高中班主任如何实现管理者与学科教师的角色转换
【摘 要】随着新课改和素质教育的实施，高中教师在高中教学过程中的角色实现多样化，教师是课程的实施者，同时是教学的研究主体，是学生的学习导向。为了把握好教师在管理者与教师角色合理转化的目的，通过对新课改的研究、对班主任教师的采访的方法得出了在高中班主任和学科教师的角色转换之间是知识传播到学生人身心理疏导的转变过程的结果。因此，高中班主任如何实现管理者与学科教师的角色准换对提高教学效果具有重要的导向作用。对高中班主任与学科教师间的角色转换进行探讨，提高教学质量，促进学生成长。
【关键词】高中班主任;管理者;学科教师;角色转换
在新课改的和素质教育的背景下，对老师和学生提出了更高的要求。班主任作为班级学生的知识传授者和学生的大家长，更是新课改和素质教育要求下的重点改革对象，对学生的学习效果起到了关键性的作用。作为高中教师，传授知识是关键，但是作为高中班主任，在传授知识的同时还需要对学生的安全、教育、做人，做出导向性的管理。因此，实现管理者和学科教师的转化对学生的学习进步、教师的综合素质提高具有重大意义。
一、学科教师的职责
(一)学科教师的教学职责
在教师教学的过程中，学科教师的首要任务即：积极服从校领导安排的教学任务。学科教师需秉着对学生成绩认真负责的态度进行知识的传授，并且要在授课之前对所要传授知识进行认真备课，对重点难点进行详细解读，研究出有利于学生接受的教学方法，充分吃透教材，为学生树立认真负责的好榜样，对学生的成绩提高具有重要的作用。因此，作为学科教师，其职责的重点即：传授知识，认真教学，有利于学生成绩的稳步发展，教学质量的快速提高。
(二)班主任的职责
班主任在班级中处于班级家长、掌舵者和决策者的地位。相比于学科教师，班主任的职责趋向教育和管理。即：对学生的性格发展、道德思想、人身安全以及学生的学习状态和生活状态做出及时的发现、教育、疏导。例如在班级举行的运动会中，班主任需对班级人数进行认真清点，班级的备用品进行认真核对，对每一位学生的健康状况进行认真检查，统计住宿人员名单，回家人数以及学生的家庭住址甚至是回家路线。及时的对学生进行疏导，使学生身心得到健康发展。所以，班主任的职责全方位并且多元化，作为学生的领导者，班主任对学生的人身安全健康发展起到了重要的作用，有利于学生思想道德的养成。
二、学科教师与管理者之间的角色转换
(一)班主任角色的重新定位
随着素质教育的深入实施，对班主任的角色进行了重新的定位。班主任一改传统的对学生进行命令式的教学管理，学生也不再是对教师的要求和说辞的言听计从者，学生拥有独立的思想和独立的人格。班主任作为学科教师在对班级学生整体学习情况进行管理的过程中同时深入的了解学生，认真了解学生的学习状况、学科成绩、身体情况等，若学生在此过程中出现厌烦、烦躁等现象，教师在对学生的观察中把角色转换，及时对学生进行心理疏导，在进行成绩关心的同时把角色重新定位，学生不仅是学习者同时是独立的个体，需教师的生活关心以及心理疏导等。班主任同时作为管理者，在进行班级的管理工作中，班主任是班级的领导者，对班级学生具有管理的作用，但在管理过程中同时作为学科教师，可在进行班级管理的过程中引入学习的内容，使学生对班主任作为管理者的角色淡化转而向学科教师升级。例如：在上英语课的过程中，班主任作为英语的学科教师，但是会在不自觉中对班级近况进行说教导致忘记同时作为英语教师的角色，因此，教师只需在上课前熟悉教材，把英语课上好。在单独的管理时间，例如班会，在进行班主任角色的应用。把握教人和育人的时间分配，有助于两者间角色的转换。
(二)班主任与家长的有力沟通
班主任与家长的有效沟通是教师与管理者之间角色转换的重要条件。学生作为家庭的纽带，是祖国的花朵，是家长的希望，更是学校教书育人成果的有效说明。班主任在管理班级的过程中，对学生的成绩了解和学生的学习状态了解主要来源于学生的在校表现，教师在平时的教学过程细心观察即可详细了解，但是对学生的身体健康、生活性格以及生活中的为人处事方式方法未能在校园进行详细的了解。学生的身体近况、思想的细微变化以及心里的想法，家长在家中即可了解。班主任作为管理者与家长进行定时有效的沟通，联合学生家长共同探讨班级的管理策略、学生的教育方法以及学生学习状态的调整，即对班主任角色的升级。班主任同时作为学科教师，在校园课堂的教学中应以教学为主，课堂是学生学习的场所，教师可将模块化的时间进行教学，对学生是进步的机会，管理的工作与家长共同探讨，形成教育合力的效果。因此，班主任与家长的沟通对管理者角色进行升级同时把作为学科教师的时间发挥到极致。有利于班主任在学科教师和管理者之间的角色转换。
本文详细述说了高中班主任在教学过程中作为学科教师和管理者之间的角色转换。首先述说了学科教师以及班主任的职责，通过述说班主任在学科教师和管理者之间对角色的重新定位、班主任与家长有效沟通的方式进行角色转换的过程，得出了班主任作为学科教师在角色转换的过程中做出了巨大贡献，对学生认真负责的教学态度和与时俱进的教学方式提高了教育水平和教学质量的结果。在未来的教育事业中，教师以身作则，实现作为学科教师和管理者之间的角色有效转换，未来教育事业会在教师的与时俱进中和教师的努力中逐渐走向辉煌。
