如何转变后进生

第1篇：如何转变后进生

体育与德育相结合,转变后进生

一、体育与德育结合的优越性

学校体育教育需要家庭、社会和学校多方共同努力和互相配合。德育涵盖学生生活的各个方面,在体育教育中进行德育,这是体育教师责无旁贷、不可推卸的责任。体育训练和德育不可分割,体育训练对培养学生健壮体质、健康心理、健全品格具有独特作用,其效果往往是其他方式不可比拟或代替的。体育是德育的手段,对德育有特殊意义;德育渗透体育的全过程,体育以德育为指导,体育教学应始终贯穿德育思想,培养学生健康心理和健全品格是体育运动健康发展的重要保证和取得较好成绩的重要因素。处于义务教育阶段的学生,其生理、心理的发育均未成熟,特别是少数文化课学习差、品德欠佳的“双差生”,由于种种复杂原因的影响,面对来自各个方面的压力,其心理承受能力脆弱,心理机能极不平衡,自我控制能力不强,不能正确处理面临的学习、生活、社会、友谊、情绪等方面的问题,常常发生心理上的许多矛盾,出现心理障碍,导致对文化课学习不感兴趣,感到厌倦和压力,丧失了学好的信心,思想空虚无聊,又不甘寂寞,只好把精力转向搞“小动作”、惹是生非、逞能取乐。处于这种心理状态的学生非常渴望从压力下得到解脱。体育教学正好能够满足这种要求。体育以健身为手段,是体力和智力相结合的一种教育方式,由于学校体育具有规范性、群体性、实践性、竞争性、娱乐性等特点,就决定了学校体育对学生心理健康和德育素质的培养具有特殊作用。教师针对这些后进生好动、逞能、有一定体育优势等特点,培养其体育兴趣,在体育训练中逐步调整和平衡其心理机能,促进这些学生向好的方向转变。这种体、德结合进行教育的方法是完全可行的。

二、体育与德育相结合的途径

1.激发兴趣法

体育有技术性、竞技性、娱乐性和趣味性,一些文化课学习成绩差的学生,学习不努力,又不知向何处使劲,体育教学正是激发学生兴趣和将这些“差生”引导向正确发展道路的突破口。我校初二2004级几个学生,除学习成绩差外,有的脾气暴躁,有的爱惹事、好打架,有的还想动刀子捅人,他们中的一些甚至臭味相投,结成无形的“团伙”欺侮同学,显“威风”。我们组建男篮队时,挑选了这类号称“老大”、“班霸”,又有某些体育优势的球类苗子入队训练。通过一年多的努力,这类学生终于找到他们健身娱乐的理想场所,愿意遵守球队的道德素质方面的严格要求,如违反者必受球队严厉制裁甚至离开球队。这些“差生”为维护自己是球队成员的资格荣誉,就必须小心翼翼严守纪律,遵守校规、队规,这就把他们过剩的精力引向正确的方向施展。在各方面配合教育下,全年级再未出现打架斗殴和“称霸”等不良现象。

2.增强信心法

“差生”有很强的自尊心,又好打抱不平,但他们面对自身的诸多失误和缺陷,往往忽视自身具有的优点或潜在的优势,因而缺乏向上的自信心,常对自己的未来感到茫然。如果教师让这类学生在正视自己缺点的同时,也能充分估计自身内在的优点、特长和潜力,并带领他们去努力发掘这些“闪光点”,就会增强他们前进的信心、勇气和力量。这种信心将变成激发他们积极性的内在驱动力。增强信心的方法多种多样,如对他们各方面的点滴进步和些许成就都要用“放大镜”去看,有时还可利用成员集合时的场合,实事求是地肯定其表现,并上升到大道理上加以宣传和表彰,以鼓励其继续奋发努力,取得更大进步。赞扬是一种激励,多一分赞扬,就少一个背离,就为将摇摆不定的学生推进教师期望的行列创造了条件。

3.个别谈心法

师生交谈是增进彼此感情的重要渠道,师生情感融洽是学生接受教育的前提。教师以指导者和学生可信赖的朋友的双重身份同学生谈心,以情感为纽带,可以创造师生间彼此信任、和谐的氛围,谈心时应平等相待、互相尊重、真诚相待。教师要对学生充满爱心,多贴近学生,有原则地宽容学生,加强感情投入,做到晓之以理,动之以情,针对学生具体实际,做到有的放矢,循循善诱,正面引导,通过具体事例谈人生、谈理想,使他们树立正确的世界观,指导他们往正道上走。这个方法很重要。学生个体差异很大,通过个别谈心,就能“对症下药”,和学生拉近感情距离,使其愿意接受教师劝导。

4.单个训练法

有些锻炼项目必须通过单个多次反复训练,才能达到技术标准中所规定的数量和质量要求。单个训练的目的就是训练学生的意志、毅力。对体质好、训练不认真、文化课成绩差的学生,在说清道理后,便规定其必须限时按量按质完成规定动作。当他们经过艰苦努力终于达到别人达不到的“期望值”时,他们便会兴奋不已,开始认识到勤奋出成果和先苦后甜的好处。例如中长跑等训练单调枯燥,但可磨炼学生意志,培养坚忍不拔、奋勇当先、吃苦耐劳的精神,有利于消除怕苦怕累、半途而废的消极情绪;体操、跨栏、跳跃等教学内容可培养勇敢顽强、不怕困难的精神,有利于克服怯懦软弱、不思进取的思想。

