如何转化英语后进生

第1篇：如何转化英语后进生

浅谈高中英语教学中如何转化后进生

【摘 要】后进生是班级中的一员，其发展和进步对班级整体成绩的提高有着重要的作用。教师在着眼于提高英语教学质量和水平的过程中必须重视对后进生学习的监督和管理，帮助后进生养成良好的学习习惯，形成积极的学习态度，掌握正确的学习方法，从而促进学生的发展。

【关键词】后进生 英语 方法

在高中英语学习中，由于学生的英语基础、学习能力和学习方法等方面的不同，使一部分学生对英语学习提不起兴趣，英语成绩得不到提高，逐渐沦为后进生。因此，教师在开展教学的过程中需要采取特殊的教学手段和方法帮助后进生提高英语成绩。下面我就谈谈我从教多年来积累的一些教学经验。

一、加强与学生的沟通，缩短师生之间的距离

高中生在生理和心理发展的过程中自我意识不断得到强化，对事物的评判有着自己的看法和观点，并且其价值观念不容易被重塑。因此，学生对教师的看法是影响教师教学工作开展的重要因素。英语教师在帮助后进生形成良好的学习态度之前，应该加强与学生的沟通，缩短师生之间的距离。一方面，英语教师应该树立正确的教育观念，公平公正的对待后进生，只有这样，教师才能摆正态度，树立科学的教育观，在与学生沟通交流的过程中能够站在学生的立场对学生进行循循善诱的教导，从而有效促进说教工作的顺利开展。另一方面，我国班级授课最大的缺点就是班额过大。事实上，教师的精力是有限的，大班教学使得教师没有足够的精力照顾到班级中的每一位同学，那么，后进生可能在学习的过程中得到的关注和鼓励就会更少。这样的一种教学现状极容易打击后进生学习的积极性，导致学生自暴自弃。如果英语教师在开展后进生工作的过程中能够将更多的注意力放在后进生的身上，通过沟通与交流深入了解他们的学习情况和生活情况，那么，后进生在受关注的同时就能够激发自身认真学习的积极性和主动性，从而为教师教学工作的开展奠定良好的基础。所以，英语教师应该打感情牌，加强与后进生的沟通与交流，让后进生在受关注的情况下实现自我督促和进步，为教师下一步工作的开展打好基础。

二、因材施教，不断实现后进生学业的进步

由于后进生的英语基础比较薄弱，在学习的过程中尽管尽了很大努力，而成绩仍然得不到提高。因此，英语教师应该采取因材施教的方法来促进后进生的进步。比如说，英语教师在开展新知识的学习之前，应该对后进生的学习状况进行全面的了解，然后依据新知识的学习所需要的基础知识对后进生进行知识的查缺补漏，使得后进生能利用原有的知识帮助其顺利掌握新知识。在课堂上，对后进生的提问要降低难度，多给他们提问和锻炼的机会，只要他们能勇敢地开口回答，哪怕只有一点点进步，也要立刻给予他们肯定和鼓励。可以说，后进生的学习是需要在教师的耐心引导下不断查缺补漏的一个过程。因此，针对后进生学习的问题，教师应该在完成当前学习任务的前提下进行先前知识的补充与巩固，以此促进后进生的发展。

三、帮助后进生掌握良好的学习方法

后进生由于词汇量贫瘠、基础知识不牢固，因此他们在新知识的学习过程中肯定会比其他同学遇到更大的困难，他们需要付出双倍甚至多倍的努力才能取得一定的进步。因此，英语教师要帮助后进生掌握良好的学习方法，在有限的时间内取得最好的学习效果。

首先，要有计划、有步骤地改变后进生不良的学习习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，上课不认真听讲、打瞌睡、懒动脑、喜欢抄作业等等。在这些问题上，教师可考虑上课时适当放慢速度，讲到重点内容时，作必要的重复，要求并督促他们记笔记；课堂上，多给他们提问和锻炼的机会；课后，佈置他们力所能及的作业。

其次，教师应该加强对学生知识积累的引导和梳理。后进生在改进学习方法和形成积极的学习态度之后仍会经历很多学习上的难题，比如说需要掌握什么样的知识，掌握到什么程度？因此，英语教师应该对教学重点和难点，对高考考查的重点知识进行详细的说明，让学生在有效的时间里掌握尽可能多的知识。

最后，教师应该具备奉献精神，利用课余时间加强科学、针对性的课外辅导。有效促使后进生进步的重要方法就是利用课余时间对其进行一对一的辅导，从而帮助其实现高效的学习。课外辅导是教师平衡学生学习状况的重要手段，学生在教师的课外辅导中能够和教师有更多思想上的沟通，能更具针对性的加强自身的学习。因此，英语教师应该重视课外辅导的作用，缩小后进生与其他同学之间的差距。

后进生学习成绩的落后是多种原因造成的，英语教师在帮助后进生养成良好的学习习惯，提高成绩的过程中应该针对学生的具体问题和情况采取科学的方法帮助其纠正和改善。从情感交流、学习方法和学习态度等方面加强对后进生的关心和辅导。后进生问题是每一位任课教师都必须面临的问题，但是，后进生问题却不是没有办法解决的疑难问题。高中英语教师要想提高自己的教学质量和水平，提高全体学生英语学习成绩，就必须重视后进生的教育问题，在后进生问题解决的过程中促使全班形成良好的学习氛围，从而为每一位学生学习成绩的进步奠定良好的基础。

