在日常工作中计划是我们完成工作,实现目标的重要工具,你在拟写计划时会感到无从下手吗?以下是小编精心整理的《大班数学教学计划教案》,供需要的小伙伴们查阅,希望能够帮助到大家。
幼儿园大班主题教案《制订寒假计划书》及教学反思
大班主题教案《制订寒假计划书》含反思适用于大班的主题教学活动当中,让幼儿主动参与策划内容,家长提出合理建议,利用表格、图画等形式制订一份有针对性、个性化、具有可行性的寒假计划书,本活动旨在通过家园合作制订寒假计划书,培养幼儿乐观开朗的性格,快来看看幼儿园大班主题教案《制订寒假计划书》含反思教案吧。
【设计背景】
在开展班级课题《家园合作培养幼儿的任务意识》的过程中,我们了解到,幼儿普遍都不会合理安排自己的假期生活。开展年级组教研活动时,我们特意邀请了部分家长参与共同教研,探讨如何在假期里培养幼儿的任务意识,由此产生了本活动方案。
【活动目标】
1、本活动旨在通过家园合作制订寒假计划书。
2、让幼儿主动参与策划内容,家长提出合理建议,利用表格、图画等形式制订一份有针对性、个性化、具有可行性的寒假计划书。
3、培养幼儿乐观开朗的性格。
4、愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。
【活动过程】
活动前,我们在班级网站上公布了本活动的目标和内容,邀请家长参加本次活动。
活动中,首先教师、幼儿和家长一起讨论怎样过寒假最有意义,并从生活、学习、运动、兴趣、安全等方面具体分析寒假中的各种细节;
其次,教师出示相关的图片,提出希望幼儿在寒假完成的任务,同时指出寒假计划书应该体现幼儿的想法、教师提出的任务以及父母的要求三方面的内容;
第三,幼儿和家长一起制订寒假计划书时,教师提醒家长不要代替幼儿完成计划书;
第四,教师还设计了每天计划完成情况记录表,方便幼儿每天进行记录,家长也可了解幼儿的任务完成情况。
【教学反思】
幼儿任务意识的培养包括对任务的感知、完成任务的自我评价及任务行为的自我调节三部分。任务的感知包括听清任务的内容及要求;完成任务的自我评价及任务行为的自我调节要在寒假中去实现,家长由于参与了寒假计划书的制订过程,在寒假中他们能及时鼓励和督促幼儿克服困难、完成任务,从而培养幼儿的责任感和任务意识。
本文扩展阅读:在中国,学校通常将每个学年分为上、下两个学期。上学期从秋季九月份开始,到农历腊月初十左右,各学校开始放假,至元宵节后寒假结束。
大班数学活动教案:认识10以内的单双数 设计思路:
认识10以内的单双数是大班幼儿学习的内容,根据传统的教学方法既枯燥又没有
真正的理解单双数的实际意义。《纲要》中体现出来的数学教育的新目标和教育
价值,要求我们教师转变教育观念,在生活和和游戏的真实情景和解决问题的过
程中逐渐形成幼儿的数学感和数学意识,因此,我通过创设2元超市的情境,让幼
儿在富有生活气息的超市中感知理解单双数的概念,在操作中区分10以内的单双
数。在整个教学活动中,教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间,
不断地进行着交流、对话,引导幼儿感受和体验事物的数量关系,帮助他们整理
、归纳所获得的单双数学习经验。 活动目标:
1、通过创设情境、游戏化的教学,让幼儿在操作中理解并区分10以内的单双数;
2、培养幼儿从身边事物中发现单双数的能力;
3、激发幼儿对单双数的兴趣,能积极主动地参与数学活动。 活动准备:
2元超市场景、1——10的代用券,红色水彩笔每人一支、幼儿分组操作材料 活动过程:
一、情景导入,引起兴趣
瞧!我们已经来到了2元超市,你们来猜一猜,它为什么叫2元超市呢?
二、在购物游戏中体验、感知单双数
1、教师讲解游戏规则。
数一数,你有几元钱?圈一圈,你能买几样东西?
2、幼儿进行购物游戏,提醒幼儿做一个文明小顾客。
三、在交流与比较中理解单双数
1、讨论:你有几元钱?买了几样东西?还有钱多吗?
2、回收代用券:还剩一元的小朋友把代用券送到一边,都用完的送到另一边。
3、集体检验,解决问题:“1”该送哪边?