5.挫折教育法

有的学生一遇挫折,便心灰意冷,丧失信心。体育教学针对“差生”在学习文化课时屡拿低分的状况,在不同时间、场合,用不同方法提示他们在体育课中的不足,并有意设置他们难于察觉的在训练和比赛中失败的尝试方案,然后同他们一起共同总结失败的原因、教训,找出克服弱点的方法。着重指出,关键是头脑要清醒,从失败中振作精神,败不馁,要看到黎明前的曙光,要有前进的勇气,借助曙光就能找到前进的方向。又由此引申到要求他们联想自己文化课学习的成败与自身勤奋与否的因果关系,鼓励他们在任何挫折面前都要牢记“失败是成功之母”的名言,在何处摔跤就要从何处爬起来冲上去,这才是中华男儿应有的品格。

6.鼓励竞争、竞赛,支持发挥个人才能

学生有很强的表现力和创造力。平时训练时,我们要重视发挥个人特长,与集体优势配合。竞争有以班为单位的分组赛、校内与校外比赛等组合形式。这些活动使参与的每个人都有展示个体才能和英姿的机会,从而提高了他们积极参与竞赛的意识与竞争的热情,对培养学生的思维能力、创造能力、应变能力、竞争能力、挫折承受能力和勇于拼搏精神都十分有益。教师在鼓励学生充分发挥个人才能的同时,要注意集体主义精神和团结协作意识的培养。

体育和德育紧密结合的上述多种途径和方式不是单一孤立进行的,在实践中它们是互相联系、互为补充、互相作用的,其中增强信心是前提和关键,激发兴趣是突破口,个别谈心、单个训练、挫折教育、开展竞赛是手段,而健康身心、提高学生全面素质是根本目的。

三、体育教师自身的思想要转变

1.由单一体育及教学的观念向体育和德育相结合的观念转变

曾有体育老师认为:“体育教学就是教学生锻炼身体,实现体育达标,促进身体健康。学生品德方面的问题有班主任、政治课老师及相关部门过问。”这种看法是极其错误的。体育教学担负着对学生进行身体素质训练的重任,但体育不是单一的健身或竞技课,它本身就具有身体、生理和心理等素质训练的内容,包含着对勇敢、果断、机智、毅力等心理和品德的培养,这是体育教学活动的要求。体育教育由单一教学观念向体育、德育结合转变,是体育老师履行职责内在的本质任务,绝不是“与己无关”的“分外任务”。只有实现这一观念转变,才能自觉、主动、积极地去完成本职工作,使学生在身心两方面都健康成长。

2.由“自视低下”向“体育举足轻重”的观念转变

随着学校体育被纳入法制轨道,社会主义市场经济体制的建立,全民健身运动的蓬勃兴起,学校体育的日益受到重视及人们的体育意识不断提高,体育的社会价值越来越被人们所承认。体育可增强体质,增进友谊,促进社会交往,培养坚强意志、良好品质和集体荣誉感等已成为社会多数人的共识。体育教育是素质教育的重要组成部分,对学校教育有举足轻重的作用,且体育将随着社会发展日益显示其终身体育教育的职能,对社会主义精神文明建设有积极作用。

3.对学生由单一片面的评价观念向发展的、全面的评价观念转变

在应试教育下,教师往往以必考科目考试分数的高低作为评价学生发展完善与否的唯一尺度,如把语、数、理、化成绩不好的学生称为差生,以分数论“英雄”或把学生分为三六九等,在分数及功利面前,往往忽视了品德教育的要求。这种观念产生的负面影响是众所周知的,至少造成学生心理结构发展的不平衡。不转变这种观念很难引导学生全面健康发展。美国学者霍德华·加德纳的研究认为,人的智能是“多元”的,每个青年都有语言、数学及逻辑、空间、音乐、体育运动、人际关系及自我认识等七种智能,这七种智能同等重要,都是生命的心理潜能,都应开发,而每个成年人则只有其中的一种智能可达到辉煌的境界。由此可见,评价学生应力戒用孤立、僵化的观点去观察,应从多元角度,以发展的全面的观点去观察,并从中发掘出潜在优势和“闪光点”。只有如此,才能全面评价学生,做到因势利导。

4.由单纯的只管体育教学,只抓学生技能技术的观念向自身终身勤奋学习观念转变

随着知识经济和信息化时代的到来,体育教师仅靠吃老本很难适应社会和教育体制改革发展的需要。因为身教重于言教,学生模仿力很强,教师是学生权威而直接的榜样,教师的态度、言行举止都会潜移默化地影响到学生的言行和思想。

总之,以体育作为突破口,发挥体育的吸引力,以体育作为一种手段,不失为挽救中小学生群体中一些“害群之马”的途径。

参考文献

[1]闽道华,张光富.试论学校体育与德育间的内在联系[J].湖北教育(教学版),2007(10).

[2]赵东霞.浅谈体育教学与德育工作的相互渗透[J].教育与职业,2009(8).

