我的舞台我做主

第1篇：我的舞台我做主

我的未来我做主

亚里士多德曾经说过：“人是一种寻找目标的动物，他生活的意义仅仅在于是否正在寻找和追求自己的目标。”因此进行有效的职业生涯规划，将有利于明确人生未来的奋斗目标。有了明确的目标，才能激励人们去奋斗，并积极创造条件去实现目标，以免漫无目的、随波逐流。在就业形势如此严重的今天，作为一名中专毕业生，如果没有一个具体、清晰、可操作的职业生涯规划，必将被竞争激烈的社会所淘汰。现实的残酷，并不允许你慢慢地成长，它要求每个人不仅要看清自己，还要看清前方，快速地成长起来。

自我盘点

1．自我认识

古人有曰：“知己知彼，百战不殆”，然而“知己”应是首要任务。通过自我分析可以全面地认识自己，把自己的优势发扬出来，自己的劣势也可以及时发现，从而不断提高和完善自我。

个人风格：我待人热情、大方、有礼；我拥有一颗善良的心，喜欢帮助别人；天性活波、开朗、直率，真诚地对待身边的朋友；对于自己的选择我会坚持到底，绝不轻言放弃；遇到挫折，我从不回避。我最大的缺点就是大大咧咧，做事不细心。

自我分析小结：从上面的个人风格图可知，我自身存在着很多优点，也存在着些许缺点。我自己是一个很好胜的人，可是人生哪有一帆风顺的呢？中考的落榜曾让我一段时间内非常失落，勉强上了职业中专。但我并没有一味的气馁和灰心，因为我相信：三百六十行、行行出状元。我喜欢创业，梦想有一天能自己开家公司。我会朝着我心中的目标一步一步走下去。

2．测评分析

（1）职业性格测试。

测评小结：从上表中可知我属于社会型和企业型。我喜欢与人交往、不断结交新朋友，建立广泛的人际关系；善于言谈、愿意帮助别人；关心社会问题，渴望发挥自己的社会作用，有较强的社会责任感。我比较喜欢企业管理方面的工作，未来也会朝这个方面发展，因为比较符合我的性格特性。当然自身也存在很多不足之处，我要在自己的弱项上多花些时间，努力做到全面发展。

（2）职业能力测试。

下面是我的一份职业能力测试，结果如下：

测评小结：从职业能力测试中可以看出，除了言语能力之外，我的人文素质和基本技能均排名第二。结合我本身的条件因素分析：由于家庭、外界、自身等许多因素的相加，锻炼了我的语言能力；我从小喜欢数学，有很强的动手能力，所以在基本技能和推理能力方面还是可以的，这些优势对于我未来在创业方面也会起到很大的促进作用。但在信息分析能力方面还有待改进，需要多下点功夫。

（3）职业价值观测试。

将上表中的8种职业价值观类型按符合程度的大小依次从左到右重新排列为：M、D、T、O、L、I、C、S，我的得分分别为：25；24；23；22；21；20；17；12。

测评小结：从我的职业价值观测试分析，创造型我取得了较高分，在技术职能以及挑战方面也不错，所以我觉得我比较适合自主创业。经过该测试，更清晰地体现了我在创造、技术、职能、挑战等方面的优势，也让我看到了一些劣势，如安全型和稳定型方面有些欠缺。

职业分析

1．家庭情况分析

我拥有一个幸福的家庭，家境比较殷实，父亲是一家大型企业的股东。或许是因为父亲的关系，我从小就喜欢具有挑战性的工作，所以当我选择自主创业时，父母都给予我很大鼓励和支持。

2．职业环境分析

近几年来，常熟经济开发区紧紧抓住“沿江开发”这一战略机遇，依托得天独厚的濒江临港和二路一桥（苏嘉杭高速、沿江高速、苏通长江大桥）的交通区位优势，开发建设以沿江工业区、常熟出口加工区和国际氟化工园为核心，以虞山高新园、新港工业园、通港工业园、董浜工业园为配套的工业板块及毗邻沿江工业区的滨江新市区。目前开发区已有20多个国家和地区投资的企业600多家，外资总投资超过100亿美元，其中超亿美元项目19个。常熟经济开发区已成为江苏沿江开发的一大亮点和区域经济社会发展的重要增长极。经济发展势头良好。

职业分析总结: 通过以上的分析，我对自己创业的环境有了更清楚地认识，未来机遇和挑战并存。我会排除万难，奋勇向前！

职业目标与计划

职业目标路径设计：

短期目标：进家乡的企业工作，历练一下。

中期目标：积累经验，自主创业。

长期目标：成立一家规模企业。

结束语

通过职业生涯规划，我清楚地认识了自己，确定了自己的职业定位和职业目标。我知道，仅仅靠一份这样的计划，或者自己信誓旦旦的诺言，而不付诸于行动，到头来往往是竹篮打水一场空。其实，每个人心中都有一个美好的理想，但若要理想变为现实，必须得拿出勇气，付出努力、拼博、奋斗。成功的背后，有辛酸，有痛苦，有眼泪，这都是成功的必需品，但我们的战利品就是成功。只要我努力去做，不怕失败，勤奋努力、勇往直前，我想总有一天会到达成功的彼岸！

作者：陈飞

第2篇：我的学习我做主

【摘要】首先从现状出发，从自主学习的概念出发，通过定量(问卷调查)和定性(访谈)两种研究方法，分析外语学习者自主性意识，最后提出对外语教学的三个启示和一些建议。

【关键词】学习者自主 自主学习 自主意识

在六年级到初三这4年的英语学习过程中，使我看到，大部分学生在口语表达，听力，语法，作文等各方面都取得了很大的进步，而有个别同学仍然没有什么明显的进步，甚至和班里的其他同学差距越拉越大，这也使我了解到，之所以有的同学英语成绩不理想，原因与他们的学习兴趣和自主学习意识不强有着极大的关系。这些都是应该值得我们讨论和关注的。

