方案具有明确的格式和内容规范，要求其具有很强的实践性和可操作性，避免抽象和假大空的内容，那么具体如何制定方案呢？下面是小编为大家整理的《普通话培训实施方案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
柳州专题培训幼儿教师普通话等
柳州专题培训
幼儿教师普通话
本刊讯 近日，柳州市教育局举办本市县域“学前学会普通话”幼儿教师普通话专题培训班。培训班根据幼儿教师在教学中面临的实际问题，对培训内容和教学策略进行了设计，为学员编写了培训学习资料，着力提升县域特别是贫困地区、少数民族地区幼儿教师普通话水平和教学应用能力。据悉，本次培训共有190名学员参加，分别来自柳州市各县(区)公办、民办幼儿园以及部分小学，培训班邀请了6位资深国家级普通话测试员进行现场授课、模拟测试和个别辅导。 (桂文)
桂林市建设
中小学生智慧阅读平台
本刊讯 近日，桂林市教育局启动中小学生智慧阅读平台建设项目，通过“互联网+阅读”的方式，激发学生的阅读兴趣。桂林市教育局鼓励各县(市、区)学校积极参与智慧阅读平台建设，通过线上推荐、阅读及测评与校本阅读活动相结合的方式，将全民阅读的理念推广至学校、社区、家庭。 (桂文)
玉林市组织
开展高中生研学活动
本刊讯 日前，玉林市示范性综合实践基地组织了3期研学实践教育活动，共计599名高中学生参加。活动主题内容包括：在贵州天眼景区开展“走近天文巨眼，探索浩瀚宇宙”研学活动，让学生登上世界最大单口径射电望远镜观景台，近距离观察天眼，参观天文体验馆;在遵义会议纪念馆开展“赓續红色基因，弘扬革命精神”主题研学活动，带领学生参观遵义会议会址和遵义会议纪念博物馆;在安顺市平坝区天龙屯堡开展“追溯古镇历史，探究屯堡文化”主题研学活动。 (桂文)
南宁市
举办特级教师发展论坛
本刊讯 近日，南宁市教育局举办2018年南宁市特级教师发展论坛。该次论坛以“指向学科核心素养的课堂教学”为主题，以特级教师课堂教学展示、学科团队辩课、特级教师及工作室成员主题发言为主要形式，通过课堂教学、论坛开设，碰撞观点、聚合智慧，促进学术思想的生成、融合与传播。南宁市在职的特级教师、特级教师工作室骨干成员以及各县(市、区)、开发区教育局、市教科所、市教育局各直属学校分管领导和教师代表近900人参加本次论坛活动。据悉，本次论坛活动包括学段分论坛及总论坛活动共四场。 (桂文)
2018年南宁市特级教师发展论坛小学分论坛现场
上思县城乡教学互动
促进均衡发展
本刊讯 近日，防城港市上思县教育局利用县城优质教师资源，组织开展“城乡互动，共同发展”送教下乡活动。该活动覆盖全县八个乡镇小学阶段的学校，主要送教科目为语文、数学、英语，送教教师利用自制教具辅助教学，共上了18节示范课。该次送教活动促进了上思县学区间、校际间的交流，为该县乡镇学校提供了教学示范和专业支持。据了解，目前上思县中小学已逐步建立起骨干教师支持农村教育的长效机制。 (桂文)
截止去年暑假结束，溧水县中小学幼儿园教师普通话二级乙等拉网式培训测试已暂告一段落。近一两年来，普通话的工作重心转移至中小学语文教师提高式二甲培训，和二乙培训测试相比，二甲培训测试要求高，任务重，困难大，特别是新教材使用之后，朗读篇目由原来的20篇(南京市测试站所划范围)增至60篇，说话篇目由原来的20个(南京市测试站所划范围)增至30个，对于教学工作繁重的中小学语文教师来说，这确实是一个不小的挑战。
一、 二甲培训背景分析
