公开课大班数学活动

第1篇：公开课大班数学活动

如何在大班数学活动中发展幼儿多种能力

摘 要：随着幼儿的年龄增长，大班的幼儿初步具有了个性发展的雏形，展露出思维能力的萌芽和好学好问的特征。他们普遍拥有较强的好奇心、求知欲望、探究欲望，主要表现为思维较为活跃与积极，更为乐意学习新的知识、接受新的事物。由此，在幼儿的数学教育活动中，教师不仅要传授知识、技能，更重要的是要培养幼儿的多种能力，为幼儿日后的数学学习奠定稳固的基础。笔者是一名幼儿教师，在日常教育活动中较为关注能力培养，本文主要是针对如何在大班数学活动中发展幼儿多种能力展开分析，希望为广大教师提供一定的借鉴。

关键词：大班;数学活动;幼儿;能力;方法

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.084

一、注重发展幼儿的数学认知能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中明确提出，需要重视发展幼儿的认知能力，幼儿教师也要跟上时代发展的脚步，在幼儿教育活动中多多引入新的教育理念与教育模式，为幼儿打造一个理想的学习场所，在各个教育活动中提升幼儿的认知能力。同样，在大班幼儿数学活动中也要注重发展幼儿的数学认知能力，让幼儿真正有所收获。

首先，教师需要为幼儿准备充足的学具、教具、多媒体视频、课件等，而且还要结合幼儿的年龄特征、行为特征、心理特征来检查数学活动教具，保证大班幼儿数学活动能够顺利开展下去。同时，幼儿教师要在大班幼儿数学活动中体现《指南》精神，为幼儿展现多种模式、多种程序、多种想法、多种方法的数学教育活动，结合游戏内容创设数学教育情境，提高幼兒参与数学活动的自主性与积极性，从而能够自主发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题。

其次，教师要善于在区角活动中培养幼儿良好的数学认知能力，在区角活动中让幼儿有足够的机会去练习、操作。数学概念的发展与形成需要建立在感性经验的基础之上，由此，幼儿想要全面理解与掌握数学概念需要经历一个漫长的过程，只有把数学教育活动和区角教育活动融合在一起，才能够给予幼儿一定的自由发挥、想象和适应的时间。在区角教育活动中，幼儿能够自由选择投入区角活动的时间以及材料，用自己的模式来构建数学概念。在幼儿区角活动中，教师所设定的数学教育活动会划分多个层次，以此来满足幼儿的个性化学习需求，保证每一位幼儿在区角教育活动中获得一定的数学经验，提升他们的数学认知能力。

最后，教师要把数学活动和日常生活活动融合在一起，选择一些幼儿比较熟悉、感兴趣的生活化数学素材，让幼儿能够很自然地学到更多的数学知识。这对幼儿的数学认知能力提升有一定的促进作用，可以使幼儿在愉快、自然的学习氛围中感受到学习数学知识的趣味性与实用性，对所接触到的数学知识有更为深刻的理解与记忆。同时，教师需要引导幼儿通过亲身体验、实际操作、直观感知来获得数学经验，无形之中培养幼儿良好的数学认知能力。

二、提升幼儿的问题解决能力

要想在大班数学教育活动中提升幼儿的问题解决能力，需要重视幼儿的四个认知过程，其中包含了计划、注意、同时性加工、继时性加工。“计划”在大班幼儿数学教育活动中具备一定的评价性、指导性作用，能够让数学教育活动成为一个整体，还能够让教育目标具备较强的指向性，让评价结果和目标展开对比，以此来修正教育活动的过程。

在计划幼儿数学教育活动中，可以划分成三部分，其中包含了产生、选择、执行，当幼儿在数学教育活动中遇到问题，教师需要对计划展开评定，以此来调整计划。此过程能够帮助幼儿形成形象思维能力和抽象思维能力。

“注意”属于幼儿产生数学问题的重要基础，幼儿注意的产生需要其感知觉全面参与进来，幼儿只有对数据拥有一定的感知，才能够形成问题。幼儿的情绪性比较强，教师要结合幼儿的情绪性特征来设定教学条件，让幼儿能够全身心投入到数学教育活动中去。幼儿在解决数学问题期间，对于信息的感知、对于问题的感兴趣程度都取决自身的注意程度，只有注意程度高，幼儿才能够把获取的信息转换为自己能够理解、接受的内容。

“同时性加工”在解决数学问题过程中的作用比较大，主要是指把个别刺激融合在一起，构建成为一个有机整体，而不是简单拼凑个别刺激。通过信息刺激能够让幼儿提高学习的注意力，从而感知到数学问题，接着幼儿教师引导幼儿去表述数学问题，加深对数学问题的理解。同时性加工需要教师改变自身的教育模式，引导幼儿自主理解接收到的数学信息，展开字面意义的探究与理解，用自身熟悉的语言来重新组织，从中提取相关信息，把问题表层理解和数学知识经验融合在一起，无形之中提升幼儿的问题解决能力。

