新课改下高职英语教学论文

【关键词】新课改;高职英语;教学改革;分析19—0048—01现今国家提出了新课程改革，这对于教师的教学方法以及教学内容等都提出了新的要求，下面本文将结合当下的实际，简要地对新课程改革背景下高职教育中的英语教学做简要的分析。以下是小编精心整理的《新课改下高职英语教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

新课改下高职英语教学论文 篇1：

新课改下高职英语教学浅析

【摘要】在新课程改革的背景下，高职英语的教学面临着越来越大的挑战，教师要不断适应新时期新标准的变化，不断探索创新教学方式，提高教学的效果。本文分析了新课改理念下高职英语教学的特点，高职英语教学在新课改理念下师生角色的变化，并谈谈创新教学方式的体会。

【关键词】新课改;高职英语;教学方式;创新

【作者简介】赵欣(1982- )，女，汉族，四川泸州人，四川建筑职业技术学院，学士，助教，研究方向：教育行政与教育经济管理。

一、引言

素质教育是当代中国的教育导向思想，教育的目的是提高学生的综合素质，培养学生全面发展，唯分数论早已过时，传统的教学方式已经无法适应时代的发展。在新课程改革的环境下，高职英语的教学呈现出新的特点，高职教师要改变传统的教学理念，以学生为主体，重新进行师生角色定位，进而创新教学方式方法，促进学生综合能力的提高。

二、基于新课改理念的高职英语教学特点

1.新课改背景下，高职英语教学的内容和目标都呈现出了新的特点。一方面，高职英语的教学目标是培养学生实际应用英语的能力，尤其是培养学生具备在职场环境下运用英语进行交际的能力。培养学生的自主学习能力，使学生掌握有效的学习策略、方法。同时，提升学生的综合文化素养。另一方面，由于高职教育侧重培养的是在技术、管理和服务等领域方面有所专长的专业性技术人才，因此新课改理念下，要求高职英语教学的内容具有实用性和应用性，教学课程要针对不同专业领域进行有针对性的设计，注重英语口语的应用。

2.因人而异，因材施教。在高职院校中，学生的英语基础水平参差不齐，不同专业的就业去向对英语能力的要求也有差异。在这种情况下，要坚持因人施教，因材施教的原则。以《高等职业教育英语课程教学要求》为主要依据，制定符合本校实际情况的实施性高职英语教学(非英语专业)大纲，指导本校的英语教学。

三、高职英语教学在新课改背景下师生角色的转变

1.课堂活动由教师为中心转变为以学生为中心。传统的英语教学以填鸭式为主，教学活动完全按照教师既定的教学计划和方案进行，学生机械性地接受，无法发挥学生主动学习的积极性，学习热情不高，达不到好的学习效果。而新课改理念要求教师要转变角色，由课堂教学的“控制者”转变为课堂教学活动的“组织者”、“引导者”。课堂教学活动要以学生为主体，让学生参与其中，使学生掌握学习的主动权，发挥主观能动性，不断激发学生学习的动力，发散他们的思维，提高英语学习的兴趣。

2.新课改下，教师既是教学者，又是科研者。新课改背景下，高职教育对英语教师的综合能力提出了更高的要求，教师要通过不断的学习与培训，提高自身的综合教學水平，要求具备在教学过程中对遇到新问题能独立进行研究解决的能力。在教育活动中仍有许多未知的领域，因此在教学过程中会遇到各种未知的问题，教师要在实践中不断积累经验，扩大自身的知识面，以一个科研者的心态，善于发现问题，并提高解决问题的能力，不断促进教学水平的提高，在这样的环境下教育行业才能健康发展。

四、创新高职英语教学的方法

1.教学方式多样性。单一的教学方式容易使学生降低学习的兴趣，因此在教学过程中要不断创新教学方式。一方面要有针对性地选择教学内容，结合教材和学生的实际情况，合理设计课程，并大胆进行课程创新。在教学活动中，可以采用情景模拟、分组活动、课前三分钟英语演讲、游戏等多种形式，让每一个学生都有参与的机会，使他们在学习英语的过程中互相进步，提高凝聚力、增进团结。同时还要巧用奖惩来提高课堂教学效果。另一方面，充分利用多媒体等现代教学设备，增大课堂教学的信息量，带给学生视听上的享受，增强教学的趣味性。此外，在高职英语教学中可根据实际情况合理地引入“微课”，培养学生自主学习的能力。