长期以来，外语课堂教学局限于传统的“3P”模式，即“Presentation”(呈现新知识)，“Practice”(实践)和“Production”(输出)。有些学校的课堂教学甚至完全为考试服务，以学生做题，老师讲题为主。外语学习是一个实践和积累的过程，是一种语言意识不断提高的过程。外语教学应该着重培养学生的自主性学习能力。目前，中学生的自主性英语学习能力普遍较低，而这种现状无论与教育的最终结果“培养一个独立的学习者”，还是与当代国际教育界所强调的培养学生的创新能力以及实现学习方式和学习重点的转移这一发展趋势都是存在距离的。

外语教学应该真正做到着重培养学生的学习兴趣，训练学习策略，课堂教学应起到的作用是调动学生主动利用课外时间学习和使用英语的积极性，督促学生学习，检查学习效果，解决学习中的困难，让学生展示其学习成果，也就是使学生自主学习。

一、自主学习的涵义：

自主学习一般是指学习者自己确定学习目标，自主选择学习方法与内容，自觉监控学习过程，自我评价学习结果的过程。由于有了自主感，人总会觉得自己的行为是“真实的”，因为从某种意义上讲，这是一种对自我的确认。

自主性是人的最基本需要与目标之一。学生在学习过程中也一样，不能受到制约，这样就会失去自主性，所以我们要提供给学生“学习环境”，这包括：(1)通过提供帮助与学习资源而给予的具体的支持;(2)来自他人的关注与参与;(3)自由选择的机会。可见，学习者自主是一个让学习者充分利用各种学习资源，或独立或在教师指导下确定学习目标，选择学习方法与内容，监控学习过程，评价学习结果的积极、主动的学习过程。对教师或者其他教学管理者来说，它是一种教学策略(学习者自主);而对学习者来说，它是一种学习策略(自主学习)。

二、调查与研究：

为了了解如今中学生外语学习的心理，我对所在班级的31个学生进行了一项问卷调查，在调查研究和访谈中我总结出了一些想法，也得到了三点启示。

启示之一：有62%的学生希望与他人一起学习，并且重视学习小组的内部关系。教师应积极创造条件，还学生以自主学习的权利，同时积极引导他们开展以小组或以项目为中心的自主学习。要让学生真正感到自己是学习的主人，让学生能根据自己的水平来选择学习任务。

有75%的学生希望教师能多给他们用英语来表演和互相交流的机会。如今的中学生在外语学习过程中越来越重视语言交际，他们有较高的社会与交际动机，同时也说明以往的满堂灌和填鸭式教学远不能满足学生的交际需要;而不断给学生鼓励与信任，同时时刻提醒他们外语学习的重要性，无疑将有益于激发和保持学生的学习动机。

启示之二：教师在教学活动过程中可以通过新颖的、由学生投票选出的教学活动来激发学生的“任务动机”，提高他们参与活动的热情，调动学生的积极性。在活动中要时常给学生以成就感，提高他们的自信心。通过我的教学实践，有的学生从一开始的不喜欢，很被动到渐渐的喜欢，有的学生则从原来的喜欢发展到对外语学习的热情了，真正地实现了自主性学习。

启示之三：时代在变，学生在变，因而我们的教学思路与教学方法也应该改变，不再局限于以往的模式。可以通过对学生的兴趣、态度、动机和学习策略的调控，通过优化课堂教学模式，可以激发学生的兴趣，对学习的热情，培养良好的学习策略，指导并促进学生课外自主学习，告诉学生有多种渠道和途径获得信息知识，如报刊杂志，电视节目，电影，英语角，日常对话，广播，广告等，并让学生之间经常能够相互交流，从而提高他们的学习信心，增强学习效率。

基于以上所得到的启示和外语教学的特点，结合本人的教学实践，提出一些能够激发学生自主学习英语的建议。

三、培养和加强学生自主学习的意识与能力的途径： 1.利用各种丰富多彩的学校活动。

我校是外语特色学校，小班化教学为学生的口语能力的提高提供了很好的条件。“全面发展，外语见长”是我校的校训，所以我校给学生们创造了很多用英语的机会，如双语升旗仪式，每学期各班级可以选择班中的学生上台用双语举行升旗仪式，每周就有15到20分钟的时间让学生讲英语，听英语。还有双语主题班会，内容比双语升旗仪式更为丰富，时间也更长。每两周一次的英语广播台，每年一度的全校大型活动“英语舞台”，科技节的“英语翻译大赛”，七年级的传统活动“欢迎来上海”(和老外进行交流，做调查问卷)等，这些活动的共同点就是由学生自己利用课外时间找材料，自编自导自演，最后以表演情景剧，唱歌，朗诵，主持，让外国友人填调查问卷等形式展示个人及团队的成果，重要的是这个过程，因为在这个过程中也实现了让学生自主学习的目的。

2.对教材进行研究与“二度开发”。

在平日里的教学过程中，我也非常注重培养学生自主学习英语的能力。根据我校学生的认知特点和教学的实际情况，我通过对教材的研究和开发，对教材的内容进行了“调、改、增、删、组、挖”，调：调整认知目标，调整教学内容，调整练习题;改：改变情境(问题情境、游戏情境、活动情境……)、改变例题，习题;增：增加教学内容，让学生探索创造的活动;组：重组教学内容;挖：挖掘教材中可发展学生创新思维的因素。使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习和增加他们对英语的兴趣。

3.利用课内及课外的时间给学生创设多种自主学习的机会，多方位锻炼学生的自主学习能力。

如在“Rules”这一课中，课前准备是我自己画了一些交通标志图，让学生放学后在回家的路上统计并画下街上出现的一些标志，第二天拿到课堂里来供大家一起讨论、学习。针对学生的学习兴趣，我在课上会创造很多的机会让学生去自由表达，比如绕口令，讲笑话，看图说话，小组对话和小品表演等，我也会让他们按照课文或改编课文故事，对话来表演Group work(小组活动)，展示以小组为形式的成果，每个同学都有参与讨论，表演，观摩学习，从几个方面互相评价打分的机会，往往这样的形式也达到了一堂堂课的高潮。在布置作业方面，每周以组为单位做一张大的海报，以个人为单位做一张A4纸大的小报，贴在教室周围的墙壁上，评选各种奖项，获奖的学生都可以得到一颗星星，学生在自己动手动脑的过程中很高兴，也真正自主地掌握了很多重要的句型。

