2012年中考生物复习资料 第二单元丰富多彩的生物世界第一章生物圈中的绿色植物（大全）
生物圈中的绿色植物
一、选择题
1.文学家从绿色植物中获取灵感，创作大量的文学作品。唐朝白居易的诗句中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”以及茅盾笔下的“白杨礼赞”，分别描述了两类植物，它们是( ) A.藻类植物和蕨类植物 B.藻类植物和种子植物 C.苔藓植物和蕨类植物 D.苔藓植物和被子植物
2.(2011·海口模拟)松树属于裸子植物的依据是种子外没有下列哪项包被着，是裸露的( ) A.果皮 B.胚 C.种皮 D.种皮和果皮
3.某同学在课余时间观察了很多植物并做了详细记录。这是他观察记录中的一部分，有错误的一项是( )
A.甲是“泰山迎客松”，能生活在岩石缝隙中，原因是根系发达，叶细长如针 B.乙是葫芦藓，因其对二氧化硫等敏感，所以可作为监测空气污染程度的指示植物 C.丙是蕨，形态优美，可供观赏，喜阴湿环境，靠孢子繁殖 D.丁是衣藻，生活在海水中，细胞中含叶绿体
4.草莓鲜美红嫩，果肉多汁，酸甜可口，香味浓郁，是水果中难得的色、香、味俱佳者，因此常被人们誉为“果中皇后”。草莓结果时，根系吸收的水分主要用于( ) A.光合作用 B.蒸腾作用 C.果实的生长发育 D.植株的生长 5.如图所示的实验装置探究的是( )
A.叶片正面和背面的气孔是否一样多 B.绿叶在光下制造有机物
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C.叶片呼吸作用释放二氧化碳 D.叶片光合作用释放氧气 6.在验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，下列说法正确的是( ) A.实验前应将天竺葵放在暗处一小时 B.脱色过程中应把叶片放到碘酒中隔水加热 C.遮光时应用不透光的黑纸或铝箔 D.滴加碘液后不用漂洗便直接观察
7.2011年3月26日晚8点30分，以倡导低碳生活为主题的“地球一小时”活动从斐济和新西兰首先拉开帷幕，全球共134个国家和地区以熄灯接力传递着为保护地球而开展的环保改变。低碳，意指较低的温室气体(二氧化碳)排放。那么，植物消耗二氧化碳的生理活动是( ) A.呼吸作用 B.光合作用 C.蒸腾作用 D.以上三项都是 8.某实验小组试图采用甲、乙两装置来探究光合作用的产物(以观察装满水并倒置的试管中有无气泡产生作为实验指标)，图中所产生的气体是什么气体，具有什么特点( ) ①二氧化碳②氧气③使快要熄灭的木条复燃 ④使澄清的石灰水变浑浊
A.①② B.③④ C.②③ D.②④
9.毛里求斯蓝铃花(如图)只生存于毛里求斯的一个悬崖之上，属于世界上濒危野生植物之一。这种花形状好像一只可爱的蓝色铃铛，被称为“妖精的铃铛”。这种植物进行呼吸作用的时间是( ) A.只在白天 B.白天和黑夜 C.只在光下 D.只在黑夜 10.(2011·贵港模拟)栽花或种庄稼，都需要经常松土，目的是( ) A.促进叶的蒸腾作用 B.促进根的呼吸作用 C.促进叶的光合作用 D.促进茎的输导作用
11.如图表示一昼夜中二氧化碳、氧气进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间 ( )
12.上海世博园中一些场馆的外墙种植了很多的绿色植物，让游人顿觉空气湿润而清新，这是由于植物体的( ) A.光合作用和呼吸作用B.蒸腾作用和光合作用 C.呼吸作用和蒸腾作用D.光合作用和吸收作用
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二、非选择题
13.如图所示的是几种植物，请分析并回答下列问题：
(1)没有根、茎、叶等器官分化的是[ ]___________类植物，这类植物中的_________是单细胞植物。 (2)A类植物已经出现了______、______、______等器官，但它的生殖过程离不开_______，所以必须生活在阴湿的环境中。
(3)B类植物和C类植物的共同特点是都能产生_______，但B类植物的种子有______包被着，C类植物的种子是______的，没有______包被。
(4)具有根、茎、叶的植物有________。(填图中字母) (5)图中四类植物最高等的是_______，最低等的是_______。
14.(2011·长沙模拟)某同学进行“观察叶片的结构”实验，所看到的菠菜叶横切面如图，请分析回答：
(1)制作菠菜叶横切面临时切片时，捏紧并排的两片刀片多切几次，选取其中___________________的一片，制成临时切片观察。
(2)他用显微镜观察时，下列目镜和物镜组合中，哪一组观察到的细胞数目最少
( ) A.5×、10× B.5×、40× C.10×、10× D.10×、40×
(3)他观察到的上表皮是图中的__________(写编号)。