作者：李佳

第2篇：新课标下的初中英语教学如何转化后进生

摘 要：本文通过进行初中英语教学的实践来激发后进生的学习兴趣，然后就创新教学方法和实现互动教学进行了探索，就培养学生良好的学习习惯和实施相应的补救措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难采取了一系列措施。

关键词：初中英语 后进生 转化

新课标要求要关注后进生，直至转化后进生。我们知道后进生之所以后进，就在于上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。是广大的教师最头痛的教育对象，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生一般是由于学习方法不当所致。

一、激发后进生的学习兴趣

学习兴趣是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习兴趣，而且还要长时间保持这种兴趣;第二步是改变他们不正确的学习方法，教会他们寻找正确的适合自己的学习方法;第三步由教师针对后进生在学习方法上的常见病，采取有针对性的教学与自学的方法，让后进生自己循序渐进地前进。

二、使用创新教育教学方法

创新教育教学方法是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的后进生转化的具体情况，做了以下尝试：

1.改变不良习惯。一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们改正，并监督其养成好的习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生都有懒动脑、喜欢抄作业、学习不够主动的坏习气，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程度上改变他们的惰性。

2.列出提纲指导预习。后进生大多养成了等待、依赖的习惯，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，列出提纲，逐步规范要求，使其达到预期目的。

3.分层次教学的运用。教育家孔子所倡导的“因材施教”，拿到今天对学生来说就是要尊重学生的个性，搞分层次教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学。

4.巩固基础知识。由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习。我们知道对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中还要着重培养和提高后进生对知识的认知能力。

三、英语课堂的互动教学

新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习中实现教与学的互动，确保每个学生都多受益。一是教师堂上堂下要和后进生多谈多交流互动，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。二是开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、信任和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又能取长补短，只有这样才能更好地完成学习任务。三是教师根据教学内容选择不同的训练方式，在教学过程中教师前后巡视，及时发现学生的困难所在，当活动开展顺利时，教师及时给予表扬，当小组活动出现问题时，教师及时进行干预和指导，消除学生的情绪。

总之，在初中英语教学工作中，要做到从学生的实际出发，用心观察，用心分析后进生的后进根源，对症下药，不断探究，全面提高了英语教学质量。“没有学不好的学生，只有不会教的老师”。让我们“厚爱”后进生这一群体吧。

作者单位：江苏省邳州市炮车中学

作者：赵竹梅

第3篇：农村初中英语教学中如何转化后进生的初探

【摘 要】如何提高农村初中学生学习英语的兴趣，特别是如何对待普通班的学生，使他们消除心理压力，积极参与课堂教学，全心投入到学习活动中，是当前每个英语教师面临的问题。本文就此问题将着重探讨在英语教学中如何转化后进生的情况。

【关键词】农村初中 后进生 转化

当前，我国基础教育正处于由应试教育向素质教育转轨的重要时期，素质教育就是要全面贯彻教育方针，在更高层次上提高学生的素质。英语教学也不例外，但多年来“英语难学”，尤其是在农村中学一直困扰着许多学生，在很大程度上影响了他们的积极性，有的甚至对学英语丧失信心，结果出现恶性循环，两极分化越来越严重。因此转化后进生已经成为摆在我们每个英语教师面前亟待解决的问题。笔者结合多年的教学实践，谈谈自己在教学中如何转化后进生的情况。

一、缩短距离，培养感情，以真诚和信任动其心

古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想方设法去接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界、走进他们的内心，我也尝试过一些方法。如经常利用课余时间和他们呆在一起，首先谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、游戏等等，有时我会跟他们一起打牌、下跳棋。当取得信任，再加上适当的引导，学生都会主动地谈到他们在学习上的困难，有时显得特别无助，往往这时候我才会跟他们分析要害，让他们认为我不是一个高高在上的老师，而是一个可以信任的大姐姐。再从侧面了解他们过去的一些情况：有些是父母离异而成孤僻的性格，有些是因他们的父母比较忙，平时在学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中，笔者真诚地告诉他们，其实他们的学习成绩并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的，要知道老师正期盼着你们下一次前进后的名次。这样利用课外时间多给予他们一定的帮助和指导，渐渐地他们的学习态度已明确，听课和作业也越来越认真了。总之，现在的后进生受到社会、家庭、媒体等多方面的影响，跟他们“说教”经常事倍功半。因此培养感情，取得信任是非常重要的。

再说和谐融洽的师生关系常常伴随着积极的情感体验，在这种情感的推动下，学生的学习效率会大大地提高。研究表明：当一个学生喜欢某位教师时，也会连带着喜欢他们所教的学科，并会克服困难把这门功课学好。相反，当学生厌恶某个教师时，对这个教师所教的学科往往也会产生厌烦的情况，甚至拒不学习，可见师生之间良好的情感交流对教学效果是多么的重要。