【参考文献】
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[3]李永胜.高中班主任如何实现管理者与学科教师的角色转换[J].好家长，2015，20：11
作者：叶萍
摘 要：班主任是中小学生日常思想道德教育和管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，也是中小学生的人生导师。班主任工作重如泰山，不仅要全面了解深入分析学生的思想心理、学习生活状况、关心爱护每一位学生，平等对待每一位学生，尊重学生的人格，而且还要以各种有效方式与学生、家长沟通，有针对性地进行思想品德教育，促进学生全面发展。经过长期的班主任工作实践和新时期对班主任的要求，在转化后进生工作上做到“三心”会收到良好的教育效果。
关键词：思想品德 道德思维 教育模式
1 要有爱心
后进生是一个需要教师倾注更多爱心的群体，因此，爱心是后进生转化工作的基本出发点，是教育工作良好开端的基础，从事于教育工作岗位的教师拥有一颗爱岗胜己的热情，对工作上所研究的事项怀有博大的责任心和热爱心为出发点，才能将自己的全部精力投入到工作中去。善于虚心请教，扬长补短，不断从外界吸取新鲜事物来充实自我等等，这些微不足道的付出，看似渺小，如果长期坚持下去，持之以恒，定会有惊人的业绩，优异的的成绩对他们来说是必然结果。后进生更需要教师的爱心去温暖以及感化他们的心灵。一些教师，用有色眼镜看待后进生。一些教师，对后进生有着“恨铁不成钢”的态度，为了令其早日成“钢”也为了集体的荣誉，于是，教师对后进生或是训斥、写检查，或是令其在制定时间内改正，更甚者用语言辱骂，令其停学等等。殊不知，这种“成钢”法，非但不可能“成钢”，还有可能使“铁”变成“废渣”。在老师看来似乎很正常、很普通的举止教育方式，会从某种程度上触动他人的心灵，比如在听取一番批评话语后，有的原本微弱的自尊心，外加偏内向的性格会变得越来越自闭，当然老师之所以用这种教育方式，都是出于让对方向好的方向发展才实行的，没有一点歪心所想。但是由于一时接受不了这种教育方式的对方，会选择逃避自我，固步自封，失去了本应该具有的活泼开朗的表现。影响深的同学会长期或永远在心灵上烙下痛恨的阴影。所以说，硬性的教育模式是不可取的，因为每个人的性格都不一样，做不到一种管理模式让所有人适应或接纳，但是我们可以换位思考，人人都想被呵护，都想在不知所措，犯下错误时，得到的不是批评而是一句温暖的拥抱和安慰。那就让爱来实现这一重任。爱是个神奇的隐形指引棒，可以照亮前方的漆黑道路，可以融化路途中的冰川，打平一切障碍，才可以重新建立牢固而又和谐的师生友谊。当然只有美好的目标是不够的，万事除了计划到位更重要的是去实践，第一，了解后进生个人内心的想法和性格上的特点，比如年龄、喜好、生活方式、饮食习惯等等。还要一定程度的了解后进生的家庭背景，更好的以一個家庭成员的身份投入到教育行动中，不要让对方产生距离感。第二，平等的师生关系是转化后进生的重要方法。教师应真心与学生交朋友，使学生愿意与教师谈心，而不要总是居高临下，处处把自己摆在训导者的位置上。实践证明，师生感情融洽了。学生就自然乐意接受老师的教育。第三，当他们犯了错误时，别急性的去解开背后的真实面目，不要当着众人就实行批评教育，而是应该越是党务之际越要掩盖自己是一个老师的形象，用朋友的话语去交流，去用心听取他们心中的想法和看法，这样可以使他们认识到错误，激起他们争取和保持荣誉的意志和行为，促进其对过错行为的矫正。
2 要有耐心
耐心是后进生转化工作的基本条件。后进生转化工作是一项艰苦而长期的任务。由于后进生本身的原因，加上周围社会环境的影响，这决定了后进生转化往往会出现反复，有时甚至反复多次，这就要求教师在教育工作中要有耐心，不能因一次的反复而心烦急躁。要知道，后进生的转化是一项教育人的工作，而做人的工作就必然涉及到人的情绪、情感、意志等多方面因素，同时第一个人都必然与社会的各个方面，各种因素发生着联系。因此，这又是一项多角度，多层次的工作，如果因一两次的失败而丧失信心，放弃努力，不仅使自己前面所费的心血付之东流，甚至会影响到爱教育对象的一生。后进生转化工作中的耐心，要求我们要逐步创设教育情境，引导学生自我教育，确立不同的阶段目标，循序渐进，而不能要求学生一夜之间彻底觉悟，任何急于求成的想法，都是有害的。所谓自我教育是指一个人自己提出目标，并从内心感到要用实际行动来培养自己的品质，是一个人在道德修养上的自觉能动性的表现。我们在实施转化工作的过程中，就要依据每一个后进生的不同情况，不同的个人经历来拟定短时间的计划目标，在制定目标时，不要图目标的大小而要注重目标的真正意义，点点滴滴去实现，去完成，形成一种细水长流的教学模式。时间一长，看似微小的计划，定会使后进生们的自信心越来越足，克服困难的勇气日日升高。因为曾经他们亲身拼搏过、努力过，结果是成功的。“有付出，才有回报”这句名言在他们身上实现过。总而言之，班主任有耐心是做好这项工作的必不可少的条件。
3 要有细心
