蒲公英
【教学内容】苏教版三年级上册第8课《蒲公英》 【教学目标】
1、通过认识二类字、识记一类字，学生能正确、流利的朗读课文。
2、学会本课9个生字，“绿色通道”内的3个字只识不写，认识2个多音字：“泊”和“降”;会用生字组词。
3、通过读课文，理清文章脉络，初步感知文章大意。
【教学重点】学会本课生字并会组词，能正确、流利的朗读课文。 【教学难点】通过读课文，理清文章脉络，初步感知文章大意。 【教学课时】第一课时 【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1、出示蒲公英的谜语：
小小伞兵随风飞，
飞到东来飞到西， 降落路边田野里， 安家落户扎根基。
2、同学们都见过蒲公英吗?蒲公英是什么样子的?你能说说吗?下面让我们来欣赏几幅蒲公英的图片，打开课本46页，看看课本上的蒲公英。
3、这节课我们就学习一篇有关蒲公英的童话故事，抬起你们的手和老师一起写课题，板书课题：蒲公英。
这节课我们就随着它，一起进行一次愉快的学习之旅。
二、初读感知
1、教师范读课文，学生听读课文。这篇课文讲了蒲公英的什么?
2、学生自由读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。
3、指名学生分自然段朗读课文，相机指导读准字音。
4、检查读生词情况：
(1)板书带拼音的生字(开火车读，正音，注意多音字“泊”) (2)把拼音去掉还认识吗? (3)你能为它们组词吗?
5、指导书写生字：
惑 富
绒 球 降 嘱 咐 漠 泥
(1)观察字形，说说发现了什么?(上排上下结构，下排左右结构且左窄右宽) (2)你觉得每排哪个字最难写，要注意什么? (3)笔画与笔顺：
绒：“戎”的笔顺为：横、横、撇、斜钩、撇、点。
降：右边下方是三笔，横、竖折、竖。
惑：“或”，写横之后接着写“口”和提，再写斜钩、撇、点。
三、精读课文
1、学习第一自然段
(1)指名读，并指名说说大意。 (2)①“小降落伞”指的是什么?(生：蒲公英的种子)
②“花托”是什么?
(3)你觉得那洁白的小绒球长得怎么样?(生：很可爱)你能用可爱说一名话吗?
(4)指导朗读。同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快!我们该用什么样的语气去读这一段? 小降落伞们离开了妈妈的怀抱，又会选择哪些地方落脚呢?又有怎样不同的命运呢?我们下节课再学习。
《会飞的蒲公英》
一、 复习导入：
1、继续学习，齐读课题
2、表格：
A 上节课初读课文后老师留了一个表格作业，这节课让我们一起来交流一下表格的内容，同学们打开书，同桌交流一下你们的答案。
B点击出示
C小结：
散文虽然是一种比较自由的文体，但每篇文章中都有一条织女手中的纱线：第一竖行中的四个时间词犹如四颗莹白的珍珠，作者用它串成了一条美丽的项链;第二竖行中的几件礼物，好似美丽的贝壳，作者用它串成了一条富有个性的手链;第三竖行中的几条小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它编织出了一顶美丽的花环。指说——时间、礼物以及我的路这是本文的三条线索，让我们一起走进课文，品味它深刻的内涵。
童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快
活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却
总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色
的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，
就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的
劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说：这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。 妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，
我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。 A、板书：播种希望 参考题目： 书包：妈妈的期望妈妈的礼物梦的书包永不忘记的礼物 孩子跑：快乐的飞翔自由的飞翔 快乐的女孩
1 导入：同学们看一看这份表格遗漏了哪个时间段。(童年) 2 在童年时妈妈带我去看了什么?(蒲公英)。读一读，给你留下怎样的印象。文中作者怎样写蒲公英的?找句子——指名读——出灯片——在读 A哪个词体现了蒲公英的特点?
