桂花雨教案

作为一名老师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《桂花雨教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：桂花雨教案

12.桂花雨教案

运用“模式”引领，打造高效课堂

主备人：蒋爱林

12.桂花雨

第一课时

教学目标：

1.学会本课生字，理解所学词语的意思。

2.能正确、流利地朗读诗歌。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激趣揭题，审题解题

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

二、读准读通，顺学而导

1. 交流课前收集的有关桂花的名句。

2.指名读课文，解决生字、新词。

三、梳理全文，概括大意

1.默读课文。

思考：课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

四、书写生字，正确规范

拣 尤 即

1. 它们和谁是好兄弟? 2. 哪一笔最需要我们注意? 3. 书空。 4. 描红。

第二课时

教学目标：

1.想象课文描写的情景，体会作者表达的浓浓的思乡情，有感情朗读课文。 2.引导学生体味文章的精妙之处，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点：品味语言，想象“摇花”情，享受“桂花雨”香，体验“摇花”乐。 运用“模式”引领，打造高效课堂

主备人：蒋爱林

教学难点：在深入研读文本的基础上，联系生活实际，理解母亲说的“外地的花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这句话，并体会其间蕴涵的浓浓的思乡情。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、听说读写，复习铺垫

糕饼 尤其 新鲜 吩咐 即时 拣

师生交流初读课文留下什么印象?(板书：香 乐 美 甜 )

二、目标导学，交流点拨

1.请同学们自由读课文的第三段，边读边想象桂花飘洒而下的情景，去感受作者的摇花之乐。找出有关句子读一读。

2.学生交流。

出示句子：“摇桂花”对我来说可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。” (1)自由读，多读几遍，体会作者的心情。 (2)指名读，你读出作者的心情了吗? (3)点出“大事”、“缠”、“!”

(4)分角色读，体会作者对摇桂花急切期待之情。

出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!” (1)边读边想象桂花飘飘洒洒时的情景。 (2)再读读，把当时的情景读到脑子里去。

(3)点击词语：纷纷、 满身满头，从这些词语中你们想到了什么? (4)读了这句话你能想出用哪些词语来形容当时的情景?

(5)盼了好久，终于摇下了期盼已久的桂花雨，让我们一起去享受那落英缤纷的桂花雨带给我们的快乐吧。(播放课件。)

3.这场桂花雨仅仅是给我带来了童年的快乐吗?请同学们再读读课文，你们还能发现什么?

(1)小组合作学习，说说你体会到了什么? (2)父母亲的摇花乐也深深地感染了我。

(3)齐读第三段，回味家乡的桂花雨带给我带给我们全家的那份快乐与幸福。 4. 这场桂花雨仅仅是给我们全家带来快乐吗?

(1)你从哪些词语中闻到了这浓浓的桂花香?

(2)点出“香飘十里”、“浸”。 运用“模式”引领，打造高效课堂

主备人：蒋爱林

(3)齐读。

5. 交流：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

(1)引读：桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。

(2)我们再来读读父亲的诗会有更深的体会。

(3)这桂花不但给我和我的家人带来了欢乐，而且给全村带来了欢乐和幸福。 6.齐读课文三四自然段。

三、升华主题，揣摩写法

1.孩子们，这文章的作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这桂花树，每次从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲却常常说----齐读：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗?自由读，从母亲的话中你体会到了什么?

2.模仿文章对桂花树的描写，写一种你喜欢的植物。

四、综合练习，迁移强化

1.作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品《烟愁》里有这样一段后记——(教师朗读)

从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢?(热爱家乡、重视感情) 2.最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南旧事》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

板书设计：

12.桂花雨

摇花乐(言、行)

怀念、热爱家乡 教学后记：

第二篇：桂花雨教案设计

《桂花雨》教学设计

北赵川镇中心小学

王伟锋

一、 教材依据

苏教版四年级上册第61—64页第三单元第十二课第一课时

二、 设计思想

1、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，培养学生的创新能力，培养学生热爱家乡的思想感情。

2、设计理念：

桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是乡情的浓缩。以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。