“继时性加工”是对数学知识进行加工，用幼儿能够接受、熟悉的方式表达出来，让幼儿之间实现数学信息的交流、学习，改变以往死记硬背、灌输式的数学教育活动模式。

除此之外还有三个需要注意的地方。首先，教师要善于为幼儿创设数学问题情境，增强数学知识学习过程的趣味性，让幼儿能够全身心投入到数学问题中去，从而提升幼儿的问题解决能力。在问题情境创设之后，教师要给予幼儿一定的自由发挥、想象空间，通过含有数学意义的感官刺激来引起幼儿的注意，让幼儿通过求助他人或者自主思考来解决问题，养成解决问题的习惯、意识。其次，教师要注重锻炼幼儿的语言运用能力，因为幼儿的语言能力、理解能力是有限的，教师可以引导幼儿用口头语言来理解数学问题。教师在表述数学问题的时候要选用通俗易懂的语言，让幼儿能够充分理解数学问题的内容。最后，教师要多为幼儿提供一些实物，让幼儿在实际操作中解决数学问题。因为幼儿的思维处于萌芽阶段，更需要材料的协助，在实物操作中让幼儿有所收获。例如操作实物、数手指能够帮助幼儿解决一些难度比较大的数学问题，引导幼儿在动手操作中重新归纳大脑中的信息。

三、培养幼儿良好的数学思维能力

在当前的幼儿教育工作中，培养幼儿良好的数学思维能力是一项重要的任务。幼儿拥有了一定的数学思维能力，能够为日后的数学学习、知识运用奠定稳固的基础，教师需要改变以往应试教育模式，多关注幼儿的学习过程，而不是关注幼儿的学习结果。

首先，教师需要在数学教育活动中为幼儿创设一个轻松的心理环境，让幼儿可以沉浸在自由、快乐的数学学习氛围中，幼儿不会受到外界因素的干扰，能够按照自己的意向、兴趣来自主操作、思考、解决问题。幼儿的个体发展水平存在一定的差异，那么在数学教育活动中，幼儿的学习需求也是不一样的，教师需要结合幼儿的需求来设定合适的学习任务，让幼儿停留在“最近发展区”，这样才能够充分吸收所学数学知识，锻炼幼儿的数学思维能力。

其次，教师要注重利用操作材料来提升幼儿的数学思维能力，在以往的数学教育活动中所用到的材料和其他活动材料是一样的，通常都是教师讲解，然后幼儿去重复和模仿，阻碍了幼儿的数学探索能力、思维能力的发展。因此，教师需要在数学教育活动中对幼儿展开个别操作，或者让幼儿通过分组操作来演示活动内容，幼儿自主选择材料和模式，这样较为符合幼儿的认知特点，可以为幼儿提供生动、形象、丰富的想象空间。

最后，教师要善于在游戏活动中鍛炼幼儿的数学思维能力。以往的数学教育活动中，教师容易忽视数学学科的特征，选择重复、灌输的教育模式，抑制了幼儿的学习主动性、思维能力。因此，教师要选择幼儿能够接受的方式开展数学教育活动，把数学游戏和数学知识融合在一起，能够化枯燥为趣味、化复杂为简单，让幼儿在可接受的范围内锻炼自身的数学思维能力。

四、重视提升幼儿的动手操作能力

数学知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活，学习数学知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题。幼儿阶段的数学学习，目的是对数学知识有一定的认知，学会简单的数学操作、记忆，由此，教师需要重视在数学教育活动中提升幼儿的动手操作能力。

首先，教师需要明确幼儿数学教育活动的操作目标，全面提升操作教育活动的有效性。在准备数学活动材料的时候，教师要选择能够引导幼儿自主动手操作的材料，让幼儿在引导、启发之下自主探索与操作，在锻炼幼儿动手操作能力的同时，帮助幼儿明确概念、整理经验。

其次，教师要关注幼儿的个体差异，注重数学教育活动的层次性。教师要尊重、理解幼儿的个性化差异，引导、支持、鼓励幼儿由当前发展水平向着更高水平层次去发展。教师如果忽视了幼儿的差异性，会让有的幼儿“吃不了”，有的幼儿“吃不饱”。

最后，教师要关注幼儿的个性化差异，能够让每一个幼儿都有动手操作的机会，以便满足不同发展水平幼儿的学习需求，让幼儿真正有所收获与感悟。教师一定要帮助幼儿领会操作规则，这样才能够提升操作活动的有效性、准确性。如在自然测量、比较高矮与长短过程中，其操作方法和标准都有较为严格的要求，如果幼儿不了解操作规则很可能会得出错误的结果，不利于幼儿发挥自我主观能动性。

