化学教学策略展开详细论述。以下是小编精心整理的《化学新课改下高中化学论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

化学新课改下高中化学论文 篇1：

浅析关于新课改下高中化学实验教学

【摘 要】新课改对高中化学提出了新的要求，为了更好、更高效地开展化学教学，教师需要对化学实验给予足够的关注。实验是化学学科教学的基础，但受传统教学观念的影响，实验对化学教学的促进作用不能完全发挥。因此，本文将浅析高中化学实验教学的不足和应对方法，希望对教学有所帮助。

【关键词】高中化学 实验教学 新课改

化学是一门实践性与实验性都较强的综合学科，实验教学是化学教学的一个重要环节，其在高中化学教学中的地位很重要。化学实验教学不仅可以让学生更深入了解化学知识，还可以培养学生的综合技能，激发学生学习化学知识的兴趣、培养其创新意识、创新能力以及实际动手能力。化学实验教学是对学生进行科学方法、科学储备、科研能力的一种有效教学形式。新课改之后，高中化学教材得到了改善，那就是实验教学需要科学性、安全性、绿色化和微型化。为了适应时代发展的需要，我们的教育要培养具有创新精神的新型人才。通过研究可知，当前高中化学实验教学还存在一些不足，需要通过优化化学实验教学，实现学生的全面发展。

一、实验教学在高中化学教学中的重要地位

首先，通过化学实验引出化学知识与概念。由于高中化学的特殊性，我们需要在实验与实践教学中发现和证实化学相关知识的变化与规律，通过一些客观存在的现象论证书上的化学知识。其次，实验教学是高中化学教师教学的重要内容。化学教师通过演示实验，让书本上抽象的化学知识通过一些感官、具体的现象使得难懂的化学知识更加清楚，让学生更能理解与记忆化学知识，培养学生分析、观察与推理的能力。第三，通过化学实验教学培养学生的严谨度。化学教师通过实验教学，演示一些化学物品的添加剂量、浓度、温度等，潜移默化地培养学生的人格品质、兴趣和创造力。第四，新课改后，化学实验教学有利于突出学生的主体地位。化学实验教学让学生在学习化学知识的同时，培养全面发展的能力。

二、高中化学实验教学存在的不足

高中化学实验教学存在的问题不仅与教师教学方法、教学内容等方面有关，还与学生自身情况有关。

1.化学教师存在的一些不足。

(1)有的化学教师实验教学方法陈旧，不能激发学生学习知识的兴趣。受传统教学方法的影响，大部分化学教师根据高考的一些要求，为了让学生达到高考成绩优秀的目的，偏离了实验教学的方向，削弱了实验功能和内容。甚至还有的教师采取“满堂灌”“填鸭式”的教学形式，以致教师处于主动，学生被动接受知识，而这样的实验教学方式，使学生缺乏亲自动手操作实验的能力，这不利于学生牢靠地掌握化学实验步骤与书本知识，更不利于学生真正理解化学知识，最终失去了化学实验教学的真正意义。

(2)高中学校缺乏有效的实验教学资源。随着新课改的深入与发展，实验教学越来越重要。但是，许多学校的化学实验教学的资金不足，实验室数量不够，不利于学生实践操作;有的学校实验设备陈旧，不能满足新课改的化学要求;有的实验设施存在安全隐患;还有的化学教师综合素质不够，专业实验能力较低，缺乏职后培训，不能很好地教给学生化学知识，让学生处于一种被动地位。

(3)实验教学灵活度不够。新课改要求实验教学实现师生互动，但是很多化学教师在教学过程中还是以讲授为主，让学生跟着教师进行操作，很少让学生自主思考，使其没有探索精神，很难培养创新能力，不利于学生解决化学实验问题，也不利于激发学生学习化学知识的热情。

(4)部分高中化学教师未对学生进行良好的引导。大部分化学教师不注重实验教学的引导，没有给学生强化知识讲解、实验引导、课后辅导以及实验思路的启发等，这不但不利于学生学习水平的提高，还不利于学生的自主学习和实践解决问题能力的培养。