3、教材分析：

这是一篇阅读课文，一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。

4、学情分析：

全班共有28人，其中女生17人，男生11人。他们活泼开朗，对未知充满好奇，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。 通过三个单元的学习，存在的问题对学过的课文读的不够熟练，这是一篇回忆性散文读起来比较有感情。在本节课中给学生多练习朗读的的机会。

三、教学目标：

1.知识与技能：认识课后10个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、糕饼、香飘十里、沉浸、即时”等词语。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感态度与价值观：通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

四、教学重点：

通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念

五、教学难点：

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

六、教法选择：

1、阅读法

2、对话法

七、学法指导：

这篇散是文作者回忆童年和母亲一起摇桂花时的情景，所以学生在读的时候需要静静地读、轻轻的读，体会作者对桂花的那种情。

八、教学准备：

课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。

九、教学过程：

一、启发谈话，导入本课

1.同学们，在炎热的夏季，我们会看到什么样的雨?在暖风习习的春天，在天高气爽的秋天，我们又可以看到什么样的雨?是的不同的季节，就会下不同的雨。但是，今天老师将带你们去沐浴一场奇特而又美丽的桂花雨。板书课题，齐读课题。 2.板书课题：桂花雨

二、解题 1.解题

那么同学们见过桂花雨吗?(没有)老师在阅读课文的时候发现课文有一句话，读过之后好像见到了桂花雨似的，同学们在预习课文的时候发现了没有?(出示课文第三自然段：当桂花纷纷落下落，落得我们满头满身，我就喊：好像下雨，好大的雨呀!)老师范读，学生齐读。 2.介绍作者

琦君，台湾女作家，出生于浙江温州的瞿溪，后来随家人一块搬到杭州，再后来定居台湾，成为当今台湾著名的女作家，她的原名叫潘希珍。

【设计意图：让学生知道桂花雨这个题目是从课文中总结出来的，以及作者的情况，使学生对课文内容产生好奇，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。】

三、 初读课文，学习生字词

过度：这篇文章写的是作者琦君回忆小时后同大人们一起摇桂花的情景，那么阅读这篇文章就像在翻阅一张一张的旧照片，需要我们轻轻地读，静静地想，下面打开课文，认认真真地读一遍，在读的过程中把不会读的字和词语用笔圈出来。

1、自由轻声地读课文，注意认准字音，读通句子。

2、检查生字词的读音理解

糕饼

尤其

新鲜

谢落

吩咐

挑拣

【设计意图：先让学生认准字音，读通句子，让学生能够正确、流利地读课文】

四、 整体感知课文

过渡：刚才同学问阅读了这篇文章，以及学习了本课的重点词语，那么老师现在在教同学们一种方法“浏览”。什么叫浏览呢，就是快速地把课文看一遍，好!给大家1分钟时间浏览一遍，然后思考：这一行一行的桂花雨在作者的心中留下了怎样印象呢?

1、思考：桂花雨在作者心中留下了怎样的印象? 桂花“香”，瑶花乐。

提问：桂花雨不仅在作者的心中留下了印象，还在那些人心中留下印象了呢?

爸爸、妈妈、全村人(读他们说的话)

2、阅读桂花雨这篇文章要读出一个字来“情”字，那么要体会这一场一场的桂花雨，作者所包含的那种感情，这种感情是什么?我们要通过这“香”字来体会情，明白吗?好!先来看课文的第一自然段。 (1)指名读(分别叫两个同学)

(2) 老师范读(学生打分)

过渡：既然同学们给老师打了高分，那么同学们也一定很喜欢这个自然段了，谁来回答这一自然段写了什么内容呢?

(咱这同学们都非常的低调，不愿意说，那么老师同大家一起看第一自然段)

(3)逐句分析，突出作者对桂花的喜爱之情。

过渡：作者除了对桂花的香有了感情，还回忆过小时后发生的什么事呢?