细心是后进生转化工作的精髓。在后进生集体身上，并不是没有优点的，并不是毫无价值、不可救药的，只不过是他们的优点有些微小，被表面的缺点所掩盖。如果想挖掘出他们身上的亮点，需要老师们拟定好相关的计划和流程，耐心的去指导学习或生活中的方方面面。将他们的缺点视为隐形，去发现和记录后进生们的优点。发扬他们的长处，鼓起勇气，不断进步。要做到细心，首先要求我们教师要“沉下去”深入到后进生中间，与他们交朋友，倾听他们的心声，打开他们久闭的心扉。其次要求班主任有一双敏锐的眼睛，要善于从“细微”处见精神，要能够拨去尘雾发现“珍宝”。如果是孰视无睹，或是昏头昏脑，那是看不出什么东西的。要细心发现问题，才能切实解决问题。
转化后进生，并非一朝一夕就能解决好的问题，除了具备“三心”而外。更应该多层面地创新管理方式，提高自身素质。后进生的转化是一项繁琐、辛苦的工作，需付出代价、付出努力、付出劳动，以赢得学生的首肯、理解和家长的信任、支持。只有如慈母、如春风化雨暖人心，在学生成功之时为他们喝彩，在批评不足时赞扬成绩，重视方法探究、遵循教育规律，认真教育好每一位学生，为社会主义建设培养更多合格的人才。
参考文献
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作者：石富祥
班主任作为班级教育中的主导者，管理好班级秩序，营造良好学风，对学生进行德育教育，促进学生成长，形成团结友爱，互帮互助的班风，是每一位班主任的职责。高中班级中普遍存在着一个特殊的学生群体，这个群体的学生由于家庭、学校或者天赋等原因，大多成绩较差，缺乏自信心和进取心，不求上进，毫无秩序，甚至打架斗殴等等，这让班主任头疼不已，我们称这类学生为后进生。即使班主任把更多的时间和精力放在后进生上，但常常收效甚微，这已然成为班主任普遍的难题。在高中班级管理中，后进生是不可忽视的一部分，只有将后进生的德育教育做好，才能促进班级的整体进步，同时，在转化后进生的教育过程中，也需要班主任采取正确的教育方式，才能行之有效。
一、将德育融入到后进生转化中
班主任要建立一个基本的教育信念，即通过努力，后进生是可以被转化的。同时，班主任还应该持有较高的职业道德修养，面对后进生要动之以情，晓之以理，情理结合转化后进生。在教育工作中要切实做到以下几点：
1.尊重后进生，与后进生建立良好的师生关系。班主任要关心爱护全体学生，尊重每位学生，与学生平等相处，尤其时尊重后进生，与后进生形成良好的师生关系，成为贴心的朋友，取得后进生的信任，只有这样，当他们在学习和生活中遇到困难时，才会及时告知班主任，班主任才能及时掌握动态，才能因材施教，提高工作的效率。尊重后进生，秉持“对事不对人”“一视同仁”是我在后进生转化中一向秉持的原则。
2.信任后进生。皮格马利翁效应告诉我们，教师理解信任学生，对他们具有较高的期待，学生也会微妙地察觉到教师对其地态度，进而会对教师产生信任和好感，激发其自信，使其充满前进的动力，从而实现教师期待的目标。例如，我班有个学生张同学，平时纪律性较差，总喜欢在自习课上过座位和同学讲话，扰乱课堂纪律。经巡视教官、科任老师反映其屡教不改，令人头疼不已。经过我的观察发现该生性格活泼，喜欢引起别人关注，在班级中有较高的威信。于是我便主动找他谈话，引导他认识到纪律对一个班级的重要性，其行为是对自己，对他人，对班级不负责任的表现，且目前班级纪律整体较为松散，急需一个具有威信力，敢管的同学协助老师管理班级，而他是老师心目中一个很好的人选，并给他两周管理班级纪律的实习期，表现的好，不但可以将功补过而且让其担任纪律委员，张同学很乐意的接受了，表示会遵守纪律，并认真协助老师管理好班级纪律。经过两周，在张同学的努力下，我班纪律明显改善，张同学也顺利转正成为我班的纪律委员。
3.富有耐心。后进生转化是一个长期的过程，班主任应富有爱心，耐心和责任心来对待学生。在德育过程的最初阶段班主任不应提出过高要求，而是根据其情况采取切实可行的策略，让他们能够在完成每一个小目标时获得成功的喜悦，激发前进的动力。但是往往有些后进生看似已纠正错误，却又在一段时间后故技重施。对此，教育工作者应该认识到后进生普遍存在自制力偏弱的特点，在与他们进行交流时，班主任不可心存偏见，给予他们足够的信任，耐心引导，让他们感受到班主任是真心为他好，并传授一些提高自制能力的方法。当后进生取得一定进步时，班主任要多对其进行表扬鼓励，使其感受到班集体的关爱。
陈同学是我班的一名内宿生，按理来说住校有统一的作息时间，不应存在上课迟到的问题，可他却三天两头迟到，甚至出现过在宿舍东躲西藏，导致老师、宿管、家长都找不到他。经了解，该同学经常性在宿舍偷玩手机直至深夜，晚上睡得晚，白天起不来，所以上课迟到成为家常便饭。对此，我跟他摆事实，讲道理，引导他认识到沉迷手机的危害，作为学生应该遵守学校规章制度，以学习为主，对于在宿舍东躲西藏，逃课玩失踪的行为，按照学校规章制度进行严惩，由家长配合教育，回家反省一周。陈同学返校后，行为好转，没有再迟到，可是好景不长，两周后又开始出现迟到现象。这时，我并没有生气，而是主动找他谈话，表扬他一段时间以来遵守纪律，行为表现很好，相信他能继续保持。对于老师的表扬，他显然出乎意料，并开心表示会努力做好。同时，我私底下找到该生同宿舍的几位学生，引导他们同学之间要团结友爱，互帮互助，在宿舍关心提醒陈同学注意作息时间。至此，陈同学再也没有出现迟到现象。
