在人生的每一阶段，我们都需要提前去做好计划，以免在新的征程中困惑与迷茫，是时候为自己拟写一份新的计划了，你知道如何写好吗？今天小编为大家精心挑选了关于《普通话培训工作计划》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
普通话水平培训测试工作现状及问题的研究和对策
摘 要： 我院普通话培训测试工作已历时十年，古人云：“十年磨一剑。”本文就本院普通话水平培训测试工作现状进行分析，研究存在的问题和原因，并提出具体解决途径及对策，丰富理论基础，指导工作实践，从而进一步增强本院普通话水平培训测试工作的专业性、规范性和客观性，积极促进普通话推广。
关键词： 普通话 培训测试 工作现状 存在问题 对策研究
自从1994年国家语委、国家教委、广电部联合发出《关于开展普通话水平测试工作的决定》后，推广普通话工作受到空前重视。为了更好地落实国家有关推广普通话的方针、政策，促进普通话推广，我院自2005年开始在同类高职院校中较早开展普通话培训测试工作，至今正好历时十年。十年间我亲身参与经历了我院普通话培训测试工作的萌芽、建设、发展、壮大等全过程，萌芽是艰辛的，建设是曲折的，发展是渐进的，壮大是必然的，取得的成绩是可喜的，未来的前景是光明的，当然存在一些问题是难免的。古人云：“十年磨一剑。”我们一直在做这个工作，但缺少系统性、理论性研究。“做而不思则罔”，十年是一个很好的节点，是该坐下来静静思考的时候了。所以笔者针对工作实际情况，从三方面入手对我院普通话水平培训测试工作进行系统性研究并提出解决对策，具体问题具体分析，不妥之处，请各位方家指正。
一、我院普通话水平培训测试现状分析
1.培训测试队伍的构成
我院从2005年4月选派第一批测试员参加自治区级培训开始，截至目前共有测试员41人。从性别上看，女性30人，占73.17%;男性11人，占26.83%，男女比例1：2.7。女性占大多数，虽然女性天生语感、耐心细腻的性格更适合此项工作，但是提升男性比例将使测试员队伍更趋于合理;从年龄上看，30岁以下2人，占4.88%;31至40岁19人，占46.34%;41至50岁14人，占34.15%;51岁以上6人，占14.63%。结构合理，不过从长远看，还应每年选派1人补充队伍;从专业上看，汉语言文学11人，占26.83%;哲学思想政治4人，占9.76%;广告设计服装园艺7人，占17.07%;经济会计管理3人，占7.32%;数学英语化学6人，占14.63%;音乐美术2人，占4.88%;机械电气车辆8人，占19.51%。虽然不是依据教育部颁布的专业目录来划分的，但同样有参考价值，汉语言专业比例偏低，后续发展应提高此项比例。
2.建设、壮大和发展过程
我院自2005年普通话测试站建站开始，如今正好历时十年，大体可以分为三个阶段。2005年5月至2007年8月为初始萌芽阶段，这一阶段是全新的开始，从无到有，一步步摸索而来;2007年9月至2011年7月为规范建设阶段，配置专职人员负责此项工作开展，由试点阶段规模开始扩大，健全制度，完善流程，并且有2名国家级测试员;2011年8月至今为发展壮大阶段，从时间上看选派人数较多，队伍更为壮大，从培训测试对象看由当初单个系发展到全院学生，规模达到历史最高。
3.取得的成绩和前景展望
“十年磨一剑”，我们取得了很大成绩，十年间，我院普通话测试站共培训测试12000余人，其中教师和社会考生600余人。目前测试员队伍中有7人为自治区级骨干测试员并有多人获得自治区汉语委荣誉表彰，同时是自治区汉语言文字工作委员会集体会员，3人为个人会员。下一步我院将推广普通话工作向纵深方向开展，实行计算机辅助测试。回首往昔，十载征程，展望未来，前景光明，我们将为这项事业继续努力付出。
二、目前我院普通话水平培训测试过程中存在的问题及原因探究
1.培训的专业性问题
测试员中汉语言文学专业仅占26.83%，本来比例就不高，再加上各种原因，每次培训的更少，见表1：
可以看出近几年培训所占比例为30%至40%之间，大部分培训教师是非汉语言专业的，相对而言语言学知识薄弱，导致学生提高不快，教学效果不佳，培训质量不高。主要原因是汉语言专业测试员教师较少，有些年紀稍长的工作热情不够，积极性不高，加之周六日时间等因素，所以能否增加专业培训教师和提高培训积极性是能否解决问题的关键。
2.培训时间和内容问题