五、结语

在幼儿数学教育活动中，教师要转变传统的教育模式与教育理念，把幼儿作为数学教育活动的主体对象，结合幼儿身心发展特征来设定教育方案，给予幼儿更多自由发挥、想象的空间，提高幼儿参与数学教育活动的自主性与积极性，让幼儿在数学教育活动中锻炼认知能力、解决问题能力、数学思维能力、动手操作能力，在活动中对数学知识形成初步的认知，促进全面发展。除此之外，教师要注重开展多元化的数学教育活动，增强教育的趣味性，让幼儿能够全身心投入进去，这样才能够有所成长。

参考文献：

[1]刘晓明，陈彩琦. 幼儿数学策略应用的发展特点及元认知的影响[J]. 心理发展与教育，1999(3).

[2]张培，薛璠，张晓楠. 中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的现状研究[J].才智，2014(34).

[3]陈薇.自主游戏中融合数学教育的探究与实施——以中班幼儿“数感”建立为例[J].创新创业理论研究与实践，2019(2).

作者简介：白淑鹂(1977.12— )，女，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：幼儿教育教学。

作者：白淑鹂

第2篇：公开课大班数学活动

大班数学活动——种子排队

活动目标：

1、学习将收集的种子分类，排列，并做记录。

2、积极探索，分析讨论，感知物体的大小、数量与排列长短的关系。

3、培养初步的逻辑思维能力，养成爱探索、勤动脑及良好的操作习惯。 活动准备：

1、幼儿人手一份种子(南瓜子、葵瓜子、西瓜子各十颗)。

2、 纸板;大书4本、小书五本。 活动过程：

1、导入活动，引起幼儿兴趣。师：看看桌上有什么?幼：南瓜子、葵瓜子、西瓜子。师：它们有一个共同的名字叫什么?幼：种子。

2、 第一次探索活动：感知数量相同，大小不一的种子，排列长短不一样。

(1)讲解操作要领。师：现在请你们做件事，给这些种子分分家(出示图一)。请你们猜猜第一条线上排什么?为什么?幼：南瓜子，因为有南瓜子标记。师：那第

二、第三条线呢?幼：葵瓜子、西瓜子。师：排队的时候要从黑线开始，一个靠着一个，让它们站在线上。三个全排完了，不要收，数一数，把数字记到后面的格子中。 (2) 幼儿操作，用种子在纸板上排队。

(3)请幼儿讲述排列结果。师：南瓜子有几颗?(幼：十颗)，葵瓜子有几颗(幼：十颗)，西瓜子呢?(幼：十颗)它们都是十颗啊?那它们排的队伍一样长吗?(幼：不一样) (4)讨论为什么都是十颗，队伍不一样长呢?幼儿A：因为西瓜子小，所以排得最短。幼B：因为南瓜子大，所以排得最长。幼C：因为葵瓜子不大也不小，所以排的队伍不长也不短。 (5)老师小结：相同数量的种子，颗粒越小，排列越短，颗粒越大，排列越长。

3、第二次探索活动：感知大小不一的种子，排列长短相同时，数量不同。

(1)请幼儿把纸板翻过来，观察另一面。师：看看纸板上有什么?幼：种子标记，线。师：这三条线怎么样?幼：一样长。

(2) 设疑、引导幼儿思考。师：如果在这三条一样长的线上排队，想想，它们用的数量会不会一样多?幼A：一样，幼B：不一样。

(3) 交代探索要求，幼儿操作。师：请你们用不同的种子分别在三条一样长的线上排列，看看它们用的数量到底会不会一样多呢?

(4) 讲述操作结果。幼A：不一样多。幼B：西瓜子用得最多， 南瓜子最少。 (5)讨论“为什么排一样长的队伍时，西瓜子用得最多，南瓜子用得最少呢?” (6) 小结：队伍一样长时，小种子用得多，大种子用得少。

4、 结合生活实际，进一步感知大小、数量与排列长短的关系。 (1)师手拿大书、小书。

提问a：如果用相同数量的大书和小书排队，谁的队伍长，谁的队伍短，为什么?幼：小书小，排的队伍短;大书大，排的队伍长。

提问b：让它们排一样长的队伍，大书和小书谁用得多?为什么?幼：队伍一样长时，大书用得少;小书用得多。 (2)游戏《过小桥》。

师：老师和幼儿一起走独木桥从起点处脚跟对脚尖走到终点线，数数你用了几步?(师生游戏)师：为什么老师用的步子小，你们用的多呢?(老师脚大，用的步子少;幼儿脚小，用的步子多)

5、游戏结束。

师：小朋友们今天学得都很认真，也很爱动脑筋，现在我们一起去玩《过小桥》的游戏吧!