4、教师小结:
①像
1、
3、
5、
7、9这样两个两个地数,总会剩下一个的数叫单数;
2、
4、
6、
8、
10这样都能凑成2个2个的数叫双数。 ②10以内有5个单数,也有5个双数。
③单数挨着双数,双数挨着单数,它们手拉手,都是好朋友。
四、在游戏与操作中区分单双数
1、寻找身边的单双数
2、分组操作
准备4组操作材料,幼儿自由选择进行操作。 ●圈一圈:两个两个地圈,区分单双数。 ●分一分:在许多点卡和图卡中区分出单双数。
●转一转:转动转盘,当转盘停下时记录下指针所指的数是单数还是双数。
●扔一扔:扔骰子,记录下单双数并写出它的两个相邻数。
3、集体游戏
抱一抱:单数——自己抱自己;双数——找个朋友抱一抱。
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大班数学活动 认识“”和 “”
班数大学活动:认识“>”和 “<”
设计思路:
对中班幼儿来说,“>”和“<”看起来很抽象,实际上只要让他们记住开口的方向,学习起来就容易多了,并且能增强他们学习的兴趣和积极性,本活动意在为幼儿创造一个良好的学习氛围。第一,根据“>”和“<”比较形象的特点,通过儿歌和身体感知,让幼儿记住开口的方向;第二,以游戏贯穿活动内容。
活动目标:
1、认识“>”和“<”,理解不等式的含义,理解大小的相对性。。
2、学习把不等式转变为等式。
3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性,锻炼幼儿运用数学知识解决实际
问题的能力。
活动准备:
1、7只蜜蜂,5只蝴蝶的图片。
2、4朵红花、六朵黄花的图片。
3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“>”、“<”、“=”卡片若干。
4、数字头饰两套,小猴子头饰若干。
5、数字小兔图一张,有关数字卡若干。
6、数字卡10张(装入猫头包内),铃鼓一个,磁带、录音机等。活动过程:
一、导入课题:认识“>”和“<”
1、问:“小朋友,现在是什么季节?”(春季)“春天来了,蜜蜂蝴蝶飞呀飞呀,飞到我们幼儿园里来了,大家看一下,飞来了几只蜜蜂?几只蝴蝶?”教师展示蜜蜂和蝴蝶的图片,幼儿说出数量,教师贴上相应的数字卡。
问:“蜜蜂和蝴蝶比,谁多?谁少?”“那么,7和5相比,哪个数字大?哪个数字小?”
师:“我们可以在7和5之间放一个符号,让人一看就知道哪边的数字大,哪边文档仅供参考
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的数字小。我们以前学过‘=’号,能放‘=’号吗?”启发引导幼儿,引出“>”,重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑,大于号表示前边的数比后边的数大,初步理解大于号的含义,说出“7”大于“5”。
2、问:“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里?”(花园里),展示红花和黄花的图片,让幼儿感知其数量的不同,引出“<”,重点观察小于号像是在向左弯腰,撅着屁股的样子,屁股撅给小数瞧,小于号表示前边的数比后边的数小,说出“4小于6。”
3、师:“大于号和小于号都有一个开口,长得也差不多,我们怎样记住它们呢?你们有什么好办法吗?”启发幼儿找出内在规律:“小朋友可以看一下,无论是大于号还是小于号,它们开口的方向都对着哪一个数(大数),尖尖的小屁股对着哪一个数(小数)。”学习儿歌:大于号,开口朝着大数笑,小于号屁股撅给小数瞧。
二、表演游戏:学做“>”“<”请2名幼儿做数字娃娃,戴上数字头饰,一幼儿站在两个数字中间,用身体姿势表演>”“<”,幼儿读出“6大于4“4小于6。”文档仅供参考
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7的组成(数学)
活动目标
1、 通过尝试,操作学具,让幼儿杆子将7分成两份,有6种分法,并作记录。
2、 通过讨论、分析,理解一个数分成两个部分,如一个不风增加1,另一个部分就要减少1。
活动准备
塑料小鸭学具人手42只。
活动过程
一、 复习6的组成
玩“碰球游戏”,出现数咔,师问:这数是几?答“6”。师:今天玩碰游戏,教师与小朋友的数合起来是6。(例如),师:我的1球碰几球?答:你的1球碰5球)教师问,小朋友可集体回答,也可小组回答,也可个别回答。