培训主要利用周六、周日等业余时间，学生心理上不够重视，考勤难以保证，有的一百人左右的教学班到最后坚持培训的大约三四十人，甚至更少，影响教学效果。原因是学生平时专业课程较多，加之选修课程趋于分散，没有充裕的大块时间安排培训，所以本学期尝试纳入教学计划，调整培训时间保证培训效果。内容往往忽略宣传意义、转变思想、端正动机等必要内容，重标而轻本。意识到不仅仅是为了得到高等级证书，提高普通话水平才是根本。原因是对普通话培训认识不足，“实用”“有用”技能目的性强，急功近利心态严重。
3.培训方法和正音问题
培训仍以讲为主模式，难以激发学生兴趣，教学思想、内容、过程和方式没有革新。原因是观念保守还没有根本改变或不愿意花时间费心思研究教法。笔者认为要加强个别辅导、个别矫正，使教与学双方得到反馈与交流。除此之外加入实践训练、机测操作和考前辅导模块，进行绕口令、朗读、讲故事、三分钟演讲等比赛也是好方法。另外，没有掌握学生语音状况，不研究正音方法，使培训缺乏针对性。客观原因是课时少和大班课人数多，主观则是教师没有下工夫或自己语音理论基础薄弱，所以要研究对症下药正音方法，提高课堂正音效率。
4.测试标准规范化问题
由于测试采用口试方式，测试员评分不易做到完全公正准确，出现测试结果不标准的问题。依据《大纲》标准，对一两项总体评分，语音误判上下幅度0.3分以内合格，0.5分以内基本合格，超0.6分不合格。朗读总体1分内合格，1.5分内基本合格，超1.6分不合格。说话总体不错档合格，错档但误差没超过1分基本合格，既错档误差又超1分不合格。见表2：
影响评分标准因素有评分标准理解差异、方音敏感度不同和临场情绪状态。为规范掌握标准，应给试卷制定标准答案，还要将每级、每等制成音像模版。同时在每次测试前集中学习，剖析重点和难点，使主观判断逐步趋向一致。实际测试中还存在不规范问题。如第1題扣1.2分，第2题扣2.2分，总分超过92分，仍将其列入一乙;朗读环节扣分随意性突出，不该扣的扣了，遇到临界状态时上下造成误差;更有甚者说话环节时间不听够或根据前三项打印象分。究其原因是语言文字素养不高、定量分析不够和测试能力高下存在差异，所以督促测试员加强学习，严格按规范操作，杜绝盲目性和随意性。
5.测试客观公正化问题
从表3中可以看出一两项扣分很少，到三四项评判主观性增加问题;原因一是对应试人没有准确定量和定性分析，没有定量作为基础，定性往往不客观。二是主观感情因素导致，朗读和说话表现突出。三是宽严不当，只有寻求适当的度，才能体现测试的客观性。
6.测试信度效度化问题
指测试结果的可信程度和有效程度，实际操作中由于时间、耐心原因，会影响测试信度和效度。有关专家根据实践将等级中正常非临界评分差异细致描述为：一甲差异在0.5分以内，一乙差异在0.9分以内，二级差异在1.5分以内，三级差异在2分以内。见表4：
按照宋欣桥编著《普通话水平测试员实用手册》标准每日极限数应控制在40人，实际有时达到50人甚至将近60人，测试量直接影响信度。原因则是快速完成任务或追求经济收益。部分测试员不熟悉普通话语音理论，听音辨音水平不高，有的干脆以其他测试员评判作为自己打分的依据，同测制度形同虚设。除年龄、文化、专业与否等因素外，一级乙等低分段受自身语音水平制约影响测试效度。
三、针对目前存在问题的具体解决途径及对策
1.提高培训测试认识
普通话工作要有强烈的责任感和较高的思想素质。测试员要熟悉党和国家语言文字工作方针、政策和法律、法规，充分认识推普工作和普通话培训测试工作的意义和重要性，把它当成事业而不是简单地当成事务来做。测试站可以通过定期组织测试员进行政治和业务学习，沟通讨论交流等途径不断提高大家对这项工作的认识。
2.加强专业理论学习
很多非汉语言专业测试员即使通过了必需的等级测试，依然不具备所需掌握的语音理论水平。因此，非常有必要定期开设普通话理论培训班，加强测试员专业知识培训和学习，提高理论水平，使之熟练掌握普通话各环节的专业理论知识。如声母和韵母的发音部位和发音方法、声调调类和调值、各难点声韵调的对比说明、语音缺陷和语音错误的界限等。除了培训形式外，还可以定期召开研讨会，讨论问题并研究破解方法。
3.规范掌握评分标准
要增强PSC的科学性，必须增强PSC的规范性。具体途径包括对测试员的业务培训和测试工作的研讨、学习研究等级参照表和评分规则等，同时掌握“定量”标准，增加定量分析的成分，定性才能准确到位;掌握“刚性”标准，学习研究130条《语音评定参照细则框架》;掌握“科学”标准，通过测试前对测试小组合理配置，测试中对前3名应试者试评，及时调整误差，尽快趋于一致等方法体现测试标准化和规范化。
4.提高自身能力素质