(责任编辑周侯辰)

作者：余大农

第2篇：小学数学教学中后进生的有效转变策略

摘 要：有效转变小学数学教学中的后进生是教师需要完成的重点任务。为了能够提高班级学生的整体教学效率与质量，教师不仅应当注重教授学生良好的数学学习方法，还应当关注后进生的实际学习情况，向这部分学生提供有效的学习方法以提高他们的学习效率。教师应当在教学实践中探索可以有效转变后进生的数学教学策略，完善小学数学的日常教学结构，利用更多教学时间来发现可以有效提高后进生学习效率与质量的教学方法。

关键词：小学数学;后进生;数学兴趣;基础知识;学习目标

教师应当将提高后进生的学习能力作为重点的教学目标，多加与后进生就小学数学的知识问题进行沟通与交流，通过多加观察后进生的实际学习情况来发现他们的学习特点以及学习需求，并针对每一位后进生的具体情况设计符合他们学习需求的能力训练任务。后进生应当清楚认识到自己的小学数学知识漏洞，多加听从教师所提出的指导意见，认真完成教师根据自身教学经验所布置的教学任务。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学数学教学中后进生的有效转变策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、激发数学兴趣

为了有效提高后进生的学习积极性，教师应当注重激发这部分学生的学习兴趣，在此基础上有效转变后进生的学习态度，使得后进生对小学数学的日常学习任务抱有更大的积极性与主动性。教师应当重点关注后进生的数学学习兴趣发展情况，通过分析总结后进生在数学课堂上的具体表现来发现他们的学习特点，注重利用一定的课堂时间与后进生交流探讨他们所感兴趣的数学知识话题，通过有效激发后进生的数学兴趣来实现有效转变后进生的教学目标。教师可以在教学实践中明确激发学生学习兴趣是有效转变后进生的重要数学教学策略，并且在实际教学中高效应用这一教学策略，改善后进生的实际学习情况。

例如，在教授“倍数与因数”这一内容时，教师需要通过激发后进生学习倍数与因数这两种数学基础概念知识的兴趣来转变班级的后进生，让后进生能够提高自身完成这一章节数学重点知识自主学习任务的效率与质量，关注后进生在这一章节教学课程中的具体表现。在教师的引导下，学生能够对倍数与因数的具体知识点产生浓厚的学习兴趣，并且成功转变自身对于这一部分数学重要知识点的学习态度，积极参与求解倍数与因数的数学练习任务。

二、夯实基础知识

教师为成功实现转变后进生的教学目标，首先需要夯实这部分学生的数学知识基础，让后进生具备改变自身学习状况的基础知识能力，成功转变后进生对于小学数学知识学习的意识，通过严格要求学生按时完成积累数学知识的自主学习任务，来夯实他们的知识基础。后进生可以在认真完成教师所布置的自主学习任务的过程中，明确夯实自身知识基础的重要性，并且抱有极大的积极性参与小学数学的日常学习任务，强化自身的数学知识学习意识，有意识地端正自身的数学知识学习态度。教师需要在实际教学过程中向学生重申夯实数学知识基础的重要性，成功在夯实后进生基础知识的前提下完成有效转变后进生的教学工作。

例如，在教授“图形的面积”这一内容时，教师需要注重夯实后进生求解图形面积这一知识技能的基础，从而达到在这一部分小学数学教学中加快转变后进生进程的教学目的。后进生需要掌握教师重点强调的计算图形面积的知识方法，夯实自身计算图形面积的知识基础，与教师就计算图形面积的知识问题展开课堂讨论，积极完成计算各种各样数学图形面积的自主训练任务，积累更多关于计算图形面积题目的学习经验，转变自身关于这部分数学知识的学习态度。

三、制定学习目标

制定学习目标是教师实现转变后进生这一教学目标的有效途径，同样是学生开展数学自主学习任务需要必经的学习环节。教师需要帮助后进生在实际学习过程中明确制定小学数学学习目标的重要性，成功转变后进生的学习态度，让后进生充分意识到利用有效学习方法掌握小学数学知识的必要性，督促后进生将制定学习目标作为自己需要重点掌握的学习方法。教师可以在日常教学中引导学生制定一系列简单的学习目标，督促学生利用一定的课堂时间来达成自己所制定的学习目标，鼓励学生从所实现学习目标的过程中体会开展数学学习任务的趣味性，从而达到转变后进生学习态度的教学目的。

例如，在教授“分数加减法”这一内容时，教师可以要求后进生制定一系列关于分数加减法知识点的学习目标，进而开展有效转变后进生的教学工作，让后进生能够尽快适应分数加减法这部分数学课程的教学进度与难度，提高后进生学习分数加减法重要知识点的效率。在教师的要求下，后进生根据自身的数学学习需求制定一些简单的学习目标，逐步完成计算分数加减法的数学练习任务，成功转变自身关于分数加减法主要知识点的学习态度。

總而言之，小学数学教学中后进生的有效转变是教师需要利用更多教学工作与精力来达成的教学目的。为了实现这一教学目的，教师需要利用更多的教学时间来发现能够有效转变后进生的数学教学策略，注意观察这些策略实施后这部分后进生的课堂表现，及时发现影响后进生转变的不利教学因素，注重激发后进生的数学学习兴趣，夯实后进生的数学知识基础，要求后进生制定自己的学习目标，在成功实施这些教学策略的基础上有效转变后进生。

参考文献：

[1]李娟.浅谈农村小学数学后进生成因及策略[J].时代农机，2018，45(09).

[2]梁萍娥.小学数学教学中后进生的转化策略[J].学周刊，2018(18).