活动反思：

在这个活动中，孩子们通过自己动手操作来发现问题、思考问题、解决问题，积极性和主动性得到了很大的发挥。特别是孙海昕，以前上公开课总会“出状况”，这会儿喜欢动手的他可谓是“如鱼得水”，操作起来一丝不苟，小脑筋也动得特别快。在得到我的肯定与赞许后表现也越来越棒了。

在活动中孩子们用自己的语言来解释他们的发现，同样非常精彩。这次活动虽然我考虑到了材料的准备，选取的种子也是南瓜子最大，西瓜子最小，但是在幼儿操作过后，我发现情况并不是我预想的一样，有的幼儿把南瓜子竖着排队，把葵瓜子横着排队，结果发现葵瓜子排的队比南瓜子长。讲评的时候，我没有把这个现象拿出来讨论，只是在幼儿操作中帮他们重新排了一下，个别指导了一下。

观察实录：

李佳旭是个既聪明又调皮的孩子，还有就是比较粗心，只要老师布置什么，他总能很快完成，今天也不例外。今天我们在数学活动中进行种子排队的游戏，在整个活动中，我注意到李佳旭的动作十分迅速，他一会儿就给种子排好了队，并走到我面前向我炫耀“老师，我已经好了”。我仔细一看，发现其中他给葵瓜子排队没有都排上去，但线已排满了。我示意他自己重新检查一遍，这回他又仔细地进行了比对，发现自己没有让葵瓜子一个靠一个站在线上，因此又返回座位上重新操作。

教师分析：对于大班的孩子来说，实物排队是个常见的游戏，这次的排队游戏一共有二个层次，第一层：给数量一样多的种子排队。第二层：在一样长的线上给种子排队。今天进行的操作活动，我特意准备了三种大小不一的种子，主要是考考孩子的眼力，培养他们的观察能力和比较能力。

第3篇：公开课大班数学活动

公开课大班数学活动：认识时钟

一活动目标:

1 了解时钟的结构

2.分针、时针的运行规律，学会看整点。

3 教育孩子珍惜时间，养成按时作息的好习惯。

二活动准备：

幼儿人手一个钟。

幼儿睡觉时间和图片。

三活动过程：

(一)用谜语引出活动。师：在上课前我给大家讲个谜语，可要听好哦：“会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我，什么时候起，什么时候睡”.幼：时

钟。

(二)观察钟面

师：今天老师也带来了一些钟，现在请小朋友仔细看。请你说说你看到都有那些数字呢，我们一起来认识它们。师跟幼儿一起读出

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

9、

10、

11、12.原来钟是由从1到12这些数字围成的。看看它们都是怎样排列的。幼：按顺序排列的一个圆圈。师：正上面的数字是多少?幼：12师：这两颗针有什么不同?幼：一根长、一根短。师：其实啊他们都有一个好听的名字，长的针叫分针，短的针叫时针，今天我们先认识分针何时针。师指着长、短针分别教幼儿读出时针分针。重复几遍师：请你们看看这两根针都是朝着那个方向前进的。(师拨动钟)

幼：1至12的方向。

师：对了，这样的方向就叫顺时针方向。针兄弟就是按顺时针方向一圈一圈的转动的。小朋友知不知道针兄弟跑起来有什么特点?

(三)由时针、分针赛跑，引导幼儿感知时针、分针的运动规律。

师：今天呀，时针和分针要进行依次跑步比赛，现在他们都在数字12的起跑线上。请你们猜猜谁会赢?好，比赛就要开始了，预备—开始!(教师操作钟表) 师：谁跑得快啊?

幼：分针

师：请小朋友好好看看分针和时针跑的时候，它们之间到底有什么秘密呢?教师反复操作

师：原来!分针走一圈，时针走一格，这就表示一个小时。

(四)认识整点，开展游戏。

师：那么分针和时针指的数字又表示几点呢?别急，老师来告诉你们。看钟的时候，先看时针，再看分针。当时针正指着一个数字时，分针有正指着12时，就表示(几点了)师一边操作一边说，如：时针指到3，分针正指到12，就是3点整。请张老师帮我们记录下来，时针指到6，分针正指到12，就是6点整。那么时针指到12，分针也正指到12，这时是几点啊?

幼：12点整。

师：原来分针都是指向12，时针指向数字几，就代表是几点整。如果分针不指向12，时针也不指向数字，

算不算整点?

幼：不算。

(五)快乐时钟

师：刚才我们一起看了钟面，认识了时钟，下面我们来做一做快乐时钟游戏好不好?

幼：好

师：说明要求，这是什么针?

幼:时针。

师：这是什么针?

幼：分针。

师：请小朋友每人拿两颗针。

师：我们一起玩，拨时钟。开始了，滴答、、、、、滴答、、、、、滴答几点呐?

