如何做好中职学校班主任工作

随着教育制度的完善以及社会就业需求的变化, 中职学校规模不断扩大, 教育教学水平和教学质量不断提高, 教育教学模式也有了较大的变革。中职学校的特殊性 (如专业实习的需要, 使得学生与社会广泛接触) 会增加班主任管理工作的难度。作为中职学校的班主任, 只要能够应顺应教学模式的改变, 准确把握自身工作的特点以及学生的特点, 因材施教, 选择适当的班级管理模式, 才能使学生在德、智、体、美、劳等方面和自身专业化成长获得双赢。

1 树立好班主任工作第一印象

树立好班主任工作第一印象, 对班级管理是非常重要的。中职学生一般属于90后, 年龄约在15岁~19岁, 学习成绩较差, 逆反心理较强, 反抗性情绪较多。如果班主任给学生留下了一个好的印象, 在日后的班级管理工作中, 学生就会大力支持和配合, 取得事半功倍的效果。新生入学之初, 师生之间不熟悉, 作为班主任, 接手一个新的班级时, 一定要熟悉新生的档案材料, 了解学生的基本信息, 如姓名、家庭情况、曾经担任过班级干部等相关情况;班主任要抓好新生入学军训这段时间, 积极地跟班, 了解班级学生的情况, 关心和了解学生。同时也要让学生对学校有个初步的认识, 如学校的发展、专业设置, 毕业生就业情况等, 以增加他们对学校的认可度, 树立良好的第一印象。

2 关心体贴学生

人民教育家陶行知曾告诫我们:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑里有爱迪生。”由于先天禀赋及后天教育环境的差异, 我们的学生无论在思想、学习、身体、心理还是在个性爱好、特长等方面都有着程度不同的差异, 因此班主任在管理中要因材施教。“皮格玛利翁效应”告诉我们赞美、信任和期待具有一种能量, 它能改变人的行为。当一个人获得另一个人的信任、赞美时, 他便感觉获得了社会支持, 从而增强了自我价值, 变得自信、自尊, 获得一种积极向上的动力, 并尽力达到对方的期待, 以避免对方失望, 从而维持这种社会支持的连续性。中职学生大部分是经过各中学筛选下来的文化基础较差的学生, 班主任需根据中职生本身的特点, 欣赏和信任每一个学生, 要发现学生的可爱之处和闪光点, 即使答对的是一个很简单的问题, 立刻给予赞美, 让他们重拾信心。加强“爱”的教育, 努力使我们的学生在职业教育阶段获得整体优化, 达到整体进步。这样才能使他们愿意同班主任交心, 以便顺利开展班级管理工作。

3 培养一支团结高效的班、团干部

优秀的班、团干部是班主任日常管理工作的得力助手。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布, 一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的, 班级管理工作缺少班干部的参与也是很难展开的。班主任要注重对班、团干部的思想教育, 努力提高他们的思想觉悟。培养他们的责任感, 使他们明白班、团干部的职责;培养他们吃苦在前、享乐在后的优良作风;促使他们在工作中应该始终保持着积极向上的状态。其次, 班主任要注意班干部的工作指导。由于年龄以及社会经验等因素, 容易导致班、团干部在开展工作中出现偏差, 班主任应注意批评艺术, 在肯定班干部取得成绩的基础上, 指出他们工作中亟待改进的地方, 这样才能既能及时阻止班干部的错误做法, 又满足了他们的荣誉感。再次, 班主任要有意识提高班、团干部的工作能力。班主任还要有意识地创造一些条件, 放手让学生干部去处理事务 (如规定班级学生请假的程序:先由学生提出申请, 值日干部与班长签字后, 交给班主任审查批准) , 培养他们独立解决问题的能力。

4 从小事做起, 从自我做起

班主任是学校中与学生接触最多的工作, 更应注意言传身教、身体力行, 为学生做出表率, 这样才能起到人格感召的作用, 培养出言行一致的学生。陶行知先生一贯主张“教师应以身作则, 严于律己, 身体力行, 言行一致, 表里如一, 凡要求学生做的, 自己首先应当做到;凡要求学生不做的, 自己坚决不做”[1]。班主任在日常生活中要注意自己的言谈举止, 身教重于言教。如我所带的班级中有个学生经常迟到, 我没有批评他, 只是每天提前到班, 结果这个学生很快改正了迟到的毛病。同时, 语言是班主任在教育活动中的最主要的手段之一, 在与学生交流时, 语言表达要幽默, 寓教于谐, 形成一种宽松、活跃、和睦的语境, 引起学生心理的共鸣, 把知识真理和美好的情感送进学生的心田。教育中要情理结合, 先让学生同化做人的基本道理, 然后再加以引导其行为, 使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。

5 营造良好的班风和学风

来自五湖四海的学生组成了一个班集体。温暖、健康、和谐的集体会使人生活愉快, 心情舒畅。因此, 班主任应努力培养优良班风, 建立团结、和谐、健康的班级氛围。要抓住每周班会机会, 有针对性的教育学生, 加强心理健康教育, 纠正他们错误的思想。如中职生因没有升学压力, 他们就觉得不需要认真学习, 进而逐渐的放纵自己。针对这种错误的认知, 班主任要帮助他们认识职业教育和专业学习的作用与意义, 使他们明确学习的目的。班主任还应树立典型为突破口, 表扬和鼓励表现突出的学生, 将学生平时的操行分作为评奖学金、优秀班干部、三好学生的重要依据。一方面, 满足表现突出学生的荣誉感, 从而使他们在日后学习和生活中更加努力;另一方面, 也能让那些表现一般或较差的学生能够改正自己的言行举止。二是做好个别学生的引导和教育工作。对于个别学习上思想上、纪律上表现欠佳的学生, 或者性格比较内向, 不合群不够自信的学生, 通过个别谈话, 鼓励他们克服不足, 培养他们的学习动力和信心。三是制定和实施一些行之有效的班级管理制度。包括值日生制度、操行分评比制度、班级日记和班干部周记制度等。

6 寓教于乐, 劳逸结合

班主任除了抓好班级的纪律、学生的学习和思想之外, 还要丰富班级的文娱活动和课外活动, 丰富多彩的活动可以转移他们注意力, 释放他们青春的活力, 能够使他们的德智体获得全面发展。

总之, 班级管理工作千头万绪, 工作方法千差万别, 作为一名班主任, 在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用, 发挥学生的自我管理才能, 努力提高学生参与班级管理的积极性, 挖掘学生的创造潜能, 提高学生的整体素质, 达成有效的班级管理目标, 真正体现素质教育的优势[2]。

摘要：中职学校的特殊性以及中职学生自身的特点对班主任的管理工作提出了较高的要求, 班主任应在准确把握自身工作特点的基础上, 选择恰当的班级管理模式, 如树立好班主任工作第一印象、关心体贴学生、培养高效的学生干部队伍、营造一个良好的班风学风等, 从而使学生在德、智、体、美、劳, 全面发展。

关键词：中职学习,班主任,工作

参考文献

[1] 吴金忠.陶行知师德观对新时期师德建设的启示[J].社会心理科学, 2011, 26 (1) :122～126.

[2] 齐学红, 马建富.职业学校班主任[M].南京:南京师范大学出版社, 2007.