相遇难得,难奈别离杂文随笔
终于，我们还是迎来了这一天，却又是不知道怎么去面对的一天。虽说“早知欢聚最难得，却难奈别离多”，但我们仍是很眷恋不舍。从我们一开始的彼此陌生，对对方都有一丝丝戒备，变成了能坐在一起促膝长谈的好伙伴，从一开始毫无默契的一个个独立的个体，变成了一个眼神一个手势就能大概猜到对方需要什么的战友。想起一首歌《给你们》：一定是特别的缘份，才可以一路走来变成了一家人……从此不再是一个人，要时时刻刻想念着的是我们。
可是，我们还是必须要面对这一天，所有的不开心就要像一阵风，随着今日那明媚得不像样的阳光吹向了不知道有多远的远方。而那些对洗澡间也就是对厕所的吐槽，那些对饭菜经常不够的委屈小情绪，那些对蚊子苍蝇还有某些不知名的虫子频频光顾自己手臂大腿的愤怒，都在这个早上随着我们打扫卫生都被扫进了心底里一个不知名的角落，或许这个角落我们不会怎么去查看但也正因为如此我们也不会乱动那个角落里的东西。
这一天是充满酒精气味的一天。我们坐在那即将不再热闹，不再有晚间会议的小院子里，喝着从小卖部里买来的啤酒，眼睛里不知道看着什么。这又是充满着灰尘气息的一天，那些放在地上睡觉用的床板，那些摆满地板的垃圾全部去到了他们该去的地方。
当我们坐上了那趟回去的车，我们就像焰火一样，尽管总将要分道扬镳，四处奔向。但是我们是不会停止前进的脚步，反而要向着自己的人生目标前行，也为我们日后相聚之路在迈步，如河流般聚流汇合于一流。
后记：快要离开西坡小学的时候我还是没有去和我的学生们道别，不知道为什么我觉得道别这种事情就像是告诉彼此我们以后都不会再见面了，我不认为这种事情会发生。虽然我清楚的知道当我坐上车后能够再次见到他们的机会已经是消失得无影无踪了，而且就算是我的队友，我也很有可能不会再次见到他们了。可是我还是不会去承认这一事实的，毕竟我是一个比较纯粹的积极浪漫主义者。
快到6点钟的时候，小哥哥走得很早，于是不由得在想，万一这样凌乱的见面就是最后一次见面呢?但是又觉得这可能就是别离的常态，就是你怎么知道什么时候会见面，什么时候会分开呢?大概都是冥冥中注定的吧。既然人的结缘是这样毫无知觉，那么离开的时候是不是也应该同样地无声无息呢?
今天和朋友走在路上的时候，才发现路上到处有在狂叫的年轻人，或者说孩子们，于是才从朋友口中得知，今天是这些孩子开始暑假的日子，也是其中一些孩子毕业的日子。她们告别初中，也与初中的朋友道别。
如果当初知道努力学习的结果是像这样不重要的结果，会不会就会选择不那么用力地去读书呢?而是发掘更多属于自己的想法。
尽管面临着离别，我们还是天南地北，无所不谈，就像第一次认识一样，并没有因为即将来临地离别而限制了话题。
真好，晚安啦。
即便我的月光躺地上，我也抓不着她。语文老师踏上追梦的旅途走了，没想与我们告别的她还是站在了讲台上，没哭，一个劲儿的逗我们笑，在她的调侃中我没多大的感触，但在她说完最后一句话的时候，转身离开这个动作砸进我的眼里，一瞬间就不见了，坐在教室里，看着空荡荡的正门，后门什么都没有闪过，心头却一空，突然就下意识地夺泪而出。
大概就是别离吧，最后才放不下，忍不住。
不知怎的，突然想起我最舍不得放下的一个朋友，手虽然小，但很细，每次牵着她就舍不得放开，走在人行道上，她在内侧，就很温暖。
个子小小的，刚好到我胸前，她总埋怨自己太矮了，我却一点儿不觉得，小小的个子也能发出重重的叹息。不同于我，我则是小小年纪就承受了学习如此多的调戏，唯一能有共鸣应该就是以后将会承受生活的更多调戏吧。
在我看来，她才华横溢，为人处世的风格都是我一直追求的，每次有事她都能给出一个很好的建议。
温柔体贴，善解人意是所有人对她的评价。不过我觉得她是一个软萌软萌的萌妹子时，又感觉她太固执了，这份固执我终究没有解开。