对，摇桂花，主要体现了一个字“乐” (4)指导同学读句子。

3、小结：本节课同学们学习了本节课6个重点词语，还知道了作者对桂花雨的那种感情是通过桂花的香和摇桂花的乐体现出来的。

七、板书设计： 12.桂花雨 我

爸爸

香

乐

情 妈妈 全村人

八、课后反思：

这篇优美的散文诗，弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆，“摇桂花”这段既是课文的重点内容，又是教学重点。这部分的教学应该注意读中感悟，引导学生深入体会“摇桂花”时的欢快心情，以读为主。对于“桂花雨”的感受，应该引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的的感觉，然后让学生爱直接喊一喊：“啊!真像下雨啊!好香的雨啊!”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活趣事，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。

九、资料袋：

桂花也称木樨，穆希科。常绿乔木，高度可达15米，树冠卵圆形。叶对生，椭圆形至卵冠椭圆形。华族生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。它是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

第三篇：12桂花雨第二课时教案

12桂花雨

教学目标：

1、知识能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，想象文中描写的情景，感受作者的“摇化乐”; 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。

2、过程方法目标：以插图，自主提问的方式，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，注重自主探究式学习，体会思乡情。

3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。

教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 教学过程：

一、 谈话导入

1、 今天我们继续来学习第12课《桂花雨》。

2、 课文开头第一句说：小时候，我最喜欢桂花。通过上节课对第一小节的学习，谁能用原文说一说作者喜欢桂花的原因是什么?

二、 感受桂花香

1、指名回答(出示)指名朗读。齐读。听了你的朗读，我仿佛闻到了桂花那令人的沉醉的芳香。桂花香(板书)

2、课文中还有哪两句也具体描写了桂花之香呢?请同学们快速浏览课文，找一找。 出示句子：

a桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 b全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 “浸”是物体泡在液体里的意思，(出示图片)你觉得用在这里是否合适?(写出了桂花香味的无处不在、浓郁持久。)可见，作者语言表达的精妙!

3、朗读时，如果谁能把两个浸字读好，就能让我们陶醉在浓浓的花香之中。指名读。齐读。

三、 享受摇花乐

1、课文除了写桂花的香味迷人，最主要写了怎样一件事情?(板书：摇桂花)。

2、对于“摇桂花”这件事情，你有什么需要了解的吗?记在纸上。(如：为什么要摇桂花?作者是怎样摇桂花的?摇桂花时，作者的心情如何?桂花摇落以后，能做什么?)这篇课文哪几个自然段在写与摇桂花有关的事情呢?(

2、

3、4)

3、同学们，仔细得读一读这3个自然段，把这几个问题的答案用直线划出来，在下面写上相对应的序号。同时在有所感悟的词语或句子旁边写上自己的理解。 (1)为什么要摇桂花?

(出示)指名回答，请用原文回答。(出示原文)齐读。

你还从哪些地方可以体会到作者很乐意摇桂花?指名回答(出示)。板书：我 (出示)“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!” ①从这句话中，你可以体会到作者怎样的心情?(急切)

②哪两个字词尤其让你感受了到作者的急切?(老是、缠)你能读出这种急切的心情吗? a同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点?(!)

b这里带有疑问的语气，作者却用了感叹号，是不是用错了?(说明作者自己非常急切、恨不得马上就摇桂花。)

c谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情?(1——2人)指名读。齐读。 (2)作者是怎样摇桂花的?(出示)指名回答。

(3)从这句话中我们可以体会到摇桂花时，作者的心情如何?(板书：乐)哪几个词语尤其让你感受到作者的乐。(帮着、使劲)

你们觉得摇桂花时的情景美吗?那它美在哪儿呢?此时你仿佛看到桂花如何呢?(桂花像春天的细雨密密地、绵绵地散落下来。桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落 了下来。)

平淡简单的几个词语，让我们仿佛看到了一位活泼可爱的小姑娘，迈着轻快的脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。桂花落得她头上、颈上、身上都是桂花

指导朗读(重音：乐，使劲)。谁能通过朗读，把我们带入这种快乐的情境。谁来读，齐读。

4、你还从哪些地方可以体会到作者的乐?(出示) (1)这句话中哪个字尤其让你感受到作者内心的快乐?

是啊!后面连续有三个感叹号，说明作者兴奋之极，快乐之极。你能把作者的这种快乐喊出来吗?(1—2人喊)

(2)你还从这句话中感受到了什么?(桂花的香、桂花雨的美。)你从哪些词语中体会出来的?谁能通过朗读把桂花雨的香和美读出来。

(3)这么香，这么美的桂花雨是作者期盼已久的，怎么能不兴奋快乐呢。我们一起来感受一下。读——听了你们的朗读，我仿佛也感受到了沐浴在桂花雨中的无比快乐。

5、沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的，难道只是作者一个人乐在其中吗?还有谁?(妈妈、爸爸)对呀!摇花给全家人带来了欢乐(板书：全家)

你从哪些地方可以感受到父母的快乐?