普通话水平测试中，测试员业务水平和科研能力十分重要。测试不仅要“增量”，还要“提质”，所以要加强对测试员辨音能力的训练，明确区分错误与缺陷并提出解决问题的方法;定期围绕测试工作各环节开展研讨活动;加强对测试方法、手段的科学研究与改革;积累经验，探索更合理、更科学的测试方法，以提高自身素质，提高测试技能。
5.完善相关必要制度
“不以规矩，不成方圆”。制度是工作的保障。一是后续培训制度。每年选派2～3人参加自治区级计算机辅助测试骨干班培训，以适应新发展趋势;二是监测员制度。包括测试前合理安排人数，测试中随机抽查，测试后监管成绩录入归档;三是回避制度。回避测试同单位应试者、直接教学考生和有亲缘关系人员;四是复核制度。每次测试后对成绩进行抽样检查，复核测试结果的规范性和准确性;五是管理考核制度。建立详细的测试员业务档案，定期对工作态度、测试工作量和质量、遵守纪律情况等进行考核;六是激励分配和荣誉表彰制度。根据考核对表现优秀的测试员进行表彰和奖励，还可以适当提高经济收益以调动测试员主动性和积极性。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”做任何一项工作也是如此，只知道做但不思考、不分析、不总结就会迷茫。希望本文研究分析和形成的结论能丰富我院普通话水平培训测试的理论基础，从而指导我们的工作实践，为相关高职院校此项工作开展提供借鉴思路和方法，同时对我院普通话测试站建设及推广普通话工作向纵深发展起到积极的针对作用、实效作用和促进作用。
参考文献：
[1]宋欣桥.普通话水平测试员实用手册(增订本).北京：商务印书馆，2010.7.
[2]刘照雄.普通话水平测试大纲.长春：吉林人民出版社，2006.1.
[3]王家伦，陆湘怀.普通话水平测试教程新编.东南大学出版社，2005.5.
[4]国家语委普通话培训测试中心.第三届全国普通话水平测试学术研讨会论文集.语文出版社，2009.7.
[5]宋欣桥.对普通话水平测试走向科学的思考.语文建设，1999.6.
基金项目：包头职业技术学院2014年院级教研课题《关于我院普通话水平培训测试工作现状及问题的对策研究》(JY201405)的研究成果。
作者：张猛刚
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2018年南宁市特级教师发展论坛小学分论坛现场
上思县城乡教学互动
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截止去年暑假结束，溧水县中小学幼儿园教师普通话二级乙等拉网式培训测试已暂告一段落。近一两年来，普通话的工作重心转移至中小学语文教师提高式二甲培训，和二乙培训测试相比，二甲培训测试要求高，任务重，困难大，特别是新教材使用之后，朗读篇目由原来的20篇(南京市测试站所划范围)增至60篇，说话篇目由原来的20个(南京市测试站所划范围)增至30个，对于教学工作繁重的中小学语文教师来说，这确实是一个不小的挑战。
一、 二甲培训背景分析
根据现有资料统计，全县中小学语文教师约900人，其中20%以上在第一次过关测试中已获二甲证书(有一部分一次性通过一乙)，剩余600多名语文教师可分为三类：一类是城区小学语文教师，这部分人绝大部分经过正规师范学校专业培训，女性教师偏多，语音基础扎实，日常语言交流氛围较好，所以二甲的过关率较高。一类是农村小学语文教师，这部分教师明显地分成两个档次：一档是七八十年代出生的，毕业于正规师范学校，语音基础、语言意识并不比城区小学逊色;一档是五六十年代出生的老教师，这批人中相当一部分是由当年的民办教师、代课教师转正过来的，这部分人年龄大，方言重，许多甚至在二乙阶段就是“扶贫”对象，勉强过关，真实的语音水平与二甲要求相距甚远。还有一类是中学语文教师，这部分教师水平参差不齐，尽管绝大部分毕业于师范学院、教育学院，但因为这些院校语言训练远没有中等师范学校重视程度高、训练扎实，所以许多人落下了“营养不良、先天不足”的毛病;再加上语音教学本属最基本的语文基础教学，客观上对中学教师要求不及小学教师高，因此，中学语文教师的语音意识明显差于小学语文教师，(许多中学语文教师从来不敢范读课文)这批人成了我们培训中的“老大难”，有的在二乙阶段就补考过两三次，更不要说现在要提升到二甲了。
二、 二甲培训内容、要求分析