二、因材施教，根據后进生的特点采取有针对性的教育方式
俗话说，优秀的学生有很多共同点，但每一个后进生往往却有自己独特的特点。想要成功转化后进生，促进其发展，就要在平时工作中加强对后进生的了解，并在德育过程中秉持因材施教的原则。有些后进生性格温和，不善于表达，学习较为习惯采用思维定式，对于这类学生，班主任要加强与学生的沟通，在沟通过程中以朋友的姿态平等对话，了解其内心世界，并对其进行有效的引导;有些后进生性格倔强，爱钻牛角尖，好胜心重，对于此类学生，班主任应加强交流，通过榜样的力量来带动他们的进步;有些后进生性格孤僻，自尊心强，班主任应多鼓励他们，增强他们的自信心;有些后进生性格敏感，容易多愁善感，班主任则可以安排活泼开朗的学生与其同桌，增加接触，让他在同学间的交往中，通过友谊的力量实现后进生的转化。
三、善于发现学生的闪光点
威普.詹姆斯说过“人性的原则就是希望别人对自己加以赏识”。每个人都有自己的闪光点，善于挖掘后进生的闪光点是班主任德育工作的制胜法宝之一。班主任在转化后进生的工作中，要努力做个有心人，挖掘后进生的闪光点，赏识其优点。当后进生受到肯定后，会克服消极的情绪，对学习产生兴趣，逐渐树立良好的学习意识。对于高中阶段的后进生，往往老师的一个微笑，一个赞许的眼神，便能激发他的上进心。我所任教的班级在高一的时候有个李同学，性格孤僻，学习成绩平平，不爱参加集体活动，是班级中典型的小透明。一次自习课巡查的过程中发现他在画画，而且画的很不错，我没有急着批评他，而是投去赞许的眼光，并表示他画的很好，是否愿意帮助班级画黑板报参加学校的比赛，同时让他以后注意画画的时间会更好，他欣然同意了。后来由李同学主导画的黑板报成功获得了学校比赛的一等奖，他也成为班里有名的画家，并用这一优点打开了社交圈，变得活泼起来。如今就读高二的他决定以美术特长生的身份参加高考，为将来成为一名美术老师而努力奋斗。
四、树立目标，增强学习自信。
很多后进生并不喜欢自己目前的状态，希望有所改善，得到家长、老师和同学的认可。却苦于缺乏学习的动力和学习方法，班主任应引导他们树立正确的价值观，帮助他们结合自身情况确立学习目标，引导他们树立短期目标和长期目标，让后进生在逐步完成一个一个小目标后实现大目标，在这过程中实现自我教育。在后进生转化过程中，班主任要从长远考虑，培养学生正确的道德观和健全的人格。要时刻关注后进生思想动态，分析后进生行为的成因，在合适的场合对其进行思想教育，转变其思想，跟进其行为，从而实现对后进生的转化。
林同学，平时在老师、同学眼里是一个爱玩爱闹、上课从不学习，吊儿郎当的学生，人人都称他为“大魔王”，似乎他脸上就贴着“后进生”三个字。闲来无事，我在刷微信的时候，看到该生的朋友圈动态发现他对于父母只关注成绩优异的姐姐，老师、同学对其贴的“大魔王”“后进生”的标签感到十分懊恼，想改变却又无计可施，字里行间充满了无力感。看到这，我深感愧疚，总觉得应该做点什么。第二天，我首先找个理由与该生谈话，旁敲侧击地了解他对目前状态的态度，他表示想改变，我便结合他的实际情况，引导他确立了高中最终目标--考上一所较好的公办大专院校，制定短期目标每次质检成绩提高多少名次，并制定学习计划。然后，在班级换座位时，特意安排成绩较好，热心的学生与其同桌。接着致电其家长告知该生在校表现及其想法，了解该生在家情况，并表示希望家长多些关注并共同教育。从那以后，在多方的共同努力下，该生开始静下心来学习了，早读听得见他的声音，上课看得见他认真求知的眼神，“大魔王”的绰号也没有人叫了，一切都走上正轨。
或许有人会觉得考上公办大专院校很容易，不值得作为目标，但是对于一个基础薄弱的后进生来说是有一定难度，需要努力来能做到的，盲目的定过高的目标是好高骛远，不切实际的，会沉重地打击后进生的信心，所以，目标的制订一定要结合学生实际情况才能起到激发学生动力的效果。
五、团结一切可以团结的力量转化后进生
转化后进生，仅仅依靠班主任是远远不够的，还应充分发挥同学、科任教师、家长等的作用。同学是后进生同龄人，思维方式相近，在校相处时间最长，积极引导学生进行一对一、多对一的帮扶，不但能使后进生转化更高效，而且还能促进团结友爱，互帮互助的班风学风的形成。科任老师不仅最了解后进生课堂表现的人，而且也是最了解后进生学科学习状况的人，团结科任老师，可以迅速有效的找出后进生学科成绩差的原因，并对症下药，帮助后进生提高成绩，增强其自信心。家长作为孩子的第一任教师，其对学生的影响是任何人都无法替代的。而后进生的形成往往也与家庭教育具有千丝万缕的关系，因此，班主任在转化后进生时，应与家长加强沟通联系，保持教育的一致性，实现家校共育，才能事半功倍。而我在转化后进生的过程中也积极团结各方力量，力求促进后进生的成长进步。
总之，转化后进生是一个长期而艰巨的战役，要想打赢这场战役必须要有坚定的信念和必胜的决心。要不断学习，创新教育方法，加强与各方的沟通，协调各方的力量，力求目标一致，劲往一处使，也许后进生明天也能成为国家的棟梁之材!