幼：1点呐。

师：滴答、、、滴答、、、滴答几点呐?

幼：2点呐。

师：师幼一起玩到12点整。

师:请个别小朋友上来玩，让其他小朋友猜几点。

师：好请小朋友回到自己的座位上。

师：今天我们轻松地认识了整点，

(六)、幼儿操作、巩固整点：

下面老师要来考考小朋友，请每个小朋友上来拿一个你喜欢的时钟，

我说时间，你来拨。6点整，我来看看你们拨对了没有，小朋友也可以相互看看他拨对了没有。

师：好，小朋友都对了，早晨6点我们该怎么样啊?

幼：起床。

师：下面8点整，8点我们该怎么样啊?

幼：上幼儿园。

师：再拨11点整，11点我们又该怎么样呢?

幼：洗手吃饭。

师：请小朋友把钟放上来，原来小朋友生活都是有规律的，都知道几点该干什么。可是前几天，有个幼儿园组织去春游，老师要求下朋友今天晚上9点钟睡觉，明天早上6点钟起床，8点钟到幼儿园。可是在出发时却发现少了聪聪小朋友，是什么原因呢?

幼：生病了，睡懒觉。

师：他没有生病，对了，原来聪聪昨晚10才睡觉，8点钟才起床。他能不能去春游啊?

幼：不能。

师：所以小朋友们要珍惜时间，养成早睡，早起的好习惯。

七)、结束活动游戏;老狼老

狼几点钟。

钟是我们生活中常见的生活用品，对于即将步入大班幼儿来说，认识钟

表，加强时间观念，懂得爱惜时间是很有必要的。因此，我组织了《认识时钟》这个数学活动，之后我发现幼儿对认识时钟的学习特别感兴趣，回顾整个教学过程，反思了一下:

先在活动前我采用谜语的方式引入，因为我们班的幼儿对于谜语很感兴趣，所以当我说出谜语后我们的孩子就能马上说出谜底是“时钟”，我也可以顺利进入到下一个环节。接着我让幼儿观察时钟的不同之处及相同之处，从不同到相同让幼儿来认识时钟的相同之处就是两个一样颜色的针，短的针是时针、长的针是分针，还有一共是12个数字，从1-12沿着顺时针的方法摆放。接着以分针、时针赛跑的方式让幼儿感知时针、分针运动的规律，并及时帮助幼儿小结分针走一圈、时针才走一格，这就是表示一个小时。再认识时钟游戏，让幼儿学习看时钟，最后用“快乐时钟”游戏，让幼儿动手操作，让幼儿巩固整点的认识。加强幼儿珍惜时间，养成早睡，早起的好习惯。整个活动环节流畅、自然，达到教学目标。

但活动中还是存在着不足：教师的语速过快，整节就是老师一直拖着跑。没有细化认识钟面，让幼儿了解到钟面上12个数字每个间隔是一格。通过今天的活动让我明白在教学活动前老师要考虑好更全面利于幼儿学习的语句。

第4篇：幼儿园大班数学公开课活动

活动目标：

1、用目测和触摸的方法比较两个物体的大小。

2、能排除颜色干扰，从三个大小不一的物体中找出最大的最小的。

3、发展幼儿的观察力和比较能力。 活动准备：

颜色、大小不同的花，动物大象、兔子的图片若干，教课书。活动过程：

1、比较两个物体的大小，辨认大小。

出示两顶颜色、大小不同的大象、兔子图片，引导幼儿它们的大小不同。

教师：这两种动物的大小一样吗?(他们一个大，一个小。)它们是谁呢?哦!大的是大象，小的是兔子。

出示两朵大小不同的花朵，请幼儿说一说他们的大小。 教师：这两件大小不同的花朵是谁的?(引导幼儿操作大的送给大象。小的送给兔子)为什么呢?(请幼儿用"大""小"来描述) 游戏：看谁找得快。看一看，摸一摸比较大小。 教师为幼儿准备许多大小不一的物品，分别放置在玩具筐和口袋里。请幼儿自由选择，用看一看，摸一摸的方法找出玩具筐中大小不同的玩具两个，或者摸出口袋中大小不同的玩具两个，将大的送给大象，小的送给兔子，比一比，看谁送得对。

2、比较三个物体的大小，找出最大的和最小的。 出示三朵颜色、大小不一的花，辨认最大的和最小的。 教师：哇!这里有三朵花，他们是大象的、兔子、毛毛虫的。哪一朵是大象的?(引导幼儿找出最大的。)这是最大的。哪一朵是毛毛虫的?(引导幼儿找出最小的。) 教师请幼儿自由操作，快速说出"最大的"、"最小的"。

