蒲公英教案

教案环节内容/特点身体表演与空间互动+理论讲解将“空间尺度、限定与围合方式、光线、材料、建造、场地、结构”等知识点的认知与训练综合地介入教学。今天小编为大家精心挑选了关于《蒲公英教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：蒲公英教案

《蒲公英》教案

《蒲公英》

[教材分析]

本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第

二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。

[教学目标]

1. 知识技能目标：

(1)学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.过程方法目标：

(1) 通过朗读感悟，理解课文内容。

(2) 通过情境体验，体会文中蕴含的道理。

3.情感态度价值观目标：

明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。

[教学重难点]

通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

[设计理念]

1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。

2.教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。

[设计特色]

1.以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。

2.通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。

[教学流程](第二课时)

一、导入：

二、精读课文：

1.学习第一自然段：

2.学习第二段(第

2、3自然段)：

3. 学习第三段(第4自然段)：

三、总结全文：

第二篇：蒲公英教案

《会飞的蒲公英》

一、 复习导入：

1、继续学习，齐读课题

2、表格：

A 上节课初读课文后老师留了一个表格作业，这节课让我们一起来交流一下表格的内容，同学们打开书，同桌交流一下你们的答案。

B点击出示

C小结：

散文虽然是一种比较自由的文体，但每篇文章中都有一条织女手中的纱线：第一竖行中的四个时间词犹如四颗莹白的珍珠，作者用它串成了一条美丽的项链;第二竖行中的几件礼物，好似美丽的贝壳，作者用它串成了一条富有个性的手链;第三竖行中的几条小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它编织出了一顶美丽的花环。指说——时间、礼物以及我的路这是本文的三条线索，让我们一起走进课文，品味它深刻的内涵。

童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快

活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却

总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色

的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，

就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的

劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说：这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。 妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，

我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。 A、板书：播种希望 参考题目： 书包：妈妈的期望妈妈的礼物梦的书包永不忘记的礼物 孩子跑：快乐的飞翔自由的飞翔 快乐的女孩

1 导入：同学们看一看这份表格遗漏了哪个时间段。(童年) 2 在童年时妈妈带我去看了什么?(蒲公英)。读一读，给你留下怎样的印象。文中作者怎样写蒲公英的?找句子——指名读——出灯片——在读 A哪个词体现了蒲公英的特点?

3 汇报：可爱、逗人(读出可爱、美丽)， 4 对比：在文中还有许多其他的花，像文中提到的火红的„，你能用一个词来形容这些花吗?在这些鲜艳的花朵之下蒲公英显得那样的——朴实， 5 妈妈眼中的蒲公英 A妈妈还是怎样评价蒲公英的?(指读、出灯片 齐读、指读)

灯片出示：这是蒲公英，它在不满足于待在偏僻的角落，最喜

欢到外面的世界去闯荡。

B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?

A妈妈的话给我留下了深刻印象?

引读：晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

6 对比：闯荡、飘荡

B大屏幕：出示两句话，说说这两个词有的区别(同学在读，并

讨论)

闯荡(看屏幕)从图中不难看出马从门中猛冲出来，，闯

荡的意思也只为了一定的目标而奔走，勇往直前。

飘荡(做动作)指在空中随风摆动或在水面上随波浮动。

C同样是说蒲公英妈妈的话用闯荡，而我的梦用飘荡。

小结：因为妈妈赋予了蒲公英思想与性格。可是在妈妈的眼里

蒲公英却是一个希望的种子。而在“我”的眼里蒲公英就是一

个很普通的玩具，我想像蒲公英那样自己又自在的飞翔。

D、齐读(体会这两个词不同)

带着妈妈的希望，带着我懵懂的梦一起来读一读这两句话。

不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵

白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的

小林屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„

参考题目:

表演：快乐的蒲公英快乐的表演孩子的礼物目光：妈妈的期望妈妈的爱无限的期待母亲的期待 梦：梦中的蒲公英飞翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的梦梦中的期待