参考文献
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作者简介：吴清灵(1993)，女，汉族，籍贯广东梅州。高中地理教师/高中二级教师，本科学历，丰顺华侨中学，研究方向：教育。
作者：吴清灵
现在全社会都在提倡素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。而如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任必须做到“三心二意”。“三心”，即信心、爱心和恒心;“二意”，即批评、处分学生不随意，受到委屈不在意。
一、“信心”是转化的条件
面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作;反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。著名化学家瓦拉赫在读中学时，几乎门门功课不及格。当时，学校老师普遍认为，这样的学生将来必定一事无成。惟独一位化学教师发现瓦拉赫做化学实验非常细心，具备研究化学的素质。在这位老师的悉心指导下，瓦拉赫的研究天赋得以显现，并最终成为获得诺贝尔化学奖的大科学家。在我国大连市，有一个电气安装公司，所有工人均是犯过严重错误的青年，其中不少被判过刑。公司创办者柏力以无私的母爱热情帮助教育他们，使他们洗心革面，成为深受人们赞誉的新公民，成为社会主义的建设者。我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比瓦拉赫还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢?没有转化不了的后进生，只有无转化能力的教师。
二、“爱心”是转化的关键 爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。
爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。笔者曾教过一个留级生小王。对于小王，我没有歧视他，反而给了他其他同学不具有的“权力”。爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。
三、“恒心”是转化的保证
转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。。
四、批评、处分学生不可随意，受到委屈不要在意。 青少年学生在求学期间犯下一些错误甚至对班主任造成一定伤害属于正常现象。处分学生是为了教育学生，处分是手段，教育是目的。对于严重违纪的学生，不是不能处分，而是要慎之又慎。当学生有悔过的表现时，要尽可能地给他一个改错的机会。处分，虽然可以起到处罚本人、教育他人的效果，但却是以牺牲学生的自尊为代价的。受过处分的学生，身上就有了一个终身都揭不掉的标签，它往往会成为学生以后学习和生活的沉重包袱。当我们要动用“处分”的时候，应该冷静地想一想：除了处分，还有没有更好的教育方法?在英国的一所小学，有一个“捣蛋”学生，他为了看一看动物内脏是个什么样子，就和几个小朋友一起把校长心爱的狗杀了，校长得知后非常生气，但处理方法却令人耳目一新：罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生知道自己惹了大祸，便认真地画好了两张图交给了校长。校长见学生认错态度较好，图形画得不错，便免去了这几个学生的处分，杀狗的事就这样了解了。校长奇特的教育方式，既让学生认识了错误，也保护了他的自尊心和好奇心，使他得到一次学习的机会。如果校长从个人的恩怨出发，给学生以处分，甚至将其驱逐出校，很可能也就断送了麦克劳德的前程。那位校长的做法给了我们这样的启示：班主任要有“大人不计小孩过”的宽广胸怀;稍有错误便给处分的“杀鸡给猴看”的教育方式应该摒弃。
有心就有“星”
(后进生转化案例)
时代的变迁，教育改革的今天，班主任的我也有了相当的重大发现。过去面对所谓的后进生，我们动不动就是打骂，或是根本就不理不睬，任由其发展，说实在的自从受了新课改理念的熏陶我变了，尤其对待所谓后进生的变化。通过一些小的关心，我尝到了甜头。
首先，我想谈谈对于“后进生”的栽培，我说的“后进生”并不是指生理有缺陷的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天因素致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生。做这些“后进生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。
感化要注意方法。只有在人情人理的教育中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱，才能使其抛弃恶习。感化要注意情感交流。学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎，爱的回报是：学生听你的，信任你，积极地按你意见办事;憎的回报则是：对立，反抗，搞恶作剧等。