母亲：洗净(说明母亲非常珍惜桂花，怕弄脏了它。)为什么是“撮一点”，而不是“抓一把”呢?(一说明桂花香味特别浓，一点就够了;二说明母亲特别喜欢和珍爱它。) 母亲忙活了一天，终于可以静下心来闻一闻迷人的桂花香，心里一定乐滋滋的。

父亲：父亲诗兴发了，即时口占一绝是什么意思?(父亲产生了写诗的兴致，随口便可吟诗一首，真可谓自得其乐啊。)

谁能把父亲的这首诗来读一读(出示)。指名读。

如果能加了题目，就更像一首诗了，谁来加一下?(桂花雨)出示。

父亲不但自得其乐地写了这首诗，诗中也句句同样洋溢着浓浓的欢乐之情。比如第一句“乐在香风”(出示)，第二句呢?(乐在丰年)第三句呢?(乐在摇花)第二句呢?(乐在梦甜)

6、多么其乐融融的和谐场面，多么富有生活情趣的诗意情景啊。这一切，全是拜“桂花雨”所赐。让我们一起来把它美美地读一读吧!

7、那么桂花摇落以后，能做什么?(找出原文答案。)

是的，可以做桂花茶、桂花卤和桂花糕。这一自然段的内容，同学们可以用父亲的一句诗来形容吗?(竞收桂子庆丰年。)令全村人感受到了(丰收之乐)板书：全村 质疑：桂花开在金秋，为什么作者却说全年整个村庄都沉浸在桂花香中?(出示)(因为做成了桂花茶、桂花卤和桂花糕，一年四季都可以品尝，口齿留香，弥久不散。所以全村人其乐无穷。)所以作者说，读——

四、 体悟思乡情

家乡旧宅院子里的金桂给我带来了童年快乐，给一家人带来了天伦之乐，给全村人带来了丰收之乐。当作者到外地回来时，总不忘给同样爱桂花的母亲捧上一大袋，可是母亲却常常说(出示)读— 母亲的这句话是什么意思?

那母亲为什么这么说，难道是外地的桂花不香吗?指名回答。

好!我们班的大部分同学们来自全国各地，背井离乡。是外地的同学站起来?你觉得家乡好，还是苏州好?觉得家乡好的学生继续站着。我们苏州人杰地灵、生活富裕。不好，你们父母为什么带你们千里迢迢来到这里?肯定比你们家乡好啊。现在同意我的观点，觉得苏州好的同学坐下去。

你们还是监守阵地。谁来说说你的理由。

你的回答让我茅塞顿开，理由令人信服。是啊，家乡毕竟是生我养我的地方，我们每个人都对自己的家乡都有一份感情。好!我们再来看作者母亲的这句话，母亲为什么这么说呢?(是啊，母亲对家乡有着一份难以割舍的感情)所以母亲常常说，读—— 桂花还是故乡的香(出示)。这个香实际上就是对家乡感情的深，感情的浓。 仿照这样的句式(出示)：_____________还是故乡的______________。根据自己的能力，可以写一句，或几句。交流。

作者写这篇文章的时候在台湾，期间她的父母相继去世。但她始终没能回到自己的祖国，没能如愿回来看一看自己的母亲。大家来读读最后一个自然段，看看包含着作者怎样的感情?(板书：思乡情)

大家闻桂花时，香气浓浓;摇桂花时，全家其乐融融;送桂花时，作者思乡切切。所以作者说，读(出示)。

五、拓展阅读

这种思乡情在作者琦君心中愈积愈多，越荡越浓，就凝结成了一种乡愁。在作品《烟愁》的后记中，作者这样写道：每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢?我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢?