作者：方新发

第3篇：转变后进生是初中数学教学中亟待解决的问题

近年来,许多数学教师感到头痛的一个问题是:在教学中学生对数学失去兴趣,所学知识出现严重的断层现象,学生成绩出现两极分化,后进生增多,这给数学教学带来了诸多的困难。上述现象的出现,与数学这一学科的特点是分不开的,学习数学不能像其他学科那样,以记忆代替理解,数学课堂教学是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。要想完全消除后进生是不可能的,但认真分析后进生的形成原因,采取有效措施,因材施教,最大限度地缩短差距,做到成功的转化和预防是完全可能的。

众所周知,多数学生的智力因素差异并无明显悬殊,而导致学生两极分化,成绩较差的原因是一些非智力因素的差异。如:兴趣、动机、情感、意志和性格等,这就说明后进生是完全可以转化的。那么如何转化后进生呢?现结合本人的教学实践,谈谈在数学教学中我对后进生的几点做法。

一、培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,增强教师的人格影响力,达到教育与教学的双赢

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。实践证明,没有兴趣的强制性学习无疑是一种苦役,也是很难学好数学的,只有产生了兴趣才能全力以赴地投入学习之中。后进生有一部分是因为对学习数学失去兴趣,而兴趣的培养,需要教师精心设计教学情趣,使学生产生“心欲求而未得,口欲言而不能”的积极进取状态,这样学生就不是被动地接受知识,而是主动学习,积极参与。如在学习“一元二次方程根与系数的关系”一节内容时,我先安排了这样的游戏,由学生随意出一道一元二次方程(),并求出它的根,然后让学生说出两根及二次项系数。由我猜学生所出的方程,一个、两个……学生争着出题,结果一一被我说中,学生全都被我吸引住了,脸上挂满了新奇和欲知的神情,引发了学生高度的学习热情,此时我引导他们探求其中微妙,后进生也都积极参与,最终取得了非常好的教学效果。此外,教师还可在课堂中设置悬念,引起好奇,充分挖掘教科书,精心设计富有情趣的导课,将生动有趣的数学名题、多姿多彩的数学轶事、悬而未决的数学猜想、似是而非的数学悖论,巧妙地贯穿在相应的教学环节中,就会极大地激发学生的学习兴趣,从而产生强烈的未知欲望和创造性探索未知世界奥秘的动机。在教学中要更新观念,不断吸取经验,研究和改革教材教法,用自己的教学能力赢得学生的尊重,并喜欢你的课。

二、给学生以信任,给学生以信心,采用积极向上的鼓励办法,增强后进生的学习能力和意志

在教学中,我对身残志坚生一切从爱出发,自觉克服嫌弃、厌烦的态度与做法,主动接近,平等相待,真诚帮助,及时表扬,寻找他们身上的闪光点,为他们送去温暖和友谊,使他们消除对教师的仇视心理,主动倾吐自己的心里话,接受教师的教育与帮助,排除调度厌学、焦虑、自卑等障碍。如在一次课堂上,一个后进生上课特别用心,看到别的学生在黑板上演板时,眼神是渴望而羡慕的,手欲举而不敢,我便让他上来板演,虽然该生由于激动抄错题,但我仍表扬了他积极参与学习的精神,又肯定了其解法合理的部分,该生受到很大鼓励,学习进步很快。此外,教师还可以结合教材讲述古今中外学者刻苦成才的故事,激励学生克服困难信心,培养学生的意志。

三、降低教学起点,从基础抓起,因人施教,实施分层教学

后进生大多数基础知识不牢,知识零散不系统,这就需要教师在教学过程中,要注意降低起点,减小坡度,避免过高要求,并合理安排进度,对于难点内容,要适当分解,多台阶,小步走,必要时,应适时重复,使其易被后进生接受。在教学中,还应重视信息反馈情况,充分利用模型及课件制作来加强学生直观教学,并逐步抽象,提高学生的思维能力。其次,教师还应该对每一位后进生进行耐心辅导,针对不同情况,通过学生分层、目标分层、课堂分层、练习作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施,充分考虑后进生的实际情况,实施分类推进,因材施教。例如:我对教材的重点、难点采取“小步幅、密台阶、循序激进”的方法,以克服后进生的畏难情绪,我还把计划教学的内容,按所学知识点编成几道小题,安排在课堂的前几分钟,组织学生练习和讨论。这样既活跃了学生思维,又可收到承上启下的效果。这样量力而行地处理教材,学生很满意,效果也很好。

四、教给学生学习方法,培养学生能力,引导学生养成反思的习惯,提高学生的数学学习效率

数学课堂教学的过程是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。一些后进生是因为没有掌握较好的学习方法,在解答数学题时,获得正确答案后就此终止,不对解题过程进行回顾和反思,那么解题活动就有可能只停留在经验水平上,事倍功半;如果在每一次得到钥匙以后都能对自己的思路作自我评价,探讨成功的经验或失败的教训,那么就可以促使学生的思维进入理性认识阶段,从而达到事半功倍的效果。因此,教师教给学生学习方法显得尤为重要。在实际教学中我要求学生做到:

1.上课时对不懂的地方集中注意力听,弄清别人对问题是怎样讲的,如何分析的,想一想自己不懂的原因,并对自己事发中的见解加以对照,知其然并知其所以然,把握正确的解题思路。

2.看懂解题过程,从中找出并归纳规律,找出钥匙关键,总结钥匙方法,采用一题多解,一题多变的方式分析不同的解题思路,归纳解题最佳途径。

3.要求学生做到题前认真预习课本有关知识,弄清有关概念、法则及解题方法,认真审题,分析解题思路,若遇困难不要轻易请教别人,争取独立完成作业。通过上述要求,使学生在学习中逐渐掌握分析、综合、比较、归纳、演绎、类比、对应、转化等思考方法,逐步具备正确地进行判断、推理、抽象和概括能力。