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(4)叶片与外界进行气体交换是通过图中__________(写编号)。
(5)他分别撕取一小块上、下表皮制成临时装片，进行观察，你估计气孔较多的是_____________________。 15.(2011·贵阳模拟)请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳—氧平衡的知识回答：
(1)a、b表示植物的生理活动：a是_____________，b是_____________。 (2)A、B表示两种物质：A是_____________，B是_____________。
(3)a作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了_____________，而且提供了呼吸作用需要的_____________，同时减少了大气中的_____________含量，维持了生物圈中的_____________平衡。 (4)b作用的意义是释放_____________，为生物的生命活动提供_____________。
16.某校生物研究小组在学校的小型农业生态园内，开展了一系列植物栽培和科学探究活动。他们选取了长势和重量相同的两株玉米甲、乙，分别放置在温室内进行栽培，培养条件见下表：
在光照、温度等其他条件都完全相同的情况下，培养一段时间后，两株玉米苗的长势和重量都发生了一定的变化。请结合所学知识回答下列问题：
(1)经过一段时间的培养，甲、乙两株玉米苗的重量都增加了，重量增加的主要原因是_____________________________________________________________。 (2)实验显示，甲玉米苗比乙玉米苗长得快，你认为其原因是______________。
(3)通过实验探究，他们发现夜晚适当降低温室内的温度，也可以提高蔬菜的产量，原因是_________________________________________________________。
(4)通过对农业生态园中进行的一系列实验，他们还发现，在阴天或傍晚移栽蔬菜幼苗，可以提高移栽的成活率。请你分析原因是_______________________。
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答案解析
1.【解析】选B。本题主要考查对植物类群的判断。“春来江水绿如蓝”是由于春季水温适宜，阳光明媚，藻类植物大量繁殖所致。“白杨礼赞”中所描述的白杨属于种子植物中的被子植物。
2.【解析】选A。本题考查裸子植物的特征。裸子植物最显著的特征是种子外面没有果皮包被，种子是裸露的。被子植物的种子外面有果皮包被。
3.【解析】选D。衣藻是藻类植物，生活在淡水池塘中， 是单细胞藻类，细胞中有叶绿体，细胞内因含有大量叶绿素而呈绿色。
4.【解析】选B。植物一方面不断地从土壤中吸取水分，另一方面又不断地通过叶片以蒸腾作用的方式散失水分，以维持体内外的水循环及适宜的温度，根吸收的水分只有极少部分参与自身的生长、发育等代谢过程，绝大部分水分通过蒸腾作用散失到周围环境中。
5.【解析】选A。本题考查对实验装置的理解。通过观察叶片正面和背面气泡的数目，可以比较叶片正面和背面气孔数目的多少。
6.【解析】选C。本题主要考查绿叶在光下制造淀粉的实验过程。绿叶在光下制造淀粉的实验步骤是：暗处理→黑纸遮光→隔水加热脱色→滴加碘液→清洗碘液→观察。暗处理的时间应为一昼夜;叶片脱色应放在酒精中隔水加热;滴加碘液后，清水漂洗便于观察。用不透光的黑纸或铝箔遮光效果好，实验结果准确。 7.【解析】选B。植物通过光合作用消耗二氧化碳，放出氧气，通过呼吸作用消耗氧气，放出二氧化碳，通过蒸腾作用将水分散失到大气中。因此，选项B正确。
8.【解析】选C。本题考查光合作用的产物及其特点。本实验探究光合作用的产物。实验的变量是绿色植物，装置甲没有绿色植物不能释放氧气，装置乙有绿色植物能进行光合作用，产生的氧气能使快要熄灭的木条复燃。
9.【解析】选B。生物进行生命活动所消耗的能量都是通过呼吸作用释放出来的，呼吸作用是生物的共同特征，无论白天还是黑夜，植物体时刻都在进行着呼吸作用。
10.【解析】选B。本题考查呼吸作用的过程。植物的呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳。通过松土措施，可以提高土壤中空气的含量，为根的呼吸作用提供氧气，有利于改善根系的呼吸状态。
11.【解析】选D。本题考查光合作用与呼吸作用的区别。植物白天既进行光合作用又进行呼吸作用，而夜间只进行呼吸作用。图D表示吸收氧气呼出二氧化碳，为呼吸作用;图A表示释放二氧化碳和氧气，表示白天既进行光合作用，又进行呼吸作用;图B表示吸收二氧化碳和氧气，表示白天既进行呼吸作用，又进行光合作用;图C表示吸收二氧化碳、释放氧气，为光合作用。