其实，这种思乡的情愫在作者许多作品中俯拾皆是。课后，就让我们走进琦君的童年，走进她的思乡系列。

六、课后作业：

阅读琦君的思乡系列作品之一二。如《烟愁》、《月光饼》、《乡思》、《水是故乡甜》等。

第四篇：桂花雨

《桂花雨》教学设计

一、检查预习情况，导入新课。

1、今天我们学习新课文《桂花雨》，昨天同学们预习了课文，看看大家对文中的词语学得怎么样了?

出示：糕饼

尤其

新鲜

姿态

欣赏

杭州

香飘十里

几大箩

指名读——尤其找近义词——第一行词语连起来说话

2、这篇课文的作者是琦君，原名潘希真，出示：作者简介。

就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。当然也有我们今天要学习的课文《桂花雨》，齐读课题。

二、初读：

请同学们自己把课文读一读，想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。

1、 这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢?

2、 是呀，中秋节前后，正是作者故乡温州桂花盛开的季节，谁愿意来读读课文的第二自然段?

3、 桂花树的样子好看吗?为什么?(没有梅花的姿态，满树都是叶子)

4、 那你认为桂树的花好看吗?(不太好看，太小了!)

5、 那桂树这个不好，那个不好，就是什么好?(香气迷人)

6、 课件出示：我喜欢的是桂花„„太迷人。

男生读第一句，师：对，不好看。 女生读第二句，师：对，也不好看。 男女生齐读，师：嗯，桂花就这点好。

7、 同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好， 那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗?这就是反衬的写作方法。

8、 指名再读这段话。

三、现在，请同学们自由读读课文的

3、

4、

5、

6、7自然段，读到表现香的句子用线画下来。 交流：

1、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

1)从哪里看出很香?

香飘十里，想想这香味都飘到哪里啦?

是的，不论走到哪里，都会闻到它的香味，房前、屋后;白天干活，晚上睡觉，香气无处不在，无处不有。可谓：桂子花开香十里(板书) 2)还可以从哪个词中读出桂花很香?

浸，三点水，说明一般都用于在水里的，你浸在水里过吗?水看得见吗?摸得

1 着吗?那香味呢，看得见吗?摸得着吗?感觉得到吗? 让我们用朗读把自己感觉到的香表达出来。齐读句子。

3)一个“浸”字，就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西，把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。

2、“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

1)是呀!这就是摇桂花的乐趣，奇妙的桂花雨。

2)谁把这场桂花雨读得更多，更香些。

自由准备——指名读

3)此刻，我们都浸在了这香气四溢的桂花香里了，摇呀摇，桂花又落下来了。真是：枝摇花落乐心头(板书)

出示：桂花纷纷落下来，落到(

)，像(

)。

指名说

4)让我们带着这份想象一起来读读这句话吧!

5)多么奇妙的雨，多么香的雨啊，因为它是家乡的桂花雨，桂花雨中有着作者儿时的回忆。板书：魂牵梦萦桂花雨

3、可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

过渡：可如今，这香气四溢的桂花雨，却成了回忆之雨，更是思乡之雨!难怪母亲会说 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

1) 齐读

2) 母亲真的在拿家乡的桂花香和杭州的桂花香作比较吗?她是比什么?

(乡情)

3) 母亲会怎样说这句话?(压低声音，放慢速度来说。)齐说这句话。

离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除想起家乡的桂花，还会想起故乡的什么呢?

(胡家老爷爷，林家老婆婆，田野，老宅子，小河，桂花茶，桂花糕。) 4) 你能尝试着用这样的句式来说一说吗?

出示：这里的(

)再(

)，也比不上(

)。

可见，母亲虽然嘴里在说桂花，其实心里是在想(

)。

5)的确，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。于是，作者又想起了 ——

(生跟读最后段)

板书：恍如重返故里游

四、小结：今天，我们一起学习了《桂花雨》这一课，领略了桂花雨的美，感受了桂花雨的香，现在，让我们读读板书中的四句话来感谢本文的作者琦君。 最后，老师向大家推荐几本琦君的作品，《一双金手镯》和《下雨天真好》，愿我们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

第五篇：《桂花雨》

《桂花雨》 教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.学习课文生字新词。

3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

课时安排： 1课时。

教学过程：

一、谈话引入

二、出示自学指导

1、交流课前收集的有关桂花的名句。

2、读课文，解决生字、新词。

3、默读课文，思考：

1)课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

2)默读2～6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。 3)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

三、讨论交流，检查学习效果

(1)重点理解摇花时的乐趣：

为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

画出“我”摇桂花的句子：

① 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

② 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(2)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?