3、阅读教课书，巩固对大小的辨识。

工会幼儿园 2018年3月

第5篇：大班数学公开课教案：自编应用题

数

学：自 编 应 用 题

——执教：何汨

幼儿园 二0一二年十一月

大班

数学：自编应用题

--------执教：何汨

一、活动目标：

(1.)教幼儿初步学习自编口述应用题。 (2.)培养幼儿思维的灵活性。 (3.)发展幼儿的口语表达能力。

二、活动准备：

挂图：奇怪的车票、

投影故事：奇怪的车票、

动物小图卡、

字卡：应用题

数学加减题卡、

幼儿操作图卡(每个幼儿三张)

三、活动过程：

(一)、游戏热身：

(

1、)碰球(复习十的分解)

师生一问一答的形式复习十的分解：师：小朋友，我问你，我的二球碰几球?幼：何老师，告诉你，你的二球碰八球。 (

2、)快乐问答(10以内加减心算)

师：小朋友，我问你，2+3=几?

幼：何老师，告诉你，2+3=5. 游戏反复进行，可以齐答，可以单独，也可以分组或者男孩、女孩分开答。

(二)、课题导入：-奇怪的车票

教师引导幼儿观看多媒体投影故事：奇怪的车票。

(1.)提问：故事中有谁?发生了一些什么事情?车票为什么奇怪?跟我们平时的车票有什么不一样?(幼儿分别回答) (2.)幼儿再次观看：

提问：回忆刚刚回答的小朋友说得对不对?小松鼠要乘坐的列车里有谁?小白猫有几只?小花猫有几只?小松鼠想出了一个什么问题?(幼儿分别作答) (3.)出示挂图：奇怪的车票：

教师帮助幼儿对之前的问题进行检验。

(三)、学习加深理解应用题结构： 出示小猴图片：

师：老师给小朋友带来一张图片，图片上有一件事情，还有2个数，一个问题，谁愿意把图片上的事说给小朋友听?

幼儿：山上有2只小猴，山下有3只小猴，一共有多少只小猴? 师：他们分别说了哪两个数，提了一个什么问题?。

幼儿：他说了2和3这两 个数，说了小猴一共有多少的这件事。 师：小朋友很棒，那么这个图还可以怎么讲呢?

幼：山上一共有五只小猴，有三只小猴跑到山下去了，山上还有多少只小猴?

师：咦?我们的问题和数字有什么不一样了吗?

幼：把所有的小猴都数出来5只，然后山下的猴子数量3只也知道了，问山上的猴子是多少。

老师鼓励幼儿，并提问：小朋友能够想办法通过这三个数能得到什么样的数学题呢?

幼儿分别回答出两加、两减：2+3=

5、3+2=

5、5-2=

3、5-3=2 老师小结：刚才的活动中，有一件事、两个数，一个问题，这个活动叫编应用题。(出示字卡)教师重复应用题结构：每道应用题，必须讲一件事情，还要有两个已经知道的数字，最后要提出一个问题。

(四)、学习自编应用题：

(一)、出示四张图片：让幼儿观察图片上的内容，自编口述应用题，并列算式。 图一：

幼儿：苹果树上有3个红苹果，还有4个黄苹果，苹果树上一共有多少个苹果?3+4=7 图二：

幼儿：草地上有3朵红色的花，有3朵黄色的花，草地上一共有多少朵花?3+3=6 图三：

幼儿：椰子树上有7个椰子，掉到地上4个，椰子树上还剩多少个椰子?7-4=3 老师根据幼儿口编的减法应用题，向幼儿讲解编减法应用题的方法，并让幼儿练习。 图四：

幼儿：有5只蜻蜓在大树上，突然飞走了3只，大树上还有几只蜻蜓?

(二)、引入生活：(出示数学计算提卡)

师：今天我们学习了看图编应用题，生活中还有许多的事情都可以编应用题，老师这里有些数学试题，请大家根据试题提供的数字想一想、编一编。(提问个别幼儿)

(五)、幼儿操作：

幼儿每人三张小图片，结合图片上的内容，编出加减应用题，请个别幼儿做代表向老师讲述，后让幼儿相互间不同的其他小朋友口述所编的应用题内容。(活动结束)

(六)、活动延伸：课间幼儿自由畅言应用题在生活中的应用~ 5

第6篇：大班数学公开课教案《种子排队》及教学反思

大班数学公开课教案《种子排队》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿初步理解物体的大小、数量与排列长短的关系，学习将种子分类、排列，并做记录，增强幼儿操作活动的兴趣，发展幼儿的思维、观察、比较的判断能力，快来看看幼儿园大班数学公开课《种子排队》含反思教案吧。

活动目标：

1.学习将种子分类、排列，并做记录。

2.初步理解物体的大小、数量与排列长短的关系。

3.增强幼儿操作活动的兴趣，发展幼儿的思维、观察、比较的判断能力。

4.培养幼儿对数字的认识能力。

5.让孩子们能正确判断数量。

活动重点：

理解物体的大小、数量与排列长短的关系。

活动准备：

1.课件。

2.种子排队排列卡两张(一张画有三条一样长的线段，一张没有线)、记录单、笔。

3.海洋球和乒乓球若干个。

活动过程：

一、认识种子。(2分钟)

(一)出示状元豆、黄豆、红豆图片，引导幼儿观察。

师：今天，熊博士带来了一些豆子，请大家看一看、说一说这些豆子叫什么名字?它们的大小，颜色有什么不一样?

