农村学生课堂管理论文提纲

论文题目：农村小学高年级英语课堂导入现状及对策研究 ——以汪清县三所小学为例

摘要：2001年,教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》在有关教学过程的方面强调指出,让学生作为课堂的主体这一主张贯穿课堂的始终,落实到每一个环节。课堂导入作为一节课的开始,更应该吸引学生注意力,激发学生学习的主动性。《义务教育英语课程标准（2011年版）》也要求教师要为新课做好准备工作,通过有效、合理的教学设计和各种目的明确的课堂活动,激发学生思维、培养兴趣,为新课的开展做准备和铺垫。课堂导入作为课堂教学的开端,在激发和培养学生英语学习动机方面发挥着极为重要的作用。目前,有关英语课堂导入方面的研究引起了我国学界的广泛关注。但是就学界的研究成果来看,有关小学英语课堂导入的研究成果相对较少,针对农村小学英语课堂导入的研究成果更是少之又少,该领域的研究亟待加强。而且在农村小学英语课堂观察中发现,课堂导入的形式比较单一、模式固定;教师忽略课堂导入环节、课堂导入的时间不一、随意性较强;课堂导入没有较好地体现以学生为中心等诸多问题。为此本研究选取汪清县周边三所农村小学的英语教师和学生为研究对象,以人本主义理论、建构主义理论、语言输出假设理论、有意义学习理论和最近发展区理论为理论基础,综合运用课堂观察法以及访谈法等研究方法,就以下三个方面的内容展开了研究:（1）农村小学高年级英语课堂导入现状研究;（2）农村小学高年级英语课堂导入存在的问题及成因研究;（3）农村小学高年级英语课堂导入效果提升的建议研究。以期在了解农村小学高年级英语课堂导入现状和找到成因的基础上,有针对性地提出合理的建议,为今后农村小学英语教学中导入活动的有效实施提供一些参考和帮助,进一步提升课堂教学效率。研究结论如下:1.农村小学高年级英语课堂导入频率较高,而在课堂导入的主体方面存在着教师独导情况较多的问题、在课堂导入的目的方面教师存在着认识不足的问题、在课堂导入的效果方面存在着导入效果不佳的问题、在课堂导入的时间方面存在着导入时间过长和过短的问题,以及在课堂导入的方法方面存在着教师选择的方法过于固定和单一的问题。2.农村小学严格的教学管理使得英语课堂导入的频率较高。3.农村小学高年级英语教师的教学观念落后和学生参与度低是造成教师独导情况较多的主要原因。4.农村小学高年级英语教师对导入目的认识不足和受以教师讲授为主的传统教学观念的影响是造成导入目的认识不全面的主要原因。5.农村小学高年级英语教师的课堂导入水平低、学生参与度低以及教学设备落后致使导入效果不佳。6.农村小学高年级英语教师对课堂导入时间的把控不足以及学生活跃度过高或过低是造成导入时间过长或者过短的主要原因。7.农村小学高年级英语教师的导入技能欠缺和学校教学条件落后是造成农村小学高年级英语课堂导入方法单一的主要原因。基于对农村小学高年级英语课堂导入现状及其影响因素的研究,本文从学校和教师两个层面对改善农村小学高年级英语课堂导入现状提出建议如下:一方面,从学校层面来看,第一,学校要减轻农村小学英语教师的工作负担、加强教师课堂导入技能的培训、提升教师关于课堂导入方面的知识和技能、深化教师新课程的理念。第二,加强基础设施建设。为教师和学生提供更加便利的英语教学条件和环境,更好的丰富课堂导入方法,达到最佳导入效果。另一方面,从教师层面来看,第一,农村小学英语教师自身要加强英语课堂导入相关知识的学习。教师要深刻认识课堂导入工作的重要性,能够深入地了解导入的目的和导入的方法。第二,农村小学英语教师自身要加强课堂导入技能的训练,不断学习先进的教育理念与科学的教育方法,更新自己的观念,与时俱进。第三,农村小学英语教师自身要加强反思,提升与同伴互助。重视学生所做出的反应,在课堂教学之后和学生沟通,对课堂导入的经验进行总结,而且还需要重视对课堂导入过程的优化和调整。第四,农村小学英语教师应该尊重学生的主体地位。在课堂导入环节中增强师生交流,发挥教师与学生的共同作用,两者相互促进。农村小学英语教师还应该以学生为主体,设计有趣的导入来激发学生浓厚的英语学习兴趣,使学生带着热情去学习英语,从而达到导入的最佳效果。第五,农村小学英语教师要考虑学生之间个体的差异性,根据学生的特点设计课堂教学导入,让学生们学习的兴趣作为基本出发点,所采用的方式需要足够有效。对于导入方法的选择上综合考虑多方面的因素,并在课后不断的反思归纳和总结导入的效果,及时进行调整和改进。

关键词：农村小学;英语课堂导入;对策研究

学科专业：小学教育（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 问题提出

1.2 研究现状

1.3 研究目的与意义

1.4 研究思路与方法

1.5 主要概念的界定

第二章 农村小学高年级英语课堂导入研究的理论基础

2.1 建构主义理论

2.2 人本主义理论

2.3 语言输入假设理论

2.4 有意义学习理论

2.5 最近发展区理论

第三章 农村小学高年级英语课堂导入现状研究结果的分析与讨论

3.1 研究设计与实施

3.2 课堂导入频率研究结果的分析与讨论

3.3 课堂导入主体研究结果的分析与讨论

3.4 课堂导入目的研究结果的分析与讨论

3.5 课堂导入效果研究结果的分析与讨论

3.6 课堂导入时间研究结果的分析与讨论

3.7 课堂导入方法研究结果的分析与讨论

第四章 研究结论与建议

4.1 研究结论

4.2 研究建议

第五章 研究局限与展望

5.1 研究局限

5.2 研究展望

参考文献

附录B 农村小学高年级英语课堂导入课堂观察表

附录C 农村小学高年级英语课堂导入访谈提纲(教师)

附录D 农村小学高年级英语课堂导入访谈提纲(学生)

致谢