(一) 导入自学

刚刚学过的童年这部分内容中，王老师印象最深刻的就是母女在这篇叙事散文中，还出现了许多语句也为我们展现了如

(二)汇报预测： A、小学阶段

导入：让我们先进入作者的小学阶段(还有那些语言像画面一

蒲公英一样能够飞出大山，能够掌握更多的知识，拥有自己的

理想。

过渡：那么作者背着妈妈为他缝制的花书包又有了哪些收获

呢?儿歌灯片出示。齐读、

2、理解句子

“妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

A、这是什么描写(心里描写) B、感受妈妈怎样的心情?(激动地心情) C、从哪里体会到的?(目光亮亮的) D、妈妈用这亮亮的目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。在此刻，妈妈的眼中看到的小白花，心里想到的是谁? E不是，妈妈眼中的小白花就是女儿。妈妈似乎在朦胧的目光中，看到了女儿日渐成长的身影，看着这飘飞远去的小白花，就像看到自己正在进步中的女儿女儿。

3 理解“一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过

一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的眼

光中”

A过渡：从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦，

B这朵白色的花还会飞过哪些地方呢?请同学们闭上眼睛想一

想，老师来读

C汇报：(一条条蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大

的楼房、一片片碧绿的田野)

带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。 理解句子

A导入：在如此昏黄的灯光下，妈妈还会遇到哪些困难呢?示填空)生说，让我们把刚刚说的话连成一段话。 B语言训练：

在昏黄的油灯下，妈妈扎破了手，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈累酸了腰，可她依然在缝制。

参考题目：

灯下：妈妈的爱母亲的礼物爱的针线缝制希望

(出

几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。

从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。

一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲，并写了一段话：妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。

这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往——

蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„

这不正是每一个山里母亲期待的画面么?参考题目

山坡：飞得更高梦想成真起飞的蒲公英飞得更高的梦插上翅膀的理想

画：爱的实现孩子的梦载满希望的小山坡永远的期盼

共同的梦高飞的蒲公英

1、理解句子

A、想让女儿有更高的追求、更高的目标

B、引读：所以在临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，他只轻轻的说了一句，读——

母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长的说了一句，读—— 母亲将所有的爱与希望都融入了一句话，她轻轻地说—— 理解句2

(人生的追求，要有坚定的目标，有理想还要经历风雨战胜困难不断努力，只有这样，人生的蒲公英才能飞得更高)

总结：潘晓娴为我们展现出如此多的图片，它将永远留在我们的记忆力，本文运用了象征的写法，蒲公英象征着谁?(孩子)，蒲公英象征的不光是作者自己，还象征着千千万万个山里的孩

子。孩子们都有自己的志向，所以都想要飞出大山所以飞是本文的文眼。在老师眼中你们就是一个个即将起飞的蒲公英，让我们在座的每一个孩子带着自己美好的梦想去奋斗，飞向更高

更远的蓝天!让我们用一首小诗来结束这节课。

第三篇：蒲公英教案

《蒲公英》第 一 课 时

教学目标：

1、学会本课9个生字，“绿色通道”内的2个字只识不写，认识1个多音字：“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。

2、通过读课文，理清文章脉络，初步感知文章大意。 教学重点：

1、一类字的音形意、二类字的音、多音字“泊”;

2、能正确、流利的朗读课文。

教学难点：理清文章脉络，初步感知文章大意。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、 导入，揭示课题

1、我们先来猜一个谜语(出示)

2、(蒲公英图),看,这就是蒲公英

你了解蒲公英吗?谁来介绍一下? 你是怎么知道的?

评价：你的知识真丰富，学语文不光可以从书本学，还可以在课外学。 这节课我们来学习一篇有关蒲公英的童话故事，伸出手指和老师一起写课题， 板书课题：蒲公英。

这节课我们就随着可爱的蒲公英，一起进行一次愉快的学习之旅。

2、明确目标：学习一篇文章，我们首先要解决什么呢?