12.【解析】选B。本题主要考查对光合作用和蒸腾作用的理解。应从以下两个方面分析：(1)现象分析：绿色植物让游人感觉空气清新是因为有较多的氧气，空气湿润是因为有较多的水蒸气。(2)原因分析：①空气清新是由于光合作用旺盛，产生较多的氧气所致;②湿润是由于蒸腾作用散失较多水分所致。
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13.【解析】本题考查各类植物的主要特征，解题思路为：
藻类植物有单细胞的种类，也有多细胞的种类，生活在水中。蕨类植物的茎大多藏于地下，地上部分是叶。裸子植物和被子植物都有种子，被子植物的种子有果皮包被，裸子植物的种子裸露。 答案：(1)[D]藻 衣藻 (2)根 茎 叶 水 (3)种子 果皮 裸露 果皮 (4)A、B、C (5)B D 14.【解析】(1)在选取切片观察时，要选取最薄的一片，因为显微镜下观察的材料必须是薄而透明的。 (2)显微镜的放大倍数越大，观察到的细胞数目越少;放大倍数越小，观察到的细胞数目越多。因此，要想观察到的细胞数目最少，应选放大倍数最大的一组。
(3)叶片包括表皮、叶肉、叶脉三部分。其中表皮包括[①]上表皮和[⑤]下表皮，表皮具有保护作用;叶肉分为[②]栅栏组织和[④]海绵组织，其中含有叶绿体，能进行光合作用;[③]为叶脉，起支持和输导作用。
(4)气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行气体交换的“窗口”。
(5)一般来说，植物的叶片结构中，上表皮气孔较少，下表皮气孔较多。 答案:(1)最薄 (2)D (3)① (4)⑥ (5)下表皮
15. 【解析】本题考查对光合作用、呼吸作用的原理和意义的理解。光合作用的反应式为：
呼吸作用的反应式为：
有机物(储存能量)+氧气→二氧化碳+水+能量
因此，题中a为光合作用，b为呼吸作用，A表示二氧化碳，B表示有机物;绿色植物通过光合作用制造有机物，为生物圈中的生物提供了食物来源，光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，为生物呼吸作用提供了氧气，也维持了大气中的碳—氧平衡。
答案：(1)光合作用 呼吸作用 (2)二氧化碳 有机物
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(3)有机物 氧气 二氧化碳 碳—氧 (4)能量 动力
16.【解析】本题考查光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用。 (1)植物在光下能进行光合作用，制造有机物，故甲、乙幼苗重量增加。
(2)分析表格可知，甲和乙构成一组对照实验，变量为二氧化碳的浓度，探究二氧化碳浓度对植物光合作用的影响;由于甲温室内二氧化碳浓度高，故甲幼苗光合作用强，制造的有机物多，幼苗长得快。 (3)要想增加作物的产量，必须要增强植物的光合作用，如增强光照、提高二氧化碳的浓度等;减弱它的呼吸作用，如夜晚适当降低温室内的温度，加大昼夜温差等。
(4)利用阴雨天气或傍晚移栽植物是为了降低植物的蒸腾作用，减少水分的散失。移栽时带土坨，是为了保护幼根。
答案：(1)植物的光合作用制造了大量有机物
(2)甲玉米苗温室中有较多的二氧化碳，二氧化碳是光合作用的原料 (3)夜晚降低温度，植物的呼吸作用减弱，消耗的有机物减少 (4)阴天或傍晚移栽，降低了植物的蒸腾作用，减少了水分的散失
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《周围的生物世界》
这一课非常贴近生活，单元页上生机勃勃的生物形象和对生命充满感情的语言，已经给学生留下了深刻的印象，这时，教师可以由此切入，激发学生想去探究生命秘密的欲望.学生的兴趣被激发之后，进入本课的引入部分，我就结合课本的内容讲述自己对生物的了解，然后让学生说一说自己对生物的了解，大家的积极性很高，接着，我又让学生进行生物与非生物的区分，同时还提醒学生注意安全，不要破坏生物的生活环境，这一活动是去年“寻找动物和植物”的提升，观察的目的是区分生物与非生物，结果，同学们在汇报时，发现了好多种生物，学生们在本组发现的生物中选出两种，介绍它们的特征和生活环境，从而训练培养学生分析、归纳、推理的能力。在得出正确的结论之后，让学生进一步用这个结论来判断生物与非生物，教师补充一些更丰富的内容，(图片、课件)这既是学生对事物认识的一个巩固，提高的过程，也是引导学生运用所学知识和技能去解决问题的过程。
教学目标：
1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点：