二、集体尝试活动
出现小狗、小兔家的图象。
师:今天小狗请几只小鸭到它们家做客?(幼儿答:7只)小兔也请小鸭去做客,怎么办呢?(幼儿答……)请小朋友在桌上拿7只小鸭,分成两份,一部分到小狗家,一部分到小兔家,(小朋友操作)要求小朋友分的数与别人不一样。(第一次尝试)
教师请幼儿回答,你是怎么分的,幼儿回答,教师操作小鸭到小狗,小文档仅供参考
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兔家,并列出分合式(),幼儿回答一种,教师列出一种,功写出6个分合式。
师:分成两份,共有几种分法?答:共有6种,集体朗读7的分合式。
师:刚才小朋友每人分一种,但是7有6中分法,小朋友再试试你能否分出6种,幼儿操作“塑料计算小鸭”,教师把黑板上的分合式擦掉。(第二次尝试)
师:现在我请某某小碰哟来告诉大家,你是怎么分的,幼儿回答,教师在黑板上写出7的分合式,如图。教师请幼儿回答时要注意请有代表性意见的,一是有重复的,实际没有6种;二是虽有6种,但没有按顺序分;三是有顺序地分清6种。请幼儿看看,这三种分法,谁的方法好,谁的对。幼儿通过讨论,明确按顺序分的方法好。
教师把黑板上的分合式全擦掉,请幼儿在作业纸上写7的6种分合式。(第三次尝试)
师问:7可以分成,幼儿答:7可以分成1和6,
师问:7可以分成,幼儿答:7可以分成2和5。
师问:2比1, 幼儿答:2比1多1。
师问:5比6, 幼儿答:5比6少1。
用这种方法讲清7得6种顺序奋发,最后得出结论:7分成两份,这边增加1,那边就减少1。
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大班数学教案 认识球体
活动目标:
1培养幼儿探究精神。
2发展幼儿观察力和空间思维能力。
3通过观察比较在操作活动中认识球体的特征。
活动准备:圆圆世界(内有圆圆的会滚动的物体)白纸 篮子 胶泥 表格40份
活动过程:
(一)导入活动
老师带领幼儿复习圆的特征,并请幼儿进入圆圆世界。
(二)展开活动
1幼儿第一次尝试。
2教师引导幼儿相互观察,比较所拿物品特征,逐步归纳,提炼球体特征,并用记录的方法展现球体特征。
3教师小结球体特征。
4教师提出要求,幼儿再次选择所拿物品。
5教师指导幼儿再次感知球体特征,并帮助个别幼儿分析所选物品是否球体。
6请幼儿想一想,并说出生活中的球体 。
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活动结束
请幼儿用橡皮泥给圆形娃娃做一份是球体的礼物。
活动延伸
请幼儿和爸爸妈妈一起完成表格。
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7的组成(数学)
活动目标
1、 通过尝试,操作学具,让幼儿杆子将7分成两份,有6种分法,并作记录。
2、 通过讨论、分析,理解一个数分成两个部分,如一个不风增加1,另一个部分就要减少1。
活动准备
塑料小鸭学具人手42只。
活动过程
一、 复习6的组成
玩“碰球游戏”,出现数咔,师问:这数是几?答“6”。师:今天玩碰游戏,教师与小朋友的数合起来是6。(例如),师:我的1球碰几球?答:你的1球碰5球)教师问,小朋友可集体回答,也可小组回答,也可个别回答。
二、集体尝试活动
出现小狗、小兔家的图象。
师:今天小狗请几只小鸭到它们家做客?(幼儿答:7只)小兔也请小鸭去做客,怎么办呢?(幼儿答……)请小朋友在桌上拿7只小鸭,分成两份,一部分到小狗家,一部分到小兔家,(小朋友操作)要求小朋友分的数与别人不一样。(第一次尝试)
教师请幼儿回答,你是怎么分的,幼儿回答,教师操作小鸭到小狗,小文档仅供参考
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兔家,并列出分合式(),幼儿回答一种,教师列出一种,功写出6个分合式。
师:分成两份,共有几种分法?答:共有6种,集体朗读7的分合式。
师:刚才小朋友每人分一种,但是7有6中分法,小朋友再试试你能否分出6种,幼儿操作“塑料计算小鸭”,教师把黑板上的分合式擦掉。(第二次尝试)