2.高中生没有认识到化学实验教学的重要性。

大部分学生认为只要学到教师教授的化学知识，可以做化学练习题就行，一直处于被动地位，缺乏学习的自主性;还有的学生认为实验只是一种实践活动，不清楚实验教学有利于化学知识的深化与理解;还有的学生认为只要成绩好，没有实验操作能力也可以等。

三、完善高中化学实验教学的策略

1.实施化学实验教学的完善原则。

(1)科学性原则。化学设计要遵守客观规律，实事求是。根据实验目的，确定原理，选择合适的药品和仪器，根据一定的步骤完成实验。

(2)实验效果需明显原则。实验现象需要直观明显，这才能体现化学实验设计的价值，通过实验丰富学生的知识，激发其学习化学知识的兴趣，巩固化学知识。

(3)化学装置简单原则。在有限的化学实验课内，保证实验设计可以实施、操作方便、装置简单。

(4)实验安全、减少污染原则。化学实验有时需要一些易燃易爆的药品，在实施过程中有一定的危险性，这需要采取安全防范措施。

(5)微型化原则。尽可能减少药品量，实现实验绿色化、环保化，培养学生的开拓创新精神、积极完善实验，树立绿色化学教学的思想。

2.完善高中化学实验教学的具体措施。

(1)完善教师的教学方法，优化实验教学方案，提升教学效果。如健全有效的机制，引导化学教师创新化学教学设计，不断创新探索实验教学;引导学生自主创新、动手操作实验并从中找到相关知识点;培养学生学习化學的兴趣;强化课外引导环节，提升实验自主性效果。

(2)完善化学实验教学资源，实现化学教师职后培训，提升教师专业实验教学能力。

(3)积极引导化学教师的工作。

(4)灵活运用化学实验教学。

(5)增加学生对化学实验教学重要性的认识。如让高中生认识到化学实验有利于提高其动手操作能力，更好地掌握与理解化学知识，进而提升其综合实践能力。

总之，要想实现新课改下高中化学实验教学的有效性，不仅需要教师认识到其重要性和存在的问题，还要找到相关对策优化化学教学。

参考文献

[1]刘洋.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].新课程(下)，2017(006)：44.

[2]张银英.新课改下高中化学实验教学初探[J].中国科教创新导刊，2008(27)：51.

作者：田世银

化学新课改下高中化学论文 篇2：

新课改下高中化学教学策略探索

【摘要】在新课改背景之下，高中化学教学过程已经不再是单纯性的知识传授，促进学生解题水平提升了，而更多的是转变学习方式，从而使学生的被动性学习转变为主动性学习，培养高中生终身学习能力。此外，新课改要求下，高中化学教师必须要重视学生主体地位，强化自主学习能力培养，端正学习态度，促进化学教学效果的不断增强。本文就新课改下高中化学教学策略展开详细论述。

【关键词】新课改 高中化学 教学策略

高中化学新课程改革在给教师带来机遇的同时，提出了全新挑战。新课改下的高中化学尽管在教材难度上有了一定的降低，然而在知识面上却得到了大大扩展，其教材内容也更加丰富，与生活实际更为贴近。与此同时，新课改下的高中化学更加综合化以及开放化，在教学指导思想、方法、形式以及教学评价等方面也提出了更高要求。这种情况下，高中化学教师必须要就自身的知识储备进行扩充，探索科学化的教学策略，实现教学工作的有序开展。

一、新课改下高中化学教学需更新教学观念

新课改背景下的高中化学教材视觉冲击力不断增强，内容更加新颖充实，其相关知识点的安排也更为合理，可以综合考虑学生的知识接受性。此外，高中化学教材设计在实际编排方面更加开放，可以在一定程度上激发学生对于化学学习的兴趣，进一步培养学生的探索能力。就教材内容而言，适当增加了一些比较前言的化学知识点，例如新型无机非金属材料以及合成氨前景展望等[1]。这种情况下，高中化学教师就必须要真正理解课改意图，更新自身的知识储备，不断拓展知识面，将大量先进知识点融入到化学知识体系中，做到课堂讲解的顺畅化以及透彻化，使学生更好地掌握化学知识。就高中化学教材结构而言，添加了大量心理学知识，对相关知识点进行了调整，例如，弱电解质知识放到了氯水、氨水前面，有助于学生更好地理解知识。总体而言，这种全新化的高中化学教学编写更加重视学生创新能力以及实践能力培养[2]。在这一教学思想指导之下，高中化学教师必须要注重学生兴趣激发，在化学实验教学观察、实验结果总结等基础上实现学生的自我肯定。那些工作在一线的高中化学教师应真正领会新课改思想，严格遵循新课改宗旨，提升化学教学质量水平。