有时，我还会让学生自己制作课件，做一次小老师，这样既培养了他们的动手能力，也让他们更加能够自觉地学习。学生平时还会做英语剪报，收集整理一些课外文章中的新单词，词组，谚语，专有名词等，这些新单词旁边都必须要有音标，词性和中文意思，让学生习惯用字典帮助他们学习英语，这是一个自主学习的过程，并会让他们终生受益。我曾经在六年级第二学期的时候利用半节课的时间开展了“查字典”比赛，检验他们自主学习的成果。我还想方设法组织各种竞赛，如“希望之星”，“闪亮之星”，“小小主持人”，这些也就是我们通常说的“非测试性评价”，而这种评价的方法更容易让学生在不经意间就能够做到很好地自主学习。

4.推荐收看和收听关于英语的多种节目来提高学生学习英语的兴趣，在潜移默化中培养学生的自主学习能力。

平时，我推荐学生多看ICS频道的节目，比较轻松与通俗易懂，有些节目也适合中学生看，而CCTV9的节目多以新闻与访谈类节目为主，对中学生来说比较难。我觉得这样不仅让学生们通过电视看到了各国不同的风土人情，也让学生听到正宗的美式英语，英式英语，模仿他们的语音语调，还可以学到很多的新单词。每周，我利用半节课让学生们分享交流他们的收获。第一，学生们会觉得这样的作业很有意思，他们也不会认为这是作业，非要完成不可，可以凭兴趣来做，以激发他们的自主学习能力;第二，他们有了学英语的兴趣和环境，“润物细无声”，潜移默化地影响着他们;第三，他们会学到很多的语言交际，这是一件一举多得的事情。利用英语经典老歌进行歌曲鉴赏，做听力训练;也可以对原版经典电影某些对白进行欣赏甚至请同学配音。学生在这样自主的学习过程中会感到快乐，会学到很多单词，词组，句子和用法，而这些优美的歌词，动听的旋律和隽永的对白还可以培养和熏陶学生的美好情感和人文情怀。

5.通过一个个有趣，生动的教学案例来激励学生的自主学习意识。

在我的教学实践中，还有一个非常有趣的例子。在一篇阅读文章中，我们读到一些学生上课非常认真，他们把老师上课所讲的内容都抄了下来，考试前认真复习，但结果都不及格，得知：老师上课讲的并不是正确答案，需要他们自己在课后动脑研究，找到正确的答案。对他们来说，这是一个很好的经验与教训。读完文章后，我突然灵机一动：何不学学这个老师的做法?看看我的学生如何?见文章中“bold”一词，我便告诉学生这个词的意思是“秃头”，他们也似乎毫无疑问地记了下来。第二天，我再次提到这篇文章，问他们“bold”为何意，答对有奖。很多同学都很高兴，异口同声地说到“秃头”，可是我说不对，几秒后，一个学生说出字典上的正确答案，意为“大胆的”，而“bald”这个词才解释为“秃”，当然我把奖品给了最终自己找到答案的这个同学，并再次强调了这样一个道理：要积极地主动投入到学习中去，善于查找各种对学习有利的资料，而在语言学习过程中，字典永远是最好的朋友。经过这个事件，相信我的学生们更加明白了自主学习的重要性。

其实以上这些建议都是可以让学生主动利用课外时间自主学习，培养他们的自主学习能力，并让教师能够检查学生是否自主学习的方法。

俗语说：“兴趣是最好的老师。”作为老师，应改革教学思路与方法，引导学生开展以小组或项目为中心的自主学习，在教学过程中要想方设法地激发学生的潜在兴趣和学习欲望，从而增强他们的自主学习意识。其次，通过老师的指导和循循善诱，对学生的学习策略进行一段时间的调控，再由学生根据自己的水平选择适合自己的学习方法来调试一段时间，等到初有成效后，学生会重新拾起对英语的信心及希望，对英语学习的主动性也会大大增加。

自主学习模式是目前国外比较流行的教学模式之一。而外语自主学习模式在许多国家及我国的香港等地区的成功表明，它是一种推动外语教学行之有效的教学模式。学习者自主学习的意义在于，学习者只有通过自觉、主动地学习，才能真正掌握外语学习的技巧与技能，从而达到学好外语的目的。学习者只有适应自主学习模式，才会真正地收获到胜利的果实。内因才是最重要的，我的学习我做主!

参考文献：

[1]林森：“学生自学及能力培养诌议”，《现代中小学教育》2004年第4期。

[2]华维芬：“外语学习者策略训练诌议”，《外语界》2002年第5期。

[3]彭金定：“大学英语教学中的学习者自主问题研究”，《外语界》2002年第3期。

[4]魏玉燕：“促进学习者自主性：外语教学的新概念”，《外语界》2002年第3期。

[5]康万栋著：《中小学教育科学研究方法》，天津教育出版社，1992年版。

[6]Holec，H.： Autonomy in Foreign Language Learning [M]. Oxford： Pergamon， 1981.

[7]Thomson， C.K.： Autonomy in Language Learning[C]. Hongkong： HongKong University Press， 1996.

作者：胡彩霞

第3篇：我的课堂，我做主

[ 摘 要] 课堂是教师进行教学的主要渠道，也是学生获得知识的源泉，口语交际课更是学生开展口语交际学习、提高口语交际能力的主要学习方式。然而，以教师为主体的传统口语交际课在很大程度上不利于口语教学活动的开展，也制约着学生口语交际能力的提高。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，是语文新课程改革的主要内容。为此，构建“我的课堂，我做主”的口语交际课堂模式成了口语交际教学的发展趋向。从分析传统口语交际课存在的不足入手，以学生为研究对象，立足教师的角度去探索构建“我的课堂，我做主”口语交际课堂模式的有效途径。

[ 关键词] 学生;主人;课堂模式;口语交际

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[ 文献标识码] A

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[ 作者简介]汪健梅(1972—)，女，广东高州人，本科，广东省茂名市第九小学教师，小学高级。

口语交际能力是小学阶段学生综合能力的重要组成部分，让学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及提高待人处事的交往能力是小学语文教学的任务之一。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)也明确提出：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往。”

口语交际课是学生进行口语交际能力训练的主要方式，是在语文课程改革中，由原来的“听话、说话”课转化而成，顾名思义就是学生进行口语交际学习、开展口语交际活动的一门课程。

课堂是教师施展才华、尽情挥墨的舞台，但课堂更是学生求知学识、茁壮成长的沃土。《标准》强调，学生是学习的主人，课堂是学生学习的主阵地，课堂教学是实施新课标的主渠道。“我的课堂，我做主”，不仅是一句广告语，更是学生在口语交际课的最基本训练方法。只有将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，才能充分发挥学生学习的积极性、主动性，完成相应的学习任务，提高学生的学习能力。

一、为什么要构建“我的课堂，我做主”的口语交际课堂模式?