回想我这些年的教学实践,使我认识到“只有教不好的教师,没有学不好的学生”。作为数学教师,我们一定要关注班上这些后进生,用心去爱每一位学生,多用积极鼓励的办法,促进学生独立地运用内在潜力,自主生动地力求上进,及时发现闪光点进行表扬,激励,使他们早日步入优生行列。

作者单位:湖北省巴东县野三关镇初级中学

作者：刘德龙

第4篇：转变后进生

首先，应该理解和尊重后进生，保护后进生的自尊心。 后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差的学生，但他们在一定条件下是能够转变的。人们常把后进生当成"坏学生"，说是"朽木不可雕"，严重地伤害他们的人格和自尊心。其实不然，作为每个学生都有其闪光点，他们具有强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不希望老师，同学用其它的目光来看他。教师要平等地爱护每一个学生。对于他们用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们。

其次，我认为在转变过程中，要做到以下：不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。同时，应多关心他们的生活等，用爱心融化待进生冰冻的"心理防线"，在师生间架起一道情感交流的桥梁，让他们亲信老师。这样就能更好的了解学生的困难。然后，抓住其闪光点进行激发，因势利导，因材施教，让他们找回自信心，感受学习的快乐，变被动学习为主动学习，最终主动想学习、爱学习、能学习、会学习。使成绩得到提高和思想得到转变。当然，后进生辅导过程中经常出现反复，这是不可违背的客观规律。针对这种情况，老师应坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任反复来抓，相信这些迟开的花朵终将会开得更加绚丽，更加灿烂，成为建设国家之栋梁。

第5篇：转变后进生个案分析

(一)

马开学习态度差，上课不想听课，偶尔会发言，属随便性格型。学习习惯很差，作业字迹潦草，做作业速度慢，家长常反映在家不做作业，有时课堂测验不能完成，成绩较差。劳动积极性低，比较懒惰。成绩一直赶不上去，我看在眼里急在心里。是什么原因造成的呢?我怀着焦急的心情来到他家，到了家没有找到父母，只好找爷爷谈话，才知道，父母因感情不和，都外出打工了留下他一人。只好生活在爷爷奶奶的身边。由于爷爷奶奶年龄较大，又加上他是独生子，在生活上对他百依百顺，要什么给什么。在学习上也是不闻不问，我知道这种情况后，课堂上，我时常提醒他注意听讲，鼓励他大胆发言，即使回答错了，也没有批评和嘲笑。课堂上多给他发言的机会，让他学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他就某一问题展开讨论，提出他自己的看法，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点滴进步。对于他这样特殊的后进生我更是放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

经过长期的转化，马开同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

转变后进生个案分析

(二)

提起金登辉同学，全样无人不知，无人不晓。他人聪明，头脑灵活，但就是不爱学习，还爱搞恶作剧。作为班主任，为了教育好他，我想尽了办法，伤透过脑筋，一招不行又换一招，我找到他的家长，罚他写过保证书，罚他唱过歌，扫过地„„软硬兼施，但都无济无事，并且我越来越发现，他对我产生了敌意。有一次，放学了，学校安静下来，我突然发现我们班教室的门还开着，好奇心趋使我走进教室。一看，金登辉同学正在教室里擦桌椅板凳上的灰尘。这时，我突然想起教育家魏书生说的一句话：“表扬和鼓励是伟大的教育法宝。”于是就萌发了一种新的念头，把他叫到办公室，对他的行为表扬了一番。放学后没不忘记值日，说明你责任心强，你的这种行为难能可贵„„最后，我又就我过去的所做的一切，向他表示真诚的道歉，请他原谅。他看着不好意思的笑了，到了第二天我又当着全班同学的而表扬他。大家情不自禁地热烈鼓掌。从那以后他像变了一个人，学习也自觉了，成绩提升很快。

教育要得法，既包含着教学的得法，又包含着育人的得法，善于发现学生的闪光点，我们就可以很快看到他的进步与改变。

转变后进生个案分析

(二)

作业偶尔完成且书写潦草，衣着拖沓，成绩在及格上下徘徊。这是周欣雨给我留下的印象。为了提高她的学习成绩，端正她的学习态度，我几次在放学后陪着来到她寄居的外婆家，也在作业本上写下了一句句真诚的激励性评语，可收效似乎一直微乎其微。一学期过去了，每周中还是有不完成作业的时候，平时对待作业都如此不认真的她，期末成绩就可想而知了，第一学期全班倒数第二。面对着这样的周欣雨，进入高年级后我真有点手足无措了，我担心随着年级的升高，学习内容的加深，她会不及格，这是我不愿意看到的，我不忍心看着一个智力正常只是接受能力慢的孩子因为学习态度的不端正而滑得更远。可第二学期我的努力还是那么无济于事。究其原因，原来为了方便孩子上学，就把孩子放在外婆家，自己很少照顾到孩子，也无暇了解孩子的学习情况。后来针对这种情况，我对症下药，和家长相沟通，共同给她温暖。

接下来两周的期末复习，周欣雨的认真有目共睹，书写虽还不规范，但认真可见一斑。尤其是作业不完成的情况，再也没发生过，经过一年的耐心教育，期末测试中得到了中上等的好成绩!

搭起沟通之桥，这份爱的沟通改变了她!