②表达了什么思想感情?

四、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。

五、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

板书设计

小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计 2.所在班级情况，学生特点分析: 本班有学生57人，男生31人，女生26人。学生综合素质中等，大部分学生学习积极性高，态度端正，但有近10名同学基础知识较薄弱，学习积极性不高，习作方面水平一般，能大胆想象、自主作文，但语言比较平淡，学过的词句不会灵活运用。个别学生作业中错别字较多。

3.教学内容分析：

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段。第一自然段开篇明旨，写了“小时候我最喜欢桂花”。第二至第四自然段写童年的“摇花乐”。第五至第六自然段，写母亲爱家乡的金桂。篇末再次点题写“我”爱童年的“桂花雨”，使全文充盈着桂花的香味，也让读者分享“摇花乐”。

怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。 4.学习目标：

认知目标：学会本课生字新词，认识14个生字，其中10个会读会写;能正确、流利、有感情地朗读课文; 想象课文中描写的情景。

能力目标：通过自读自悟和与同学交流，想象课文中描写的情景，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。培养学生的观察力、想象力、表达力。

情感目标：借助信息技术，体会“我”对童年时代“摇花乐”和“桂花雨”的怀念;体会作者对童年生活以及对家乡的一种深切的怀念。 5.教学重难点: 重点：通过自读自悟和与同学交流，想象课文中描写的情景。

难点：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 6.教学准备：

(1)桂花制作的食品 (2)桂花图 (3)课文插图投影

7.课时划分：(1课时) 8.教学过程:

一、谈话导入，激趣导入。

同学们都喜欢桂花吗?你有没有数过学校有多少棵桂花树呢?(出示桂花图)有一位和你们差不多大的小朋友也很喜欢桂花，不过这是七十多年前的事情了，她就是琦君。(媒体出示作者简介)

猜猜看她小时侯最喜欢桂花的什么?(香味、作用、摇桂花) 你怎么知道她喜欢摇桂花的?

我们读了课文就知道她喜欢摇桂花时所看到的桂花雨。 (板书：桂花雨)

今天我们一起来学习她写的文章。 读课题。

二、自由读文，检查预习。

1、学生自由读课文。

2、检查生字词的读音。

3、指名逐段读课文。

4、疏通课文脉络。

三、品词析句，精读感悟。 学习第

一、二自然自然段：

1、媒体出示句子：桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子;开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。 这里有一个字(拙)去掉了读音怎么读? (1)指名读句子。

“细花”指的是什么?(桂花)

出示桂花和梅花的图片，比较它们的姿态，体会桂花的质朴可爱。 (2)用恰当的关联词填空

桂花树(虽然)不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，(但是)桂花的香气味儿真实迷人。 那么，桂花的香气到底有怎样迷人呢?哪句话最能体现桂花的香?

指名回答，桂花开得桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

(3)从哪些词中体会出来的?

引导从“不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居”体会到桂花传得范围之广，从“浸”中体会到桂花的香气之浓郁。

(4)能不能用你亲身体验到的例子来说明一下桂花的香气?学生举例说明。 (5)练习朗读，用朗读来体会桂花的香味。指读，齐读。

(6)过渡：听了同学们的朗读，老师已经陶醉在浓郁的桂花香里了。

2、媒体出示句子：如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。 指名读。

指导读好“湿漉漉”，强调读好轻音。

出示“尤”：还记得这个字读什么?加一撇是什么字呢?(龙)。 比较容易混淆的词语：优秀 忧愁 犹豫 鱿鱼

引导学生从中发现什么?(偏旁一样，读音相似。) 小结：形声字构字特点。

3、过渡：如何才能来一场桂花雨呢?