在教学实践中，不难发现口语交际课几乎都脱离不了一个模式：教师罗列出内容、设计好开展流程，学生只需按部就班地参与，就可以完成口语交际课。这种口语交际课过程“热热闹闹”的，但却是以教师为主体，开展内容是教师定的、开展方式是教师选的，学生只是教师课堂设计的执行者，这无疑与“学生是语文课堂的主人”教学理念相违背。试想，学生在这种“填鸭式”的口语交际课中，真的乐听、想说吗?怎样才能让学生在愉悦地交往中提高自己的口语交际能力呢?笔者在课题“加强小学语文口语交际教学的研究”中，针对目前口语交际课开展的情况，正视口语交际课存在的问题，进行深刻的教学反思：

(一)口语交际课的主人是教师还是学生?

毫无疑问，教师作为课堂的组织者，在教学中处于主导角色，学习内容的选择、学习活动的开展都离不开教师的有效指导，对学生的学习起着穿针引线的作用。但是却不能因此把教师的角色定位于“课堂的主人”，教师所有的教学行为归根到底都是为了学生更好地学习，也是为了让学生可以学得更好。因为，“教”是为“学”服务的，课堂教学的组织和开展也是学生的一种学习方式，学生才是课堂的主人。《标准》提出“以生为本”的教学理念，提倡把课堂还给学生，这是符合学生认知规律的，也体现出学生在学习中的主体性。

(二)教师的哪些教学行为剥削了学生作为课堂主人的权利?

在应试教育的指挥棒下，教师为了追求高分数，经常把自己的教学意志强加给学生。例如，过度占用学生的课堂时间，恨不得把课堂上的每分每秒都用来让学生抄写、背诵、做题;在内容上，完全不考虑学生的学习兴趣与需要，仅仅局限于考试范围。教师的这些教学行为都是越俎代庖的，学生“我要学习”的主观能动性没有得到激发，更多的是“要我学习”的被动情绪，这明显剥削了学生作为课堂主人的学习权利。

(三)教师应该怎样把课堂还给学生?

把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，是语文新课程改革的重要环节，而怎样把课堂还给学生，这更是检验教师教学艺术的试刀石。一方面，教师应该让自身的教学思想从“自己代学生学习”向“让学生自己学习”转化，在教学行为上，把学习内容、学习方式的选择权交还给学生;另一方面，教师还应该指导学生培养在课堂上“当家做主”的学习意识，大胆尝试进行自主性学习、探索性学习、研究性学习，从而养成科学的学习习惯。

(四)“我的课堂，我做主”是什么样的课堂学习模式?

“我的课堂，我做主”是近年对课堂模式探索中最被广泛认同的一种，因其尊重学生的学习主体性而受到学生喜爱，逐渐成为语文教学研究的新热点。“我的课堂，我做主”作为一种具有推广意义的新型课堂模式，富于创新性和实践价值，能在学习时间、学习内容和学习方式等方面让学生“做主”，极大地调动学生对口语交际课的参与热情，而且自由、民主的学习氛围也有效地提高了学生的口语交际能力。

二、怎样构建“我的课堂，我做主”的口语交际课堂模式

把课堂还给学生，构建“我的课堂，我做主”的课堂模式，是口语交际课的内在需要，正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中总有一把总钥匙，即一个“活”字。上好口语交际课，这把“活”的总钥匙就是让学生成为课堂的主人。这就需要教师在口语交际课堂中构建以学生为主，以教师为辅，真正把课堂交给每个学生，让学生自己运用学法进行学习的课堂。通过学生的自主性学习使“能飞的学生飞起来”，“能跑的学生跑起来”，“该扶的学生扶一把”。

(一)在态度上，让学生树立“我的课堂，我做主”的归属感

导入是课堂的第一道工序，好的导入对课堂活动的开展有着举足轻重的作用。教师在口语交际课一般都是采用兴趣导入，毕竟兴趣是最好的老师，而且屡试不爽。从教学技能层面看，教师找准兴趣点，激发学生的表达欲望和交往热情，不失为一种可行的教学方式。

但从教育心理学的角度看，学生仍是处于“被动学习”的角色，教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”可见，让学生成为课堂的主人，首先要树立学生“我的课堂，我做主”的主人翁意识和归属感，所谓“我的课堂，我做主”的归属感，是指学生自觉地将自己看成课堂的主人翁并对课堂产生一种寄托感，是学生内心深处对课堂的一种向心力。这种归属感往往是学习的先导，有了归属感就会专注，进而转化为学习的动力。

以口语交际课《我的理想》为例，常规的导入方式是列举名人的理想为例子，借助“名人效应”，但这也只是简单地把名人引入课堂，却未必真正能让学生融入课堂。为此，笔者尝试了这样的课堂导入语：

“同学们，理想是人成长的重要组成部分，每个人都是自己理想的主人，只有自己才知道自己的理想是什么，只有自己才清楚怎样把理想实现，也只有自己才能把关于理想的一切描述清楚。所以，你们是这节课的主人，是你们为自己理想呐喊的时间。老师我作为听众，会为你的理想喝彩，为你的努力鼓掌。”

这样，把课堂交给学生，渲染了一种“我是这节课的主人，我要好好表现”的归属感，充分发挥学生内因，让教学达到“引发弗发，导而弗牵，活而不乱，讲而不乱”的最佳教学境地。