一月份趁着放假，我把她约了出来，要把生日礼物送给她。我站在公交站台，大包小包提着东西，杂芜的雪花踏风而来，白里一点，恍惚里她似乎也踩碎一地烈风向我走来，脚下嘎吱嘎吱的雪声和呼啦啦拉风箱的声音混杂在一起，好吧，这出场乐确实搭配起来确实不怎么和谐，换个伴奏，就噗嗤噗嗤的声音打压打压了不老实的冬雪，乒乒乓乓，北风持续铺来白练，稀稀拉拉，算了，这伴奏给我，再来个二胡就绝配了。
雪洋洋洒洒一直飘，此处有梦幻缤纷的滤镜，她围巾护住了她大半个脸，还是小小一只。还在上次见她，她就把一头及腰长发剪了，然而在她离开学校以后，我就再也没有机会给她梳头了。
我胡乱地把袋子递给她，礼物盒里是我让全班同学帮忙给写的祝福语，还有半盒她最喜欢吃的白兔奶糖。
我们准备去经常去的地方吃饭，路上，突然感觉一只温软的手握紧了我冰凉的手，我的手红通通的，她又将围巾放了放，裹住我的手。
一路走过去，好像没有什么可说的，正好经常去的那家饭店关门了，好像也预兆了些什么，我们又换了家店。
吃完饭，她说想逛逛，就陪着她去，其实就是绕着走了一圈，相顾无言，但氛围正好，她买了一袋泡芙送给我，正好在站台搭车，没有说很多话，她送我上车。
上车后，害怕泡芙被挤到就往后面较大的空间去了，虽然泡芙最终还是被挤爆了。
透过车窗，看到她跟着走了一小段，然后立在那里，看着我离开，一直没有走。
事实证明，近视就算戴眼镜也看不清某些想看到的东西，那么大的眼睛远远看去就模糊两点，其实别说眼睛了，连她脸上是什么神情都是肉色的一团模糊，比打了马赛克的效果还强。不知道是真实看去时看不清，还是因为时间洗磨了记忆，私以为是真的看不清吧。
在车上，看着她越来越远，越来越小，朝我挥手，我也不顾旁人怪异的眼光朝她挥手，有乘客甚至被我惹得也往窗外望去。
那一刻，她就站在那里，我却离她越来越远，无措，也无力，胸腔里积攒的心酸和莫名的情绪都齐齐爆炸，涌流，我的心情就跟随我上车的泡芙的命运是相同的，莫名其妙，里面的东西自己就流出来了。
那就是最后一次见她了，此后渐渐地我们就没了联系，虽然我还会时不时去看她的空间和微信，看看她的近况，想她有没有好好吃饭，想她有没有明天也要好好的。
太宰治：“胆小鬼连幸福都会害怕，碰到棉花都会受伤，有时还被幸福所伤。”大概，我是个胆小鬼，最放不下她，但她的世界里已经没有了我，我是谁也无甚在意，最好就是默默祝福着她，愿她终有一天能找到自己想要的。
一直想告诉她，其实，你那么好，勿因未候日光暖，擅自轻言世间寒，世界上还有那么多的美好没见过，好吃的还没吃过，你说你没有未来，可那么多未来在你面前，你却连踏出一步的勇气都没有，逃避也躲不掉啊。
说来是缘，其实也没有那么神奇。初见是在初中，那时并不认识她，只是受幼时的玩伴的邀请去她的学校。
她们那一天开学，她们一般都会在那天去补放假布置的作业，所以再班里的同学似乎没有全来，玩伴有事先走了，我就随便找了附近的位置，问了没人就坐下了。
后来，高中分科后在一个班，渐渐熟悉以后，某一天也不知道是哪天，她跟我说，其实我们早就见过了，当时我坐下的位置的旁边坐着一个女生，就是她。
初见，久别重逢，相识，相知，再到后来她放弃学业，任何人的劝说都没有解开她的固执，从此我们就走上两条路。
在我眼中，她是完美的，她温柔，自由，勇敢，有时也很怂。
她说她是一个高冷的人，我说她萌得可爱，再听她冷漠说出那句话后，才知道她真的是一个高冷的人，如她所愿，就这样了。
她说她的月亮不在了，我说，我的月光再也找不回来了。
瑞卡斯说：“人生的旅程就是这样，用大把时间迷茫，在几个瞬间成长。”时光无涯，聚散有时，然后知道别离的意义，虽然不知道是否能再相遇，但埋下的期望或许永远不会腐朽。
少年与爱永不老去，即便披荆斩棘，丢失怒马鲜衣。 ——莫峻
嗯，最后来两句名言点个题吧!