二、新课改下高中化学教学应优化教学方法

新课改要求实际教学过程中必须要将学生作为课堂教学中心，重视学生主体地位发挥。所以，高中化学教师必须要对教学方法进行不断优化，从而使学生在学习期间能够以主体身份出现，进一步发挥自主学习能力，获得更好学习效果。具体情况如下：

1.兴趣教学法

从某种程度上讲，浓厚学习兴趣属于学生开展日常学习活动的最好老师。所以，高中化学教学期间，化学教师需要大力组织学生参与各种实践活动，投入到实验学习当中，使学生在亲身操作的前提下，感受到化学实验所带来的乐趣，激发学生浓厚兴趣，从根本上保证学生尽快转变学习方式，不断增强学生的实践能力以及创新精神，满足新课改教学要求。此外，高中化学教师还需要采用竞争教学法，结合学生兴趣，合理划分小组，要求学生就某一化学实验进行激烈竞争学习，营造竞争氛围，使学生将学习压力转变为学习动力，增强学习兴趣。

2.探究性教学法

新课改大力倡导学生自主学习、合作学习以及探究学习。所以，在高中化学教学期间，教师必须要積极引导学生真正参与到实际教学活动中，进一步增强学生自主学习意义，具备合作交流能力，引导学生养成探究学习习惯。在高中化学自主学习中，更好地发现问题以及探索问题。此外，教师还可以在化学教学期间，安排学生亲手做实验，并为学生学习提供学习资源，让学生在实验探究中提升自己各个方面的综合能力。例如，可以通过开展氯水成分探究以及醋酸酸性探究等实验，更好地掌握化学知识点。

3.多媒体教学法

在高中化学教学期间，借助精心化的多媒体课件设计，可以在一定程度上有效激发教材教学内容，实现抽象事物的具体化，让一些静止化的物体逐渐运动起来，从微观世界日益转变为宏观世界，将大量外部资源引入到课堂教学中，增强教学内容的形象性以及具体性，从而便于学生更好地理解以及接受，让每位学生都能够熟练掌握化学知识点[3]。此外，借助多媒体手段，可以营造出生动的学习环境，从而促使高中生可以积极投入到浓厚氛围中，充分调动学生对于高中化学学习的主动性，提升学生认知水平，大力培养学生的创新能力。

三、新课改下高中化学要实现教学评价多样化

从某种程度上讲，新课改是化学教学过程以及化学学习过程的新变革。高中化学教学内容的不断拓展要求化学教师必须要融入多种新型教学手段，更好地开展课堂教学，实现教学内容与知识点的有效传授。而教学内容、教学方法的改革必然需要有配套化的教学评价方法。实质上，新课改下高中化学教学评价已经不仅仅是单纯性地以考试成绩作为唯一考核指标的评价了，而是更加重视过程评价，特别是高中生在整个高中化学学习期间的不同表现。比如对实验前准备活动的充分性、方案设计的合理性、操作的正确性、实验观察的仔细程度、数据记录有没有出现错误、结果分析完整性以及报告撰写的合格性等进行综合考虑，整体分析教学效果[4]。过程性教学评价可以增强教学评价的多样性，增强评价结果的公平性以及客观性，有助于学生综合能力大力培养。

四、结语

总而言之，新课改下，高中化学教学改革不仅有助于学生综合素质水平提升，而且还有利于教学自身教学理念的转变，提升教学效率。因此，在高中化学教学期间，教师必须要高度重视新课改特点，真正转变教学理念，通过创新教学方法以及探索教学评价手段等措施，培养学生主动性以及积极性，不断增强学生对于实际问题的解决能力，增强学习效果。

参考文献：

[1]解涌.新课改下高中化学教学策略初探[J].教育教学论坛，2014，19：228-229.