学生交流，引导学生明白第一课时的学习任务：学习生字，读正确、流利课文，理清文章脉络。

3、效果预期：老师相信通过我们的努力一定能优秀地完成任务。

二、民主导学

1、听读课文

我们先来听一听课文录音,听的时候要怎么做?(评价学生的表现:

双手捧书,坐得真端正;

眼睛盯着书本,还要竖起耳朵用心听哦)

2、任务呈现： 觉得录音读得怎样?

想自己读吗?请大家轻轻打开书46页，自由高声读课文，要求：(出示) A、边读边画出生字词，读准字音; B、读顺句子，难读的句子多读几遍; C、标出自然段序号。

5分钟时间，我们看谁学习的最有成果，一会交流展示。

2、自主学习：

1)教师巡视、学生根据要求自主学习。 2)小组同学互相检查

三、展示交流：

刚才同学们读得非常投入，下面将你的学习收获和大家分享吧! 一)出示：词语我会读

绒球 降落 嘱咐 沙漠

泥土

迷惑 富翁

1、指名分行读，正音， 1)这些词语哪些字音需要注意?

“泊”是多音字， 我们在哪篇课文中学过这个字? 在“枫桥夜泊”“停泊”中读：bó ;“湖泊”中读 pō。 2) 后鼻音：翁 翘舌音：嘱

2、词语会读了，意思理解吗?你已经理解了哪些词?

交流：教师相机指点(渗透方法：一是用自己的话说;二是找词语代替; 三是联系实际描写)。

1)嘱咐，课文中谁嘱咐谁?太阳公公是怎样嘱咐小降落伞们的呢?“平时谁经常嘱咐你们?”“嘱咐些什么?为什么要嘱咐?换词理解—--吩咐叮嘱 2)湖泊(pō)、沙漠、怎样的湖泊、怎样的沙漠、

(图)银花朵朵的湖泊、波光粼粼的湖泊，这么美，该怎样读?

3)迷惑，(辨不清是非、好坏。)课文中小降落伞被什么迷惑? 是呀,一旦被迷惑就辨不清是非好坏了,希望每一个同学都能有一双明亮的眼睛,明辨是非 4)降落-----你会做这个动作吗? 一起边做边读

5)富翁(思想延伸)——知识就是财富，从小认真学习，拥有丰富的知识，你们长大了都可以成为富翁。

词语理解了，读起来也有味道了，再来试一试，齐读 二)、检查朗读

1、 同学们，刚才同学们词语学得很棒，接下来老师想要来看看你们课文读得怎样。请选择你最有把握的段落读给大家听。

2、指名读课文，其他同学仔细听，听完之后说说你觉得他读得怎样 学生读，评价，纠正

3、相机出示：

1)一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

2)只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

这两个句子比较长，能读好吗?先自己试一试， 指名读，并说说怎样才能读好。(注意停顿,不把词语读破) 标出停顿，指名读,学生评议，再读

评价(只要掌握了方法，再难读的句子也不怕)(你很有灵气，一点就通) 让我们一起来读这两句话。齐读。

3、进步真大!课文一共四个小节，下面请四位同学读课文，其余同学认真听，边听边思考：课文主要讲了什么? 指名四人读，交流

总结：简笔画蒲公英种子随风飘荡。点明：这个自然段是故事的开端。

简笔画太阳公公。 “金光闪闪的沙漠”、“银花朵朵的湖泊”、“黑黝黝的泥土”。 他们的结果到底如何呢?同学一起来告诉老师。

板书：干死、淹死、茁壮成长。点明：这个自然段是故事的结果。 最后还告诉我们一个道理

把他们连起来，就是故事的主要内容，谁会填 出示，指名填

能把一篇文章话读成一段话，这是一种本领。今后学习中我们还要继续练习这个本领!