(二)鼓励幼儿自由观察，主动与同伴交流自己的看法。

(三)小结：状元豆是多色的，最大;黄豆是黄色的，比较大;红豆是红色的，最小。

二、种子排队。

(一)第一次探索活动：感知数量相同，不同的种子排列长短不一样。(8分钟)

1.出示操作图一，提出操作要求。

师：现在，熊博士要考考小朋友了.它给每位小朋友都准备了10颗不同的豆子。请小朋友在每条线上摆上10颗相应的豆子(出示画有三个标记的图片)。排队的时候要从红星开始，一个靠着一个，让种子站在线上。在操作时要保持安静，排完后放在桌上。听到音乐结束，马上回到坐位。

2.幼儿操作，教师巡回指导。

3.讨论交流：为什么都是10颗种子，排出的长度不一样呢?

4.小结：三种豆子中，红豆最小，排的队伍最短;状元豆最大，排的队伍最长;黄豆不大不小，排的队伍不长也不短。相同数量的种子，颗粒越小排列越短，颗粒越大排列越长。

(二)第二次探索活动：感知不同种子，排列长短相同时，数量不同。(15分钟)

1.出示操作图二，提出操作要求。

(1)介绍操作图。

师：看看纸板上有什么?这三条线怎么样?

(2)设疑：不同的种子在这三条一样长的线上排队，它们用的数量会不会一样多?

(3)交代探索要求，幼儿操作。

师：请小朋友们在画有三个标记的图片的每条线上摆出相应的豆子，从红线的地方开始，一个接着一个摆，使三种豆子排成的队伍一样长。数一数：哪种豆子用的数量最多?哪种豆子用的数量最少?把数字记到后面的格子中。在操作时要动脑筋、保持安静，把双面胶纸撕下时放在篮子里。听到音乐结束，马上回到坐位。

2.幼儿操作，教师巡回指导。

3.讨论交流：红豆、黄豆、蚕豆排成的队伍一样长吗?为什么排一样长的队伍时，红豆用得最多，蚕豆用得最少呢?。

4.小结：排成一样长的队伍，豆子颗粒越小，排列时需要的数量越多。豆子颗粒越大，排列时需要的数量越少。

三、结合生活实际，进一步理解。(3分钟)

(一)师手拿海洋球、乒乓球，设疑：

(1)用相同数量的海洋球和乒乓球排队，谁的队伍长，谁的队伍短，为什么?

(2)让它们排一样长的队伍，海洋球和乒乓球谁用得多?为什么?

(二)师幼共同验证。

四、游戏《走钢丝》。(2分钟)

(一)介绍游戏名称及玩法。

师：熊博士要跟小朋友们玩一个游戏，名称叫走钢丝。钢丝很细，大家要从线起点处脚跟对脚尖走到终点线，数数你用了几步?

(二)师幼示范游戏一遍。

(三)幼儿两两进行走钢丝的游戏，来判断脚的大小。

活动延伸：

在美术区提供各种种子、胶水、画纸等，引导幼儿进行种子装饰画。

教学反思：

《种子排队》是大班主题活动“大自然的语言”中的一节科学课，这也是我们大班组内的一节公共课。在这个活动中，孩子们通过自己动手操作来发现问题、思考问题、解决问题，积极性和主动性得到了很大的发挥。