鲁迅曾经说过：“通常只有别离的最后一眼，才是最难放下的一瞬。”
特别注意，高光加亮
《别离》说课稿
尊敬的各位评委老师：
您们好，我今天的说课内容是《别离》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序，板书设计四个方面对本课的设计进行说明。 一：教材分析
1、 教材的地位和作用：《别离》是苏教版高中语文必修五此情可待成追忆版主题中的一篇诗歌，它是中国著名诗人冯至的一首赞颂友情的十四行诗。本单元所选文学作品都语言动人感情真挚，能够提高学生赏析文学作品的能力。本篇更是感情真挚、构思巧妙。《别离》是一篇现代诗歌，新课程标准的对此类文章的教学要求是“培养鉴赏分析诗歌的能力”。结合本单元要求和本课特点，再根据新课标“知，过，情”三个维度的要求确定以下教学目标：
1)了解作者及十四行诗的特点;诵读全文并掌握一些朗诵诗歌的技巧。
2) 从语言入手品读意象，准确理解诗歌所表达的感情;在诵读中领悟诗歌的情感美、结构美、语言美 3)感受诗歌中的友情，充实自己的心灵世界，获得精神成长。
3、 本着课程标准，根据本单元具体的教学目标并结合高二学生分析鉴赏诗歌能力不强的实际，有针对性的制定教学重点难点。 重点：明确诗歌意象选用的特点，通过诗歌意象理解诗歌所表达的感情。 难点：对诗歌意象的理解可结合生活经验和想象。
二、说教法学法
(一) 说教法
本着“因材施教，教学有法但无定法”的原则。再结合高二年级学生已经有了一定的人生阅历，有了一定深度的情感体验，而且能够自主学习的学情，本文教学，我采用“多媒体教学法，讲授法，点拨法，诵读法”的教学方法。
(二)说学法
学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是问题导引、讨论交流和合作探究，勾画圈点，反复诵读。
三、教学程序
这首诗以别离这一独特的视角展开想象，语言温暖有力，发人深思。拟采用讲读法对文章进行赏析，教师带领学生对诗歌的层次以及特点进行研究分析，培养学生的朗读能力，在朗读中体会诗歌美好健康的感情。以《别离》为点，由点到面，让学生课后收集友情诗、散文、小说、歌曲等，组织诗歌朗诵会。
(一) 导入新课
高中学生已经对友情有了自己的理解和感悟，本课创设情境导入可以唤起学生的共鸣，激起学生的兴趣。
上课后，请同学回忆古今中外描写别离的名篇名句，并举出柳永的《雨霖铃》、李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残”做示范，渲染氛围，进而提出问题“那么近代诗人、学者冯至笔下的别离又是怎样呢”，进而导入新课。
(二)初步感知 疏通文意
介绍作者、诗歌的创作背景以及十四行诗的结构特点等相关知识，帮助学生初步了解课文。为学生示范朗读。指导学生分组朗读，指导节奏感情的把握，进一步感受诗歌内容。
(三)精读课文 文本探究
1、由于诗歌题材的特殊性，本篇课文意象选用的深刻性和构思的精巧性，学生对于意象间的关联的把握存在困难，我会请同学在朗读的过程中划出理解有困难的句子，然后进行小组讨论。再派代表向教师质疑，带领同学对文章进行分段赏析，赏析的过程中对问题进行总结。(可以发挥学生探索学习的积极性，活跃课堂气氛)
全诗共四个小节：第一节先具体描写“降生”，诗人感到分别前的那一招手，仿佛是把世界劈成了两半。于是，一股悲凉的情绪涌上心头，浑身骤然感到寒冷起来。但是，诗人并没有悲观厌世，分别使他获得了全新的生命感受。第二节承上把别离看成是“降生”，看成是新生活的开始，这样不仅可以排遣别离的痛苦，更可以使友情有新的发展。第三节，诗人写友情因分别而有了新的发展，新的内涵。第四节，诗人的思考进一步升华：只要怀着感恩的心态，保持精神状态的年轻，那么，友谊常青，人生不老。
2、介绍这首诗歌的艺术特色(1)新颖的形式：这是一首格律严谨的十四行诗。十四行诗是西方的一种格律诗。它音韵回旋，有很强的抒情性，善于表现沉思的状态和歇咏比较永恒的主题。作者借这种形式充分表达了人生别离做的思索。(2)严谨的结构：诗人非常注意结构的安排，全诗具有“起”“承”“转”“合”的结构。第一节“起”，突出离别带来的情感冲击，第二节“承”，写离别后默默地承担，严肃地生活，第三节“转”，写友情因分别而有了新的发展，第四节“合”，强调要平静地接受人生的聚散，坦然面对岁月的
流逝、人世的变化。(3)内在的情绪： 浓郁的感情，深邃的哲理。
这首诗从“招手”的具体描写开始，以抽象的感悟结束。淡化具体的离别场景描绘和过程交代，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。是“思与诗相结合”的“沉思的诗”。
补充提出相关问题使学生进一步思考：
1、分别前的那一招手，仿佛是把世界劈成两半。诗人的这种奇想，有现实依据吗?为什么?
