教学是一种“教”与“学”的双边活动。在这个活动中离不开教学方法, 所谓“所谓教学有法, 而无定法”。为此, 多年来人们都在不断的探索研究好的教学方法, 以求能帮助教师管理好课堂, 提高教学质量。然而却对我们经常使用的“提问”方法熟视无睹, 浅尝辄止, 不注意提问的艺术与技巧。
提问是教师有目的地设疑, 以引起学生积极、定向思考的一种常见的教学方法。
教学活动是传授知识、培养技能、培育品格的活动, 离不开对学生实际情况的了解。通过向学生提问, 可以及时快捷的了解学生的知识、技能、品格现状, 从而进行有的放矢的教学活动。
教学活动中, 可以通过提问来提高学生注意力, 让学生的精力用到课堂中来。教师面向学生提出问题, 给出时间让学生思考。在这种情况下, 学生为了避免教师在叫到自己回答而回答不上来的尴尬, 往往都会从其他活动中脱离出来去思考教师提出的问题。
好的教学活动都应该注重教学效果的。教师传授讲解的知识技能, 学生掌握的怎么样?课程进度快慢是否合适?需不需要对所教知识进行回顾或者再讲?教师可以通过提问来了解教学效果, 来处理上述的问题。
教学活动中, 知识传授、演示、指导都离不开教师, 教师是很辛苦的。如果在这个过程中, 适时的提问, 让学生思考、让学生回答、让学生辩论, 得出老师想要的结果, 那么教师的工作负担也就减少了。
课堂中, 离不开师生的双边互动活动。有提问, 在一问一答, 一问多答的过程中, 课堂师生互动的效果就更好了。
教师的课堂提问, 学生根据问题必须去分析归纳, 找到问题的答案。在找答案的过程中就培养了学生分析问题、解决问题的能力。
课堂教学中, 教师利用不时的提问, 让学生更清楚的知道自己在学习什么, 要掌握什么。不至于下课了还不知道这节课学的什么内容。
教师在教学的过程中, 利用不同的问题, 在不同的时候抽问学生。学生依据问题而思考, 在自己回答和听同学回答中, 在教师归纳订正中发现自己思考结果的正误, 从而树立信心和纠正错误。
通常在以下几种情况下使用: (1) 情况紧急、时间短、信息简单而且要快; (2) 提问的范围有很大的限制; (3) 提问对象对内容不了解, 但能够回答; (4) 学员水平一般对所讲内容多少了解一点但不能完全答对, 但可以通过引导让学生完全答正确。
例如:“你们班班长是谁?”“你学习钢琴多久了?”
通常在以下几种情况下使用: (1) 复习前面所学的知识的时候; (2) 时间充足, 学员对问题有更多的了解;
例:上课的开始复习巩固上一节所学的内容, 提问:“上一节课中大家对我们讲过的内容还有什么问题吗?”
(1) 开课时:了解学生情况, 引起学生注意, 能起到承上启下的作用; (2) 进行时:可以检查学生知识掌握的情况, 了解教学效果, 决定教学进程; (3) 结束时:可以检查教师的教学效果和学生掌握情况。
(1) 对胆子小的人, 可以问他一些较短的问题。胆子小, 不一定没水平, 也不能不锻炼。因此对这些学生可以问一些回答内容少的问题; (2) 向一些缺乏自信的人, 问一些较容易的问题。缺乏自信可能是因为基础差。多用些简单的容易回答的问题提问这些学生, 可以帮助他们树立信心, 提升学习热情。 (3) 对一些有高自信的人, 问一些难度较高的问题。高度自信的学生有较好的学习成绩和胆识, 这些学生容易犯思考不周全的毛病, 问一些高难度的问题, 让他们逐步养成良好的思维习惯。
对学生的回答, 教师要及时作出反馈。在反馈时, 对回答正确的学生要进行正面的反馈, 给学生以肯定与鼓励, 树立学生的自信, 提高学生的学习兴趣。对学生回答不完全正确的回答要给予改正式反馈, 先肯定鼓励学生回答中好的方面, 在提出改进意见——“如果……, 就更好了 (完整了…) 。”让学生能够接受、理解和能够做得到。
提问可以引起学生思考, 让课堂处于教师控制之中;抽学生回答时, 可以抽举手的学生, 也可以抽目视老师的学生;注意教师提问后应留一些时间给学生思考, 不要马上就抽学生起来回答;回答简短的问题, 可以抽平时胆子较小的学生来回答;简单问题可以请基础较差的学生回答;难度较大的问题可以请基础较好的学生来回答。教学中, 提问能够检查教师教学的质量和学生掌握知识的情况。提问时一个问题请一个学生来回答;一个问题有多条答案时, 让一个学生回答一两条后再请其他的学生回答;对于有一定难度的问题, 可以先请某位基础较好的学生为回答对象, 再提出问题。学生回答问题时, 教师要注视着学生, 和学生之间有眼神的交流;学生回答问题时说出的内容不是教师想要的答案时, 教师可以用“在想一想, 还有没有其他的说法”来启发学生或者请其他的学生来回答。
总之, 我们要重视提问这一常见的教学方法, 认真设计教学中的每一个问题。让提问式教学法为我们的课堂管理和教学效果服务。
摘要：提问是教学中常见的方法, 对教师和学生均有很多好处。使用过程中的技巧, 合理适时的使用提问。对课堂管理和教学效果均有很大的好处。
关键词：提问,艺术,技巧
[1] (美) 丹东尼奥 (Dantonio, M.) .课堂提问的艺术——发展教师的有效提问技能.中国轻工业出版社, 2006.7.
[2] 叶蓉.提问的艺术.枫叶教育网 (www.fyeedu.net) 原文链接:http://www.fyeedu.net/info/102640-2.htm
[3] (德) 赫尔曼.施尔.提问技巧.中国铁道出版社, 2010-12-1.
[4] 杨秀英.浅谈课堂提问的技巧.育星教育网2006-11-7原文链接:http://www.ht88.com/article/article_7850_1.html
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