(二)在时间上，让学生有时间开展自我学习

以往口语交际课仅仅是教师一人的“天下”，老师忙着“满堂灌”，学生几乎所有的学习时间都是跟着教师跑，缺少独立的个人学习时间，这是学生对口语交际课学习兴趣不高的原因之一。要让学生真正成为学习的主人，教师在口语交际课中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生，让学生在宽松和谐的课堂生活中自主学习，最大限度地调动起学生的主动性，把学生培养成自主自信、敢于创新、团结合作的人。

在口语交际课的时间安排上，笔者一直坚持“把课堂还给学生，把时间留给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”的原则，在课前准备、活动开展、课后总结等环节，笔者都会为学生预留出充足的时间，让学生自己去思考、去体验、去反思，让每个学生在口语交际课上都得到适合自身的发展与提高。

一方面，把时间还给“尖子生”发展自己。在学生完成相应课堂学习内容后，笔者鼓励学习能力好、接受能力强的学生在自由学习时间里，根据自己的兴趣、特长，有方向和有计划性地去开展一些拓展性学习、训练。例如，在口语训练“介绍自己”里，笔者指导学优生不能仅仅停留在把自己介绍清楚的学习要求上，而要利用课堂上的自由时间加强训练，力求把自己的个性、特点介绍出来，不单要“说对”“说好”，还要“说妙”“说得精彩”。

另一方面，把时间还给学困生展示自我，让他们在自由的时间内，在教师的有效引领下，创造展现自己的机会，展现自己的个性、能力、学习成果，让学生在展现中认识、规范、评价和发展自我，真正做时间的主人、学习的主人。

(三)在内容上，让学生说自己想说的内容

特级教师窦桂梅曾说过：“差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。”可见，让学生有针对性地选择自己所喜欢的、所擅长的学习内容，不仅是学生在课堂“当家做主”的表现，更是教师开展素质语文教学的途径。

还是以口语交际课《我的理想》为例，按常规教学，教师都会为学生设定说话的内容：我的理想是什么?我为什么会有这个理想?我计划怎么去实现这个理想?这无疑是让学生带着枷锁来跳舞。无可否认，这样为学生明确了口语交际课的内容，避免了学生“无话可说”的尴尬局面。但是，试想全班七十多位同学都按这个内容模式去开展，而且肯定很多学生的理想是相同的，这样就会出现另一种“人云亦云”“鹦鹉学舌”的尴尬局面，让口语交际课成了“一言堂”。

针对这些存在的弊端，笔者进行了一些全新的尝试，即不为学生设定学习的内容，而是提示学生只要自己说话的内容与“理想”相关即可，可以是自己对理想的一些体验，可以是自己围绕理想而付出的努力……这样，为学生解除枷锁后，学生有了对自己所学习内容的选择权，参与热情一下子就高涨起来，说话的内容也精彩纷呈、个性各异。

(四)在形式上，让学生以自己所擅长、所需要的方式开展

口语交际课的开展方式，是制约学生课堂学习效果的关键因素。在口语交际课的实践中，教师只是片面地从“说”的层面去为学生设计活动开展方式，如自己一个人说的“演讲”、同桌互相说的“对话”、分小组说的“讨论”等。但是，口语交际能力除了说话能力之外，还包括听话能力、交往能力，所以，口语交际课的开展方式不能只围绕着“说话”来开展，还应该兼顾听力、交往能力的训练。然而，每个学生在听话、说话、交往能力中，总有一项是自己特别擅长或急需提高的，让学生以自己所擅长、或所需要的方式去开展口语交际课不仅是提高学生口语交际能力的有效途径，也是学生在“我的课堂，我做主”的最好体现。

在教学中，我们不难发现经常出现这样的情况，有些学生自己一个人说的时候，可以说得“口出莲花”，但一与人交往就如同“茶壶装饺子”，一肚子话都说不出，甚至说错话。很明显，这些学生急需提高的是与人交往中的沟通能力和交往技巧，而不是语言表达能力。相反，如果一味地强化说话能力的训练，这无疑是舍本求末的学习行为。

所以，在设计口语交际课的学习方式时，笔者都特别注重说话、听话、交往这三方面能力训练的均衡，可以让学生选择自己所擅长或者所需要的一种方式去进行学习。如在《这是一件有趣的事情》的学习中，笔者鼓励说话能力好的同学和需要提高听力的学生选择辩论赛的方式开展学习，让学生在你来我往的语言交锋中，既发挥了语言表达能力好学生的优势，又锻炼了听话能力相对欠缺的学生。

笔者还支持交往能力好、表演欲望强的学生，通过小品的形式，用说、唱、逗、演的方式阐述“这是一件有趣的事情”，既加深了学生对学习内容的理解，又充分调动了学生的参与热情。

实践证明，构建“我的课堂，我做主”的口语交际课堂模式是必要的，这不仅是语文新课程改革的重要环节，更是提高学生口语交际能力的必经之路;同时，构建“我的课堂，我做主”的口语交际课堂模式是可行的，学生需要且欢迎这种呈现方式，在“给学生一些权力，让他们自己去选择;给学生一些机会，让他们自己去体验;给学生一个情景，让其发现问题，自己寻找答案;给学生一片空间，让他们自己朝前走”的学习方式中，完成了口语交际课的学习任务，有利于学生掌握相应的学习方法进行独立学习，实现双重教学目标。

参考文献：

[ 1] 教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[ S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[ 2] 唐海朋.有效课堂的组织与开展[ M].湖南：湖南图书出版公司，2005.

[ 3] 刘晓明.口语交际的理论与技巧[ M].成都：西南交通大学出版社，2009.

[ 4] 余敏敏.论学生主体性的开发[ J].小学语文教育，2008(3).

[ 5] 朱建英.浅谈如何打造高效口语交际课堂[ J].小学语文教育，2010(9).