根据现有资料统计，全县中小学语文教师约900人，其中20%以上在第一次过关测试中已获二甲证书(有一部分一次性通过一乙)，剩余600多名语文教师可分为三类：一类是城区小学语文教师，这部分人绝大部分经过正规师范学校专业培训，女性教师偏多，语音基础扎实，日常语言交流氛围较好，所以二甲的过关率较高。一类是农村小学语文教师，这部分教师明显地分成两个档次：一档是七八十年代出生的，毕业于正规师范学校，语音基础、语言意识并不比城区小学逊色;一档是五六十年代出生的老教师，这批人中相当一部分是由当年的民办教师、代课教师转正过来的，这部分人年龄大，方言重，许多甚至在二乙阶段就是“扶贫”对象，勉强过关，真实的语音水平与二甲要求相距甚远。还有一类是中学语文教师，这部分教师水平参差不齐，尽管绝大部分毕业于师范学院、教育学院，但因为这些院校语言训练远没有中等师范学校重视程度高、训练扎实，所以许多人落下了“营养不良、先天不足”的毛病;再加上语音教学本属最基本的语文基础教学，客观上对中学教师要求不及小学教师高，因此，中学语文教师的语音意识明显差于小学语文教师，(许多中学语文教师从来不敢范读课文)这批人成了我们培训中的“老大难”，有的在二乙阶段就补考过两三次，更不要说现在要提升到二甲了。
二、 二甲培训内容、要求分析
和过去的二级乙等培训内容相比，现阶段的二甲培训内容作了很大的变动，起用了新教材，在测试第三项朗读项，篇目由过去的50篇增加到60篇，(过去南京市在50篇中划出20篇的范围，现在不划)，所以实际朗读篇目增加了40篇，且篇目的选编作了很大的调整:三分之二的内容培训人第一次看到，内容不熟;测试第四项说话范围由过去的20个增加到30个，部分说话题目做了调整。从培训的要求看，二乙的起点和二甲的起点有一个相当的梯度，二甲和二乙起点分值相差7分，这是一个什么概念?7分相当于70个单字!我们可以清楚地看到：二甲和二乙最主要的差别体现在朗读和说话两项，这两项测试应试人动态地运用语言的能力，朗读项有文字凭借，说话项无凭借，这是整个测试全程比分最重的两项，也是最能体现应试人水平的两项。
三、 培训对策
1. 授课模式的调整
首先，在授课前的准备工作中增加了两项内容：一是建立个人语音档案，二是百字常用字摸底测验。个人语音档案设计为表格形式，学员自己填写，此档案为教师有针对性的个别辅导提供标本依据，也可以针对一个班学员的共性特征灵活施教。常用字摸底测验意在给学员提供一个参考：若得分在90分以上，说明语音基础较扎实;如得分在80~90分之间，说明语音基础有待努力;若得分在80分以下，表明要狠下苦功了。因为就口试和笔试而言，同等的分值，口试的语音水平应高于笔试的语音水平。其次，删除了二乙培训第一天的有关普通话测试的性质、标准及态度等有关内容;删除了最后一个半天的综合模拟测试和考试注意事项;增添了二甲测试语音要求的标准度的有关内容，因为“普通话审音的等级越高，要求越严，审音的层次越小，要求越高”(国家语委庄守常老师语)。
2. 培训工作的针对性
(1) 单字训练：在二乙培训的基础上，提出单字的朗读要求：每一个字清晰、饱满、准确、到位，全项气息均匀，每一个字时值长短适宜。根据溧水方言的特点，单韵母中的u在平时语音习惯中容易出现带有方言色彩的轻微摩擦，而以往的二乙培训基本忽略不计，现在的二甲培训特别予以强调、纠正;再次强调复韵母动程的饱满、到位;强调前鼻韵尾的归音，后鼻韵尾的准确，尤其是后鼻韵母的准确到位，过去在二乙培训中，为最大限度地提高学习效率，不少测试员在授课中矫枉过正，强调宁愿发过头也不能不到位，这样，就误导了部分教师，如将“ing”发成“ieng”的不在少数。现在我们的二甲培训一方面要教给准确无误的实际发音，一方面要纠正过去为大面积过关而带来的低层次培训的后遗症。
(2) 词语训练：在原有基础上提出“清晰、连贯、自然、完整”的要求。双音节词语的朗读比单音节字有着更高的要求：“清晰”是指双音节词语内单个字发音要清晰，也指整个词语起始发音清晰。“自然”是指词语内的音节连接要自然，它强调一定的语速和节奏，体现出一定的语流。语速若过快，就容易出现“吞音”现象，造成发音缺陷;语速若过慢，容易造成一字一顿，影响词语的连贯性。“完整”，既是对整个词语而言，又是对词尾而言。就词尾来说，词语的最后一个音节的韵尾和声调发音要到位，比如，前鼻音韵尾-n，对于江淮方言和吴方言交汇地带的绝大部分教师来说，这是一个极容易丢失的韵尾，过去二乙培训阶段，要求并不是太高，只要像那么回事就可以了。现在的二甲培训，则绝对不能含糊，要求发音结束时，一定要舌尖抵住上齿背，且听感上一定要听到清晰的韵尾。