3 汇报：可爱、逗人(读出可爱、美丽)， 4 对比：在文中还有许多其他的花，像文中提到的火红的„，你能用一个词来形容这些花吗?在这些鲜艳的花朵之下蒲公英显得那样的——朴实， 5 妈妈眼中的蒲公英 A妈妈还是怎样评价蒲公英的?(指读、出灯片 齐读、指读)
灯片出示：这是蒲公英，它在不满足于待在偏僻的角落，最喜
欢到外面的世界去闯荡。
B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?
A妈妈的话给我留下了深刻印象?
引读：晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
6 对比：闯荡、飘荡
B大屏幕：出示两句话，说说这两个词有的区别(同学在读，并
讨论)
闯荡(看屏幕)从图中不难看出马从门中猛冲出来，，闯
荡的意思也只为了一定的目标而奔走，勇往直前。
飘荡(做动作)指在空中随风摆动或在水面上随波浮动。
C同样是说蒲公英妈妈的话用闯荡，而我的梦用飘荡。
小结：因为妈妈赋予了蒲公英思想与性格。可是在妈妈的眼里
蒲公英却是一个希望的种子。而在“我”的眼里蒲公英就是一
个很普通的玩具，我想像蒲公英那样自己又自在的飞翔。
D、齐读(体会这两个词不同)
带着妈妈的希望，带着我懵懂的梦一起来读一读这两句话。
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵
白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的
小林屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„
参考题目:
表演：快乐的蒲公英快乐的表演孩子的礼物目光：妈妈的期望妈妈的爱无限的期待母亲的期待 梦：梦中的蒲公英飞翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的梦梦中的期待
(一) 导入自学
刚刚学过的童年这部分内容中，王老师印象最深刻的就是母女在这篇叙事散文中，还出现了许多语句也为我们展现了如
(二)汇报预测： A、小学阶段
导入：让我们先进入作者的小学阶段(还有那些语言像画面一
蒲公英一样能够飞出大山，能够掌握更多的知识，拥有自己的
理想。
过渡：那么作者背着妈妈为他缝制的花书包又有了哪些收获
呢?儿歌灯片出示。齐读、
2、理解句子
“妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
A、这是什么描写(心里描写) B、感受妈妈怎样的心情?(激动地心情) C、从哪里体会到的?(目光亮亮的) D、妈妈用这亮亮的目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。在此刻，妈妈的眼中看到的小白花，心里想到的是谁? E不是，妈妈眼中的小白花就是女儿。妈妈似乎在朦胧的目光中，看到了女儿日渐成长的身影，看着这飘飞远去的小白花，就像看到自己正在进步中的女儿女儿。
3 理解“一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过
一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的眼
光中”
A过渡：从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦，
B这朵白色的花还会飞过哪些地方呢?请同学们闭上眼睛想一
想，老师来读
C汇报：(一条条蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大
的楼房、一片片碧绿的田野)
带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。 理解句子
A导入：在如此昏黄的灯光下，妈妈还会遇到哪些困难呢?示填空)生说，让我们把刚刚说的话连成一段话。 B语言训练：
在昏黄的油灯下，妈妈扎破了手，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈累酸了腰，可她依然在缝制。
参考题目：
灯下：妈妈的爱母亲的礼物爱的针线缝制希望
(出
几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。
一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲，并写了一段话：妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往——
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„
这不正是每一个山里母亲期待的画面么?参考题目
山坡：飞得更高梦想成真起飞的蒲公英飞得更高的梦插上翅膀的理想
画：爱的实现孩子的梦载满希望的小山坡永远的期盼
共同的梦高飞的蒲公英
1、理解句子
A、想让女儿有更高的追求、更高的目标
B、引读：所以在临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，他只轻轻的说了一句，读——
母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长的说了一句，读—— 母亲将所有的爱与希望都融入了一句话，她轻轻地说—— 理解句2
(人生的追求，要有坚定的目标，有理想还要经历风雨战胜困难不断努力，只有这样，人生的蒲公英才能飞得更高)
总结：潘晓娴为我们展现出如此多的图片，它将永远留在我们的记忆力，本文运用了象征的写法，蒲公英象征着谁?(孩子)，蒲公英象征的不光是作者自己，还象征着千千万万个山里的孩