二、帮助后进生树立信心，增强集体荣誉感

自信心和荣誉感是学生努力上进的重要动力。一个人没有自信心，就无法向上，对于这种学习没有兴趣的学生，他们本身学习差就是一大障碍，没有自信心，他们根本无法跨越这一障碍。因此对他们给予鼓励，帮助他们找出自己的闪亮点，并将智力测试结果拿出给他们看，让他们知道自己智力水平良好，完全有能力把基础补上，把初中学习搞好。记得有一次，国庆节到了，学校组织文艺会演，本班排练了一个活泼有趣、富于教育意义的英语节目“瞎子摸象”。对于初一年级新生，这无疑是一次挑战。同学们热情高涨，纷纷报名，跃跃欲试，一些后进生也报了名。我抓住这一次难得的教育契机，组织了庞大的阵容，尽力满足后进生的心理需要。后进生小明也担任了“盲人”的重要角色，此角色既要表现盲人摸象时的心理活动，又必须用英语表达自身的感受，难度很大，任务艰巨。但小明决心很大，他对妈妈说：“老师同学信任重视我，我一定好好表现。”他排练认真，积极主动，英语朗诵不好，就请教老师和同学，举手投足、一招一式都认真构思。正式演出时，获得了很大的成功。师生们对小明生动的表演，流利的英语深感兴趣，给予很高的称赞和鼓励。过后很长一段时间他都沉浸在兴奋与自豪之中。我抓住时机，因势利导，鼓励他：“要通过努力，多以好的表现展示自身的形象，以取得更大的进步让同学对你另眼相看。”从此他爱上了英语课，听课了写作业了，课堂上的恶作剧也减少，到期末考试，他的英语取得了很大的进步。

实践证明，自信心和荣誉感能帮助学生进步，对于后进生更应给予信任，唤起自尊，提供机会让其为集体争光，展示自己的进步与才华，使他/她慢慢地转化，往好的方面发展。

三、关心和热爱学生

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教学艺术，都产生于教育者对青少年无比的炽爱心灵之中。”人是有感情的高级动物，生活在社会上的每一个人，都想受到别人的尊重和理解，都希望得到长辈之爱、同志之情，何况天真烂漫的中学生，他们更需要同学之情老师之爱。特别是对班上那些后进生更应多关心，帮助他们改进不良行为，克服学习上的种种困难，使他们的身心与好生一样得到健康发展。在组织教学中，教师要十分注意自己的言行举止，要对学生动之以情，晓之以理，导之以行，还要不断帮助和减轻学生学习英语的心理压力，尤其在课堂提问中，对中上水平的学生，提出的问题难一些，对中下的学生即后进生提出的问题，相对来说容易些，这样使不同层次的学生都尝到成功的喜悦，在回答正确对表扬他们：“Very Good、Wonderful”，即使回答错了也要说：“Don't be afraid. Never mind. Would you like to …?”等礼貌用语。这种爱的情感是点燃学生智慧的火花，激荡学生情感的波澜，唯有它才能达到撩人心智、启人思维之功效，也只有如此，学生才会把老师当知心朋友，这是爱的魅力之所在。

四、培养学生学习英语的兴趣

美国著名的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”一节英语课45分钟，对于后进生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。改变这种消极状况，笔者从以下几个方面进行。

1.激发。在课堂教学中，笔者常不失时机地对后困生进行激发。或安排时间做思想动员、或见缝插针点化，以热情欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽。一次，在教“六月(June)”这个单词时，有个后进生故意用方言的“水瓢”来读这个音，引得其他同学哄堂大笑，此时我并不是责骂、批评他，而是注意到这个音跟June的读音确有相似之处，就告诉学生可以用这个音来帮助记忆，但要注意读音并不完全相同，并表扬了这个同学，说他帮同学们想出了一种记住这个单词的好方法。这样整节课他认真听课，积极回答老师的问题，兴趣有所提高。

2. 参与。提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业讲评，都能给后进生一定优惠政策，让学困生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。

3. 化简与引趣。英语语法与汉语有很大的差别，如果要评加说明，课堂必然枯燥无味。笔者在教学中用儿歌及做“活动”和“连锁动作”进行教学。如教祈使句时就自己边说边做：

“Walk to the door， open it， go outside，close the door， open it again， go back to your place， stand in your seat， sit down again.”然后让学生反复做这些动作。运用这样的方法既简单又有趣，同学们乐于学。

因此培养后进生学习英语的兴趣，对于提高英语成绩起着重要的作用。

五、培养学生养成良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶先生说过：“对学生来说养成一些良好的学习习惯，练就几路真正有用的本领，那才是最大的实益，终身受用的好修养。”因为良好的学习习惯可以提高学习效率，可以提高运用英语的能力，也是提高学生文化素质和技能素质最有效的方法。而这正是后进生所缺少的，要想让后进生有良好的学习习惯，必须进行针对性的培养，如对后进生进行学习方法指导，通过朗读、背诵的手段，逐渐培养听、说英语的习惯。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，要背诵一篇课文，必须要先能熟练朗读这篇课文，由于他们对所学课文都能背熟，开口谈英语就容易得多了。

再如制订具体的学习计划，培养学生课前预习，课内认真听课，积极思考，大胆发言，课后认真学习，先看书后练习等，一旦养成这些良好的习惯，学生便会主动地学习英语，学习成绩也会日益提高，两极分化现象就会得到有效的防止。

综合上述，对于后进生的转化虽是艰苦又长期，但也是我们每一位教师应做好的工作。教师决不能抱以成见，采取放任自流的态度，而应以满腔热忱给予真挚的期待，这样才能激起后进生感情的“回流”，形成对自己学习进步的期待，这正是调动学生非智力因素的结果，促进教学质量的提高。

【参考文献】

[1]基础教育研究，2006.

[2]广西教育，2004.

[3]英语辅导报，2003.

[4]全国英语教学论文荟萃.