如“茶馆”的“馆”(guǎn)的韵尾“-n”。另外，“完整”还指声调调值的饱满。调值的饱满一指词语前后两个音节时值基本相当，二指有些声调，如第三声声调调值应该结束在214的4度音上。此外，词语的培训，还有一个最大的难点，即儿化韵的发音。儿化韵的标准发音有好几种，但万变不离其宗，都是将“儿”前面一个音节的韵母变成一个卷舌韵母，所以发音各不相同，有的听感明晰，如韵母“a、I、e”等，有的听感稍弱，如“o、u、ao”等。过去我们在二乙培训中，有一部分测试员讲得非常笼统，以至许多学员认为儿化韵的读法全都一样。现在，我们的二甲培训特别强调儿化韵的精确程度，几乎是一个韵母一个韵母地教读。
(3) 朗读训练：可以说“朗读短文”是普通话水平非常重要的测试项，我们提出的总体要求是“准确、熟练、流畅、有感情”。首先是“准确”，要求在吐字发音上，声母坚实有力，韵母响亮完整，声调清晰，要讲究“咬”字。其实，我们在二乙培训阶段就着重强调过朗读的准确度，应该说，朗读项字音准确度的把握和单字、词语相比，要比前面两项要难得多，因为朗读讲究一定的语流语速，功夫差一点的，若语速慢，尚能遮掩遮掩，一快，那点家底很快露馅，最容易表现在复韵母动程不够、鼻韵母韵尾丢失上。现在我们的二甲培训还特别强调音节之间音变的准确，强调词语的轻重格式，尤其是后者。这在我们过去的培训中常常容易被忽略，因为音变不好，轻重格式不对，会造成听感上的生硬，不悦耳，即使每个字发音不折不扣，也很难进入较高的等级。我们常听到单字和词语项朗读较好的老师经常在这两个问题上出现“低智商”现象，如“一、不”经常读成入声字，“躺在水面上”的“水面上”读成“shuǐmiànshàng”(此处的“上”应轻读)。“熟练”是指对朗读作品的熟悉程度，一般来说，有一定普通话基础的人，每篇作品最少读四五遍，方能达到较为“熟练”。如果说“准确、熟练”只是朗读作品最基本的要求，那么，二级甲等的培训，则同时对“流畅、有感情”提出了更高的要求：“流畅”主要是针对语流而言，它涉及到语速、停顿、节奏等内容，这里最应该提及的是节奏。节奏即指朗读的节拍，一篇节奏完美的朗读，一定是充满音乐美的朗读，也一定是和谐流畅的朗读;“有感情”是朗读作品的最高境界，它的特征是作品的思想转化成为朗读者的思想，作品的情感转化成为朗读者的情感，好的朗读一定是正确的思想感情和完美的语言技巧的统一，所以，“有感情”除了包括朗读者对作品的全面理解，还包括朗读者应有的朗读技巧，即重音、停顿、句调、语速等。二甲的培训，不只在于理论上的讲解、指导，更应着眼于朗读技巧的实际操作，如采取录音放读、教师领读、学员跟读等各种形式，切实做到“有感情”地朗读。
(4) 说话训练：说话项是普通话测试全程比分最重的一项，也是二甲培训举足轻重的一项。该项所占比分为40分，对于有望拿到二甲等级的学员来说，此项失分最多不能超出8~9分。说话项有许多较为苛刻的要求：1. 说满三分钟;2. 围绕话题去说;3. 口语化;4. 语音错误控制在一定范围;5. 词汇、语法规范;6. 自然流畅。鉴于上述要求，我们在培训中提出如下要求：1. 所有的话题必须要列提纲，打腹稿，实在不擅长说话的，可以写全稿，然后把稿子内容试讲出来;2. 三分钟的话题内容语音一个字一个字抠;3. 说话内容口语化，熟练、流畅;4. 每人准备1~2个话题，现场说话模拟，并同时录音;5. 一面放录音，一面找毛病，予以纠错;6. 运用同一种方法自说、自录、自听、自正(课后训练)。
普通话是中华民族共同语言。推广普及普通话是我国的一项重要国策，提高全民族普通话使用水平也非一日之功。对于我们每一个普通话工作者来说，前方的路任重道远，还要我们继续努力下去。以上是笔者在二甲培训中的一点不成熟的思考，尚有待测试实践来检验。
[作者单位：江苏省溧水县教师进修学校]
作者：翟海萍
摘要：普通话是我国中小学教师必备的教学用语。文章分析了中小学教师使用普通话的重要意义，研究了中小学教师普通话应用现状，提出了加强中小学教师普通话培训教育的几点做法。