2.高职英语教学与学生专业相结合。高职类教育培养的是技术、服务、管理等领域的应用型专门人才，因此高职英语教学不仅要注重培养学生英语基础能力，还要培养他们实际运用语言的技能，尤其是在涉外交际方面。这就要求将高职英语教学与学生所学专业有机的结合起来。如针对旅游管理类专业，在词汇教学中除了对单词的发音、词性、含义及运用进行讲解，对于特殊的单词还应对它们的文化内涵、意义以及风俗习惯等相关联的外延进行阐述，不仅可以加深学生的理解，还能让学生学到更多的知识。

五、结语

总之，新课改的提出是社会发展的必然要求，它作为充满生机与活力的新事物，是顺应社会的变化而产生的。而新事物发展的道路是曲折的，高职教育要适应时代的发展，结合自身的实际投入到课程改革中。英语作为一门重要的学科，对学生未来的发展有着不可忽视的作用，因此教师要不断提高自身的教学水平，改进教学方式，大胆进行创新，激发学生学习的主观能动性，不断提高学生的英语水平以及运用语言的能力，培养更多适应市场需要的应用型专业人才。

参考文献：

[1]曾建兰.新课改趋势下高职英语创新教学方法研究[J].山东农业工程学院学报，2016，33(2)：69-70.

[2]蔡萍.浅析高职英语教学中新课改理念的渗透[J].校园英语(教研版)，2012(9)：132-132.

作者：赵欣

新课改下高职英语教学论文 篇2：

新课改背景下高职英语教学改革探微??

【关键词】 新课改;高职英语;教学改革;分析

19—0048—01

现今国家提出了新课程改革，这对于教师的教学方法以及教学内容等都提出了新的要求，下面本文将结合当下的实际，简要地对新课程改革背景下高职教育中的英语教学做简要的分析。

一、高职英语教学中存在的问题

1. 从学生方面来说。高职的学生一般英语基础较为薄弱，一些学生对于一些单词的拼写、语法的使用掌握得都不是很熟练。这样就会使一些学生付出了很大的努力却很难提高英语成绩。且随着英语学习的不断深入，课程内容的难度也会不断的增加，更加会使他们觉得学习的内容难以消化，这样循环下去势必会造成学生学习英语的积极性减弱。而且学生学习英语的主动性差，对教师的依赖性也太强。

2. 从教师方面来说。在课堂上教师占有主导地位，通过对高职英语课堂的调查我们不难发现，现今一些高职教师进行英语教学的模式还是教师灌输，学生被动的接受，学生完全处于一种被动接受的状态，教师很少与学生进行交流互动，在一堂课结束后教师布置作业，然后学生去按照教师的要求去完成。

在新课程改革的背景下，对教师的教学模式、方法等提出了新的要求，所以高职英语教师必须要对自己之前的教学方法进行反思，发现自己在教学中存在的问题，并对这些问题做及时的调整。新课程改革的目标之一就是通过教学来培养学生的自主学习和合作能力，通过教师的引导自己来寻找合适的学习方法，把更多的课堂主动权交给学生，多和学生进行互动交流，以此来激发学生学习的主动性与积极性。

二、对高职英语教学内容与教学方法进行改革

1. 把课堂上更多的主动权交给学生。教师要调整自己在课堂中的教学地位，引导学生进行英语学习，把更多课堂学习的主动权交给学生。教师要引导学生进行学习，让学生自己去探索学习英语的方法。例如，可以成立一些英语学习小组，在上课的时候进行小组讨论，尽量让学生在小组中来解决这些问题，以此来培养学生学习的主动性。多和学生用英语进行交流，提高学生的英语口语能力，可以在课堂上开展情景对话，让学生利用英语来进行一些简单的对话，并且可以让学生在交流中使英语口语能力得到提升。总之，教师一定要注意改变传统的课堂教学模式，让学生主动去探索，自己发现问题并自己解决问题，以此来提高学生学习的主动性与积极性。