作者：韦玉鲜

第4篇：英语教学中如何转化后进生-后进生转化

英语教学中如何转化后进生

小学生刚开始学习英语时兴趣很浓厚，但是随着时间的推移，有部分学生学习英语的积极性逐渐降低，懒惰的本性逐渐暴露出来;还有部分学生由于学习负担的加重，感到英语学习困难较大，逐渐失去了信心。那么该如何转化后进生，提高英语教学质量是每个英语教师都应该认真思考的问题。下面是我在这方面作的一些探索。

(1)找出后进生学习困难的原因，多鼓励少批评

每个后进生的心理都比较自卑，他们的心灵很脆弱，如果对他们只是批评，只会让他们更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批评还会增加他们的逆反心理。他们看上去很强悍，跟同学、老师对抗，只是为了掩饰他们内心的脆弱。所以对待后进生一定要坚持多鼓励少批评，而要找出他们差的真实原因。

后进生差的原因有很多，智力低下、贪玩、自制能力差、学习方法不当、任性顽固等。找到原因后，我们再对症下药、因材施教。

(2)教师、家长互相配合

有些教师在对待后进生的问题上缺乏耐心，请家长来就是告学生一状。家长对孩子的表现很气愤，回去后就是把孩子粗暴地打一顿。这和做法不但没有一点成效，反而会使后进生的问题更加严重。因此，教师请家长一定要谨慎，不仅要说明情况，更重要的是要和家长共同商讨一个教育后进生的对策来，要以说教为主，告诫家长对孩子要少动粗，要耐心教育，多督促。这种方法家长容易接受，回去后对孩子的教育也会心平气和，学生也消除了顾虑，会更加尊敬和信赖教师。

(3)多辅导后进后读英语、写英语

在英语学习过程中，大部分学生经过反复的练习都能训练地读、写英语。但是后进生由于种种原因还没有学会有理解地迅速地阅读英语材料，没有学会流利而正确地书写英语。而不会读和写就不能顺利地学习英语。基于这一点，我们要对后进生多进行读写英语的辅导。

在自习课上，我经常是分小组来读，每一小组有优生也有后进生，让优生带着差生读，多读几遍后，后进生不公学会了不认识的单词，还能流利地把句子读出来，这样既增加了他们的词汇量，还提高了阅读能力。

为了辅导后进生正确流利地书写，我让他们多观察单词，指导他们根据单词的发音来写单词。对学习过的单词让他们多默写，为避免他们产生厌烦情绪，我还用了其他一些方法帮他们记忆和学习运用单词，如单词竞猜、单词字母补充、补充单词使句子完整等。

(4)帮助后进生做好复习、预习工作

复习：对于后进生来说，只在课堂听一遍是远远不够的，一定要指导督促他们复习。对他们的学习掌握情况进行检查，有针对性地补习。英语学习检查方法也不少，如读书、默写、作业、试卷、竞赛等。对于补习，我认为个别辅导比较好。因为个别辅导是最富有成效的辅导方法，更是师生交流和处理师生关系的有效途径。

预习：在学习过程中，预习的效果往往比复习的效果还是好。我长期住在学校里面，学生也多是寄宿生，我经常找几个后进生帮他们预习即将学习的内容。由于在正式上课时他们对所学习的内容已经有了一些了解，课堂上他们不再那么紧张，感觉自已还算跟得上，心情也愉悦了很多，更重要的是这样大大增强了他们学习英语的自信心。

(5)在班上实行“一帮一”活动

教师的时间和精力是有限的，这时我们要培养一些“小老师”，让他们帮助后进生解答英语难题，指导他们读英语、记单词，督促他们按时完成作业。每次测验后，学习成绩有进步的，这一组的优生和后进生就被评为“优秀小帮手”和“英语学习标兵”。这样优生愿意帮，后进生愿意学，班上形成了互帮互学的小气候。

此外，每两周我教让学生互相交流学习心得和感悟，让后进生提出奋斗目标。我时常教学生唱英语歌，给他们读英语故事，给他们讲各国的风土人情，进一步拓宽他们的视野，培养他们学习英语的兴趣。

总之，只要我们尽到责任，坚持不懈地做好对后进生的转化工作，后进生也是完全可以转化为优生的。

第5篇：如何辅导英语后进生-后进生转化

如何辅导英语后进生

英语，作为一门语言，在中国越来越热门。它既是活的语言，也是枯燥无味的语言。英语这一门语言在我国缺乏使用环境，这使得对英语人才的培养难度增大。尤其在像我们这样的农村小学，由于种种原因，使得英语这门学科中的后进生的人数特别多。每次上英语课，总感觉没法跟他们沟通，除了能零碎地说几个单词，连最起码的对话都不知所以然。但从教师所应有的职业道德和责任心来说，我们决不能放弃任何一个学生。所以，在经过一段时间的观察和琢磨，我觉得可以从以下几方面来辅导和提高英语后进生的学习。

一、从整体上提高后进生的英语水平

1、打破学生的思维定势

每个学生都想尽量在老师面前表现出自己最好的一面，这是就为什么刚接手一个新班时学生会乖一些。这时，教师就要利用这一优势，养成学生积极开口发言的好习惯。英语是一定要说出来的。学期初，我提问一个学生，这个学生不经思考地习惯性地说了一句“不知道。”我不允许他表现出这种对学习不负责任的态度。把答案告诉他，请他再重复一遍，一定要他开口说为止。在往后的英语课，我也经常会问他提问，他再也不会用“不知道”来应付了事了。课余聊天时，有同学向我揭他的老底：“老师，xxx以前上课一声都不吭的，现在他竟然举手发言!”我想，我的这个强迫性的方式已经在学生身上产生了作用。

2、培养后进生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师在课堂上扮演全能的表演者，通过说、唱、画、玩、演一系列的教学活动吸引学生的注意力，使他们对英语感兴趣，喜欢这一科，从而投入更多的精力在英语学习上。