关键词：中小学教师;普通话;培训
2011年1月教育部发布了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，提出：高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质。中小学教师用普通话进行教学是教师的基本素质要求，早在1999年国务院《批转国家语委关于当前语言文字工作的请示的通知》就指出：“用普通话进行教学是合格教师的必备条件，应当成为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个内容。”2000年，教育部发布的《教师资格条例》中规定：申请认定教师资格者普通话水平应当达到国家语言工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。可见，提高中小学教师普通话水平是新形势下语言文字工作的需要。
江苏省宝应县地方政府和教育部门非常重视在中小学教师中推广普通话，并取得了一定的成效。笔者先后在宝应县教师进修学校和宝应职教集团工作，长期负责中小学教师继续教育培训工作，但发现有相当多的中小学教师还没有说好普通话，不少教师(包括语文教师在内)的普通话水平还相当低，教学中不能给学生示范。特别是在一些农村中小学里，许多中小学教师教学中讲方言的现象特别严重，长期下来直接影响到教育、教学质量的提高和科技文化的普及。加强中小学教师普通话继续培训教育，在中小学教学中推广普通话，仍然是我们研究的一项重要课题。
一、中小学教师使用普通话的重要意义
语言是人类最重要的交流工具，语言文字使用的标准化、规范化，对社会经济发展将发挥越来越大的作用，教师普通话水平是一个国家和民族凝聚力的重要体现。中小学教师在教书育人过程中，教师的言语行为具有示范性。中小学教师既是教育工作者，同时又是语言工作者，是少年儿童和青年学生模仿的榜样。如果少年儿童和青年学生的普通话学好了，社会推广普通话和后代的语言教育就有了良好的基础，普及普通话就可能变为现实，我们的教育水平和国民的文明素质就有可能大大地提高。所以，中小学教师使用普通话教学就显得十分重要。
中小学教师使用普通话教学，首先有利于教师自身业务素质的提高。教师的工作就是教书育人，离开了语言这一“人类最重要的交际工具”，教师就无法组织各种教育教学活动，否则教师的教学能力、教学水平和教学效果都会受到很大的影响，同时也影响教师个人业务水平的提高和发展。其次有利于传授知识的科学性和准确性。教学课本中的内容是以无声的语言符号表述的，教师的教学就是通过无声语言到有声语言的转换，我们教师采用的教学形式和教育手段都是通过语言进行教学;用普通话进行教学既规范明晰，又加强教师语言的直观性，加深学生对所学知识的接受和理解，能圆满完成学习任务;我们任何一位教师或学生到任何一个地方教学或上课都毫无语言障碍，运用普通话教学，可以收到教育的最佳效果。相反，教师满口方言，人为的为工作设下重重障碍，即使学识渊博，也只能事倍功半，达不到教学的预期目的。我国是一个多民族的国家，普通话不仅是汉民族使用的共同语，而且是整个中华民族通用的语言，人人会说普通话是中华民族进步的标志，它对于增进民族感情、增强民族凝聚力具有一定的意义。
二、中小学教师普通话应用现状
通过对宝应县中小学教师使用普通话教学情况调查来看，城区中小学明显好于农村中小学，农村中小学使用普通话教学的教师只占教师总数的很少一部分，有些地方一直使用方言教学。从总体情况分析来看，主要存在以下几方面问题：
1.学校领导重视不足，政策导向不到位。我国广大中小学领导工作千头万绪，推广普通话工作往往容易被忽视、被挤掉。长期应试教育的局限与负面影响主要表现在重考试与升学，视此为“硬件”，忽视包括师生普通话应用水平在内的素质教育，视此为“软件”。目前有不少学校还没有把推广普通话工作纳入学校常规教学管理，没有列为教师基本功考核和教学评价的规定内容，存在一定程度的随意性。同时，有些学校领导本身就不能带头讲普通话，无论是教师大会还是全校学生大会都满口方言，这无疑会产生负面影响。