转变后进生个案分析

濉溪县双堆中心小学：李锐意

第6篇：一个后进生的转变

一个后进生的转变──我的教育案例

黑溪中学

刘光云

大学毕业，我在鹅池中学担任了班主任工作，这是我带的第一批学生。对这个班上的每个学生，特别是后进生我倾注了许多心血。经过这几年的班主任工作实践，升华了我的教育情操，积累了不少教育的体验。平时，我与学生朝夕相处，一起学习，一起谈心，使我逐步了解和熟悉了每一个学生，其中有一个叫何小欣的男生让我感受犹为深刻。

刚接这个班的时候，我发现班里有个单瘦的男生，平时衣冠不整，上衣的几颗纽扣总是不扣，敞胸露背，裤腿卷得高高的;嘴里总是嚼着口香糖，上课有时也如此;在同学面前经常说脏话，还带着一股盛气凌人的气势，看谁不顺眼就会吆喝两句，推拉两把;做操、排队、开会、上课的纪律更是糟糕，无组织无纪律;作业也是马虎潦草，常有抄袭现象;对待老师的教育批评表现出一副不屑一听的样子，有时甚至充耳不闻，我行我素;他好激动易怒，说他两句就要发脾气，会耍赖、顶撞老师。我作为班主任，一心想管理好班集体，对他的言行举止很是不满，经常对他批评教育，可是效果却不很理想。对何小欣的教育和管理是一个让我头痛又棘手的难题!

我认识到这个学生将会是我们班比较难管的一个学生，而且很可能成为害群之马，带动一部分学生形成不守纪律，易冲动闹事，甚至公然顶撞老师、不服管教的恶劣习惯，我非常想了解他背后有着怎样的家庭，怎样的背景，想知道他之所以形成今天这种个性的根本原因所在。

我知道后进学生的主要原因有三方面：

第一，家庭方面的原因：(1)教育方法不当，或溺爱使他娇生惯养，或粗暴使他仇视一切教育，或放任自由使他散漫;(2)家长行为不正，如工作懒散、言谈粗俗、热衷赌博等潜移默化地影响着自己的孩子;(3)家庭不和或离异，夫妻经常吵架打架或已经离异，使孩子的心灵受创伤，感情失落导致心态不正，心理不健康。

第二，学校方面的原因：(1)老师的不平等对待或歧视使他对老师存有敌意;(2)同学们的嘲讽歧视使他没有集体温暖感，易怒、粗暴、不友善;(3)多次尝试失败使他失去信心，产生自卑，于是自暴自弃。

第三，个人方面的原因：(1)误交“损友”使他染上社会上的一些恶习;(2)身体状况欠佳使他成绩落后;(3)智力状况导致学习落后。

通过其他途径，我了解了他的基本情况，发现他年幼时父亲就去世了，人比较聪明，但初一去黔江城读书的时候养成了不少的坏习惯，其母才把他留级转回鹅池读书。我找来了他的家长，和他的母亲谈了他在学校的表现，也询问了他在家的表现，从中了解到他的父亲早年去世，在成长的过程中缺少父爱。母亲由于工作忙，在教育的过程中，存在着溺爱的心理。有时又力不从心，言谈中感觉到了他母亲对儿子教育问题的无奈。

我又多次找何小欣本人来谈心，可是他总是拒人于千里之外，不愿多谈，也不愿我多问，但是我隐约感觉到了他的家庭问题，他不愿意别人知道他家里的情况。

终于在这学期快结束的时候，何小欣出事了。在一次班团会的时候，很多干部都反映何小欣最近很不在“状况”。上课不认真听讲、作业不认真完成、还经常欺负同学、还商量着几个要好的同学怎么把我们初一[2]班搞垮等等问题。

事情该怎么办，我问了些有经验的老教师们应该怎么处理这样的事，最后认为还是要何小欣本人认识到自己的问题。

通过下来找其他同学了解到的情况，对整件事情已有一定的了解。所以我直接告诉何小欣，我已了解全部真相，但是对这件事的来龙去脉，具体细节还是不太清楚，所以希望他相信我是真心想帮他的，合作一点，对我说实话，他知道已经瞒不住了，只好和盘托出，讲了他的故事。知道他曾在黔江读过初一，但是由于某种原因，迷上了网络，导致学习成绩不好，其母才把他转回鹅池读书，但是原来他不想来这里上学，心理有一定的不满，所以才想到把我们班整垮了好转学这种情况。

我非常诚恳地和他一起分析了很久，事后，回忆这一事件，他说，在他犯了错误的时候老师不但没有过多的责备他，反而在帮他，他很是感激;在别人想欺负他的时候，老师想办法帮他找到最好的解决方法，作为他的老师，在他有“危难”的时候，像朋友一样保护他，关心他;他很是感动。

从此以后，他对我渐渐信任，也很愿意和我聊天，对我的要求也听从了许多，经常到我这里来反省自己的言行举止，也能和我谈起他的家庭中的许多事情。我也慢慢地了解到，他的许多性格、行为的形成主要来自家庭的不幸，自己则交友不甚，形成了许多恶习，而这些朋友想摆脱也不易，因为他自卑，同时自暴自弃，不敢“奢望”与“好”同学做朋友。

之后，对何小欣的教育仍是个比较复杂而又漫长的过程，我经常鼓励他，在班上表扬他的长处，还让他担任了纪律委员。他呢，不断地有新的一面展现在我们面前，直到最后，他已经能像个男子汉一样既不要家长操心他的学习，也不怎么需要老师管他的纪律，并且他还能在家照顾生病的妈妈，在学校经常在学习上生活上帮助班上的同学，也很有集体荣誉感。

后进生们总是会犯错误，其实这也是他们引起老师、家长重视的一种表现方式，很多时候他们只是需要我们多关心而已;习惯不是一天两天就能改的，后进生们总是会反复犯错误，这就需要老师有耐心，对他们更宽容更理解。其实，很多时候，这些后进生们也是可爱的，他们内心深处何尝不是想学好的?何尝不是希望得到他人的肯定的?又何尝没有“向上向善”的“火苗”呢?