3、减少批评与责备的口吻

后进生听得最多的是批评和责备。不妨在学生上课走神时，将批评变为轻微的提醒或点名要他回答问题。学生接受了老师的暗示，知道下一步该怎么做了。这比直接的批评来的效果好，又帮学生挽回了面了。

4、寻找后进生身上的闪光点

后进生身上并不是一无可取之处，教师要善于发现学生身上闪光点，并加以扩大。我有个后进生的英文字写得非常的漂亮。在第一次讲评作业的时候，我就在全班表扬了她，并请她站了起来。从此以后，她的英语一直学得很认真。第一单元的英语听写竟然能些出差不多一半了(她在上一个学期里英语听写从来都不会写出

3、4个)。

以上这几点，我想每个老师应该都能做到，只要我们从细微处入手，真正了解学生，其实要做到这些并不难，就看我们有没有这个心。

二、从个别入手，进行有针对性的辅导

1、对待后进生中的后进生，教师不妨多运用换位思维法，站在学生的角度，帮助学生解决问题。很多语文、数学老师去参加英语考试回来都有这样的亲身体验：“我认识的英文屈指可数，去考试全靠运气，撞完ABC后，能在那坐上半个钟已经很不错了。”我想那些几科都不及格的后进生的感受也不会好到哪去。这是中国现阶段的状况。英语教师要多体谅他们，多从学生的角度出发，以一颗宽容的心帮助他们

三、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。

1、在进行英语教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。

2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次;在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。

3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

四、培养学习策略，使后进生由“能学”变为“会学”

1、预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。所以，我要求全体学生都要做好每课的预习，查找新单词、试读课文、试译课文等。

2、听课是学好功课的关键，我要求学生专心听好每节课，并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路。

3、复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。

4、练习、实践是对知识的运用和进一步掌握，我经常指导学生的作业，要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔，多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练。

5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时、定量的具体要求。

五，将辅导工作“悄悄”地渗透正常的教学活动中

辅导时要顾及到学生的自尊心。在全班学生都在做练习题的时候，教师可在后进生旁边停留的时间久一些，对他们稍作指点，这样他们的正确率会高一些。再如，听写单词前，可先抽查个别学生读、背单词，读、背不出来的单词可以及时有重点地记忆。听写的时候分数高了，学习的自信心也就相应会强一些。抽查学生读课文时也一样。但要注意，教师的抽查要有技巧性，看似随意，实则有目的性。教师可对成绩上、中、下的学生按一定比例抽查，如1：1：2。这样，成绩差的学生就不会太敏感，不会觉得老师老是整天在督促他们。

总之，作为一个教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生装，滋润学生装的心田。就是在差的学生学起来也有兴趣了。

第6篇：英语教学中如何转化后进生

在英语学习的过程中，会出现许多学困生。造成的原因有很多，教师应该关注这些学困生，帮助他们，分析原因，找出方法，用正确的态度对待工作，用爱心拥抱学生，孩子们的笑容将会是灿烂而美丽的。现在我将自己在转化学困生方面的一些理解和实践与大家探讨。

一、英语学困生的成因主要有智力及非智力两个方面

(一)智力因素方面

(1)缺乏质疑习惯

在英语课上，勇于质疑是开阔与加深思维的重要方法。而学困生往往不具备这种习惯。他们从不在所学中去发现问题或分析、解决问题。这大大地削弱了他们学习思维的主动性与独创性。长期下来，他们的知识面也越来越狭窄。例如，教师与一学生演示了这样一则对话： A：Can I help you?

B：I want some bananas. A：How many do you want?

B：I want two kilos. A: How much are they?

B: They’re eight yuan.

A：OK，Here you are.

B：Thank you very much . 经几次演示操练，多数同学有着强烈的创造更新颖内容的欲望。他们会把Can I help you?改为What can I do for you?want改为would like。甚至，有些学生还会使用cheap、dear，How much are they (is it)?等词语﹑句子把对话再编下去，可是有一部分同学却不习惯这样的求异思维，他们只操练教师提供的对话形式，很少作变动。久而久之，他们应用英语能力没有得到加强，从而严重地影响了他们学英语的积极性。

(2)缺乏有意注意力的稳定性

注意是心灵的开关。善于集中自己注意力的人，就等于打开了智慧的窗户。其中，有意注意力与其稳定性更是进行学习不可缺少的心理条件。但是，学困生往往不能控制自己的注意力，他们的无意注意力大大地超过了有意注意力，其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率极低。

(3)习惯机械记忆，忽视意义记忆

“所谓机械记忆，就是不理解事物的意义而进行的反复感知，又称强记。而意义记忆则是在对事物的理解基础上进行的记忆。”在英语学习中，机械记忆与意义记忆是密切相关，相辅相成的。而学困生却经常认为学英语只依靠强记。有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成他们欲速而不达的后果，从而对英语产生望而生畏的情绪。例如：当我们学了现在进行时，一般将来时及现在完成时的谓语结构( be +doing，Shall / will +V; have/has +P.P)后，再学过去进行时，过去将来时及过去完成时的谓语结构(was/were+ doing，would+ V; had +P.P)就觉得很容易。只需把助动词改为过去式就行了。但对那些缺乏联想与类比的学困生很难完成，他们只能一个个地去死记硬背，还容易混淆知识点，而且学习效果差。

(二)非智力因素方面

非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格5个基本因素。在实际教学中，我们经常面对这样一个事实：一些学生的智商较高，但缺乏学习自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有较强的进取心和坚定的学习意志的学生，其学习成绩也能达中等，甚至可达上游水平。 (1)对学习外语的动机不明确