作者：汪健梅

第4篇：我的舞台我做主

“我们要珍惜每一个人为自己搭起的舞台，好好地去展现自己。”每当我为别人搭起舞台的时候，我都会想起黎老师说的这句话，渴望着有一天也有人为自己搭起舞台

“学校将会举行一个‘十大歌手竞赛’。初赛就在班上进行。那么，就当作开个班级音乐会吧。大家好好准备一下。”音乐课快“完结”的时候，老师突然“蹦”了一段通知出来。话音刚落，班里便沸腾了，大家都神采飞扬地展开激烈的讨论。我从小就喜欢歌唱，喜爱音乐。可我却不敢再众人面前歌唱。我因此恨我自己，我敢在众人面前发表演讲，我敢在众人面前弹奏一样乐器。也不知道为什么，我可以入选小学的合唱队，并且是我声部的副领唱，可我就不敢单独或与几人在众人面前歌唱。

再三纠结下，我给了自己一个机会，来登上我渴望已久的舞台。为了“壮壮胆”我找了晓莹来和我一起唱，组成一个小组合。

时间飞逝，我们排练的时间眨眼间就过了。初赛，开始了!起初，没有人愿意“打头炮”，想先出来唱。但过了一会儿，大家就开始按捺不住了，接二连三地上台表演，甚至开始争先恐后的抢呢!我深呼吸了一次又一场，在心开始缓缓平静下来的时候，我和晓莹走上台了，到了只属于我们的舞台。“糟了，我现在竟什么都不记得了，脚又开始抖了。再这样子，肯定会出洋相的!”我焦急地想。知音晓莹给了我一个鼓励的眼神，让我砰砰直跳的心顿时平静下来，信心也增强了不少。“要珍惜每一个人为自己

搭起的舞台，要好好的展现自己。”音乐响起了，我忽然又想起了这句话，不禁使我有高呼：“我的舞台我做主，我一定行的!”的冲动。在晓莹动听的歌声的“带领”下，我开始慢慢进入状态，尽管我起先脚还是在抖。不过，抖动的脚开始慢慢停下;起先还唱得有点走音，现在开始每一音调都唱完美了。我成功了，我成功克服了我的缺点!虽然我落选了，我被晓莹骂走音了，但我认为，这，是个成功的演出!

我的舞台我做主。让我们好好真好珍惜每一个人我们搭起的舞台，在上面好好展现自己吧!

第5篇：《我的舞台我做主》方案

一、 活动主题： 我的舞台我做主

二、 时间：2016年12月 11日 下午4点到8点

三、 地点：

四、会前准备

1、会场布置、 晚会其它物资准备：

2、服装

3、每班一个节目进行海选 节目 名称 表演者 老师节目 名称 表演

4、奖状奖品准备

5、颁奖礼仪 座位引导 门口接待 后台奖品分类 总调度

6、音乐播放(暖场 节目 颁奖 )

7、道具：抽奖箱、编有号码的纸条(视晚会人数而定)

流程

1、开场舞

2、 主持人开场(欢迎词 学校理念 学校课程 学校成果)

3、领导讲话

4、展示3个节目

抽奖礼品 颁发徒步奖状奖品(

一、

二、三等奖) 合影留念 铁杆家长分享(一套碗)

5、展示3个节目

抽奖 颁发英语风采大赛奖状奖品 合影留念 英语风采大赛特等奖家长分享 附：英语风采大赛特等奖1个(厨房用具一套)、一等奖2个(2辆格林电动车)、二等奖4个(山地自行车4辆)、三等奖12个(12个护眼灯)优秀奖60个(60个精美水杯)

英语风采大赛特等奖家长分享

6、展示3个节目(教师节目1个)

抽奖 颁发节目奖项 a) 颁发最佳台风奖; 奖品： b) 颁发最佳人气奖; 奖品： c) 颁发最佳才艺展示奖; 奖品： d) 颁发最佳个人/组合搞笑奖; 奖品：

e) 终极大奖(一等奖 平衡车 二等奖 航拍器 三等奖 跑步机 )

7、 难忘瞬间——表演者集体合影

兴义一中高一(9)班“我的舞台我做主”;主题班会;男：人生的舞台演绎人生的百态,是演绎“风萧萧兮易;女：每一个人都有自己的舞台,拥有自己闪亮光彩夺目;《少年中国说》朗诵稿;第一幕：;背景音乐：沉思;开场白：;甲：透过历史的眼眸，我们站在岁月的肩膀上远眺;乙：这是一个承前启后的时代;甲：这是一个日新月异的时代;乙：这是一个继往开来的时代;合：我们肩负沉甸甸的嘱

“我的舞台我做主”

男：人生的舞台演绎人生的百态,是演绎“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的悲壮,还是“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬篙人”的不羁,是演绎“会当凌绝顶,一览众山小”的霸气,还是“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的意力. 女：每一个人都有自己的舞台,拥有自己闪亮光彩夺目的舞台!我也有舞台,那是人生中的舞台,“我的舞台我自己做主”高一(9)班主题班会正式开始。请欣赏诗歌朗诵《少年中国说》。

《少年中国说》朗诵稿 第一幕： 背景音乐：沉思 开场白：

甲：透过历史的眼眸，我们站在岁月的肩膀上远眺。 乙：这是一个承前启后的时代。 甲：这是一个日新月异的时代。 乙：这是一个继往开来的时代。

合：我们肩负沉甸甸的嘱托，我们憧憬美好的未来。 甲：近代思想家梁启超挥笔成就经典名篇《少年中国说》。 乙：中华经典的铿锵音韵在我们耳边回响。 甲：中华经典的千古风韵在我们心头荡漾。 第二幕：

背景音乐：英雄的黎明 《少年中国说》——梁启超。 合：天地苍苍，乾坤茫茫，中华少年，顶天立地当自强。 甲：少年中国者, 则中国少年之责任也。 乙：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 合：少年智则国智，少年富则国富; 少年强则国强，少年独立则国独立; 少年自由则国自由，少年进步则国进步;

少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 甲：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸

谷，百兽震惶。

乙：鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。 甲：干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。 乙：纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 甲：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。 乙：潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。 甲：鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。 乙：干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。 甲：纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 乙：美哉我少年中国，与天不老! 合：壮哉我中国少年，与国无疆! 美哉我少年中国，与天不老! 壮哉我中国少年，与国无疆!