2.教师思想上缺乏正确认识，忽视教学中普通话的应用。部分中小学教师对推广普通话的重要意义认识不足，大部分中小学教师都是本地人，认为本地的教师教本地的学生，又不是听不懂，用不用普通话无所谓，关键是讲课精彩，学生愿听，考试成绩好就行;有些教师对说好普通话有畏难情绪，认为语言环境不好，难以说好普通话;还有些中小学教师由于受习惯势力因素的影响，在说普通话时还存有从众心理、害羞心理、逆反心理等障碍。可看出，这些中小学教师只重视课本知识的传授，还不能把推广使用普通话提到提高全民素质的高度来认识。
3.普通话水平参差不齐，部分教师普通话基础差。通过调查情况来看，中小学教师的普通话水平参差不齐，不同地区教师的普通话水平差别较大。一般情况是县城和乡镇中小学教师的普通话水平较高，而农村中小学教师的普通话水平偏低;中青年教师普通话比较标准，能够熟练地运用普通话进行教学，口语表达的基本功也好，老年教师，尤其是 “民转公”教师普通话基础差，有的会一点，有的甚至一点也不会，课上课下都是方言土语，缺乏说普通话的意识;中小学教师普通话水平，在不同学科之间也存在差异，相对来说，文科老师普通话的水平要好一些，其它学科老师普通话水平要稍逊一筹。
4.经济文化生活比较闭塞，受到方言环境的干扰。我国农村相对城市来说，经济文化生活比较闭塞，农村流动人口少，绝大部分教师是本地人，语言观念也比较保守。农村中小学教师生活在方言环境之中，受方言习俗的影响，很多教师觉得方言很“亲切”、“自然”，习惯用方言教学。有些青年教师在毕业分配之前，已基本上掌握了普通话，但工作后，由于环境的影响，也随波逐流不再用普通话教学。加之教师用方言讲课，学生都能听懂，对知识传授、能力培养不会产生影响。学生用方言与老师、同学交流也没有障碍。师生使用普通话与否不会对教学任务的完成造成影响。在这样的环境中，普通话得不到练习，受到方言的干扰，导致普通话水平下降。
三、加强中小学教师普通话培训教育的几点做法
1.加大宣传力度，为中小学教师创造良好的语言环境。加大宣传力度。我们应采用各种形式，加大对《国家通用语言文字法》等法律法规的宣传，宣传我国的语言政策，倡导在政府机关、公共服务场所、文化教育机构等条件具备的地方都要提倡使用普通话，为中小学教师创造良好的语言环境，让中小学教师在平时工作和生活中得到学习和交流。同时，要把校园作为“坚守阵地”，在校园内实行普通话“单语制”，要求从学生、教师到学校领导，人人、时时、处处都讲普通话，创造一种讲普通话的氛围，使普通话真正成为校园语言。在这种特定的语言环境里，教师不但容易消除使用普通话的心理障碍，而且会逐渐感受到运用普通话得体、庄重和高雅，从而激起学习、使用普通话的热情。
2.建立各项制度，实行教师持证上岗制。建立健全教师推广使用普通话的各项制度。我们要用规章制度去约束教师和学生的语言行为，直至达到熟练而自觉的程度。建立健全普通话水平培训测试实施机构，制定普通话测试考核制度，教师的普通话水平应当达到国家规定的等级标准，取得相应的等级证书，实行教师持普通话等级证书上岗制度;把考核成绩载入教师的业务档案，作为评价教师业务能力的一项依据，各级教育行政部门和学校要把教师普通话水平作为教师评聘专业技术职务的必备条件;把是否使用普通话教学与教师的期末、年终考核、评定职称等挂起钩来，促使广大教师努力提高自己的普通话水平，自觉地使用普通话教学。
3.加强培训力度，采取集中培训与校本培训相结合的方式。加强中小学教师培训力度。结合中小学教学工作的特点，采取集中培训与校本培训相结合的方式。各地教师进修学校或职业教育集团，每年都要举办中小学教师普通话继续教育培训班，聘请优秀的普通话专业教师，为各中小学选派来的教师进行培训，培训同时要加强考核。有条件的中小学可以培养一批普通话辅导员，在学校里定期举办教师普通话培训班;同时还可以充分发挥优秀语文教师的作用，学校可以组织这些优秀教师帮、带普通话水平比较差的教师，“对症下药”，使之循序渐进，做到“能者为师，细水长流，以干带学，以学促干”，发挥语文教师的优势。