子。孩子们都有自己的志向，所以都想要飞出大山所以飞是本文的文眼。在老师眼中你们就是一个个即将起飞的蒲公英，让我们在座的每一个孩子带着自己美好的梦想去奋斗，飞向更高
更远的蓝天!让我们用一首小诗来结束这节课。
《蒲公英》
[教材分析]
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第
二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。
[教学目标]
1. 知识技能目标：
(1)学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.过程方法目标：
(1) 通过朗读感悟，理解课文内容。
(2) 通过情境体验，体会文中蕴含的道理。
3.情感态度价值观目标：
明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。
[教学重难点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
[设计理念]
1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
2.教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。
[设计特色]
1.以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。
2.通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。
[教学流程](第二课时)
一、导入：
二、精读课文：
1.学习第一自然段：
2.学习第二段(第
2、3自然段)：
3. 学习第三段(第4自然段)：
三、总结全文：
教学内容
苏教版小学语文三年级第五册第8课《蒲公英》
徐州市姚庄小学 潘培
二、教材分析
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同，从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段，将人生的哲理于有趣的故事之中，教学时可用3课时,本教案主要设计第二课时,也就是课文第
二、
三、四自然段的教学。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“嘱咐”等生字组成的词语，并学用“嘱咐”造句。
3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。
四、教学重、难点
理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
(一)创设情境，导入新课
1、(屏幕显示蒲公英花、种子的图片。)师深情讲述：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，现在你就是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风飘荡，开始了独立的生活，你们想飘向哪儿呢
2、引导学生发散思维，畅所欲言。
(二)学习第二自然段 。
1、我们小种子们想去不同的地方，作为我们的老前辈——太阳公公，对我们有什么建议?(屏幕显示动画)
2、打开书，仔细听录音，(听完后)你听明白了什么?
3、太阳公公当时是用什么语气说的?
4、练习用“嘱咐”造句。
(1) 谁知道“嘱咐”什么意思?
(2) 你还在什么情况下见过用“嘱咐”?
(3) 谁来用“嘱咐”说句话?
5、你能用亲切的语气读一读太阳公公的话吗?
自由读，指名读，学生评。再指名读，齐读。
6(屏幕显示阳光下的沙漠、阳光下的湖泊，让学生说一说此时的感受和想法。)联系太阳公公说的一番话，你有什么问题吗?
沙漠和湖泊这么漂亮，为什么不能去呢?学完了全文聪明的你们一定会知道答案的。
(二)学习第三自然段
1、听了太阳公公的话，蒲公英的种子们即小降落伞们(引读：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”)
(1) 教师范读，你们听出了什么?(体会小种子们坚决的态度)
(2) 引导齐读。
2、种子们都到泥土中去了吗?仔细读一读第三自然段，想一想你都知道了什么?重点理解以下几句话。(屏幕显示)
☆一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。” (1)自由读一读，交流自己的发现。(口是心非、自以为是)
(2)说一说这颗小种子看到“黑黑的” 和“金光闪闪的”这两种不同的情景，想到了什么，心情怎么样?(兴奋)
(3)指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。
指名读，引导学生评价。(脱离实际、想入非非、自以为是)
再指名读。(突出感叹句 、一定、数不尽、准会)
齐读。
☆ 另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。” (1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在这么美的环境里，这颗小种子想去干什么呢?
(3)你能读好这句话吗?
自由读。
指名读。
教师范读。
男生齐读。
3、 指导分角色朗读，。
(1) 学生自由练习，可以自由编动作。
(2) 指名学生带上动作读，学生评价。
(3) 指名2组读。
(三)学习第四自然段
蒲公英们，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，结果呢?
{动画显示种子不同的命运(干死、淹死、茁壮成长的过程)}
1、你现在知道了太阳公公为什么不让它们去金光闪闪和银花点点的地方了吗?