古今中外的教育家们教育思想都有所不同，教育风格也各有千秋，但是有一点是共同的，那就是“爱的教育”。爱，是教育的前提，而且这种爱应该是真诚的，发自内心的，让学生能感受得到的，尤其对那些不自制不自律的常犯错误的后进生，我们更应该爱护他们，关注他们。

第7篇：浅谈转变”后进生“的教学策略

谈谈转变数学“后进生”的教学策略

彭州市蒙阳小学

涂德兰

要全面提高数学教学质量，关键在于转变后进生。在这项工作中我个人认为应采取如下一些具体做法：

一、在转变后进生的工作中，首先要宽厚仁爱，不要苛求于人。

苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不该责罚他。”差生因其心理过程的某些特殊性，往往比其他同学容易犯错误。因此，教师要冷静地对待这部分同学的过错。切忌讽刺、挖苦、处罚，而是要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理，真正以情动人、以理服人。因此，教师的师德和自身素质修养，是转变差生的最根本、最重要的因素。

二、在数学教学中，把后进生放到应有的位置上，是转化后进生必做的工作。

第一、备课时认真考虑后进生，精心设计适合差生的教学内容和教法。

第二、在课堂上把后进生放在优先的位置上，做到三个优先，即优先提问、优先批作业、优先辅导。

第三、在数学教学过程中，坚持因材施教的原则。针对后进生应强化以旧知识作铺垫。旧知识是新知识借以建立的基础。新知识是旧

1 知识的延伸、迁移和发展。所以与新知识有关的旧知识铺垫得越好，学生思考新知识、接受新知识并使之纳入旧知识体系的工作就越容易、越顺利。同时也可以提高后进生思维的效益。

三、在转变后进生过程中，要以“情”激“情”，不要无动于衷。

后进生因其往往受到他人的冷落、歧视，觉得前途渺茫，于是“破罐破摔”，最易在错误的道路上越走越远。因此，教师尤其要关心他们，亲近他们，和他们交朋友。要多为他们办实事，使学生从一件件具体的事实中感受教师对他们的爱，从而激发自己的道德情感，乐于接受教师的教育，并主动争取进步。

四、在转变过程中也不妨对后进生适当刺激不要姑息迁就。

后进生并非心智完全低下，而是缺乏上进的动力。有时采用激将法，刺激其自尊心，可使其产生好胜心理，他们有可能因此奋起。古代韩信所以成为一代名将，与其少年时代受“胯下之辱”不无关系。

另外，表扬和激励是教师对学生做出肯定赞许或提出更高期望的一种形式，也是振奋学生的激情、策励学生获得更大进步的一种手段。学习差的学生，学习上的自信心，与教师的关系是有一定的距离，这就需要表扬和激励。

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第8篇：浅谈班主任转变后进生的策略

摘要： 实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。但由于遗传、家庭、社会环境和班主任等原因造成在学生中存在一定数量的“后进生”。后进生是学生群体的组成部分，对后进生的教育、转化是当前实施新课程改革，推进素质教育的一个重要课题，也是全体教师义不容辞的职责。本文从班主任角度出发，浅析班主任帮助转化后进生的策略。

关键词：班主任、后进生、策略

一、后进生的定义

《新课程标准》明确要求：“教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：

1、智力发育迟缓的;

2、学业成绩不良的;

3、被孤立和拒绝的;

4、有过错的;

5、有严重缺点和缺陷的;

6、和自己意见不一致的。这些学生往往被人称之为“后进生”，后进生一般性格孤僻，感情脆弱，有强烈的自卑感，对自己缺乏信心，对其他同学怀有“戒心”，甚至“敌意”。因此，在班级建设中，班主任和后进生相处一直是左右师生关系的敏感问题。

也就是说，“后进生”是指那些在品质上、学习上或者在某些方面不如其他学生优秀的那部分学生。他们在思想认识、行为习惯、学习成绩、人际交往等方面往往表现得不尽如人意，心理上往往表现出自尊和得不到自尊的矛盾、好胜而不能取胜的矛盾、有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾等方面。

后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期慢性发展的结果。

二、成为后进生的原因

在全面实施素质教育的今天，做好后进生的转化工作，使之成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位班主任面前的新课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因、学校片面追求升学率等各种因素的影响，造成了贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等后进生。

就班主任对于后进生形成的原因来说，或者是因为班主任对后进生的要求过高，过细;或者班主任的谈话不能涉及学生的灵魂，事事否定，草草了事，甚至随意下结论;或者班主任戴着有色眼镜去看待这些学生;或者班主任只做语言的巨人，行动的矮子;或者因为班主任在关爱学生的同时，忽视了最需要关爱的孩子。

三、班主任转变后进生的策略

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(一)、有效沟通、加强了解

俄国著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去育人，那么就必须从一切方面去了解人。” 班主任通过谈话做学生的思想工作，这是争取后进生转化的核心方法。教师掌握谈话技巧才能使谈话深入，才能把握住他们的思想脉搏，寻求开启他们心灵的钥匙。 因此，在与学生交流过程中应做到多倾听、少诉说;多理解、少抱怨。尊重和理解后进生，就是要平等对待学生，及时和他们沟通，让他们把老师当成知已，畅谈思想，增强学生对教师的信赖。同时，老师应耐心地倾听他们的诉说，通过平等的沟通，深入了解学生的真实想法，因势利导，有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。