4.利用现代技术手段，充分发挥教学主体的作用。随着多媒体技术和网络通讯技术的发展，充分利用现代教育技术手段，充分发挥教学主体的主观能动性，对提高普通话教学效果是一条重要途径。我们的教师培训教学可通过多媒体创设生动逼真的教学条件，提高学习效果;同时，利用现代技术手段，使教师的学习和培训，突破时空限制，随时可以自主学习，改变传统教学的单调枯燥模式。
5.从“源头”抓起，把握未来师资培养这一关。在加强中小学教师普通话培训的同时，我们的教育部门要从“源头”上抓起，对在校的师范院校学生，要抓好普通话教学培养工作。师范院校在师资培养过程中，担负有同样的责任，毕业生的普通话水平必须达到国家规定标准，这样过不了几年，教师队伍普通话的水平就会大大改观，有一批批生力军，解决了近期的问题，也解决了远期的向题。人事部门在聘用教师的考核中，可将普通话水平是否达到国家规定标准，作为必备条件。
参考文献：
[1]曹冬.农村中小学教师普通话水平现状分析及对策[J].当代教育论坛, 2006 ,(7) :101-102.
[2]戴竹君.提高中小学教师普通话水平的几点思考[J].吉林教育,2007,(12) :16.
[3]谢润姿.中小学教师普通话水平测试中存在的问题及对策[J].新乡教育学院学报,2008,(9) :49-50.
[4]徐耀君.中小学教师普通话再教育模式构建中的思考[J].语文学刊, 2009,(16) :160-161.
[5]贾晓玲.中小学教师普通话培训策略[J].教学与管理, 2011,(3) :57-58.
作者：何 兵
一、 培训目的、要求：
通过培训要求多数员工能掌握普通话一般技巧并达到普通话二级及以上水平。
二：培训方案
方案一：聘请外教
由普通话专职培训老师为员工进行培训，通过网站查询到以下二家培训机构。
沈阳师范大学成人教育学院培训部举办普通话水平测试培训辅导班，报名地点为教育厅院内教育学院楼320，培训时间为1天，培训费用每人300元，(含培训费、报考费、模拟测试费及照相采集费等)。报名后，可直接参与普通话等级考试。培训内容主要为普通话水平测试简介;语音基础知识;作品朗读及分析训练;命题说话技巧等。
“沈广教育”普通话水平测试培训辅导班，培训地点为铁西新玛特，如：培训100人，每班每次只能培训15人、需每人5次，每次2小时，每人每小时15元，培训内容主要为语单基础知识、作品朗读等。培训老帅都为一级甲等的播音员。
注：单独学习每个人每小时50元。
方案二：自行培训
统一购买由正规出版的普通话培训书籍，如：<<普通话水平测试实施纲要(附MP3光盘2张)>>费用56元，卓越等网店37.8元左右，图书中都附赠送光盘。通过书与光盘的配合达到学习目的。
普通话的提升主要是以朗读为主，为大家找出东北方言与普通话的差异，并组织大家进行朗读训练。让大家多看中央电视台的新闻联播，组织模仿比赛，提升大家的普通话。
或每分部找出几名优秀员工，安排他们参与普通话培训辅导班，学习完毕后，由参与培训人员为大家讲解、培训普通话。
在全面推进素质教育的今天，学校的语言文字工作早已纳入素质教育的轨道。教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话用字规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。”推广和普及普通话，提高语言文字应用能力是各级各类学校素质教育的重要内容，尤其是我们教育部门，讲普通话要从教师说起。
结合我校的实际，进一步加强校园普通话的普及和用字的规范，切实提高我园教师的普通话水平和口语表达能力，营造一种浓厚的用普通话教学的教学环境，特制定此培训方案。
一、培训目标
提高我校教师的普通话水平，提高教育层次;我校100%的教师能用较标准的普通话教学和交际。
二、培训步骤
1.宣传发动，组织教职工学习《国家通用语言文字法》，确保我园语言文字规范工作深入人心。