我班有个学生，叫刘聪，以前不是我带的，在升高二时转入我班，我们互不了解。据说他调皮捣蛋，爱搞恶作剧，好与老师搞对立，天天不交作业，上课打瞌睡，一身坏毛病。我一听心里一惊，对于这样的“后进生”，我该怎么办?我思考着琢磨着…在刚开学的几个星期里我就已经领略了他的各种“事迹”，我深感肩膀沉重。我告诉自己要有耐心。我每天都在仔细观察着他，发现了他的一些优点，班级里的纯净水喝完了他会主动去扛，从不说半句话，他默默做着这些，也没人在意他。他还爱好体育锻炼，班级的一些体育活动他都积极参加，他做事的积极性很高。就抓住这，我主动找到了他，并表扬了他一番。他很吃惊，因为从来没有老师因表扬而找过他，找他都是罚他或骂他，所以他从不以为然。紧接着在班会课上我大大的表扬了他，把他的优点一一展示，大家都好奇的看着他，我看见他内心很开心，不好意思的低着头，他也会害羞。于是每次只要我发现他的优点我就大大赞扬。我对他说后进生的潜力很大，能力很强，他不信的看看我，我就势抓住机会对他说：“我们打个赌吧，从现在起你每天坚持看一会儿书，然后把课后习题做一遍，隔一天来我办公室一趟，我来检查，”他瞪大了眼睛看着我，我朝他微笑着点了点头。经过几个月的努力，最近进行的两次数学测验他都及格了：67分，64分，这让他自己都不敢相信。现在的他简直和以前判若两人，他以前的同学见了都不敢相信他的变化。现在他已养成了一些好的习惯，再也没和老师搞过对立了，在学习上勤学好问，有时还主动去找老师问问题，有些科目也取得了进步。我们经常在一起聊天，他变的很快，进步很大。有天他单独来见我，我们谈了很久，我发现他真的变了，我打内心为他高兴，同时我也感受到了他的快乐。他再也不是以前那个调皮捣蛋的学生了，他也成了我们心中的一颗星。看到自己用心有了结果，那种高兴劲就甭提了，我再也感受不到他是“后进生”了，天空中又多了一颗星星。
后进生我该如何去帮他们
吕勇菊 再优秀的人都有一些的不足，十根手指有长短，在我们班级同样有着学生个体的差异，那是在所难免的，这里就是我们经常在一块说到的后进生。所谓后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。其实每个学生都是一颗种子，有的先开出来鲜艳的花，有的可能就会晚点开花，那么晚点开花的就好比我们班上的后进生，即“后来进步”之意。今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“后进生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。因此，要做好后进生的转化工作，必须从一点一滴做起。
一、后进生产生的原因分析
要转化后进生就得所以我首先分析一下后进生产生的原因。后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下两种：
1、个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心;有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪;还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施。日积月累，对学习丧
失了信心。
2、家庭因素：我们学校生源较复杂，住宿的学生有比较多，部分学生都是留守儿童，父母常年不在家，孩子有的是跟爷爷奶奶，有的寄居在亲戚，这样不管是在学习上还是在心理沟通上都是无法做到的，这些孩子大部分都没有养成良好的学习习惯。有的是家庭是个体，对孩子的学习抓的不紧，没有时间顾忌到孩子的教育，
二、具体转化措施：
不管出于什么原因，既然班上有这些弱势群体的存在，我们作为教育工作者，只要是一个有良知的教师，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助后进生转化，让他们重拾自信，看到希望，实现自己的价值。在实际教育教学工作中，我是这样做的：
1、首先用爱心开启后进生的心门，对“后进生”一定要给予一定的关心和爱护，这是转化“后进生”的先决条件。“后进生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱和同学们的关心。所以，我们要真心地爱他，用自己的真爱打动孩子，打开学生的心门，走进他的心灵世界。我们班丁超同学家在农村，父母常年在外，属于典型的留守儿童。这孩子是三年级下学期转到我们班的，通过和家长的聊天得知孩子在小时候出过车祸，造成头部很大的伤害，孩子在家门口的学校读书时没人在学习上帮助孩子，家长为了给孩子一个良好的教育环境，把孩子转入我们学校。由于以前没有养成一个良好的学习习惯以及学习基础差，孩子无心向学，自由散漫，上课无精打采，经常走神，作业不能独立完成，所以成绩很不理想。可怜天下父母心，我下决心必须转变
他的学习态度，激起他的学习兴趣。所以我从对他的关爱入手，利用课后的时间了解他对我们学校的生活可适应，天冷了，会提醒他多穿一点衣服，有时看见他衣服没穿好，或红领巾没戴正，及时帮他抚平弄好。因为我们是寄宿制学校，我的晚自习也很多，所以我利用晚自习时间帮他复习以前的不理解的知识，巩固现在学的内容，慢慢分析，帮助理解，然后练习，使之明白算理算法。渐渐的孩子作业交了，虽然错题很多，最起码孩子的习惯转变了，这就是他的进步。每当他有点进步时就及时表扬他，鼓励他，给他信心，在小组内结合小组的力量让学习优秀的学生教他，这样一来既提高了他的成绩，有促进了同学间的友谊。我也是一个妈妈，知道孩子需要父母的爱，但他的父母常年在外，不能在孩子身边陪伴，所以我就和他父母联系，叫他们经常打电话给孩子，让孩子知道尽管父母不在身边，但他们的爱永远都伴随着他。记得还有一次我们学习新的知识是两位数乘三位数的乘法，从作业来看，孩子很差，全错了。看着孩子茫然无助的眼神，我的心被又一次的触动了，我对他说：“别怕，有老师在你什么都不用担心，老师会帮你的，今晚的晚自习我来教你。”在接下来的晚自习课上我从乘法的意义、算理入手，然后叫算法。通过不断的教学，孩子在计算方便有了很大的进步，只要是计算的题目都不会有问题了。那么对于解决问题的题型，我想慢慢来让他去理解题意，会有明白的那天的。由于我真诚的付出及耐心的引导，他的各科成绩都有一些小进步，家长更是很开心。可见，只要我们对“后进生”加倍的关爱，肯定会打开孩子的心门，使孩子重新认识自我，提高自我。