2. 进行心理素质教育。因为高职的学生英语基础较为薄弱，所以有的同学即使很认真地学习也很难让英语成绩有所提高，这样会使一些学生学习英语的积极性受到打击，而教师就要鼓励学生，重塑学生学习英语的信心。教师在课堂上多鼓励学生，平等的对待每一位学生，让学生明白通过自己的努力提高成绩不是问题。还可以采取一些方法来提高学生学习英语的兴趣，例如，教师可以在上课之前给学生放一些学生喜欢听的英语歌曲，观看英文电影等，以此来激发学生学习英语的兴趣。

3. 课堂评价及考试的形式多样化。让课堂评价的内容不再单一，可以加入学生上课回答问题的次数、课堂的纪律、小组交流中的表现、作业完成的情况等等。其实进行课堂评价的最终目的就是希望以此来激发学生学习的动机，对学生的英语学习进行肯定。对于那些课堂评价较高的学生，教师要及时的给予奖励。对于期末考试，可以加入口语测试，而不是单一的对学生进行书面的考试，让学生开始重视口语学习。

4. 改变教学方式，新旧教学方法相结合。虽然说要对旧的教学方式进行改进，但是旧的教学方法也在教学中运用了这么长的时间，所以其中也有其可取之处。所以在对高职的英语教学进行调整的时候，可以继承之前教学之中的优点，在继承的基础上发展，例如，在以前的教学中较为注重学生基础的学习，在对语法、单词记忆上强调的较多，这一点对于新课改的高职英语教学是非常有帮助的，所以教师仍然要注意在这一方面加强训练。

5. 教师和学生交流学习。教师在日常的教学中，要注意多与学生进行交流，在交流的过程中，教师可以发现学生哪方面需要加强、可以发现自己教学中存在的问题、还可以针对学生所反映的问题对自己的教学方法加以改进，还可以让学生和教师之间更加亲密。当然加强学生与老师之间的交流，学生的个人能力也可以在其中得到提高。因此加强教师与学生之间的交流是是十分有必要的。

编辑：赵玉梅

作者：李玥君

新课改下高职英语教学论文 篇3：

新课改视域下的高职英语教学改革路径选择

【摘要】新课改是当前我国教育发展的重要途径，是开展素质教育的必然要求。在新课改视域下，高职英语加快教学改革，加强教育手段和模式创新，以提高教育质量，满足新课改对高职英语教学的要求。然而，当前高职英语教学仍存在一定问题，严重阻碍英语教学改革。在这种情况下，高职英语教学应在新课改要求下积极探索教学改革的科学路径。研究新课改视域下的高职英语教学改革路径不仅能够加快英语教学改革，而且对新课改的推进意义深刻。

【关键词】高职院校;英语教学;新课改

【作者简介】熊真，仙桃职业学院经济与管理学院。

一、新课改对高职英语教学的要求

1.新课改对高职英语教学目标的要求。新课改对高职英语教学目标提出了新的要求，在新课改下，高职英语教学目标不仅是培养学生英语知识和英语专业技能，而是培养具有综合素质的复合型英语人才。在这种情况下，高职英语教学必须强调学生综合素质的培养，开展素质教育。

2.新课改对高职英语课程功能的要求。新课改对高职英语课程功能提出了新的要求，课程功能由传统的知识传授转变为学生积极学习态度和全面发展能力的培养，要求高职英语教学实施素质教育，加强培养学生社会责任感，提高学生的创新能力，健全学生人格，引导学生树立终身学习意识、环境意识、信息素养意识等。

3.新课改对英语课程结构的要求。新课改对英语课程结构提出了新的要求，英语课程结构必须具备均衡性、选择性和综合性。从均衡性方面来讲，英语课程要与社会生活实际相联系，关注学生英语技能的培养，重视学生个性，促进学生和谐发展。从综合性方面来讲，英语课程要加强英语学科的综合性，重视不同学科知识的相互渗透，增强英语学科与其他学科的联系性。从选择性方面来讲，高职院校应不断提高英语课程的选择性，设置多样化的英语选修课程，使学生能够根据自己的英语兴趣选择英语课程。