[2]黄巍巍.新课改下高中化学教学策略的探索[J].黑龙江教育(理论与实践)，2014，09：81-82.

[3]陈永菊.新课改下的高中化学教学策略[J].学周刊，2015，05：93.

[4]王伟.高中新课改下提高化学教学效率探究[J].化工管理，2016，14：82.

作者简介：陈军(1978-)，男，汉族，重庆万州人，重庆市第一中学校 高中化学教师，研究方向：高中化学教育教学方法。

作者：陈军

化学新课改下高中化学论文 篇3：

新课改下高中化学复习课教学策略研究

【摘要】新课改下，高中化学复习课教学应该遵循一定的逻辑。本文认为，新课改的的背景下，高中化学复习课的教学策略是多种多样的，具体可以分为以下几个方面，分别是激发主观能动性，培养学生独立思考的能力;强调试错，鼓励学生自主学习;不断回顾，引导学生自纠自查。本文意在通过有益的探索和讨论，为推进新课改背景下高中化学复习课教学活动的有效开展做出应有的贡献。

【关键词】复习方法 高中化学教学 运用路径

一、新课改下组织开展高中化学复习课程的意义和价值

(一)学习效果提升的需要

新课改背景下，组织开展高中化学复习课程，首先是学习效果提升的需要。對于学生来说，他在学习的过程当中，所体现出来的学习品质和学习素养，直接决定了一个学生在今后的考试和生活当中的具体表现。而借助艾宾浩斯记忆，遗忘曲线的相关知识，我们可以知道，一个学生在学习的过程当中所能够掌握知识的程度，一方面与老师在第一次教学的过程当中在教学效果有关，也与学生在其后的复习情况有关系，因此新课改的背景下，着眼于学生本身学习效率的提升，组织开展高中化学复习课程，是有益于提高学生的学习效果的。

(二)教育教学考核的内在需要

新课改的背景下，教学大纲和教学主管部门对于学生本身的素质和能力的要求越来越高，传统应试教育的理念已经不太适用于当前的教学现实情况了。但是应该认识到，在素质教育视野之下，当前我国教育教学体制，在应试方面的基本架构和格局没有改变，通过应试成绩来判断学生的学习方法和学习效果这一模式依旧延续。因此，在新课改的背景之下，着眼于素质教育与应试教育相结合的相关理念，围绕学生的实际状况，开展卓有成效的高中化学复习课程教学，围绕学生的实际需要和学生接受知识的有关方法，来正确地开展相关的教育教学活动，对于学生的成长和学校整体教育教学水平的提高而言，都是十分有帮助的，对于素质教育得卓有成效的开展也是有好处的。

二、新课改下高中化学复习课教学的策略分析

(一)激发主观能动性，培养学生独立思考的能力

要鼓励学生探索。这个意义上而言，如果一个学生在正式学习课程之前进行了预习，让他对这一课程的理解和对知识的英语和掌握程度就会越高，这就意味着老师要想使研究复习方法，在高中化学教学当中得到最大限度的运用和发挥，就一定要鼓励学生在预习阶段就进行有针对性的执着探索。

例如：在现行人教版高中教材第一册金属及其化合物这一课的教学之前，老师就应该对于学生课前的学习和预习进行一定的布置，要让学生在生活当中观察和思考与金属相关的物质，并且通过深入细致的观察这些金属制成品的特性，来对金属的性质和概念有一定的深入的理解，用这样的方式来让学生对于已有的课程进行相对周全的准备。

回顾性复习方法具有自己独特的意义和价值，首先回顾性复习方法重视探索、强调培养学生独立思考的能力，回顾性复习方法指的是在日常的教学和学习的过程当中着眼于学生本身实践能力的提升而进行的一种深刻的学习实践。也就是说，在回顾性复习方法实际的进行过程当中，学生和老师需要通力配合，而在这个过程当中，学生本身的意义和价值被逐渐的放大，学生的能力在这个过程当中也会得到最大限度的发挥，学生在面对知识的过程当中，由于老师强调回顾性和探索性的指导，他的思维方式和行为方式就会沿着个人探索的方式来不断推进，通过一系列有意义的思考和讨论，学生的能力和知识都会大大的提升。