(1)为什么一定用“摇”呢?能不能是抛、撒，或者干脆来一场大风大雨，让它自然而落呢?为什么?轻声读课文。 (2)思考：指名回答。

媒体出示句子：桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。 用自己的话说说你是怎样理解的? (3)指导朗读。 学习第三自然段：

1、提问引导：知道桂花雨是什么?哪一自然段写了这件事情? (板书：摇)

媒体出示第三自然段：

“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨啊!”母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

2、理解：出示句子：“于是父亲诗兴发了，即时口占一绝”，这里的“绝”是什么意思?(绝句)

引导理解“绝句”的意思。想想这首是几言绝句? 父亲是“口占一绝”，是什么意思?(随口说出的) 一起读父亲的诗。

3、质疑：这“摇桂花”大家是第一次听说，这一节里还有一些词句大家读不明白的? 学生质疑相关词语：

“檀香”、“炉烟袅袅”、“撮”、“云脚长毛”、“竹席”，以及理解父亲写的诗意。

交流：

1、什么是“云脚长毛”? ①先猜猜。

②你觉得应该是怎么一个现象呢?

③云的形状变了，母亲就要摇桂花了，为什么?从前文找答案。

④媒体出示句子：如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。

⑤同时出示：母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。 ⑥读句子 ⑦指导朗读。

2、为什么“摇桂花”对我是件大事? ①从哪里看出来我非常喜欢摇桂花?

②怎么算是缠着母亲?(看好台词)表演。 ③评价表演。你从他的话中体会出什么? ④指导朗读。

3、过渡：阴云密布，云脚长毛，母亲终于吩咐人提前“摇桂花”了。

体出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨啊!” ①拿笔读读圈圈，从哪里感受到我的快乐? 学生交流：

“使劲地摇”，自己喜欢的事情所以特别卖力。 “喊”，一连三个感叹号，谁来喊一喊。一起喊。

②再看看图上，还有哪里也可以看出我的快乐?(眼睛眯、张大嘴、辫子) ③谁能把这种高兴劲读出来。

④指导读好句子：这么快乐，我们一起站起来摇一摇。使劲地摇，抬头看看。想喊就喊吧，想欢呼就欢呼吧。看桂花掉到你的头上。

⑥摇累了。我们闭上眼睛，用心去听用心去看，想象桂花落下的景象。 播放音乐，老师导读。

⑦睁开眼睛，你享受了这美丽的桂花雨了吗?你感受到了什么? ⑧说得真好，同学们都陶醉了。我们一起再美美地读一读。(板书：乐)

过渡：你喊出的是一份陶醉，听出的是一份惊喜，感受到的是情不自禁的赞美。同学们一起读读第四节，你还能知道为什么摇桂花会是件大事。 学习第四自然段： 学生交流： 媒体出示句子：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村子都沉浸在桂花香气中。 ①学生交流

②教师引读：桂花摇落以后，要…… 要…… 要……很忙碌，一会儿晒，要是天不好了要收进来。桂花晒干了要…… 要……要……

③同学们吃过桂花做的食品吗?(媒体出示相关图片)

④我们从这一段中知道，虽然作者很辛苦，很忙碌，但是心里是很开心的。我们一起来开心地读一读。

⑤这下我知道了，摇桂花是这么得快乐!摇完桂花后还这么忙碌!可见“摇桂花”对“我”是件大事。

过渡：除了我很快乐，还有谁也很快乐?

2、媒体出示句子：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

①除了我很快乐，父母也很快乐。父母的行为好像在举行什么仪式，我们在建队的时候也要举行仪式，这里的仪式说明了什么?同桌谈论。

②母亲为什么要先洗手呢?哪位“母亲”来说说看。(看来很诚心诚意，很真诚) ③父亲还点了香，在干什么呢?哪位“父亲”来说说。

④桂花丰收了，心里一定充满了感恩。我们现在有感恩节。

⑤我想来验证一下你的想法对不对?你来看看父亲的诗是什么意思? ⑥自由读诗。想象一下，父母会做什么甜梦?我会做什么甜梦? ⑦从诗中我们也可以知道父亲的心里也很高兴。

四、体悟思乡，升华情感。 学习第

五、六自然段：

1、引讲：“以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。”可是母亲是什么反应呢?

2、媒体出示句子：母亲常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 读一读，你感受到了什么?真的是外地的桂花不香吗?你从“再……还是比不得……”中读出了什么?