2.培训实施，组织培训、印发材料、办讲座、组组测试。促使绝大多数教师自觉学习并运用普通话。
3.检查结果。领导组织负责培训的教师巡视课堂、教研活动、教育活动和报告场所，对存在的问题及时指出并限期整改。
三、培训措施
1.建立我校普通话工作领导机构，促进普通话培训和推广。
2.发挥优秀教师说普通话的示范作用，引导教师和学生说较标准的口头语言，养成平时说普通话的习惯，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯和表达习惯。
3.规范教师课堂、教研活动、报告场所的表达行为，要求交流讲
普通话。
4.开展校园语言文字规范化宣传活动。班级利用晨间谈话活动向学生宣传说普通话的重要性，组织讲故事比赛活动、开展钢笔字比赛等，通过形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，让师生认真参与普通话活动。
5.加强学校普及普通话、用字规范化工作的检查评估。
6.每学期搞一次普通话测试。评出
一、
二、三等奖，将考评等级纳入期末的奖励中。
观堂镇一中
普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的基本素质，按照省语委、邓州市教育局要求，我校将申报省第五批语言文字规范化示范学校。为尽快提高我校教师普通话水平，确保顺利完成任务，经校委会研究决定，对我校全体在岗任课教师定期进行普通话强化培训。为保证培训正常进行，特制定本方案如下：
一、培训对象 全体在岗教师
二、培训内容
以《教师普通话培训测试教程》为培训材料，具体内容有：1.必读轻声练习。2.双音词练习(变调练习)。3.平翘舌音练习。4.儿化音练习。5.常见易读错音的字词练习等内容。6.完成必要的相关试卷;
三、培训方式
普通话培训采用集中授课。
四、培训目的
学习的目的在于运用，教师日常教育和教学是学习和运用普通话的最好实践。要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在学习——实践——学习中不断提高自己。要求教师在课堂上必须使用普通话进行教学，规范板书，语文教师要求达到二级甲等，数学教师力求达到二级乙等，倡导教师在校园内一律说普通话，使普通话真正成为“校园语言”。
五、培训时间、地点
每期至少四次，具体时间语文组提前临时通知，地点是学校会议室。
六、培训专家: 邀请省级普通话测试员:王富莲老师。
七、组织与管理
1.成立普通话培训领导小组，(组长:赵英杰 ;副组长：王光彦、李锦河;成员：马惠、张丽、吴从江、张亚雄)，认真组织此项工作，要求培训教师做好笔记，确保培训工作顺利进行。每期培训结束后，由教导处命卷考试，对教师进行检测。阅卷组：(组长负责全部过程，将阅卷结果上报校教导处)、;
2.完善制度，加强督查。严格集中培训考勤制度。凡属集中培训学习活动，教导处将严格考勤，并和教师考勤、考核直接挂钩。
3.认真考核，奖惩兑现。把普通话培训工作纳入对教师日常工作的检查考核中。根据《教师教学工作考核细则》规定，按10分的分值纳入教师的量化考核中。
4、对在培训中，不求提高，考试不合格的教师，上报中心校，责令加强学习，不断整改，要求重新考试，狠抓实效。
普通话技能培训---辅音和声母
一、指导思想
为了落实上级文件的要求，提高我校教师普通话技能，增强教师的业务能力，提高教学水平，使我校的教育教学质量迈上一个新的台阶，经研究举行普通话技能培训---辅音和声母。
二、领导组织 组长：王晓娥 副组长：樊颖
组员：庞宝山、迟秀梅、李鹍作、张福玉、肖庆国、李国梁
三、培训目的 1.加强教师的基本功 2.提高教师的业务能力 3.提高教师教学水平
四、培训时间：2015年8月26日
五、培训地点：教室
六、指导老师：迟秀梅
七、参训人员：全体教师
八、培训内容：辅音和声母、汉语言知识考试
九、摄影录像：李国梁
十、培训要求
1.以积极认真的态度去培训 2.做好笔记和心得体会
向阳峪小学
2015年8月26日