在谈话中注重发现后进生身上的闪光点。对后进生尽可能表达好的沟通，主要不是劝人遇事多往好的方面想，而是善于发现并肯定后进生，哪怕是细小的进步。每个学生都在努力尝试，每个学生都渴望成功。一次小小的成功所产生的冲击波，可能影响他的一生。因此，做为班主任，一个鼓励的眼神，一丝关爱的微笑，一个有力的手势，一句云淡风轻的话语，往往能使一颗黯淡的心闪闪发光。

(二)、以人为本、给予关爱

陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里与爱迪生。的确是这样，每个孩子都有自尊心，可是好学生与后进生相比，好学生得到老师的表扬和同学的赞扬要更多一些。而后进生就经常成了被人遗忘的对象，在他们的内心深处，他们更渴望得到老师的理解和呵护。因此，班主任对待后进生更需要付出爱。

没有爱就没有教育，很多老师没有真正地体会到这点。他们对优等生关爱有加，呵护备至，从座位编排到课堂提问都是优先考虑，而对后进生却没有这样的“礼遇”，常常恶语相对，冷眼相待，或者是对他们采取不闻不问的态度。久而久之，促使后进生形成了我行我素、自暴自弃，不求上进的心理，他们厌学逃学，甚至与老师作对。产生这种局面是与老师的态度有很大关系的。这是一种错误的教育方法。

因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。俗话说：数子十过，莫如奖子一功。让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。我们要摆正自己的角色地位，淡化自己的老师权威，加强与学生的沟通和理解，做他们的知心朋友，摒除师生之间的隔阂，使他们在感情上接受我们。这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。

(三)家校配合、形成合力

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后进生转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会、学校三结合形成教育合力。长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。

为此，作为教师，特别是班主任，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，应当主动与家长取得联系，引导家长采取正确的教育方式方法，要求家长配合学校开展适当的家庭教育，并主动向教师反映子女在家的情况，以达到共同教育的目的。

学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。转化后进生要做持久、艰辛的工作，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的“绿灯”。

(四)耐心指导，反复教育

大家都知道，有的学生成为后进生不是突发的，后进生的转化自然也不是一朝一夕的事。要改变不良的行为习惯和提高进步自信心都必须经过一番不懈的努力。因此，班主任要经常抓、反复抓，要有耐心。后进生犯了错误，班主任不要过早下结论，要允许他们说明原因，耐心教导他们，引导他们慢慢改正。即使后进生与班主任发生了对抗，班主任也要采取宽容的态度，多做自我批评，多与后进生谈心，设法消除其恐惧心理和对立情绪。因为转化后进生是一项长期、复杂的工作，它受社会上方方面面的影响和制约，对后进生的教育不可能指望一次大会，一次谈心便可奏效。即使奏效，也可能随着时间、环境、情感的变化而出现反复。

因此，作为班主任，绝不能急于求成，要有持之以恒的精神。千万不能因为行为上的反复就放弃教育，或采取抱怨、讽刺、挖苦的态度，那样只会前功尽弃，只要我们不气馁，拿出自己最真挚的耐心和爱心，肯定进步，指出不足，鼓励他继续努力，彻底改变后进生身上的缺点和不足，后进生是可以转变的。

总之，转化后进生是一项艰苦而细致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要轻易的认为他们有所转变就放心了或放松了，而要时时提醒、时时鼓励，有一点反常现象就应及时引导。对产生反复的后进生仍要尊重、信任他们，以爱动其心，以严导其行。同时，班主任要与任课老师、同学、家庭相互协作形成教育合力，增加后进生受教育的时机，从而加快后进生的转化。

第9篇：如何激发后进生

如何激发后进生，提高后进生学英语的兴趣

张永国

面对七年级的学生学英语很吃力的样子，作为一个英语教师，我认为学生必须作好以下几点：

1、让学生明确学习目的，端正学习态度。

网上公布了这样一则消息，2014年升入高一的新生参考高考时英语成绩的2大变化：

变化1:英语改为社会化考试，一年两考，最高成绩折算计入高考总分，最高150分。

变化2：985大学要求英语等级分数达到A级以上(135分以上)，211大学要求达到B级以上(120分以上)，非211要求C级以上(105分以上)，二本要求D级以上(90分以上)，三本要求80分以上 . 许多家长和学生都认为学英语无用，没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，因此学英语势在必行。

2、爱心与耐心是后进生转换的又一个前提。

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这门学科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢?

就拿我教的初一级的学生来说吧，由于我校所处乡镇，所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法认识，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以

及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的刘少华，王江芸等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了办公室和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考中成绩有所上升。

3、巧用教学方法，活跃课堂气氛。

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢?我觉得应巧用一些格言。谚语。歌谣。谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。

如我在教学初一(下)第三单元“Why do you like koalas ?”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊猫，giraffe，giraffe 长颈鹿，lion .lion 熊狮子，penguin. penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子„„。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。

又比如，我在教七年级上册“How much are these pants ?” 时，我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。

4.课内教学与课外辅导相结合的办法。

对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴起就会越来越浓。

5.多表扬，少批评。

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

总之，作为一个教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生装，滋润学生装的心田。