大多数英语学习学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。

(2)意志薄弱，不能控制自己坚持学习

意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经历

一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

二、 在英语的教学过程中，教师要积极有效的转化学困生：

(一)掌握学困生心理，建立良好的师生感情。

多与学生接触，进行感情交流。学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。在英语课堂教学中，我们应该向孩子投入热情，无私奉献。

(二) 对症下药，开发非智力因素

“把好脉，找出病因，对症下药”。学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们。学困生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步的基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。有部分学生是因为家庭原因如父母离异而性格内向，孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。有些学困生成绩差，是因为没有学习目标，针对这种情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发学他们的学习动机。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

(三) 理解、尊重、宽容，善待学困生

英语作为交际工具，要求学生大量练习，记背运用。随着教学内容的增多和难度的加深，大多数学困生怕吃苦，学习不主动，产生厌学畏难情绪。教师必须采取形式多样，灵活多变的教学形式手段。针对课堂中这群学习自觉性差，又爱面子，怕说错，不敢开口说英语的沉默的小羔羊们，我总是为他们提供展示的机会，搭建活动的舞台。我在班上开展互帮互促的学习合作小组，“一帮一，结对子”让成绩好的学生明白“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”的道理，请学困生虚心向组内成绩好的同学请教。在执教What’ the matter?”单元时，我为孩子们创设门诊一角落。让学生们身临其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。让优生作会话表演示范。他们扮演医生和病人。会话示范表演后，一些学生已跃跃欲试。我让学生们以小组的形式进行会话展示，不能让组内的任何一名同学做“冷板凳”，要全组总动员。看到精彩表演喜不自胜，我带动全班学生给予热烈的掌声。课后我暗自想如果给那些学习有困难的学困生多些展示锻炼的机会，会给当老师的我们和同学们带来多少意想不到的惊奇呀。学困生在老师和同学们友爱营造的学习氛围内，学习心态，学习习惯有所改善，让他们感到自己也是课堂的主人，也有属于自己的一片天空，同时也培养了学生们的团体合作精神与意识。

他们毕竟是天真可爱的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。愿这样的笑容能洋溢在每个孩子脸上。英语课堂教学没有高高在上的“师道尊严”，代之的是春风细雨般的循循善诱;没有严厉苛刻的批评，有的是润物细无声。英语课堂教学因为有了师生间平等的对话，情感真实的交流，人文色彩的注入而显得更加鲜活、生动起来。从而激发学困生的学习兴趣，成绩不断得到提升。

(四 )借助集体的力量感染学困生

一个教学班上约有三分之一的学困生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。在班级创办英语角，英语口语大赛，英语百词大赛等活动，曾强了班级的合作与竞争意识。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能?在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

(五)帮助学困生制定合理的学习目标 很多人因为没有给自己定下目标，所以他的一生只能过一天算一天，一辈子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目标就会克服困难。学困生更是如此。因此给学困生定下合理的目标，才能使他们懂得如何学习，如何提高自己。首先，从名人入手，要求学困生选一名自己钦佩的名人作为精神上的朋友，通过阅读其传记，了解其经历，追步其行踪，时刻与他们进行精神对话。在意志消沉时，在学习或生活中遭遇挫折时，就闭上眼睛想：如果他遇到这样的困难会怎么办呢，从而增强战胜困难的信心与勇气。通过这种方式，给学困生的精神注入不竭的动力，增强其自信心和战胜困难的勇气。其次，在帮助学困生制定学习目标时，教师要分析他们学习英语的状况，帮他们把目标细化，找出成绩差的原因，制定出一些切实可行的目标。例如：成绩是五十分的学生可给他定下考取七十分的目标;成绩是四十分的学生可让他争取考及格。当然，教师还要根据实际情况及时修改目标，一旦发现目标过高或过低，要逐一帮他们修正，目标的制定应遵循“跳一跳，就够着”的原则，从而激发他们学习的动力。

(六)根据英语特点，采取科学方法：

英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊，记啊太没有意思。面对一个教学班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。

1、活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣

学困生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时。我总是面常笑容地说：“Very good”。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好学生学困生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助学困生做好预习工作，

大多数学困生往往是“笨鸟的后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞。我利用课余时间辅导学困生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，单词、短语，试读课文，翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促学困生课后复习。

对学困生的作业我经常是当面批改，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每个课间，学困生要到我面前来朗读、听写昨天学过的单词和句子，每单元后的 Grammar Focus帮助他们归纳重点难点及有用的句型，一单元结束后及时检查及时反馈，要求学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、经常与学困生家长沟通：外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，记单词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。 学困生的出现是在教学过程中不可避免的一种现象，教师必须正视这种现象。用自己的爱心，细心，诚心去感化学生，帮助他们树立自信，为学困生的发展创造一片天空，让这些天真可爱的小鸟在天空中自由的飞翔。

总之，改变学困生的学习面貌是一项艰巨的任务，并非一朝一夕就能完成。但只要我们不断努力，运用科学的方法去引导他们，培养他们，英语学困生率定能大大缩小，英语的教学质量也一定会有较大幅度的提高。

第7篇：小学英语教学中如何转化后进生

小学英语教学中如何转化后进生永昌镇山高小学井丽丽 小学开设英语课是当代社会发展的需要，是全面提高我国英语水平的当务之急。在小学阶段开设英语课的目的是从小培养孩子的学习英语的兴趣，从小培养他们良好的语音、语调，为以后更深入地学习英语打下坚实的基础。而一部分学生学习不够主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，我们的英语教学中产生了一部分后进生。所谓后进生是指班上品学俱差的学生，他们为数不多，但其影响很大，是班上的不安定因素，有时还具有一定的破坏性，不容忽视。那么作为一名英语教师要怎样对待生后进呢?有的人视后进生为天生的愚笨，认为属“无可救药”，于是来个破罐子破摔，有的人则采取一味责怪的态度，好像后进生的差是由于故意不学所造成的，于是对后进生讥讽、挖苦;有的人则对后进生冷若冰霜，认为这些学生