2、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生跟其他孩子一样也有很多优点，只是由于平时他们缺点暴漏太多，还经常被我们无形放大，不经意间优点就被我们忽视了。我们应该公平对待每一个学生，相信任何一个后进生都有自己的长处。在工作中认真观察，及时捕捉他们身上的闪光点，并及时表扬，让孩子感受到“我并不是一无是处，我身上也有值得他人学习的地方，老师还是关心我的。”拿我们班的斯超睿同学来说，这孩子是三年级下学期转过来的，刚来时这孩子什么作业都不完成，考试都不能写完，言语上很多的脏话，成绩很糟糕。刚开始时每大周放假回校上课时都不愿意来。看着孩子这样，我的头都大了，各个学科的老师都很头疼，班上同学也很排斥他。我和他私下沟通过几次，效果都不是很好，我能明显感觉到孩子对我们学校有些排斥。显然孩子对自己已经丧失了信心。但通过一段时间的观察我发现，在每天晚上打扫卫生时都非常的主动，而且很干净。发现这一现象后，在一次的主题班会上说到关于“我为班级做了哪些事”这一主题表扬了这孩子每天都为班级的卫生付出了的劳动，学生们都为他鼓起了热烈的掌声。接着这一情形，我及时的说到：“看看，同学们都这么肯定你，我想如果你在学习上也能如此，那么你将会是个很优秀的孩子。”听了我的鼓励，孩子当堂表示以后一定会在学习上下功夫。在接下来的学习中这孩子果然发生了一些变化，主动写作业，主动读书，把自己的书桌整理的很干净。对于孩子的这些变化我会在班级里及时表扬和鼓励。通过一学期的努
力，孩子真的变了，来校时也不闹了，慢慢的喜欢我们的校园了，成绩也明显的进步了，他的父母非常的高兴，每次来校都会对我们说些感激的话。
3、给后进生一个尊重的位置。作为教师我们应该尊重每一位学生，尤其是后进生。刚踏上工作岗位的那几年里，我在孩子们犯错，而自己又无力解决时经常会溜出一句：“你坐到最后去。”说的多了，学生都会认同这样一个观点：最后一排是差生坐的位。我们这样做，对教育一个孩子起不到丝毫的作用，只会适得其反。我们应该给后进生寻找一个让他们感觉到“老师没有放弃我们，老师很关爱我们”的一个足够尊重孩子的座位。在我们班我是这样做的：学生的按照小组排，以组为单位，以组长为中心，每大周每组的座位旋转着换座位，对于组长没有办法带的学生我就把他的座位放在我的讲台旁边，上课时将目光在他们身上多停留一会，给他们一些回答问题的机会，让他们充分感受到老师对他的关心和尊重，从而“亲其师而信其道”。
4、重视对后进生的辅导，没有不想当优秀生的学生，学生都想学好，都想上进，后进生因为学习成绩差，往往有厌学情绪，不完成学习任务的行为，我们不能用同一把尺子去丈量所有学生，可以适当降低对后进生要求，让他们在适合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊严，重新燃起学习的兴趣，体验到学习并不是一件难的事情，对他们我们要降低要求。课堂上经常给后进生一片展现自我的天地。如：在组内讨论问题时，讨论的结果提醒组长派他们多回答，如果是正确的那么其他组给予点评并鼓励。其实我们的课堂关注的应
该是全体学生，提问学生也应该有一定的梯度，我们可以将一些基础性的简单的问题抛给后进生，给他们提供展示自我的机会，课堂上对他们多一些关注的眼神和鼓励的语言。尤其是在上公开课时，多给他们机会，让他们展示自己找回信心。后进生由于长期的知识断层、能力断层，上课时很难跟上进度，所以对后进生的课后辅导是必须进行的。我们可以利用晚自习和下午第四节课的时间，我们的学生寄宿的多，大部分的时间都在学校，那么我们就有机会针对孩子存在的问题，进行及时辅导和梳理，帮助孩子扫清前进障碍，这样他才不会越积越多，将学习看成一种负担。只要长期坚持，对后进生的学科知识进行了辅导，他们都会有开花的那天。
5、建立别样的家校联系，形成教育合力。
有人把学校教育与家庭教育比作“车之双轮，鸟之双翼”，足见对孩子的教育二者缺一不可，必须保持平衡。无论是家庭教育，还是学校教育，我们的目的是一致的。所以我们必须做好家校沟通工作，尤其是与后进生的家庭之间的沟通。家庭是孩子的第一所学校，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。能成为后进生的学生，绝对与他背后的家庭教育脱不了干系，有父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的责任推给学校和社会。当得知子女成绩差时，教育方法粗暴简单打骂一顿，一般后进生的家长都不大原意参加家长会，认为子女成绩差没有面子面对老师及其他家长，所以召开家长会显然不能有效地与这些家长进行沟通。我建立了我们班的qq群，孩子们在校一些生活情况和学习情况
及时放到群里，和家长们一起分享讨论。
正所谓精诚所至，金石为开。后进生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。作为老师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，想尽一切办法，帮助和指导 “顽石”般的学生。相信只要我们老师积极想办法，做工作，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，后进生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚烂多姿。
让孩子说“我能行”
——潜能生转化个案
转化对象：舒世飞
性别： 男
所在班级：二(2)班 个人情况：理解能力差，反映慢;学习比较落后，学习态度较差，经常出现赖作业的现象;课上不会听讲，经常走神儿。优点：爱劳动，比较关心班级。 家庭情况：父母工作有很忙，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。因此，赖作业现象比较严重，第二天一来来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。