四、写字指导

过渡：蒲公英种子有的干死，有的淹死，有的茁壮成长。为什么会出现三种不同的结果呢。请同学们课后把课文再好好的读一读，我们下节课一起来探讨这个问题。

1、下面我们一起来写一写生字

出示田字格中生字。齐读两遍。你发现了什么?(都是左右结构或上下结构的字)

2、仔细观察一下，哪些生字你已经记住了?你是怎样记住它的呢? 你觉得哪个字最难写?你想提醒大家要注意什么。师范写。 绒：跟老师写一遍。

降：这个字特别要注意哪一笔?(师在黑板上写)这个字写时要注意左边窄一些，才有余地写右半部，我们一起把“降”的右半部写一写。 嘱：右半部笔画比较多，写时紧凑些，跟老师一起写一遍。 师：其它的字是什么结构?分别有什么特点? 惑：注意第五笔，不要写到上面去。 富：第四笔容易漏。

3、教师反馈，投影评价。

4、写其他左右结构的字。

拿出钢笔，我们一起来描红。还记得我们的写字歌吗?请按其中的要求来做。(学生描红，老师巡视，提醒写字姿势。指导运笔方法：一笔写成，不走来回路)

五、布置课后思考题

再读课文，思考：蒲公英种子为什么会有不同的结果，由此你想到了什么?你想对前两颗种子说些什么?

板书设计：

8、蒲公英

第四篇：蒲公英 教案

苏教版教材第五册 《8 蒲公英》教案

2010-12-25 20:03:15 来源: 作者:郑玉茹 【大 中 小】 浏览:347次 评论:1条 教材分析：

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第三单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。

根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。

3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学重点：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、会用“可爱”、“亲切”造句。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、

谜语激趣

师：同学们今天我们要上新课文了。在上新课文之前，老师先出个谜语，看谁最先猜出来!

出示谜语字幕：小小伞兵，扬扬纷纷，山坡田野，到处安身。(打一植物名)

师：对，就是蒲公英。蒲公英妈妈给每个孩子都准备了降落伞，只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿出发。你们知道他们要去哪儿干什么?

生：传播种子。

师：在他们传播种子的过程中发生了许多有趣的事。我们今天要学的第8课蒲公英讲的就是其中的一个故事。(板书课题)

二、初步感知课文主要内容，学习生字词。

师：请同学们轻声读课文，看谁能用最快的速度告诉大家课文主要讲了一个什么故事。

指名最先举手的同学回答。

师：你怎么知道得这么快?

生：我之前预习了课文。

师：看来预习的好处真大。除了预习了课文的主要内容，你们还预习了什么?

生：生字词。

师：让我来检查一下。

出示生字词卡片指名认读。

可爱 嘱咐

记住

沙漠

黑黝黝

降落伞

生根长叶

亲切 泥巴

迷惑

富翁

金灿灿

蒲公英

竞相开放

认读过程中相机点拨学生理解运用以下词语：

可爱：

师：书上说可爱的——(绒球)，你还会说可爱的——

生：可爱的妹妹

可爱的小猫

可爱的„„

沙漠：

师：哪位同学在电视或书上看过沙漠，你能告诉大家沙漠是一个什么样的地方吗?

生：沙漠地带十分干旱，缺少雨水，到处都是黄沙，大多数的植物和动物都不能适应那里的环境„„

亲切：(1亲近，亲密;2形容热情而关心)

师：平时，谁让你感觉最亲切?

生：自由发言。

师：不仅熟悉的亲人让我们感觉亲切，熟悉的物品也会给我们亲切的感觉。有位同学说，国庆节，我和爸爸妈妈回到家乡，家乡的一草一木都让我感到——(亲切)。

师：热情而又关心的话语也让我们感到亲切。说一说，谁会亲切地对你说话，说什么关心的话?

生：天气凉了，妈妈亲切地对我说：“要多穿点，小心感冒!”„„

黑黝黝 金灿灿：

师：你还见过那些这种样式的词语?

生：红通通

绿油油

白茫茫„„

蒲公英： 师：喜欢蒲公英吗?为什么?