3、你感受到母亲说这些话时的心情了吗?读一读课文。

4、你觉得母亲是怎样一个人?

过渡：母亲是这样的，我又何尝不是呢?

5、媒体出示句子：“每到这时，我就会想起童年时代的‘摇花乐’，和那阵阵的桂花雨。”你读懂作者的心了吗?其实令作者真正难以忘却的是什么?

6、读好这两节。 师小结。

五、拓展延伸，培养能力。

1、仿课文第一自然段的写法写一种植物。同桌可合作。

我最喜欢(

)。它不像(

)那么

(

)，不开花时(

)。开花时(

)。

2、你们家附近有桂花树吗?留心观察桂花开花是的样子，闻闻它的香气味儿，是作者介绍的那样吗?你所了解到的桂花的作用有哪些呢?和老师同学们说一说。

桂花芳香四溢，从树下走过，浓香便沁入肺腑;桂花还传递着浓浓的思乡情，当时过境迁时，故乡的桂花依然留在心中。

小时候，奶奶居住的地方，屋前屋后种满了桂花。说种满了，我也没有亲眼所见。只知道一到秋天，奶奶的小屋里就洋溢着浓厚的桂花香，满满的，直渗到肌肤里。奶奶会摘好多桂花，晒在院子里，于是奶奶酿的米酒中透着桂花香，奶奶做的元宵中有了桂花味，奶奶熬的甜粥中也飘着桂花瓣。那时，我的呼吸里也仿佛散着桂花香了。 六.布置作业 : 1.有感情的朗读课文. 2.动笔写一写自己童年中难忘的人和事 七.板书设计

第六篇：桂花雨

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桂花雨 教学时间

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并有意识地积累优美词句。

3、通过诵读，初步了解课文内容。 能正确、流利、有感情地朗读课文 投影

教师活动 学生活动 设计意图

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你经历过有趣的事吗?

2、今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

二、初读课文，了解内容

1、投影出示：

(1)课题“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辞方法? (2)课文主要讲了什么事? (3)画出不理解的词语和问题。 教师根据学生的回答，及时予以指导。

教师对学生提交的问题进行梳理，有些能交给学生自学或讨论的，放手让学生自学;有些要在下节课中解决的，可让学生在读中先自主体会。

三、练习朗读课文。

教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。

四、学习生字词语。

学生自主交流自己经历的趣事 齐读课题，并对课题进行质疑

学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文(提倡默读)，思考问题，并在书上作标注。 读后和小组同学交流

2、交流汇报学习情况

(1)课题用“桂花雨”是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。用的是比喻的修辞方法。

(2)这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。 (3)汇报不理解的词语和问题。 (4)小组合作学习，理解词语。

1、生练习朗读课文，注意读准长句子。

2、小组内分段朗读课文，重在正音。

1、练习描红。

2、抄写生字词语。 第三单元第十一课第二课时 桂花雨 教学时间

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。 理解课文内容，体会作者表达的思想感情;想象课文描写的情景。 投影

教师活动 学生活动 设计意图

一、复习导入。

1、听写词语。

2、这篇课文主要讲了什么事?

二、精读课文，探究解疑

1、“我”为什么喜欢桂花?

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读读，说说“我”为什么喜欢桂花。 ②感情朗读这些句子，在读中理解、感悟。

2、重点理解“摇花乐”

(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”) (2)画出“我”摇桂花的句子。 ①理解“这下，我可乐了……使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”? (3)指导感情朗读。

3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的意思。

4、理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的„摇花乐‟，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1、课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

听写词语

思考回答

快速默读课文，画出文中表现“我”喜欢桂花的句子。

(第一自然段中介绍桂花的句子)

练习有感情地朗读，读出对桂花的喜爱之情。 感情朗读课文 画出相关句子读一读 思考：我为什么“乐”?

感情朗读，可结合自己的生活经历，展开想象 (“桂子花开，十里飘香”) 感情朗读这一部分，加深理解感悟

讨论：这句话真的是说家乡的桂花特别香吗? (表达了作者浓浓的思乡之情)

2、有感情地朗读全文。

11、 桂花雨 我喜欢的是桂花

摇花乐(言、行) 怀念、热爱家乡 比不上家乡的桂花