教育初期情况：曾与其家长电话或见面交涉多次，就其学习问题进行商量对策，家长表示会在家里督促学习，但是效果不明显。上课还是不回答问题，学习几乎没有长进。再联系家长，家长则表示无可奈何。但表示一定会尽全力配合好老师的教育。
目标：补上落下的知识，不掉队，认真完成每次的作业，增强其自信心。 方式：
一、要降低难度，强化实例作用，以培养学习兴趣
这个基础水平很低，理解能力较差，对知识和能力感到乏味并且没有兴趣。所以我在教学中本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。通过举一反
三、“举少胜多”，从学生熟悉、喜欢的题目入手，进行大量的计算、思维等训练，掌握解决简单的问题的能力。课堂上这个学生的表现和练习测试的结果等，都给我提供了大量的反馈信息。根据这些信息，我及时调整教学节奏及深浅度，对他出现的问题及时予以恰当地纠正，并有针对性地辅导答疑。
二、要加强直观性，指导学困生用好恰当的学习方法
这个学生思维能力较弱，其最大缺陷是不会学习。所以，教学中先让他学会如何听课、积极动手和主动思考，并采用直观形象的教学，使数学具体化、形象化，生动化，使数学通俗易懂、灵活生动，激发他的学习动机。这样，他就有发现欲，有一些成就感。讲课由浅入深，学困生就学得轻松，在不知不觉中喜欢上了数学。
三、要分层激励，巩固并提高转困效果
根据这个学生的数学学习能力及成绩，先在心中将其分为多个层次，不断调整对他的评价，然后再重新分层次，把结果及时地向他反馈给。并对其予以公开鼓励，提高他在学生心目中的形象，形成良好的、一以贯之的育人环境。 经过一年得教与辅导，该生已初步养成了课上认真听讲的习惯;对于学习上不懂的问题也知道问了。学习上的进步同学们都看在眼里，大家也喜欢和他玩了。他与同学们的冲突减少了。学习成绩由原来的不及格变成中等了。
二(2)班
一年级上册数学后进生转化计划
哈喇河乡小米小学
锁岗林
一、学生情况分析：
本学期，我主要担任一年级数学教学工作。学生都是刚刚从幼儿园上来，有个别学生甚至没有进行学前幼儿教育。因此学习习惯和行为习惯非常不好，组织纪律性也很差，集中注意力难以持久，最多只能坚持5分钟左右，自控能力较差，很容易就随便玩东西。而且对学习的兴趣不浓，自觉地学习的学生很少。另外，由于基础参差不齐，甚至有的学生要从零开始。所以需要老师更耐心、细致地引导、启发、教育，尽可能地让所有的学生都参与到学习活动中来，把学习当成是一件快乐的事情，让他们从小就乐学，不会产生厌学的情绪。
二、指导思想：
辅差重在提高。辅差是为了让全体学生共同进步，差生在老师的辅导下能获得成功的体验，并逐步树立信心而提高学习成绩。
三、培优辅差目标：
通过辅差,使学生能充分认识到学习的重要性。让差生掌握数学学科的基本知识和基本技能，从而提高学习能力与学习成绩;让优生的思维得到发展。
四、培辅对象：
五、辅差措施：
(一)在课堂上有意识给学生制造机会，让学困生吃得好。
(二)注重思想教育和关心他们，差生不要自卑。
(三)创设有利教学的情景，提高学生学习兴趣。
(四)课堂上关注中下生，让他们都有发言的机会。
(五)分层布置练习和作业，对中下生的练习和作业进行面批面改，及时补缺知识。
(六)对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力。
(七)多与家长沟通，经常和家长反映学生的学习情况，并了解学生在家做作业情况，让该生的每一次进步，家校共同激励，共同督促，使之不断增强学习的自信心，重视学习。
后进生的转化工作是一项庞杂的工作，班主任要付出真心和爱心，掌握科学的方法，并持之以恒。具体来说要做到：
1、要深入了解和分析后进生，并做到因材施教，因人而异
教师要广泛、深入、细致了解后进生，才能做到对症下药、有的放矢。不能局限于班级，要把了解的范围拓宽到家庭和社会;要了解后进生的过去、现在，判断他们发展的动向;要了解后进生的优点、长处和缺点，对于后进生的优点和长处要及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心;对于后进生的缺点要严格地进行指导教育。
2、要关心爱护帮助后进生
进生在人际关系上往往表现出：和家长对立关系;在班级中没有地位;师生关系紧张;他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的尊重和关心，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立情绪。有句话说得好：亲其师，信其道。针对这种情况，教师要用自己的热情去打动他们、感染他们，关爱他们。同学的帮助对一个后进生来说，同样是必不可少的，同学的影响有时甚至超过老师。
3、要善于发现后进生的"闪光点"
老师、同学和家长的关心爱护能使后进生获得积极满意的体验，获得温暖、信心和力量。后进生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，就更需要教师、同学和家长对他们的关心爱护。有关资料表明，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，儿童需要教师不断的鼓励，尤其是要善于发现捕捉后进生的闪光点，并不失时机地进行鼓励和表扬。
4、要持之以恒
持之以恒，反复教育是转化后进生的难点。后进生在行为上的突出特点是"不稳定性"，一般会故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。这是转化后进生的难点，所以这一点上，我们要做好了不厌其烦，持之以恒的准备。
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