三、读第一段。

过渡：我也喜欢蒲公英，瞧，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

大屏幕显示字幕。

师：老师读得美吗?谁也能像老师这样读一读，让我们所有的听众都能感受到蒲公英的美丽。

指名读，奖励“读书星”后齐读。

四、读第二段。

师：(引入情景)风儿轻轻地吹，小绒球随风飘。告诉我，你想要飘到哪里去?

生：„„

师：孩子们，别着急!看太阳公公来了。

大屏幕显示动画。

师：太阳公公的话听懂了吗?你们可以去什么地方生根长叶?为什么?

生：我们可以落在黑黝黝的泥土里。泥土里有我们生长所需要的营养、水分、空气。

师：沙漠和湖泊里，你们能去吗?为什么?

生：„„

师：所以太阳公公说——“别落在„„也不要„„只有„„才是„„”

你觉得太阳公公对你们怎么样?

师：是呀!太阳公公把你们看作自己的孩子，非常关心，像长辈一样亲切地嘱咐你们。咱们同学上学，出门前，谁会这样嘱咐你们呀?

生：出门前，奶奶亲切地嘱咐我过马路要注意安全。„„

师：谁能演一演太阳公公，来亲切地嘱咐大家。

指名学生读太阳公公的话。评议。

五、读第

三、四段。 过渡：

师：孩子们，记住太阳公公的话了吗?小降落伞怎么回答?

生：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”

师：小降落伞都听从了太阳公公的忠告了吗?他们到底选择了什么地方落脚，结果怎样?请同学们学习第

三、第四自然段，从这两段中找

出关键词圈出来。

学生自学。

交流点拨：

师：他们飞到那些地方落脚?结果怎样?谁把你找到的关键词告诉大家?

根据学生回答板书：

一颗种子

沙漠

干死

另一颗种子

湖泊

淹死

其他种子

泥土

茁壮成长 竞相开放

师：太阳公公不是嘱咐过他们不能去沙漠和湖泊吗?为什么他们还要去呢?他们是怎么想的?请找出相关的语句读一读。

第一句：

一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

第二句：

另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。

指名读，范读，齐读，分角色朗读。

讨论：他们这样想对吗?(引导学生自由发言)

小结：我们知道，金光闪闪的不一定是宝贝，第一颗种子只看表面，幻想成为百万富翁，第二颗种子不切实际地想从湖面寻求欢乐，忘了自己离开空气就不能生存，他们都没有听从太阳公公的忠告。(板书：只看表面，不切实际)结果——(引读第四段)第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子——早已干死;落在湖泊里的种子——早已淹死;只有落在泥土里的种子——茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

六、点明寓意，升华主题。

师：现在，谁能告诉我，如果你也是一颗蒲公英的种子，你愿意和谁一样?为什么?

生：我要和其他种子一样，落在泥土里。因为我要听从长辈的教导。

生：我也在落在泥土里，因为我要茁壮成长，和其他蒲公英一样竞相开放，把大地装点得更加美丽。

师：对，不被表面迷惑，不去妄想财富，不去贪图欢乐，听从长辈教导，脚踏实地，才是我们最美好的选择。

七、作业：

回家后把这个故事说给爸爸妈妈听。

板书设计：

蒲公英

沙漠

干死

湖泊

淹死

泥土

茁壮成长

竞相开放

宝贝

只看表面 欢乐

不切实际 装点

听从教导 大地

脚踏实地

第五篇：《蒲公英》教案

《蒲公英》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2.会用“嘱咐”说一句话。

3. 理解课文内容，懂得做任何事情，都必须实事求是、脚踏实地，能听从 正确的教导，不要被表面现象所迷惑。 教学重难点: 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