(二)强调试错，鼓励学生自主学习

让学生独立思考，任何知识的深入理解和学习，都需要学生发挥主观能动性，对已有的知识进行判断和理解，在日常的教学过程当中，老师可以通过课堂提问等方式，让学生对课堂上的教学内容进行深入的观察和思考。

例如：在进行人教版化学教材第一册物质的分类这一课的教学的时候，我是在课堂上就应该对学生进行非常有针对性的提问教学，用提问方式来引导学生对于化学的知识进行思考，并且在思考的过程当中也加深对于知识的记忆。

回顾性教学方法实践应该遵循的第二个路径就是强调试错，鼓励学生自主学习。一个学生学习的过程实际是一个独立思考的过程，而独立思考的能力和水平的提升往往要伴随着学生对于错误的判断和对自己发生错误的改正。而回顾性学习实际上就是学生在进行课程研究的过程当中，不断的通过自己独立的思考去发现自己知识和能力水平方面的谬误，用这种方式来发现自己的短板，并且有针对性的进行弥补，这样的方式实际上是引导和帮助学生在一定程度上提升自己能力的过程。

(三)不断回顾，引导学生自纠自查

第三个方法是不断试错，引导学生自纠自查。高中化学具有文理兼备的特点，为了提高教学和学习的效率，老师要调动学生的主观能动性去进行大体量的知识的学习，本质上来说，高中化学需要学生有一定的知识的储备量，也就是说对于基础知识的识记的熟练程度，往往决定了一个学生在高考当中化学成绩的基础表现，而学生能否在化学学习的过程当中夯实基础，实际上需要学生调动主观能动性自主的去探索高中化学在庞大的知识构架之外深刻的逻辑内涵，如果学生心中没有这样的意识，就会导致学生的学习进度不断的被拖后，最终到复习的时候学生的表现就不会太好。

例如：在进行人教版高中化学“有机物”相关课程的复习教学活动中，老师有必要引导和帮助学生开展卓有成效的自纠自查。必须认识到，高中化学体量巨大，需要掌握正确的复习方法。从实际上来看，高中化学教学内容蕴含着许许多多的零碎知识，而学习这些零碎知识的过程实际上是高中化学，在整体的教学实践当中所必须要面对的一个重要的关卡，在这样的现实情况下，学生无法掌握正确的复习方法，就会迷失在巨大体量的实际内容当中，而挤压了其他科目的学习时间，乃至于放弃的其他科目的学习。因此，独立思考以及掌握正确的复习方法，是高中化学教学过程当中学生学术水平提升的重要途径。

在复习阶段，老师要帮助学生自己发现问题，复习的过程是一个查缺补漏的过程，在复习的过程当中应用回顾性学习，实际上指的是学生要对已经掌握的知识进行更加深入的研究和判断，用这样的方式来获得，自己对知识更加深刻的理解，老师在对于学生复习情况进行布置的时候，一定要考虑到学生的实际情况，围绕和针对学生的实际需求，帮助学生用正确的方法来查缺补漏。例如，老师可以通过随堂测验口头提问等方式老督促学生进行更加深入的学习。

三、结语

研究复习方法，在高中化学教学当中的运用十分广泛的，它可以贯穿在学生学习和复习的全过程，老师充分的发挥研究型教学的特性，不断的帮助学生获得更好的学习成绩，是教师日常教学工作中应尽的职责。

参考文献：

[1]黄丹丹.探究式教学方法模式在高中化学实验教学中的应用[D].重庆师范大学，2014(5)：78-79.

[2]蒋仲秋.浅谈探究式教学在高中化学实验教学中的应用[J].中学生化学(高中版)，2011(5)：7-9.

[3]谭泉.探究式教学法在高中化学实验教学中的应用[J].中学生化学(高中版)，2014(1)：35-36.

作者：郭英