2、书上是怎么写的?指导学生朗读第四自然段，读出蒲公英种子的不同命运。
3、教师小结：是呀!大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着，多么幸福、多么快乐、多么美好呀!而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。
4、你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想?你会对其他种子说些什么呢?
5、从中我们要懂得：不能被事物美丽的外表所迷惑，要脚踏实地地去想问题、做事情才行。
(四)创设情景，练习复述
1、课文学完了，回到家，妈妈问你：今天语文课你学习了什么?愿意说给妈妈听吗?(复述课文)
2、妈妈问你，假如你是蒲公英的种子，你现在会选择到哪儿?对啦，要听长辈的话，不能被事物美丽的外表所迷惑，要脚踏实地地去想问题、做事情才行。
(五)延伸拓展，综合学习
1、 课后搜集蒲公英的资料，并介绍给同学们。
2、 创编童话《蒲公英种子的新旅行》。
《蒲公英》教案
2011-10-27 23:27琼山区龙塘中心小学 周莉金[博客]2497 字, 阅读 740, 评论 0 《蒲公英》教案
一、复习导入
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱，要到广阔的天地去，它们的心情是怎么样的呢?(激动，多么愉快) 2.指名读第一自然段。(带着激动，愉快的语气)
二、学习第二自然段
1.蒲公英的种子在蓝天白云下随风飘荡，这时太阳公公看见了这些可爱的孩子们，对他们说了些什么?(自己小声读第二自然段)(出示太阳公公的话)
2.同学们，老师考考你们，这段话主要讲了什么，你读懂了吗?看上黑板，你能用自己的话说一说吗?(
)告诉(
)，不能去(
)，能去(
)。 3.他是用什么样的语气说的?
3.
谁能用“亲切”的语气读读(指名几位学生读，给予表扬) 4.
谁能用“亲切”来说一句话。
5. 这是太阳公公看见蒲公英的种子在空中飘荡时，嘱咐他们的话。“嘱咐”是什么意思?(告诉别人不能怎么做，应该怎么做;告诉别人应该注意哪些问题)
7.
能不能换成“命令，或吩咐”?“命令或吩咐”是什么样的语气?用“命令或吩咐”的语气试读一下(命令和吩咐一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换) 8那么你能用嘱咐说一句话吗?
9太阳公公告诉蒲公英的种子，除了黑黝黝的泥土，其他地方可以去吗?你是从哪些词语读出来的?(只有。。。。。才。。。。。。)
讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了他，其他的都不行。 谁能用“只有。。。。。。才。。。。。。)造句
(比如：你们想要考出好的成绩，唯一的条件是。。。。。。) 10.有感情地朗读太阳公公的话。 一. 学习第三自然段
1.小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的?师引读小蒲公英的话。 1.(出示)“放心吧，太阳公公!我们一定到泥土中去生长!” 抓住两个感叹号指导读好语气。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊呢?(有两个感叹号)该用什么样的语气去读呢?(一定、肯定、不可动摇) 2齐读这句话。
.从表面看，泥土是什么样的?(板书：泥土
黑黝黝) 2.所有的蒲公英的种子都这么说了吗? 3.一颗种子是怎么说的?(出示)
“这黑黑的泥巴有什么样意思!。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。我会变成百万富翁”
“这黑黑的泥巴有什么意思!”这句还可以怎么说? 用什么语气读?(轻视，看不起)他认为泥土没意思，他认为哪里有意思?我们来看看它是怎么说的。
“那金光闪闪的。。。。。。。。。。。。。。我准会变成百万富翁” 这种子不想去黑黝黝的泥土，想去金光闪闪的沙漠，(板书：沙漠
金光闪闪)(AABC：) 他以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁
所以应用(向往、自以为是)的语气去读这段话。(指名读、赛读)
3.
另一颗种子又是怎样说的呢?(出示句子 ) 4.
指读，这颗种子想去哪里?(板书：湖泊
银花朵朵) 5.