难点:体会寓言的含义: 不要被表面现象所迷惑，应该实事求是、脚踏实地。 教学准备:课件 教学过程：

一、复习导入

1、上节课，咱们一起学习了第八课《蒲公英》还学习了生字词。今天，我们继续学习这篇课文。

2、出示生词，引导同学通过词语联想课文内容。

二、理解太阳公公的话

1、请大家找出太阳公公说的话，读一读。

2、划一划：小蒲公英要出远门了，太阳公公是怎么说的？用“——”划出太阳公公说的话。

3、填一填：太阳公公的话我读明白了：他告诉小种子，不要去（ ），也不要去（ ），只能去（ ）。

4、太阳公公为什么说不能去沙漠、湖泊，只能去黑黝黝的泥土里。 （1）谁知道沙漠是怎样的？（生答） （2）一起看看图。生看图。

沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪） （3）那太阳公公说湖泊是什么样子的？（银花朵朵）

什么时候的湖面才是银花朵朵的。（有风吹过湖面的时候。有太阳照的时候。） （4）一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。 还能用哪个词来形容此时的湖面呢？（清澈见底、波光粼粼、）

5、理解并运用“嘱咐”这个词。

6、指生有感情的读出太阳公公的嘱咐。

三、种子的不同选择

1、听了太阳公公的话，种子们是怎么想，怎么做的呢？

2、出示ppt：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！

3、那是不是所有的小种子都是这么想的？请大家在第三自然段中找一找：“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗小种子又是怎么说的，怎么做的”

4、“辩一辩”：你欣赏哪一个小种子的做法。

5、分角色朗读：小种子们的不同选择。

四、不同的结果

1、就这样，蒲公英种子们怀着各自的梦想，向各自向往的地方飞去，来年的春天，结果会怎么样呢？

2、出示ppt，展示种子的结局。

3、这两颗种子为什么会死？

4、可当初谁嘱咐过他们？ （1）太阳公公

（2）生读太阳公公的嘱咐

5、如果你们落在沙漠或者湖泊里的种子，你会在垂死之际会说些什么呢？

6、泥土里的蒲公英种子长的怎么样呢？（生读，展示ppt）

7、他们为什么长得这么好？

8、设置情境帮助学生理解“竞相开放”

9、看到这样的情景，我们为落在泥土里茁壮成长的种子感到高兴，对于落在沙漠和湖泊里的种子感到可惜，带着这两种感情读读第四自然段。

五、小结

学了这一课，我们知道了两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：千万不要被事物美丽的外表所迷惑，一定要听从长者的正确指导。在生活中，我们可不能像这两颗种子一样，自以为是，得意忘形，而应该和其他小种子一样，选择适合自己生长的地方，做一个脚踏实地的人。

板书设计：

沙漠 金光闪闪 干死 自以为是 湖泊 银花朵朵 淹死 得意忘形 泥土 黑黝黝 茁壮成长 脚踏实地

第六篇：蒲公英教案

第八课 蒲公英(第二课时) 无锡市隆亭实验小学

陈悦

一.教学目标：

1、 理解“金光闪闪”“银花朵朵”“黑黝黝”的意思,联系生活实际理解“嘱咐”并学会运用。

2、 能根据提示语读好人物对话，并复述课文。

3、 读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

二.教学重、难点：

通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，根据提示语读好对话，复述课文。 三.教学过程：

一.创设情境，激趣导入 师(配乐引读)：秋天到了，蒲公英的花瓣„„，花托上„„。一阵阵风吹过，„„，在蓝天白云下„„。

师：多可爱呀!你们想不想成为蒲公英种子? 生：想!

师：好，现在你们就是小种子了，(课件)来，打开你们的小降落伞，准备好了吗?让我们在风婆婆的帮助下一起出发吧!(老师风吹)

哦，你飞起来了，它也飞起来了，飞呀飞呀，越飞越远，越飞越高，小种子们，快往下看，(把话说清楚，老师做向下看的动作)看到了什么呀?(图片连续播放) 生：我看到了_____的_______。

(有好词的问：这个小降落伞看到了什么?„„)

师：哇，看到了这么多，继续飞，我们要去找新家了，高兴吗?