和过去的二级乙等培训内容相比，现阶段的二甲培训内容作了很大的变动，起用了新教材，在测试第三项朗读项，篇目由过去的50篇增加到60篇，(过去南京市在50篇中划出20篇的范围，现在不划)，所以实际朗读篇目增加了40篇，且篇目的选编作了很大的调整:三分之二的内容培训人第一次看到，内容不熟;测试第四项说话范围由过去的20个增加到30个，部分说话题目做了调整。从培训的要求看，二乙的起点和二甲的起点有一个相当的梯度，二甲和二乙起点分值相差7分，这是一个什么概念?7分相当于70个单字!我们可以清楚地看到：二甲和二乙最主要的差别体现在朗读和说话两项，这两项测试应试人动态地运用语言的能力，朗读项有文字凭借，说话项无凭借，这是整个测试全程比分最重的两项，也是最能体现应试人水平的两项。
三、 培训对策
1. 授课模式的调整
首先，在授课前的准备工作中增加了两项内容：一是建立个人语音档案，二是百字常用字摸底测验。个人语音档案设计为表格形式，学员自己填写，此档案为教师有针对性的个别辅导提供标本依据，也可以针对一个班学员的共性特征灵活施教。常用字摸底测验意在给学员提供一个参考：若得分在90分以上，说明语音基础较扎实;如得分在80~90分之间，说明语音基础有待努力;若得分在80分以下，表明要狠下苦功了。因为就口试和笔试而言，同等的分值，口试的语音水平应高于笔试的语音水平。其次，删除了二乙培训第一天的有关普通话测试的性质、标准及态度等有关内容;删除了最后一个半天的综合模拟测试和考试注意事项;增添了二甲测试语音要求的标准度的有关内容，因为“普通话审音的等级越高，要求越严，审音的层次越小，要求越高”(国家语委庄守常老师语)。
2. 培训工作的针对性
(1) 单字训练：在二乙培训的基础上，提出单字的朗读要求：每一个字清晰、饱满、准确、到位，全项气息均匀，每一个字时值长短适宜。根据溧水方言的特点，单韵母中的u在平时语音习惯中容易出现带有方言色彩的轻微摩擦，而以往的二乙培训基本忽略不计，现在的二甲培训特别予以强调、纠正;再次强调复韵母动程的饱满、到位;强调前鼻韵尾的归音，后鼻韵尾的准确，尤其是后鼻韵母的准确到位，过去在二乙培训中，为最大限度地提高学习效率，不少测试员在授课中矫枉过正，强调宁愿发过头也不能不到位，这样，就误导了部分教师，如将“ing”发成“ieng”的不在少数。现在我们的二甲培训一方面要教给准确无误的实际发音，一方面要纠正过去为大面积过关而带来的低层次培训的后遗症。
(2) 词语训练：在原有基础上提出“清晰、连贯、自然、完整”的要求。双音节词语的朗读比单音节字有着更高的要求：“清晰”是指双音节词语内单个字发音要清晰，也指整个词语起始发音清晰。“自然”是指词语内的音节连接要自然，它强调一定的语速和节奏，体现出一定的语流。语速若过快，就容易出现“吞音”现象，造成发音缺陷;语速若过慢，容易造成一字一顿，影响词语的连贯性。“完整”，既是对整个词语而言，又是对词尾而言。就词尾来说，词语的最后一个音节的韵尾和声调发音要到位，比如，前鼻音韵尾-n，对于江淮方言和吴方言交汇地带的绝大部分教师来说，这是一个极容易丢失的韵尾，过去二乙培训阶段，要求并不是太高，只要像那么回事就可以了。现在的二甲培训，则绝对不能含糊，要求发音结束时，一定要舌尖抵住上齿背，且听感上一定要听到清晰的韵尾。如“茶馆”的“馆”(guǎn)的韵尾“-n”。另外，“完整”还指声调调值的饱满。调值的饱满一指词语前后两个音节时值基本相当，二指有些声调，如第三声声调调值应该结束在214的4度音上。此外，词语的培训，还有一个最大的难点，即儿化韵的发音。儿化韵的标准发音有好几种，但万变不离其宗，都是将“儿”前面一个音节的韵母变成一个卷舌韵母，所以发音各不相同，有的听感明晰，如韵母“a、I、e”等，有的听感稍弱，如“o、u、ao”等。过去我们在二乙培训中，有一部分测试员讲得非常笼统，以至许多学员认为儿化韵的读法全都一样。现在，我们的二甲培训特别强调儿化韵的精确程度，几乎是一个韵母一个韵母地教读。
(3) 朗读训练：可以说“朗读短文”是普通话水平非常重要的测试项，我们提出的总体要求是“准确、熟练、流畅、有感情”。首先是“准确”，要求在吐字发音上，声母坚实有力，韵母响亮完整，声调清晰，要讲究“咬”字。其实，我们在二乙培训阶段就着重强调过朗读的准确度，应该说，朗读项字音准确度的把握和单字、词语相比，要比前面两项要难得多，因为朗读讲究一定的语流语速，功夫差一点的，若语速慢，尚能遮掩遮掩，一快，那点家底很快露馅，最容易表现在复韵母动程不够、鼻韵母韵尾丢失上。现在我们的二甲培训还特别强调音节之间音变的准确，强调词语的轻重格式，尤其是后者。