指读(用得意的语气读)(齐读、分男生、女生读)
过渡：蒲公英的种子们都找到了自己想住的地方，时光过得真快!一年过去了，他们的结果怎样了呢?
二.
学习第四自然段 1齐读第四自然界。
2.他们的结果怎样了?指名说。板书：干死
淹死
茁壮成长 3.他们为什么会有不同的结果 (引出道理)板书
六、拓展练习
1.假如你是太阳公公，你会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子? ⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。
一阵阵、——
—— 黑黝黝、金灿灿——
——
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文、生活实际和具体的语言环境理解词语意思，能仿照句子说话。
3、在朗读的基础上感悟课文，做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑的道理。 教学过程：
一、谈话导入：
同学们，今天老师给大家带来一幅精美的图片，看这是什么?(出示蒲公英图片)喜欢吗?请大家用喜欢的语气喊出它的名字。今天我们学习的口吻就是蒲公英，请同学们拿出小手和老师一起书写课题。
二、检查预习
课前老师已经布置同学们预习了课文，下面老师来检查一下。
1、出示蒲公英花图片，观察：它的花像什么?出示词语：绒球。指名读
2、出示蒲公英种子图片，观察像什么?出示降落伞，指名读。结合图片认识花托，指名读。 看到蒲公英的花我们想到了绒球和降落伞，这叫什么?(比喻)
3、出示生字词，指名读，开火车读，齐读。指导多音字泊
4、学习“嘱咐”
指名读，提问：嘱咐什么意思。观察嘱咐田字格中读位置，谁来嘱咐一下同学们写这两个字时应该注意什么?(口字旁的位置，嘱的右半部分的写法。)师范写，学生自由练习。展示评议。
5、指名读课文，边听边想，课文主要讲了什么? 三 、学习课文
1、指名读第一自然段，边听边想：蒲公英给你留下来什么印象?
2、体会“可爱”。
“绒球”：出示实物，给你什么感觉?“ 洁白”是一种什么样的白?那洁白的绒球什么样呢?出示图片。带着喜爱的语气读读这句话。
过渡：一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡，他们都飘到哪儿去了?
1、快速读课文的第三自然段，指名回答，板书：湖泊 沙漠 泥土
2、他们为什么飞到不同的地方呢?
3、飞到沙漠的种子： 出示句子：“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
抓住金光闪闪、数不尽、百万富翁读出那种自以为是的语气来。
4、飞到湖泊的种子：
出示句子：另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐!”
指导学生读出那种得意的语气。
5、其余的种子为什么落到了泥土里呢?(因为他们听从了太阳公公的嘱咐。) (1)指名读第二自然段，我们来看看太阳公公时怎样嘱咐他们的? (2)出示太阳公公的话：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。” 结合生活实际理解“亲切地嘱咐”。在生活中谁亲切地嘱咐过你?用他们的语气来读读这句话。
(3)出示金光闪闪的沙漠图片：看，多美呀!太阳公公为什么不让他们去?(因为沙漠没有水分，气候干燥，不适合植物生长。) (4)出示波光粼粼的湖泊图片：这儿这么美，有充足的水，太阳公公为什么不让他们去呢?(因为这里没有泥土，也不适合植物生长。)
(5)出示句子“黑黝黝的泥土图片：只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。” 结合图片理解黑黝黝的意思。这儿好看吗?好玩吗?太阳公公为什么还让它们去呢?(因为泥土中含有大量植物生存所需要的养料和水分)教师介绍黑黝黝的泥土的知识：黑土地是世界上最肥沃的土壤，有句谚语“黑土地油汪汪，不用肥料长得壮”我们来看看黑黝黝的泥土中的植物长得怎么样。出示植物茁壮生长的图片。指导学生读好黑黝黝。 出示句子只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。
“只有„„才„„”说明了什么。再读这个句子。
6、小种子们听从了太阳公公的嘱咐了吗?他们是怎么说的? 出示句子“放心吧，太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”指导学生读出坚定的语气。 第二年的春天，他们生活的怎么样呢?