2、这首诗是一首“沉思的诗”，诗人抒写友情并融入了自己的生命体验。请谈谈你的理解。
(四)拓展延伸 通过拓展延伸可以让学生把学到的能力运用到时践中去，丰富学生的精神世界。因此在教学中我采取以下步骤：请学生根据学到的方法赏析一首现代诗。分析其中的意向运用，形式结构和感情。
(五)作业：
1、反复诵读本诗
2、课后收集古今中外歌颂友情的诗作，准备诗歌分组朗诵会
四、板书设计
把握现代诗歌：意象，艺术特色(结构，形式，感情)
有一句话叫路遥知马力，日久见人心。是不是一匹好马，长远的路程会给出结论。当然，是不是真心待你的朋友，时间也会告诉你答案。
从来我都是一个强势而又小气的人。我喜欢拉着我不朋友去做我喜欢的一切，不管他们喜不喜欢。我不喜欢我的朋友除我以外还有要好的朋友。或许，因为我的强势和小气分道扬镳只是早晚的问题。只是我固执而已。
和在学校唯一的，形影不离的朋友闹冷战了。想到以后会是一个人在校园里行走，心有些孤立的凄凉。
当初初到校园，因为自己对她们有好感所以主动和他们交朋友。后来，走的走留的留。我们“四人帮”在这里还剩下两个。理所应当我们两个在一起生活在一起学习在一起吃喝拉撒。
总是喜欢在别人后面慢悠悠的去吃饭，总是喜欢在无聊的时候消磨时间。我们在半夜三更还玩手机，肆无忌惮地狂妄，因为老师不知道我们的寝室，不知道我们的号码。总是喜欢在背后悄悄的和老师斗。
似乎，从来没有想过我们会闹到分离。
看着你在空间发表的一些说说我有些心疼，那是你的感受亦是我的感受。“不想到最后形同陌路，不想在寸尺却天涯。”曾经有好几次我想和你谈谈心，谈谈我们忌讳却又向往的风景。但是你兴致怏怏好像满不在乎的样子，我也觉得没有说的必要了。或许你并不想和我交流你的秘密。那么我有何必强人所难。都说天下无不散不宴席，分分合合。似乎我没有悲伤的必要，只希望以后不要形似仇敌，只愿还记着过去的曾经。
我们的感情，不是不真心。只是我们都不知道该如何去经营。或许，离开会最美。
(一)黄草凄凄的路上
有太多走过的痕迹
你的脚印
没有人去在意
我翻遍记忆
却发现不知不觉中
已经遗忘了你
你现在会在哪里
(二)
被掩埋的记忆
总是在不经意间
从心里冒起
那苦涩的泪滴
还泛着
别离的滋味
你是否和我一样
还把曾经藏在心底
(三)
雨滴在伞上
慢慢地向下滑落
嘀嗒嘀嗒的拍打
全部都落在了脚下
也许我从来就没有
走进过你的心里
就如此时的雨
满怀深情地来
却凄凄地跌进了
泥里
(四)
河水波澜微起
轻轻地向远方流去
我投入的情意
沉在了哪里
里面可还残留
我的气息
你若含笑不语
我是不是该期许
你若转身离去
我是不是该掩埋自己
(五)
雁影纷飞
离别烟雨
琴声萧瑟
故人含泪
邀酒一杯
何日相会
千山万水
有谁相陪
情牵万缕
愿君相忆
安康岁月
祝福常随
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