师:现在我请某某小碰哟来告诉大家,你是怎么分的,幼儿回答,教师在黑板上写出7的分合式,如图。教师请幼儿回答时要注意请有代表性意见的,一是有重复的,实际没有6种;二是虽有6种,但没有按顺序分;三是有顺序地分清6种。请幼儿看看,这三种分法,谁的方法好,谁的对。幼儿通过讨论,明确按顺序分的方法好。
教师把黑板上的分合式全擦掉,请幼儿在作业纸上写7的6种分合式。(第三次尝试)
师问:7可以分成,幼儿答:7可以分成1和6,
师问:7可以分成,幼儿答:7可以分成2和5。
师问:2比1, 幼儿答:2比1多1。
师问:5比6, 幼儿答:5比6少1。
用这种方法讲清7得6种顺序奋发,最后得出结论:7分成两份,这边增加1,那边就减少1。
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2、3的加法》
活动时间:2018年3月27日
活动名称:科学领域《
2、3的加法》
活动目标 :1.初步理解
2、3加法的含义,知道符号“+”“=”的意义。
2.体验用“一共”表述的含义。
3.体验团结协作、战胜困难带来的快乐,增强进一步合作的意识。
活动准备 :1.幼儿人手2套数字卡片 2.草地背景图
3.课件:每课三分钟视频课件 关键词: 团结 合作
活动过程
一、每课三分钟课前导入
1、播放每课三分钟视频课件
教师:请小朋友看看视频上有什么?发生了什么故事?
2、播放完整视频、教师提问、幼儿回答
教师总结:小朋友们,你们在视频里看到了什么?他们之间发生了哪些事情?当小蚂蚁、小企鹅、小螃蟹它们遇到了比自己强大了很多的敌人的时候,它们是怎么做的呢? 是啊,一只蚂蚁、一只企鹅又或者是一只螃蟹的力量是微不足道十分弱小的,但是只要它们心往一处想、劲往一处使,它们就可以让自己的对手束手无策、无计可施、可见团结合作、是多么的重要、孩子们,我们的国家也是一样的啊、只要我们每个民族与民族之间相互团结、我们的祖国也会变得越来越强大、我们的国家也会变得越来越富强,小朋友们这个道理你们明白了吗?加法的快乐也在于此呦!
二、展开部分
1、创设情境,引导幼儿理解2的加法 (1)教师出示草地背景图
教师:草地上有一只小鸡,又来了一只小鸡,总共有几只鸡?
一共有三只鸡怎样表示? 幼儿回答老师边用数字记录。
用什么符号表示又来了呢?(+) 用什么符号表示一共有呢?(=) (2+1=3)“这算式什么意思?我们一起说说看。
石头上有2只螃蟹, 又来了1只螃蟹, 一共有3只螃蟹 2 + 1 = 3
2、引导幼儿理解“=” (1) 谁会把这幅图讲一讲? 有一个面包,再拿来一个面包,一个有3个面包。
那用算式怎样来表示呢?”(2+1=3) (大家一起把算式读两遍)
3、操作活动 1.看图讲述含义,指导幼儿正确列出3的加法算式。 讲清楚含义,然后列出算式。 2.图片写数字。
3.依样填空格。
4.完成幼儿用书《
2、3的加法》
(三)结束部分 幼儿整理物品
大班数学教案《我给他们排排队》说课稿
一、说活动教材 排序,在我们的生活中随处可见:服装花纹上的排序、栏杆颜色上的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序„„这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。如:吃饭的碗和盘子周边的漂亮的花边;裙子袖口和裙边的花边;卫生间瓷砖排列的图案„„而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者。 幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿学习排序,可以按物体量的差异排序,也可以按物体的某一特征或者规律排列顺序。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学经验,可以更进一步地学习按照物体量的差异和数量的不同进行排序。新《纲要》提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”,让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学,教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序,并鼓励幼儿将之应用于生活。 根据大班幼儿的年龄特点和学习能力,并结合《纲要》精神,我为幼儿选择的教学活动为“我给他们排排队”,并设定在大班第一学期元月份进行。
二、说活动目标