1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备：
1. 生物的录像。
2. 3. 有关生物与非生物的图片。 教学课件
教学设计：
教学过程设计
引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。
总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)
补充：
8. 生物体具有共同的物质基础和结构基础
9. 生物体能进行新陈代谢
10.生物体能遗传变异
11.生物能适应环境和影响环境等
能力训练：可用书上练习P6
(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。
教学后记：
本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。 教学反思：
这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。
第一节 生物的特征
主备课人：罗丹
教学目标：
知识与技能：学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。能够比较生物与非生物的区别。
过程与方法：通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观： 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点：
1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备：有关生物与非生物的图片。 教学课时： 1课时 教学设计：
教学过程设计
1. 引入： 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论。小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。
2.进入新课：
对学生分组讨论的结果，加以补充，并进行概括： 生物的特征：(1)生物的生活需要营养物质。
(2)生物能进行呼吸。
(3)生物能排出身体内昌盛的废物。
(4)生物能对外界的刺激作出反应。
(5)生物能生长和繁殖。
3.总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)
4.作业：练习P6
(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。
5.教学后记：
本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。
教学反思：
1.马克思主义经典作家关于哲学基本问题的论述
(1)全部哲学,特别是近代哲学的重大的基本问题,是思维和存在的关系问题。……哲学家依照他们如何回答这个问题而分成了两大阵营。凡是断定精神对自然界说来是本原的,从而归根到底承认某种创世说的人,组成唯心主义阵营。凡是认为自然界是本原的,则属于唯物主义的各种学派。
——恩格斯:《路德维希〃费尔巴哈和德国古典哲学的终结》,《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第2
23、224页。
(2)思维对存在、精神对自然的关系问题,全部哲学的最高问题,像一切宗教一样,其根源在于蒙昧时代的愚昧无知的观念。
——恩格斯:《路德维希〃费尔巴晗和德国古典哲学的终结》,《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第224页。
2.马克思主义经典作家关于哲学物质概念的论述
(1)物、物质无非是各种物的总和,而这个概念就是从这一总和中抽象出来的……"物质"和"运动"这样的词无非是简称,我们就用这种简称把感官可感知的许多不同的事物依照其共同的属性概括起来。
——恩格斯:《自然辩证法》,《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第343页。
(2)世界的统一性并不在于它的存在,尽管世界的存在是它的统一性的前提,因为世界必须先存在,然后才能是统一的。在我们的视野的范围之外,存在甚至完全是一个悬而未决的问题。世界的真正的统一性在于它的物质性,而这种物质性不是由魔术师的三两句话所证明的,而是由哲学和自然科学的长期的和持续的发展所证明的。
——恩格斯:《反杜林论》,《马克思恩格斯选集》第3卷,人民出版社1995年版,第383页。
3.马克思主义经典作家关于自然界与人类社会关系的论述 (1)自然界,就它自身不是人的身体而言,是人的无机的身体。人靠自然界生活。这就是说,自然界是人为了不致死亡而必须与之处于持续不断地交互作用过程的、人的身体。所谓人的肉体生活和精神生活同自然界相联系,不外是说自然界同自身相联系,因为人是自然界的一部分。