这在我们过去的培训中常常容易被忽略，因为音变不好，轻重格式不对，会造成听感上的生硬，不悦耳，即使每个字发音不折不扣，也很难进入较高的等级。我们常听到单字和词语项朗读较好的老师经常在这两个问题上出现“低智商”现象，如“一、不”经常读成入声字，“躺在水面上”的“水面上”读成“shuǐmiànshàng”(此处的“上”应轻读)。“熟练”是指对朗读作品的熟悉程度，一般来说，有一定普通话基础的人，每篇作品最少读四五遍，方能达到较为“熟练”。如果说“准确、熟练”只是朗读作品最基本的要求，那么，二级甲等的培训，则同时对“流畅、有感情”提出了更高的要求：“流畅”主要是针对语流而言，它涉及到语速、停顿、节奏等内容，这里最应该提及的是节奏。节奏即指朗读的节拍，一篇节奏完美的朗读，一定是充满音乐美的朗读，也一定是和谐流畅的朗读;“有感情”是朗读作品的最高境界，它的特征是作品的思想转化成为朗读者的思想，作品的情感转化成为朗读者的情感，好的朗读一定是正确的思想感情和完美的语言技巧的统一，所以，“有感情”除了包括朗读者对作品的全面理解，还包括朗读者应有的朗读技巧，即重音、停顿、句调、语速等。二甲的培训，不只在于理论上的讲解、指导，更应着眼于朗读技巧的实际操作，如采取录音放读、教师领读、学员跟读等各种形式，切实做到“有感情”地朗读。
(4) 说话训练：说话项是普通话测试全程比分最重的一项，也是二甲培训举足轻重的一项。该项所占比分为40分，对于有望拿到二甲等级的学员来说，此项失分最多不能超出8~9分。说话项有许多较为苛刻的要求：1. 说满三分钟;2. 围绕话题去说;3. 口语化;4. 语音错误控制在一定范围;5. 词汇、语法规范;6. 自然流畅。鉴于上述要求，我们在培训中提出如下要求：1. 所有的话题必须要列提纲，打腹稿，实在不擅长说话的，可以写全稿，然后把稿子内容试讲出来;2. 三分钟的话题内容语音一个字一个字抠;3. 说话内容口语化，熟练、流畅;4. 每人准备1~2个话题，现场说话模拟，并同时录音;5. 一面放录音，一面找毛病，予以纠错;6. 运用同一种方法自说、自录、自听、自正(课后训练)。
普通话是中华民族共同语言。推广普及普通话是我国的一项重要国策，提高全民族普通话使用水平也非一日之功。对于我们每一个普通话工作者来说，前方的路任重道远，还要我们继续努力下去。以上是笔者在二甲培训中的一点不成熟的思考，尚有待测试实践来检验。
[作者单位：江苏省溧水县教师进修学校]
作者：翟海萍
大宇职业技术学校 2015年普通话培训计划
一、 培训目的
通过培训使学生都能够考过普通话，我们的目标是二级甲等。
二、培训内容：
1.普通话声母的发音部位、发音方法及其与四川话的发音比较，难点音的训练
2.普通话韵母的发音方法、方音辩正及难点音的训练 3.普通话声调的读音要求、容易出现的语音错误，读音训练 4.常见的音变现象及其训练 5.口语与书面语及“统读”的要求 6.朗读、说话的基本要求及一般技巧 7.测试的程序及评分要点
三、学时安排：
1、普通话的声调：
2、常见的音变现象
3、作品朗读指导
4、说话及应试技巧
5、口语与书面语及“统读”的要求
6、测试的程序及评分要点
7、测试综合训练
8、模拟测试
四、教材：
省语委《普通话水平测试训练教程》
五、具体安排：
(一)普通话的声调
重点：阳平、上声、古入声字
练习：p 109 p324 (一) 朗读作品1号
课后练习：p 109 p324 (一) 朗读作品4号、5号
(二)普通话的声母和单韵母
重点：鼻边音、平翘舌 开口度和圆唇度训练 声母辨正 练习：p 26_p55相关内容 p325 (二)
(三)朗读作品2号 课后练习：p 26_p55相关内容 朗读作品4号、11号
(三) 普通话的复韵母和鼻韵母
重点：复韵母动程、前后鼻韵母训练 韵母辨正
练习：p72_p79相关内容 补充单音节字词训练 朗读作品7号、15号 课后练习：p72_p79相关内容 p325 (二)
(三)朗读作品14号、17号
(四) 普通话常见的音变现象〔1〕
重点：上声及
一、不的音变 轻声，
练习：p167_p175相关内容 多音节词语训练p326(一) 朗读作品6号 课后练习：p167_p175相关内容 朗读作品25号、28号
内容：普通话常见的音变现象〔2〕
重点：常见双音节轻声词、圆唇元音的儿化
练习：p187_p190及p194_p198相关内容 朗读作品3号、26号 课后练习：p187_p190相关内容 p194_p198相关内容 朗读作品8号、19号
(五) 朗读技巧
重点：朗读指导：停连、重音、节奏、语调