4.新课改对英语课程内容的要求。新课改对英语课程内容提出了新的要求，高职英语课程应积极改变传统的旧、偏、繁、难的现状，加强英语课程内容与社会现实和学生生活的联系，使英语课程内容更加符合社会的发展。同时，英语课程内容应积极关注学生的经验和兴趣，根據学生兴趣和需求科学设置英语课程内容。

5.新课改对学生学习方式的要求。新课改对学生学习方式提出了新的要求，在新课改下，学生必须改变接受学习、机械训练和死记硬背的学习方法，积极参与到英语学习过程中，培养学生勤于动手、乐于探究的习惯，强调学生信息获取和处理能力、学习能力、问题分析和解决能力、合作与交际能力等能力的提升，积极开展合作学习、探索式学习、项目指导学习等先进学习模式。

6.新课改对评价与考试制度的要求。新课改对英语教学评价与考试制度提出了新的要求，英语教学评价应弱化选拔与甄别功能，强调学生的发展、教师的提高以及教学的进步，建立发展性教学评价体系，关注学生的全面发展，积极发现学生在各个方面的潜能。同时，高职英语教学应重视多元化评价主体体系的构建，鼓励教师、校长、学生、家长等共同参与英语教学评价。

二、新课改视域下高职英语教学改革的路径

1.更新教学观念。新课改视域下，高职英语教学改革应积极更新教学观念，坚持科学理念对英语教学的指导。为此，高职英语教学应明确学生在教学中的中心地位和主体地位，围绕学生开展英语教学，以学生的英语需求为依据选择教学内容，根据学生的接受能力和身心发展状况选用教学方法。并且，高职英语教学应积极树立创新型人才观念和个性化人才观念，重视学生的个别差异，因材施教，促进学生的个性发展。同时，高职院校在英语教学中应加强创新教育，实现创新型英语人才培养。

2.创新方法。新课改视域下高职英语教学应积极创新教学方法。为此，高职英语教学应将新课改所倡导的教学方法运用在教学中，将新课改教学方法与传统英语教学方法相结合，充分发挥传统英语教学方法和新课改教学方法的优势，加快教学方法创新。同时，高职英语教学应重视新课改的教学要求，及时淘汰不符合现代教育发展的滞后教育方法，积极在英语教学中运用新媒体教学、启发式教学等能够优化教学效果，促进学生发展的英语教学方法。

3.构建新型师生关系。新课改视域下高职英语教学改革应积极构建新型师生关系，弥补传统师生关系的不足。为此，高职英语教师应主动与学生进行英语学习交流、情感交流和生活交流，了解学生的英语学习状况、情感状况和生活状况，根据学生的学习、情感和生活选择针对性英语教学模式，使英语教学与学生发展相符合。同时，高职英语教师应学会尊重与关爱学生，充分尊重学生的人格与尊严，避免在教学中歧视学生、辱骂学生等行为，积极关爱学生，帮助学生解决问题，让学生能够感受到教师的尊重与关爱，增强学生的向师性。

4.改进教学评价。新课改是与下高职英语教学改革应积极改进教学评价，开展发展性评价，以促进学生发展为教学评价的主要目的。为此，高职英语教学积极完善英语教学评价内容，不仅要对学生的英语知识和英语专业技能进行评价，而且还要将学生综合能力、综合素质等作为教学评价的指标，通过教学评价促进学生全面发展。并且，高职英语教师应开展结果性评价和形成性评价，对学生的英语学习结果和英语学习过程进行科学评价，尤其要注重对学生英语学习过程中的态度、表现、进步状况等方面的评价，确保教学评价的科学性。

参考文献：

[1]曾建兰.新课改趋势下高职英语创新教学方法研究[J].山东农业工程学院学报，2016，33(02)：69-70.

作者：熊真