【设计意图】创设情境，激发学生学习兴趣，说话训练，让学生打开话匣子，依托图片练习说话，并引导学生把话说具体、生动。

二.第二自然段

1.概括段意，为复述作准备

师：咦，谁来啦?(多媒体呈现太阳公公的卡通像)一起和太阳公公打个招呼吧!(学生打招呼)

师：小种子们，静静地听，太阳公公在对我们说话呢! (播放第二自然段太阳公公的话)

师：你们听懂了吗?出示填空：太阳公公说：“不要________，也不要_________,要_____________。”

太阳公公告诉我们不要„„不要„„要怎么样呢?别着急，打开书，自由读一读第二自然段。

然后请你简单的说一说。(相机板书沙漠、湖泊、泥土) 预设1：说的比较长

师：你读懂了，你能说的简短一点吗? 生说 师：太棒了，把句子说简单，是我们今天学到的一个新本领。还有谁也会了? 生说(2个) 一起说

预设2：学生说的很简洁

师：你读懂了，也说清楚了。还有谁会说? 生说(2个)

师：把句子说简单，是我们今天学到的一个新本领。 师：我们一起来说。(齐)

【设计意图】基于儿童经验和能力，他们还不具备概括段落意思的能力，因此出示该句式，帮助学生提取关键信息、引导学生提取关键词，使学生初步学会概括，为复述课文做准备。

2. 理解几个叠词(节奏快)

师：沙漠、湖泊、泥土分别是什么样的呢?(出示图片) 先来看，沙漠是什么样的? 出示填空：(

)的(

) 湖泊又是什么样的? 泥土是呢?

生：随便说，相机板贴

金光闪闪

银花朵朵

黑黝黝 ▲一读词语，发现形式美(叠词)

师：小朋友，仔细看黑板。这三个词语很特别，你发现了什么? 生：每个词的最后两个字重复。(2个人) 师：你们的眼睛特别亮。他们都是叠词。 ▲二读词语，感受音韵美 师：一起读，(读不好，跟读。)

听上去感觉怎么样? 生：

师：对，有节奏感。一起读。

美吗?

▲三读词语，体会意境美 再来读，词组，出示图

师：其实，这些词，一个词就是一幅画。

师小结：请小朋友们拿起铅笔，在这些好词的下面加上着重号。。。。以后读书遇到了要特别留心哦。

【设计意图】

3.理解“嘱咐”

师板书小结：太阳公公说，不要落在沙漠里，不要落进湖泊里，要去泥土里生根长叶。 ▲理解字形字义

师：文中有一个词表示说

生：嘱咐

嘱咐

师：小朋友们找的真准。一起读，再读。2遍。这两个字都是口字旁，左右结构，写的时候要注意左窄右宽,这样才能把字写漂亮，陈老师的嘱咐你们记住了吗?

像陈老师、像太阳公公这样，告诉别人要做什么，不要做什么，这就是“嘱咐”。

▲造句：

师： 那你们能嘱咐陈老师吗?

生：不能，一般嘱咐是长辈嘱咐晚辈，老师嘱咐学生。

师：生活中，谁嘱咐过你什么事呢?

造句3——4个人

师：嘱咐里有关心、期望、满满的爱。

▲指导朗读

师：那谁能学着太阳公公的样子来嘱咐嘱咐小种子呢。 1. 第一个层次：读好关键词

预设1读不好：嘱咐的味道还不够，陈老师提醒你，读好这些关键词，感觉就更好了，不信你再来试试。

预设2读得好：我发现你重读了这几个词，嘱咐的感觉就出来了。谁能读的更好?