练习：p194_p198圆唇元音儿化内容 补充多音节词语训练 朗读作品24号、29号
课后练习：p194_p198圆唇元音儿化内容 朗读作品10号、12号
(六) 说话的基本要求及一般技巧 重点：说话技巧 练习：说话训练
课后练习：朗读作品21号、23号
(七) 1.口语与书面语及“统读”的要求
2.测试的程序及评分要点及应试技巧
练习：补充双音节词语训练 朗读作品16号、20号 课后练习：朗读作品13号、22号
(八)内容： 综合训练 重点：缺陷音的克服 朗读和说话针对性训练
练习：补充单音节字词训练和多音节词语训练 朗读作品18号、27号 课后练习：朗读作品17号、30号
(九)内容：模拟测试 重点：点评
课后练习：针对自己薄弱环节训练
刘集中心小学教师普通话培训计划
(2009——2010学)
说好普通话，提高祖国的语言文字应用能力，是素质教育的重要内容，为了督促全校教师说好普通话，使普通话成为校园语言，特定
计划如下：
一、学校成立普通话督导小组
由学校领导及教研组长组成普通话督导小组，在校园内利用广播、黑板报等渠道大力推广普通话，提高全校师生对普及普通话的认识，严格的督导全校师生说好普通话。
二、从领导做起，从教师做起，以身作则，以点带面，说好普通话。
在校园内，不论是领导还是教师，不论是课内还是课外，不论是在会议中还是其他的集体活动中都使用普通话，在校园内创设一个讲普通话的良好氛围。
三、每月利用一次教研日时间，学校普通话骨干教师对全体教师进行普通话培训指导，不断提高教师的普通话水平，对于个别水平相对落后的教师采取“包人”原则，由优秀分子包落后分子，带动他们讲好普通话。
四、每月对教师的普通话进行一次达标评比，以测促训，以训学测，此项工作列入教师年终的百分考核当中，也作为对教师的聘用、晋级、评优的条件之一。
五、全体教师的普通话的达标水平为：语文教师不低于二级甲等，其他学科教师不低于二级乙等，鼓励各任课老师冲刺一级乙等。
六、要求35周岁以下的教师校内校外都必须用普通话。35周岁以上校内教师必须说普通话。
刘集中心小学 2009年9月
说好普通话是素质教育的重要内容，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增 强民族凝聚力都具有重要意义，教师在推普工作中承担着重要使命，对学生的普通话水平有直接影响。我校根据《国家通用语言文字法》，依照市、区语委办的工作 安排，认真贯彻执行国家语言文字工作的方针政策，以“三个代表”为指导，深入宣传《国家通用语言文字法》，贯彻落实《山东省(中华人民共和国国家通用语言 文字法)实施办法》为工作出发点;通过多种渠道，多种形式，进一步增强校园辐射能力，向全社会广泛宣传，大力推广普通话，促进推广普通话和语言文字规范化 向纵深发展。结合创建“语言文字规范化示范校”活动，提高我校全体教师普通话水平，提高教师自身素质，从教育教学实际出发，注重工作实际及教育教学发展前 景，进一步提高全校师生语言规范意识和“推普”意识，在全校形成说普通话写规范字的良好风气，发展学校校本培训特色。特制定如下计划：
一、指导思想：
1.大力推广普通话，是宪法和教育法、教师法明确规定的任务，对于学校全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，加强社会主义精神文明建设，具有十分重要的意义。
2.全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，提高师生语言文字意识，提升学校文化品位。
3. 学校工作的主体是教学，教学工作的主体是教师，教师担负着教书育人的重任。普通话是教师的职业语言。教师的普通话水平如何，不仅关系到自身的形象，而且关 系到学生能否准确理解和掌握教师讲课的内容，能否全面提高素质和能力，能否养成文明用语的良好习惯。在教师中普及普通话，并不断提高教师普通话的水平，是 各级各类学校的一项十分重要的任务。
二、工作目标：
通过普通话培训、宣传活动进一步提高全校师生的普通话水平以及对推广普通话，写规范字重要意义的认识，形成一种自觉学习普通话，使用普通话，写规范字的良好氛围。
三、培训措施：
(一)加强领导，提高认识
普 通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的素质条件，教师的推普工作应再接再厉，直接影响教学质量和发展。 全校教师要充分利用业务学习时间，通过举办多种形式的活动，大力宣传推广普通话的重要意义，进一步提高全校教职工对推广普通话工作意义的认识和使用普通话 的自觉性，提高学生说普通话能力。