——马克思:《1844年经济学哲学手稿(节选)》,《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第45页。
(2)我们统治自然界,决不像征服者统治异族人那样,决不是像站在自然界之外的人似的,——相反地,我们连同我们的肉、血和头脑都是属于自然界和存在于自然之中的……
——恩格斯:《自然辩证法》,《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第383-384页。
(3)没有自然界,没有感性的外部世界,工人什么也不能创造。它是工人的劳动得以实现、工人的劳动在其中活动、工人的劳动从中生产出和借以生产出自己的产品的材料。
但是,自然界一方面在这样的意义上给劳动提供生活资料,即没有劳动加工的对象,劳动就不能存在,另一方面,也在更狭隘的意义上提供生活资料,即维持工人本身的肉体生存的手段。
——恩格斯:《家庭、私有制和国家的起源》,《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第42页。
4.马克思主义经典作家关于科学实践观的论述
(1)全部社会生活在本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘东西,都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。
——马克思:《关于费尔巴啥的提纲》,《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第56页。
(2)环境的改变和人的活动或自我改变的一致,只能被看作是并合理地理解为革命的实践。
——马克思:《关于费尔巴哈的提纲》,《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第55页。 (3)必须研究自然科学各个部门的循序发展。首先是天文学一游牧民族和农业民族为了定季节,就已经绝对需要它。天文学只有借助于数学才能发展。因此数学也开始发展。——后来,在农业的某一阶段上和在某些地区(埃及的提水灌溉),特别是随着城市和大型建筑物的出现以及手工业的发展,有了力学。不久,力学又成为航海和战争的需要。——力学也需要数学的帮助,因而它又推动了数学的发展。可见,科学的产生和发展一开始就是由生产决定的。
——恩格斯:《自然辩证法》,《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社,1995年版,第279—280页。
(4)批判的武器当然不能代替武器的批判,物质力量只能用物质力量来摧毁;但是理论一经掌握群众,也会变成物质力量。
——马克思:《〈黑格尔法哲学批判〉导言》,《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第9页。
5.马克思主义经典作家关于辩证法的论述
(1)辩证法不过是关于自然、人类社会和思维的运动和发展的普遍规律的科学。
——恩格斯:《反杜林论》,《马克思恩格斯选集》第3卷,人民出版社1995年版,第484页。
(2)在本书(指《反杜林论》——编者注)中,辩证法被看作关于一切运动的各个最普遍的规律的科学。这就是说,辩证法的规律无论对自然界中和人类历史中的运动,或者对思维的运动,都必定是同样适用的。
——恩格斯:《自然辩证法》,《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第365页。
(3)所谓的客观辩证法是在整个自然界中起支配作用的,而所谓的主观辩证法,即辩证的思维,不过是在自然界中到处发生作用的、对立中的运动的反映,这些对立通过自身的不断的斗争和最终的互相转化或向更高形式的转化,来制约自然界的生活。
——恩格斯:《自然辩证法》,《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第317页。 (4)形而上学的思维方式,虽然在依对象的性质而展开的各个领域中是合理的,甚至必要的,可是它每一次迟早都要达到一个界限,一超过这个界限,它就会变成片面的、狭隘的、抽象的,并且陷入无法解决的矛盾,因为它看到一个一个的事物,忘记它们互相间的联系;看到它们的存在,忘记它们的生成和消逝;看到它们的静止,忘记它们的运动;因为它只见树木,不见森林。
——恩格斯:《反杜林论》,《马克思恩格斯选集》第3卷,人民出版社1995年版,第360页。
(5)在自然界里,正是那些在历史上支配着似乎是偶然事变的辩证法运动规律,也在无数错综复杂的变化中发生作用;这些规律也同样地贯串于人类思维的发展史中,它们逐渐被思维着的人所意识到。
——恩格斯:《反杜林论》,《马克思恩格斯选集》第3卷,人民出版社1995年版,第349页。