2. 第二个层次：读出亲切

师：已经读的很好了，增加点难度，你能像太阳公公那样，亲切地来嘱咐小种子吗?老师引个头„„

3. 齐读：我们一起来读好太阳公公的话。

【设计意图】

三.第三自然段

师：小种子们，听了太阳公公的嘱咐，你们想到哪儿去安家呀?(快速过去) 生：(3个)

师：看来，你们都想去——(泥土)里安家。 师：那让我们一起大声回答—— 出示：“放心吧，太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”(齐读) (停，安静地，)

师：可是，有两颗种子却不这样想，它们准备到哪儿去呢?请你们读读课文的第三自然段，把它们说的话用直线划出来。(学生找、划) ▲第一颗种子

师：第一颗种子说什么?(指名一学生读)

出示：这黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。

师：这颗小种子为什么想到沙漠里去?

预设1：金光闪闪。以为金光闪闪的是什么?宝贝。沙漠里有宝贝。 师：那你来读这句话。

宝贝多不多?再读。(3——4)个人。 很多，非常多，多的我都数不完了，一起读。

老师引：到那儿去，我—— 他非常肯定，读。他坚信自己一定会变成百万富翁，再读。还有别的原因吗?

预设2：黑黑的泥土有什么意思!

师：这颗小种子觉得泥土有意思吗?(没意思)你来读这句话。

他为什么说没意思?(泥土黑黑的，不好看)你来读。 他为什么说泥土没意思?(长得丑)你来读。

预设3：直接说他想变成富翁。

师：他想的还真美，你读。他非常肯定，读。他坚信自己一定会变成百万富翁，再读。

师：他是这样想的，谁能把这颗小种子的话连起来说。(指名1个)男女生比赛读。

▲第二颗种子

师：第二颗种子是怎么说的?(指名读)

出示：这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐! 师：他为什么要去湖泊呢? 生：湖泊美。请你读。欢乐。

师：它想那波光粼粼的湖面能给它带来哪些欢乐呢? 生：小鱼小虾做游戏。

师：怪不得他这么得意，你来得意的说说 师：还不够得意。有点小得意。真够得意的。 师：一起来得意的说说(齐读)

▲劝告种子，揭示道理

师：说着，他们就向着沙漠，向着湖泊飞了过去。怎么办!怎么办!你们快来劝劝他们呀。

预设：1.没有宝贝，变不了富翁

2.金光闪闪的沙子，没有营养

3.湖泊水太多，吸收不了会淹死的

4.别看泥土黑黝黝的，但是有营养

5.我们的爸爸妈妈就是在肥沃的泥土中长大的

生：会干死。

为什么会干死。

沙漠里没有水。

没有水怕什么!你看那金光闪闪的，都是宝贝。

那不是宝贝，都是沙子。

那谁来劝劝我呀?小种子呀，小种子„„

(小种子呀，小种子，你不要被金光闪闪所迷惑。沙漠里没有水，也没有宝贝，你会干死的)

哎，这湖泊波光粼粼的，这么美，那我就去湖泊吧。

湖泊虽然很美，但水太多了，会把你淹死的。

不能去沙漠，又不能去湖泊，那你们要我去哪里呀?

你应该到泥土里去。

我不去，这黑黑的泥巴有什么好?

泥土有水分，有营养，你能生长。

(真有宝贝吗?真能成为百万富翁吗?不能。哦，你想告诉他不能被表面迷惑。) 四.第四自然段

师：可是，这两颗种子不听你们的劝告，忘记了太阳公公的嘱咐，一颗落在沙漠，一颗落进了湖泊。第二年春天，(齐读)落在沙漠里的蒲公英种子——早已干死(板书)，落在湖泊里的种子——早已淹死(板书)，只有落在泥土里的你们——茁壮成长起来(板书)。

(切换画面)

第二年春天，你们都开放了。你开了，真美，你也开了，真漂亮(做开放的手势)屏幕，音乐，你们都争着开放了，一朵一朵又一朵，像比赛似的，一朵比一朵美丽，这就叫——竞相开放。再读“竞相开放”。

五.总结

师：小种子们，看来，你们的选择不一样，结果也不一样，记住，出示只有——才——记住了吧?千万不要被表面迷惑。再读。 六.作业

作业：1.用嘱咐写一句话，写在书本空白处。