(二)注重实际，严格遵守规章制度
1.领导要带头讲普通话，要求广大教师、学生都会说普通话，逐步做到校园内一切场合坚持用普通话，养成使用普通话的习惯。
2.教师在组织教育教学和课间活动中都要坚持使用普通话，在学生的日常生活各环节也要坚持与学生说普通话。
3.建立普通话奖惩制度和细则，保障普通话工作的有效进行。
(三)全面开展普通话教学，参与普通话培训
1. 为不断提高教师普通话教学质量，教师不仅要掌握普通话理论知识，还要注意培养口语表达能力。我校将定期进行教师演讲、朗读练习，并举行教师普通话评比活 动，促进教师普通话水平的提高。把用普通话教学列入对中、青年教师的业务考查内容，并做为评选各类先进教师的条件之一。
2.做好重点人员的培训工作
培训的重点是测试未达标的教师，争取早日完成全体教师达到二级甲等的工作目标。
3.做好第十届“推普周”的宣传工作。在推普周将开展“教师粉笔字书写比赛”、“我爱祖国语言美”演讲比赛等活动。
4.继续组织全体教师学习《国家通用语言文字法》及有关推普精神。
(四)加强督导检查
根据市、区语委下发的的通知精神，结合我校的《语言文字规范化工作细则》，加强对普通话工作的督导检查。
对拟调入我校的教职工普通话情况进行严格审查，普通话不合格者不得调入;结合全员聘任制，普通话不合格者坚决不予聘任;在岗教师普通话测试必须达到规定的标准。
结合常规教学管理，加强对教师教案书写和上课用语的管理：每学期由业务教干和教研组长定期检查教案，对使用汉字不规范的教师提出批评，限期改正;开展不定期听课活动，检查教师普通话使用情况。
班级教师要加强对学生普通话的指导，开展丰富多彩的教育教学活动，使学生逐步养成说普通话的良好习惯。
(五)做好学校普通话档案管理工作
注意活动资料和记录的收集、整理和归档，使学校的普通话档案完善、齐全、实用。
张舍镇中心幼儿园 普通话培训计划方案
自2011年以来，幼儿教师要考全国幼儿教师资格证，其中一项是要有普通话等级证，幼儿教师普通话等级证要在二级乙等以上，并且以前的等级证有的也已经过期，需要重新考试。针对本镇教师的普通话水平，我们进行一次全体教师普通话培训，有以前参加过平度市普通话培训的教师和已经考出普通话登记证的教师对全体教师进行培训。
一.培训目的：
1.提高幼儿教师的普通话水平。 2.帮助教师通过普通话等级考试。 二.培训方法: 培训、讲座、朗读练习、口头作文朗诵比赛、模拟考试。 三.具体的活动安排：
1.由张舍幼儿园孙玉玲、石伟晶老师对大家进行系统的知识培训。 2.全体教师进行朗读练习。朗读普通话教程中的字、词、短文等。 3.朗诵幼儿读物中的故事、诗歌等。 4.进行作文练习。 5.普通话模拟考试。
石化路第一小学 教师普通话培训计划
一、指导思想：
为了全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，促进我校推广普通话和语言文字规范化工作的发展，进一步提高全校师生语言规范意识和“推普”意识，提高教师普通话的水平，形成说普通话写规范字的良好风气，制定教师普通话培训计划。
二、工作目标
通过普通话培训、宣传活动进一步提高全校师生对推广普通话重要意义的认识，提高教师普通话水平，形成一种自觉学习普通话、使用普通话的良好氛围。
三、主要工作
(一)完善机构、提高认识
进一步完善推普领导机构。语言文字规范化工作领导小组要认真部署和落实具体工作，制订教师普通话培训工作计划，提高教师学习普通话的兴趣和水平。
(二)加强学习、注重实践
1、继续组织全体教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》及有关推普精神，坚持集体培训和教师自学相结合的方式进行培训。
2、教师的普通话训练主要靠自己挤时间学习，自己学、自己练、自觉的学、自觉的练，当然也离不开指导。所有教师要按照发准声韵调、读准语言音变规律、掌握常用普通话与方言词语辨析等内容进行学习。
3、突出“练口”与精通理论相结合
口语是声音传递的，教师的普通话培训，突出“练口”内容，遵照口语训练的规律，严格训练，教学中突出普通话的要求，在注重练的基础上，进一步精读有关理论，以达循序渐进，脚踏实地，做好教师普通话培训工作。
4、把普通话日常培训与日常教育教学相结合