一、掌握差生心理，建立的师生感情。

1.理解、宽容，善待后进生，建立和谐的师生感情。爱护、尊重、信任，是做好转化后进生工作的前提。他们易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上;他们有时能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我们应坚持利用积极因素克服消极因素的

原则，一分为二地看待后进生，善于发现他们身上的优点，因势利导，化消极因素为积极因素。英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊的语言。同时，这些后进生在班级中常被学生鄙视，被指定为班级的"包袱"，心里有一种压抑感，有厌学情绪，我主动采取适当的形式去栽培他们，当我看见他们抄别人的作业时，我不但不责备，还主动将最好同学的作业借给他们抄，并叮嘱他们要做到"一抄、二读、三背诵"。第二天上课有意识地叫他们站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。无数事实证明，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

2、严格要求与尊重信任结合，恢复自信心

自卑是后进生常有的矛盾心理状态。解决不好这一问题，他们或趋于消沉，或表现出抗拒心理，更严重的会影响其他同学的学习。前苏联教育家马卡连柯认为："我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重;而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。"他还认为："要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"这就要求我们要善于委派他们做一定的工作，严格要求与尊重相结合，信任他们能做好，并给予指导与鼓励，帮助他们恢复自信心，向好的方面转化。但应注意以下几点：

1.热爱、尊重和信任学生，尊重他们的人格和权利，相信他们的

能力与力量，给予他们更多的关爱。

2.善于对学生提出合理严格的要求，促进他们健康发展。这种严格要求必须是正确的、适当的、具体的，而且是有序、有恒的，是学生可以接受的。要求一旦提出就要严格执行，坚持到底。

3.教师要严于律己、为人师表。要求学生做到的，教师应首先做到，为学生做出榜样。

二、对症下药，开发非智力因素。

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，同样渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，要对具体学生作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。另外，在教学的同时，多关注他们，寻找他们身上的"闪光点"，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如有位后进生，他的英语读的较好听，模仿录音能力很强，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟我学会，然后，早读课让他带领全班学生读，大大满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。现在，他经常找我帮他预习，有空就听录音练读，成了我班的"英语阅读王"。

三、根据英语特点，采取科学方法

1.培养学习兴趣，提高学习成绩

后进生往往是纪律差、学习差的"双差生"，又往往是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应从抓他们的学习入手，培养他们学

习英语的兴趣，提高英语学习成绩，把他们的精力吸引到学习上来。

2、帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

《英语课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。学生获得学习的成就感和良好的学习习惯是分不开的，课前的预习对整节课的运作起着十分关键的作用。后进生缺乏一定的自觉性，大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促差生课后复习。

对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、要淡化课堂意识，营造英语氛围、激起后进生的兴趣：要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参

与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。而后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

5.课下结对子，互帮互助。

老师在课下应多与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，给他们每人找一个(或让其自己找)学习上的"好伙伴"(优秀生)，让他们结成互助组。要给他们明确近一两天的学习目标是什么，而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目的，老师就应激励他们再接再励，给他们提出更高的目标;如果没有达到目的，老师就应鼓励他们，把失败归结于努力因素，以免他们产生挫折感。

6、争取差生家长的配合

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他

们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

总之，教师只要掌握了后进生的心理，建立平等、和谐、融洽的师生感情，用真诚的爱唤起学生的共鸣，根据英语学科的特点，用科学的方法，达到他们自己想学的目的。这样，所谓的"后进生"就会越来越少，越来越少„„

第8篇：如何转化英语教学中的“后进生”

解决的问题: 转化英语教学中的“后进生” 要突破的难点: 让他们主动、认真乐学英语

预期目标:学生感知Learning English, it’s fun, it’s easy. 实现计划：

一、精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境 后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在不知不觉中快乐掌握当天的内容。

二、教师、家长互相配合

有些教师在对待后进生的问题上缺乏耐心，请家长来就是告学生一状。家长对孩子的表现很气愤，回去后就是把孩子粗暴地打一顿。这和做法不但没有一点成效，反而会使后进生的问题更加严重。因此，教师请家长一定要谨慎，不仅要说明情况，更重要的是要和家长共同商讨一个教育后进生的对策来，要以说教为主，告诫家长对孩子要少动粗，要耐心教育，多督促。这种方法家长容易接受，回去后对孩子的教育也会心平气和，学生也消除了顾虑，会更加尊敬和信赖教师。

三、多辅导后进后读英语、写英语

在英语学习过程中，大部分学生经过反复的练习都能训练地读、写英语。但是后进生由于种种原因还没有学会有理解地迅速地阅读英语材料，没有学会流利而正确地书写英语。而不会读和写就不能顺利地学习英语。基于这一点，我们要对后进生多进行读写英语的辅导。在早读课上，我经常是分小组来读，每一小组有优生也有后进生，让优生带着差生读，多读几遍后，后进生不公学会了不认识的单词，还能流利地把句子读出来，这样既增加了他们的词汇量，还提高了阅读能力。为了辅导后进生正确流利地书写，我和他们一起观察单词，指导他们根据单词的发音来写单词，教他们理解记忆。