客服中心普通话培训考试方案 客户服务中心代表着企业形象，也是提高公司品牌效益的重要窗口部门，为了强化客服人员沟通能力和语言处理水平，做好普通话水平培训测试工作，特制定以下实施方案。
一、 指导思想认真贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》精神，进一步推广和普及普通话,切实提高我公司客服及经营人员的普通话水平。
二、 基本目标
根据《郑州市实施<中华人民共和国家通用语言文字法>办法》的规定，我公司客服人员及二级客服人员普通话水平等级应达到二级甲等以上。经营人员普通话水平等级应达到二级乙等以上。
三、人员安排(名单附后见表一)
考试人员总计46人，其中客服人员42人，经营人员4人。
三、 培训内容及形式(时间安排附后见表二)
根据智能测试的新要求，普通话测试前必须进行考前培 训，以确保智能测试的成功率和质量。考前培训聘用国家二级播音员、郑州收视指南频道主持人杜佳音老师于4月20日-22日下午14:30-17:30分三个半天授课。
四、 测试安排
普通话水平培训后将于5月7日上午安排培训人员参加全国统一的普通话水平考试。
五、费用预算
1、考试费用50元/每人次*46人=2300元。
2、普通话培训测试教程培训相关书籍21元/本*50 =1050元。
3、培训教师培训费(三个半天)1500元。
费用合计：2300+1050+1500=4850元
客服中心
2011年4月7日
幼儿园普通话培训方案
一、培训目标
掌握普通话口语表达技巧，增强声音表现力和感染力，并学会保护嗓音，预防嗓咽疾病。
(一)掌握吐字发声的基本要求，保护嗓音，帮助您改善发声状态，美化声音品质。
(二)掌握科学发声技巧，规范普通话发音，帮助您发掘声音表现力和感染力，提高声音的魅力。
(三)掌握普通话情感表达技巧，帮助您充分传递自己的感情，有效调动学生的共鸣。
(四)掌握普通话思维方法，帮助您熟练运用普通话交流，简洁生动地表达。
二、培训内容
(一)发声训练
1、气息控制训练：使您的气韵充沛，谈吐舒展，放松喉部，保护声带，说话不累。
2、共鸣控制训练：通过运用共鸣(胸腔、口腔、鼻腔)，获得通畅、丰满、富有活力的立体音色。
3、声音弹性训练：使您的嗓音饱满、洪亮、圆润，随感情变化而具有伸缩性与可变性，展现声音的个性魅力。
4、口齿磨练训练：使您的牙、腭、舌、唇控制更加灵活，吐字发声更加清晰优美。
(二)吐字归音训练
1、掌握普通话声母、韵母、声调发声的基本要求，正确区分平舌和翘舌、边音和鼻音、唇齿音和撮口呼，正确区分前鼻音和后鼻音，做到吐字归音，字正腔圆。
2、掌握吐字和归音的特殊技巧，规范普通话发声的口型，规范普通话发声的动程，做到口型规范，动程完整。
3、掌握普通话的语气和语感，能正确处理词语的轻重格式，克服方言语调。
(三)表达技巧训练
1、培养普通话语感，正确处理语句的轻重缓急、抑扬顿挫，规范表达节奏和语感，提升说话的清晰度和流畅度。
2、掌握“以气带声”等表达技巧，使自己始终保持声音的良好状态，不因长时间说话而疲惫。
3、掌握口语表达的特殊技巧，增强声音的表现力和感染力。
还有一个给长虹公司客户服务中心做的普通话培训提纲
长虹呼叫中心员工普通话训练速成
目
录
第一课：形象准备——站有站像，坐有坐样 第二课：发声基础——以气带声，五腔共鸣 第三课：吐字训练——吐字归音，字正腔圆 第四课：正音训练——声韵调准确，音变规范 第五课：嗓音矫正——常见发声问题及矫正
声音是一张美好的名片，规范且动听的声音，会赢得别人的好感。我们是中国人，我们要让世界聆听中国的声音——让我们说标准的、好听的、生动的普通话。
说普通话，很简单，但要说好普通话，却要下功夫。一是要掌握科学发声的方法，让自己的声音更好听;二是要掌握汉语普通话发音规范，让自己的语言更标准;三是要丰富自己的内心世界，让自己的表达更生动。
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