活动一开始，我就与孩子们一同认识了“红豆、黄豆、蚕豆”这三种豆。然后引出下文进行第一次操作，给三种种子进行排队。在这个环节里我以“一个挨着一个”的方式要求孩子进行排队，排除了幼儿不规则排列给比较归纳形成正确概念所带来的干扰因素，有利于培养幼儿良好的操作、探索习惯。在操作中我把线条分别用红色点、黄色点和绿色点不同的记号来表示。我还选择了两人合作的方式进行，一人“排队”，一人记录这样的方式增进了孩子相互间的合作意识。在操作活动中，大多数幼儿能够按照要求进行排队操作并且孩子们还能用自己的语言来解释他们的发现，当我问起幼儿：“每一对的长短都一样长吗?”幼儿马上积极的回答：“不一样长。”然后请孩子们一起数一数分别都有几颗，孩子们都说是10颗，我又问：“为什么都是10颗，队伍却不一样长呢?”思媛说：“因为蚕豆扁扁的要大，所以它们的队伍就排得最长。”东东说：“黄豆圆圆的小，所以它们排得短了。”佳耀接着说：“红豆最小，所以排得最短了。”孩子们通过自己操作，更直观的发现了三种种子的不同，美中不足的是由于我在操作时没有交代清楚操作要求，记录数字的孩子有的记录在种子排列的右边，有的记录在最下面，看上去有点凌乱。所以在第二次操作记录时我特别强调了这一点，要求幼儿统一记录在右边，可是新的问题在第二次操作时又出现了，对于材料的准备和设计表上线条的长短我欠缺考虑，使操作时出现了失误，无法进行正确操作，这是一个我不应该犯的错误，另外对于科学活动来讲，小结也是必不可少的，两次的操作到最后再进行总结性小结的话，我想幼儿对于物体大小、数量与排列长短这一知识点掌握的会更好。

整个活动中在操作材料准备上也有待更加具体，由于种子非常的容易滚动，很多孩子排了半天也没排好，花费了不少时间，就连集体讨论时还在“锲而不舍”地排着，影响了活动的效果，我想可以在白纸上黏贴双面胶或是利用KT板，上面压上几道凹槽来让孩子们在上面给种子排队，这样幼儿的操作及老师的点评都会更方便。

本文扩展阅读：种子(seed)，裸子植物和被子植物特有的繁殖体，它由胚珠经过传粉受精形成。种子一般由种皮、胚和胚乳3部分组成，有的植物成熟的种子只有种皮和胚两部分。

第7篇：幼儿园优质公开课 大班数学课件教案《智力闯关》

让数学学习快乐而有意义

(本教案有配套视频，教学PPT)

尊敬的各位评委、老师：

大家好!我是来自淄博市临淄区梧台镇成才幼儿园的刘莹莹。今天我执教的课题是大班数学活动主题

四、教学活动三——《智力闯关》。

一、设计意图：

本着“活用教材”，我把9以内的加减与集合有机融合在一起，通过套圈、摆圈、站圈等智力闯关，引导幼儿运用9以内的加减去总结发现集合的有关规律，解决闯关中的实际问题，让孩子自主地去发现、探索，去学习、建构数学知识，发展数学能力。

二、活动目标

1、认识圈里圈外的标记图，学习正确判断物体在圈里圈外的空间位置并计数。

2、会按数卡和标记图，运用9以内的加减，在圈里圈外正确地摆放物体数量，初步学习逆向思维方式。

3、积极参与游戏活动，体验合作活动的乐趣。

其中，目标的

1、2是活动的重点。在两圈相交处正确摆放物体的数量是活动的难点。

三、活动流程：

整个活动流程由认识标记图——套圈——摆圈——站圈四部分组成。

1、认识标记图：出示圈里圈外标记图，上面的图表示东西在圆圈里面，下面的图表示东西在圆圈外面。

2、套圈：套圈并用数字计数。引入两圈相交即交集的概念及标记方法。

3、摆圈：按照标记图的要求，自主动手操作。

4、站圈：5名幼儿一组，按照标记图的要求，小组合作，站到相应的圈里。 活动延伸：

1、丰富操作材料层次性，放入区角，鼓励孩子继续探索。

2、正确书写数字9

四、活动特点：

设计活动时，我重点思考一个“活”字。

1、“活”在自主。

认识标记时，引导孩子去观察发现它们的不同之处;套圈时，鼓励孩子用自己的方式去计数，有的数一数，有的是算一算，摆圈时，按照标记图去摆雪花片，面对红圈摆8个，黄圈摆1个的要求，通过一系列操作和加减算式，发现规律：两圈雪花片的总数与实际数量的差正是两圈相交处雪花片的数量。站圈，孩子们迁移摆圈的经验，协商合作，共同闯关。整个活动，孩子们自主地去发现、探索，去学习、建构数学知识。

2、“活”在运用。

9的加减在这里不是机械的重复“数字的形成、组成，而是用来解决问题。“谁不用数就知道圈外有几个雪花片?”启发孩子用9的减法快速解决问题，摆圈时，教师及时出示算式，“看看这些算式你从中发现了什么?”引导孩子从中去发现规律;站圈则运用规律，解决难点——两圈相交处站几人，同时也培养了幼儿的合作能力。如此以来，使数学知识与问题发生联系，激发孩子动脑，使数学真正成为思维的“体操”，让孩子们越学越有利于逻辑思维的发展，越学越聪明,这才是数学教育的真正价值所在。

期待着孩子们在“活”起来的数学活动中，快乐而有意义地学习数学，享受数学!