男： 唱 歌 的 形 式 有 很 多 ，几 个 人 唱 一 首 歌 ，叫 ，一 个 人 唱 几 首 歌 ，叫 做 串 烧 ，

下 面 有 请 同 学 为 我 们 带 来 歌 曲——《 》

做 组 合女：让我们尽情欢呼吧，在我们自己的舞台。让我们翩翩起舞吧，为我们共同的理想! 下

面请欣赏由龚平、张华、郑畅、赵良佳带来的舞蹈——《板凳舞》 男：这是我们的舞台。

女：这也是我们这个大家庭的舞台。

男：这更是我们每一个人的舞台。请听 带来吉他演奏——《 》

女：读过多少甜蜜的歌谣，读过多少动人的篇章。我们遨游在多彩的书页之间。

每一篇课文就像一张征帆，载着我们去远航!每天，我们就唱着这样的歌 谣，浩浩荡荡驶向知识的海洋。请欣赏 带来的诗歌朗诵—— 《沁园春，长沙》

男：在欣赏了这么多同学的精彩表演之后，你想要在自己的舞台上发光发亮吗?我们就进入今天的重头戏，集体朗诵——《再别康桥》。

女：你在一片荷叶上手之舞之、足之蹈之舞着，你那优雅的身姿迷倒了所有看到你的人，其中有位诗人惊呼：天呐，猪立叶!另一位诗人却摇着头说：不，是骡觅藕。 男：这另一位诗人说的话无疑是一反常态。测验一个人的智力是否上乘，只要看他脑子里是否同时容纳反向思维。运用逆向思维法使我们在发明中出现“柳暗花明又一村”的机会。

女：在生活中我们会有意无意地运用逆向思维方法。下面进入《趣味竞答》环节。 男：游戏规则：主持人给出题目，各小组之间讨论交流，最后将答案呈现在小白板上。每道题10分，答题结束后总分最高的一组将获得神秘奖励。

女：请听题(1)怎样让鸭子不会飞走?

(2)有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转五圈， 它的尾巴朝哪里?

(3)8个数字“8”，如何使它等于1000?

(4)往一个篮子里放鸡蛋，假定篮子里的鸡蛋数目每分钟增加1倍， 这样，12分钟后，篮子满了。那么，请问在什么时候是半篮子鸡蛋? (5)警察面对两名歹徒，但他只剩下一颗子弹，他对歹徒说：谁动 就打谁，结果没动的反而挨子弹，为什么? 答案：(1)插上一对翅膀(插翅难飞) (2)朝下

(3)888+88+8+8+8=1000 (4)11分钟 (5)不动的比较好打

男：请各个小组将小白板举起来，主持人统计最后得分。恭喜我们的小组获得神秘奖励。

结束语：

A：每个人都有一个舞台，而她自己就是主角。

我们都有一个属于自己的舞台。那个舞台不为其他任何人转，只为你，这个舞台的主人旋转。舞台的灯光也只为你一个人闪烁，当然，舞台上的笑与泪也只属于你自己。

B：从我呱呱坠地，我就在一条用爱铺成的小道上行走，每一步，都如同踏在白云上那样轻盈。任何阻碍都不能靠近那条小道，因为在他们未到来前就已经被父母铲除了。

C：所以我能顺利地一路走来，已习惯于在父母的保护下行走。在暴风雨来临时，他们用手臂为我撑起一片晴空，一片爱的天空，让我沐浴在浓浓的爱河之中。别人说那是溺爱，要让孩子学会独立，学会坚强，要让他们早早地离开父母的羽翼。只有那样，他们才能更好的生存。

D：在那个爱的保护伞下，我不会变得柔软，更不会变得不堪一击;相反，我会变得坚强，因为有爱。有人说，家是温暖的港湾，能避风。我说，有父母的地方就是温暖的港湾，能避风，能挡雨，不管多大多猛。

E：如果有一个温暖的家叫快乐，那么挫折就叫痛苦吧!快乐或痛苦都让每个平淡的日子变得与众不同。在学校失意的事情也不少。一次考试的失利，有人会用泪水来抒发自己的悲痛，此时，那些泪水就是悲伤的代言人。每个人都有失败的时候，我不例外。当失败被无情地抛到我的面前，我选择了坚强，我会对它说：“我无所谓，一次失败算不了什么，我还有机会。”李白有一句诗是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

F：如果舞台一片黯淡，我将尽力点亮所有的灯;如果舞台是一条汹涌的河，我会扬起风帆远航;如果舞台是一片蓝天，我会展翅翱翔。总之，我会做好舞台的主角。无论舞台是惊涛骇浪还是平静如镜，我都会做好自己。

主持人合：你也有一个舞台，让它为你旋转吧!高一(9)班“我的舞台我做主”主题班会到此结束。

第6篇：小学作文：我的舞台我做主

我的舞台我做主

我没有什么特点，长着一张大众脸的我混在人群就会再也找不出了，没有所谓的主角光环，只是一个路人，一个无人问津的配角。

但，就是这样的一个我，却被迫要参加学校的朗诵比赛----班中参加的人数太少，老师只能自己点名来补上。而得知消息的我也没有表现的那么紧张，只是“为什么要这样”的抱怨几声。“对于我来说，我只是个配角，本来就不需要表现的太好，对吗?”我在心里轻声对自己说。

夜幕降临了，我躺在床上，看着天花板，久久不能入睡。一颗心砰砰地快速跳动着，表现出我心中的不安。

“我为什么会那么紧张”我心里想着。我只是一个配角，只是芸芸众生的一员，作为一个配角，我不需要表现那么完美，我不应该如此紧张。而为什么我的心会跳的那么快，我自己也因紧张而失眠。为什么我会如此在意那即将到来的朗诵比赛。我思考着。月光透过窗户照进房内，照在我的脸上，我抬头望向窗外，一轮皎洁的明月正挂在那里，整个夜空很宁静，没有一丝喧嚣，我的心也渐渐被这宁静的气氛抹平，不再紧张不安，恍然间，我明白了自己的心---原来身为配角的我也想成为主角。

朗诵比赛就要开始了，我们排练剩余的时间也在逐渐减少，而我也一改之前的毫不在意，开始全神贯注的练习着文章的朗诵。

比赛终于开始了，我们的朗诵顺利完成，和我所预料的一样，我们的朗诵没有引起注意，没有获奖。但是，我却在认真的朗读中感受到快乐，感受到专心努力的快乐。因为，我已经明白，在我的心中，我一直都是我人生旋律的主角，唯一可以谱写自己人生旋律的当然主角。