学习的目的全在于运用，教师日常教育和教学是学习和运用普通话的最好实践。要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在运用中吸取新知识，在学习——实践——学习中不断提高自己，校内一律说普通话，使普通话真正成为“学校语言”。
5、抓好教师培训，提高教师讲普通话水平，普通话等级考试未达标的老师要与语音面貌较好的老师结对子，抓紧学习，把它作为平时业务学习的一项内容来执行。
(三)加大宣传力度
加大使用普通话的宣传力度，在校内适当的地方悬挂或粘贴宣传使用普通话的永久性标语。在师生中开展形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，引导师生关注社会文化生活，监督、评测语言文字的社会应用，并面向社会做好宣传、咨询和服务工作，尤其要充分利用普通话宣传周活动的开展，让讲普通话和写规范字深入人心。
学校宣传栏要开辟永久性“推普天地”，按时更换内容，使“推普工作”成为学校工作不可缺少的一部分。要围绕主题加大宣传力度，使全校师生员工意识到推广普通话，实现语言文字规范化对促进经济发展、提高公民素质、维护国家统一和增强中华民族凝聚力等方面的重要意义，积极推进我校语言文字工作规范化，为构建和谐校校，促进学校发展服务
(四)加强检查评估 、注重资料收集
加强学校普及普通话用字规范化工作的检查评估。一是将这项工作纳入教育质量评估指标体系和文明创建活动;二是列入各类教育督导评估的内容。
进一步规范推广普通话工作，要求全校师生在校内所有活动中一律使用普通话，使普通话真正成为我校的学校语言。
(五)做好普通话档案管理工作
•注意活动资料和记录的收集、整理和归档，使学校的普通话档案完善、齐全、实用。
一、指导思想
说好普通话是素质教育的重要内容，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。教师在推普工作中承担着重要使命，对学生的普通话水平有直接影响。为提高我园全体教师普通话水平，提高教师自身素质，根据《国家通用语言文字法》，依照市语委办的工作安排，从教育教学实际出发，特制定本计划。
二、主要工作
(一)加强领导，提高认识
普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的素质条件，教师普通话水平直接影响教学质量和发展。幼儿园要充分利用业务学习时间组织教师学习有关语言文字工作的法律、法规、提高教师对推普工作的认识;业务副园长要加强对教师进行正音和异形词的培训，保证教师发音正确，对词语的书写更加规范;通过举办多种形式的活动，大力宣传推广普通话的重要意义，进一步提高全园教职工对推广普通话工作意义的认识和使用普通话的自觉性，提高教职工说普通话的能力。
(二)注重实际，严格遵守规章制度
1.园长要带头讲普通话，要求广大教师、孩子都会说普通话，逐步做到校园内一切场合坚持用普通话，养成使用普通话的习惯。
2.教师在组织教育教学和游戏活动中都要坚持使用普通话，在幼儿的一日生活各环节也要坚持与孩子说普通话。
3.建立普通话奖惩制度和细则，保障普通话工作的有效进行。
(三)全面开展普通话教学，参与普通话培训
1.教师的普通话训练主要靠自己挤时间学习，自己学、自己练，自觉的学、自觉的练，当然也离不开骨干教师的指导。各科教师必须选一级标准，分期、分类达标。按照发准声韵母调、读准常用字词、掌握语言音变规律、普通话与方言词语辨析等内容进行辅导和练习。
2.为不断提高教师普通话教学质量，教师不仅要掌握普通话理论知识，还要注意培养口语表达能力。我园将定期进行教师演讲、朗读练习，促进教师普通话水平的提高。把用普通话教学列入对中、青年教师的业务考查内容，并做为评选各类先进教师的条件之一。
3.做好重点人员的培训工作
培训的重点是测试未达标的教师，全体教师都要争取达标。 4.做好教师技能大练兵活动工作，开展“教师粉笔字、钢笔字书写比赛”活动。
(四)加强督导检查
1.根据市语委下发的的通知精神，结合我园的具体情况，加强对普通话工作的督导检查。
2.结合全员聘任制，普通话不合格者要再次参加普通话培训及考试，全园在岗教师普通话测试必须达到规定的标准。
3.结合常规教学管理，加强对上课用语的管理：每学期由园长开展不定期听课活动，检查教师普通话使用情况。
(五)做好幼儿园普通话档案管理工作
注意活动资料和记录的收集、整理和归档，使学校的普通话档案完善、齐全、实用。
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