6.马克思主义经典作家关于矛盾规律的论述
(1)辩证法根据我们直到目前为止的自然科学实验的结果,已经证明了:所有的两极对立,都以对立的两极的相互作用为条件;这两极的分离和对立,只存在于它们的相互依存和联结之中,反过来说,它们的联结,只存在于它们的分离之中,它们的相互依存,只存在于它们的对立之中。
——恩格斯:《自然辩证法》,《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第349页。
(2)两个相互矛盾方面的共存、斗争以及融合成一个新范畴,就是辩证运动。 ——马克思:《哲学的贫困(节选)》,《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第144页。
(3)统一物之分为两个部分以及对它的矛盾着的部分的认识……是辩证法的实质。
——列宁:《谈谈辩证法问题》,《列宁选集》第2卷,人民出版社1995年版,第556页。
(4)可以把辩证法简要地规定为关于对立面的统一的学说。这样就会抓住辩证法的核心,可是这需要说明和发挥。 ——列宁:《辩证法的要素》,《列宁选集》第2卷,人民出版社1995年版,第412页。
(5)无论什么事物的运动都采取两种状态,相对地静止的状态和显著地变动的状态。两种状态的运动都是由事物内部包含的两个矛盾着的因素互相斗争所引起的。
——毛泽东:《矛盾论》,《毛泽东选集》第1卷,人民出版社1991年版,第332页。
(6)这一共性个性、绝对相对的道理,是关于事物矛盾问题的精髓,不懂得它,就等于抛弃了辩证法。
——毛泽东:《矛盾论》,《毛泽东选集》第1卷,人民出版社1991年版,第320页。
7.马克思主义经典作家关于规律客观性和意识能动性的论述
(1)人离开动物越远,他们对自然界的影响就越带有经过事先思考的、有计划的、以事先知道的一定目标为取向的行为的特征。
——恩格斯:《自然辩证法》,《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第382页。
(2)做就必须先有人根据客观事实,引出思想、道理、意见,提出计划、方针、政策、战略、战术,客观的东西,都是人类特殊的能动性o这种能动性,我们名之曰"自觉的能动性",是人之所以区别于物的特点。
——毛泽东:《论持久战》,《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第477页。
第二节 调查我们身边的生物
班别姓名序号小组
学习目标：
学习调查的一般方法，初步学会做调查记录。
描述身边的生物和它们的生活环境，关注周围生物的生存状况。
学习重点、难点：
学习调查的一般方法，初步学会做调查记录。描述身边的生物和它们的生存状况，保护生物资源。 使用说明与学法指导：
通过调查校园、社区或身边生物种类的活动，从活动中总结出调查的方法步骤，同时还要知道观察法 和调查法的相同点，都是研究对象处于自然状态。
自学导航：
1 .阅读课本第9页的“想一想议一议 ”，并完成思考题。
2. 调查时首先要明确和 ，制定合理的， 有时因为调查的范围很大，不可能逐一调查，就要选取一部分对象作为， 调查过程中要。对调查结果要，有时还要用。 调查迁移，生物分类
你能对熟悉的生物进行分类吗?结合课本第11页，给生物进行分类：
⑴按照形态结构特点分，将生物归为、、三大类。 ⑵按照生活环境，可分为和等。
⑶按照用途，可分为、、、等。
合作探究
你还能想出其他的分类方法吗?
交流展示
当堂检测
3.你想调查某市中学生的视力状况，最好采取的调查方法是(C)
A、一个一个地调查B、逐班调查C、选点抽样调查D、大体估算
4.调查时要选取的对象是()
A.对象中的一个B.对象中的一部分C.全部对象D.以上都对
5.下列生物按生活环境划分的一组是 ()
A.猫头鹰和鼠B.鱼和河水C.空气和阳光D.狗和水草
6.关于调查的不正确叙述是()
A.人口普查也是调查B.森林资源的清查是调查
C.要对调查的对象逐个进行D.对调查的结果进行整理和分析
7.我国在进行人口普查时，下列哪项工作不是调查时应该做的()
A.确定调查目的和对象B.制定合理的调查方案
C.选取样本抽样抽查D.整理分析调查结果
8.在调查校园生物中，以下同学的做法，正确的是()
A.小军发现好几株他不认识的植物，于是把它们拔出来，带回家研究
B.小梅拔开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，小梅把它记录下来
C.小伟调查记录中有蚰蜒，其他同学都没有，小伟决定把它删掉
D.小明发现一只老鼠，太恶心了，不记录
学后反思：
通过本节的学习你的收获是_________________，你的困惑是________
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