我的舞台，我做主。

第7篇：我的人生我做主

一个胖厨师成为体育名将?十五分钟改变人生?这些看似天方夜谭，却是最为真实的经历。回首我们自己的人生轨迹，却空留下不少遗憾，总觉得“就这样下去了”，其实，改变不难，只要有心。

人若不立志，必将无大成。黄金宝面对教练的疑问，他坚定的选择了继续，看在文字上甚为轻松，但身临其境想一番，一个半路出道的半专业新手要想真正靠“二”人之力闯荡国际风云，如此诀择着实需要勇气和责任感，对自己人生的责任感。

“志”可大可小，每天的规划姑且也可称之为其一部分，可能翻天覆地的生活变化不符合多数人实际，那请不要忘记坚持就终将通向奇迹。每天读书15分钟，日积月累，足以使你在某些方面获得长足的进步，很可能就是你的人生拼版中所空缺的那一块。

人生不可重来，能对我们人生负责的终究只有我们自己。无数人在感叹年已蹉驼却一事无成，无数人感觉自己生活与所愿所梦相去甚远，甚至背道而驰，问题也只能在我们自己身上。如果说“驰之以恒”，“活到老学到老”这样的教导太过理论，理想化，那何尝不把这些高尚的努力看作是提高我们人生质量的每一步呢?这样去想，也许“自私懒惰”的我们会更有动力。

“妈妈，我会做荷包蛋了。”“爸爸，让我试着自己过马路吧。”每天无数人在人生画板上书写精彩，你呢?

余老师麻烦您了，谢谢!

第8篇：我的人生我做主

2012年02月14日 09:54 来源：《修学佛法应具备的五种心态》 作者：寂照

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人心是可塑的(图片来源：慧海佛教资源库)

面对强大的烦恼，很多人会觉得“我不行”。其实，人心是可塑的，你可以亲自培养出烦恼和习气，自然也能培养出正面的!克服和改掉习气，勤修善法，正面的力量就会不断增强，自然不会被负面的情绪和行为牵着走。你的人生，你可以做主。

第9篇：我的大学我做主

时光飞逝，自我迈进中国海洋大学的校门的那一刻起，至今已有近两个月的时光。那时的我，刚刚经历过高三的磨练，经历过高考的洗礼，对我努力得来的成果而新奇和喜悦，想要迫不及待的享受我的大学生活。

渐渐地，那种新鲜感一点一点褪去，自己也逐渐意识到，大学似乎并不像高中老师宣扬的那样“想怎么玩就怎么玩”。大学生活并不是随意的，宝贵的青春时光也不是肆意挥霍的，我们每一个人都应当有一个计划，在快乐中充实自我。

学习不可忘

也许每个刚从高中炼狱中解脱出来的大一新生最不想做的一件事就是学习，然而，我们恰恰最要认真完成的就是学习。来到大学就是要站在一个全新的角度去面对更深层次的知识，然后学习一技之长，将来走向社会拥有一只坚实的饭碗。

学长学姐们说海大对同学们学习的要求很高，如果一门科目不及格，就无法享受任何奖学金奖励，也无法获取到外校交流的机会，夸张点说，挂一门课就几乎失去了所有的权利。在我看来，这正应该是每一所大学对学生学习最基本的要求。作为一名学生，上课认真听讲，完成老师的作业，不迟到，不旷课，在测试中达到标准，是每一个学生应该做到的，我当然烨应该认真做到。

学习计划一：认真遵守老师的规定，不挂科!

学习，不仅仅是在课堂上，还要主动的寻找学习的机会。对于一个大学生而言，老师所传授的知识也许已经无法满足你内心对知识的渴望了，因此，我们应该培养自主学习的能力。图书馆就是一个满足你的知识欲的好地方。我要充分利用课余时间，泡在图书馆里，充分利用学校的图书资源来充实自己。

学习计划二：每两周读完一本令自己感兴趣的书，每周在图书馆自习的时间不少于三小时!

英语，在当今社会占据了越来越重要的地位，然而，大学并没有给英语安排足够的上课时间。因此，我们必须要自主学习英语。

学习计划三：每周

二、

四、六早点起床，到校园凉亭处背英语单词，每周

一、

三、五晚在机房听英语听力。

学习总计划：hold 住学业，争取保研!

活动不可放

大学生活中，我们不仅要学习知识，武装自己的头脑，更要培养自己的各方面的能力，今后才能更好的适应社会，融入社会。现在的社会不需要死读书的书呆子，更不需要高分低能的人，而需要人际交往能力强、有知识、具有各方面才能的人。为了培养自己的能力，我们还应该积极参加各方面的活动，但前提是不影响学习。

从小喜欢演话剧的我在一入校门就报名参加了校级社团海鸥剧社的纳新活动，经过惊心动魄的面试，我终于如愿以偿的加入了海鸥剧社的大家庭。大学的时间很充裕，拿出一部分时间，使自己在自己兴趣的爱好上走的远一点，有什么不好呢?

活动计划一：大一时，认真对待话剧排练和话剧演出，争取走出学校，代表海大进行演出或者比赛;大二时，退出话剧社。

人人都说学生会是最能锻炼人能力的地方，为了提升自己的能力，我报名参加了院学生会实践部的面试。也许是因为我开朗的性格和良好的人际交往能力，我被录用了。学生会是学生工作的地方，每个学生会的成员都要有责任感和认真的工作态度。而我实践部的工作是出门拉赞助，为院里承办活动筹备资金。

活动计划二：大一时，认真完成部长及团委老师安排的任务;大二时，竞争部长，争取带领下一届新生工作，继续为我院建设做出贡献;大三时，竞争主席，进一步锻炼自己的

能力。

此外，还有其他方面的活动，比如辩论赛，演讲比赛等等，我也会量力而为，积极参与。如果取得了良好的成绩，我也不会念念不忘;如果不行失败，我也会将其当做一笔宝贵的财富。

活动总计划：积极参加各项活动，合理安排自己的时间!

大一，在懵懂中慌张的度过;大二，那种责任感油然而生;大三，在考研和工作的岔路口徘徊不已;大四，为了心中的那个目标奋勇向前。

我的大学我做主，我的地盘听我的。我将让我最美好的青春在这个最美好的季节绽放!