1、活动目标 (1)鼓励幼儿在动手操作的活动中,比较发现物体排列的美感,并进行大胆自主的排序活动。 (2)增强幼儿对排序操作活动的兴趣,逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。
2、重点:鼓励幼儿在动手操作的活动中,比较发现物体排列的美感,并进行大胆自主的排序活动。
3、难点:引导幼儿发现排序规律,并学习排序。分析:目标(1)为认知目标,重在鼓励幼儿在动手操作的活动中,比较,发现物体排列的美感,并进行大胆自主的排序活动。其中发现和学习自主大胆排序规律是本次活动的新知识点,也是难点部分。 目标(2)是能力和情感目标,通过各种形象有趣的排序活动的操作,对幼儿进行排序学习,重在激发幼儿对排序活动的兴趣,掌握排序操作的方法,发展幼儿的排序能力。
三、说活动准备
1、幼儿经验准备:已经有按照物体某一特征规律进行简单排序的经验。
2、
2、环境材料创设准备:一幼儿围一条排列有规律的漂亮围巾、穿一件格子上衣、头发上插上有规律的发卡、用红黄蓝三色橡皮筋扎两个辫子,项链一串、有规律的事物、幼儿在排序方面的生活经验以及开放性的材料,活动室的凳子按规律摆放,幼儿按男女男女规律坐好。
四活动环节 环节一:教师展示幼儿的装扮,提问引出课题。 (解决问题、达成目标:此环节起到引题并激起幼儿学习兴趣的作用。)忆想生活中有规律排序的现象环 节二:教师引导幼儿找出生活中的有规律事物。首先让幼儿观想生活中有规律排序的现象,观看花卉的排列规律,寻找活动室里的排队规律,让幼儿直接感受规律排序,再忆想生活中有规律排序的现象,使幼儿感受到规律在生活中是无处不在的。 (解决问题、达成目标:家里、大自然中具有规律的排序现象,让幼儿互相交流,发现有规律排列的事物给我们生活带来的美。进一步感知排序规律。环节三:幼儿尝试利用同种材料排序,体验创造与表现的乐趣(解决问题、达成目标:在这一过程的第一步中,幼儿用不同色彩的雪花片,学习按物体的一定特征进行规律排序。训练幼儿灵活运用所学知识解决问题,在幼儿的自主操作、同伴间的探索交流和师生的共同小结的活动中,重点目标的第一层次得以解决。这是对幼儿进行初步判断、推理能力的训练。) 环节四:幼儿尝试利用多种材料排序,体验创造与表现的乐趣教师提供蜡笔、几何图形(用卡纸剪得)藕沾水粉颜料,让幼儿以几个为一组进行排列。鼓励幼儿设计运用已有的排序知识设计一条与众不同的漂亮围巾。幼儿介绍自己设计的小围巾,说明排序规律。训练幼儿灵活运用所学知识解决问题,不同层次的幼儿可以选择不同活动材料进行操作,便于分层指导、因材施教。在幼儿的自主操作过程中,通过观察、比较、发现、操作等方法解决了重难点目标,这是对幼儿进行判断、推理能力的升华训练。) 解决问题、达成目标:这一环节通过欣赏、观察分析、和设计表述等方法,使活动的重难点目标得以突破提升。 活动延伸:观察家里、大自然中具有规律的排序现象,让幼儿互相交流。让幼儿带着问题观察生活,将所学到的数学知识渗透到生活情景之中并进行再运用,有利于培养幼儿对数学活动的兴趣,促进其创造能力的发展。
五、说活动特色 首先,教师为幼儿提供了他们在生活中熟悉的情境。在教学中,教师以幼儿装扮引题,让孩子通过直观的装饰,引导幼儿发现排列的规律,孩子的兴趣很快被激发。罗杰斯认为:越是儿童不熟悉、不需要的内容,儿童学习的依赖性、被动性就会越大,只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时,才会全身心投入,意义学习才会发生,才会产生自觉主动的学习行为。 其次,教师注重在引发幼儿已有经验的基础上深入学习新的知识点。在活动中,幼儿的第一次操作,就是引发幼儿的已有经验,幼儿按照颜色、形状等特征进行排序,幼儿在巩固旧知识的基础上更加容易接受新知识。 再次,教师在教学中注重幼儿寻找操作材料的过程,并视之是数学思维的过程。让幼儿在排序操作中,有足够的可发挥、可想象空间。提供多种、难度不一的可供排序的材料,正是体现了数学知识自身的严密性和关系变化的复杂性,并培养了幼儿思维的准确性与变通性。最后,创设开展多种排序活动,帮助幼儿多角度理解排序活动。在教学活动中,教师综合了颜色规律的排序、自主设计规律的排序、形状规律的排序,帮助幼儿从多角度建立排序的概念,起到举一反三的教学作用。
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