指名读第四自然段，板书：干死 淹死 茁壮成长 同样的种子为什么会有不同的结果呢? 出示句子：“只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金光灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。”
茁壮什么意思，选择字典中的解释 竞相：结合上下文理解。 出示图片帮助学生理解。
这是一群多么幸福、快乐的蒲公英，他们把大地装点得多么美丽，指导学生朗读。
四、总结延伸
假如你是落在沙漠、湖泊里的种子，在你生命垂危的时候你最想说什么呢? 从两颗种子的教训中，你得到了什么启发?
五、分角色朗读课文
六、作业：
回去吧故事讲给家长听，继续阅读有关蒲公英的资料，相信你对蒲公英会有更深刻的理解。
《蒲公英》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2.会用“嘱咐”说一句话。
3. 理解课文内容，懂得做任何事情，都必须实事求是、脚踏实地，能听从 正确的教导，不要被表面现象所迷惑。 教学重难点: 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
难点:体会寓言的含义: 不要被表面现象所迷惑，应该实事求是、脚踏实地。 教学准备:课件 教学过程：
一、复习导入
1、上节课，咱们一起学习了第八课《蒲公英》还学习了生字词。今天，我们继续学习这篇课文。
2、出示生词，引导同学通过词语联想课文内容。
二、理解太阳公公的话
1、请大家找出太阳公公说的话，读一读。
2、划一划：小蒲公英要出远门了，太阳公公是怎么说的？用“——”划出太阳公公说的话。
3、填一填：太阳公公的话我读明白了：他告诉小种子，不要去（ ），也不要去（ ），只能去（ ）。
4、太阳公公为什么说不能去沙漠、湖泊，只能去黑黝黝的泥土里。 （1）谁知道沙漠是怎样的？（生答） （2）一起看看图。生看图。
沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪） （3）那太阳公公说湖泊是什么样子的？（银花朵朵）
什么时候的湖面才是银花朵朵的。（有风吹过湖面的时候。有太阳照的时候。） （4）一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。 还能用哪个词来形容此时的湖面呢？（清澈见底、波光粼粼、）
5、理解并运用“嘱咐”这个词。
6、指生有感情的读出太阳公公的嘱咐。
三、种子的不同选择
1、听了太阳公公的话，种子们是怎么想，怎么做的呢？
2、出示ppt：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！
3、那是不是所有的小种子都是这么想的？请大家在第三自然段中找一找：“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗小种子又是怎么说的，怎么做的”
4、“辩一辩”：你欣赏哪一个小种子的做法。
5、分角色朗读：小种子们的不同选择。
四、不同的结果
1、就这样，蒲公英种子们怀着各自的梦想，向各自向往的地方飞去，来年的春天，结果会怎么样呢？
2、出示ppt，展示种子的结局。
3、这两颗种子为什么会死？
4、可当初谁嘱咐过他们？ （1）太阳公公
（2）生读太阳公公的嘱咐
5、如果你们落在沙漠或者湖泊里的种子，你会在垂死之际会说些什么呢？
6、泥土里的蒲公英种子长的怎么样呢？（生读，展示ppt）
7、他们为什么长得这么好？
8、设置情境帮助学生理解“竞相开放”
9、看到这样的情景，我们为落在泥土里茁壮成长的种子感到高兴，对于落在沙漠和湖泊里的种子感到可惜，带着这两种感情读读第四自然段。
五、小结
学了这一课，我们知道了两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：千万不要被事物美丽的外表所迷惑，一定要听从长者的正确指导。在生活中，我们可不能像这两颗种子一样，自以为是，得意忘形，而应该和其他小种子一样，选择适合自己生长的地方，做一个脚踏实地的人。
板书设计：
沙漠 金光闪闪 干死 自以为是 湖泊 银花朵朵 淹死 得意忘形 泥土 黑黝黝 茁壮成长 脚踏实地
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