三、体验成功，感受成功的乐趣，增强学习的信心

每个人都有表现自己的欲望，小学生尤为强烈。在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会。比如课堂上多种活动中许多老师为了省时省事，每次选拔一些成绩优秀的学生，而忽视那些非常有表演欲望和才能的“后进生”。而我则作了大胆的尝试。在遇到一些表演机会时，我选择了班里的“后进生”。他们虽然成绩不好但是非常有表演才能。经常被人忽视的他们，得到这样的机会显得格外的珍惜。训练时他们非常认真，因为基础不好，背起单词来特别辛苦。背时很吃力，辅导起来也很费事，但是他们很用心。经过一翻努力，最终一样能得到好成绩。他们非常开心，非常兴奋，甚至经常欢呼老师我们爱死你了。这样一来他们会积极主动的学习英语了。虽然成绩还是不太好，但他们在一点一点的进步。因为体验到了成功，感受到了成功的乐趣，他们对自己学好英语很有信心，因为他们看到了老师肯定的目光。在此我大胆的建议老师们，给那些“后进生”一些机会吧!他们也会有很出色的表现。

四、走进后进生的内心世界，做他们的良师益友 “Love me， love my dog.”爱屋及乌。小学生的行为很容易受情感的影响。积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。许多情感是外显的，但是更多的

情感是内在的。所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”。他会因为喜欢你而喜欢英语。每个学生都有自己的性格自己的思想。导致他们成为“后进生”的原因也各不相同，呈现的症状也形象各异。因此，针对不同的“后进生”要用不同的方法去对待他们。每堂课后我变与学生交流学习心得和感悟，让后进生提出奋斗目标。我时常教学生唱英语歌，给他们读英语故事，给他们讲各国的风土人情，进一步拓宽他们的视野，培养他们学习英语的兴趣。

五、给后进生“加餐”，丰富的营养使他们不断成长 所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心，全程关注。其次辅导要有明确的方法。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次辅导要有明确的目标。辅导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些“后进生”设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。而且，辅导要有明确的要求。一要帮助“后进生”制定辅导计划，有步骤的帮助他们夯实基础，逐渐提高他们的答题及应试能力;二要规定“后进生”必须每天向老师提出一个问题，教师要及时切实有效地加以解决;三要在辅导过程中让他们暴露其知识不足和解题的思维过程，及时找到解决问题的方法、途径。对于易错点，教师要善于为他们“搭桥铺路”搞好变式训练。经过这样长期、系统、合理、有效的辅导，这些“后进生”的综合能力定会得到很大程度的提高。他们一定可以在丰富的营养中不断成长。

只要我们心中有爱，时时关注，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，相信这群特别的孩子们也会变得品学兼优。

第9篇：浅谈英语教学中如何转化后进生

浅谈英语教学中如何转化后进生 太平中学 董斌

在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的后进生，怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须人证对待和认真研究的问题，下面我就讲一讲我的一些浅见。

一.掌握后进生心理，建立师生感情.

后进生进入中学时，外语已学四年，在几次考试(包括小升初)中连糟失败，他们对外语已失去了信心，产生了"破罐子破摔的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生，学生与英语之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩落后的原因。

1. 针对不同的学生激发其非智力因素

后进生同样也具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩落后，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异或单亲的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，物品主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，多次找他们呢的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，并以一些社会实践例子来加以证明，尽量争取家长的主动配合。在学习上不但辅导外语，还进行思想教育，我还注意了解每位后进生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的"闪光点，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位后进生他的英语成绩很差，但在表演上很富有情感，我就帮他提前预习新课中的对话，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天赋，还学会了一两句英语句子，增强了以后他对外语的信心和兴趣。

2. 理解，尊重，宽容，善待后进生

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急噪，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌想家长及班主任告状。

这些后进生在班级中常被尖子生鄙视，有些教师也指定他们是班级的"败类"，"包袱"。在教室里受到冷眼，在家里受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪。对于自信心不强的学生我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见他们抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要"一抄，二读，三背"，第二天上课，有意识的叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍，有时设法编成公式和通俗易懂的语言直到他们听懂理解为止，事实证明，差生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

他们毕竟是十三，十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语或一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

3. 集体的力感染差生

一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道，班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教学力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能?在强烈的学外语气愤感染下，他不好意思不学好也只能学好外语。

4. 给后进生制定切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以落后没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标(一学期)，而且经常检查短期目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

总之，教师掌握后进生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己积极学习的的、目的。

二 、根据英语特点，采取科学方法：

英语是一门交际工具，是一门实践技用很强的课程，要求学生要的大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽里呱啦的读啊，记啊，太没有意思，面对一个教学班三分之一的后进生，我采取了以下的方法。

1. 活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣.

后进生上课时注意往往不够集中，不应到教学中的难点，我将教材化难为易，化多为少，精选多练，有时我就用几句幽默的言语蓝渲染课堂气氛，重新唤起他们的注意，尽量用较短的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时。我总是微带笑容地说："very good"。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点英语歌曲，讲些有趣的英语小故事等，课堂上将尖子生和后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习。

2. 帮助后进生做好预习工作。"笨鸟先飞"。

大多数后进生往往是"笨鸟怕飞"，甚至于"笨鸟不飞"。教师就只好常带者他们先飞，我利用课余帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，"教是为了不教"，培养他们自学的能力。

3. 督促后进生课后复习。

对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把问题留到下单元。

4. 争取后进生家长的配合. 外语是一门语言，要进行"听说读写"四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，背书，默词组等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。

5. 后进生也要开展课外阅读：

首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强有有趣的文章，教会他们查字典，当后进生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基础